序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；研究熱點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)；比較分析

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學(xué)是研究管理過(guò)程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國(guó)對(duì)管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國(guó)外管理科學(xué)的狹義范疇，國(guó)外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個(gè)階段；我國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：改革開(kāi)放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個(gè)階段。由此可以看出我國(guó)的管理科學(xué)進(jìn)入科學(xué)管理和管理叢林階段的時(shí)間晚于西方國(guó)家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

進(jìn)入21世紀(jì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨進(jìn)了信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新世紀(jì)的到來(lái)，迫切的需要對(duì)適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過(guò)吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個(gè)領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國(guó)外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時(shí)間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來(lái)看，國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對(duì)來(lái)說(shuō)要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)是運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來(lái)提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒(méi)有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)減弱。縱觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會(huì)有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理將會(huì)保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，得到研究人員的高度重視。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，對(duì)在這十年里被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評(píng)估技術(shù)、預(yù)測(cè)技術(shù)和運(yùn)籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國(guó)家對(duì)信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來(lái)看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)和預(yù)測(cè)技術(shù)的增長(zhǎng)速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測(cè)技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢(shì)，由此可以預(yù)見(jiàn)出未來(lái)的幾年中，他們將會(huì)成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)波動(dòng)大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題比較

“研究熱點(diǎn)”是反映在某一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)一些特定問(wèn)題的關(guān)注程度?？梢杂迷谀骋粋€(gè)領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來(lái)說(shuō)明對(duì)某一個(gè)理論研究的重視程度。熱點(diǎn)問(wèn)題是隨著社會(huì)實(shí)踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點(diǎn)問(wèn)題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說(shuō)一個(gè)問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，必然會(huì)引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動(dòng)了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的廣泛關(guān)注，必然會(huì)引起這個(gè)問(wèn)題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會(huì)使這個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)國(guó)外在這十來(lái)年收錄的論文的研究分析我們可以看出國(guó)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要是一般管理領(lǐng)域的知識(shí)管理問(wèn)題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國(guó)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題是人本管理理論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論和基于知識(shí)的管理激勵(lì)。其次是運(yùn)籌與管理領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)。

3.國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個(gè)領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外在研究?jī)?nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題等方面都存在明顯的差別。國(guó)內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運(yùn)籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評(píng)價(jià)理論與技術(shù)，這些也將是未來(lái)幾年的主要研究方向和研究重點(diǎn)，而一些在國(guó)外進(jìn)行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國(guó)并沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。但是受國(guó)外研究的影響，我國(guó)也將這兩個(gè)領(lǐng)域的研究作為熱點(diǎn)研究對(duì)象。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴(kuò)大了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)了改革方式的變革。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國(guó)內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會(huì)促進(jìn)管理學(xué)科與工程的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]繆園，張偉倩，李媛.國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)——近年國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的非線性分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007（10）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)生；思政課；概論；調(diào)查與思考

近年來(lái)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及思政課教師共同研討，提出了“專題教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入、中班授課、小班研討、實(shí)踐解讀”的教改模式要求。為研究“概論”課程，學(xué)校開(kāi)展了本次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查于2015年9月在首都醫(yī)科大學(xué)大一學(xué)生、大二學(xué)生中進(jìn)行，采取學(xué)生自愿參加的方式、當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷418份，回收有效問(wèn)卷418份。其中，大一學(xué)生295人、占70.57%，大二學(xué)生123人、占29.43%；八年制學(xué)生278人、占66.51%，五年制學(xué)生107人、占25.60%，四年制學(xué)生33人、占7.89%。

結(jié)果與分析

1.近四成學(xué)生認(rèn)為自己了解“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容，但是同時(shí)又有近八成學(xué)生感覺(jué)自己不了解“綱要”和“概論”兩門課程之間的關(guān)系

參加調(diào)查的學(xué)生中有59.09%認(rèn)為“自己不了解本課程的教學(xué)內(nèi)容”，認(rèn)為“自己了解課程的教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)生高達(dá) 40.91%。其中，認(rèn)為自己了解“綱要”和“概論”兩門課程之間關(guān)系的學(xué)生只有21.53%；而回答不了解的學(xué)生占78.47%，提示教師對(duì)教材第二章至第四章的內(nèi)容[1]要給予特別的重視，使學(xué)生了解“概論”是“綱要”的必要延伸，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)是以中國(guó)近現(xiàn)代史為基礎(chǔ)展開(kāi)的。關(guān)于教材，在三個(gè)選項(xiàng)中，希望“教師上課主要講專題，同時(shí)用少量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生理解教材”的學(xué)生最多，占59.81%；主張“教師上課完全按照教材體系和內(nèi)容來(lái)講，以利于學(xué)生全面、完整掌握教材內(nèi)容”的學(xué)生占31.82%；而認(rèn)為“教師上課只講專題就好，教材完全可以由學(xué)生課下自學(xué)”的學(xué)生只占8.37%。近六成學(xué)生希望上課主要講述專題內(nèi)容，同時(shí)也有三成學(xué)生更為重視全面、完整掌握教材內(nèi)容。教師在重點(diǎn)講授專題的同時(shí)，也要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握教材體系。

2.專題教學(xué)是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式，他們希望通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀

