序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇溝通交流方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2、電話。上下級(jí)之間、同事之間借助電話這一傳播工具進(jìn)行的有聲交流方式。

3、命令 企業(yè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)員工布置工作、安排任務(wù)都可以稱作“命令”，命令分口頭命令與書面命令兩種，有的企業(yè)創(chuàng)造了“總經(jīng)理任務(wù)通知書”是一種很好的書面命令，事實(shí)上它已具有了文件的性質(zhì)。

4、文件。公司下發(fā)有關(guān)文件是典型的下行溝通。對(duì)于與員工利益密切相關(guān)的或者需要員工共同遵守的文件，必須與員工進(jìn)行徹底溝通。

篇(2)

1.新媒體特征

二十一世紀(jì)初期開始，信息產(chǎn)業(yè)化的高速發(fā)展，電子智能產(chǎn)品的迅速推廣及廣大民眾應(yīng)用的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的崛起，例如騰訊、微博、微信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具的便捷，使得信息傳遞的效率和信息傳遞的內(nèi)容，相對(duì)于以前借助報(bào)紙、雜志、電視、廣播、信件等陳舊方式，有了質(zhì)的突破。新的媒介媒體信息內(nèi)容的交融性、互動(dòng)性、個(gè)體性和信息傳播的及時(shí)性，使其得到迅速普及并深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，那么它具有哪些特性特征呢？其一，呈現(xiàn)的方法和方式的多元化。新的媒介媒體宣傳的社會(huì)問題和現(xiàn)象，評(píng)論的觀點(diǎn)具有綜合性，并且傳播的功能非常強(qiáng)大，可以通過網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)聊天工具、個(gè)人發(fā)表的微博等方法方式快速的傳播。其二，呈現(xiàn)內(nèi)容的多維度，具有立體性。新的媒介媒體是現(xiàn)代社會(huì)各類文化知識(shí)的重要載體，并且文化的交流方式突破了傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)了文化溝通交流的無限制。主要表現(xiàn)在不同年齡、不同文化層次、不同區(qū)域的人們都可以相互溝通和協(xié)作，并且文化呈現(xiàn)的方式更加立體，圖片、有聲視頻、文字、民眾的點(diǎn)評(píng)等等。其三，信息傳遞方式多樣且迅捷。一是人們獲取信息非常及時(shí)，每天打開電腦、或手機(jī)就有各方面各領(lǐng)域的最新新聞推薦，二是人們可以借助電腦和手機(jī)等將獲取的信息非常迅捷的和朋友們分享傳播。

2.新媒體的教育價(jià)值

新媒體擁有巨大的教育價(jià)值:一是新媒體可以最大程度的利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳授知識(shí)，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是新媒體基于網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的超級(jí)容量，人們可以根據(jù)自己需要的東西，快速精準(zhǔn)的搜索整個(gè)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)庫，從而得到自己想要的；三是新媒體文化呈現(xiàn)的方式多樣化比傳統(tǒng)的印刷書本內(nèi)容更加豐富多彩，并且不需要實(shí)質(zhì)性載體呈現(xiàn)，可以節(jié)約大量成本。

二、新媒體對(duì)感恩教育的重要意義

1.新媒體為感恩教育創(chuàng)造了機(jī)遇

(1)為感恩教育創(chuàng)造了平臺(tái)基礎(chǔ)。

在21世紀(jì)以前，人們的關(guān)系會(huì)因地理位置而疏遠(yuǎn)，而在新媒體高速發(fā)展和日趨成熟的當(dāng)前，人們溝通感情，交流知識(shí)可以隨時(shí)隨地不受任何限制。根據(jù)對(duì)多所高校的調(diào)查，手機(jī)是大學(xué)生必備的通訊工具，且99.99%以上的大學(xué)生都有手機(jī)，會(huì)上互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)使用目前流行的短信、QQ、微信、微博等電子通訊軟件工具。高職院校可以充分利用新媒體創(chuàng)造的平臺(tái)基礎(chǔ)，多元化、多維度的對(duì)大學(xué)生實(shí)施感恩教育活動(dòng)。

(2)給感恩教育工作帶來了空前的豐富資源。

新媒體造就了超級(jí)龐大的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的資源可以為教育工作者所用。教育工作者可以在傳統(tǒng)的書本課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和導(dǎo)向大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的理論、新的觀念，利用網(wǎng)絡(luò)上典型的感恩教育案例來實(shí)施感恩教育。

2.給感恩教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)

(1)沖擊傳統(tǒng)的感恩教育方式。

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生更愿意和教育工作者做朋友進(jìn)行溝通交流，這種交流方式是相互的，大學(xué)生接受的觀點(diǎn)和知識(shí)更容易吸收。而傳統(tǒng)的感恩教育方式是單向的，將重點(diǎn)放在了學(xué)生要怎么做、不能怎么做，忽視了大學(xué)生的情感和思想，大學(xué)生會(huì)有一種被動(dòng)的抵觸情緒，教育效果不佳。新媒體的教育方式的興起，必定對(duì)傳統(tǒng)的感恩教育方式會(huì)有巨大的沖擊。

(2)沖擊傳統(tǒng)的師生交流溝通方式。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高校；師生溝通；班級(jí)日志

