序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇風險投資課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

柳傳志認為，中國青年創業者需要風險投資。盡管“聯想”當時走了一條技工貿的創業道路，通過貿易、加工積累資金來支持研發，再將科技成果逐步推向市場，聯想終獲成功，但他認為這條路并不很好，且是在當時的社會背景“逼”出來的。

據柳傳志透露，聯想集團已涉足風險投資領域并已經完成了對9個項目總額達1400萬美元的投資，而且投資規模還將繼續擴大，主要關注中國國內的產品技術方面，即各種根據市場需要集成的成熟技術，主要在聯想所熟悉的IT業及相關領域，當然也不排除國外如美國硅谷的一些原創性新技術。

對于風險投資家，柳傳志認為他們應該十分注意對創業者管理潛質和意志品質的考察。他認為創業者應該對中國市場有十分清晰的了解、要有很強的學習能力、要有責任心并且不能兼營自己的業務。目前聯想有一個風險投資專職增值服務小組，幫助其投資的公司完善治理結構、提升管理水平、尋找產業上下游的關系以形成戰略聯盟等。

談到風險投資的退出機制，柳傳志認為這是導致中國風險投資之“雨”沒有下透的重要原因所在，并表示“二板市場”適時推出十分重要。目前聯想以風險投資方式進入的一些項目均被列為長期發展的業務，聯想并不想控股，也不急于退出套現。他表示，對于發展良好的企業，“聯想”可能借助香港的創業板或賣給自己的兩家上市公司來實現退出和資本增值。

與國有經濟相比，民企在應對WTO問題上具備五大優勢，分別為：較強的競爭力、適應入世市場環境、支持民企市場參與的專門條款、機制靈活、民企所遭歧視日益減少。應對入世挑戰，必須發揮民營經濟的力量和長處，為此，需要解決一些阻礙民企發展的問題。

――著名經濟學家董輔

當前市場的傳導機制正發生深刻變化，市場投資理念將逐步由資金推動型向價值推動型轉變，因此完善上市公司治理,提高上市公司質量,非常重要。由于目前證券市場還處于過度時期，因此，將體現為資金推動與價值推動的雙重作用。

――國家信息中心經濟預測部

副主任徐宏源

如果上市公司只盯著證監會等監管機構，而不在乎在市場中的名聲，那么這樣的監管就是無效的。進行有效的金融監管必須在三個層面上展開，一要在企業董事會中設立更多的獨立董事，二要使監管機構完全獨立，三要培育市場競爭，這三個層面中最重要的是市場競爭。

――高盛亞洲公司總裁胡祖六

WTO進來以后，尤其是二十年來，國內很多企業快速從一個小企業成長為大企業，企業的成長跟業務是最主要的目的和課題，人才方面在課程方面稍微辛苦一點。但是從戰場里磨煉出來的通常是最好的將軍，各位企業家需要的是在快速成長中提拔出人才，另外是提拔出最好的人才。

――摩托羅拉中國區總裁陳永勝

即使對于處于所謂“后工業化社會”或者是信息時代的發達國家，由于服務與信息的載體均為物質產品，制造業的發展仍然處于一種核心的地位。延續，而不能產生置之死地而后生的效果。

――-汽大眾汽車有限公司

總經理秦煥明

我們要多元化、全球化，首先心態要多元化、全球化，只有它是給社會創造財富的，效率高的，無論是什么性質的企業，都應該是需要的，衡量的標準只有一個，他能不能為社會創造財富，創造價值。

――北京紅石公司董事長潘石屹

張五常放言“上海神話”

“如果放開外匯管制，大手放開金融，5年后，上海會超過香港；20年后，上海一帶會成為全世界最繁榮的工商業中心。中國將在21世紀成為世界第一強國。”

張五常三年前發表的《上海勢將超過香港》就提出這一觀點，因為――財富500強已有一半在上海下注，而不是廣東；上海的太陽比香港早出一個小時，證交所開門早一個小時；上海的消費價格只有香港的四分之一；香港的聯系匯率制度還沒有給市場足夠信心。

篇(2)

投資學專業培養要求

熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態，具有處理固定資產投資、金融資產投資；國際投資、政府投資、企業投資、宏觀投資調控等方面業務技能，能在各類企業、經濟組織、國家機關以及教學、科研機構從事相關工作的高級專門人才。

投資學專業主要課程

政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、投資學、國際投資、跨國公司經營與案例分析、公共投資學、創業投資、投資項目評估、證券投資學、投資基金管理、投資銀行學、公司投資與案例分析、項目融資、投資估算、投資項目管理、房地產金融、家庭投資理財、投資管理信息系統，以及實訓課程模擬投資運作等。

投資學專業就業方向

一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資，如投資公司、上市公司、證券公司、信托公司、風險投資公司、商業銀行、保險公司等；第二，到一些社會的投資中介機構、咨詢公司、財務公司、基金公司、資產管理公司、金融控股公司、房地產公司等，參與操作、協助決策或給予專業建議；第三，到企業的投資部門從事企業投資工作；第四，到各大企業的財會或審計部門，稅務部門，參與企業的投資策劃與決策、財富理財、風險管理與控制工作；第五，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理，或者是到事業單位，如會計師事務所及稅務師事務所等稅務機構、政府財稅部門，從事行政管理和建議工作；第六，到高校、科研部門從事教學、科研工作。

投資學專業畢業生的基本素質

1、系統掌握投資學的基本理論和基本知識，通曉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；

2、掌握社會科學和自然科學相結合、定性與定量相結合的分析方法，具有處理金融投資、風險投資、國際投資、政府投資、企業投資、投資宏觀調控等方面的業務技能；

3、能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力和創新精神；

4、熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態；

5、具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；

6、具有較強的語言與文字表達能力，能勝任專業論文、各類應用文體的寫作以及較強的商務談判能力；

7、具有較強的計算機應用能力和獲取信息并處理信息的能力。

投資學專業大學四年規劃

初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。

大學一年級

這是大學四年中空閑的時間段。除了少數的專業課作業和基礎課、必修課的學習，其余的都是空余的時間。我們需要好好的利用這些時間，做好合理的安排。要嚴格遵守作息時間，不讓慵懶變成自己的一種習慣。大一學專業方面上的基本是基礎課程，它們是專業知識的地基。所以要趁大一時，就要把基礎打好。當務之急，就是對自學能力的培養。老師教的都是基本的知識，要提早自己學會些專業相關軟件的運用。其次，在此期間，要看相關的專業來礦大自己的知識。就如老師時刻叮囑我們的，要多泡圖書館、畫展、博物館等地方，增長自己的見識。經常瀏覽視覺傳達專業方面的相關網站以及時尚方面的書刊雜志，提高審美，了解流行趨勢。隨身準備小本子，練習繪畫，積累素材。重要的是，要初步了解職業、特別是自己未來所想從事的職業和自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和學長學姐們進行交流，技巧。要多利用學生手冊，了解學校的相關規定，爭取不違反學校的紀律，過好大一的生活。

大學二年級

進入了忙碌的專業課的學習上了。同樣在學習方面上，我要對自己一無所知的專業課進行努力的學習，做到從不知道到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。要如海綿般努力的吸取知識的水分。還可以嘗試兼職、社會實踐，能在課余時間從事于自己未來職業或本專業有關的工作。同時也能提高自己的責任感、主動性和受挫能力。開始注重往插畫方面發展，重要的就是多練習。并考試有選擇的輔修其他專業的知識來充實自己，例如產品設計專業。應考慮就業了。我要了解相關的準備工作，以提高自身的基本素質為主，參加社團等組織，來鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的專業知識和技能積極參加學院舉行或者全國范圍內的大賽來增加自己的經驗，了解行業目前的設計動態。我不打算能通過英語四六級考試，但應掌握基本的英語拼寫、口語能力對專業方面是滿重要的，不能放棄對英語的學習。希望未來幾年能與學院內即將到來的國外設計師交流設計方面的心得，吸收更多知識的養分。

