序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會(huì)實(shí)踐的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

就國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作開展情況看，我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作盡管在很多方面表現(xiàn)出優(yōu)越發(fā)展勢(shì)態(tài)，但仍然存在一些問題。

1.學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)力不足社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)拓展、信念培養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。但是，近年來，大學(xué)生受就業(yè)和升學(xué)壓力的影響，過分注重文化課成績(jī)，參加社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。況且現(xiàn)階段學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式單一，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)體系不完善，實(shí)踐過程缺乏有效的組織和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的作用不大，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性就更加缺乏。

2.地方接受社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的無限需求與社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)有限性之間矛盾日益突出。企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性不高。地方接受高校社會(huì)實(shí)踐的積極性不高，將成為影響社會(huì)實(shí)踐開展的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸。

二、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制的探索與實(shí)踐

20年來，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從無到有，從弱到強(qiáng)，形式越來越多樣，效果越來越顯著，在高校學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，當(dāng)然在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些不足。在新的歷史時(shí)期，要進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校育人中重要作用，就需要廣大教育工作者在實(shí)際工作中積極探索社會(huì)實(shí)踐規(guī)律，拓展社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式。

1.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中能加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透和運(yùn)用，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。多年來，沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)建立“三明治”實(shí)踐教學(xué)基地。青年學(xué)生通過前期的調(diào)查，深入到企業(yè)或建筑施工單位第一現(xiàn)場(chǎng)，通過這種方式，既把自身所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，也在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深化了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高了廣大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

2.堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合

當(dāng)代青年學(xué)生特別是本科生，人生的絕大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校從事理論學(xué)習(xí)，對(duì)自己能夠干什么、擅長(zhǎng)干什么不甚了解，而目前大學(xué)的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)尚處在起步階段，還有沒足夠的載體和機(jī)會(huì)讓廣大學(xué)生充分的了解自己，這將影響學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，而社會(huì)實(shí)踐恰恰為我們的就業(yè)教育提供了廣闊的舞臺(tái)。通過親眼所見、親身感知、切身體會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加理性地選擇自己的職業(yè)，規(guī)劃自己的人生。

3.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合

通過社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的成功結(jié)合，廣大基層單位真心接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性空前提高，實(shí)現(xiàn)了從要我們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐到我們要去社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

篇(2)

隨著高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)從學(xué)校為主的單邊行為逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)多方參與合作的雙向行為，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的個(gè)性化。高校必須逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐育人模式，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求，多樣化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、制度化的立體本位型社會(huì)實(shí)踐教育新模式，讓大學(xué)生在新的社會(huì)實(shí)踐育人模式下充分了解國(guó)情、關(guān)注社會(huì)、感悟成長(zhǎng)，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功效。

關(guān)鍵詞

社會(huì)實(shí)踐育人模式;立體本位型;教育大眾化

改革開放以來，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)開展了30多年，取得了豐碩的成果，有力地促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)了他們的才干，鍛煉了他們的意志，無形中也增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。隨著高等教育改革不斷深化以及教育大眾化時(shí)代的來臨，高校社會(huì)實(shí)踐本身面臨的一系列問題也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)實(shí)踐育人模式亟須創(chuàng)新。

一、高?，F(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐育人模式的局限性及創(chuàng)新的必要性

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為:真理和生活需要分不開，探求真理不能脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“做中學(xué)”是他倡導(dǎo)并從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)中做出的推論，也是他對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的著名論斷。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式及分配方式日益多元化。教育環(huán)境的深刻變革使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的地位和作用愈加突出和重要，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人模式亟待改進(jìn)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式主要以“主題式”為主，即各高校根據(jù)當(dāng)年國(guó)家的重點(diǎn)選取一個(gè)主題，利用假期開展實(shí)踐活動(dòng)。這種模式存在一定的弊端:一是時(shí)間較短，僅有一周或者數(shù)周，學(xué)生不可能得到很好的鍛煉;二是參與人數(shù)不多，沒有達(dá)到廣泛性;三是形式單調(diào)，學(xué)生收獲較少。近年來，雖然各高校的社會(huì)實(shí)踐也出現(xiàn)了多樣化的傾向，但相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式有利于高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展呼喚思想政治教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展，呼喚作為鍛煉大學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)重要平臺(tái)的社會(huì)實(shí)踐工作不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。基于此，高校必須在已有成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)高校社會(huì)實(shí)踐育人的新模式，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更加積極有效的作用。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段的需要。目前各高校施行的“主題式”模式存在很大的局限性。這種模式的局限性主要有純粹精英化、時(shí)間的局限性及內(nèi)容的單一性等。高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，使得高等教育必須調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建社會(huì)化、全員化、多樣化的新型育人模式，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐育人模式也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，更能凸顯社會(huì)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才不僅在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面要有突出的能力，而且應(yīng)具備較強(qiáng)科研精神，在注重能力培養(yǎng)與發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)一定的開拓意識(shí)。高等教育大眾化階段，人才供給的層次和類型日益多樣化，社會(huì)實(shí)踐在高等教育人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯。如何正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)和推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新，是每一所高校都必須深度思考的問題。

