序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂探究的重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課前運(yùn)用CAI課件演示一個(gè)動(dòng)感的畫(huà)面：一只螞蟻沿著一個(gè)圓爬行了一周，并用動(dòng)畫(huà)的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問(wèn)學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長(zhǎng)），這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方式方法也會(huì)多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”教師的教學(xué)并不以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，達(dá)到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、驗(yàn)證猜想、最后解決問(wèn)題，這一過(guò)程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺(jué)地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

二、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)生的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個(gè)各抒已見(jiàn)的場(chǎng)所，一個(gè)探索問(wèn)題的場(chǎng)所，一個(gè)聆聽(tīng)他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，以猜想――驗(yàn)證――結(jié)論的順序進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了圓的周長(zhǎng)與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這些都是學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果。利用圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算公式，解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。整堂課學(xué)生在主動(dòng)參與猜想―驗(yàn)證―設(shè)疑―解疑的活動(dòng)中，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后在驗(yàn)證中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺(jué)地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每次在學(xué)生體驗(yàn)到探索給他們帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，我也體驗(yàn)到“做中學(xué)”這種科學(xué)教育理念給工作帶來(lái)的快樂(lè)和豐碩的收獲。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在“做中學(xué)”的同時(shí)，我也在“做中學(xué)”，我們都在“做中學(xué)”的科學(xué)樂(lè)園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅！

三、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”“做中學(xué)”“思中學(xué)”，他們有了充分自主活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中迸發(fā)出朵朵智慧的火花。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，有一組學(xué)生把一個(gè)圓平均分成64份，然后沿著半徑剪開(kāi)，再拉直，求出圓周率。這說(shuō)明學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，能夠發(fā)揮想象，思維得到了發(fā)展，能力得到了提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生思維的迸發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中 生物 高效 教學(xué)

新課標(biāo)的改革，對(duì)建立高效課堂越來(lái)越重視。高效課堂是指在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)大教學(xué)的容量，提高教學(xué)的質(zhì)量，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上收獲最多的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，主要是通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)高效的課堂既需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，又要有科學(xué)的教學(xué)方法。

一、初中生物高效課堂的教學(xué)原則

1.能力性原則。在初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們教學(xué)的最終目的，這個(gè)目的也就要求我們要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力貫穿到教學(xué)的細(xì)節(jié)過(guò)程之中。除此之外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還要求生物教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的理解、分析判斷能力和審題能力等。

2.基礎(chǔ)性能力。初中的生物教學(xué)是為以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是以后學(xué)習(xí)的入門(mén)，所以初中的教學(xué)一定要幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能。只有保證了基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，逐個(gè)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排查、講解，盡力為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.探究性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，提倡學(xué)生建立探究性的學(xué)習(xí)能力，用探究性的方法去學(xué)習(xí)生物，從而認(rèn)識(shí)世界和改造世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法之一就包括探究性學(xué)習(xí)。在探究性的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生既發(fā)展了善于動(dòng)腦思考問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)在交流合作中增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.合作性原則。新課程的改革更加強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新情況、新問(wèn)題，這就要求學(xué)生和老師對(duì)這些問(wèn)題和情況進(jìn)行探討，在交流中解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)和技能。在教師中，也要增強(qiáng)教學(xué)的交流。教師可以通過(guò)課標(biāo)分析、教材研討和集體備課等方法在多個(gè)領(lǐng)域搞好進(jìn)一步的合作。

二、建立高效的初中生物教學(xué)的方式方法

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，尤其是在課堂上和老師對(duì)著干的情況。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師不應(yīng)該盲目地采取“堵”的方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。還有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)生物的重要性，他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)生物有什么用，因此不認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在授課的同時(shí)，也要將生物與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物的積極性。教師在課堂上要根據(jù)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。

2.將課堂與實(shí)踐相結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)原理后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行花卉的培植，實(shí)驗(yàn)無(wú)土栽培等。

