序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂討論在教學(xué)中的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教師要善于捕捉課堂討論的契機(jī)

課堂討論是提高教學(xué)效果的有效方式之一。能否把握好課堂討論的契機(jī)，直接影響著討論的質(zhì)量和效果。討論的契機(jī)教師要把握好，不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考，討論要源于教學(xué)的需要。課堂討論要及時(shí)捕捉契機(jī)，錯(cuò)過良機(jī)，就要影響討論的效果。因此，教師在對(duì)學(xué)生深入和全面了解的基礎(chǔ)上，要能捕捉出一些能產(chǎn)生新思維和新方法的問題組織學(xué)生討論。

1.在學(xué)生有不同見解時(shí)開展課堂討論

由于學(xué)生思考問題的角度不同以及認(rèn)知水平的不一樣，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題，產(chǎn)生不同的想法，這是思維真實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生不同的見解，教師不能簡單否定，要從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，鼓勵(lì)勤于思考，激起學(xué)生的求知欲望。教師可以從學(xué)生的想法中，捕捉出有代表性的意見，組織學(xué)生展開討論。

2.在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)開展課堂討論

由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，以及思維方法的不合理，在解答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法，這正暴露出他們真實(shí)的情況：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。所以我們在教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論，并及時(shí)予以糾正，這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。

3.在學(xué)生提出問題時(shí)開展課堂討論

學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些難以解決的問題產(chǎn)生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題。學(xué)生會(huì)提問題，這是主動(dòng)求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn)，教師要結(jié)合問題，抓住契機(jī)，讓學(xué)生在集體討論中解決問題。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂討論的契機(jī)

課堂討論和學(xué)生掌握知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)――認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的。它可使教學(xué)的諸項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)得到全面落實(shí)。因此教師要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。

1.在教學(xué)的重點(diǎn)處開展課堂討論

圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加地牢固。因此，教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，組織學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。經(jīng)過教師對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生探討問題、研究問題的能力。不僅完成了教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生通過自己討論歸納出的規(guī)律與老師教給他們規(guī)律，效果自然不言而喻。

2.在學(xué)生理解的疑難處開展課堂討論

教學(xué)難點(diǎn)是縱橫交錯(cuò)的外關(guān)節(jié)點(diǎn)。學(xué)生年齡小，對(duì)有些抽象的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生理解上的困難。如果在教學(xué)中采取直觀性、形象性的教法，就能幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)。

3.在知識(shí)的關(guān)鍵處開展課堂討論

教學(xué)中的新知，常是舊知的延伸或幾塊舊知的結(jié)合。這些新舊知識(shí)的連接點(diǎn)就是教學(xué)的關(guān)鍵。一些問題，要解決它有一些“突破口”，這些“突破口”就是解決問題的關(guān)鍵。在這些關(guān)鍵處，組織小組討論，能加深對(duì)新知的理解，使一些問題得到順利解決。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文教學(xué)；課堂討論

一、前言

新課程改革下的教學(xué)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得的體驗(yàn)，要求發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在某種程度上表現(xiàn)為開放性的群體活動(dòng)。因此，為適應(yīng)新課程改革的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中組織課堂討論，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新課改“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而自由發(fā)展”的總體目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

在新課程改革下，各階段的教育教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，新的教學(xué)理念深入廣大教育從業(yè)者和學(xué)生及家長的腦海中，對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的積極影響。然而，我們必須正視在這些積極、正面影響背后存在的某些由于對(duì)新課改理念理解偏差造成的流于形式的嚴(yán)重不足。對(duì)于這些負(fù)面影響，我們必須及早發(fā)現(xiàn)并積極采取措施予以糾正。

1.課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的作用

我們必須清醒認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，對(duì)于這兩個(gè)度必須嚴(yán)格區(qū)分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上常常存在本末倒置的現(xiàn)象，如教師采用“填鴨式”教學(xué)手段，單純向小學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視其主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.小學(xué)課堂活動(dòng)參差不齊，盲目跟風(fēng)