高等院校是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的地方，當(dāng)代大學(xué)生更是國家與民族的未來與希望。青年人是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃，活力四射，但思想上也有極大的不穩(wěn)定性，容易受到社會(huì)環(huán)境各方各面的影響。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的人，對(duì)學(xué)生的成長和成才都有著深厚的影響。搭建一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，對(duì)于建立亦師亦友的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧友愛的班級(jí)氛圍，以及幫助學(xué)生解決其自身問題而言都顯得至關(guān)重要。

一、搭建“班級(jí)日志”溝通平臺(tái)的必要性

1.加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間溝通交流的重要性

醫(yī)學(xué)術(shù)語有言“不通則痛”，人與人之間交往的道理與其相似。若師生之間及學(xué)生之間的溝通渠道不通，人際關(guān)系便會(huì)痛，這種痛影響著學(xué)生的自身發(fā)展，影響著輔導(dǎo)員的工作開展，也影響著班級(jí)的整體氛圍。人與人相處過程中相互之間的摩擦和矛盾往往不可避免，90后的大學(xué)生是一群大部分是獨(dú)生子女的群體，個(gè)性突出卻容易忽略周圍人的感受，不懂得換位思考，往往不善于表達(dá)內(nèi)心的感受，因此人際關(guān)系上的問題較易凸顯。對(duì)于學(xué)生自身而言。不和諧的人際關(guān)系已經(jīng)成為影響學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康以及人格發(fā)展的重大阻力。強(qiáng)化溝通效果，化解人際矛盾對(duì)學(xué)生的成長與成才休戚相關(guān)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言。暢通溝通渠道，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系不僅是各項(xiàng)學(xué)生管理及教育工作得以開展的必要條件，更是幫助學(xué)生解決成長煩惱、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀價(jià)值觀的必由之路。對(duì)于班級(jí)整體而言。拓寬溝通平臺(tái)，共商班級(jí)事務(wù)是促進(jìn)學(xué)生宿舍和諧穩(wěn)定與保障班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的重要基石。

2.傳統(tǒng)溝通交流方式存在的弊端

傳統(tǒng)教育模式下的師生溝通交流方式與當(dāng)代90后的大學(xué)生難以碰撞出燦爛的火花。要達(dá)到良好的溝通效果，就必須構(gòu)建新的溝通平臺(tái)，改變傳統(tǒng)方式存在的弊端。

第一，改變不平等，實(shí)現(xiàn)亦師亦友平等對(duì)話。傳統(tǒng)的批評(píng)式、“棍棒式”教育使得學(xué)生不能也不敢與教師進(jìn)行深入而平等的交流，更加不適合思維活躍、思想叛逆、勇于接受新生事物的90后大學(xué)生。而高校輔導(dǎo)員也很難扭轉(zhuǎn)“喋喋不休”、“攆前顧后”的“保姆式”老師身份。學(xué)生與教師地位的不平等使得師生交流往往淺嘗輒止，師生關(guān)系之間溝壑重重。

第二，改變不真誠，真心實(shí)意深入交流。傳統(tǒng)的單純談話教育的溝通方式下教師注重批評(píng)教育、學(xué)生不愿表露心聲，使得師生間的交流大都留于表面無法深入。而學(xué)生相互間的交流則親近疏遠(yuǎn)涇渭分明，關(guān)系親近的無話不談，關(guān)系一般的難以真誠，小團(tuán)體如火如荼而整個(gè)班集體卻難以步履一致。

第三，改變不便捷，所感所想即刻表達(dá)。在傳統(tǒng)的溝通方式中，師生交流在時(shí)間需要雙方協(xié)調(diào)，地點(diǎn)局限于教師辦公室，環(huán)境又太過開放化的不便條件下，難以達(dá)到理想的溝通效果。學(xué)生之間的交流在言談方式、礙于面子、范圍局限等不利因素下也無法完全釋懷。

3.“班級(jí)日志”溝通模式的可行性

班級(jí)日志的建立，以紙和筆為媒介，學(xué)生可以將內(nèi)心的喜怒哀樂、愛恨“情愁”都轉(zhuǎn)化為文字一一訴諸筆端，淡化了面對(duì)面的交流形式，但卻拉近了學(xué)生心與心之間的距離，學(xué)生以我之手書我之心，用我之筆傳我之情，以文字的形式表露心聲，形成了極好的溝通方式。

首先，在利用班級(jí)日志搭建的溝通平臺(tái)中，輔導(dǎo)員老師與學(xué)生一樣都是班級(jí)日志中的一員，兩者地位平等。在班級(jí)日志里的老師更像是學(xué)生的朋友或者知心大姐，平等而友好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生打開心扉，積極主動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心想法。同時(shí)，班級(jí)日志也利于老師及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的思想狀況并進(jìn)行指導(dǎo)，是一個(gè)師生教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的平臺(tái)。

其次，班級(jí)日志形式新穎并且不拘泥于文體、字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的限制，符合學(xué)生彰顯個(gè)性，表達(dá)自我的要求。班級(jí)日志里學(xué)生或書寫心聲或繪畫心情或分享見聞，在言談轉(zhuǎn)化為文字的過程中傾注思索與探究，使得彼此間的交流更加真誠、更加深入。

第三，班級(jí)日志的平臺(tái)兼具溝通的便捷性與廣泛互動(dòng)性。班級(jí)日志可以將老師與班級(jí)的每一位學(xué)生都集中在同一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的影響，同時(shí)交流范圍和內(nèi)容的擴(kuò)大學(xué)生得以暢所欲言、群策群力，更有利于學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短，班級(jí)氛圍更加積極向上。