3.改變教學(xué)觀念，實(shí)行高效的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學(xué)的關(guān)系中更加突出以學(xué)生為本。提高課堂教學(xué)的效率，更要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)策略。一方面，要實(shí)現(xiàn)教師從指揮者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。另一方面，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法是在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)方式，發(fā)揮生物課堂的特色。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，有其獨(dú)特的學(xué)科特色，其中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學(xué)生對(duì)課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示生物的生命活動(dòng)情況。運(yùn)用直觀的方式，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)科的興趣，也抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。

5.提高檢測(cè)的質(zhì)量，調(diào)節(jié)檢測(cè)數(shù)量，對(duì)檢測(cè)結(jié)果認(rèn)真評(píng)估。學(xué)生對(duì)知識(shí)是否有效接收，要通過(guò)日常的檢測(cè)測(cè)試出來(lái)。但是測(cè)試也不宜過(guò)于頻繁，當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)的講課結(jié)束時(shí)，可根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有選擇的測(cè)試，用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。測(cè)評(píng)完成后，教師要有重點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂作為其重要的環(huán)節(jié)，建立一個(gè)高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特色，不斷在教學(xué)中體現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生通過(guò)高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，高效課堂的建立也愈發(fā)地顯現(xiàn)出其重要性，我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代教育的發(fā)展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]孫慧賢 初中生物高效課堂設(shè)計(jì)策略探討[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

篇(3)

一、“自主探究、小組合作”教學(xué)模式初探

1.“自主探究、小組合作”的概念。自主探究、小組合作的教學(xué)模式是兩種教學(xué)方式的結(jié)合，自主探究是指在課堂上不以教師為主體，讓學(xué)生依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主分析與探索，教師進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;小組合作方式，則是讓學(xué)生以小組的形式，圍繞知識(shí)點(diǎn)或難題進(jìn)行集體分析、思考并最終解決問(wèn)題的教學(xué)方式。兩種方式結(jié)合在一起，能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并逐漸由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.“自主探究、小組合作”的重要性。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，在課堂上，教師只是在機(jī)械化地講解，而學(xué)生則只是被動(dòng)地接受，整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到理想。但在自主探究、小組合作的教學(xué)模式中，學(xué)生則有了更大的自主學(xué)習(xí)空間，可以獨(dú)立地思考、探索并與同學(xué)進(jìn)行探討，去了解他人的思維模式，也讓自己的思維條理更加清晰，而且學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)與思維受到了啟發(fā)與尊重，學(xué)習(xí)的熱情自然更高了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生所有理化科目奠定基礎(chǔ)的階段，如果這一階段的教育缺乏實(shí)效性，無(wú)法讓學(xué)生融會(huì)貫通，在之后的理化科目進(jìn)階學(xué)習(xí)中便很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)理解困難、學(xué)習(xí)進(jìn)度落后等問(wèn)題，久而久之，所有理化科目的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到影響，甚至?xí)寣W(xué)生因喪失信心而導(dǎo)致厭學(xué)。所以只有對(duì)這一階段數(shù)學(xué)教育的方式進(jìn)行改善，確保學(xué)生能夠理解，而且擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的能力。在這種新的教育模式中，注重的是學(xué)生的自主思考、分析以及團(tuán)隊(duì)合作，自主性在于教師巧妙的引導(dǎo)。在講解知識(shí)點(diǎn)前，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，與同學(xué)展開(kāi)討論，并用自己的方式主動(dòng)找出答案，甚至能夠舉一反三進(jìn)行多方面的創(chuàng)新思考。這樣的教育要比教師的強(qiáng)硬灌輸更有效。

3.高品質(zhì)的教學(xué)水平要求與之相匹配的教學(xué)模式。以往的傳統(tǒng)觀念中，我們通常認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)才能證明教學(xué)的質(zhì)量。但在現(xiàn)今的教學(xué)理念中，學(xué)生的思維廣度、對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)的積極性才是教學(xué)質(zhì)量最好的佐證。所以只有符合現(xiàn)代教育要求的自主合作教育模式，才能夠切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的品質(zhì)與成效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”模式實(shí)施的方法及意義