一些教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，盲目將課堂教學(xué)活動(dòng)理解及施行簡單化、單一化，認(rèn)為課堂活動(dòng)越多越好，追求標(biāo)新立異、熱鬧化教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)不利于良好課堂規(guī)范的形成。

3.教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐性

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性、實(shí)踐性、人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，只重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，這就使得小學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)而不會(huì)在生活實(shí)踐中有效地運(yùn)用知識(shí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論探討

討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，在語文教學(xué)過程中組織開展課堂討論不僅提高教學(xué)的趣味性及活躍課堂氣氛，而且利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率。鑒于小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，教師在語文教學(xué)中組織課堂討論時(shí)要特別注意一下幾個(gè)方面。

1.教師要認(rèn)真聆聽討論過程，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，切勿喧賓奪主

課堂討論在小學(xué)語文教學(xué)中的作用我在前面已加以論述，這里不再詳細(xì)贅述。需要指出的是，在課堂討論中，教師要扮演好聆聽者的角色，善于傾聽。在這過程中，教師切勿將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，教師要選取時(shí)機(jī)將小學(xué)生的觀點(diǎn)引向深入。

如在講授五年級(jí)課文《假如沒有灰塵》時(shí)，可在課堂上組織討論，就“如果沒有灰塵，這個(gè)世界將會(huì)怎樣”引導(dǎo)學(xué)生積極討論，充分表達(dá)自己的見解。

2.教師要選取合適的內(nèi)容進(jìn)行討論，有一定的目的針對(duì)性

由于語文學(xué)科的特殊性，教師要充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，并非所有的內(nèi)容都適合放在課堂上進(jìn)行討論。比如由于小學(xué)生知識(shí)水平有限，較為深?yuàn)W且涉及知識(shí)背景較多的知識(shí)鑒于理解偏差問題就不適合予以討論，這也不利于討論的展開。再如過于簡單的話題，由于包括小學(xué)生在內(nèi)的大眾都熟知也就沒有討論的必要性。因此，選取什么樣的內(nèi)容在語文課堂上討論，教師要把握好這個(gè)度。

2.1討論內(nèi)容要有價(jià)值性

組織課堂討論是為了使學(xué)生通過親身參與體驗(yàn)從而幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，將自己的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鑒于此，教師要選取有價(jià)值的話題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如教師在講授小學(xué)二年級(jí)課文《坐井觀天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，討論對(duì)“坐井觀天”個(gè)人理解。在學(xué)生分組自由表達(dá)完自己觀點(diǎn)后，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)“坐井觀天”的認(rèn)識(shí)。

2.2討論內(nèi)容要能引起學(xué)生興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，在課堂上老師的話題若能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴，這便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而達(dá)到良好的課堂效果，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在講解課文《刻舟求劍》時(shí)，可向?qū)W生提問問題“主人公最后能找到他的劍嗎？”并組織學(xué)生分組討論從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3討論內(nèi)容要有一定的話題性

課堂討論是否能開展得開、是否取得了一定的效果，除卻教師組織、學(xué)生參與因素外，還得力于討論話題是否具有爭(zhēng)議性、話題性。一個(gè)具有話題性的議題，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極參與熱情、激發(fā)課堂活力，在有組織的課堂討論下，使得小學(xué)生們各抒己見。例如在講授課文《圓明園的毀滅》時(shí)，可讓學(xué)生討論以下問題：“圓明園應(yīng)不應(yīng)該再重建？”“為什么至今還保留著圓明園的廢墟，意義何在？” 這種具有爭(zhēng)議性的問題可“一石激起千層浪”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，達(dá)到既學(xué)到知識(shí)又寓教于樂的目的。

3.在學(xué)生討論時(shí)教師要適時(shí)講解專業(yè)知識(shí)和背景

在小學(xué)語文課堂討論時(shí)，教師除卻做好組織者、引導(dǎo)者外，還要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容和進(jìn)度適時(shí)穿插專業(yè)知識(shí)和話題背景，保證學(xué)生的討論不偏離主題且有一定的方向目的性，不至于討論天馬行空、學(xué)生泛泛而談。

