序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦

在大學(xué)里，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來(lái)完成課程，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且在大多數(shù)高校的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語(yǔ)法為主，甚至沒(méi)有脫離高中英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）外語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

在很多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于被動(dòng)，不敢問(wèn)問(wèn)題，也不知道如何向老師詢問(wèn)。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語(yǔ)和語(yǔ)法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語(yǔ)課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來(lái)，英語(yǔ)教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。

（三）外語(yǔ)教師嚴(yán)重的不足

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的外語(yǔ)教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語(yǔ)教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來(lái)兼職的英語(yǔ)教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語(yǔ)教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

（四）太過(guò)于急功近利

目前，很多的大學(xué)都把國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)和畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)相掛鉤，這對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過(guò)于急功近利，急切的想要考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，同時(shí)忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過(guò)了，也不能真正的將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

（五）方言的影響

對(duì)于很多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問(wèn)題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我國(guó)的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語(yǔ)發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過(guò)進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。

（六）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的滿意度很低

因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開(kāi)讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行上課，也只是用將過(guò)去寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒(méi)有充分的參與到其中來(lái)。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

形成以上問(wèn)題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽(tīng)力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過(guò)大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過(guò)了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語(yǔ)的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有參與到其中來(lái)，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策和方法

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）更新教學(xué)的觀念

除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過(guò)程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。

（三）擺脫母語(yǔ)的束縛

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，很容易受到母語(yǔ)的束縛，或者過(guò)分的依賴母語(yǔ)。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語(yǔ)來(lái)授課，也可以采用一些直觀的手段來(lái)講授英語(yǔ)，使學(xué)生擺脫母語(yǔ)的束縛。也就是說(shuō)，要避免過(guò)多的使用漢語(yǔ)，促使學(xué)生用英語(yǔ)的思維來(lái)思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來(lái)解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過(guò)程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說(shuō)出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質(zhì)量

教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過(guò)小組的合作來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。

（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋

課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，以適應(yīng)將來(lái)的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。

四、總結(jié)與體會(huì)

篇(2)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

15―0079―01

高中英語(yǔ)作為新課程改革的重要科目之一，高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)該樹(shù)立以下五種意識(shí)，才能夠振奮精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，全面完成新課程實(shí)驗(yàn)工作。

一、 要樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課程改革才剛剛起步，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為一線教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，我們可以自己購(gòu)買(mǎi)資料，自學(xué)高中課程改革的目標(biāo)、課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及管理制度，學(xué)習(xí)高中課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立、保障支持系統(tǒng)的建立等。其次，我們應(yīng)積極參加省、市、縣教育部門(mén)以及學(xué)校組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，刻苦鉆研新課標(biāo)、新教材，把握其脈絡(luò)和思路。再次，我們應(yīng)該積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，研讀教學(xué)論文，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新課程的發(fā)展和新的教學(xué)理念。

二、 要樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí)

作為一次大規(guī)模的課程改革，對(duì)于我們的影響遠(yuǎn)不止一般課堂教學(xué)方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標(biāo)準(zhǔn)的嬗變，是課程實(shí)施及管理領(lǐng)域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉(zhuǎn)換和塑造。因此，我們應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

三、 要樹(shù)立反思的意識(shí)

在高中課程改革中，教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。一套教學(xué)方法、教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是決定于它是否是“最新”的，而是決定于它在實(shí)踐中是否是合理的、有效的，要看是否能真正解決問(wèn)題。因此，對(duì)新的教學(xué)方法要時(shí)常進(jìn)行反思。高中新課改是新生事物，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也處于不斷發(fā)展變化中，經(jīng)常反思其優(yōu)缺點(diǎn)也是非常必要的。教學(xué)反思既要立足于課堂又要超越課堂，要打破教學(xué)預(yù)先設(shè)定的模式、套路和方法，方能彰顯其對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。首先要抓契機(jī)點(diǎn)反思，學(xué)生在教學(xué)中是能動(dòng)者、主動(dòng)者，所以教學(xué)中的許多問(wèn)題情景、偶發(fā)事件的處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思，從而體會(huì)自己的成功之處、失敗之處、今后的改進(jìn)措施等，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

四、 要樹(shù)立借鑒的意識(shí)