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主”。教學(xué)的本體是學(xué)生，這也是近年來(lái)的教育方針中始終在強(qiáng)調(diào)的。教師主導(dǎo)的課堂模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)與學(xué)生自身發(fā)展的需求，所以只有應(yīng)時(shí)而變，將自己從高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友、親人，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生遇到的問(wèn)題，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.充分創(chuàng)設(shè)情境，靈活導(dǎo)學(xué)。小學(xué)生的圖像化思維決定了其思考問(wèn)題的方式必定大多依靠想象，而并非依照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄肪€進(jìn)行思考。所以教師也要充分了解學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造出教學(xué)的情境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力。比如教授平均分時(shí)，教師可以播放一段春游分蛋糕的情景，讓學(xué)生按照屏幕中小朋友的個(gè)數(shù)分配蛋糕，這樣才能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的想象。

3.搭建協(xié)作平臺(tái)，培養(yǎng)合作精神。與同學(xué)的協(xié)作是讓學(xué)生拓展自身思維的重要渠道，所以教師要為學(xué)生建立起合作的平臺(tái)。在課堂中，可以添加更多的小組合作才能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

4.積極激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要讓課堂更具有趣味性，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性更高。在這方面，教師可以加入游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.點(diǎn)撥拓展，注意課后指引。小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并未建立好，所以教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥是至關(guān)重要的。學(xué)生在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以耐心、溫和的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，而不是責(zé)備與訓(xùn)斥，這樣才能讓學(xué)生敢于思考、敢于提問(wèn)、敢于表達(dá)出自己的觀念。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入 演示實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0118-02

化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠提高學(xué)生的能力，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，高中化學(xué)知識(shí)也更加抽象、繁瑣，因此，許多高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，影響了課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。在高考的指揮棒下，許多教師把化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的提高之上，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者作為一名高中化學(xué)教師，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”如果教師能夠在課堂開(kāi)始時(shí)就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的心，一定能夠讓學(xué)生在整堂課中都緊跟教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力。作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，在課前，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深深吸引住學(xué)生。

在化學(xué)課堂上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是常見(jiàn)的方法之一。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生感興趣的事物入手，通過(guò)一些趣味性、啟發(fā)性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”這一部分的知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師可以先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)谏町?dāng)中，通常是用水來(lái)滅火的，同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用水生火的？”同學(xué)們聽(tīng)了都哈哈大笑起來(lái)，覺(jué)得不可能。接著，教師繼續(xù)說(shuō)：“下面，讓我們看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。”接下來(lái)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：教師在包著少量鈉的棉花上滴上幾滴水，馬上棉花就燃燒起來(lái)。學(xué)生們看到這個(gè)現(xiàn)象，都感到不可思議，都想一探究竟。然后教師引入今天所要講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都興致高漲，積極投入到了課堂活動(dòng)當(dāng)中。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的一部分。在教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。雖然是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是，學(xué)生也不是無(wú)所事事。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生細(xì)心觀察，并在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考和探究。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生從直觀上獲得更多的化學(xué)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

為了讓學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在課前，教師要讓學(xué)生明確本課演示實(shí)驗(yàn)的目的、演示實(shí)驗(yàn)中所需要的藥品以及工具、實(shí)驗(yàn)的操作步驟等等，只有讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行觀察、思考和探究。

為了保證演示實(shí)驗(yàn)的成功，還需要教師在課前多下功夫。作為一名化學(xué)教師，在備課過(guò)程中，要多做幾次演示實(shí)驗(yàn)，并且做到從實(shí)驗(yàn)中深入挖掘其內(nèi)涵。

三、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏動(dòng)手能力和合作意識(shí)，這是不符合時(shí)展的需求的。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且使合作意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生小組的劃分做出精心的安排。實(shí)驗(yàn)小組不是隨意組合的，教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、性格特征等為學(xué)生合理分組。在一個(gè)小組當(dāng)中，各個(gè)成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用；各個(gè)小組要水平相當(dāng)。只有這樣，每個(gè)小組成員才能夠在分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到自己的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重要性，同時(shí)也有利于小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，要在最大的程度上讓每位學(xué)生都能夠參與其中。只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠親自參與，他們就會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)不僅是指一種學(xué)習(xí)方式，還是一種學(xué)習(xí)能力的象征。通過(guò)將這種能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中予以應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)而自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行自我監(jiān)督和激勵(lì)。創(chuàng)新能力是在當(dāng)今社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的人才所提出的新要求，它能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力和創(chuàng)造力。因此，及時(shí)在初中地理的教學(xué)中融入最新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的重要性