二、加強(qiáng)可信度，健全反饋機(jī)制，保障“班級(jí)日志”溝通平臺(tái)有效實(shí)施

在高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理的工作過程中，良好的溝通是輔導(dǎo)員有效工作成功的一半。建立“班級(jí)日志”這種新型溝通平臺(tái)對(duì)于高校師生而言大有裨益，同時(shí)保證“班級(jí)日志”平臺(tái)有效實(shí)施并發(fā)揮其應(yīng)有作用也尤為重要。

1.強(qiáng)制與鼓勵(lì)并行，保障“班級(jí)日志”平臺(tái)有效實(shí)施

“班級(jí)日志”作為一種新型的溝通平臺(tái)，雖然具備較強(qiáng)的可操作性，但仍需要一定程度的強(qiáng)制實(shí)行。將參與班級(jí)日志作為班級(jí)管理制度中的一項(xiàng)內(nèi)容，要求師生共同參與班級(jí)日志書寫并定期匯總，以制度化的方式要求學(xué)生必須參與其中。同時(shí)實(shí)行鼓勵(lì)政策，強(qiáng)化榜樣的示范作用。以教師、班級(jí)學(xué)生干部和部分積極參與的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)日志的平臺(tái)上表達(dá)自己的真實(shí)想法，發(fā)揮榜樣的示范作用，使班級(jí)日志逐步貼近學(xué)生。以鼓勵(lì)政策為主要方式，以強(qiáng)制制度為次要手段，充分發(fā)揮“班級(jí)日志”這一溝通平臺(tái)平等、新穎、便捷、廣泛的優(yōu)點(diǎn)，最終使學(xué)生喜愛它、參與它、信任它，使班級(jí)日志真正成為學(xué)生化解困惑和迷茫，分享成功和喜悅，得到理解與祝福的一方天地。因此只有以強(qiáng)制為車輪、以鼓勵(lì)為動(dòng)力，強(qiáng)制與鼓勵(lì)并行才能保障“班級(jí)日志”平臺(tái)長期有效實(shí)施。

2.引導(dǎo)與管理共進(jìn)，強(qiáng)化“班級(jí)日志”平臺(tái)的可信度

以班級(jí)日志為介質(zhì)的溝通交流方式，雖然淡化了面對(duì)面交流過程中的說話方式、方法以及礙于面子等因素對(duì)溝通效果的影響，但是班級(jí)日志并不是一個(gè)完全私密的空間，每位學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容都能被其他學(xué)生看到。只有加強(qiáng)“班級(jí)日志”平臺(tái)的可信度建設(shè)，才能保證學(xué)生可以寫真情、書真心。

一方面通過班級(jí)日志中出現(xiàn)的正面案例引導(dǎo)學(xué)生。利用班級(jí)日志中的正能量引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生以理解、友愛、互助的態(tài)度參與同學(xué)間的交流，杜絕批判和嘲笑。使團(tuán)結(jié)互助的信任之花在“班級(jí)日志”的平臺(tái)上綻放，使班級(jí)日志真正成為師生溝通交流的貼心地帶。另一方面盡輔導(dǎo)員工作之責(zé)管理學(xué)生正確表達(dá)。支持鼓勵(lì)不可少，但學(xué)生管理工作是高校輔導(dǎo)員應(yīng)盡職責(zé)，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，對(duì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)和“班級(jí)日志”平臺(tái)的整體氛圍加以管理和約束對(duì)于強(qiáng)化“班級(jí)日志”的可信度是必不可少的。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】普通話測(cè)試；命題說話；言語溝通；普通話

【Abstruct】Language ability is the basic main containing of the populace’s cultivation.Mandarin is the important carrier of Chinese culture and significant tool of communication.In order to let people speak Putonghua to the standard and unified,the test of mandarin is a important method. Amang which the key link “assign a subject for topic”,demand the examinee master the language communication skills.In this article,we make attempt lead the theory of “words to communicate” in test of mandarin,and think about it in scientific principle of law and in practice.

【Keywords】test langurage；of mandarin；set question a topic；mandarin

1 普通話測(cè)試中“說話”環(huán)節(jié)的考查目的及要求

普通話測(cè)試中的“命題說話”一項(xiàng)，是為了考查應(yīng)試者在沒有文字材料依托的情況下普通話說話水平，包括了語音、詞匯、語法的規(guī)范程度以及自然、流暢的水平。［1］ 要掌握說話的要領(lǐng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高口語表達(dá)的水平：

1.1 語音自然：說話是一種交際手段，而非藝術(shù)表演。呂叔湘先生在1980年10月22日中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)上指出：“語言不存在于真空，語言是供人們使用的。” ［2］ 在平時(shí)的交往中，人們更希望聽到的是親切自然的語音，而非藝術(shù)表演時(shí)的“朗誦腔”。

1.2 用詞準(zhǔn)確:首先要用詞規(guī)范，不用方言詞語。一般情況下，應(yīng)該盡可能多用口語詞，少用書面語。［3］ 同時(shí)也要注意少用網(wǎng)絡(luò)流行語，網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范性只能削弱應(yīng)試者的語言表現(xiàn)力。另外，為了避免產(chǎn)生歧義，同音異義詞也應(yīng)慎用。

1.3 表述流暢：語句是否流暢，對(duì)表達(dá)效果影響很大。在說話環(huán)節(jié)應(yīng)試時(shí)，應(yīng)注意多用簡單句，少用復(fù)合句，盡量減少過多的修飾帶來理解上的偏差。同時(shí)，思路是否清晰、是否符合邏輯，對(duì)于口語表達(dá)的效果影響也非常大。

