序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇讀書筆記文學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞] 讀書摘要 心得 語文學習

語文，作為中小學的一門必修課，它是人類十分重要的交際工具，也是人類文明的重要組成部分。一方面，語文是一種工具，是一門具有很強關聯性的學科，學好語文，學生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力及審美能力都能得到很大程度的提升，這對學好其它科目以及對學生的全面發展具有舉足輕重的作用。另一方面，學習語文，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美價值和文化素養。語文是工具性與人文性的統一。因此，學好語文顯得迫切需要。

然而，怎樣才能學好語文呢？很重要的一點便是提高學生學習語文的興趣，注重培養學生的自主性。只有讓學生自覺地去學習，才能變被動學習為主動探索。夸美紐斯曾經說過，“凡是自然的事物就無須強迫……我們用不著勸說一只鳥去飛行，樊籠打開后它立刻會飛的。”這說明興趣和自主性對語文學習的重要。培養語文學習興趣，提高語文學習的自主性，這是新課程改革下語文教學的起點，也是語文教學的最終歸宿。

新課標強調：“正確把握語文教育的特點，語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。語文教學要重聽、說、讀、寫的整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。”這就要求教師在課堂上倡導學生學習方式上的自主、合作、探究，也就是做到“四到”――心到、口到、眼到、手到。而“手到”主要的就是指做好讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西以及平時自己有所啟發、有所感悟，便隨時隨地把它寫下來的一種文體。培養學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的自主性，讀書筆記的作用功不可沒。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。做好讀書筆記，可以強化你的記憶，又可以進行知識的積累，是語文學習的一種重要載體。

那么，學生應該如何做好讀書筆記呢？以下是本人在多年的教學觀察和經驗總結中，就做好讀書筆記的幾點看法：

1 做好簡單的摘錄

語文知識充斥在各個方面：既有課本的知識，也有課外的名著、報刊雜志、媒體報道、影視經典對白以及生活中不經意的幽默話語。這些優美的語句語段，或者一些饒有趣味的知識點，往往能激發學生閱讀欲望甚至能學以致用。因此，對于這些有用的東西，就要適時地把它們摘錄下來，以供日后的熟讀、背誦和運用。在此，筆者把多年來學生摘錄到的一些讀書筆記內容分類列舉，以供參考。

1.1 名人名言

①一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。――愛因斯坦

②冬天已經到來，春天還會遠嗎？――雪萊

③志當存高遠。――諸葛亮

1.2 優美語句

①千里路途三五步，百萬軍兵六七人。

②天下大勢，分久必合，合久必分。’

③疲倦的月亮躲進了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

④其實萬物皆有激情，并因激情而更加美麗，更顯風采。鮮花是植物的激情，雷電是云朵的激情，波濤是河流的激情，風兒是空氣的激情，霞光是早晨的激情，奔馬是草原的激情。

⑤讓我們面對峭壁，有攀登的激情；面對大海，有沖浪的激情；面對星空，有仰望的激情；面對土地，有耕耘的激情；面對跑道，有沖刺的激情；面對書籍，有刻苦鉆研的激情。

1.3 幽默笑話

①“帶刀了嗎？”

一個賣菜的小販在為一個老漢稱菜時，用小指頭悄悄地在秤桿上壓了一下。老漢問：“小伙子，帶刀了嗎？”小販說：“沒帶。大爺您要刀干什么？”老漢說：“你的小指頭不是賣給我了嘛，我得割下來呀！”

②“謝謝媽！”

有一個闊太太牽著一條狗在街上走，有個孩子向她乞討。她對孩予說：“你叫狗一聲爸爸，我就給你一塊糕吃。’’那孩子照辦了。吃完糕后，連忙答謝：“謝謝媽！”

1.4 趣味故事

①“一’’字的情趣

清朝乾隆帝下江南時，見江上有條漁船，即令身邊的大學士紀曉嵐以“一”字賦詩，這位學子博學多才，脫口吟道：“一帆一漿一漁舟，一個漁翁一鎢鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。”