大學三年級

為將來有份更好的工作，就需突出自己的優勢，多參加培訓結構，學習更多高端技術。我的目標將鎖定在提高求職技能、搜集設計公司信息。鍛煉好自己的獨立解決問題的能力和創造性Σ渭雍妥ㄒ滌泄氐氖釔詮ぷ鰨和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。鍛煉自己與社會的交往能力。

大學四年級

大學生活似乎已經到了尾聲，這段鳴奏迎來了后的。我準備對這3年的大學生活做的總結。開始申請工作，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧。做出果斷的決定，為下一步做好充分的準備，找到一份自己滿意的工作。

職業生涯規劃結束語

人生就是要有成功，有失敗，才有意思，有輸有贏，才是多彩的人生。

四、總結：

作為一名大學生，走在人生的轉折道路上，內心不免有些慌亂，不知所措。這便彰顯了職業規劃的重要性。通過規劃，我們能夠做到理性的面對現實，面對自我，學會做人，學會做事。不管未來的人生旅途多么艱難和危險，都應該勇敢地面對。

篇(3)

[關鍵詞]創業導向；財務管理專業；創新人才；培養模式

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0169 ― 02

一、問題的提出

實現物價穩定、充分就業、經濟增長、國際收支平衡是一國經濟發展的終極目標。創業可以增加社會就業機會，所以倡導創業、特別是在青年人中倡導創業對實現充分就業具有非凡的意義。最早對“創業”一詞的解析是法國經濟學家薩伊（Jean BaPtistesay），1800年他提出“創業是將經濟資源從生產力低的地方轉移到生產力高的產出多的地方的過程”。此后不同的理論學家從不同的考察角度對創業一詞進行了定義。歸納起來主要有以下幾種比較有影響的觀點。一是創業是新企業的創造及過程（代表人物Macmillan，Dess et al.等）；二是創業等同于創新（代表人物Peeter F. Drucker）；三是創業是捕捉新商業機會的過程（代表人物Shane）等。南開大學創業管理研究中心主任，張玉利教授（2008）認為創業是開創新的事業。其本質在于把握機會、創造性地整合資源、創新和快速行動，創業精神是創新的源泉。早在2010 年 5 月，為了激勵大學生創業，人社部和教育部共同推出了大學生創業引領計劃。《我國國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》中明確提出：“大力發展勞動密集型產業、服務業和小型微型企業，千方百計擴大就業創業規模”。可見創業早已提升到國家戰略層級。作為向社會培養輸送人才的普通高校在全民創業的浪潮中如何在教學過程中培養學生創新思維、提升學生創業能力是值得每一位教育工作者思考的問題。

二、從創業者素質要求看普通高校財務管理專業人才培養存在的問題

按創業的創意來源不同創業可分為復制型創業、模仿型創業、演進型創業和創新型創業四種。復制型創業是創業者對其所熟知的企業經營模式的完全重復與翻版；模仿型創業是創業者對已取得創業成功企業經營模式的模仿。嚴格意義上講這兩種創業屬于生存型創業。演進型創業是創業者以自己擁有的專業特長和技術成果為核心競爭力所進行的創業。這種創業難點在于組織創新，具有風險高收益大的特點，是一種機會型創業。創新型創業是突破傳統的經營理念和經營模式，有創造性地開發和引導市場以滿足顧客現有需求及潛在需求的創業。這種創業同樣具有高風險高收益的特點，但能創造較大的社會價值，是一種開拓型創業。一般來說演進型創業和創新型創業是社會倡導的創業主流，這也決定了普通高校對創業人才的培養應以創新型和開拓型創業人才為主要規格。一般來說創新型和開拓型創業人才應具有冒險精神、首創意識、協調溝通能力、管理能力、獨立工作能力、實踐能力和自主學習能力等特質。具體到財務管理專業創新創業型人才還需要具有理財能力、戰略規劃與執行能力、決策與判斷能力等。上述素質能力的特點決定了財務管理專業創新創業型人才應具備較扎實的財務管理、會計、稅法、審計、金融證券、工商管理、經濟學、統計學等學科知識以及將這些知識轉化為實踐的能力。按照財務管理專業創新創業型人才需求的素質反觀我國目前普通高校財務管理專業教學模式會發現存在以下幾個方面的問題：

1.財務管理專業課程缺乏創新創業知識要素的融和。目前雖然不少高校設立了創新創業教育課，但多是獨立課程，并且側重于理論，從財務管理專業所設置的系列課程看，形式上其與創新創業課是相互割裂的；在內容上其尚未引入創新創業理念，未與創新創業知識要素相融合。

2.課程體系結構以理論教學為主。目前我國不少普通高校在課程體系設計上理論課仍占較大比重，比較忽視實驗實踐課程的設置。不但實驗課程門類少，且所占教學課時也較少。影響了學生對理論的消化理解以及動手能力的提升。

3.教學方式、方法及考核方式過于單一。目前不少普通高校仍沿用傳統的教學手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學生聽的方法；同時制訂嚴格的教學計劃對授課內容及進度加以約束；考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學生自主學習、規劃設計、分析總結、求異思維、創新創造等多種能力的提升。

4.專業教師創新創業實踐能力較差。創新創業人才的培養需要有理論扎實和科研能力和實踐能力強的教師做引領。縱觀我國普通高校教師絕大多數受過博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強。但是目前絕大多數普通高校教師畢業后直接從事高等教育工作，缺少在企業單位從事經營管理及財務管理的工作經歷，擁有創業經驗的更是鳳毛麟角，這不利于創新創業人才的培養。

三、以創業為導向普通高校財務管理專業創新人才培養模式的構建

針對前面所論述的問題，結合社會對創新創業人才的需求，建議完善普通高校財務管理專業創新創業人才培養模式，具體可以采取以下措施：

（一）以提升學生能力為目標重構課程體系及內容

1.圍繞提升學生專業素質構建多層次的課程體系

創新創業型人才所需求的知識與能力是多方位的，所以在構建課程體系時應圍繞提升學生素質需要區分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設置。按創新創業型人才素質要求財務管理專業的核心課程應是專業理論課程和專業實踐課程，以此為中心依次設置專業基礎課程、普通教育必修課程和素質拓展課程。在設置原則上專業基礎課程為必須；普通教育必修課為夠用；素質拓展課則為寬泛并可跨專業。每一類課程又可以區分設置必修課程和選修課程兩類。必修課應是財務管理專業學生所必須具備的知識。選修課應具有多樣性并充分照顧到學生的興趣、個性及職業發展。

2.以提升學生創業素質為核心設計課程內容

為了提升受教育對象的創業能力，在課程內容的設計上應注重所傳授知識的前瞻性、實用性和深度性。所以建議財務管理專業在設置理論課程時應在現有的初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、證券投資學、項目評估、跨國公司財務、會計學、財務分析與評價、經濟法、稅法等核心理論課程的基礎上可將企業運營管理、工程預算、納稅申報及稅收籌劃、管理信息系統等納入到核心課程之中。同時在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財務管理中的應用、電子商務、經濟應用文寫作、職業生涯規劃、創業導向及風險管理、創新創造學、大學生創業指導等。為了適應知識不斷更新的需要建議設置涉及財務管理、風險投資、電子商務、企業管理、經濟法、稅法及創業經驗等專題講座課。