1.4 謀篇得法：優(yōu)秀的命題說話，應(yīng)該具有明確的主題、清晰的脈絡(luò)、完整的結(jié)構(gòu)。這就要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確地審題、對(duì)說話內(nèi)容能夠詳略得當(dāng)?shù)丶舨谩⒉⑶遥谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。

從本質(zhì)上講，命題說話環(huán)節(jié)的設(shè)置也是對(duì)應(yīng)試者言語溝通能力的考查。所以，想要掌握說話的要領(lǐng)，加強(qiáng)言語溝通能力和快速思維能力的訓(xùn)練則顯得尤為重要。

2 言語溝通學(xué)概述

隨著科技的發(fā)展，人類的交流方式也產(chǎn)生了日新月異的變化。書信、電報(bào)、電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……,無論是交流方式如何改變，語言，最為人類基本的生存技能之一，仍然是我們使用最廣泛的交流方式。

現(xiàn)代語言學(xué)的奠基人，瑞士語言學(xué)家費(fèi)爾迪南?•德•索緒爾（Ferdinand de Saussure 1857-1913）認(rèn)為：語言，是一系列靜止的符號(hào)系統(tǒng)。語言系統(tǒng)經(jīng)過了長期的歷史演變，被社會(huì)普遍認(rèn)同的交際工具，具有相對(duì)的靜止性和穩(wěn)定性，不同的語言系統(tǒng)有著不同的語言規(guī)則。言語，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的語言交流過程，說者通過與聽者共同認(rèn)可的語言符號(hào)系統(tǒng)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的言語動(dòng)作，其中蘊(yùn)含所要表達(dá)的思想、見解和觀點(diǎn)，聽者根據(jù)共同認(rèn)可的語言符號(hào)系統(tǒng)，再還原說者的原意就構(gòu)成了一次完整言語動(dòng)作。［4］ 而言語溝通“speech communication”，則是一門關(guān)于人們?nèi)绾瓮ㄟ^言語和費(fèi)語言符號(hào)以增進(jìn)對(duì)他人的了解、理解、以及對(duì)他人產(chǎn)生影響和說服作用的學(xué)問。［5］

2.1 言語溝通的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。

在人類所有的溝通交流方式中，口頭交談被認(rèn)為是接觸面最廣、信息量最大、反饋?zhàn)顬榧皶r(shí)的一種，這是任何高科技的信息交流工具都不能完全取代的。較之其他溝通交流的方式，言語溝通有著如下鮮明的特點(diǎn)：

2.1.1 即時(shí)性：作為傳播方式的一種，言語溝通的傳播是一個(gè)線性的過程。說者所發(fā)送的談話內(nèi)容按時(shí)間順序依次進(jìn)入聽者的聽覺系統(tǒng)，聽者由此而產(chǎn)生心理、情緒、觀念上的變化也是基于時(shí)間的順序的。俗語中的“說出去的話，潑出去的水”，就是指某些話所產(chǎn)生的效果是不可逆轉(zhuǎn)的。

2.1.2 系統(tǒng)性：即談話的效果不僅僅是由談話的內(nèi)容決定的,還受到說話的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、以及內(nèi)容的次序、說者當(dāng)時(shí)的心情、神態(tài)、語氣、衣著等因素的影響，這些因素就構(gòu)成了言語溝通的系統(tǒng)，這些因素共同作用，影響著言語溝通的最終效果。

2.1.3 交互性：在言語溝通的過程中，參與談話的雙方或者多方，對(duì)答是即時(shí)的，說者與聽者的角色相互轉(zhuǎn)換，不斷循環(huán)。參與言語溝通的各方彼此互動(dòng)交流的過程，可以通過言語，也可以借助表情、神態(tài)、語氣等非語言符號(hào)。

2.2 言語溝通的分類及應(yīng)用范圍。

從日常交談到公共交流，言語溝通的內(nèi)容、對(duì)象、場(chǎng)合可謂是包羅萬象，廣泛存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面。一般情況下，人們較為認(rèn)可的分類方式是根據(jù)言語溝通實(shí)踐中的人數(shù)、溝通的目的、形式進(jìn)行劃分：

2.2.1 自我溝通：著名心理學(xué)家凱瑞•霍尼（Karen•Horney）對(duì)“自我”下的定義為“是人類普遍共有的、但對(duì)于每個(gè)人卻又是獨(dú)特的、內(nèi)在的中心力量”。在傳播學(xué)范疇中，我們稱之為“人內(nèi)傳播”（intra-personal communication）指的是個(gè)人接受外部信息并在人體內(nèi)部進(jìn)行信息處理的活動(dòng)。［6］ 要想跟他人進(jìn)行良好的溝通，首先得學(xué)會(huì)跟自己的溝通。使自己去的良好的心理暗示，訊速擺脫負(fù)面情緒的困擾，發(fā)掘自身更多的潛力。

2.2.2 人際溝通：在傳播學(xué)領(lǐng)域，人際傳播“專指個(gè)人與個(gè)人之間互通信息、交流思想感情的社會(huì)行為”。［7］ 人們生活的質(zhì)量，在很大程度上取決于其溝通的能力。人際溝通并不是人們與生俱來的能力，需要不斷在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲取。認(rèn)識(shí)人在言語溝通中的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中的準(zhǔn)則大有裨益。

