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篇(1)

初中信息技術(shù)教育課程的含義初中信息技術(shù)教育課程是指以信息技術(shù)作為教育教學(xué)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化教育課程中教學(xué)效果為主要目標(biāo)的一門適應(yīng)時(shí)展的課程。它具有一定的時(shí)代特征，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。

1）信息技術(shù)教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術(shù)的整合課程；另一類為信息技術(shù)課程。它們研究的對(duì)象有所區(qū)別：信息技術(shù)整合課程是將信息技術(shù)運(yùn)用于所需課程領(lǐng)域，為其他課程服務(wù)，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術(shù)課程主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)、信息技術(shù)概論等一系列課程內(nèi)容進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2）信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)目標(biāo)：一是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；二是對(duì)師生雙邊活動(dòng)的效果進(jìn)行合理的優(yōu)化。信息技術(shù)教育課程中，教學(xué)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

初中信息技術(shù)教育課程的性質(zhì)

1）技術(shù)性。適應(yīng)時(shí)展需要，信息技術(shù)教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對(duì)初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)理念與實(shí)踐的研究的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數(shù)據(jù)。例如：信息技術(shù)教育課程中包含了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)編程、軟件開發(fā)的內(nèi)容等，這些內(nèi)容的技術(shù)含量非常高。

2）基礎(chǔ)性。初中信息技術(shù)教育課程具有一定的基礎(chǔ)性，是以學(xué)生生活中常見的應(yīng)用為基礎(chǔ)，所涉及的范圍比較廣，但應(yīng)用卻很廣泛。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在每一個(gè)人都必須掌握一定的信息化理論知識(shí)與技能水平，這是信息化時(shí)展的必然趨勢(shì)。例如：在信息化時(shí)代中，人們逐漸開始在網(wǎng)上進(jìn)行聊天、購物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。

3）層次性。初中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)具有一定的層次性，突出學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。同時(shí)，不同階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術(shù)教育課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行分層教學(xué)。例如：七年級(jí)與九年級(jí)在教材編寫中，有所側(cè)重，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的差異。

4）實(shí)踐性。信息技術(shù)教育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐操作，同時(shí)適當(dāng)滲透一定的理論知識(shí)，所以在教學(xué)中要重視相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的某一軟件時(shí)，必須進(jìn)行實(shí)際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無法了解軟件的全部信息的。

2初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)及其理念

初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括內(nèi)容、實(shí)施策略與方法、評(píng)價(jià)方案、理念、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容。從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)，不斷地完善與發(fā)展，形成每校不同的開發(fā)理論與實(shí)踐體系。初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)的一般步驟如下。對(duì)初中階段信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查初中生的飛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力各不相同，教師應(yīng)圍繞學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，還要對(duì)信息技術(shù)市場(chǎng)中的需求變化與發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的需求變化，進(jìn)行一個(gè)合理的預(yù)測(cè)，找準(zhǔn)開發(fā)的切入點(diǎn)，既符合學(xué)生學(xué)情，也符合社會(huì)對(duì)信息發(fā)展的要求。設(shè)定可行性信息技術(shù)教育課程的目標(biāo)信息技術(shù)課程開發(fā)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，不僅要考慮目標(biāo)的難度與先進(jìn)性，還要符合信息技術(shù)教育課程中教學(xué)的實(shí)際，要確保目標(biāo)的可行性，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。編制信息技術(shù)教育課程中的教材對(duì)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，運(yùn)用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于信息技術(shù)教材的編制要多樣化，如網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學(xué)生有一個(gè)選擇的空間。在信息技術(shù)教育課程中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)在對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行推廣的前期，要開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷，有針對(duì)性地解決存在的問題，提升信息技術(shù)教育課程的開發(fā)質(zhì)量。信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)與完善對(duì)信息技術(shù)教育課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，確定其是否規(guī)范，評(píng)價(jià)信息技術(shù)教育課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)一些問題進(jìn)行深入的分析與研究，根據(jù)信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行合理的完善。