二、“立體本位型”育人模式的構(gòu)建原則

要構(gòu)建新的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式，必須在客觀分析當(dāng)前眾多高校組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，立足于社會(huì)實(shí)踐從單向的學(xué)校行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)多邊參與的雙向行為，從培養(yǎng)精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全方位參與的培養(yǎng)模式，在新的社會(huì)形勢(shì)下構(gòu)建包括組織方式、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)行模式和保障機(jī)制為主要內(nèi)容的高校社會(huì)實(shí)踐育人新模式，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全程化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，符合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，適合高等教育大眾化要求，更具有針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、科學(xué)性，既要考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一般性，又要考慮實(shí)踐的特殊性，創(chuàng)新校內(nèi)與校外、平時(shí)與假期、集中與分散的結(jié)合模式;既能鍛煉能力、提高素質(zhì)，又能關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐模式符合了這一需求。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須能夠深化對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，2012年1月，教育部、財(cái)政部等七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號(hào)文件)，再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在人的全面發(fā)展過程中的決定作用，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的中心位置。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式要將實(shí)踐放在人才培養(yǎng)的高度，緊緊把握人才培養(yǎng)這條主線，轉(zhuǎn)變舊有的傳統(tǒng)觀念，樹立實(shí)踐觀，把高校社會(huì)實(shí)踐放到“關(guān)乎學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)乎畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校形象的高度來認(rèn)識(shí)”［1］。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式就是在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的獨(dú)特地位和作用的基礎(chǔ)上形成的。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式是針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，在社會(huì)實(shí)踐理論基礎(chǔ)上提出的新的實(shí)踐體系，是在總結(jié)以往研究基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而提出的，更符合當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式，更突出大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在積極性，切實(shí)拓展了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式能夠體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性。

三、“立體本位型”育人模式構(gòu)建思路

“立體本位型”模式是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的框架結(jié)構(gòu)而言的，力圖構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的立體的實(shí)踐育人模型和體系。與其說它是一種實(shí)踐育人模式，不如說是一種運(yùn)行機(jī)制，即要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)載體基地化、組織結(jié)構(gòu)全員化、實(shí)踐內(nèi)容多樣化、實(shí)踐過程常態(tài)化、運(yùn)作模式項(xiàng)目化、導(dǎo)師指導(dǎo)制度化和保障機(jī)制激勵(lì)化?；顒?dòng)載體實(shí)現(xiàn)基地化。教育教學(xué)是高校的核心工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。因此，高校要加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，充分依托社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生充分參與實(shí)踐提供重要的載體和支撐。高校要積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，在廣度和深度上加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和交流，積極尋求地方各級(jí)政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可與支持，并主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等建立持久的聯(lián)系，努力建設(shè)好各種類型的大學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中接受鍛煉，逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)給當(dāng)?shù)貛硪欢ǖ纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)效益。高校要將校外實(shí)踐基地與校內(nèi)的實(shí)踐點(diǎn)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育三結(jié)合，這樣更有利于社會(huì)實(shí)踐的有效開展。在此基礎(chǔ)上，高校實(shí)踐基地逐步由單純的實(shí)習(xí)基地向教學(xué)科研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式轉(zhuǎn)化，即將單純的社會(huì)實(shí)踐基地與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、科研基地相結(jié)合，“提升基地建設(shè)的層次”［2］，從而把社會(huì)實(shí)踐基地真正建設(shè)成為大學(xué)生邁出校門、走向社會(huì)和融入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。組織結(jié)構(gòu)達(dá)到全員化。組織結(jié)構(gòu)全員化主要是指促使高校大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐。全員社會(huì)實(shí)踐是“高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種機(jī)制與氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉的內(nèi)在積極性”［3］，讓每位在校大學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有渠道、有意愿參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在社會(huì)實(shí)踐的大潮中得到鍛煉。全員社會(huì)實(shí)踐是高校社會(huì)實(shí)踐一直追求的奮斗目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全員社會(huì)實(shí)踐。目前的調(diào)查顯示，除了普遍的軍訓(xùn)必須參加，大學(xué)生參與過社會(huì)實(shí)踐的比例仍然偏低。在所調(diào)查的630名學(xué)生中，真正參與過社會(huì)實(shí)踐的有386人，僅占61.3%。實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的全員化，可以從以下幾方面入手:首先，學(xué)校要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的組織部門、二級(jí)學(xué)院、教師和學(xué)生都要將社會(huì)實(shí)踐看作學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要一環(huán)，從制度、經(jīng)費(fèi)和組織上給予切實(shí)的保證。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)，真正懂得社會(huì)實(shí)踐不是應(yīng)付了事，要有任務(wù)、有要求。最后，學(xué)校要積極做好宣傳活動(dòng)，讓更多學(xué)生了解實(shí)踐的意義和成果，激發(fā)更多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、使之盡快適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。平時(shí)我們談到的社會(huì)實(shí)踐，大多指團(tuán)中央號(hào)召開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是個(gè)系統(tǒng)的工程，指的是大學(xué)生走出象牙塔，有組織地參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)，并從中接受教育的一個(gè)過程。它“較之于校內(nèi)實(shí)踐，除了客觀現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性，還具有社會(huì)參與性的特征”［4］，包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問、志愿者服務(wù)(含公益活動(dòng))、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、科技發(fā)明、軍政訓(xùn)練等內(nèi)容。在這些形式中，實(shí)踐教學(xué)、軍訓(xùn)、暑期“三下鄉(xiāng)”以及調(diào)查研究是學(xué)生較為喜歡的。多樣化實(shí)踐形式的存在，豐富了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好與特長(zhǎng)參與到喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去，更加主動(dòng)地利用資源，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，實(shí)踐效果更加顯著。實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。根據(jù)教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的要求，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。暑期和寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是這一過程的組成部分，僅僅局限于暑期和寒假兩個(gè)階段，這樣的社會(huì)實(shí)踐多是走形式、走過場(chǎng)，很難達(dá)到實(shí)踐育人的真正效果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要常態(tài)化、日?；?，必須在時(shí)間上有所保證，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作管理運(yùn)行、宣傳和評(píng)估機(jī)制，采取多種形式助推大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定地開展下去，才能突破內(nèi)容、時(shí)間和人員的限制，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的真正目的。運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。運(yùn)作模式項(xiàng)目化是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從開始到結(jié)束，從設(shè)計(jì)到開展，從經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與使用，從人員的選拔與使用都采用項(xiàng)目的方式運(yùn)作。具體而言，就是通過學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申請(qǐng)，提出實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目方案，由所在院系進(jìn)行審核，并組織相關(guān)的專家、教師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成評(píng)審組，對(duì)申報(bào)活動(dòng)的意義、可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面進(jìn)行評(píng)審。項(xiàng)目組成員進(jìn)行答辯，通過答辯才可實(shí)施的一種方案。這使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展更有條理、更加規(guī)范化，也能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也可以聯(lián)絡(luò)更多的社會(huì)有效資源共同對(duì)學(xué)生開展的活動(dòng)給予支持幫助［5］。當(dāng)然，并非所有的項(xiàng)目都要進(jìn)行審核和撥付經(jīng)費(fèi)。但所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都要有專人進(jìn)行管理，要做好臺(tái)賬，要進(jìn)行實(shí)踐方案論證。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不一定要有完整詳細(xì)的方案，但要能夠納入社會(huì)實(shí)踐的體系之中。以項(xiàng)目運(yùn)作模式建立與新形勢(shì)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的組織管理、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)方式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加具有實(shí)效性［6］。導(dǎo)師指導(dǎo)趨向制度化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣泛開展有賴于全體師生的共同努力。無論何種社會(huì)實(shí)踐方式都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠完成的，沒有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生很難取得良好的效果。學(xué)校要建立一支“由相關(guān)教授和專家組成的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，即社會(huì)實(shí)踐專業(yè)委員會(huì)，給予社會(huì)實(shí)踐以專業(yè)和技術(shù)上的指導(dǎo)和支持”［7］。