有高達(dá)73.68%的學(xué)生喜歡專題教學(xué)方式，希望能夠按照教材目錄講授教材內(nèi)容的學(xué)生占比只有26.32%。專題教學(xué)方式具有內(nèi)容集中、主題鮮明、深度探索的優(yōu)點(diǎn)[2]，有利于從更宏觀的背景上闡述理論問(wèn)題。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，專題教學(xué)方式不僅是教師重視的教學(xué)方法也是學(xué)生喜歡的授課方式。92.34%的學(xué)生希望“教師通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀”，只有 7.66% 的學(xué)生主張“教師上課直接切入主題講授理論”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“概論”課程的理論內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀，會(huì)起到事半功倍的效果。關(guān)于一些重大理論問(wèn)題，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)、三農(nóng)問(wèn)題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的執(zhí)政能力建設(shè)等，以及一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如食品安全、環(huán)保、看病難、上學(xué)難等，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)：A. 不了解也不關(guān)心，教師上課不必介紹；B.很了解，教師上課不用再介紹；C.不了解但是很關(guān)心，希望教師上課加以介紹；D.不了解但是很關(guān)心，可以先布置作業(yè)自己查資料思考，然后上課跟教師交流。四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中，選擇C的學(xué)生最多，關(guān)于重大理論問(wèn)題選此項(xiàng)的占 72.73%，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題此項(xiàng)占比75.84%。選擇D的學(xué)生均超過(guò)一成，重大理論問(wèn)題此項(xiàng)占 12.20%，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題此項(xiàng)占14.11%。C和D兩項(xiàng)相加，兩個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)都超過(guò)八成，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生不是很了解這些重大理論問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是他們對(duì)此抱著非常關(guān)心的態(tài)度。選項(xiàng)B中選擇重大理論問(wèn)題的學(xué)生只有 2.39%，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題占5.98%，兩者都不多。但是選項(xiàng)A兩個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)卻表現(xiàn)出差距：重大理論問(wèn)題占 12.68%，有超過(guò)一成的學(xué)生對(duì)此不僅不了解、甚至也不想了解；而社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題這個(gè)選項(xiàng)卻只有4.07%。這表明：即使對(duì)理論問(wèn)題完全不感興趣的學(xué)生中，也還是有學(xué)生愿意了解鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的背景，學(xué)校學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題或新聞事件，有較高的知曉度

調(diào)查中，認(rèn)為“思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合所學(xué)專業(yè)背景”的學(xué)生占到了89.47%，而認(rèn)為不應(yīng)該的學(xué)生占到10.53%。醫(yī)學(xué)院校思政課如果能夠結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題組織教學(xué)，會(huì)更加受到學(xué)生的歡迎。有96.65%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”、96.41%的學(xué)生知道“三鹿奶粉事件”、“醫(yī)鬧”的知曉度90.67%，知道“毒膠囊事件”的學(xué)生有 81.10%、知道 “醫(yī)?！钡膶W(xué)生也有80.14%。認(rèn)為思政課應(yīng)該關(guān)注這些問(wèn)題的學(xué)生占到97.13%，只有2.87%的學(xué)生選擇了“否”。作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專題，高達(dá)79.90%的學(xué)生認(rèn)為“概論”課程可以引入“醫(yī)患關(guān)系”問(wèn)題，“醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”也占到60.53% ；“衛(wèi)生管理體制改革”緊隨其后占56.46%；“醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革”比例相近，有54.31%。教師在選擇案例時(shí)可以適當(dāng)向這些內(nèi)容傾斜，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)心關(guān)系到全社會(huì)的“衛(wèi)生管理體制改革”和“醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革”等內(nèi)容。有68.66%的學(xué)生愿意以醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題為內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、完成課外作業(yè)并開(kāi)展課堂討論?？傮w來(lái)說(shuō)，52.87%的學(xué)生感覺(jué)這些醫(yī)療衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)自己的影響是積極的，“我對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人的未來(lái)更有信心了”； 而47.13% 的學(xué)生感覺(jué)是消極的，“看到這些消息后，對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人的前途感到迷惘”。超過(guò)五成的學(xué)生感覺(jué)是積極的，這讓筆者稍感安慰；同時(shí)，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，也有近五成的學(xué)生感覺(jué)是消極的。解決學(xué)生的這些疑惑，是思政課教學(xué)必須面對(duì)的。

4.小課堂討論頗受歡迎，而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是行之有效的社會(huì)實(shí)踐方法

關(guān)于討論課人數(shù)，選擇規(guī)模為 “20人” 的學(xué)生占38.04% ，選擇 “40人”的為 33.73%，而認(rèn)為“80人”規(guī)模合適的只有 15.31%，“120人”的也只有 12.92%。從數(shù)據(jù)中可以看出，20人～40人的小課堂討論是頗受歡迎的。關(guān)于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的方式，83.97% 的學(xué)生同意“概論”課程可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為不可以的學(xué)生只有16.03%。因此，通過(guò)網(wǎng)上相關(guān)資料的收集、分析來(lái)解讀重大理論問(wèn)題、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，是“概論”課程行之有效的社會(huì)實(shí)踐方法。此外，94.26%的學(xué)生認(rèn)同醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n程進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以邀請(qǐng)醫(yī)院及衛(wèi)生管理部門的專家介紹相關(guān)情況，占?jí)旱剐远鄶?shù)；不認(rèn)同的只有5.74%。以筆者多年的醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“概論”課程很多理論內(nèi)容都可以與醫(yī)學(xué)管理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生們希望可以直接與醫(yī)院或衛(wèi)生管理部門的專家接觸，聽(tīng)到第一手的情況介紹。

討論與建議

1.講好“概論”第二章、第三章、第四章，是幫助學(xué)生理解后續(xù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)

“綱要”和“概論”兩門課程的內(nèi)容重疊度相當(dāng)高?！案耪摗苯滩闹校ǜ呓贪妫诙滦旅裰髦髁x論，是對(duì)“綱要”課程主體內(nèi)容的回顧與總結(jié)；第三章社會(huì)主義改造理論，是從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)的過(guò)渡；第四章社會(huì)主義建設(shè)的初步探索，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的開(kāi)端。講清楚這三章，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，是在半殖民地半封建社會(huì)、經(jīng)歷了社會(huì)主義建設(shè)前三十年摸索的基礎(chǔ)上開(kāi)始的，才能理解今天很多社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性與艱巨性。根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)，不了解“綱要”和“概論”兩門課程關(guān)系的學(xué)生占78.47%，因此對(duì)教材第二章至第四章的內(nèi)容更要給予特別的重視，使學(xué)生了解“概論”是“綱要”的必要延伸，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)是以中國(guó)近現(xiàn)代史為基礎(chǔ)展開(kāi)的。