高中新課程改革從2004年秋季開(kāi)始，至今已走過(guò)了10個(gè)年頭。在甘肅省進(jìn)入高中課改以前，相繼有 24個(gè)省市的一線老師已經(jīng)參與了實(shí)驗(yàn)。老師們撰寫(xiě)了大量的心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育教學(xué)論文，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。聆聽(tīng)他們的心聲，吸取他們的教訓(xùn)可以使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，縮短實(shí)驗(yàn)的周期和時(shí)間，節(jié)省人力、物力和財(cái)力；使我們?cè)谛抡n標(biāo)的理念之下，盡快實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌，使高中英語(yǔ)新課改由低層次的操作盡快轉(zhuǎn)向高層次的實(shí)踐。例如關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)型，很多專家學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證指出是屬于外語(yǔ)教學(xué)，而不是“二語(yǔ)”教學(xué)，因此用“二語(yǔ)習(xí)得”的理論去指導(dǎo)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)肯定是行不通的，其結(jié)果必然是教不清楚，學(xué)不明白。再如高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，但專家們指出，任務(wù)型教學(xué)屬于西方“二語(yǔ)習(xí)得”理論的教學(xué)路子，在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以嘗試任務(wù)型教學(xué)，但不能作為高中英語(yǔ)教學(xué)的唯一選擇。像這些經(jīng)過(guò)專家老師們反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證已成定論的東西，我們就沒(méi)有必要再花時(shí)間去實(shí)驗(yàn)研究了，而應(yīng)該把精力放在那些還需進(jìn)一步探索論證的問(wèn)題上去。

篇(3)

在教師專業(yè)成長(zhǎng)研究過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，從小處著眼，從“點(diǎn)”起步，不斷反思實(shí)踐，制訂好個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與成長(zhǎng)方案，認(rèn)真對(duì)照?qǐng)?zhí)行，不斷完善自我、超越自我，提升教師的反思實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面得到發(fā)展和提高：

一、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)

為了適應(yīng)課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須不斷學(xué)習(xí)、探究和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉新課程的特征和基本要求，提升專業(yè)修養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)與新基礎(chǔ)教育改革的要求還存在著距離，學(xué)歷上層次普遍偏低，教師的整體素質(zhì)不高，研究與創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐技能比較缺乏，教育方法手段落后等。

如在英語(yǔ)教學(xué)中：重教師的講解教學(xué)，輕學(xué)生的探究學(xué)習(xí);重書(shū)本，輕情境;重集體朗讀，輕個(gè)人和小組活動(dòng);重語(yǔ)言知識(shí)掌握，輕交際能力培養(yǎng)等等。而新課程卻對(duì)教師提出了許多全新的教學(xué)觀念，如學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受教育向知識(shí)主動(dòng)意義建構(gòu)轉(zhuǎn)變等等。

在英語(yǔ)教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的多樣化，不但有聽(tīng)講，還應(yīng)該有探索、實(shí)踐;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)，不但有練習(xí)，還應(yīng)該有體驗(yàn)、合作;強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不但注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性，還針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的經(jīng)驗(yàn)背景和不同的學(xué)習(xí)策略所帶來(lái)的差異進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的真正發(fā)展。這些都要求英語(yǔ)教師具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，并能夠不斷地發(fā)展和成熟。

二、利用反思教學(xué)，發(fā)展自我

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、終生的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)有力地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師自我發(fā)展。教師的自我反思，是指教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。

在自我反思過(guò)程中，教師能更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。反思主要是一種個(gè)人的內(nèi)省行為，需要個(gè)人的自覺(jué)、自為。當(dāng)這種自覺(jué)、自為成為一種行為習(xí)慣后，不從外部施加影響，就能使一種理想的行為在主體身上得以持續(xù)。

在反思教學(xué)過(guò)程中，教師既是從業(yè)者也是研究者，因此這種自我發(fā)展的模式對(duì)教師素質(zhì)和能力的形成和專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而提出新的問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害。”中國(guó)學(xué)生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實(shí)上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國(guó)教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

四、以教研組為依托，在交流研討合作中成長(zhǎng)

教研組是學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)研究的基層組織，在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。教研組是一個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的支點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的通道。同時(shí)，教研組也是校本學(xué)科培訓(xùn)的組織者、實(shí)施者和重要陣地。教研組或教師群體進(jìn)行的全面的交流研討與合作，可以增強(qiáng)教師的反思意識(shí)與反思能力，提高教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

篇(4)