除了專業(yè)教師的指導(dǎo)，還需要聘請(qǐng)校外人士，如在實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員、工人師傅、社區(qū)的工作人員、公益事業(yè)的工作人員等，作為參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的指導(dǎo)老師。要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期化，導(dǎo)師的指導(dǎo)就不能只是形式，而要固定下來，形成一種制度。校內(nèi)教師作為導(dǎo)師的要進(jìn)行考核，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);校外人員擔(dān)任導(dǎo)師的要有聘任方案，更要有一定的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師的指導(dǎo)有利于促進(jìn)實(shí)踐的專業(yè)性和科學(xué)化，使大學(xué)生在實(shí)踐中明確自己的方向，促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的有效展開，推動(dòng)實(shí)踐育人成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制激勵(lì)化。為提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成效，高校要積極探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制;要設(shè)立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)不同的實(shí)踐形式給予不同的經(jīng)費(fèi)，保障逐年加大經(jīng)費(fèi)投入力度;要建立高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，注重多種類型激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn);要把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況記入創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一;要充分尊重教師的勞動(dòng)成果，把教職工指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入一定的工作量，作為工作業(yè)績(jī)考評(píng)的重要依據(jù);要將支持大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核的體系中。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式既考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的普遍性，又考慮實(shí)踐主體的特殊性和個(gè)性化，將平時(shí)與假期、集中與分散的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種社會(huì)實(shí)踐模式既能鍛煉大學(xué)生的能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，又能讓他們積極地關(guān)注社會(huì)，靈活多樣、務(wù)實(shí)有效，確保社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行，是新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐育人的有效模式，值得提倡。

作者：張緒忠 單位：浙江工商大學(xué)高等教育研究所

參考文獻(xiàn):

［1］趙俠.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性及其超越［J］．江蘇高教，2007(5):109－110.

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［3］袁偉菊.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全員參與的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)路徑［J］．思想教育研究，2010(11):69－72.

［4］廖曰文.確保每一個(gè)大學(xué)生都能參加社會(huì)實(shí)踐———大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐工作的調(diào)查與研究［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(1):111－115.

［5］劉瑞明.突出育人主題創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式［N］．中國(guó)教育報(bào)，2009－01－14(07).

篇(3)

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大量全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)期人才，成為高等教育的重要任務(wù)之一。不同于以考試為目的的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以各類課外實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、 社會(huì)實(shí)踐的開展形式

近年來，各高等院校日益重視社會(huì)實(shí)踐的組織和開展，通過整合校內(nèi)外的各種資源和力量，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容以及創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式。

（一）假期實(shí)踐

假期實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，走出校園，深入社會(huì)，用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。根據(jù)實(shí)踐開展時(shí)間的不同，可以分為雙休日社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐以及寒假社會(huì)實(shí)踐等。雙休日社會(huì)實(shí)踐立足于本市，以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位，分小組開展活動(dòng)，實(shí)踐時(shí)間分散而靈活。暑期社會(huì)實(shí)踐、寒假社會(huì)實(shí)踐以小隊(duì)作為實(shí)踐單位，活動(dòng)時(shí)間比較集中，實(shí)踐地點(diǎn)可以面向全國(guó)各地。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同，可以分為社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、公益宣傳、文明勸導(dǎo)、校友訪談等。豐富多彩的假期實(shí)踐，為青年學(xué)子提供了廣闊的平臺(tái)，比如社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)，專業(yè)發(fā)展調(diào)研幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，公益宣傳、文明勸導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的社會(huì)主人翁精神等。