②妙語成詩

卻說某日長安城天降大雪，寒冷之極，詩人、官員、財主和農民不期而遇。詩人見雪花飄飄，詩興大發，脫口道：“大雪紛紛落地……”剛念完，官員聽到了，感念皇恩浩蕩，一拱手接口道：“正是皇家瑞氣。”賣防寒用品發了大財的財主心花怒放，也湊了一句：“再下三年何妨？”一語激怒了凍餓欲死的農民，哆哆嗦嗦的大罵：“放你娘的狗屁！”

這四個社會各階層人士一人一句正湊合成了一首詩：“大雪紛紛落地，正是皇家瑞氣。再下三年何妨？放你娘的狗屁！”

1.5 優美作文題目

①《花開的聲音》②《孝順是一種儲蓄》③《落葉是秋天的名片》④《心田的百合花開》⑤《一頭白發，滿山青蔥》⑥《又是春殘花落時》⑦《手掌上的陽光》⑧《經典是主食，流行是味精》⑨《門，其實開著》

1.6 并稱

， ①“五聲”：宮、商、角、徽、羽；

②‘‘四庫’’：經、史、子、集；

．③“”：《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》；

④“三從四德”：未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；婦德、婦言、婦容、婦功。

2 敘寫心得與感想

學生看書不少，往往看過后或者在看的過程中有許多感想或心得，這些感想或心得可能會稍縱即逝。因此，適時地把它們寫進讀書筆記，就意味著學生有所收獲，甚至是有創造性的收獲。毛宗崗評《三國演義》，往往是眼到、心到、手也到；而七讀《紅樓夢》，也是在閱讀的過程中拿筆批注。如果我們的學生也能如此，并及時把這些批注、心得體會以文章的方式收入筆記，不管這些批注或心得成熟與否，畢竟是學生自己的東西。因此，當學生再次翻閱筆記時，就能體會到收獲的喜悅，在求學的路上也就有更大的動力。以下是一位學生讀《水滸傳》后寫下的心得體會：

“不必說宋江和小旋風柴進的仗義疏財，也不必說武松漂亮的醉拳，吳用的足智多謀。單說天真爛漫的李逵，他頗有些野，一身魯莽莊稼漢和無業游民的習氣，動不動就發火，遇事不問青紅皂白，總是一說二罵三打。結果不是吃虧就是后悔，但是卻有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的氣概，最重要的是他身上有一種英雄氣概，有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義，他這一點讓我尤其感動。”

多么純真、多么貼切的一段評述呀！我們讀書的目的并不僅僅局限于書中寫了些什么，而更重要的是我們讀過之后能夠評書，能夠根據書中的人物或情節發表看法或感概，能夠進行二次創造。

3 靈活寓教地剪貼

較短的語句或文段，用摘錄的方式收入讀書筆記固然甚好，但要是長篇巨幅，想要通過書寫的方式把它搬到筆記上去，那就費力費神，存在很大的難度了。因此，碰到這個難題時就要采用一些巧妙的方式進行靈活處理。而剪貼法無疑是最理想的方式。如果這些有價值的報刊資料歸屬于你，你盡可把你需要的內容剪下，粘貼到讀書筆記上；如果不屬于你，你可以通過復印，再進行剪貼。剪貼是一種高效的記錄方式，但得靈活使用，要根據具體情況而定，千萬不要把不屬于你的材料隨意切割。

4 不失風格地裝點

俗話說得好，“佛要金裝，人要衣裝”。一本讀書筆記如果僅僅只是白紙黑字，那么一定不會太過于養眼，很多學生都不會有再次閱讀的欲望。因此，給筆記做一些美化，不失風格地對筆記本進行裝點，這對提高學生做讀書筆記和閱讀筆記的興趣有著舉足輕重的作用。如何進行裝點呢？下面簡要介紹幾種裝點方法：

4.1 圖片裝點法

現在的學生很多都追求時尚、追求偶像，因此，適當地粘貼一些自己心中的偶像的圖片，很能刺激學生閱讀的欲望。另外也可粘貼一些精美風景圖，以陶冶情操。

4.2 圖畫裝點法

在筆記本上畫些美術圖畫，或者書寫一些藝術字，既養眼，又能增加學生的藝術情操，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢！