3.加大實驗及實踐課力度培養學生動手能力和創造力

創新創業人才需要極強的動手能力和求異性思維，所以建議各高校應將現有的財務管理實驗、會計學實驗、ERP、TOP-BOSS、畢業實習、畢業論文等環節做實做強，在此基礎上應增加實驗的種類和數量，建議增設投資學實驗、項目管理實驗、財務分析與評價實驗、納稅申報及納稅籌劃實驗等。為了培養學生的綜合能力建議增設集財務管理、稅法、投資學、項目管理、財務分析與評價、會計、內部審計、專業英語、電子商務等為一體的財務管理專業的綜合實踐。在實驗實踐教學順序上依次是課程單項實訓、課程綜合實訓、TOP-BOSS、ERP企業模擬實踐等。建議采取交叉方式安排實踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項單項實驗，理論課結束后即是課程綜合實驗。全部理論課結束后是專業綜合實踐。同時建議每學期以上述系列課程為知識基礎舉辦大學生創業賽、創業計劃賽、創業知識賽等，將專業知識與創業元素相結合并加以強化，以此強化能力，提升創業潛質。

（二）改革教學執行與考核方式

1.實行彈性教學計劃

為了突出教學活動的人性化、提升知識的傳播時效和成果，建議在規范教學計劃的前提下賦予教師一定調整計劃的權利。不但教學時間可以一定的調節，同時教學內容根據最新理論和實踐的發展可以一定的增減。這樣教師才能針對學生的個性特點、接受知識的能力方便采取差異化的教學方式方法；同時也有利于將最新的知識吸納入課堂。

2.改革教學方式方法

為了提升學生的自主學習能力和創新創造能力，改革過去填鴨式和教師一言堂教學形式，變教師主體為學生為主體。教師在課堂上應努力發揮好引導和督查作用。在教學中教師可先通過教學目的、教學要求和教學任務的部署讓學生課下自主學習，之后在課堂上通過反饋交流、案例設計、實景參與、小組討論與對抗等形式完成知識的鞏固與強化。在教學理念上完成學生從過去知道什么及為什么到運用知識怎樣去圓滿完成任務的轉化。

3.改變考核方式

樹立過程考核理念。改變過去一考定終身的做法，學科成績的評定兼顧期末考試、期中考試等試卷成績同時重點向學生整個學科學習期間的表現傾斜。如教師布置任務完成程度、解決問題質量、課堂上的活躍度等。同時還要綜合學生的綜合能力評定，如學生的社會實踐經驗、發表的相關學科的論文、參加相關學科的賽事、創業經歷等。

篇(4)

高等職業教育具有鮮明的職業性和技能性特征，是中等職業教育的進一步延續、提高和發展。它典型的應變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設置應始終圍繞培養對象的職業能力這一主題，將課程與培養目標以及專業能力有機結合，不單純追求學科的系統性和完整性。根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養職業能力直接有關并且使用效率較高的專業知識內容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

圖1-1市場營銷專業實踐教學體系及相關課程模式

實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現代高等職業技術教育片面追求專業理論的系統、精深和廣博，或者片面強調單一技能的熟練，已經不符合面向未來的高等職業人才的要求。圍繞市場營銷專業整體課程體系架構，我們認為建設市場營銷專業實踐教學體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學模式、網絡營銷實踐教學模式、營銷模擬實驗室建設、國際市場營銷實踐教學、電子商務實驗室平臺建設、會計電算化實踐教學模式、消費行為學實踐教學模式、經濟法課程實踐教學模式和畢業設計（論文）多元化模式的研究和實踐。

二、市場營銷專業實踐教學的實施模式

（一）實踐教學組織模式

高職市場營銷專業實踐教學需要通過教學模擬環境和網上模擬環境理解、解析、認知專業知識，掌握從事市場營銷職業所需的技能，實現學院教育與企業需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學院實施了“1321”的教學模式，即每學年有三個學期，兩個理論學期，一個實踐學期，每學年的實踐學期平均為80學時左右，實踐學期需要經過三個階段，分別是大學一年級完成概念實習、大學二年級完成技能實習，大學三年級完成畢業設計。

圖2-1市場營銷專業實踐學期三個階段

實踐學期的三個階段使學生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學環節中強調職業素質的培訓。在實踐教學的組織過程中，可分為課內實驗、階段實訓和畢業實踐。

課內實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內實訓基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結合。構成相對完整的知識鏈條。

畢業實踐體現市場營銷知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業內進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業的學習任務。

（二）市場營銷教學組織模式

市場營銷是一門實踐性很強的應用科學，具體講，也就是企業市場營銷實踐經驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中適當增加調查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練，并適應知識創新的需要積極推進市場營銷教育創新。

圖2-2市場營銷實踐教學環節

（三）校企結合實踐教學模式

圖2-3東軟信息學院SOVO運營模式

東軟信息學院設立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學生創業中心，把申請進駐中心的學生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來組織，公司中設有“董事會”、V-CEO來負責組織、管理“虛擬公司”的運營，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。創業中心下的創業公司可以得到學院數字化教育研發中心的項目支持和東軟創業投資公司、大連軟件園創業投資基金的風險投資支持，是學生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學院擁有東軟集團在全國各地的分支機構、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區華光新技術有限公司、大連新橋科技發展有限公司等數十個校外實訓基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業合作建立的企業實驗室，為學生開展實踐教學項目訓練提供了保障。

三、市場營銷專業實踐教學模式相關課程設計

（一）市場營銷課程實踐教學模式設計

市場營銷課程實踐教學旨在基本掌握市場營銷理論基礎知識的前提下，學以致用，對市場營銷實務操作進行專題培訓，注重實用性和可實施性，緊密結合企業市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學生的市場營銷實戰能力。教學形式包括講授法、小組討論法、案例學習法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學方式鼓勵勤于思考，踴躍發言，鼓勵發散性思維，養成寫報告的習慣，摒棄完成作業的思想，以企業實際實施要求為考核標準，模擬企業環境，實施市場行為。教學效果評估包括理論知識測試，演講和發言踴躍性、創意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業績評價。

（二）畢業設計（論文）多元化模式

畢業設計（論文）是對高等職業教育畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導教師和學生，能更好地促進指導教師和學生在思想上的重視程度，從而提高畢業設計質量。在畢業設計（論文）的學生選題、教師指導、教師評閱、學生答辯等各環節中結合實踐能力的運用和培養，確定具體的管理程序與要求，促使指導教師和學生按照應用型人才的培養要求去完成畢業設計工作，以確保畢業設計更好地體現高等職業教育人才培養的目標。

（三）國際市場營銷實踐教學模式

國際市場營銷課程鼓勵學生上網或是查閱相關書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發展，讓學生能利用所學理論來指導營銷的實踐操作，培養分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學，要求學生對國際營銷實務和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學生對現實問題的分析能力。實踐性教學借助simtrade實習平臺，每個學生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結合國際市場營銷所學內容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學生的銷售量和盈利情況來評定學生的成績，讓學生在輕松的“寓教于樂”環境中，了解營銷活動的全過程以及業務的處理程序以鞏固理論知識。

（四）營銷模擬實驗室教學模式的研究

結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環境，讓學生扮演企業營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到決策的結果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學、培訓質量，又避免了實踐過程中所產生的決策風險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學，而是一種體驗式的互動學習。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學習"。在實際演練中，學生會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、生產安排、廣告策略、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。

（五）網絡營銷實踐教學模式的研究

網絡營銷，是數字經濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網絡營銷平臺建設的研究與實踐作為軟件示范學院的實踐性課程，為學生提供了網絡營銷的實踐平臺，使學生在學校就能夠體驗到網絡營銷的內容和流程，提高了學生的動手能力和適應社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設、網站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設包括網站功能策劃、網站風格策劃、網站技術選擇等；網站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業作為實踐基礎，為企業策劃并制作網絡營銷的網站，并且與實際的業績要聯系在一起，體現學生所學課程與社會需求相結合的特色。