2.2.3 組群溝通：從傳播學(xué)的角度來講,組群溝通應(yīng)該屬于群體傳播和組織傳播的范疇。“物以類聚，人以群分”，人類以組群的形式進(jìn)行活動(dòng)，是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。我們每一個(gè)人都生活在一定的群體之中，是組群溝通的參與者。［8］

2.2.4 跨文化交流：如今，全球經(jīng)濟(jì)科技一體化已經(jīng)成為推動(dòng)世界向前發(fā)展的重要力量。跨文化傳播最主要的表現(xiàn)方式就是國際傳播（interational communication）。跨文化溝通的能力就包括了具體的文化知識(shí)、溝通的技巧和技能、對(duì)不同文化背景文化觀念的理解和包容，用換位思考的態(tài)度，克服自我文化中心主義，培養(yǎng)文化多元的意識(shí)。

2.2.5 公共演講（public speech）：從本質(zhì)上講,“演講是演講者在特定的環(huán)境中,借助有聲語言和態(tài)勢(shì)語言的藝術(shù)手段,針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來,面對(duì)廣大聽眾發(fā)表意見,抒感,從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)”。［9］ 公共演講是提高口語表達(dá)能力的一種有效手段，也是信息傳播的重要途徑。

3 提高說話效果，實(shí)現(xiàn)有效溝通

實(shí)際上，普通話測(cè)試中的“命題說話”，不僅僅是對(duì)應(yīng)試者語言水平的考查，更是對(duì)其言語溝通能力和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。在說話環(huán)節(jié)建立良好的心理狀態(tài)對(duì)提高說話效果非常重要。這一點(diǎn)，廣播電視節(jié)目主持人的演播狀態(tài)值得借鑒：當(dāng)主持人手拿話筒走到鏡頭前：“一種新鮮感促使其注意力高度集中；一種興奮感促使其想象力在思維轉(zhuǎn)動(dòng)；一種真誠感促使其感受力在充盈展現(xiàn)；一種自信感促使其表現(xiàn)力在潛心涌動(dòng)。”［10］ 可以清楚地看到：新鮮感、興奮感、真誠和自信，是言語溝通即興創(chuàng)作應(yīng)該具有的藝術(shù)特質(zhì)；而注意力、想象力、感受力和表現(xiàn)力則是言語溝通即興談話時(shí)應(yīng)該具有的最佳心理狀態(tài)。

可以說，言語溝通能力是一種復(fù)雜的心理技能，和人們的視覺、聽覺、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)密不可分。幾乎關(guān)系到社會(huì)生活的方方面面。正如于根元先生所說：“語言存在于交際之中，交際之外無語言”。［11］ 所以說，命題說話，其實(shí)是一種綜合素質(zhì)的考量。性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征時(shí)刻制約著口語表達(dá)的風(fēng)格和認(rèn)知能力的高低；同時(shí)，言語溝通活動(dòng)還受到意志、情感、自我意識(shí)等因素的支配和調(diào)控；興趣、信念、價(jià)值觀等個(gè)性的傾向，又影響著言語活動(dòng)的方向和社會(huì)價(jià)值。

熟練掌握了言語技能，深刻了解了言語溝通的理論根基，就可以很好地提高說話的效果，實(shí)現(xiàn)有效的言語溝通。

參考文獻(xiàn)

［1］ 宋欣橋主編：《普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)》，商務(wù)印書館，2005

［2］ 索緒爾：《普通語言學(xué)教程》，北京，商務(wù)印書館，1980

［3］ 呂行：《言語溝通學(xué)概論》，北京，清華大學(xué)出版社，2009

［4］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004.

［5］ 于根元：《二十世紀(jì)的中國語言應(yīng)用研究》，書海出版社，1996.

［注］

［1］ 《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，北京，商務(wù)印書館，2007

［2］ 呂叔湘：《把我國語言科學(xué)推向前進(jìn)》，中國語言學(xué)會(huì)編，湖北人民出版社，1981

［3］ ：《說話的要領(lǐng)》，節(jié)選自《普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)》，北京，商務(wù)印書館，2005

［4］ 索緒爾：《普通語言學(xué)教程》，北京，商務(wù)印書館，1980

［5］ 呂行：《言語溝通學(xué)概論》，北京，清華大學(xué)出版社，2009

［6］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004

［7］ 戴元光，金冠軍：《傳播學(xué)通論》，上海，上海交通大學(xué)出版社，2007

［8］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004

［9］ 曾湘宜：《演講與口才》，北京，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2009

篇(5)

飛信傳情,家校溝通的橋梁紐帶

飛信軟件的先天優(yōu)勢(shì)就是通過飛信軟件可以給對(duì)方手機(jī)發(fā)送免費(fèi)短信,對(duì)方回復(fù)時(shí)可以回復(fù)到手機(jī)或者是電腦里。利用飛信軟件的這些優(yōu)勢(shì),就能實(shí)現(xiàn)家校之間的即時(shí)溝通。我們學(xué)校的每位班主任老師每接到一個(gè)新班,都會(huì)迅速建立起自己的飛信聯(lián)系群組。我把班中每一個(gè)家長的手機(jī)號(hào)碼添加為自己的飛信好友后,就可以借助飛信軟件隨時(shí)登陸,把重要的通知、學(xué)生在校表現(xiàn)、節(jié)日祝福等輕松一點(diǎn),瞬間就可以發(fā)到家長的手機(jī)上。這樣,家長就能及時(shí)了解我的教育教學(xué)情況、孩子的在校表現(xiàn)及學(xué)校的重大活動(dòng)等。有上網(wǎng)條件的家長也可以與我就孩子的教育問題進(jìn)行即時(shí)交流溝通。通過天長日久的溝通交流,我逐漸取得家長的信任與支持,從而促進(jìn)了我的班級(jí)管理工作,促進(jìn)了孩子的健康成長。