3中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的教育方法、內(nèi)容以及實(shí)踐研究

中學(xué)信息技術(shù)教育課程的教育方法與內(nèi)容中學(xué)階段的信息技術(shù)教育，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)，通過探究實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生利用通信技術(shù)對(duì)一些問題、信息進(jìn)行處理的能力。通過教材和課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有效地利用信息資源、信息技術(shù)以及通信技術(shù)對(duì)其他學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇對(duì)于自身學(xué)習(xí)有幫助的信息資源，提升對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究的技能。例如：計(jì)算機(jī)通信設(shè)備的操作、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)軟件的操作方法、計(jì)算機(jī)常用軟件的使用等一系列信息技術(shù)理論知識(shí)與技能的教育，通過對(duì)每個(gè)知識(shí)塊進(jìn)行合理的拓展與延伸，設(shè)立可以開展相關(guān)活動(dòng)的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調(diào)查所獲取的材料、利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、利用信息媒體技術(shù)對(duì)課題學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行發(fā)表等一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠有效地結(jié)合信息技術(shù)教育課程與初中其他學(xué)科課程，對(duì)實(shí)際存在的問題進(jìn)行合理的解決，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握信息技術(shù)教育課程中的信息技術(shù)理論知識(shí)以及技能。對(duì)信息技術(shù)教育課程開發(fā)的實(shí)踐信息技術(shù)教育課程的開發(fā)難點(diǎn)在于實(shí)踐，通過多角度開發(fā)課程資源，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐的質(zhì)量，這活動(dòng)過程需要教師精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，需要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行理論分析與研究，有利于信息技術(shù)課程開發(fā)的質(zhì)量以及提高教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后利用總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷進(jìn)行有效的完善，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。比如，某校信息技術(shù)教育課程開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)這一門信息技術(shù)教育課程，是一門以信息技術(shù)教育為主的課程，學(xué)生能夠通過對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)關(guān)于信息技術(shù)教育課程的信息資源進(jìn)行收集，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸與交流，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中信息資源的共享。

4結(jié)語

篇(2)

“讓興趣成為學(xué)生最好的老師”，這句話不能成為空談，而應(yīng)真正落到實(shí)處。研究表明，興趣能最大限度地激發(fā)主體的主觀能動(dòng)性，使其較快接受新知識(shí)。高中信息技術(shù)教育也應(yīng)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生快速融入該課程的學(xué)習(xí)氛圍中，而課堂教學(xué)也將順利進(jìn)行且富有成效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即使學(xué)生不需要花費(fèi)太多精力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí)，總是習(xí)慣性地提供給學(xué)生某種教程或使用方法，讓學(xué)生按步驟學(xué)會(huì)使用。這種教學(xué)法雖然能使學(xué)生快速掌握相應(yīng)技巧，并且高效率完成教學(xué)任務(wù)，但是卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式都不一樣，不同的學(xué)生在自我摸索過程就會(huì)形成自己的使用習(xí)慣。學(xué)生分別通過不同的途徑完成了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再針對(duì)各個(gè)學(xué)生不一樣的使用方法總結(jié)出最優(yōu)的一種，并進(jìn)行推廣。如此，教學(xué)課堂不僅變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了最大限度地發(fā)揮。

二、吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

高中信息技術(shù)教育切忌大篇幅講授理論性的內(nèi)容，雖然目前的教材已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且盡可能地穿插延伸性的內(nèi)容，但終究未能改變本質(zhì)。信息技術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的開發(fā)，過多理論性內(nèi)容的教授容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制心理。這種情況下，教師應(yīng)積極做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。具體表現(xiàn)為突出教學(xué)重點(diǎn)，課前充分搜集課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并就學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，還要安排一定量的實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的課前備課工作時(shí)還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，了解不同層次學(xué)生的需求，盡量使自己的備課計(jì)劃照顧到大多數(shù)人的實(shí)際。例如，教師在備課過程中可組織一個(gè)交流會(huì)，通過交流會(huì)與各類學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的對(duì)課堂教學(xué)的看法。如此一來，師生之間的距離更近了，教師的教學(xué)計(jì)劃也能更有效率地進(jìn)行下去。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