（二）課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐

課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，主要有學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)制作等形式。學(xué)術(shù)競(jìng)賽由國(guó)家、省市等各級(jí)教育主管部門或相關(guān)主管部門主辦，得到各高校的高度認(rèn)可?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各類競(jìng)賽在廣大高校深入開展。同時(shí)，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目等立項(xiàng)活動(dòng)，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)資助，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。此外，實(shí)驗(yàn)制作通過學(xué)生學(xué)術(shù)類社團(tuán)、基層班級(jí)來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，把創(chuàng)意與自身掌握的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能相結(jié)合，通過自主創(chuàng)業(yè)來磨練自我、實(shí)現(xiàn)人生理想。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園等形式。創(chuàng)業(yè)教育的開展形式多種多樣，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者集訓(xùn)營(yíng)、成功創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽紛紛開展，例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等，引起廣大師生和社會(huì)企業(yè)的高度關(guān)注。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為未來校友企業(yè)的孵化器，為入園項(xiàng)目提供資金資助和場(chǎng)地支持，幫助入園項(xiàng)目提高創(chuàng)業(yè)能力和成功率，培育出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）志愿服務(wù)

志愿服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，通過自身的行動(dòng)和努力向他人伸出援手、為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)不論大小，從生活小事到大型活動(dòng)，可以分為公益宣傳、關(guān)愛弱勢(shì)群體、社會(huì)服務(wù)、大型活動(dòng)志愿服務(wù)等。公益宣傳活動(dòng)包括環(huán)保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會(huì)民眾宣傳愛護(hù)壞境、節(jié)約用水、廢物利用等理念。關(guān)愛弱勢(shì)群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動(dòng)、特兒院探訪活動(dòng)、自閉癥兒童關(guān)愛活動(dòng)等。社會(huì)服務(wù)通過電腦義修、社區(qū)服務(wù)、山區(qū)支教等形式來開展，傳達(dá)助人為樂的義工精神。大型活動(dòng)志愿服務(wù)主要面向奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、大運(yùn)會(huì)、高交會(huì)等盛事，大學(xué)生以志愿者的身份參與服務(wù)，展現(xiàn)青年學(xué)子的青春風(fēng)采。

二、 社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

社會(huì)實(shí)踐形式新穎、內(nèi)容豐富，并富有體驗(yàn)感和實(shí)踐性，深受大學(xué)生的喜愛。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式相比較，社會(huì)實(shí)踐不是單一的說教，而是把知識(shí)運(yùn)用和素質(zhì)教育融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（一）提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在21世紀(jì)，國(guó)家的綜合實(shí)力提升離不開創(chuàng)新，民族的進(jìn)步發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到國(guó)家在世界舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和國(guó)際地位。只有創(chuàng)新，才能帶領(lǐng)中華民族走在世界的前列。針對(duì)創(chuàng)新的重要性，眾多高等院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐以各種實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。大學(xué)生可以自由選擇社會(huì)實(shí)踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項(xiàng)目，通過自發(fā)學(xué)習(xí)和自主思考，設(shè)計(jì)創(chuàng)新可行的實(shí)施方案，并經(jīng)過不斷的探索和努力來完成實(shí)踐。由此可見，社會(huì)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

每個(gè)人自出生以來，就處在某種關(guān)系的社會(huì)環(huán)境中，而不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。個(gè)體往往需要通過各種方式，與他人進(jìn)行溝通交流、協(xié)同合作，共同完成某一件事情或者實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和主動(dòng)性，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的力量，并形成一股合力，提高團(tuán)隊(duì)的整體效能。社會(huì)實(shí)踐大多數(shù)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來參與，例如雙休日社會(huì)實(shí)踐以班團(tuán)支部作為實(shí)踐單位、學(xué)術(shù)競(jìng)賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊(duì)作為服務(wù)單位等。在實(shí)踐的過程中，團(tuán)隊(duì)成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學(xué)會(huì)尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學(xué)會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致；通過分工協(xié)作和相互支持配合，加強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）鍛煉解決問題的能力

大學(xué)以育人為本、以培養(yǎng)學(xué)生成才為目的，充滿著關(guān)懷與包容。在大學(xué)校園里，大學(xué)生無論是遇到學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)還是其他困難，都能獲得學(xué)校、老師以及同學(xué)的支持與幫助。 但是當(dāng)大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，往往需要憑借個(gè)人的能力來分析問題、解決問題。部分學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)上的各種考驗(yàn)，面對(duì)困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)方案、組建團(tuán)隊(duì)，并到社會(huì)上加以實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)造了磨練自我的機(jī)會(huì)。首先，無論是設(shè)計(jì)方案還是組建團(tuán)隊(duì)，都是一個(gè)鍛煉學(xué)生解決問題的過程。其次，大學(xué)生在實(shí)踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發(fā)問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)來應(yīng)對(duì)處理。每一個(gè)問題的解決，都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。