希望谷班級(jí)園地,學(xué)習(xí)交流的良好去處

在雜志上我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)綠色網(wǎng)站“希望谷班級(jí)園地”,它成為了我家校溝通的輔助工具。學(xué)生不僅可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),也可以到班級(jí)園地里查看班主任老師下發(fā)的通知公告,還可以下載老師上傳的有用文件。這樣希望谷班級(jí)園地就解決了大的文件無法用飛信傳輸?shù)膯栴}。另外,老師和學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上留言交流。該網(wǎng)站也有發(fā)送定額短信的功能,方便班主任老師及時(shí)下發(fā)重要的通知。這個(gè)班級(jí)園地的使用大大方便了我的班級(jí)管理,學(xué)生們也因?yàn)檫@個(gè)網(wǎng)站更加熱愛自己的班級(jí)和學(xué)習(xí)了。

班級(jí)博客,家校聯(lián)系的最佳平臺(tái)

學(xué)校倡導(dǎo)班主任老師創(chuàng)建班級(jí)博客,為學(xué)生、家長們搭建與老師交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

跟孩子們商量建立班級(jí)博客的事,孩子們簡直高興壞了。于是,我調(diào)查登記了班級(jí)內(nèi)有上網(wǎng)條件的孩子的姓名,并根據(jù)孩子的特點(diǎn)分了組。每個(gè)小組的成員可以在爸爸媽媽的幫助下定期負(fù)責(zé)管理班級(jí)博客。這樣,通過學(xué)生、家長和老師共同管理、交流的班級(jí)博客就誕生了!在博客上,我們主要使用了日志及相冊(cè)等功能。日志中分設(shè)了“班級(jí)日志”、“班級(jí)活動(dòng)”、“習(xí)作欣賞”、“數(shù)學(xué)樂園”、“名篇欣賞”、“見多識(shí)廣”、“我的心里話”等欄目。“班級(jí)日志”及時(shí)記錄班級(jí)每天中發(fā)生的故事;“班級(jí)活動(dòng)”讓孩子和家長及時(shí)了解班級(jí)學(xué)校搞的活動(dòng)方案;“習(xí)作欣賞”中有孩子們精彩的習(xí)作;“數(shù)學(xué)樂園”激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……利用博客相冊(cè),我及時(shí)把學(xué)校、班級(jí)開展的系列活動(dòng)的精彩瞬間上傳,這樣就便于家長及時(shí)了解相關(guān)信息。如本學(xué)期中我們開展的“班委競選活動(dòng)”、“慶六一水果沙拉會(huì)”、每天的“一分鐘演講” 活動(dòng)等都在我們的班級(jí)博客相冊(cè)中,成為孩子們永久的美好回憶。在家長、老師和孩子們的共同努力下,我們的班級(jí)博客不僅在家校聯(lián)系中起到很大的促進(jìn)作用,而且極大地促進(jìn)了班集體的建設(shè)。

在班級(jí)博客的帶動(dòng)下,很多家長還為孩子建立起成長博客,記錄孩子的成長歷程。有記錄才有思考,這樣家長才能與孩子共同成長,逐步成為智慧型的家長。家長的育子水平提高了,受益的是孩子。孩子乖巧了,班主任的工作也好做了。我也可以通過家長的親子博客來了解孩子的方方面面,從而做到因材施教,為孩子創(chuàng)設(shè)更和諧的育人環(huán)境。

班級(jí)QQ群,方便快捷的有效途徑

傳統(tǒng)的家長會(huì)一學(xué)期也就一兩次,與家長交流的都是大面的問題。各行各業(yè)的家長工作繁忙,面對(duì)面的家長會(huì)很有局限性。因此,我又建立起班級(jí)QQ群,倡導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生家長加入進(jìn)來。班里出現(xiàn)了什么問題,我就可以用飛信通知家長定個(gè)時(shí)間到QQ群里集合討論。召開這樣的網(wǎng)絡(luò)家長會(huì),就避免了某些家長因在工作忙碌或出差而不能到校的問題,保證了家校交流的及時(shí)有效。

篇(6)

關(guān)鍵詞：師生矛盾原因；轉(zhuǎn)變觀念；溝通技巧；化解矛盾

二十多年來，我先后教過小學(xué)、初中、高中和中職的學(xué)生，深深感受到：（1）學(xué)生越來越難教育；（2）不同年齡段的學(xué)生，與老師之間的關(guān)系也會(huì)發(fā)生微妙的變化。小學(xué)階段的學(xué)生，與老師之間的關(guān)系最親密，比較聽從老師的教誨，一般不會(huì)與老師產(chǎn)生矛盾與沖突。但是初中、高別是中職的學(xué)生，很容易與老師產(chǎn)生矛盾與沖突。那么，有沒有方法或技巧化解師生之間的矛盾與沖突呢？答案是肯定的。只要老師正確分析師生之間產(chǎn)生矛盾與沖突的原因、適時(shí)轉(zhuǎn)變理念、充分掌握技巧，就能輕松化解師生之間的矛盾與