篇(3)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要給予學(xué)生充分的操作、探索時(shí)間，還要給學(xué)生充分交流、合作的機(jī)會(huì)和方法。課堂討論不但能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，使其投入自我探索的過程中，而且有利于培養(yǎng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立思考的習(xí)慣、語言表達(dá)能力和合作精神。它在教學(xué)中有著重要的意義。

1.課堂討論可以突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的重要方法是“再創(chuàng)造”，但是單憑學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠集體智慧才可以創(chuàng)造奇跡，特別是在突破教學(xué)難點(diǎn)上最能體現(xiàn)出來。如，在除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)中，商中間有零的情況學(xué)生最難掌握。于是我在出示例題后先讓學(xué)生自己試做，然后在小組內(nèi)交流。這時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的意見：（1）714÷7=12（2）714÷7=102（3）714÷7=120……接著一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論開始了。通過大家你一言我一語的討論，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的哪一位時(shí)商就寫在哪一位上，如果不夠除，要用“0”來占位。

2.課堂討論有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握

教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)要求人人都能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但是這些知識(shí)必須通過學(xué)生自己的思考、研究和學(xué)習(xí)才能真正成為自己的。因此，教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)處設(shè)置討論加強(qiáng)同學(xué)間的交流是必要的。

二、課堂討論的主要問題

課堂討論的原則應(yīng)是因材而“論”。目前，許多教師不切實(shí)際，生搬硬套，導(dǎo)致表演式討論產(chǎn)生。主要問題表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生參與程度低

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生集體討論的參與率一般低于10％，大部分學(xué)生只處于觀眾的地位，即使是觀摩課或示范課，參與率往往也不超過15％。在小組討論中，一般只有40％的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也往往只有一半的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，討論不熱烈的小組參與率更低，往往處于冷場(chǎng)的情況。

2.討論的有效度低

小組討論的組織效率低。小組討論時(shí)，如果教師的控制力低，就會(huì)導(dǎo)致小組中暫時(shí)出現(xiàn)“群龍無首”的局面。

3.問題本身不值得討論

問題太簡單，學(xué)生不假思索就能說出答案，問題太難，學(xué)生甚至經(jīng)過討論都解答不出來，這兩種情況都容易使學(xué)生“溜號(hào)”。

三、課堂討論的改進(jìn)策略

針對(duì)數(shù)學(xué)課堂討論中存在的上述問題，我認(rèn)為，要提高課堂討論的參與率，提高學(xué)生充分、深入?yún)⑴c討論的程度，提高討論的有效性。具體可以采用以下對(duì)策：

1.把握學(xué)生參與討論的程度

任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有思考、體會(huì)和感悟，他們能討論些什么呢？鑒于此，教師提出問題后，要給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的過程，讓學(xué)生先進(jìn)行深入的獨(dú)立思考。經(jīng)過醞釀，有了想法，才有話說才會(huì)有理講，討論才會(huì)深入，才會(huì)有心靈的交匯、情感的交融、思維的碰撞，才會(huì)有新知識(shí)、新觀點(diǎn)的涌現(xiàn)，才會(huì)有創(chuàng)新。

2.營造有效討論的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論

（1）精心設(shè)計(jì)問題

教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索、產(chǎn)生思維興奮點(diǎn)的問題。例如“單名數(shù)和復(fù)名數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為名數(shù)的改寫就是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生通過自學(xué)基本學(xué)會(huì)用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改寫名數(shù)的情況下，插入這樣一題：1.5小時(shí)= 小時(shí) 分。由于思維的慣性，大部分學(xué)生馬上得出如下結(jié)論：1.5小時(shí)＝1時(shí)50分。我反問：1.5小時(shí)真的等于1小時(shí)50分嗎？學(xué)生一愣，緊接著發(fā)現(xiàn)，1.5小時(shí)就是一個(gè)半小時(shí)，應(yīng)該等于1小時(shí)30分。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法剛才還很有效，現(xiàn)在為什么不靈了呢？教師抓住這個(gè)”矛盾”時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把高級(jí)單位名數(shù)改寫成低級(jí)單位名數(shù)的方法是乘以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)是乘以進(jìn)率10，100，1000時(shí)產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，而不是一種普遍可行的方法。