（六）消費行為學實踐教學模式的研究

消費行為學研究消費者購買、使用商品和勞務的行為規律，需要“理論內容重深入淺出，實踐教學重技能培養，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學的過程中，結合學生的校內市場營銷實踐活動，根據實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學生根據實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應的改進措施。從而加深學生對課本知識的掌握，加強學生的動手操作能力。教學中強調理論學習與實際操作相結合，如以學生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結果。組織學生到企業和市場實地調查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。

（七）電子商務實驗室平臺教學模式的研究

電子商務作為一種新的營銷方式，近年來已經得到了越來越多的重視，通過建設電子商務實驗平臺，在一個協同化、集成化的開放型的電子商務平臺上，通過電子化手段，完成信息、產品采購、產品交易等實踐性電子商務初步應用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務兩部分。信息展示主要建設企業內部信息管理的電子商務應用，包括信息錄入、查詢、修改、預覽、刪除等功能，選擇旅游行業信息或企業商務應用作為實驗平臺的基本建設內容。電子商務平臺部分包括各企業可以利用互聯網建立自己的品牌形象，在網上企業動態、行業信息，用戶可以通過互聯網檢索產品和瀏覽等內容。

（八）會計電算化實踐模式的研究

會計電算化課堂講授以引導啟發為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學。加強課堂討論，使學生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。對學生建立考察和考試相結合的評價方式。將企業會計信息化經典案例引入教學中，輔導教師在網上與學生交流。重視教學手段的建設與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網絡模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導，鞏固教學效果，建立教學實踐基地，全方位進行教學媒體設計和教材編制。

（九）經濟法實踐教學模式的研究

經濟法課程以案例教學、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設立“第二課堂”等實踐性教學形式，充分發揮法學素質教育的功效。模擬法庭通過學生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學生的膽量和應變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領學生到法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關規定的基礎上，掌握實體法的具體運用。將學生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調動學生的積極性。帶領學生走進社會，開展法制宣傳、社會調查活動，檢驗理論知識并增強社會責任感。

參考文獻：

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[6]盧泰宏．消費者行為學[M]．北京：高等教育出版社，2005．

篇(5)

【關鍵詞】 財務綜合分析能力; 《財務分析學》; 課程建設及創新

財務分析作為會計分析職能的體現,是會計參與管理的前提,財務分析工作通過對一定期間財務活動的總結,為企業進行下一步的財務預測和決策提供依據。隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化,社會對學生財務分析能力的要求越來越高。但是,從財務分析教學實際來看,大多數教師還是采用填鴨式的教學方法,一味地將書本現有的概念、方法介紹給學生,而不是引導學生怎樣去發現問題、思考問題和解決問題。采用這種教學模式培養出來的學生往往適應性差,獨立解決問題、處理問題的能力差,很難適應用人單位的需要。“高求職需要”與“低知識技能”的不匹配成為目前《財務分析學》教學中急需解決的問題。因此,應加強《財務分析學》課程建設與改革以培養學生的財務綜合分析能力。

筆者從8個方面介紹中國礦業大學管理學院《財務分析學》課程建設及創新的具體措施,期望能對其他高校的財務分析教學提供借鑒,以便為我國培養更多具有綜合財務分析能力的人才。

一、成立課程組,優化《財務分析學》課程教學工作的組織

要想完善一門課程的建設,關鍵是要提高教師自身的素質,拓寬教師的知識結構和提高教師的教學水平。為提高《財務分析學》課程的教學質量,推動教學改革,提高任課教師的素質和總體水平,中國礦業大學管理學院成立了《財務分析學》課程建設與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱結構合理,教研能力較強,并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級和院級優秀教學質量一等獎、講課比賽獎。在學校《財務分析學》課程建設基金的資助下,加強了對《財務分析學》課程的教學研究,不斷積累教學經驗,教出了本課程的特色。

二、建設財務分析背景資料,創造培養學生財務分析能力的環境

為了讓學生能夠了解會計工作的流程和財務分析的具體內容,增強學生對財務分析的感性認識,課程組制作了以下背景資料:

1.制作增強學生感性認識的會計背景資料。收集大量的實際的會計資料,如憑證、賬簿、報表等向學生展示,讓學生坐在教室學習就看到現場,增強了對財務分析工作的感性認識。2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學需要“手把手”地教,通過多媒體展示現場會計工作的流程,進行引導操作,達到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識貫穿全書,用動畫或圖形教學,形象、生動,印象深刻。

三、制作CAI課件,進行多媒體教學,向學生傳授系統的財務分析知識

財務分析的教學內容主要包括:

1.流動資產專題分析。包括:貨幣資金專題分析、交易性金融資產專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。2.非流動資產專題分析。包括:固定資產專題分析、非流動資產投資專題分析、其他非流動資產專題分析。3.負債專題分析。包括:流動負債專題分析、長期負債專題分析。4.經營業績專題分析。包括:彈性預算法下業績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。5.所有者權益專題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權益分析。6.財務綜合分析。包括:財務戰略分析、財務報表分析、財務比率分析、杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經濟效益綜合分析。7.資金流動分析。包括:融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現金流”適配性分析等。8.企業價值評估分析。包括:企業價值評估方法、現金流量折現評估法、經濟利潤評估法、相對價值評估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權定價分析。10.企業整體功能分析。包括:企業整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。11.證券市場財務分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。

根據財務分析課程的內容,課程組制作了全部的多媒體課件進行多媒體教學,通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數據的展示,模擬實際財務工作流程,將抽象的財務知識具體化、形象化。其次,進行課堂教學時,注意要先講專項財務分析內容,后講財務綜合分析內容,最后還要將專項財務分析和財務綜合分析結合起來,以便前后聯系,讓學生形成完整的知識體系。

四、編寫促進學生主動學習的擴充性資料,并在教學中使用

1.編寫《財務分析學習指導書》。每章由學習目的與要求、學習重點與難點、基本概念、思考題五部分組成。“學習目的與要求”概括了本章在整個教材體系中的地位和學習的基本要求;“學習重點與難點”是在教材內容的基礎上,提煉出重點和難點等知識點,便于自學;“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設計,有助于加深學生對各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫《財務分析習題集》,提供了較多的練習機會,學生通過練習,可以鞏固所學知識,加深對教材內容的理解,有利于提高學習效果。3.編寫財務分析案例,并在教學使用中不斷完善、更新、充實新內容,匯編成案例集,案例的設計體現較強的綜合性,以鍛煉學生應用所學知識分析和解決實際問題的綜合能力。4.開通網絡課堂,及時更新網站資料,上傳配套學習案例及學科動態前沿,使學生能夠積極主動的學習,增強互動性。

五、出版《財務分析教程》教材,更新教學內容

通過完善課程體系,整合教材內容,出版了《財務分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應我國市場經濟發展要求的問題。該教材不僅隨時反映了我國經濟管理體制改革的實際,尤其是我國會計改革、稅制改革的實際,保證了教材內容的與時俱進,而且兼顧了會計改革發展的國際趨向,力求同國際慣例接軌,充分體現了教材內容的先進性。此外,在內容安排上做到先專題分析,后綜合分析;在篇章結構上做到先寫“財務分析初級教程”,再寫“財務分析中級教程”,最后寫“財務分析高級教程”,突出了財務分析技術的逐漸深入。并且運用上市公司和其他典型企業的財務報表數據及其他財務活動事件作案例,幫助學生理解、消化財務分析原理,更有效地解決現實問題。

六、開發《財務分析學》課程學習網頁,擴展教師與學生的交流平臺

為便于學生學習并提高學習效率,開發了《財務分析學》課程學習網頁。包括教學大綱、教學課件、習題集、教學案例、教學日歷、使用的教材及教學參考書等內容均已上網,可供學生隨時上網查閱,實現了網上習題,作業上傳、網上討論與網上答疑。網上論壇還專門增加了一項“如果你想告訴我”,學生在這里的問題,只有教師一個人能夠看到,教師回答的問題也只有學生本人能看見,開辟了“傳道授業解惑”的一種新途徑。課程學習網頁的開發,不僅提高了學生的學習效率,而且建立了教師與學生交流以及學生與學生之間交流的一個平臺,同時解決了案例討論課堂時間的限制問題。