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。

只有勤于學(xué)習(xí)才會(huì)樂(lè)于施教，也只有勤于學(xué)習(xí)，我們才能真正教好書(shū)、育好人。為此，我們教研組不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，充實(shí)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師理論素養(yǎng)。

1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。

在每個(gè)月教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，同事間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合，不斷提高英語(yǔ)組每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢。

本學(xué)期，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我們先后自學(xué)了《怎樣聽(tīng)課與評(píng)課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》，同時(shí)還認(rèn)真閱讀了《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)，從中受到很多啟發(fā)，使我們每位教師對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)人生的追求有了更深刻的反思和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有尊重自己的工作，熱愛(ài)自己的工作，才能樂(lè)在其中，不斷提升自我。

3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。

學(xué)校教科室在每一次校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。我們?cè)诨顒?dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，做到聽(tīng)、記、思三結(jié)合，并注意與自己的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時(shí)撰寫(xiě)真實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。可以說(shuō)，每次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底蘊(yùn)、積淀知識(shí)含量，提高教科研能力的捷徑，一學(xué)期以來(lái)，我組老師能堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)論文，并發(fā)表于省級(jí)刊物：XX年4月，劉黎老師的《電子白板為英語(yǔ)課堂插上翅膀》發(fā)表于《江蘇教育》。

二、 抓好教研組業(yè)務(wù)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；

1．加強(qiáng)對(duì)教材的創(chuàng)造性研究，教學(xué)資源共享。

本學(xué)期我們把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在對(duì)五年級(jí)教材的分析和研究上：根據(jù)五年級(jí)教材的特點(diǎn)、主要內(nèi)容，對(duì)教材提出了整合的研究意向，將較難把握的內(nèi)容篩選出來(lái)共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個(gè)典型單元為例，就單元內(nèi)容的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語(yǔ)言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以及練習(xí)題的編寫(xiě)和篩選，包括每課的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的安排進(jìn)行探討研究，大家交換不同的想法，彼此在爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發(fā)靈感。

2、組織校內(nèi)示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

本學(xué)期安排了黃雷等5位教師上示范課、公開(kāi)課。每一位開(kāi)課教師都要以說(shuō)課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法；全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。教研組還組織教師參加市級(jí)、區(qū)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校本班的實(shí)際情況提出自己的教學(xué)調(diào)整方案。

3、積極開(kāi)展課題研究工作，提高教學(xué)效果。

“以科研促教改，以教改謀發(fā)展”。 為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高教學(xué)效果，我組教師把開(kāi)展教育教學(xué)研究立為工作之重。本學(xué)期全體教師繼續(xù)深入研究區(qū)級(jí)課題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的探究》，確定了“優(yōu)化英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”以及“單元整體教學(xué)集體備課、課例研討的校本教研機(jī)制及策略研究”的內(nèi)容，XX年4月已經(jīng)通過(guò)中期評(píng)估。

課題研究提高了每位教師參加教科研的意識(shí)，提高了教師教科研實(shí)驗(yàn)的能力。XX年4月，李華老師獲得天寧區(qū)第二屆素養(yǎng)大賽英語(yǔ)組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)，課題研究中也促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)各方面能力的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受了學(xué)習(xí)的成果，改進(jìn)了學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、自我反思：

少數(shù)教師先進(jìn)的教育理念還未真正轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，問(wèn)答式、講練式、低層次的討論式仍是大多數(shù)教師首選的模式。

四、今后工作設(shè)想：

1、加強(qiáng)案例研究、個(gè)案分析，注重對(duì)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉和推廣。

篇(5)