2.專題教學(xué)是“概論”更為有效的教學(xué)方法，應(yīng)不斷加以凝練和完善

一些重大理論問(wèn)題，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)、三農(nóng)問(wèn)題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨的執(zhí)政能力建設(shè)等，是組織專題教學(xué)的很好選題。超過(guò)七成學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題不了解但是很關(guān)心，并且希望教師上課加以介紹。如果再加上愿意先自己查資料思考，然后上課跟教師就這些問(wèn)題交流的學(xué)生，總數(shù)超過(guò)八成。從前面的數(shù)據(jù)中可以看出，認(rèn)為自己很了解重大理論問(wèn)題的學(xué)生只占極少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生雖然不是很了解這些問(wèn)題，但是他們對(duì)此還是很關(guān)心的。組織專題教學(xué)還可以借鑒以往思政課“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的傳統(tǒng)做法，發(fā)揮各校專業(yè)所長(zhǎng)，邀請(qǐng)一線專業(yè)人士到學(xué)校介紹、講解涉及重大理論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：醫(yī)療衛(wèi)生管理體制改革、醫(yī)療保險(xiǎn)制度的改革與發(fā)展，也是社會(huì)主義改革開(kāi)放事業(yè)的一部分，在這些方面醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)及工作人員比思政課教師更了解具體情況，邀請(qǐng)他們參與到醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)中，會(huì)使醫(yī)學(xué)院校思政課得到更好的教學(xué)效果。另外，有超過(guò)九成學(xué)生特別在意專題教學(xué)過(guò)程中教材的作用。在組織專題教學(xué)時(shí)，也要特別注意處理好專題與教材內(nèi)容之間的關(guān)系。

3.通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀，會(huì)起到事半功倍的效果

對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如食品安全、環(huán)保、看病難、上學(xué)難等，“不了解但是很關(guān)心、希望教師上課加以介紹”的學(xué)生，以及“愿意先自己查資料思考、然后上課跟教師交流”的學(xué)生，總數(shù)占到九成。與前組數(shù)據(jù)相類似，絕大多數(shù)學(xué)生不是很了解這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是他們對(duì)此抱著非常關(guān)心的態(tài)度，這是專題教學(xué)非常好的切入點(diǎn)。與此相應(yīng)，同樣超過(guò)九成的學(xué)生希望教師通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“概論”課程的理論內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。因此，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)理論的解讀，會(huì)起到事半功倍的效果[3]。

4.思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景，有助于提高課程吸引力

本次調(diào)查中89.47% 的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的背景。作為醫(yī)學(xué)生，他們對(duì)“非典”“三鹿奶粉事件”“醫(yī)鬧”的知曉度都超過(guò)九成。以這些公共衛(wèi)生事件為切入點(diǎn)來(lái)組織“衛(wèi)生管理體制改革”“醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革”“醫(yī)患關(guān)系”“醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”等專題教學(xué)，可以更好地使學(xué)生理解社會(huì)主義改革開(kāi)放、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)理論問(wèn)題。近十年，為落實(shí)思政課“05方案”，學(xué)校“概論”課程已經(jīng)在這方面進(jìn)行一些探索。在部分課堂的教學(xué)中引入了公共衛(wèi)生事件，通過(guò)對(duì)公共衛(wèi)生事件的分析透視中國(guó)近現(xiàn)代歷史的變遷，從而使學(xué)生更好地理解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成績(jī)以及面對(duì)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。思政課教學(xué)如果能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，會(huì)更加受到學(xué)生的歡迎。

5.思政課社會(huì)實(shí)踐可以采取更加靈活多樣的方式進(jìn)行

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上相關(guān)資料的收集、分析來(lái)解讀重大理論問(wèn)題是思政課行之有效的社會(huì)實(shí)踐方法[4]。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)多年以命題論文的方式，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料、開(kāi)展小組討論、撰寫課程論文和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，收到了較好效果。此外，思政課社會(huì)實(shí)踐也可以考慮結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。就醫(yī)學(xué)院校思政課社會(huì)實(shí)踐而言，可以邀請(qǐng)醫(yī)院、社區(qū)及衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)介入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。例如：組織學(xué)生深入社區(qū)，感受社會(huì)主義建設(shè)中取得的成就以及存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)。社區(qū)是社會(huì)最基層的組織形態(tài)，它是聯(lián)系普通群眾與衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的橋梁，每天的工作內(nèi)容映射著醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)跳動(dòng)的脈搏。社區(qū)及工作人員對(duì)我們國(guó)家和社會(huì)的理解，與思政課教師有著不同的觀察視角，將他們的工作內(nèi)容引入思政課的教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

本文系首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015JYY48）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭鳳志. “基本原理概論”課專題教學(xué)的基本思路[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2010（9）：70-73 .

[3] 林興龍. 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）， 2011， 32（3）：133-135.

篇(3)

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)稅；熱點(diǎn)問(wèn)題；稅收調(diào)控

自國(guó)際金融以來(lái)，中國(guó)的房地產(chǎn)業(yè)受到影響，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸恢復(fù)平穩(wěn)發(fā)展期。從現(xiàn)行的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)發(fā)展需求來(lái)看，中國(guó)要更好地發(fā)展，就要將原有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)打破，通過(guò)進(jìn)一步深化改革，以使經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制得改變。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，房產(chǎn)價(jià)格的不斷提升，各種房地產(chǎn)稅成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)。