4.3 標本裝點法

有不少同學平時有收集標本的愛好，因而在筆記本中夾入一些標本，也很能刺激學生翻閱。

4.4 版面設計裝點法

學生記筆記，其實也像是在進行房子的裝修，適當的版面設計也是十分必要的。

通過以上方式，許多同學都能做出自己滿意的讀書筆記。然而，事情還沒有終結，對于學生們一件件精美的“藝術品”還得進行評價，以顯示其價值。在評價方面，可以分兩種方式：

一方面是教師的評價。學生把自己的“得意之作”呈現在老師面前，期待的是老師的肯定與指正，因而教師的評價具有導向意義。所以，教師決不能以大話套話來糊弄學生，更不能僅給學生打個“閱”字或“優、良、及格、差”之類的批閱符號，這樣會嚴重挫傷學生的自尊心和記筆記的積極性。所以，教師一定要盡量用肯定的、積極的話語來評價學生的“作品”，即使是需要指正的地方，也盡量用比較委婉的語氣加以指正。如果教師的評語能夠帶有文學性則更好，學生在接受老師評價的同時也受到老師的文學熏陶。學生感到自己受到老師的重視，對自己的“作品”給予充分的肯定與指正，必然會更加認真地把讀書筆記做得更好。

另一方面是同學間的交流與互評。這是一個生生互動的過程，同學間的交流常常能碰撞出思維的火花，能讓他們獲得新的啟發。這是很多教師所無法起到的作用。另外，學生間常常會進行攀比，這無形中也刺激著學生進一步把讀書筆記完美化。所以，每星期開展一兩節的班與班之間、組與組之間或同學與同學之間的讀書筆記交流課，就顯得十分的必要。

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一、讀書筆記能促進有效讀寫

《語文新課程標準》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。

讀書筆記是最能達到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優秀、經典的作品。學生閱讀時也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評點文中人物，或品析精彩字句，或為文章的思想情感所動，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語生命沖動的感覺，激起言語創造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。

閱讀的感受，只有通過寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會引導人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實現讀寫結合，使讀、思、寫形成良性循環的有效方式。

二、初中生讀書筆記現狀的調查及結果分析

筆者在所教中學初一年級發出問卷433份，收回431份，就此對431份的答卷進行了統計。調查問卷的題目從學生做讀書筆記，和與之相關的課外閱讀、寫作三方面方面設置了15個問題，讓學生無記名回答問題。

通過調查我們發現，首先，絕大部分學生還是認可做讀書筆記這一方法的。但目前學生做讀書筆記的現狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學生的閱讀處于自由、散漫的“無政府”狀態，導致閱讀的效能十分低下。再次，學生的課外閱讀對寫作的幫助太小，閱讀效率低下。

三、以讀書筆記促進有效讀寫的策略

根據對讀書筆記重要作用的正確認識，在初中學生做讀書筆記現狀調查的啟示下，筆者從三個方面提出了以讀書筆記促進有效讀寫的策略。

策略一：指導做讀書筆記的方法

筆者從常規寫作和個性寫作兩方面指導學生做讀書筆記。

常規讀書筆記。為了通過教來達到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結合起來，設置了讀書筆記的常規寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進行強化訓練。

策略二：加強對課外讀物的指導

書海茫茫，而中學生認識能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應該將學生自主選擇和教師積極引導結合起來。在教學中，筆者是這樣指導學生尋找優秀的課外讀物。 跟潮流，與時俱進。①歷屆中考卷或各地信息卷的現代文。②引導學生選讀反映時代強音的讀物——報刊雜志等。③關注時尚需求。學生也可以推薦，但要經教師審定。立足課內，延伸課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可通過課內文章指導學生閱讀與之相關的課外書籍，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。

策略三：培養做讀書筆記的習慣

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一、理論依據

新課標特別強調閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學作品，初步領悟作品的內涵，對作品的思想感情傾向，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

二、閱讀及筆記的指導

1.讀物的選擇

對于讀物的選擇我們應該以學生的自主選擇和教師的積極引導相結合為原則。引用亞瑟?李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中所說的話就是“你最好盡可能選些能震撼心弦的高貴作品來讀，這種作品對你心靈的激蕩，才有真正的好處。要想這樣，你首先得知道應該擯棄那些無價值的書，凡是浪費你時間的、該燒毀的、教壞孩子的以及使人懦弱而不使人堅強的作品，都該擯棄。”