1．1提高初中地理課堂教學(xué)的有效性：初中地理是基礎(chǔ)課程體系的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生了解基礎(chǔ)地理知識(shí)、自然規(guī)律以及人與自然的關(guān)系具有重要作用，但是因?yàn)橹R(shí)跨度大、知識(shí)點(diǎn)細(xì)、綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。加上部分教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論講述時(shí)間比重大，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和探究，因此，課堂教學(xué)的效果比較差。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就需要教師在地里課堂上改變教學(xué)方式，增加學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣也能提升學(xué)生在課堂上的參與度，充分體現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

1．2滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在有限的課時(shí)里講授知識(shí)，往往只能顧及到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就會(huì)導(dǎo)致部分地理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，而基礎(chǔ)很好的學(xué)生難以在課堂上得到進(jìn)步和滿足。但是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，首先，學(xué)生有了充分的課堂時(shí)間進(jìn)行自我思考和探究，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；其次，不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和水平自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從自身狀況出發(fā)，更能滿足自己對(duì)地理的學(xué)習(xí)需求；最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在思考和探究的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1．3引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際：自主學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)有更多的思考和探究，保持自身對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的好奇心和積極性。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往會(huì)注重將地理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，而初中地理本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)中不僅收獲了樂(lè)趣，還能幫助他們更好地感受地理知識(shí)。

2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的措施

2．1提升學(xué)生在課堂上的主體地位：若想提升學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該在課堂上提升學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的自，給予學(xué)生充分的自由時(shí)間。教師主要可以通過(guò)以下方式予以落實(shí)：第一，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)初中地理中的“國(guó)家篇”時(shí)，教師可以提前將教學(xué)安排傳達(dá)給學(xué)生，在課堂上借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同國(guó)家的情境，引導(dǎo)學(xué)生課下收集不同國(guó)家的地理資料，在課堂上進(jìn)行交流和分享；第二，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生地理知識(shí)和水平的差異，實(shí)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第三，教師可以加強(qiáng)同學(xué)生之間的課堂交流，逐步培養(yǎng)其民主化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，積極參與課堂交流。

2．2對(duì)地理教材進(jìn)行系統(tǒng)化改進(jìn)：教材是課堂學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要來(lái)源。但是目前的初中地理教材往往不能滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求。主要是在前內(nèi)容設(shè)置上，往往進(jìn)行知識(shí)描述和講解的模塊比較多，設(shè)置的探究性課題比較少，也就使得學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)缺乏資源。因此，很有必要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該增加探究性學(xué)習(xí)模塊，比如在學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家的地理狀況時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納、表述等，并且可以在每一章節(jié)設(shè)置探索專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究難題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2．3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是分不開(kāi)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該更加重視。教師可以首先將地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，并注重引入新穎的思路和方法，通過(guò)師生之間的交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，開(kāi)闊學(xué)生的思維，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3小結(jié)

綜上所述，可以充分認(rèn)識(shí)到在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要性，還有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用對(duì)于提升初中地理學(xué)習(xí)效果的作用，因此，及時(shí)采取措施以鞏固和提升這種效用十分必要。這樣最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，以及初中地理教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，（34）：201－201，202．

［2］何淑萍．淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教育界，2014，（17）：141－141．

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中生物;學(xué)生參與;課堂互動(dòng)

在目前的高中生物課堂中，傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與度不高的問(wèn)題已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。在課堂上，表面上教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生可能并沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全接受。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新課改下的教學(xué)要求，也阻礙了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。顯然，這種教學(xué)現(xiàn)狀需要得到改變。本文進(jìn)行的研究與探討有助于增加我們對(duì)高中生物課堂的認(rèn)識(shí)，有助于高中教師在課堂中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、學(xué)生不愿參與課堂的原因及簡(jiǎn)明措施