沖突。

一、正確、客觀、全面分析師生之間產(chǎn)生矛盾與沖突的原因

隨著學(xué)生年齡的增長，到了初中階段以后，學(xué)生都進(jìn)入了青春期。這個(gè)時(shí)候，很多老師往往會(huì)感覺學(xué)生好像“變了一個(gè)人”，他們一改往日“乖學(xué)生”的形象，容易與老師發(fā)生矛盾與沖突。之所以會(huì)在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)這種狀況，主要有以下幾方面的原因：

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)

容易與老師產(chǎn)生矛盾、沖突與學(xué)生處于青春期這一人生特殊

階段有密切關(guān)系。

處在青春期的學(xué)生，他們的成人感和自主意識(shí)增強(qiáng)，開始強(qiáng)調(diào)自己的地位和權(quán)利。因此，在和老師溝通交流觀點(diǎn)、表達(dá)自己意見的時(shí)候，不會(huì)再像小學(xué)生那樣，一味地聽從老師安排和全盤接受老師的意見。而且，青春期學(xué)生出現(xiàn)激素水平上升、情緒激烈化等特點(diǎn)，當(dāng)遇到與老師意見不合時(shí)，他們更容易產(chǎn)生沖突和情緒波動(dòng)，結(jié)果很容易出言不遜，傷害了老師。

2.師生之間溝通交流不暢

很多老師可能更關(guān)注的是學(xué)生的生理成長，卻忽略了他們的心理變化，更沒有依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整師生之間的溝通交流方式。

事實(shí)上，處于青春期的學(xué)生敏感、易怒，容易與周圍環(huán)境發(fā)生沖突，而由此產(chǎn)生的憂傷、困惑等復(fù)雜情緒又都希望通過與人交流得到宣泄、理解和幫助。然而，這些需要卻常常不能在老師這里得到滿足，甚至還會(huì)因此而受到老師的批評(píng)與指責(zé)，這使得學(xué)生一天天成長，與老師的心理距離卻越來越遠(yuǎn)，師生之間的溝通交流越來越不暢了。

3.師生思想觀念差距

老師與學(xué)生，特別是與1995后的學(xué)生，成長在完全不同的時(shí)代背景之中，由此而獲得的社會(huì)知識(shí)、形成的思想觀念也存在著很大的差別。即使老師與學(xué)生兩代人現(xiàn)在所處的社會(huì)環(huán)境相同，彼此在選擇、理解、分析、判斷信息等方面依然存在著很大的差異。而且，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生接受信息的途徑很多，這使得他們?cè)谀骋环矫娴闹R(shí)儲(chǔ)備，的確有可能已經(jīng)超過了老師，這就使得部分學(xué)生容易以偏概全，認(rèn)為老師不如自己，從而不聽老師的教誨，容易與老師產(chǎn)生矛盾、沖突。

正是師生思想觀念的差距，學(xué)生在青春期的復(fù)雜心理，加上彼此間缺乏有效的心理溝通，使得雙方內(nèi)心的不滿得不到及時(shí)化解，才導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生矛盾與沖突。

二、轉(zhuǎn)變觀念，掌握溝通技巧，及時(shí)化解師生矛盾

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，老師只有深入了解學(xué)生的心理，

才能贏得學(xué)生的心靈，進(jìn)而掌握教育或影響學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

隨著學(xué)生年齡的日漸增長，他們的世界開始豐富多彩起來，老師如果不及時(shí)學(xué)習(xí)則會(huì)跟不上學(xué)生成長的步伐，滿足不了學(xué)生的心理需要，師生之間的心理距離就會(huì)越拉越遠(yuǎn)。而老師也必然會(huì)對(duì)學(xué)生超出自己觀念接受程度的行為而驚慌失措，震驚焦慮。

其實(shí)，老師的知識(shí)觀念來自于過去的經(jīng)驗(yàn)，用過去的經(jīng)驗(yàn)教育現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的社會(huì)生活，本身就是不可取的。因此，老師自己要善于學(xué)習(xí)改進(jìn)觀念，充分了解學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的人格和不斷增長的獨(dú)立意識(shí)與自尊心。

2.善于交流，掌握溝通技巧

師生交流要注意尊重與傾聽，不要急于給出評(píng)判，教師發(fā)表不同意見時(shí)，不妨先跟隨學(xué)生的想法，聽聽學(xué)生的理由和分析，再慢慢地將老師自己的看法說出來，互相交流、探討，在輕松、愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷與取舍。

老師要掌握溝通技巧，善于與學(xué)生交流。切記：（1）小事不要一提再提。老師要管大事，不重要的小事盡量讓學(xué)生做主。（2）不要翻舊賬。沒有人喜歡被揭傷疤，而且這容易引發(fā)學(xué)生反感。（3）不要經(jīng)常否定學(xué)生。經(jīng)常否定學(xué)生的感受或想法，學(xué)生就會(huì)更想反抗，這不利于師生矛盾的化解。

總之，只要老師始終堅(jiān)持以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立判斷與自主行動(dòng)的需要，同時(shí)老師又能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，善于與學(xué)生溝通交流，那么師生之間的矛盾與沖突，就能輕松得到化解，就能建立和諧的師生關(guān)系。

篇(7)