我大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到一所農(nóng)村初中教初一年級(jí)做班主任。那個(gè)時(shí)候我怎么教書(shū)的呢？別人怎么做我亦步亦趨，你怎么做我就怎么做，從來(lái)如此，年輕氣盛都想拼出一番天地。但是，我忽視了我為什么要這么做，還可以怎么做？沒(méi)有任何自己的思考。有這樣一個(gè)例子：那時(shí)，我要求學(xué)生很早到校早讀，這樣也逼迫自己比學(xué)生來(lái)得更早，因?yàn)檫@樣學(xué)生就沒(méi)有空閑時(shí)間來(lái)吵鬧，結(jié)果弄得我在，學(xué)生很乖，我不在，他們壓根不知道干什么，更別說(shuō)自學(xué)了。沒(méi)辦法，怎么辦？別人又說(shuō)：“你可以安排幾個(gè)‘臥底’監(jiān)視他們的早讀。”于是我做了……可是，我又失敗了，“臥底”背叛了。后來(lái)，我反思了自己做班主任一系列做法，發(fā)現(xiàn)自己真的是一個(gè)不稱職的班主任，我什么事情都包辦，這些班干部還用來(lái)干嘛呢？學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤我就上綱上線，不給他們解釋的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)“教育”還有用嗎？沒(méi)有辦法，我想做個(gè)合格的班主任，于是我買(mǎi)來(lái)一些教育書(shū)籍，如《愛(ài)心與教育》《愛(ài)的教育》《班主任兵法》，照著書(shū)上兼顧自己班級(jí)的實(shí)情，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自己“照顧”自己了，他們長(zhǎng)大了。嘗到甜頭的我，真的想要靜下來(lái)思考思考了。李敖曾在大陸說(shuō)過(guò)一句話：“你要相信他是真的，并為之努力，她才可能是真的。”我相信教育科研能讓我變得更聰明。那么青年教師該怎么做教育科研呢？

一、擺好心態(tài)：青年教師教育科研應(yīng)有的素養(yǎng)

為什么把“擺好心態(tài)”放在第一位。很多青年教師想要通過(guò)教育科研成名、成家。但是，翻開(kāi)古今中外教育家的履歷，哪位“大家、名家”是一蹴而就的呢？他們都是一步一個(gè)腳印堅(jiān)持著走下去，最終獲得成功的。青年教師必須相信“機(jī)會(huì)總是垂青那些有準(zhǔn)備的人”，我們要有超于世俗的高遠(yuǎn)追求，不用功利性的眼光對(duì)待教育科研。青年教師要有一個(gè)良好的心態(tài)投入到教育科研工作中，應(yīng)具備六大基本科研素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績(jī)，永葆進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研是十分重要的。由于白天忙于教學(xué)工作，很少有空閑的時(shí)間進(jìn)行閱讀，為了不影響教學(xué)工作，我常常在晚上九十點(diǎn)鐘以后看書(shū)，漸漸地養(yǎng)成了睡前讀一會(huì)兒書(shū)才入睡的習(xí)慣。有時(shí)讀著書(shū)感覺(jué)自己對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)有話可說(shuō)，即使很晚了還會(huì)從床上起來(lái)，把自己的一些思考通過(guò)電腦記錄下，甚至很多時(shí)候忘記了時(shí)間。第二天一大早又起來(lái)，洗把冷水臉，早早來(lái)到學(xué)校。在這種“枯燥”的生活中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。這種堅(jiān)持也使我受益匪淺，很多發(fā)表的文章都是在無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜最終形成的。

二、理論學(xué)習(xí)：青年教師教育科研的可靠基石

青年教師想要從事科學(xué)教育科研，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等，能在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握一些新的教育理念。青年教師可以通過(guò)閱讀相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍，開(kāi)闊視野，吸收先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新、充實(shí)、優(yōu)化自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)照自己的薄弱之處，開(kāi)展教育科學(xué)研究，在研究中提升自己，形成新的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，獲取教育科研的成果，并把教育科研成果的獲得視為自己工作實(shí)踐的一種目標(biāo)與動(dòng)力。“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)空氣一樣不能生活”。的確，這些話都是至理名言。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)讀一些理論的書(shū)籍可能會(huì)比較難懂，但是只要你把半懂不懂的書(shū)讀過(guò)了，你就進(jìn)步了。關(guān)于讀書(shū)，我不認(rèn)為只讀一遍就能讀出多少精髓多少內(nèi)涵來(lái)，讀書(shū)是需要慢讀深思咀嚼出來(lái)的，在讀書(shū)時(shí)還要寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)心得。現(xiàn)在，我在研究課題時(shí)把閱讀理論與實(shí)踐參照著，在閱讀中感悟著教育科研的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，效果很好。