（四）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生是未來社會(huì)的主人翁和祖國(guó)建設(shè)的生力軍，國(guó)家的強(qiáng)大和社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)為己任，努力做到腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。部分大學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體和個(gè)人利益，對(duì)他人缺少關(guān)愛，對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)作為大課堂，為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的廣闊平臺(tái)，有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、了解社會(huì)心聲，宣傳公益活動(dòng)、參與志愿服務(wù)，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，以實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，履行社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)，并在奉獻(xiàn)當(dāng)中體驗(yàn)助人為樂的愉悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

三、 社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)與完善

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，需要不斷的改進(jìn)與完善，才能獲取更多的有利資源，創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的參與面，提高社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可度，從而更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的促進(jìn)作用。

（一）形成健全的保障機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展，離不開經(jīng)費(fèi)、人力、物資等各方面的保障。高等院校應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入力度，為社會(huì)實(shí)踐的持久開展創(chuàng)造充分的條件。首先，把社會(huì)實(shí)踐納入到本科生的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定社會(huì)實(shí)踐必修學(xué)分，明確社會(huì)實(shí)踐開展的必要性。通過學(xué)校各相關(guān)部門的溝通協(xié)商，劃撥充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，重視社會(huì)實(shí)踐的人力配備。成立社會(huì)實(shí)踐工作小組，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理，確保招募、培訓(xùn)、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。邀請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供專業(yè)的意見和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐成果的質(zhì)量。此外，利用校內(nèi)外的各種資源，進(jìn)行資源優(yōu)化和共享，保障實(shí)踐所需要的場(chǎng)地、軟硬件設(shè)備以及其他物品，例如課外科技活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室為營(yíng)地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。

（二）實(shí)行有效的激勵(lì)措施

大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會(huì)實(shí)踐得以深入開展的基礎(chǔ)。有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到實(shí)踐的目的和效果。首先，對(duì)于達(dá)到社會(huì)實(shí)踐學(xué)分要求的活動(dòng)，可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定，吸引學(xué)生廣泛參與活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)的具體情況，可以細(xì)化學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，保證大學(xué)生的參與度和積極性。其次，注重社會(huì)實(shí)踐的考核和評(píng)優(yōu)。以公平、公正、公開的原則來開展考核評(píng)優(yōu)工作，表彰社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，樹立先進(jìn)典型。同時(shí)，在推優(yōu)入黨、學(xué)生精英培養(yǎng)等方面，肯定表現(xiàn)突出的個(gè)人。再者，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的保存和積累。挑選優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告匯編成冊(cè)，作為寶貴的文字資料。舉辦社會(huì)實(shí)踐總結(jié)交流會(huì)，分享實(shí)踐的收獲與體會(huì)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。展示大量的實(shí)踐圖片、視頻，營(yíng)造人人參與實(shí)踐的氛圍。

（三）開拓更多的實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐的特色和亮點(diǎn)，吸引著越來越多的大學(xué)生報(bào)名參與。只有努力增加實(shí)踐的平臺(tái)和渠道，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能滿足廣大青年學(xué)子的需求。第一，社會(huì)實(shí)踐服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合社會(huì)上存在的服務(wù)需求，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，例如利用雙休日開展書城愛心服務(wù)、利用寒假組織本地學(xué)生和留校學(xué)生參加春運(yùn)義工服務(wù)等。第二，善于運(yùn)用教學(xué)、科研等資源，成立不同難度的實(shí)驗(yàn)室興趣小組、組建卓越創(chuàng)新班、招募大學(xué)生參加專項(xiàng)課題調(diào)查等。第三，爭(zhēng)取政府相關(guān)部門的支持，共同實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，例如招募大學(xué)生擔(dān)任社區(qū)工作站站長(zhǎng)助理。第四，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，開展企業(yè)參觀、職場(chǎng)訪談、企業(yè)人才需求調(diào)查等活動(dòng)。與條件成熟的企業(yè)建立就業(yè)實(shí)踐基地，推動(dòng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)有助于企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)未來的合適員工，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)合作、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等共贏。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

大學(xué)生參加高等院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生親身接觸社會(huì)、深入社會(huì)，而且還能提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知能力，提高學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的能力。本文首先分析了社會(huì)實(shí)踐的作用及目的，探討了高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐的重要性。

關(guān)鍵詞：

高等藝術(shù)院校；社會(huì)實(shí)踐；重要性

引言

高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，隨著當(dāng)前社會(huì)的迅速發(fā)展，科教興國(guó)政策的不斷深入，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)越來越重視。因此，如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術(shù)人才是高等藝術(shù)院校重點(diǎn)研究的課題。高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。本文就對(duì)高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐的重要性展開分析。

一、社會(huì)實(shí)踐的作用及目的

1.社會(huì)實(shí)踐的作用

社會(huì)實(shí)踐是指在校外實(shí)習(xí)或者假期實(shí)習(xí)，一般在校大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的的知識(shí)比較了解，但是很少真正接觸社會(huì)[1]。因此，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備，以此增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生實(shí)踐實(shí)踐是高等院校的一個(gè)重要階段，其對(duì)提升大學(xué)生的社會(huì)能力發(fā)揮重要作用。

2.社會(huì)實(shí)踐的目的

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是為了讓大學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展示自身的優(yōu)勢(shì)，從而不斷提升自身的綜合能力。高等院校的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的相結(jié)合，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐的重要性