2.閱讀方法的指導

學生的閱讀不是隨隨便便的讀，筆記也不是信手拈來的記，而是具有一定質量的閱讀成果的紀錄，因此必須交給學生一些遵守作者思維、探究作品內涵的禮節，授之以閱讀之“漁”。

（1）質疑閱讀

宋儒張載說：“讀書先要會疑。于不疑處有疑，方是進矣。”“在可疑而不疑者，不曾學。學則須疑。”學生在讀書筆記中，可以就文章的主旨、作者的觀點、人物形象、寫作手法、文句的哲思進行質疑，提出具有探究性的問題，尤其是能在作者思維的矛盾錯位上發問，這就體現了學生思維的敏銳性和深度。能在無疑處生疑，就是閱讀能力的體現，若能進一步回答問題，這樣的讀書筆記就具有相當的學術價值。

（2）比較閱讀

茅盾提倡應多讀作品評論和作者傳記，并與其他名著進行比較，抓住其特點。他認為，多讀、精讀、思考和比較，是讀文學名著的基本方法，也是提高文學修養的必然路徑，舍此則別無他途。比較的方式可以有很多，如相同題材的不同作家的作品的比較，同一作家的不同作品的比較，書上的結論與實際生活的比較，過去的看法與今天的現實的比較，不同的人對同一問題看法的比較，同一個人前后不同時期看法的比較，多種工具書不同解釋的比較，等等。在比較中，學生有了新的發現，新的收獲，他們就不再等著教師公布一個標準答案，而是有著濃厚的興趣積極主動探究。

（3）批判閱讀

學生應該批判性地閱讀，敢于質疑經典，不迷信權威，盡信書不如無書，能跳出作者的思想客觀評價是難得的思維品質。我們應該鼓勵學生在閱讀和筆記中，大膽挑戰權威，并學會用各種資料來論證自己的質疑，在多元的碰撞中激發起自己思維的火花。然后在讀書筆記的交流中，引導學生進一步了解我為什么不同于你，你為什么不同于我的事實，啟發學生承認不同個人間文化的深刻互連性，關注大家如何帶著差異共同生活在一起，從而共同豐富語文的文化情感內涵。

（4）創造閱讀

創造閱讀，指通過想象和聯想在原有信息基礎上創建新信息。在閱讀中，學生要慧眼獨具地發現作品特有的“空白”和“未定點”，并引發自己生活、情感、知識的積淀與之連接，對文本做合理的補充和續接。如可以依據所讀之作中的某一語句激發起自己的情思，進而聯想起平日的諸多零星體驗來完善和豐富文本的情節和結構，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并將此訴諸讀書筆記。

三、讀書筆記的雙向交流

1.師生交流

高中生的思想還不盡成熟，對作品內涵的感悟有時較為偏激，只要他們能在讀書筆記中真實地表達自己的真切體驗，老師就應該毫不吝惜地給予肯定和鼓勵。當然學生有不足，理應指正，最好委婉一點。每周評閱完學生的讀書筆記后，教師應及時地進行講評反饋。讓學生在肯定中增強做讀書筆記的動力，在指正中及時修改、調整，以取得更好的效果。

2.生生交流

學生與學生之間的交流是在解讀文本過程中自我與他人的交流過程，這是與學習同伴間的交流，是一種最為平等的對話，在對話中也最容易產生共鳴。這樣，通過交流與碰撞就能使學生獲得更深入的理解，從而不斷生成新的意義。為此，我們應該積極創造條件來實現生生對話。讀書筆記的評閱上我采取小組負責制：全班分成五組，每組八到九人，教師每天評閱其中一組，改組則評閱其余各組。之后每周老師可以將全班筆記評閱一遍，同學之間也有了一次深入交流讀書心得的機會。學生在批注欄上寫上自己的讀后感悟，可以贊揚、質疑、批判，作者還可以回應反駁。

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關鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學生的閱讀能力，需要聯動課內課外共同發力，教師應當強化課外閱讀空間的拓展，進一步激發學生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質量，為語文學習提供有力支撐。

一、讓優秀讀物進入學生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導和控制，那么一旦進入學生的視野，將會對學生的成長產生負面影響。筆者在要求學生課外多閱讀優秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時，重點從三個方面著手：