三、嘗試寫(xiě)作：青年教師教育科研的必由之路

世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應(yīng)該多投入時(shí)間和精力，全身心地投入到科研工作中去，并積極地把自己的所思所想記錄下來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，使教科研不再遙不可及。由于青年教師理論功底相對(duì)較少，因此，可以撰寫(xiě)教育教學(xué)案例。案例分析，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。撰寫(xiě)教育案例的過(guò)程就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，提高的過(guò)程。經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，有利于培養(yǎng)青年教師形成敏銳的觀察力，提高教師對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。這些年，為了使自己適應(yīng)學(xué)生的需要，我學(xué)會(huì)了反思自己的教育教學(xué)行為，并把許多感悟通過(guò)文字記錄了下來(lái)，投給了報(bào)刊雜志，結(jié)果有了稍許收獲。先后在《教學(xué)與管理》《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《思想政治課教學(xué)》《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》《課程研究》《基礎(chǔ)教育參考》《學(xué)校黨建與思想教育》等國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表了一百多篇、近十萬(wàn)字的教育教學(xué)論文。2011年破格被評(píng)為吳江市教科能手，吳江市教育科研先進(jìn)個(gè)人。這些都極大地激發(fā)了我從事教育科研的興趣，也提高了自己的生活情趣，堅(jiān)定了自己從事教育科研的信念，促使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，青年教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)增強(qiáng)教科研意識(shí)，高度重視教育科研素養(yǎng)的提高，以前瞻的眼光去觀望教科動(dòng)態(tài)，以開(kāi)放的姿態(tài)去感受教育新潮，以求真的態(tài)度去探索教育規(guī)律，我相信青年教師一定能在教育科研這條路上走出璀璨的明天。

篇(6)

見(jiàn)到吳祖愛(ài)是在遵義一中上午的課間操時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到操場(chǎng)主席臺(tái)上的一個(gè)嬌小的身影，正在安排學(xué)生上操。走近后，見(jiàn)她一臉陽(yáng)光般燦爛的沖著我微笑。

吳祖愛(ài)像往常一樣夾著書(shū)，拿著大堆資料進(jìn)入教室，開(kāi)始她上午的第三堂課。她以一貫幽默的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始講新課。她上課的表情和肢體語(yǔ)言都很豐富，并時(shí)常把習(xí)題編成英語(yǔ)短劇。學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了精神，踴躍舉手要求扮演各種角色。

回到辦公室，吳祖愛(ài)和我談到她與英語(yǔ)結(jié)緣的故事，又開(kāi)始手舞足蹈起來(lái)。她說(shuō)到與學(xué)生之間的深情，說(shuō)到她的英語(yǔ)啟蒙老師，說(shuō)到畢業(yè)前學(xué)生給她寫(xiě)的留言……

啟蒙與信念

吳祖愛(ài)從小對(duì)語(yǔ)言就很有天賦。在她上初中時(shí)，大多數(shù)人還未對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性產(chǎn)生足夠重視，中小學(xué)英語(yǔ)教育在中國(guó)還只是零星起步，但她一開(kāi)始就被這門(mén)世界上使用得最多的語(yǔ)種所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情。

高中時(shí)，吳祖愛(ài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始變得狂熱，這緣于她的英語(yǔ)教師童登凡。

童老師以獨(dú)具特色的西式幽默深深地吸引著吳祖愛(ài)。“童老師畢業(yè)于四川大學(xué)，對(duì)貴州非常熱愛(ài)，一直留在貴州教書(shū)，記得當(dāng)時(shí)他50多歲，班里同學(xué)都叫他‘老頑童’，因?yàn)樗?jīng)常和我們打成一片，但同學(xué)們都非常尊敬和愛(ài)戴他。”她說(shuō)。在童老師的引導(dǎo)下，吳祖愛(ài)的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，她感覺(jué)那種活潑、親切的教學(xué)方式使她受用終身。并由此堅(jiān)定了她人生的兩大理想：首先要成為一名能和學(xué)生溝通交流、真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的教師；第二，從事英語(yǔ)教學(xué)，像童老師那樣點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)這一溝通技能，走向外面的世界。

1993年，吳祖愛(ài)從遵義師專畢業(yè)，分到遵義一所鎮(zhèn)級(jí)初中教書(shū)。“當(dāng)時(shí)不知道什么是好的教育，也不知道怎么教才好，只是憑著自己對(duì)教育的一腔熱情去工作和教學(xué)，碰上難題就翻書(shū)求證，或者請(qǐng)教前輩。這樣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)一直走到了今天。”她說(shuō)。

理解與關(guān)愛(ài)