1.促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力奠定良好基礎(chǔ)。在思想政治方面，大學(xué)生能夠深入實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生積態(tài)度有著良好作用。通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生親身接觸到實(shí)踐社會(huì)，更深入的了解當(dāng)前社會(huì)人們工作與生活，更好的與社會(huì)人民建立良好的關(guān)系，使學(xué)生了解社會(huì)單位對(duì)人才的需求，以此樹立學(xué)生良好的責(zé)任意識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

高等藝術(shù)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的社會(huì)教師轉(zhuǎn)變起著推動(dòng)作用，為學(xué)生走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)、交際能力以及組織能力等，同時(shí)提升學(xué)生正確的擇業(yè)觀，為找到適合自己的職業(yè)提供明確的方向。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生專業(yè)技能得到提升

在校大學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐，能提升自身所學(xué)專業(yè)水平。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還能夠增加學(xué)生的專業(yè)樂感，以及技能水平。

4.社會(huì)實(shí)踐過程促進(jìn)高等藝術(shù)教育的發(fā)展和改革

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，讓學(xué)生與社會(huì)之間緊密聯(lián)系起來，使高等院校為社會(huì)藝術(shù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的服務(wù)理念得到強(qiáng)化，為高等藝術(shù)院校的教育工作提出新的理念[2]。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠推動(dòng)藝術(shù)教育深入改革，為高等藝術(shù)院校定位明確目標(biāo)，推動(dòng)高等藝術(shù)院校更好的發(fā)展。

5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極促進(jìn)“兩個(gè)文明”建設(shè)

大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能有效得到提升，而且學(xué)生通過以往所學(xué)的理論知識(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透，讓大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。另外，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)?ldquo;兩個(gè)文明”建設(shè)起到促進(jìn)作用。同時(shí)，作為高等藝術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)方案為教基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，促進(jìn)高等院校藝術(shù)教育的良好發(fā)展。

6.促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為高校與社會(huì)之間搭建了一座橋，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了高校與社會(huì)之間的交流[3]。社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，深入實(shí)踐，將所學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中充分利用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合。這樣不僅能鞏固在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、組織能力，為大學(xué)生將來走向社會(huì)提供保障。

三、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著良好作用，其最能展示學(xué)生的特長(zhǎng)。而且隨著我國(guó)高等藝術(shù)教育改革的不斷深入，人們更加注重藝術(shù)人才的培養(yǎng)，在教育改革中發(fā)揮著積極地推動(dòng)作用[4]。大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為將來走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：耿暉 單位：沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]羅華林.試論情感教育在高等藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用——基于馬斯洛需求層次理論的分析視角[J].傳承,2013,04:40-42.

[2]秦記洪.高等藝術(shù)院校大學(xué)生體驗(yàn)式思想政治教育發(fā)展理路研究[J].廣西社會(huì)科學(xué),2013,08:185-188.

篇(5)

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)生；專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐；個(gè)案研究；北京體育大學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)09-1243-04

A Case Study on Paid Professional Social Practice of Sport Major Students

――Thoughts on students in Beijing Sport University create economic value through expertise

WANG Dao-jie, CHENG Zai-kuan

（Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Abstract:Based on the phenomenon that students in Beijing Sport University create economic value by using their expertise, through methods of literature, survey, induced reasoning and so on, this paper selects and analyzes cases from the principles of tidy and handy. Then it brings out the concept of paid professional social practice of sport major students; probes into its five features, spontaneous, independent, professional, paid and long-term, and its role in improving students' abilities; concludes its four stages, basic stage, initial stage, improving stage and mature stage, and its popularity; finally, the paper offers proposals for the self-improvement of sport major students and tendency of the paid professional social practice.

Key words: sport major students; paid professional social practice; case study; Beijing Sport University

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法閱覽了國(guó)家圖書館有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的30余本專著和文集；下載并閱讀了中國(guó)知網(wǎng)上有關(guān)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”、“體育社會(huì)實(shí)踐”、“體育人才”、“體育畢業(yè)生”等方面一百多篇論文；在網(wǎng)上檢索查閱了相關(guān)的資料。

1.2訪問調(diào)查法選取了6名北京體育大學(xué)教育學(xué)院和研究生院從事健美操、游泳、體育舞蹈等項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，于2007年12月至2008年4月間逐一對(duì)他們進(jìn)行了訪問，當(dāng)面接觸，通過深入談話方式搜集相關(guān)事實(shí)材料。

1.3專家訪談法以北京體育大學(xué)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的現(xiàn)象為話題，對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的提法，走訪了北京體育大學(xué)體育教育方面的學(xué)者、專家；走訪了北京體育大學(xué)教務(wù)處、教育學(xué)院等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，均反應(yīng)這種社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高很有意義，具有很大的研究?jī)r(jià)值，并提出寶貴建議。

1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)個(gè)案調(diào)查時(shí)得到的數(shù)據(jù)（學(xué)生的收入）進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，用Excel 2003處理，得到直觀的數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖。

1.5歸納推理法以學(xué)生在俱樂部或培訓(xùn)班帶課的形式為出發(fā)點(diǎn)，加以分析，總結(jié)歸納出其歷程中的共同點(diǎn)，推理出適合于普通學(xué)生的發(fā)展理念。

2體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的界定

2.1體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的提出據(jù)觀察，利用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)踐在北京體育大學(xué)學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，這也正是本研究的根基。根據(jù)本研究的需要，在參考相關(guān)文獻(xiàn)、征求相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，對(duì)“體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐”（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐）定義為，是指體育專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間，自覺地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行的一種創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的、長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2相關(guān)概念的闡釋體育專業(yè)學(xué)生是指體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育管理等體育專業(yè)的擅長(zhǎng)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生。