七、采用多種教學方法,提高學生的綜合財務分析能力

1.進行案例教學,培養學生的專項財務分析能力。案例分析使理論與實踐緊密結合,有助于提高學生對具體問題進行具體分析的能力,有助于學生對所學知識融會貫通。案例分析是培養學生專項財務分析能力的重要途徑,在教學過程中,課程組教師編寫了財務分析教學案例集。為了使案例分析達到應有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補充大量的中外會計數據,有的應揭示標準數值,以便學生掌握客觀評價標準;二是進行案例教學,讓學生從案例教學法中學到案例分析的方法。通過對案例的討論與分析,有目的地培養學生獨立分析問題的能力和表述能力。課程案例應緊密結合財務工作和財務活動的實際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導學生自己編制分析案例,培養學生的創新能力。可將學生分成若干組,按組設置分析案例專題,放手讓學生自己搜集專題資料,編制專門案例,并撰寫案例分析報告,從而培養學生分析、解決實際問題的能力和網上獲取信息的能力。2.進行情景設計,培養學生的財務預測能力。為了培養學生的財務預測能力,可以對某個具體企業或單位的未來進行情景設計,再讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現有財務狀況為基礎,設計十年后擴大一倍的公司情景,并相應編制出“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。3.進行統計與調查,培養學生的財務分析設計能力。第一,開展智力投資教育專題,要求學生查閱統計年鑒和國內外相關文獻資料,并發放調查問卷進行調查,計算從幼兒園到大學期間的教育支出,編寫智力投資分析報告,通過算賬使學生深刻理解每堂課的價值,并學會感恩,努力學習,報答父母、報效國家、回報社會。第二,要求學生實地調研小型公司,進行風險投資可行性方案設計、小型公司財務預算分析評價體系設計、網絡財務數據檢索匯總設計等,培養學生的財務分析設計能力。4.進行模擬訓練,培養學生的財務綜合分析能力。可采用兩種模擬訓練的方式來培養學生的財務綜合分析能力。一是設計財務綜合分析訓練題,組織學生進行綜合分析方法的模擬訓練和進行扮演角色的模擬訓練。二是進行網上實戰訓練,讓學生上網,進入上市公司網站,下載三大財務報表,然后分組撰寫上市公司財務分析報告,評估上市公司價值并對其股價走勢進行預測。同時為了避免小組成員盲目聽從“優生”,使其缺乏自己的觀點,教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內容、遇到的問題、解決的方法,如何保證及時、準確、有效傳遞數據信息,其他學生可以對其進行提問和評價。

八、注重大學生科研創新能力的培養,鼓勵學生撰寫學術論文并投稿發表

將財務分析課程建設及改革與大學生科研訓練計劃結合起來。大學生科研訓練計劃是中國礦業大學為了提高大學生的創新能力、科研能力和實際動手能力,構建大學生創新教育平臺,立項資助教師指導本科生從事科研活動的項目。立項資助的項目結題后給指導老師工作量補貼,并給參與的每個學生加2個學分,一般一個項目可容納5個學生。我們在教學中鼓勵學生將所學理論用于實際,通過比較理論與實際差距,比較中外差距,撰寫出學術論文,提出言之有理的觀點,鼓勵學生發表。近四年,課程組教師已經指導本科生發表學術論文近四十篇。

【參考文獻】

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篇(6)

教育部推動實施“高等學校創新能力提升計劃”(簡稱“2011計劃”），為新時期高校科技創新發展指明了前進方向與現實路徑。“協同創新”是實現“2011計劃”的重要途徑，而實現協同創新需要創建新的機制和體制。目前，國內許多著名高校或研究院所雖然建立了工程實驗平臺和協同創新中心，但是對于如何有效地整合資源，促進“人才、資本、信息、技術”等創新要素激發活力，從而實現深度合作的機制和制度研究方面還比較缺乏，都是各個協同創新中心自身在嘗試探索，沒有形成較為系統科學、合理規范的運行機制和管理體系，大大限制了各個協同創新中心的創新能力和科技貢獻力。

實現協同創新的重要方式是推進跨學科研究。當今的許多重大科學研究幾乎都是在跨學科領域展開，許多世界一流大學已經把跨學科作為一種大學理念滲透到大學的全部活動當中。協同創新的前提之一是建立在跨學科的項目上，只有找到了跨學科的研究方向，才具備了協同的基礎；只有跨學科，協同創新才具有實質的意義。但是，目前國內高校對于如何推進跨學科合作研究方面沒有系統的研究成果和操作經驗，也沒有一個比較成熟的跨專業學科可以參考學習，這也限制了協同創新能力的提升。因此，需要積極學習和借鑒國外先進經驗和管理制度。

工程倫理學已成為跨學科協作研究的典范。美國國家社會環境研究中心的成立運行更是從制度、規范層面全面促進多學科協同創新，榮譽研討課程

也作為美國高等教育在課程教學中運行協作研究的重要方式。因此，全面研究并借鑒美國工程倫理學、社會環境研究中心、榮譽研討課的運行經驗和管理規范，能夠促進各類學校在科學研究、教育教學等方面的跨學科合作，推動協同創新發展，整體提升我國高校的教學水平和科研能力。

2.研究并借鑒美國跨學科協作創新方法和經驗，形成學校跨學科發展特色

2.1 美國工程倫理學的內涵與發展成為跨學科研究的典范

工程倫理學(EngineeringEthicsorEthicsinEngi?neering)的內涵主要包括兩個方面，正如美國著名倫理學家M.馬丁（MikeWMartin)[1]從倫理學的描述和規范意義上界定了工程倫理學。從規范意義上(NomativeSense)看，包括兩層含義：第一，倫理學等同于道德，工程倫理學包括從事于工程的人所必須認可的責任與權利，也包括在工程中所渴望的理想與個體義務；第二，倫理學是研究道德的學問，工程倫理學是研究工程實踐和研究中道德上必需的決策、政策和價值。從描述意義（DescriptiveSense)上看，也包括兩層含義：第一，是指工程師倫理學，研究具體個體或團體相信什么并且如何開展行動；第二，是指社會學家研究倫理學，包括調査民意、觀察行為、審查職業協會制定的文件，并且掲示形成工程倫理學的社會動力。從工程倫理學的概念界定來看，規范意義上的工程倫理學強調從倫理角度審視工程，促進工程與倫理的結合性;描述意義上的工程倫理學注重強調工程活動的倫理價值。當然，無論是描述意義還是規范意義，都強調從倫理學角度來探討工程中的倫理問題，研究工程主體的道德價值，探討工程決策、政策、活動的道德正當性。可見，工程倫理內涵要求工程專業學者和倫理學家的合作研究，促進倫理學和工程學的跨學科研究。

自上世紀70年代工程倫理學在美國產生時起，其充分運用、實施跨學科研究和教育教學，從20世紀80年代以來產生了多學科的研究團隊，并且許多資金也用來發展工程倫理研究項目。1978—1980年關于哲學和工程倫理學的國家項目由羅伯特?鮑姆(RobertBaum)領導，由國家人文學科基金（NDH)和國家科學基金會（NSF)支持，18位工程師和哲學家組成的團隊參與了這一項目，其中每個人都探討了工程中被忽視的倫理問題[2]。20世紀80年代，在各大工程社團資金的資助下，許多學者對于諸如美國電子電氣工程師協會(theInstituteofElectricalandElec?tronicsEngineers,IEEE)、美國機械工程師協會（theAmericanSocietyofMechanicalEngineers，ASME)、美國化學工程師協會（theAmericanInstitutionofChemi?calEngineers,AIChE)等工程社團的歷史進行了專題研究同時，哲學家和工程師也聯合起來書寫了工程中的倫理問題，例如，由哲學家（Martin)和工程師（Schinzinger)所出版《工程中的倫理學》(EthicsinEngineering),以及由兩位工程師（Harris與Rabins)和哲學家（Pritchard)出版的《工程倫理學》（Engfnem'ngEthics),這些都是合作發展的典范。