首先，從學(xué)生角度來(lái)分析參與度不高的原因。在高中繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。學(xué)生雖然明白高考的重要性，但是高中學(xué)生的壓力過(guò)大，而生物又處在分?jǐn)?shù)比重較少的地位上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物較為忽視，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性。高中生課業(yè)任務(wù)較重，在繁重的壓力下，學(xué)生可能會(huì)從采取抓重點(diǎn)的方式，在生物課堂上很多學(xué)生都采取懶散的態(tài)度，把生物課當(dāng)做放松的間隙。如果學(xué)生失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如果學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)定生物是一門(mén)不重要的學(xué)科，那么行動(dòng)上就會(huì)有所退縮。很多學(xué)生認(rèn)為生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在別的學(xué)科上，導(dǎo)致了態(tài)度上的輕視，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及動(dòng)力。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然不愿意參與課堂教學(xué)。

同時(shí)，有些學(xué)生由于初中生物不夠優(yōu)秀，導(dǎo)致對(duì)高中生物產(chǎn)生恐懼心理，失去了學(xué)習(xí)高中生物的興趣。事實(shí)上，初中生物較為基礎(chǔ)，只是代領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)生物的大門(mén)，真正的基礎(chǔ)知識(shí)也十分少。因此，高中生物與初中生物的關(guān)聯(lián)度不高。只要學(xué)生能夠在高中階段對(duì)生物高度重視并產(chǎn)生興趣，高中生物的成績(jī)就會(huì)很優(yōu)秀。

對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在高中生剛剛進(jìn)入高中階段就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白認(rèn)真學(xué)好高中生物不但可以幫助學(xué)生提高綜合成績(jī)，也可以在生活中有所應(yīng)用。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到高中生物的重要性，自然就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而減輕了學(xué)習(xí)壓力，也為教師減輕了教學(xué)壓力。

二、課堂教學(xué)中教師的反思及簡(jiǎn)明措施

筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)教師的很多教學(xué)方式也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。在課堂中，有些教師迫于教學(xué)任務(wù)的情況下，只關(guān)注到部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的吸收情況。要清楚的是，教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)，至少是針對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于小部分學(xué)生可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)等特別的教學(xué)方式。例如在《光合作用的過(guò)程》教學(xué)中，某教師在某一基礎(chǔ)普遍較差的班級(jí)講解了一課時(shí)后，仍有大部分同學(xué)不能熟練掌握該小節(jié)的知識(shí)，此時(shí)該教師在選擇講解下一小節(jié)。該小節(jié)本來(lái)就是教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)使得大部分的學(xué)生沒(méi)有真正掌握知識(shí)，學(xué)生也因此對(duì)后面的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，不愿參與到后面的學(xué)習(xí)中。所以，教師應(yīng)該多花時(shí)間在重難點(diǎn)的內(nèi)容里，關(guān)注大部分學(xué)生的吸收能力，而不是自己講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。

在課本中有許多內(nèi)容都是有趣的探究活動(dòng)，這也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，是學(xué)生參與課堂教學(xué)的良好銜接，但許多教師因?yàn)槎喾N原因沒(méi)有利用好探究活動(dòng)。有些教師認(rèn)為探究活動(dòng)的課前備課量較大，動(dòng)手操作對(duì)應(yīng)試教育得分沒(méi)有幫助等錯(cuò)誤思想，直接跳過(guò)探究活動(dòng)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物愈加反感，一旦教師認(rèn)為活動(dòng)的作用不大，學(xué)生就會(huì)失去參與積極性。有些教師雖然積極開(kāi)展活動(dòng)，但因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)沒(méi)有很好的組織，活動(dòng)的結(jié)果沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，也導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。實(shí)際上，只要教師認(rèn)真做好活動(dòng)探究的備課，在活動(dòng)中做好組織活動(dòng)，并且在活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，就能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，做到高中生能力與知識(shí)同樣提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的參與性