關(guān)鍵詞：班級(jí)家書家校合作三位一體回音壁溝通

一、引言

隨著社會(huì)急速發(fā)展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節(jié)奏在高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，雙方能自由支配的時(shí)間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。一方面，學(xué)校普遍采用的家訪、家長會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等溝通手段，明顯受空間、時(shí)間和對(duì)象制約，缺乏解決問題的針對(duì)性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時(shí)間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個(gè)電話和考試成績，由此導(dǎo)致家庭教育缺失嚴(yán)重。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”要想做到“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，了解每個(gè)孩子是關(guān)鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級(jí)家書的出現(xiàn)，契合時(shí)展，彌補(bǔ)了家校雙方在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的溝通缺口，并能與傳統(tǒng)家校合作方式形成互補(bǔ)，建立起現(xiàn)代家校溝通新路徑。

二、傳統(tǒng)家校溝通方式難適應(yīng)新時(shí)期需要

家訪、家長會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等交流方式的出現(xiàn)，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關(guān)系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變，家校溝通交流與合作進(jìn)入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?

第一，教師時(shí)間不允許。白天在學(xué)校事情繁多，晚上在家備課和學(xué)習(xí)，實(shí)際可與家長進(jìn)行深入溝通交流時(shí)間少。

第二，現(xiàn)在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時(shí)間少，關(guān)注孩子精力不足，主動(dòng)聯(lián)系老師的更少。

第三，作為家校溝通重要手段——家長會(huì)，是家長了解學(xué)校、孩子的重要途徑。不過，家長會(huì)最大功用更多是階段性學(xué)結(jié)，況且基本是一學(xué)期開一兩次，時(shí)間短內(nèi)容多，遠(yuǎn)達(dá)不到家校溝通真正目的。

第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。

筆者在家訪、家長會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等交流方式基礎(chǔ)上，深入探索了書信——班級(jí)家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅(jiān)信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。

三、班級(jí)家書構(gòu)建“三位一體”新型溝通合作模式

傳統(tǒng)家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學(xué)生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級(jí)家書目的就是通過書信工具，把這三方聯(lián)結(jié)在一起，重新構(gòu)建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學(xué)生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：

(一)班級(jí)家書的概念

班級(jí)家書即教師寫給學(xué)生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個(gè)層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復(fù)的初級(jí)層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達(dá)成教師、家長滿意和學(xué)生接受的個(gè)性教育方式為高級(jí)層次。

班級(jí)家書每月一期，應(yīng)首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關(guān)注心理成長，走進(jìn)心靈世界”、“學(xué)會(huì)放手，讓孩子獨(dú)立”；其次，遵守環(huán)節(jié)設(shè)置為主題服務(wù)的原則，在保留重點(diǎn)、核心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，其他環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況可靈活安排，加以創(chuàng)新。以下六大基本環(huán)節(jié)僅供參考：

1　卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎(chǔ)。多具有較強(qiáng)的文學(xué)性、總結(jié)性和前瞻性。

2　校園動(dòng)態(tài)：總結(jié)一個(gè)月來的校級(jí)較重要的各項(xiàng)活動(dòng)，寫明活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進(jìn)一步了解學(xué)校，了解學(xué)校的教育理念和教育孩子的方式，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。(家長了解學(xué)校)

3　班級(jí)動(dòng)態(tài)：班集體作為學(xué)生每天共同生活、學(xué)習(xí)的基層組織，家長通過了解孩子所在班級(jí)集體開展的各項(xiàng)活動(dòng)、取得的成績、存在問題等，能夠?qū)⒆尤松^、價(jià)值觀、心理、生理各方面發(fā)展有全面認(rèn)識(shí)。(家長了解班級(jí))

4　亮點(diǎn)表揚(yáng)：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)列舉表揚(yáng)，讓先進(jìn)典范起到引導(dǎo)、激勵(lì)作用，在潛移默化中營造集體榮譽(yù)感。每月可根據(jù)班級(jí)實(shí)際采用形式多樣的小標(biāo)題，如“國學(xué)傳唱之星”、“創(chuàng)作之星”、“書法之星”、“榮譽(yù)盤點(diǎn)”、“最美心靈”等，挖掘每個(gè)孩子閃光點(diǎn)，讓表揚(yáng)代替批評(píng)。(家長了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步)

5　家校攜手：反映學(xué)生共性問題，如遲到、作業(yè)漏寫等，不出現(xiàn)真實(shí)姓名，教師提出建議并與家長單獨(dú)溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強(qiáng)或配合的地方；還可以和家長分享學(xué)校和家庭教育的心得、經(jīng)驗(yàn)，或總結(jié)回復(fù)上個(gè)月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)

6　回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨(dú)設(shè)計(jì)一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學(xué)生把讀完信的感想或在日常學(xué)習(xí)生活中想對(duì)老師說的話寫給老師。這部分為班級(jí)家書核心環(huán)節(jié)。(情況反饋及時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效家校溝通)

班級(jí)家書的基本實(shí)施步驟：

(1)教師向科任老師、班干部了解和總結(jié)班級(jí)情況，并根據(jù)上期班級(jí)家書實(shí)施情況重點(diǎn)制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環(huán)節(jié)，完成寫作任務(wù)。

(2)統(tǒng)一印刷，由學(xué)生帶給家長。學(xué)生、家長回信。

(3)教師整理書信，及時(shí)處理學(xué)生、家長難題；向?qū)W生、家長回信，適當(dāng)轉(zhuǎn)達(dá)雙方心聲；探討學(xué)習(xí)、教育方法及班級(jí)管理等。(針對(duì)個(gè)體)

(4)學(xué)生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級(jí)家書中。(針對(duì)集體)