著名工程倫理學家M?戴維斯（MichaelDa-viS)W認為美國工程倫理應該加強研究技術的社會政策與社會境域等問題，指出應該從組織的文化、政治環境、法律環境、角色等6個方面進行探討，在工程倫理學的教學過程中應該也從歷史學、社會學和法律等方面闡述工程決策的境域。哈里斯也認為在跨學科研究中應該把STS和技術哲學融人到工程倫理學研究中，更需要關注技術的社會政策和民主商議，從更宏觀的角度來研究工程倫理學。

1985年，工程與技術認證委員會（theAccredi?tationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)要求美國的工程院校必須把培養學生“工程職業和實踐的倫理特征的認識”作為接受認證的一個條件。2000年，工程與技術認證委員會制定更為具體的方針，當前工程院校正在按照這些方針來操作。美國工程倫理學研究和教學大力推進跨學科研究工作，有力地推動了工程專業類學生對工程的理解和認識，明確工程專業責任，提高了道德敏感性，提高了工程職業素養。正如美國國家科學院、國家工程院[6]在《2020年的工程師：新世紀工程學發展的遠景》中指出，工程師應該成為受全面教育的人，有全球公民意識的人，在商業和公眾事務中有領導能力的人，有倫理道德的人。

2.2 美國國家環境與社會綜合研究中心成為跨學科研究平臺運行的重要參考

2011年8月2日，美國國家社會環境學綜合研究中心（NationalSocio-EnvironmentalSynthesisCen?ter,SESYNC)(美國首個國家級跨學科研究中心）在美國馬里蘭大學建立。該中心由美國國家科學基金會撥款2750萬美元建成，將致力于研究水資源、糧食生產、生態系統以及人類活動對環境造成的影響，旨在為當前日益嚴峻的環境問題尋求政策方面的解決方案該研究中心的組織結構如圖1所示。

(1) 任務與宗旨：國家社會環境綜合研究中心將推動可操作的綜合研究以及與社會環境系統的結構、功能和可持續性相關的教育工作等。

(2) 理念與價值觀：研究中心的價值觀是，今天的環境問題只能通過自然科學家、社會科學家和政策制定者一起合作，在區分優先的以及能夠合作研究問題的基礎上才能解決。解決這些問題將需要一個聯合體，把最基礎的、“發現”動力的綜合研究結合起來，而這些“發現”動力的研究也將與定向的、平移的知識聯系起來。只有當不同研究團隊的理念、觀點和創新得到技術和組織的支持并發展時，最有效且最先進的社會環境綜合研究成果才能誕生。國家社會環境綜合研究中心將提供支持，包括基本的運算和運行支持，而這些支持也能夠滿足社會環境綜合研究的發展要求，以推進創新的方法和日益擴大的不同領域的研究。

(3)合作者：國家自然科學基金委員會為馬里蘭大學研究中心提供支持，另外的支持來自于馬里蘭大學環境科學研究中心（CenterforEnvironmentalScience,UMCES)以及未來資源學研究中心（Re?sourcesfortheFuture，RFF)。國家社會環境綜合研究中心(SESYNC)支持安納波利斯(Annapolis,MD馬里蘭首府）的研究人員從事合作研究活動以及位于華盛頓D.C.的未來資源學研究中心工作人員的研究工作。其他的合作者主要集中于核心建議的提出與描述，這些合作者包括社會科學家、教育家、計算機專家和可持續發展的科學家。他們來自于密歇根州立大學（UniversityofMichigan)、馬里蘭大學先進計算研究院(UniversityofMarylandInstituteforAdvancedComputerStudies(UMIACS))、赫爾姆霍茨環境研究中心（HelmholtzCentreforEnvironmen?talResearch-UFZ(Germany))(德國）、哥特堡大學的環境發展研究中心（EnvironmentforDevelop?mentInitiative(EfD)altheUniversityofGothenburg(Sweden))(瑞典）、凱里生態系統研究院（CaryInstituteofEcosystemStudies)、拉德特大學(GallaudelUniversity)、華盛頓州立大學一溫哥華（Wash-ingtonStateUniversity-Vancouver)、州立柯平大學(CoppinStateUniversity)。

(4)操作與運行：為應對環境與社會的挑戰，聘請包括博士后、休假研究員、研究生和本科生實習等人員進行“短期課程”、“研討會”等活動，其中主要是通過兩個核心方案促進中心的運行與管理——專題研究與風險投資公司。

1) 專題研究：是個人的綜合項目，涉及到一個或多個地區，而僅僅研究一個主題的關鍵問題。SE-SYNC在推動團隊合作過程中選擇多個主題，每個主題都能帶來一定的投資效益。同時，研究中心將持續研究2~3個主題。專題研究的做法提供一個戰略的視角，促進引導在研究主題上的合作研究。這一專題研究將努力建立可操作的科學，促進合作學習，共享數據、計算和可視化工具。這一研究將全部集中于提高個人研究成功的同時利用一個主題研究活動，以實現更大的整體效果。這一專題性構架提供一個機會，給予不同的研究人員一個共同點，關注時間和空間上的利益問題。

2) 風險投資公司：在項目研究中，這些企業能夠快速發展起來。他們不必依賴于當前的研究主題，而更關注新穎、創造和時效。雖然企業研究項目風險高，但潛在的回報也高。他們善于抓住社會發展的迫切需求，開發新工具或新方法以推進企業進步<^這非常有利于推進多學科合作或研究環境綜合知識問題。該研究中心的部分合作項目如表1所示。

2.3 美國馬里蘭大學的榮譽研討課程成為跨學科研究與教育教學的經典案例

榮譽研討課（HonorsSeminars)是一個具有挑戰性的榮譽課程所必不可少的一個部分：一個小班教學，緊密結合教師當前的研究問題，并向學生介紹各個學科的價值和作用。反過來，榮譽研討課也是給教師提供機會探索新的課題并推進創新的教學方法實驗。所有的榮譽研討課強調提高批判性思維技能并應該設計及鼓勵來自不同專業學生的充分參與。馬里蘭大學巴爾的摩郡分校（UniversityofMar?yland,BaltimoreCountyUMBC)的教師可通過提交申請來執教榮譽研討課。

榮譽研討課的課程具有7個方面的特色：（1)分析和解釋（AnalysisandExposition),包含榮譽課程發展分析和解釋能力：思考和推理的能力，以及對思考和推理的結果的表達能力。（2)合作教學(CollaborativeTeachingandLearning)。榮譽課程導師必須敏銳地區分教與學，并且使用合作教學方法而不是“空船”（EmptyVessel)法教學。（3)小班(SmallerClasses)。榮譽講座被限制為不超過25名學生。（4)對話（Dialogue)。小規模的榮譽課程就是引導教師能夠鼓勵所有課程中的學生參與到課堂對話活動中去。（5)寫作（Writing)。寫作也是學習，所以榮譽課程比一般課程要求有相當大數量的寫作內容。(6)跨學科（Interdisciplinary)。榮譽課程經常跨越課程邊界，目的是在獲知這些學科特征的不同方法之間取得聯系。（7)反思（Reflection)。榮譽課程要求學生對與他們相關的教育和專業課程進行反思，其中，跨學科、合作教學等特色也成為吸引學生的重要因素，也是推進課程向綜合性研究發展的根本性要素。