（2）精心設(shè)計(jì)情境

課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)人人動(dòng)腦、人人有機(jī)會(huì)表態(tài)的情境，如在教學(xué)“加減法的一些速算法”中“324＋199＝324＋200-1和“324－199＝324－200＋1”時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容困難較大，我就為這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)找到一個(gè)合適的“原型”——生活實(shí)際中收付款時(shí)常常發(fā)生“付整找零”，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)買東西的情境，讓每個(gè)小組討論并表演這個(gè)過程。這樣就可以幫助學(xué)生掌握“算理”，即“多減了要加上，多加了要減去”，最后把這兩則算理概括為易學(xué)易用的“先算整，再找零”這六個(gè)字。

篇(4)

將創(chuàng)新教育同語文教學(xué)盲目結(jié)合在一起，不但不會(huì)起到任何積極地作用，而且會(huì)對(duì)正常的語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，阻礙語文教學(xué)活動(dòng)的開展和落實(shí)，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，因此，在語文教學(xué)中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語文教學(xué)中必須遵循實(shí)踐發(fā)展原則。實(shí)踐是創(chuàng)新的第一動(dòng)力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實(shí)踐發(fā)展原則，必須要以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡可能多的給予學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的動(dòng)手、動(dòng)腦。此外，教師還必須要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)制定一些符合教學(xué)任務(wù)又具有極強(qiáng)研究性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，要利用課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察社會(huì)，并要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，只有這樣，才能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)。

第二，在語文教學(xué)中必須遵循民主和諧原則。依照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學(xué)生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還必須要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

第三，在語文教學(xué)中必須遵循以人為本原則。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育與其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題，并能夠利用已掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，要想全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學(xué)觀，并要遵守以人為本原則，調(diào)整教學(xué)觀念和活動(dòng)，只有這樣，才能夠確保語文教學(xué)活動(dòng)符合初中生的認(rèn)知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施

第一，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，我們必須要依照素質(zhì)教育來全面革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學(xué)工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，要樹立起以語文教學(xué)為核心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹，并要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，并將各個(gè)科目的知識(shí)融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學(xué)原則，全面貫徹落實(shí)“學(xué)生為主、教師為輔，訓(xùn)練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，才能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)之中。

第二，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。在素質(zhì)教育和新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須抓好一個(gè)“趣”字。可以采用妙語激趣法。語文學(xué)科研究的對(duì)象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術(shù)，發(fā)展到今天，其內(nèi)容的豐富程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們的想象，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達(dá)形式帶進(jìn)課堂之中，以此來作為課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當(dāng)做開場(chǎng)白。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育。可以采用人物激趣法。俗話說：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進(jìn)。縱觀當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情，是因?yàn)槠洳涣私鈱W(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的意義。而針對(duì)這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學(xué)習(xí)榜樣，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠使其明確參與語文學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要推動(dòng)意義。此外，在使用人物激趣法的時(shí)候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強(qiáng)化人物激趣法的作用。可以采用景物激趣法。教材中的文章，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數(shù)言便將人帶進(jìn)文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現(xiàn)景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等。對(duì)于這些文章來說，其能夠有效地將學(xué)生帶入其所描寫的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說無疑是一場(chǎng)“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的品味文章的字詞句，全面熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)過程中合理地開展課堂討論

篇(5)

【關(guān)鍵詞】正反辯論;師生平等

實(shí)際生活課堂討論是一種直接有效的考察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，在高中政治教學(xué)當(dāng)中開展課堂討論，可以有效的發(fā)揮課堂討論的作用，活躍政治課堂的氛圍，提升高中政治的教學(xué)效果。但是在高中政治教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課堂討論形式的優(yōu)劣，直接決定了課堂討論教學(xué)效果的好壞，因此需要對(duì)如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論進(jìn)行深入的思考。