一、房地產(chǎn)稅改革是時(shí)代的必然

在中國(guó)的財(cái)稅領(lǐng)域中，房地產(chǎn)稅改革是重要的內(nèi)容。多年來(lái)，國(guó)家都非常重視房地產(chǎn)稅改革方面的問(wèn)題。在國(guó)家“十二五”規(guī)劃中，針對(duì)房地產(chǎn)稅改革就已經(jīng)提出“要深入研究并對(duì)房地產(chǎn)稅改革加快推進(jìn)力度”。黨的十八屆三中全會(huì)召開(kāi)，針對(duì)房地產(chǎn)稅改革又提出了新的指導(dǎo)要求，即“要求對(duì)房地產(chǎn)稅從立法的層面實(shí)施管理，根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況推進(jìn)房地產(chǎn)稅改革?！敝袊?guó)的一些地區(qū)已經(jīng)率先成為征收個(gè)人房地稅的試點(diǎn)，比如，上海、西安就已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行相關(guān)政策，使得房地產(chǎn)稅改革成為公眾議論的焦點(diǎn)。房地產(chǎn)稅被劃歸為財(cái)產(chǎn)稅，屬于是不動(dòng)產(chǎn)稅。雖然房地產(chǎn)稅與現(xiàn)行的房產(chǎn)稅只有一字之差，但是涉及到稅收的范圍以及稅收的依據(jù)，都會(huì)有所不同。房地產(chǎn)稅是與房產(chǎn)稅完全不同的稅種[1]。中國(guó)正在逐步探索房地產(chǎn)稅改革方面的問(wèn)題，并從理論的層面進(jìn)行深入研究，需要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情以及社會(huì)發(fā)展實(shí)際制定操作方案。與房產(chǎn)稅相比，房地產(chǎn)稅所覆蓋的范圍非常廣泛，與中國(guó)現(xiàn)行的改革事項(xiàng)密切相關(guān)，而且關(guān)乎到多種利益。從國(guó)家財(cái)稅發(fā)展的宏觀局面來(lái)看，對(duì)于房地產(chǎn)稅改革要緊緊把握，落實(shí)到具體工作中，就需要關(guān)注房地產(chǎn)稅的熱點(diǎn)問(wèn)題，以確保房地產(chǎn)稅工作順利展開(kāi)。

二、當(dāng)前征收房產(chǎn)稅的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題

(一)征收城市房產(chǎn)稅的熱點(diǎn)問(wèn)題中國(guó)的土地歸國(guó)家所有，房屋產(chǎn)權(quán)局限于70年。如果國(guó)家政府要征收房產(chǎn)稅，就需要將原有的一些稅種，包括耕地占用稅、土地使用稅等等取消，結(jié)合替代性政策構(gòu)成房產(chǎn)稅。雖然上海和重慶已經(jīng)率先作為房產(chǎn)稅的征收試點(diǎn)，但是，在具體的運(yùn)行中存在覆蓋面低的問(wèn)題，明顯房產(chǎn)稅的征收力度不夠。根據(jù)有關(guān)報(bào)道，重慶市已經(jīng)對(duì)高檔住房開(kāi)始收稅，2013年為每平方米12779元，到2014年，就達(dá)到每平方米13192元。重慶從2011年就開(kāi)始征收房產(chǎn)稅，三年來(lái)，每年對(duì)起征點(diǎn)都進(jìn)行了調(diào)整而且逐年遞增。有研究專家認(rèn)為，這種征稅趨勢(shì)明顯存在問(wèn)題，而且會(huì)征稅工作的順利展開(kāi)產(chǎn)生不良影響。無(wú)獨(dú)有偶，上海在房產(chǎn)稅的征收方面，不僅稅率低，而且過(guò)多的是考慮新購(gòu)買的房屋，并沒(méi)有對(duì)存量房有所考慮，對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)過(guò)熱的問(wèn)題起到了一定的抑制作用[2]。但是，由于政策“過(guò)于溫和”，就必然會(huì)存在諸多的弊端。比如，2013年，北京的二手房交易火熱，成交量已經(jīng)突破了16萬(wàn)套，與2012年的14萬(wàn)套相比，上浮比例為13.4%。從成交金額來(lái)看，已經(jīng)達(dá)到了4600多億元。如果北京征收個(gè)人房產(chǎn)稅按照上海市的房產(chǎn)稅征收政策，就很難執(zhí)行。(二)征收農(nóng)村房產(chǎn)稅的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)于房地產(chǎn)稅的征收，并不止于城市，農(nóng)村地區(qū)的房地產(chǎn)也是征收的對(duì)象。從2013年起，中國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)快速發(fā)展，房地產(chǎn)銷售事態(tài)良好。根據(jù)經(jīng)濟(jì)媒體所提供的信息，住建部目前正在為進(jìn)一步落實(shí)征收農(nóng)村房地產(chǎn)稅制定村莊整治規(guī)劃措施。有關(guān)認(rèn)識(shí)介紹，十八屆三中全會(huì)中已經(jīng)提出房地產(chǎn)稅立法方面的問(wèn)題，除了城市土地的房地產(chǎn)之外，農(nóng)村的房地產(chǎn)也包括在內(nèi)。雖然農(nóng)村地區(qū)為集體土地的產(chǎn)權(quán)房屋，但是，也被納入到征稅范疇。這就需要將村莊整治規(guī)劃編制出來(lái)，為農(nóng)村征收房地產(chǎn)稅奠定基礎(chǔ)。(三)不動(dòng)產(chǎn)登記登記的熱點(diǎn)問(wèn)題在房地產(chǎn)稅的征收方面，需要具備的基本條件是不動(dòng)產(chǎn)登記，只有對(duì)不動(dòng)產(chǎn)登記實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理并做到全覆蓋，才能夠確保房產(chǎn)稅開(kāi)征的進(jìn)度。2014年，自國(guó)土資源部提出對(duì)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記，這就需要加快相關(guān)部門的建立，并制定不動(dòng)產(chǎn)登記管理措施，以確保登記工作順利展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家要征收房地產(chǎn)稅，就要對(duì)現(xiàn)行的房產(chǎn)稅實(shí)施情況進(jìn)一步審視，要充分考慮到國(guó)情和社會(huì)發(fā)展實(shí)際。雖然國(guó)家征收房地產(chǎn)稅是時(shí)代必然，但是，房地產(chǎn)稅屬于是對(duì)不動(dòng)產(chǎn)收稅，作為財(cái)產(chǎn)稅中的重要組成部分，就要做好籌備工作，針對(duì)可能存在的問(wèn)題深入探討并不斷完善，以將科學(xué)合理的房地產(chǎn)稅體系構(gòu)建起來(lái)，確保房地產(chǎn)稅征收工作順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