新課改背景下，教師和學(xué)生之間變成了亦師亦友的關(guān)系，這就為課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了前提。高中信息技術(shù)教育由于其課程的特殊性，需要師生建立起共同討論的氛圍，共同解決學(xué)習(xí)中的各種難題。教師在與學(xué)生的溝通中可以了解學(xué)生對(duì)其教學(xué)的評(píng)價(jià)，便于今后改進(jìn)教學(xué)方法；還可以更加直觀地了解學(xué)生的層次分布，便于因材施教，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，師生之間可以建立一個(gè)小組形式的討論機(jī)制，并將其常態(tài)化。每次課程開始之前，教師首先通過小組討論解決上節(jié)課的遺留問題，并收集學(xué)生對(duì)這節(jié)課的看法和建議。課程結(jié)束之后，再通過小組討論會(huì)總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并就教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為歸宿點(diǎn)

高中信息技術(shù)教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。技術(shù)類的成果總有被超越的時(shí)刻，而創(chuàng)新的精神和思維卻永遠(yuǎn)不會(huì)被趕超，它會(huì)帶領(lǐng)我們不斷前進(jìn)，不斷取得驚人的戰(zhàn)果。所謂創(chuàng)新，就是要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提出新的論斷，這就需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)充分理解。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)每看一遍的感受，不斷得到新的認(rèn)知。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教學(xué)過程中可通過競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

篇(3)

 

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國(guó)大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長(zhǎng)在全 國(guó)中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國(guó)際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國(guó) 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國(guó)學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹 !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從

篇(4)

中小學(xué)的信息技術(shù)革新術(shù)課也已經(jīng)成為一門必修課程、信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)的信息技術(shù)教育與其他學(xué)科相比具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先是信息技術(shù)學(xué)科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)中往往大量的灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生裝來說具有非常的新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培學(xué)生裝的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學(xué)生別出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生多提新問題、多獨(dú)立鉆研、主動(dòng)探索、以獲得新的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)诮M織“寫字板”或“word”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都可以將語文或數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)范例及練習(xí)使用；在“畫筆”的教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面可以與美術(shù)科中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧竺知識(shí)，同時(shí)可與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行有機(jī)整合；在“midi”的教學(xué)中，可將屬音樂課的一些內(nèi)容比如“五線譜”貫穿其間，通過將有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合于信息技術(shù)教育之中，進(jìn)行一定程度的綜合，使學(xué)生裝在學(xué)習(xí)班上相得益彰，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

其次是信息學(xué)科有利于提高警惕學(xué)生裝的抽象思維能力。信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決反抽旬的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對(duì)問題的歸納、分析從面研究出一般性的規(guī)律。多媒體信息化技術(shù)的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)生營(yíng)造了資源豐富、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，它能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展，信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)科，它有太多的空間可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想。信息技術(shù)教育，是幫助學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，鍛煉信息應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。二者相輔相成，具有互動(dòng)作用，為一面提高學(xué)生能力提供條件。我們需利用信息技術(shù)配合相應(yīng)的學(xué)科，進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的效果比較，讓很多教師認(rèn)識(shí)到，“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如：要求每位教師一學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的指標(biāo)，要教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，并與所教學(xué)科課程滲透，逐漸探索新型的學(xué)科教學(xué)模式。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育具有其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、靈活性，因此在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位，因此只有盡快讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中歸位，它才能根據(jù)新的形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為發(fā)展中的教育事業(yè)倍添動(dòng)力。

作者:賴正美單位:贛州開發(fā)區(qū)潭口中學(xué)

篇(5)