一、課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性分析

要想找到理想的課堂討論的開展形式，首先要明確為什么要在高中政治教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課堂討論。課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.1高中政治課程開展初衷的要求進(jìn)行課堂討論是高中政治教學(xué)貫徹教學(xué)初衷的需要。高中開展政治這一門課程，其初衷是為了能夠在高中這一學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，幫助他們能夠形成符合社會(huì)主義主旋律的人生觀和價(jià)值觀。但是現(xiàn)在的高中政治教學(xué)對(duì)于高中政治課程教育初衷的貫徹并不好，僅僅是要求學(xué)生背誦和記憶政治課本上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是否接受和認(rèn)可所學(xué)到的內(nèi)容并不關(guān)注。為了能夠扭轉(zhuǎn)這種不理想的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)注重檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，而課堂討論的形式是最好的選擇，通過課堂討論的形式來正視學(xué)生的實(shí)際想法，看他們所表現(xiàn)出的價(jià)值觀是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)思想的傾向，能夠在政治教師的幫助下及時(shí)矯正。1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然選擇單純的記憶政治課本上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言是十分枯燥無聊的。讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容的理解融會(huì)貫通，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率事半功倍。而課堂討論則是讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的最好的形式，在發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)之前一定會(huì)基于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，思考的過程就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的過程，而聽取別人發(fā)言則是借鑒別人思考內(nèi)容的過程，這樣內(nèi)容的一出一進(jìn)可以極大的加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)有十分巨大的幫助。

二、高中政治課堂討論開展形式

課堂討論在高中政治教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，其必要性的體現(xiàn)就是對(duì)課堂討論開展形式的基本原則，開展課堂討論就是為了教學(xué)目的而服務(wù)的。具體的開展思路可以借鑒以下所提示的來進(jìn)行。淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論劉敏魚臺(tái)縣第二中學(xué)1、明確主題進(jìn)行正反辯論。高中政治的課程內(nèi)容本身是十分豐富的，可是其精神內(nèi)核則是十分精煉的，就是在圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來展開的。所以在課堂討論的過程中，要根據(jù)政治課本的內(nèi)容確定核心主題，讓學(xué)生能夠圍繞確定的主題來發(fā)表自己的見解。但是討論的形式不應(yīng)當(dāng)是簡單的學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的簡單發(fā)言，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的對(duì)抗性，通過正反雙方辯論的形式來進(jìn)行，通過這樣的形式來吸引學(xué)生的興趣。激烈的辯論，將有助于發(fā)言的學(xué)生快速的思考，而對(duì)于聽取發(fā)言的學(xué)生則能夠聽取對(duì)方發(fā)言當(dāng)中的漏洞，這樣使辯論雙方對(duì)討論主題有一個(gè)深刻的理解。2、論題聯(lián)系生活實(shí)際。適合學(xué)生討論的政治話題一定是學(xué)生所熟悉的，這樣才能加深他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的理解。因此，高中政治課堂討論的論題不應(yīng)當(dāng)是形而上的，學(xué)生的發(fā)言也不能夠使空洞無物的，課堂討論的論題應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的發(fā)言也應(yīng)當(dāng)通過列舉生活實(shí)際來佐證自己的論點(diǎn)，這樣的課堂討論才是成功的討論，才能擴(kuò)大政治學(xué)習(xí)在學(xué)生生活中的影響力。只有將課堂討論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，才能夠?qū)⒏咧姓蔚慕虒W(xué)初衷真正貫徹到學(xué)生的心里去，才能夠讓學(xué)生打心底里認(rèn)可高中政治所教授的內(nèi)容是有用的，不是不切實(shí)際的空談。3、教師與學(xué)生之間要平等。教師也應(yīng)當(dāng)參與到課堂討論當(dāng)中去，但是應(yīng)當(dāng)注意方式方法，在以往的政治教學(xué)的課堂討論中，教師往往是充當(dāng)主導(dǎo)者或者仲裁者的角色。教師這種形象給學(xué)生的感覺是，無論自己發(fā)表多么閃光的見解，最終的解釋權(quán)仍然在教師手里，他們所作出的努力可能教師的一句話就會(huì)被徹底否定，這樣既不利于提高學(xué)生發(fā)言的積極性，不不利于課堂討論取得應(yīng)有的效果。在課堂討論中教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，平等的發(fā)言，教師要以理服人而不是以勢(shì)壓人，讓學(xué)生能夠心服口服。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂討論是一種有效的教學(xué)方法，將課堂討論應(yīng)用在高中政治教學(xué)中是高中課程開展初衷的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要。要使得高中政治教學(xué)充分利用好課堂討論，應(yīng)當(dāng)在課堂討論過程中明確主題，進(jìn)行正反辯論，并將論題聯(lián)系實(shí)際生活，在課堂討論的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，發(fā)言也是平等的，課堂討論的原則是以理服人，讓學(xué)生能夠心服口服的接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]周永華.淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論[J]教育教學(xué)論壇.2010.34