河南大學(xué)的王振鐸教授在《亞洲風(fēng)物》1995年第1期發(fā)表的《簡(jiǎn)談編輯學(xué)三條原理》,提出編輯學(xué)的三條基本原理:文化締構(gòu)原理、符號(hào)建模原理和訊息傳播原理。之后在與趙運(yùn)通合著的《編輯學(xué)原理論》中,對(duì)這三條原理又作了更深入的闡述。他認(rèn)為:“一切編輯活動(dòng)大體上都是以這三條原理為基礎(chǔ)的。這三條原理可以說(shuō)概括了編輯活動(dòng)的基本規(guī)律。”①文化締構(gòu)原理涵蓋編輯活動(dòng)的性質(zhì)、任務(wù)、目的和方法,總體指導(dǎo)編輯活動(dòng)的實(shí)踐,是最基本的原理。符號(hào)建模原理和訊息傳播原理是編輯活動(dòng)運(yùn)作規(guī)律的概括,是實(shí)現(xiàn)締構(gòu)社會(huì)文化目的的方法原則。筆者通過(guò)解讀王振鐸教授的編輯學(xué)三原理,從學(xué)術(shù)期刊編輯出版工作的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)和工作目標(biāo)出發(fā),探討學(xué)術(shù)期刊編輯新聞意識(shí)的必要性。

編輯的新聞意識(shí)對(duì)學(xué)術(shù)期刊的策劃和選題組稿大有裨益

符號(hào)建模原理是從符號(hào)學(xué)角度研究編輯活動(dòng)得出的結(jié)論。從符號(hào)學(xué)的視角來(lái)看,編輯活動(dòng)主要是應(yīng)用種種符號(hào)來(lái)建造各種文體模式與媒體模式的活動(dòng)。出版業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和出版業(yè)信息傳播的需要,使得期刊特色構(gòu)建成為現(xiàn)代期刊世界性的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì),也迫使學(xué)術(shù)期刊編輯將自己的主要精力和時(shí)間花費(fèi)在媒體模式的建造上。一個(gè)學(xué)術(shù)期刊,只有在內(nèi)容與形式、深度與廣度、速度與精度、時(shí)間與空間等各個(gè)方面展示出獨(dú)立的特色,才有可能在我國(guó)數(shù)千種學(xué)術(shù)期刊中脫穎而出,這需要在期刊策劃上下工夫。學(xué)術(shù)期刊策劃離不開(kāi)對(duì)相關(guān)學(xué)科最新研究進(jìn)展的了解,也和普通期刊一樣離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)、稿源和讀者需求的了解。然而要做到以上的“了解”,新聞意識(shí)和信息意識(shí)是必備的先決條件。

文化締構(gòu)原理是從社會(huì)精神文化的構(gòu)成方面研究編輯活動(dòng)而得出的一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論。編輯工作作為社會(huì)精神文化的締構(gòu)活動(dòng),在整個(gè)社會(huì)文化的生產(chǎn)和傳播過(guò)程中處于中心地位,起著樞紐作用。具體講,編輯活動(dòng)對(duì)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)起著引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和組織等開(kāi)發(fā)性的作用。這里的“引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和組織”在學(xué)術(shù)期刊編輯工作中便是選題策劃。學(xué)術(shù)期刊編輯只有具備敏銳的新聞意識(shí),才能通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介洞悉當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、新型課題和科技動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科閃光點(diǎn),保證學(xué)術(shù)期刊選題策劃獨(dú)具特色和內(nèi)容新穎,進(jìn)而組織到有前瞻性的高水平學(xué)術(shù)論文,保證期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的不斷提升。

新聞意識(shí)的價(jià)值也體現(xiàn)在編輯對(duì)新的研究領(lǐng)域的引導(dǎo)作用

學(xué)術(shù)期刊的出版?zhèn)鞑?不僅在展示已經(jīng)產(chǎn)生的最新研究成果,也在不斷地向社會(huì)和科學(xué)研究人員介紹或提示著沒(méi)有解決的或尚需進(jìn)一步研究的學(xué)科信息。學(xué)術(shù)期刊的欄目和選題策劃,既是為了期刊特色的塑造,也是對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、新的研究領(lǐng)域的引導(dǎo)。編輯在學(xué)術(shù)期刊選題策劃上對(duì)學(xué)科研究領(lǐng)域的關(guān)注,在一定程度上對(duì)學(xué)科研究的方向和熱情都有著潛移默化的影響。而要做好這項(xiàng)工作,在素材的獲取和積累上就需要編輯的新聞嗅覺(jué)和信息意識(shí)。有了對(duì)新聞信息尤其是科技新聞信息的捕捉欲望,學(xué)術(shù)期刊編輯就有可能隨時(shí)隨地有預(yù)見(jiàn)性和超前性地抓住相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)向。

編輯是作者與讀者的中介,筆者認(rèn)為,編輯的工作重心和難點(diǎn)就是“如何將作者的創(chuàng)造和讀者的需求有機(jī)地結(jié)合”,也就是如何參與文化締構(gòu)。這里有兩層含義:一方面是編輯需要捕獲科學(xué)研究人員的研究動(dòng)向,并以此規(guī)劃選題并推介給讀者,即引導(dǎo)讀者的閱讀趨向;另一方面是編輯去捕獲學(xué)科發(fā)展信息和讀者的需求信息,并以此引導(dǎo)科研人員的研究和創(chuàng)作,即引導(dǎo)科研和培養(yǎng)作者。這里用“捕獲”一詞,就足以體現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊編輯新聞意識(shí)的意義。

訊息傳播原理是從傳播學(xué)角度研究編輯活動(dòng)得出的結(jié)論。傳播什么訊息?怎樣傳播訊息?如何才能讓人接受這些訊息?這一系列問(wèn)題都有賴編輯去解決。

首先是采集信息,并把信息加工轉(zhuǎn)變成為訊息。訊息是經(jīng)過(guò)選擇和整理,形成具有特定文體模式的信息。學(xué)術(shù)期刊編輯首先需要有獲取學(xué)術(shù)信息的迫切愿望,和新聞?dòng)浾咭粯右訌?qiáng)新聞意識(shí),把準(zhǔn)確感知和使用信息作為工作生活的一部分,這樣才能有效完成訊息傳播活動(dòng)的信息采集任務(wù)。同時(shí),日新月異不斷出現(xiàn)的科研成果需要編輯敏銳的新聞嗅覺(jué),才能縮短新知識(shí)和新成果的獲取途徑和時(shí)間。