如果學(xué)生沒有對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，即使掌握了一定的方法，也很難應(yīng)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生莫大的新奇。例如，教師在制作課件過程中，利用技術(shù)手段加一些能引起學(xué)生注意和興趣的素材（如音頻、視頻、圖片等），這樣既能抓住學(xué)生的好奇心理，集中注意力，又能恰如其分地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。只有簡(jiǎn)單的文字、框圖的疊加，是達(dá)不到這樣效果的。所以長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，學(xué)生開闊了視野，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生了自己的想法，培養(yǎng)了其獨(dú)特的創(chuàng)造性，在解題、寫作、繪畫等任務(wù)面前，便會(huì)很自然地運(yùn)用這種能力，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。

2重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維特性。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

在運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，便是最好的鍛煉機(jī)會(huì)。在畫特殊三角形時(shí)，可以有多種方法進(jìn)行，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應(yīng)用到別的學(xué)科當(dāng)中，舉一反三，提高了對(duì)問題的分析能力和解決能力。

4可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維

信息技術(shù)教學(xué)中，有些內(nèi)容是比較抽象的。例如，計(jì)算機(jī)原理中的一些知識(shí)，早期系統(tǒng)中樹形目錄結(jié)構(gòu)等知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維會(huì)得到了一個(gè)很好的鍛煉，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等理科科目必然會(huì)起到很大的作用。

5培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞知識(shí)的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)了學(xué)生在21世紀(jì)生存發(fā)展的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，學(xué)生大開眼界，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)了。每次上計(jì)算機(jī)課，學(xué)生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識(shí)。

6激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是最好的例子。例如，化學(xué)課當(dāng)中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測(cè)定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象?？偨Y(jié)的時(shí)候，再用動(dòng)態(tài)的餅狀圖形加以描述便會(huì)更加一目了然，讓學(xué)生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學(xué)生的興趣，生動(dòng)形象，又有利于對(duì)課堂內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果。

7優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生完成每節(jié)課任務(wù)的時(shí)候要做到心手合一，不能有一點(diǎn)馬虎，操作上講究嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的操作效果，如果運(yùn)用知識(shí)有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生便養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。通過上機(jī)也會(huì)體會(huì)到各種功能的強(qiáng)大性，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。

8結(jié)語

篇(6)

（一）未成年學(xué)生上網(wǎng)行為概述

1.規(guī)模及群體特征截止到2013年12月，國(guó)內(nèi)網(wǎng)民總數(shù)在6.18億人左右，學(xué)生毫無疑問是我國(guó)網(wǎng)民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結(jié)構(gòu)分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國(guó)青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生占40.5%，仍是青少年網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體。

2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)每周約為13.3小時(shí)，低于大學(xué)生的22.8小時(shí)，高于小學(xué)生的6.7小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)使用特征首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。

（二）信息技術(shù)教育關(guān)注度差沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐

基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。

（二）教材的信息化信息技術(shù)教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。

（三）教學(xué)過程的改革在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個(gè)，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。

2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。

（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。

篇(7)

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對(duì)比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變?cè)蟹忾]、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。

通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊*，規(guī)劃48個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ?，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對(duì)吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，注冊(cè)個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個(gè)人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展

開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時(shí)關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)*，合理規(guī)劃?rùn)谀?，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時(shí)學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。

基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)*建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個(gè)教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個(gè)人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。

四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果

2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國(guó)教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國(guó)教育信息化優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個(gè)主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對(duì)教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。有61名教師的57篇論文參加評(píng)選,獲吉林省教育信息化論文一等獎(jiǎng)24篇，二等獎(jiǎng)33篇;獲國(guó)家教育部中國(guó)教育信息化論文二等獎(jiǎng)2篇，三等獎(jiǎng)6篇，優(yōu)秀獎(jiǎng)9篇，17篇論文由中國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國(guó)教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。

在2009年第九屆全國(guó)多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競(jìng)賽，有33人獲一等獎(jiǎng)，3人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)3人，××市外國(guó)語學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。