一是推薦優秀作品。向學生推薦古今中外各種優秀的書籍，從孔孟之道到文藝復興時期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時期、作者，只要符合青少年的審美標準、適合初中生閱讀的作品，就積極向學生推薦，并圈定280條中外優秀作品名錄供學生參考，盡可能閱讀更多的優秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經常可見一些印制粗糙、內容不健康的書籍，筆者要求學生之間相互監督，任何學生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學生之中傳閱。這作為一條紀律交代下去，共同抵制這些對學生成長不利也不利于文學素養提高的書籍。

三是實現資源共享。首先是動員學生購買優秀的文學作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實現家庭藏書和個人購書資源共享。其次是鼓勵學生向學校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵學生養成會讀書的習慣

堅持讀書還要學會高效地讀書，在有限的時間內獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應當對學生加以強調和指導的。筆者重點從三個方面強化學生課外讀書技巧方法的培養，提高學生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細細品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時間有限，堅持科學閱讀，既要達到良好的閱讀的效果，又要節約閱讀時間。

二是堅持勤動筆記筆記。讀書活動一定要和動筆結合起來，一個人記憶力再好，閱讀之后過一段時間都會忘記，閱讀收獲就會隨風而去。堅持做讀書筆記能夠將閱讀成果固定下來，內化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊，將讀書的收獲放大。

三是學會借鑒表現手法。多讀書、會讀書的一個重要益處，是可以從別人的文學作品中獲得經驗技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經驗，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動描寫的方式方法及文章的構思立意、布局謀篇等，都可以認真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創作水平都有較大的幫助。

三、課外活動課程之中統籌兼顧

在課外活動之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動融入滲透到各種課外活動中，營造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動。筆者專門申請開設課外閱讀課，每周二、四活動課時間安排30分鐘，作為指導和帶領學生進行閱讀品鑒的時間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優美的文章，對學生進行分類指導，引導學生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動。學生在課外閱讀活動中會積累和總結一些經驗體會，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學生提高閱讀成效相當有用，屬于鄉土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內容，發掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動，搭建平臺讓學生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報編輯活動。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現出來，如筆者鼓勵學生以小組為單位，依托課外讀書活動編輯語文小報，將優美的語段、閱讀的方法等內容作為編輯的重點，在班級形成熱愛讀書的氛圍。

四、營造競爭氛圍激發讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對學生的閱讀能力培養具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強的心理特點，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動，讓學生的課外閱讀成果展示出來，調動學生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動。每個月都組織一次讀后感征文活動，針對性地要求學生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現，但是前提是建立在閱讀感悟基礎之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進學生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動。筆者要求每一位學生都堅持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結構提煉，都是讀書筆記記錄的內容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學生之間相互看一看哪位同學做得好，又可以相互學習，對提高讀書筆記質量具有明顯的幫助。

三是組織自主創作投稿活動。開展閱讀活動，不僅能提高學生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學生認真閱讀并將閱讀收獲運用到創作活動之中，積極投稿驗證自己的能力，對提高學生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學生閱讀能力乃至語文綜合素養提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應當深入研究并加以運用。

參考文獻：

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[5]李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2010（10）.

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一、使學生真正養成良好的閱讀習慣

優良的閱讀習慣包括：經常閱讀書報，摘錄、制作卡片，寫讀書筆記，多問與獨立閱讀有機結合等。有人曾說，“游手好閑的讀書，等于游手好閑”。如果泛泛而讀，“一日觀盡長安花”，閱讀就鮮有收獲。閱讀時不只是要用眼睛看，更要動腦、動手。“學而不思則罔”，說的就是這個道理。由于一般人不能達到“固有所覽輒省記”的程度，因而必須一筆在手，或圈點，或批注，或摘錄，或抒寫感悟。這種習慣的培養，并非一時一刻就能完成，教師要勤于指點。筆者平時的做法主要有以下幾點：第一，在日常的閱讀教學過程中反復灌輸，要求學生在課堂上做到人人筆不離手，“相時而動”。第二，勤向學生傳導現代的創新型閱讀理念，如“創造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對話”等，以激發學生的感悟能力，讓學生體會探究過程的快樂。第三，舉行形式多樣的活動，多角度檢驗學生的閱讀情況。活動一般安排在課前三至五分鐘進行，另外在每個學月還安排一節綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 （某位作家、名人）對話”“課外閱讀知識競賽”“時文導讀”“名作推介”等。組織學生進行課外閱讀的交流，從中反饋出存在的問題，并利用各種機會進行課外閱讀的強化指導。第四，設立閱讀小組、圖書角，讓學生學會合作閱讀，展開討論，實現閱讀“資源”共享，同時學會剪貼摘抄，做好讀書筆記。