每天早晨6點(diǎn)40分，吳祖愛(ài)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，帶著學(xué)生晨跑。下了晚自習(xí)，學(xué)生們會(huì)把吳祖愛(ài)邀請(qǐng)到宿舍講悄悄話，向她一股腦的傾訴對(duì)懵懂情感的困惑以及家庭矛盾等煩心事。同學(xué)們?cè)谒较露颊f(shuō)“吳老師和我們心貼得很緊”。

在吳祖愛(ài)的心中存著這樣一個(gè)信念：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要用等待的心看學(xué)生。對(duì)處在青春期的學(xué)生要少一點(diǎn)苛責(zé)，多一分理解，少一點(diǎn)冷漠，多一份關(guān)愛(ài)。

吳祖愛(ài)班里的大部分孩子來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。她曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)學(xué)生家。孩子的家坐落在半山腰上，很窮，因此他一直很自卑。吳祖愛(ài)說(shuō)：“越是這樣的學(xué)生，就越要用等待和愛(ài)心來(lái)關(guān)注他的成長(zhǎng)。”

2004年8月新學(xué)期，吳祖愛(ài)班里的新生大都穿著新裝由父母送到學(xué)校，只有一個(gè)學(xué)生打著赤腳，站在烈日炙烤下的操場(chǎng)上。此情此景，讓吳祖愛(ài)感到一陣揪心，她馬上把這名學(xué)生叫過(guò)來(lái)，領(lǐng)著他報(bào)名、落實(shí)寢室，又帶他上街買(mǎi)衣服鞋襪和洗漱用具。當(dāng)她了解到這名學(xué)生是個(gè)孤兒，家中有年幼的弟妹卻以頑強(qiáng)的毅力從鄉(xiāng)村中學(xué)考入縣一中，便迅速向?qū)W校匯報(bào)，免去了他的學(xué)雜費(fèi)，并帶動(dòng)一些老師和學(xué)生集資對(duì)其予以捐助。

幾年來(lái)，吳祖愛(ài)每年堅(jiān)持從自己微薄的工資收入中拿出一部分資助貧困學(xué)生。在她的影響下，她身邊的親戚、朋友、家人甚至學(xué)生家長(zhǎng)都加入了資助貧困學(xué)生的行列。她的班級(jí)形成了互助互愛(ài)的良好風(fēng)氣，一些同學(xué)還主動(dòng)和貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生結(jié)成“一幫一”對(duì)子。至今，她累計(jì)為貧困學(xué)生捐助各種學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用近3萬(wàn)元，資助的幾十名學(xué)生有的考入了名牌大學(xué)，有的已參加工作。

研究與創(chuàng)新

吳祖愛(ài)家中柜子里塞滿了書(shū)，照她的理解，老師不能總強(qiáng)調(diào)“紅燭精神”而應(yīng)當(dāng)將其升華為“火箭精神”，即：不斷學(xué)習(xí)，添加知識(shí)的燃料，將目標(biāo)送入預(yù)定的軌道。為了能夠更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量，她訂閱了多種刊物，用以了解教育教學(xué)改革的新信息，更新自己的教學(xué)觀念，鞏固和豐富專業(yè)知識(shí)。

吳祖愛(ài)認(rèn)為，教師所傳授的知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)該是鮮活而富有生命的東西。她堅(jiān)持以“教綱”為指南，以教材為依據(jù)，切實(shí)從備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)上下工夫，堅(jiān)持用“導(dǎo)創(chuàng)教學(xué)”思想指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，走“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)新路，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。

吳祖愛(ài)還率先在全縣推行“張思中教學(xué)法”，把分散的教學(xué)內(nèi)容集中起來(lái)并找出規(guī)律，使學(xué)生對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生一種渴望，從而形成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。

此外，吳祖愛(ài)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，如組織單詞識(shí)記競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、情景會(huì)話比賽等，讓學(xué)生不斷戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)難題，由此培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我的能力。她獨(dú)創(chuàng)了晚自習(xí)前“5分鐘幽默”時(shí)間，讓同學(xué)們用英語(yǔ)講述發(fā)生在周?chē)娜な拢环矫鏋榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，其實(shí)另一層特別用意是讓那些從農(nóng)村來(lái)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿自信。