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。

首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。不要只是讓健談?wù)呋虺煽儍?yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂討論時(shí)不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對(duì)他們來說，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開始時(shí)讓他們就一些不太難，不需長時(shí)間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)他們的信心。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生做出貢獻(xiàn)。以認(rèn)可、肯定、欣賞的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在討論過程中的反應(yīng)，鼓勵(lì)他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻(xiàn)。

再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因?yàn)槿狈涣骷寄埽虼耍處熞探o他們交流的技能，如何時(shí)發(fā)言、發(fā)言時(shí)間的長短、怎樣傾聽他人發(fā)言、怎樣評(píng)定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得樂趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗(yàn)表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動(dòng)與感性經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生動(dòng)用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學(xué)過程中要利用誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識(shí)，教師在此過程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級(jí)歷史上冊(cè)《》時(shí)，關(guān)于對(duì)的評(píng)價(jià)“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時(shí)，學(xué)生對(duì)此各執(zhí)己見，筆者靈機(jī)一動(dòng)改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“之我見”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個(gè)人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會(huì)，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來，還要讓歷史人物動(dòng)起來，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、采用開放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。但開放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并開放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。

綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達(dá)到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇(7)

一、課堂討論模式建立的依據(jù)

目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式“革新”，教學(xué)方法變化，教學(xué)手段靈活，這一切表明南縣一中新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z文課程改革的“新”，是更好地應(yīng)對(duì)新課改的關(guān)鍵。

普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，這就為課堂討論模式的建立找到了依據(jù)。

課堂討論強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，討論有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、課堂討論模式建立的意義

新課改下，語文教學(xué)方法要靈活多變，推陳出新。課堂討論以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有實(shí)效的課堂討論。

課堂討論的天職是發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也培育學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行人文精神的熏陶。借助討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，謙遜地表達(dá)主見、寬容他人的主張、尊重真理、敢于徹底修正自己的錯(cuò)誤。如果無視語文課堂討論這種珍貴的教育功能和人格形成功能，就是放棄了語文教育的真正底蘊(yùn)。

三、在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)

中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煹淖饔茫箤W(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個(gè)寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識(shí)。由于以上兩點(diǎn)致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對(duì)的十分嚴(yán)重的問題。如上文所說在課堂中對(duì)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)可以有效的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進(jìn)一步的提高。

四、在日常實(shí)際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題

（一）用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會(huì)如此謹(jǐn)慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會(huì)像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹(jǐn)慎說明了什么？對(duì)這幾個(gè)問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

（二）利用討論可以得到學(xué)生們的及時(shí)反饋，提高老師在教學(xué)上的針對(duì)性。語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，教師得以及時(shí)掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，修正自己的行為及其方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個(gè)“大團(tuán)圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計(jì)更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會(huì)意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點(diǎn)可能就被忽略掉了。

（三）利用討論的方式來維護(hù)學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。在討論中同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭(zhēng)論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)了客觀對(duì)待錯(cuò)誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識(shí)和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步。可以說課堂討論不只是學(xué)知識(shí)，也是學(xué)做人。

由此可見，在語文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。