二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導方向

古人曰：開卷有益。但農村的中學生因受到年齡特點和家庭教育背景的影響，其好奇心重，容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中，既浪費時間又無益于身心的健康發展。對此，教師應根據學生的興趣和能力差異，采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導，使其能有序有理地讀書。“新課標”推薦的書目以文學名著為主，教師可再根據學生不同愛好及水平進行閱讀指導，指導學生制訂閱讀計劃。初中階段，學生正處于發育階段，是人生觀形成的重要時期，可讓學生閱讀有關修身、治家、齊國方面的書籍，進行文學熏陶。結合教材的編排，我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強烈的好奇心和求知欲望，可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時文，有的還可以推薦有關時政、信息、科技、環境問題等類的文章。“興趣是最好的老師”，教師要尊重學生的興趣，鼓勵“積極興趣”，糾正“消極興趣”。“你最好選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”（亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》）。有的學生喜歡閱讀文學作品，有的喜歡科技讀物，學生往往從喜歡閱讀的讀物中，種下某種興趣的種子，在其成長的過程中，某種閱讀興趣也可能隨著發展成就他終身的事業。

三、授之以漁，讓課外閱讀落到實處

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一、注重讀物推薦

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并建議閱讀一些文學名著。對此，教師一定要讓學生懂得既要“好讀書”，更要“讀好書”。為了落實建議必須對學生的課外閱讀有明確的要求，精心選擇一些接近學生個性特征和生活實際，易于閱讀理解，富有人生啟迪的文學作品。例如結合青少年情感豐富的個性特征，我們可以介紹他們閱讀泰戈爾的名著《吉檀伽利》、冰心的《繁星、春水》等散文詩。還可以切合生活實際的選擇一些富有勵志意義的文學名著，比如高爾基的“自傳體三部曲”，或者是羅曼?羅蘭的《巨人三傳》，海倫-凱勒及張海迪等人的傳記體名作。其次，也可以結合某些精品影視劇讓學生比較閱讀文本作品。另外，也可以結合遠教媒體等資源多角度、全方位地培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀品位。例如結合《百家講壇》中的于丹教授講《論語》、《莊子》，王立群教授講《史記》等節目，可以因勢利導，引導學生閱讀國學典籍，培養他們熱愛傳統文化、弘揚傳統文化的良好品質。

二、注重閱讀指導

選擇了精品名著，還必須注重閱讀方法的指導。閱讀指導決定了學生的價值觀趨向，直接影響著閱讀的效果。良好有效、高效的閱讀指導，應該結合文本作品各自不同的藝術特點，分門別類，因勢利導。對于小說的閱讀，應該讓學生通過對作品中的情節和人物的認識，融入自身的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示；詩歌閱讀則可以從詩歌的意象，詩歌的意思和詩歌的意境這三個層面循序漸進，讓學生逐步體會作者別具慧眼、匠心獨運的藝術構思，感受語言的凝練，感悟蘊含的哲理；散文的閱讀，重在指導學生深入體會散文隨意自然、形散神聚的藝術特征，感知作者的情趣、情致、情韻；對于戲劇的閱讀指導，應該將重點放在精美的人物臺詞之上，通過那些個性化的語言理解，準確把握人物的內心世界，當然激烈的矛盾沖突的也是重中之重。除此而外，在同一題材的閱讀上也應注意結合各自的顯著特征進行指導。比如，同樣是寫景抒情的游記文章，老舍先生筆下的《趵突泉》重在寫視覺的觀感，謝大光筆下的《鼎湖上聽泉》卻獨辟蹊徑，從聽覺感受來寫，這兩篇文章藝術構思迥然相異，各有千秋，皆是名篇。通過這種“同中之異、異中之同”的比較，既拓寬了閱讀分析的思路，又培養了學生多角度寫文章的能力。