專業(yè)性，是指利用體育專業(yè)技能。體育專業(yè)技能，包括利用體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)理論和技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的能力、組織體育競(jìng)賽的能力、管理體育場(chǎng)館的能力等。比如擅長(zhǎng)乒乓球項(xiàng)目的學(xué)生，運(yùn)用其乒乓球理論、技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或健身指導(dǎo)等，即屬本專業(yè)技能；擅長(zhǎng)羽毛球項(xiàng)目的學(xué)生，運(yùn)用其羽毛球理論、技術(shù)進(jìn)行競(jìng)賽組織、俱樂部運(yùn)營(yíng)管理等，屬于本專業(yè)技能。

有償，即有償性，是指學(xué)生在實(shí)踐中具有一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，比如從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，不論是在俱樂部帶操還是擔(dān)任私人教練等其他工作，都有相應(yīng)的薪酬收入。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱［1］。關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念，許多研究都有涉及，角度雖有不同，但內(nèi)涵是相近的，在此不多贅述。

3個(gè)案的選取及案例的概述

3.1個(gè)案的選取由于本文是對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的初步研究，對(duì)其概念、特點(diǎn)以及可推廣性加以試探性地論述，故采取從精從簡(jiǎn)、就近就便的原則，在北京體育大學(xué)進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生當(dāng)中選取了6名作為調(diào)查對(duì)象，其基本情況見表1所示。

3.2案例的概述此概述僅對(duì)北京體育大學(xué)的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行概括性描述，以便大家對(duì)案例初步全面了解，具體的調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)在專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和歷程分析的實(shí)例舉證中。

3.2.1獎(jiǎng)學(xué)金孝敬父母――記1997級(jí)教育學(xué)院學(xué)生彭建敏彭建敏現(xiàn)在清華大學(xué)任教，大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始在俱樂部帶健美操課，一年之后具有了豐富的帶課（教學(xué)）經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為其以后的實(shí)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其收入相對(duì)在學(xué)期間的花銷綽綽有余，以至于把拿到的一等獎(jiǎng)學(xué)金2 000元全部寄回家。

3.2.2每年只實(shí)踐一次――記2002級(jí)教育學(xué)院學(xué)生費(fèi)杰費(fèi)杰現(xiàn)在是研二學(xué)生，大一專選游泳，一學(xué)年后的暑假里，開始了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，之后每學(xué)年的暑假都實(shí)踐一次。開始的三個(gè)暑假，只是給別的培訓(xùn)班打工，在大四畢業(yè)后的暑假里，自己聯(lián)系場(chǎng)地、招收學(xué)員，成功舉辦了100多人的培訓(xùn)班。

3.2.3在校生月薪上萬――記2004級(jí)教育學(xué)院學(xué)生王凱倫王凱倫現(xiàn)為大四學(xué)生，大一上學(xué)期學(xué)了一個(gè)學(xué)期的體育舞蹈，下學(xué)期便踏上了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的征途，收入從開始的400元/月，逐步升至兩年后的10 000元/月。其各方面技能也迅猛提高，不但是某大型健身俱樂部的體育舞蹈金牌教練，自己還開辦了培訓(xùn)班。

3.2.4一級(jí)更比一級(jí)強(qiáng)――記2005級(jí)教育學(xué)院學(xué)生龔亮華龔亮華現(xiàn)為大三學(xué)生，其專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐起步更早，大一開學(xué)專選羽毛球兩個(gè)月，學(xué)習(xí)掌握了一些基本動(dòng)作，即開始了無償?shù)膶?shí)踐之旅，并于大一上學(xué)期期末開始了有償實(shí)踐。隨著時(shí)間的推移，其實(shí)踐范圍越發(fā)廣闊，技術(shù)培訓(xùn)、賽事組織、場(chǎng)地管理、商品銷售，其中涉及許多不同的行業(yè)、不同的機(jī)構(gòu)、不同的省份。

3.2.5跳到哪都受歡迎――記2005級(jí)研究生院學(xué)生胡新貞胡新貞系研三學(xué)生，研二開始的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)過艱難的起步，技術(shù)逐漸嫻熟，經(jīng)驗(yàn)越發(fā)豐富，現(xiàn)在到哪兒帶課都非常受歡迎。除此之外，其人際關(guān)系、溝通能力也有很大的發(fā)展，俱樂部里，從操課教練到教練主管；健身大會(huì)上，從健身專家的翻譯到兼職組委會(huì)主席的助理。

3.2.6起步再晚也不遲――記2005級(jí)研究生院學(xué)生邊大俠邊大俠現(xiàn)在是研三學(xué)生，其專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐起步更晚，她是從距研二結(jié)束還有3個(gè)月的時(shí)間才開始實(shí)踐。之前沒有進(jìn)行過舞蹈的練習(xí)，僅跟著業(yè)余舞蹈班斷續(xù)地學(xué)了3個(gè)多月（每周一次拉丁課、一次摩登課）即開始了實(shí)踐，現(xiàn)在她在5家俱樂部帶拉丁舞蹈課。