一些課程開設效果較好，充分體現了綜合性、跨學科性，推動學生全方位地思考和參與。比如，榮譽研討課《人類：大腦與思想》（BeingHuman：Brain,Mind&You,編號為Honr-200-01)，課程內容主要為“我們很少有人花時間來研究我們的思想是如何運作的？它是怎么工作的？它在做什么？它又暗示著什么？將通過多學科的知識來推進研究這些問題，這些學科包括哲學、神經病學、生物進化理論、宗教、天文學、心理學、醫學、教育學、人類學、文學、量子物理學和生理學；同時，學生將使用一系列的技術來研究他們自己思想的本質，通過直接經驗提供課程原始資料；另外，每周作業是學生將設計一個研究試驗來驗證一個與他們課程資料相關的個體假設。”榮譽研討課《認識艾滋病》(UnderstandingHIV&AIDS,編號為Honr-300-01)，這一課程將集中于美國“HIV&AIDS”被理解的方式，包括這一術語的國內展現和全球表達的方式，將從生物學、政策學、藝術學和行動者方面來考察他們關于病毒的知識，并考察他們又將這些知識、認識如何相互依存的；也將考察這些知識是如何跨學科的，并且當它們以自己的意義而相互依賴時，這些意義也常常是自相矛盾的甚至最終是不真實的。參考書來自于所有的這些學科，但是課程也不需要對于這些內容特別專業。除了這些參考書，也將會有短的或長的寫作作業，以及一個小團隊項目——進行關于HIV&AIDS跨文化認識的討論。再如榮譽研討課《移動社會世界的安全與隱私》(SecurityandPrivacyinaMobile,SocialWorld，編號為Honr-300-03)，認為“在一個計算機無處不在的社會中，在任何時間、任何地點都能夠取得社會聯系，這一技術使這些可能的行為變得更加生動，但是卻很少關注到所付出的社會和公共政策的代價，特別關系到安全和隱私問題。在課程中，通過考察破壞隱私和安全的案例，評估設計出保護隱私和安全的法律與規章制度；學術共同體要對這一領域的相關問題研究付出一定的努力。技術要求不是本課程必需的，但是需要使用一定的社會中介系統或相當高級的手機通訊。課程要求兩個短的論文、一個團隊項目和一次考試。”我們可以看出，這些課程充分體現了一個重要特點是跨學科，從學科交叉、學科融合等多角度去解讀、認識和探索某些社會的焦點問題，如隱私問題、安全問題；去發現一些科學問題，如人類的大腦如何工作等。從跨學科角度來探索某些問題，使問題變得更加有趣，更加容易讓學生接受，也更加符合問題自身的內在性要求，有助于更加清晰地認識問題或事物的本質。

3.若干啟示

(1) 在科學研究方面，加強工程類試驗平臺和協同創新中心重視“跨學科”研究，推動學科交叉和學科研究交流合作，提高創新能力和水平。如美國馬里蘭大學“國家環境與社會研究中心”、“專題研究”和“風險投資公司”可作為重要的參考內容。我們在跨學科研究過程中，可適當地引入風險投資，制定更為科學合理的利益分配方案，推動學校跨學科協作研究進展；借鑒美國國家環境與社會研究中心的管理運行機制、推進協同創新的操作方法與程序，以及相關政策制度等，理解其促進社會科學家與自然科學家充分合作交流的協作機制和激勵機制。

(2) 在教育教學方面，促進學校課程教育教學改革，促進跨學科核心課程建設，推動跨學科協作教學。可參考借鑒美國馬里蘭大學的榮譽研討課程的課程體系、課程內容、教學方法等，同時立足于各類學校工程類學科特色，加強與之相關課程的設置與設計，也可將工程倫理學等美國較為成熟的課程內容作為課程研究基點，推動學校課程改革進程。

篇(7)

【關鍵詞】事業單位；創新創業管理；問題

1引言

1991年聯合國教科文組織明確界定了“創新創業管理”這一基本概念。從廣義上來說，創新創業管理適應于所有需要就業的個體；從狹義上來講，創新創業管理是指通過對相關人員創業技能、心理和精神的培養，滿足新時展下對基層員工創業精神和創業技能的實際需求。在社會主義核心價值觀背景下，事業單位需要重視基層員工的創新創業管理，并在了解創新創業管理實施中存在的問題后，根據問題制定針對性的策略。利用創新創業管理，培養基層員工良好的創新創業技能和精神。

2事業單位創新創業管理實施中的問題

2.1主體認知的僵化

事業單位是開展相關人員創新創業的責任主體，但到目前為止，部分事業單位中并沒有給予工作人員的創新創業管理太大的重視。少數事業單位到現如今，也還沒有將創新創業管理提上日程，沒有認真對待，更沒有正確認知基層員工培養的終極目標。同時，一些事業單位沒有將創新創業管理課程劃為重點內容，隨意設置內容，培養目標和管理目標沒有一致對接，在工作體系的設置上更是缺乏系統性。而管理主體這樣認知僵化的狀況，導致事業單位無法培養出具有創新創業精神和素質的綜合性人才。還有部分事業單位在創新創業管理中，只是一味地由單位中的管理人員實施創新創業管理，并沒有注重外界專業人員的聘請。事實上，許多成功的企業家、經濟管理類專家、工程技術類專家甚至政府經濟部門的專家和創業投資家等都可以作為事業單位的創新創業管理人員。而事業單位因為缺乏聘請專業人員的意識和經驗，導致創新創業管理過于局限。

2.2管理受體素養的不足

基層員工是接受創新創業管理的基本接受體，如果員工本身就存在知識能力、道德素養等方面的不足，那么創新創業管理自然也就容易出現各種問題。現在的工作人員們實際上并沒有深刻地認識和理解創新創業管理，部分工作人員甚至對創新創業管理產生了嚴重的誤解，認為創新創業管理是單位管理人員和相關領導才會考慮的事情。這樣的認知使其不重視創新創業管理，只注重工作任務的完成和工作效率的提升。也正因如此，事業單位創新創業管理才無法順利實施。除此之外，根據調查可以發現，事業單位的基層員工并沒有良好的參與創新創業管理的積極性。目前，我國許多事業單位在創新創業管理的開展中并沒有注重員工積極性的調動，員工響應程度不高，創新創業管理意識不夠強烈。若以淮海地區的事業單位為例，在調查1000名基層員工時，有68%的員工并沒有良好的參與創新創業管理的熱情，只有不到三成的員工表示愿意參與事業單位管理人員的創新創業管理。正是因為員工缺乏積極性和熱情，才無法有效落實員工的主體地位。

2.3管理介體要素的缺失

管理介體要素包括了許多方面，如管理內容、管理方法、管理組織和管理目的等，這些要素實際上都會影響到事業單位的創新創業管理。當前，事業單位的創新創業管理存在內容過于單一、缺乏明確管理目的、管理組織不夠健全、管理方式不夠科學合理等問題。雖然隨著時代的發展，創新創業管理的呼聲不斷高漲，但部分事業單位在創新創業管理方面仍然存在誤解，其中最為明顯的就是，事業單位創新創業教師對創新創業的管理目的認知存在偏差，短淺的目光使其無法以良好的心態來長遠性地展開創新創業管理，而由于創新創業管理缺乏全局性和前瞻性，沒有良好的戰略性思維，以致最后根本無法有效地開展創新創業管理。即使為了順應時展需求開展創新創業管理，其中的管理理念和模式也無法滿足時代需要，更無法為基層員工以后待遇提升和崗位調動奠定基礎。另外，在事業單位創新創業管理中，還存在硬件平臺搭建不夠強大等問題。從調查結果上來看，超過七成的工作人員其所在的事業單位硬件平臺支持不夠理想；只有不到一半的事業單位有與創新創業管理相關的實踐基地，能夠通過創新創業管理現狀編輯和整理結果。有38%的工作人員希望事業單位可以提供相應的硬件支持。這也就說明，我國事業單位所提供的創新創業管理硬件平臺還不夠強大，無法作為事業單位創新創業管理的支撐。