其次是對(duì)訊息成品進(jìn)行選擇和組合。河南大學(xué)的張如法教授在其專著《編輯的選擇與組構(gòu)》中,也把“選擇”提到了相當(dāng)?shù)睦碚搶用?更凸顯出選擇在出版工作中的重要作用。對(duì)學(xué)術(shù)期刊的編輯工作而言,組稿和審稿這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作成效都是“選擇”的結(jié)果。而“選擇”的成效也是離不開(kāi)編輯的新聞意識(shí)的。具體講,只有編輯具備敏銳的新聞意識(shí),才能及時(shí)了解最新的研究熱點(diǎn)、前瞻性的研究課題和最新的科技成果。并依此主動(dòng)約稿,或從眾多的投稿中挑選出“政治性、思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和文化積累性”較好的論文。同樣,編輯具備敏銳的新聞意識(shí),就能及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)向,掌握相關(guān)學(xué)科的專家信息資源,才能為待審論文選定最佳的審稿專家,也才有可能真正優(yōu)選出高水平的學(xué)術(shù)論文,并對(duì)論文的進(jìn)一步提高提供修改意見(jiàn)。

學(xué)術(shù)期刊知識(shí)傳播工作需要編輯的新聞意識(shí)

編輯活動(dòng)產(chǎn)生于傳播信息的需要,訊息傳播是編輯活動(dòng)價(jià)值的直接實(shí)現(xiàn),這是訊息傳播編輯觀揭示的道理。傳播的目的、效果和方式是編輯活動(dòng)的多方面追求。編輯活動(dòng)遵循著訊息傳播原理運(yùn)行,便形成這樣一條規(guī)律,即采集有關(guān)訊息,選其所需要者,加以整理并且編為特定的符號(hào)模式,構(gòu)成完整的傳播媒體,借以實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果。

承載科研成果的科技論文,若不公開(kāi)發(fā)表則必然自然消亡,公開(kāi)發(fā)表卻不能有效傳播則無(wú)法實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識(shí)傳播的手段和方式必然會(huì)順應(yīng)需求發(fā)生改變。學(xué)術(shù)期刊編輯必須像新聞?dòng)浾吣菢?具備較強(qiáng)的新聞意識(shí)和信息意識(shí),才能及時(shí)了解出版市場(chǎng),正確理解讀者需求、有效掌握讀者資源。也唯有如此,才能真正解決好學(xué)術(shù)期刊知識(shí)傳播的速度問(wèn)題、廣度問(wèn)題和深度問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)訊息傳播的活動(dòng)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的社會(huì)功能和社會(huì)效益。

【本文為陜西理工學(xué)院校級(jí)科研基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):SLG0836;SLG0713)】

注釋:

①王振鐸趙運(yùn)通:《編輯學(xué)原理論》[M],中國(guó)書籍出版社,1997年版

②靖鳴:《新聞意識(shí)及其對(duì)新聞實(shí)踐的影響》[J],《當(dāng)代傳播》,2004年第6期

篇(5)

一、自身定位。沒(méi)有參加過(guò)的公務(wù)員考試的，可以買試卷，對(duì)自身申論水平進(jìn)行了解。試卷的話，市面上有許多，可以先把鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員考試歷年的真題卷買了，比照著參考答案，自己大致測(cè)試一下。參加過(guò)考試的，就不必多說(shuō)了，可以回憶一下自己當(dāng)時(shí)寫的內(nèi)容，與真題答案做一下比較，也可以大致的找出不足。

二、多看、多讀。申論本身就屬于模擬行政，考察的一般是時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)，所以多積累這些知識(shí)對(duì)申論寫作的至關(guān)重要的?？啥鄥⒖础肚笫恰?、《半月談》、《新聞聯(lián)播》、《人民日?qǐng)?bào)》、《新華網(wǎng)》等報(bào)刊、電視、網(wǎng)站中關(guān)于申論熱點(diǎn)的分析。只有積累夠一定量的材料，到時(shí)候才有話可寫，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)到一些看問(wèn)題的角度。另外推薦《理論熱點(diǎn)面對(duì)面》系列，2012年的《辯證看，務(wù)實(shí)辦》，2013年的《理性看，齊心辦》，這系列書里面都是社會(huì)熱點(diǎn)，也是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求對(duì)策。這個(gè)書辦事處、村里都發(fā)有，不需要額外買。

三、多練。重視練題。這里所謂"練題"，指的是動(dòng)手做題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這可以明顯提高現(xiàn)場(chǎng)答題能力，對(duì)考試來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。"練題"的內(nèi)容，包括兩個(gè)方面：首先是真題，即已經(jīng)考過(guò)的試題。演練這類試題的意義，不在于這類試題重新再考，而在于它具有典型性和示范性，它的基本題型、特點(diǎn)、方法技巧等，會(huì)在以后的考試中再現(xiàn)，對(duì)考生有相當(dāng)大的啟發(fā)作用。其次是模擬題。這類題的各種版本的水平不見(jiàn)得盡如人意，但均從不同程度上反映當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可幫助考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和答題技巧的把握。無(wú)論是演練"真題"還是演練模擬題，均不應(yīng)孤立地就題練題，最好是在練題中，在解答各道題時(shí)，自覺(jué)地以寫作結(jié)構(gòu)、寫作模式和寫作技巧為指導(dǎo)，通過(guò)演練，真正悟透和掌握運(yùn)用原理的方法。

因?yàn)榇蟠甯梢呀?jīng)參加工作，大部分也都成立了家庭，有了孩子，可能工作和家庭瑣事都比較多，能空閑下來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間不多，所以，更應(yīng)該高效的利用較少的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)備考。練習(xí)的時(shí)候要制定計(jì)劃表，才能保證學(xué)習(xí)時(shí)間?？筛鶕?jù)自身的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，訂做一個(gè)時(shí)間表，然后按照這個(gè)表格來(lái)復(fù)習(xí)。尤其是要對(duì)自身申論上的弱項(xiàng)得多花點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)。