三、注重讀書筆記

“眼過千遍、不如手過一遍”，為了強化記憶，深化感受，讀書筆記的積累是至關重要的。堅持寫讀書筆記，既是對閱讀的領悟深化，更是對寫作的促進提高。讀書筆記可以讓學生從以下幾個方面來寫：(1)作家作品介紹。主要從作家的基本情況，創作風格，代表作品這幾點來寫，目的是借此拓展學生的文學文化常識；(2)作品內容概述。主要是讓學生對閱讀的文本再概括、再提煉，可以培養學生改寫、縮寫、擴寫的寫作能力；(3)人物形象分析。就是讓學生結合自己的閱讀體驗，分析人物的形象特點，主要是培養學生分析問題的能力；(4)名章佳句摘錄。主要是通過對文章中的名章佳句的搜集整理，培養學生的閱讀積累習慣，以便為今后的寫作奠定基礎。(5)閱讀心得。這是閱讀筆記之中的重點，既是學生對作品理解、認知的整體概括，更是閱讀、寫作情況的整體體現，可以讓學生寫成簡單的隨筆，也可以寫成完整的文章。總之，通過以上的分類摘記，日積月累，既可以擴大學生的知識視野，還可以提高學生閱讀寫作的水平。

四、注重讀書交流

“奇文共欣賞，疑義相與析”，文學作品的閱讀感受是仁者見仁，智者見智。但個人的理解認識畢竟有限，往往是“盲人摸象，各執一端”。只有相互討論交流，才會博采眾長，提高認識。對此，教師應該有目的、有計劃地組織學生對部分名著開展“研討會”，引導學生從不同層面探討分析，或談藝術特色，或談心得體會，或談困惑問題，通過這樣的探究爭鳴，深化認識，升華思想。也可以組織學生開展文學閱讀興趣小組，或者成立某些作品的“研究學會”，通過多方查閱資料、撰寫論文，相互合作、共同促進來閱讀欣賞一些優秀的文學作品，達到取長補短、共同提高的理想效果。

篇(7)

1 有效的激發學生的閱讀興趣

興趣是人產生行為意識的源泉，閱讀興趣是閱讀能力的前提。如何激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，我是從這幾個方面努力的：

首先，讓學生親近文學作品，營造良好的閱讀氛圍。教師應該有計劃的組織學生進行文學閱讀活動，逐步培養閱讀興趣。我在我們班布置了文學閱覽角，閱覽角的書架上是同學們捐來的文學讀物，供學生在課外活動和課余時間閱讀。我也會向學生推薦一些讀物，如《三國演義》、《水滸傳》等古典名著；《冰心文集》、《巴金文集》等現代名著；《一千零一夜》、《十萬個為什么》等兒童讀物。我還會讓學習委員記錄大家的閱讀書目及閱讀體會，并在班會時表揚表現好的同學，并獎勵一個小書簽（這是平時學生自己動手做的）。這樣就會營造一個大家就會踴躍去讀書，積極去交流的良好的讀書氛圍。

其次，讓學生養成良好的讀書習慣，做好讀書筆記。學生從一開始就要養成良好的讀書習慣，做好讀書筆記。每個學生都要有專用的讀書筆記本，把平時讀過的精彩句子，優美修辭都積累下來，利用早讀拿出來讀讀記記，加深記憶。

最后，開展相關的文學活動，滿足學生表現欲望。我們平時會利用語文綜合運用課舉辦一些文學活動，如：國慶詩歌朗誦賽，我愛文學的主題班會，關于網絡利弊的辯論賽和元旦征文等。讓學生人人參與，人人點評，最大限度的激發學生的表現欲望，讓學生產生主動閱讀意識，激發學生閱讀興趣。

2 多表揚，多鼓勵，使興趣轉化為能力

我對學生在每次活動中的表現都會予以評價，并表揚優秀學生，給優勝者發學生自制的小書簽，并在班級的手抄報上提名表揚，張貼優秀習作。我也會把部分優秀作品推薦給校刊和一些校外的刊物，當學生看到了自己的作品發表了，是多么的高興，這是最有效的激勵。學生有了精神動力，就會更加努力的拓寬自己的閱讀面，更努力的去提高自己的閱讀水平。

3 持之以恒閱讀，帶動閱讀能力