2.4管理環境和條件的缺乏

在社會層面上，缺乏良好的事業單位創新創業管理環境。首先，在社會政策的支持力度上，存在嚴重的不足。縱然近年來國家為了鼓勵公民自主創業，已經出臺了許多與創新創業相關的政策，但因為事業單位、政府以及當代社會等多方面的影響，根本無法貫徹落實所有相關的政策。而政策可操作性的降低，導致事業單位創新創業管理流于形式。其次，創新創業管理實際上需要一定的資金支持，然而經過調查發現，許多事業單位在創新創業管理方面并沒有提供足夠的管理資金，因為無法改觀資金短缺問題，以致管理條件的改善、科研水平的提升都成為了空話，基層員工們也會因為缺乏資金、科研水平的限制而無法實現創新創業管理。最后，在當前事業單位的管理方面，創新創業管理存在體制束縛。因為缺乏良好的管理體制，所以影響到了創新創業管理的順利實施。

3事業單位創新創業管理實施的路徑

3.1轉變管理方式

實施創新創業管理的基本前提和必要條件就是對管理方式進行全面轉變。從事業單位的角度來看，首先要做的就是對以往陳舊的管理觀念進行改變，在樹立起正確的創新創業管理思想理念時，對基層員工的創新創業管理相關工作給予充足的重視。在創新創業管理的實施中，事業單位需要對就業的衡量標準進行不斷更新，在對市場調研后計算出各事業單位基層員工的創新創業管理效率，以黨和國家所提出的相關政策為依據，將自主創業的相關公民也納入計算范圍中，以此讓事業單位了解到現階段社會中工作人員創新創業的趨勢。其次，事業單位需要對工作人員的創新創業管理相關體系進行健全，要設計人才培養系統，要在系統中融入全新的創新創業管理。同時，事業單位需要在以往教學理念和模式的轉變中，鼓勵相關管理人員對相關的教學手段、途徑等進行創新，要豐富創新創業的管理內容，不僅需要在事業單位中實施創新創業管理，還要適當地指導工作人員走出單位，在接觸社會和大自然時接受來自單位管理人員的創新創業管理。必要時，事業單位也可以聘請知名專家、企業家和創業成功人士，由其進入單位開辦創新創業管理主題講座。工作人員通過各種方式的知識學習，加強對創新創業管理的認知。

3.2教會國家政策

創新創業管理的實施開展是離不開大環境的支持的，也就是說，事業單位在創新創業管理的實施途中，需要落實國家所出臺的相關政策法規。首先，事業單位需要對基層員工講解國家和當地為了鼓勵公民創新創業而出臺的各種政策，讓基層員工了解國家對于創業人員的支持。其次，事業單位要教會國家和當地與工作人員創業扶持、優惠相關的政策，要對相關的公民創業法律規章制度等進行講解。通過對法律作用的發揮，加強對基層員工創新創業管理的引導。之后事業單位的創新創業管理人員需要根據國家提出的政策，指導基層員工不斷地分析當前社會的就業形勢，讓基層員工在對相關的政策法規進行研究后，了解創業者創業成功或者失敗的原因。利用構建創新創業管理大環境的方式，強化對基層員工的引導，讓基層員工在了解相關的政策法規后，更高效地接受創新創業管理。

3.3幫選可行項目

任何創新創業類的事情實際上都具有一定的風險，其中的冒險性是不可估量的。為在一定程度上規避此類風險，降低風險，在實施創新創業管理、基層員工了解創新創業之前，要先讓基層員工對此類創新創業項目的可行性進行分析和研究，通過研究，了解此類項目和實際生活的切合性。在時代的發展下，基層員工們可以研究實施的創新創業項目也發生了改變，現如今能夠引導公民自主選擇創業的項目寥寥無幾。哪怕如此，管理人員也需要在調查研究市場需求后，提出基層員工可以實施的幾種創新創業項目，如智力服務、開店、連鎖加盟和高科技研究等。首先是智力服務，智力是公民們低成本創業的優勢性資本，借助智力服務開展創業，使得基層員工可以不用承擔太大的風險，在一定程度上也可以減少基層員工前期投入的成本。其次是開店，雖然在現如今的社會中，各種實體店、電子商店等層出不窮，也在很大程度上增大了公民的創新創業難度。但對于基層員工而言，一方面已經熟悉了同齡人消費的習慣和領域，入門比較容易；另一方面其可以通過對事業單位大量員工型顧客資源的利用，構建出一種廣泛的消費顧客群，從而為其順利地開店提供良好的客源。再次是連鎖加盟，實際上現如今的連鎖加盟有很大的難度，但對于基層員工而言，卻是投資低、風險低、見效快的創業項目，此類創業項目一旦成功，創業的員工們就可以收獲不錯的利益。最后是高科技研究。此類創業項目對員工而言是有著一定的限制的，雖然說現如今是科學技術時代，工作人員處在此時代中了解到了許多高新技術，但并不意味著所有工作人員都能夠研究出高新科技。一般來說，選擇高科技研究項目的工作人員大學所學習的就是與高新科技有著密切聯系的專業，而一些與高新科技聯系不夠緊密的專業，顯然無法了解高新科技，自然也就不會選擇高科技研究項目。針對不同專業的工作人員，事業單位創新創業管理人員在實施教學時，應當在調查和了解市場發展后，提供基層員工不同的創新創業項目。通過幫選可行項目，讓工作人員參與到實際的創新創業中。此外，作為事業單位的創新創業管理人員，需要在提供可行項目并講解相關的創新創業管理后，對各種類型的創新創業比賽進行舉辦。員工們要在此類競賽中，了解自己所研究的創新創業項目的實際操作性和競爭性，利用各種實際比賽去分析實際社會中項目實施的成功率。這樣可以在享受知識學習感受競技樂趣下，為其實際的創新創業奠定基礎。

3.4引導多方融資

創新創業的順利實施需要足夠資金的支持，若是基層員工缺乏足夠的創新創業資金，那么創新創業不過是一句空話和笑話。由此可見，良好融資渠道的構建、創新創業資金、物質和技術的提供支持有多么重要。既然基層員工的成功創業需要一定的經濟基礎，那么在工作人員的創新創業管理過程中，事業單位管理人員應該了解社會實際創新創業情況之后，引導多方融資。在國家融資環境不斷優化的背景下，應該普及直接性地投資于產業的“創業投資基金”，在高風險中明確最后的投資目標后，建設創新創業是投資基金經營的基本方針。員工們可以在自主創業中，向親朋好友借錢，或者向銀行借貸，也可以在聯系風險投資商后詳細說明自己項目的可行性、可能取得的效益等，由風險投資商進行加盟投資。利用不同的投資方式，提供足夠的創新創業資金。除此之外，在事業單位創新創業管理時，管理人員還需要講解人脈的重要性，讓員工們明白廣博的人脈資源對其實際的創業就業管理所能夠帶來的幫助。一方面，事業單位創新創業管理的人員要讓基層員工在工作期間加強和同事的交流，建立友誼。另一方面，可以積極地鼓勵工作人員在平時休息日、節假日進入社會兼職，或者利用節假日進入不同企業進行參觀了解。利用兼職和參觀的時間，和社會人員友好接觸，了解市場發展的同時也建立良好的人脈資源。工作人員在單位、社會中所建立的人脈資源，都可以成為其以后就業創業的助力。

4結語

總之，在目前事業單位基層員工創新創業管理的實施中，還存在許多問題，面對這些問題，事業單位、管理人員、基層員工本身甚至于員工家人和社會，都需要了解社會發展情況和員工實際的發展需求。根據創新的管理方式和策略，培養工作人員的創新創業能力。

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