四、練好字。漂亮、工整的好字是能給申論加分的。申論復(fù)習(xí)，不能像行測(cè)或者其他考試一樣能夠在短時(shí)間突擊復(fù)習(xí)，申論只有在日常學(xué)習(xí)中慢慢積累，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

篇(6)

論文摘要:《申論》考試,是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測(cè)試。閱讀給定的背景材料是其中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在閱讀的基礎(chǔ)上,首先領(lǐng)會(huì)命題者的意圖;其次把握好材料之間的邏輯關(guān)系;第三,學(xué)會(huì)思辨性思維,來(lái)斟酌材料,選準(zhǔn)突破口;第四,在雜亂的材料中要把握好主次關(guān)系。唯此,才能把握好給定的材料。

《申論》考試,是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測(cè)試。國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《大綱》指出:《申論》考試主要通過(guò)應(yīng)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工,測(cè)試應(yīng)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力?！?/p>

在《申論》考試中,閱讀材料、概括內(nèi)容、提出方案、進(jìn)行論述是四個(gè)主要環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)前后銜接、互相呼應(yīng),共同構(gòu)成“申而論之”的整體。而閱讀理解給定的材料則是其中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。一般來(lái)講,《申論》給出的背景材料約1500—3000字左右,其中心為某一社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題,內(nèi)容不局限于某一社會(huì)方面,也不偏重于某一學(xué)科領(lǐng)域,而是盡可能地全面鋪開(kāi),涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化諸多方面。從材料的組合形式上看,《申論》的背景材料常常由幾十個(gè)或十幾個(gè)文字子材料組成(甚至包括一些圖表)。這些子材料的內(nèi)容都具有相關(guān)性或連帶性。子材料的排列沒(méi)有什么固定的模式,而是錯(cuò)落雜糅的綜合體?？v觀近幾年《申論》考試的材料,其組合方式大致有兩種:第一種,按材料反映事件的性質(zhì)來(lái)組合(或時(shí)間、案例、或社會(huì)現(xiàn)象)。各個(gè)材料緊緊圍繞某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,摘錄一組具體事件或社會(huì)現(xiàn)象,組裝而成。各個(gè)子材料之間是一種并列關(guān)系,是一種橫式組合。如2001年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試《申論》試卷(二)中,就“PPA”被列為禁藥一事給出的材料,就是從不同方面、不同國(guó)家,甚至不同藥品含此成分的不同反應(yīng)來(lái)組成的;第二種,按時(shí)間發(fā)生的順序,即按事件發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局來(lái)組織試題材料,各則子材料之間環(huán)環(huán)相扣,共同講述某一社會(huì)事件,具有復(fù)雜案例的特色,是一種縱式綜合,復(fù)式結(jié)構(gòu)。如2000年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試中《申論》材料,就是按時(shí)間順序來(lái)組織的。

要順利通過(guò)閱讀這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)解決以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

一、領(lǐng)會(huì)出題者的命題意圖

命題意圖為什么選擇這些背景材料,它究竟要考查應(yīng)試者什么?命題意圖是作答的依據(jù)和切入點(diǎn),出題角度不同,答題也應(yīng)有不同的針對(duì)性?？v觀近幾年的《申論》試題,其背景材料都是社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出來(lái)的與群眾生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,如中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試《申論》試卷2002年的互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題;2003年的安全生產(chǎn)與傷亡事故問(wèn)題;2004年的汽車業(yè)的發(fā)展與交通擁堵問(wèn)題……這些問(wèn)題是國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,理所當(dāng)然也會(huì)受到命題者的關(guān)注,而且這些問(wèn)題也是與國(guó)家發(fā)展,百姓生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。出題者正是從“熱”與“實(shí)”的角度入手,考查應(yīng)試者認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反映了命題與未來(lái)職位之間的必然聯(lián)系,反映了命題者的求實(shí)、務(wù)實(shí)精神。

二、理清材料的邏輯關(guān)系

快速瀏覽,是了解掌握材料的第一步。把給出每條材料都看明白,不能遺漏;要全面熟悉背景材料所包含的內(nèi)容;由于是一組或幾組臨時(shí)拼湊在一起的材料,在閱讀時(shí)就要找準(zhǔn)材料之間的邏輯聯(lián)系。

縱式材料,可按不同時(shí)段來(lái)劃分材料內(nèi)容。如:2000年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試的《申論》試卷,給定材料的中心事件是“一樁復(fù)雜的噪音擾民訴訟案”。噪音污染引發(fā)的連環(huán)事件涉及居民群體、個(gè)人、印刷公司、市、區(qū)兩級(jí)環(huán)保局及市、區(qū)兩級(jí)法院,背景材料內(nèi)容彼此交錯(cuò),紛繁復(fù)雜。材料中出現(xiàn)的時(shí)間按順序排列如下:1997年2月—1997年6月—1998年8月—1998年10月—1998年12月—1999年6月—1999年10月—1999年10月后的3個(gè)月,而且時(shí)間還可以劃分為“噪音污染—上訪—改造——再訴”等階段。閱讀橫式組合材料,可采用分類劃分的方法,根據(jù)不同性質(zhì)來(lái)劃分類別,如2001年國(guó)家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員《申論》考試中,關(guān)于含有“PPA”成分藥品遭禁一組材料中,1、4、5、6說(shuō)明中國(guó)、日本、墨西哥甚至英國(guó)各級(jí)政府的反應(yīng);3、9是律師、百姓專家的質(zhì)疑、反應(yīng);2、7是醫(yī)藥公司新藥的迅速上市;10是北京市藥監(jiān)部門對(duì)“康泰克”藥品的反應(yīng)。通過(guò)分類合并,原本雜亂無(wú)章的材料就變的條理清楚。