1.在課堂中提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生思考回答

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在學(xué)生缺乏積極性的情況下，教師應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)大家探究思考并養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，在《伴性遺傳》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)不斷提問(wèn)思考的過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生探究本節(jié)內(nèi)容。提問(wèn)一：遺傳與性別有關(guān)嗎？提問(wèn)二：你是否了解與性別有關(guān)的遺傳病？在教授了基因與遺傳的關(guān)系后，可以舉例來(lái)引導(dǎo)大家思考。提問(wèn)三：假設(shè)一個(gè)男人患有紅綠色盲，那么他的子女是否患有這個(gè)遺傳病呢？分別是怎樣的情況？通過(guò)這些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生印象深刻，既掌握了課本知識(shí)，又提高了課堂的參與性，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成了主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，利用有趣的教學(xué)方法

生物是與我們的生活息息相關(guān)的，高中生物教師要善于利用這一點(diǎn)，以此作為突破口提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容中，教師可以從身邊的環(huán)境切入，介紹身邊有哪些環(huán)境可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，并請(qǐng)學(xué)生回答，教師予以指正講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到高中生物與周邊生活密切相關(guān)，在生活中也會(huì)主動(dòng)思考課本知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造出積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生在課堂上一味聽(tīng)教師講課的現(xiàn)狀，真正主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)中去。

四、小結(jié)

營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍對(duì)全體學(xué)生參與課堂有著十分重要的作用，只有在課堂上主動(dòng)參與，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，提高探究思考的能力，最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生參與性的方式還有很多，教師應(yīng)該主動(dòng)采取有效的教學(xué)手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢永付.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2011（16）

篇(7)

一、主動(dòng)探究的習(xí)慣

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)、深入地自學(xué)了，才能在接下來(lái)的小組討論、師生互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練中各抒己見(jiàn)、暢所欲言，才能真正實(shí)現(xiàn)交流思想、思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高。可事實(shí)上，不少學(xué)生對(duì)教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對(duì)問(wèn)題的思考懶于動(dòng)腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言。可想而知，這樣的小組討論有多少實(shí)效。所以首先教師應(yīng)使學(xué)生明確主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的重要性。其次，在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)巡視、督促、指導(dǎo)，以促使主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在互動(dòng)交流時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探究的樂(lè)趣。

二、合作交流的習(xí)慣

著名社會(huì)教育家、哲學(xué)家維果茨基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在科技高度發(fā)達(dá)、專(zhuān)業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，集體的力量和智慧，使學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在我國(guó)，兒童缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題比較普遍，獨(dú)生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會(huì)分享。所以在小組討論時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)互相推讓、沒(méi)人發(fā)言或常常是一人發(fā)言，其他學(xué)生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現(xiàn)象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，難以取得實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。兒童期正是人與人之間合作意識(shí)與素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣、成功的喜悅。

三、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)思想文化的影響，中國(guó)的孩子往往含蓄內(nèi)斂，不愛(ài)表現(xiàn)自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不張嘴，或說(shuō)話聲音小，或語(yǔ)不成句，或啰嗦重復(fù)，或詞不達(dá)意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學(xué)生間、師生間的交流。所以教師應(yīng)在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)交流的重要性、表達(dá)的意義的前提下，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的勇氣，點(diǎn)撥學(xué)生表達(dá)的技巧，使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中樂(lè)于表達(dá)。

四、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)和說(shuō)同等重要。只有善于傾聽(tīng)，才能準(zhǔn)確理解對(duì)方話語(yǔ)的意思，準(zhǔn)確把握對(duì)方的意圖，然后進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)言，進(jìn)行有效的溝通。但學(xué)生往往重視了說(shuō)，卻忽視了聽(tīng)。所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答非所問(wèn)的情況，或是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，或是領(lǐng)會(huì)錯(cuò)別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時(shí)間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應(yīng)首先使學(xué)生明白聽(tīng)的重要性，然后教學(xué)生善聽(tīng)，聽(tīng)懂理清教師的講解，聽(tīng)明白同學(xué)的意見(jiàn)，聽(tīng)出錯(cuò)誤在哪里，分歧是什么，然后進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)言。