吳祖愛(ài)積極參加教研教改活動(dòng)，不斷向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)和切磋專業(yè)技能，通過(guò)教研教改活動(dòng)與其他老師一道探索提高教學(xué)效率的新途徑和新方法。從1998年擔(dān)任遵義縣第一中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)以來(lái)，她隨時(shí)關(guān)注教改信息，分析中、高考動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)新思路，常在全縣高三、初三畢業(yè)班工作會(huì)上作中心發(fā)言，給全縣畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作及中學(xué)英語(yǔ)教改工作，提出了許多意見(jiàn)和行之有效的對(duì)策。她多次為縣教育局教研室擬定學(xué)期統(tǒng)考試題、初三高三綜合復(fù)習(xí)題和單元練習(xí)題，分別在全縣交流推廣。由她撰寫(xiě)并發(fā)表的《新課改中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的新品質(zhì)》教學(xué)論文，結(jié)合課改的新形勢(shì)和教育實(shí)踐，創(chuàng)新性的提出了新形勢(shì)下教師應(yīng)該具備的“五學(xué)”意識(shí)，即：學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

吳祖愛(ài)在指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)技能和進(jìn)行教學(xué)改革方面，也做了大量工作。在她“五學(xué)”意識(shí)影響下，經(jīng)她輔導(dǎo)的青年教師一個(gè)個(gè)都走上了英語(yǔ)教育崗位，甚至成為畢業(yè)年級(jí)的把關(guān)教師。她常在假期抽空到遵義縣的新舟鎮(zhèn)中、龍坪鎮(zhèn)中等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上示范課，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)技能，用她的話說(shuō)就是“提高英語(yǔ)教育水平不是一個(gè)人的事情”。

愛(ài)心與收獲

吳祖愛(ài)總愛(ài)不停地思索怎樣讓學(xué)生生活得自由、快樂(lè)，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

在吳祖愛(ài)所帶班教室的黑板上方有4張獎(jiǎng)狀，即是2006年校運(yùn)會(huì)時(shí)班獲得的團(tuán)體榮譽(yù)。“我知道高三年級(jí)的學(xué)生由于壓力較大，很少有時(shí)間參與學(xué)校活動(dòng)，但無(wú)論是哪一個(gè)階段學(xué)生都應(yīng)該德、智、體全面發(fā)展，不能被剝奪生活的激情。”吳祖愛(ài)指著那些獎(jiǎng)狀說(shuō)。

在吳祖愛(ài)的班里，學(xué)生們喜歡在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨，喜歡在她生日時(shí)為她精心準(zhǔn)備生日party。吳祖愛(ài)也會(huì)督促他們出操，陪著他們說(shuō)悄悄話，在賽場(chǎng)上為他們吶喊加油……在這樣的氛圍中，吳祖愛(ài)班里的學(xué)生們養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)一致、互助互愛(ài)的好習(xí)慣，找到了“學(xué)玩兼顧”的學(xué)習(xí)激情。在她的培養(yǎng)下，很多學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中一些學(xué)生還奪得了全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 反思與探究

自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來(lái)自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教師,心中充滿的是責(zé)任,是對(duì)多年來(lái)自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語(yǔ)教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語(yǔ)大門(mén)

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼,英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專業(yè)老師,容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來(lái)越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長(zhǎng)花巨資送到縣城學(xué)校或是一些私立學(xué)校去讀書(shū),而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少,長(zhǎng)期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長(zhǎng),有的外出搞運(yùn)輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。(1)抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。(2)貼近生活介紹新語(yǔ)言知識(shí),誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

第一,農(nóng)村英語(yǔ)教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說(shuō)得很流利,再要求學(xué)生說(shuō)好。同時(shí),在課堂上,要盡量多運(yùn)用課堂用語(yǔ)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,而且自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并寫(xiě)出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

第三,加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語(yǔ)音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運(yùn)用語(yǔ)音室,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)音室的使用,使學(xué)生們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單調(diào)乏味。興趣提高了,聽(tīng)力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯(cuò),因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置,別的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語(yǔ)的學(xué)生,很多時(shí)候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯(cuò),因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來(lái)自己聽(tīng),從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動(dòng)畫(huà)。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間,節(jié)約了許多板書(shū)的時(shí)間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處

新課程實(shí)施以來(lái),許多農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理念在行動(dòng)上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來(lái)要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

1.樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。

五、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們?cè)诮虒W(xué)中只是對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)傳授,而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語(yǔ)法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作十幾來(lái)的反思和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師,作為農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時(shí)俱進(jìn),不斷開(kāi)拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻(xiàn):

[1]初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法.