三、學(xué)會(huì)思辨性思維

隨著《申論》這種命題的逐步深入,它的難度會(huì)越來(lái)越大。所謂思辨性思維,就是在給定的材料中,要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),如2002年國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員《申論》考試中,關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)熱”的一組材料,如果理解為僅僅說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)熱”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,其實(shí)質(zhì)是說(shuō)“熱”的背后一些深層次的問(wèn)題;其次要善于從性質(zhì)矛盾的子材料中,學(xué)會(huì)辨證思維,找準(zhǔn)切入點(diǎn),選好突破口。所謂社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,不是簡(jiǎn)單地說(shuō)好或說(shuō)壞的問(wèn)題,還以2002年《申論》試題為例,材料1、2、3、6都在說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的危害,廣告滿天飛,擾民信息不斷,甚至引發(fā)刑事案件不斷;而材料有在說(shuō)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的好處,商務(wù)辦公的自動(dòng)化,現(xiàn)代教育的遠(yuǎn)程化。這就需要我們很好地思考這一現(xiàn)象究竟是利大?弊大?該肯定?該否定?假如肯定,又如何克服不利?假如利大,又如何糾小弊?只有在思辨的基礎(chǔ)上,選定立足點(diǎn),從矛盾處選準(zhǔn)突破口,才能很好地解決這一問(wèn)題。

四、把握材料的主次關(guān)系

《申論》給定的背景材料文字很多,內(nèi)容復(fù)雜,除有用材料之外,還包含著許多干擾考生閱讀的次要材料。要想在有限時(shí)間內(nèi)全面把握背景材料,對(duì)材料的篩選就成了一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。篩選的原則一是考慮命題意圖;二是考慮在具體表達(dá)要點(diǎn)中的關(guān)系。關(guān)系密切可善用之,關(guān)系不大可概括或不寫。如2003年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試中《申論》試題中關(guān)于生產(chǎn)安全與傷亡事故的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題材料1中,萬(wàn)載縣工商局幾名值班人員的譏笑與不屑,煙花鞭炮管理局的女干部的怪論,可以說(shuō)指出管理者的麻木、漠然,但它與真正的主題之間關(guān)系究竟有多大呢?三是考慮特定情景,《申論》考試中往往有一種模擬場(chǎng)景,模擬場(chǎng)景所需材料,就是它的客觀事實(shí)背景,其它則次之。如2003年國(guó)家《申論》考試中有一命題“以煙花廠發(fā)生爆炸”為題替領(lǐng)導(dǎo)寫一即興講話稿。它的背景材料只能是緊緊圍繞此一爆炸事件為背景,其它則暫可不提。

總之,閱讀給定的材料是第一步,在閱讀的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)分析,在思辨的基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)概括。唯此,才能把握好材料的主與次,是與非,才好為下一步有針對(duì)性的分析解決實(shí)際問(wèn)題做好鋪墊,打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實(shí)務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，據(jù)我院對(duì)09級(jí)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)獨(dú)立完成過(guò)字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)未獨(dú)立完成過(guò)畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對(duì)課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報(bào)告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過(guò)去的三年時(shí)間中獨(dú)立或參與過(guò)字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報(bào)告的撰寫，其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報(bào)告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對(duì)此方面知識(shí)十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見(jiàn)，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對(duì)論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。

(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)論文體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一具體問(wèn)題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但目前的教學(xué)在對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案，而缺少對(duì)問(wèn)題本源及其演變過(guò)程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向于得到實(shí)用的結(jié)論，對(duì)于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對(duì)于問(wèn)題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識(shí)，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程放棄對(duì)問(wèn)題本源的闡述。二是實(shí)用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過(guò)程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實(shí)用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對(duì)實(shí)踐問(wèn)題深入剖析時(shí)學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。

(三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題缺乏直觀認(rèn)識(shí)和興趣，因此在選題時(shí)主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征，而部分的熱點(diǎn)問(wèn)題帶有很強(qiáng)的時(shí)效性和政策性，深入研究的價(jià)值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要有三點(diǎn):一是，學(xué)生選取某些具有時(shí)效性和政策性的熱點(diǎn)問(wèn)題作為選題。對(duì)于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對(duì)其本源性進(jìn)行探討，而對(duì)政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績(jī)的保險(xiǎn)性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨(dú)立思考能力下降，論文寫作過(guò)程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對(duì)論文選題、成文的過(guò)程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來(lái)看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

論文寫作工作遇到的上述新問(wèn)題源自于學(xué)生背景、教學(xué)要求乃至社會(huì)需求的變化，因此要解決這些問(wèn)題，并不局限于五個(gè)月的論文寫作過(guò)程，而應(yīng)著眼于整個(gè)三年的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來(lái)提高論文寫作質(zhì)量。

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過(guò)程為期五個(gè)月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來(lái)提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個(gè)月，而應(yīng)貫穿于整個(gè)三年教學(xué)過(guò)程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開(kāi)學(xué)教育時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開(kāi)設(shè)，學(xué)生必須在論文開(kāi)題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本方法、論文寫作格式、問(wèn)題討論交流方法五個(gè)主題展開(kāi)。第三，從第二學(xué)年開(kāi)始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問(wèn)題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報(bào)告寫作方面的問(wèn)題。通過(guò)上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開(kāi)題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識(shí)掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實(shí)踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無(wú)法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時(shí)指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限?；诖?，從2013屆開(kāi)始，金融專業(yè)開(kāi)始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點(diǎn):選題及開(kāi)題報(bào)告答辯由導(dǎo)師委員會(huì)共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會(huì)的三名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評(píng)判;學(xué)生在寫作過(guò)程中有任何寫作問(wèn)題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會(huì)中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

(三)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)基于學(xué)院搭建的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)辟論文寫作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流專業(yè)平臺(tái)，該平臺(tái)有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流探討。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)設(shè)有多個(gè)專欄，有學(xué)生與教師的互動(dòng)專欄，便于學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)解惑;設(shè)有學(xué)生論壇，學(xué)生可就論文寫作中遇到的問(wèn)題展開(kāi)自由探討;設(shè)有分享資料庫(kù)，學(xué)生可將論文寫作資料上傳至資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在同學(xué)中的分享，教師也可上傳學(xué)術(shù)資料、寫作建議、指導(dǎo)文件等各類文檔及視頻資料。

三、結(jié)論