4結(jié)果與分析

4.1專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)許多研究都從宏觀的角度對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，比如王小云將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)總結(jié)為雙重屬性、多功能性（綜合性）、社會(huì)參與性、開放性、協(xié)同性（合作性）、穩(wěn)定性和持續(xù)性、靈活多樣性7大特征［2］；邢強(qiáng)在其碩士學(xué)位論文中提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的五大特點(diǎn)：自覺能動(dòng)性、社會(huì)性、開放性、專業(yè)性、時(shí)代性［3］；李長(zhǎng)松認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有教育性、綜合性、協(xié)同性和開放性4個(gè)鮮明的特點(diǎn)等等［4］。

本文從“提高學(xué)生能力”的角度對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)歸結(jié)為：自發(fā)性、自主性、專業(yè)性、有償性、長(zhǎng)期性。

4.1.1自發(fā)性自發(fā)性，即由自己產(chǎn)生，不受外力影響的特性。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生出于自身的意圖、愿望采取一定方式而展開的活動(dòng)。比如費(fèi)杰在大一放暑假時(shí)，就做了簡(jiǎn)歷，按照計(jì)劃回到浙江應(yīng)聘游泳教練的工作；王凱倫的第一次體育舞蹈課是替一個(gè)師哥帶的，之后覺得自己也能行，隨即到處找信息，試課。

專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐自發(fā)性的特點(diǎn)相對(duì)于其它社會(huì)實(shí)踐形式來說更有助于學(xué)生的能力提高，因?yàn)閷?shí)踐的動(dòng)力來源于學(xué)生自己身心發(fā)展的需要和對(duì)這種實(shí)踐的興趣愛好，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)提高自身素養(yǎng)和完善自我等多方面的追求。

4.1.2自主性自主，即自己做主，不受他人支配。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的自主性表現(xiàn)在，學(xué)生是百分之百地參與，對(duì)于實(shí)踐的結(jié)果起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。比如王凱倫在某健身俱樂部擔(dān)任體育舞蹈教練，帶了半年的課，由于課堂氣氛調(diào)節(jié)不好，會(huì)員挑剔，結(jié)果被辭，這更是激勵(lì)他認(rèn)識(shí)到自己的不足，正視自己的不足，并加以改進(jìn)。

自主性還能促使學(xué)生關(guān)注實(shí)踐中的問題，解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，因此它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而更好地發(fā)展自己。胡新貞在某俱樂部帶健美操時(shí)，逐漸嘗試著教授拉丁操、有氧舞蹈、倫巴熱舞，以至于后來所有健身房的課程，比如瑜伽、普拉提、肚皮舞、踏板操、搏擊操、健身球等，“俱樂部只要有需求，跟我說，哪怕我現(xiàn)學(xué)，也要教”，專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力的提高可見一斑。

4.1.3專業(yè)性在大學(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)中，以勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)、兼職實(shí)習(xí)等常規(guī)活動(dòng)所占比例最大，而借助社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、科研創(chuàng)造的大學(xué)生還相對(duì)較少，高校學(xué)生相對(duì)于參加單一的社會(huì)實(shí)踐，更希望能多參加將專業(yè)教學(xué)與真實(shí)社會(huì)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)［5］。

專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐所研究的實(shí)踐形式，不論是擔(dān)任操課教練、私人教練、教練主管等職位，還是從事編操編舞、商品營(yíng)銷、賽事組織、場(chǎng)地管理、專業(yè)培訓(xùn)翻譯等工作，都是體育專業(yè)學(xué)生利用體育專業(yè)知識(shí)從事的社會(huì)實(shí)踐，這類實(shí)踐幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，促使主體更好地更新知識(shí)，因此更具實(shí)際價(jià)值和意義。

4.1.4有償性有償性是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的一大特色，這個(gè)特點(diǎn)直接激勵(lì)著學(xué)生的起步，如費(fèi)杰所說：“一直處在學(xué)生時(shí)期，沒接觸過社會(huì)，對(duì)社會(huì)有償實(shí)踐有一種新鮮感和挑戰(zhàn)性，更重要的是急于想證實(shí)自己的能力，非常想自食其力?！?/p>

有償這一特性對(duì)實(shí)踐歷程的長(zhǎng)期性起著決定的作用，實(shí)踐中的收入促使學(xué)生不斷地充實(shí)自己的知識(shí)、提升自己的能力。從案例來看，每個(gè)學(xué)生的收入都是隨著實(shí)踐的繼續(xù)而增長(zhǎng)，比如費(fèi)杰的四次暑假實(shí)踐的收入分別是2 000元、4 000元、7 000元、8 000元；邊大俠實(shí)踐的月收入從800元逐漸升至現(xiàn)在的2 000多元；龔亮華是2005年9月份入學(xué)，2005年12月開始的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)時(shí)收入為200元/月，逐漸升至2008年3月的6 000元/月，如圖1所示。

當(dāng)然，收入只是促進(jìn)實(shí)踐的一個(gè)手段，實(shí)踐只是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，最終目的是通過實(shí)踐提高自己的能力。所以，對(duì)于在校學(xué)生來說，不能把收入當(dāng)作目的，不能一味地追求金錢，重要的是自己的學(xué)業(yè)。比如胡新貞從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐一年半后，首先學(xué)校里事務(wù)多了，其次覺得這類實(shí)踐對(duì)自己的能力提高作用不明顯了，就只保留了150元/節(jié)的課程，其它操課都推掉了，其收入增減情況見圖2示。

4.1.5長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐區(qū)別于其它社會(huì)實(shí)踐形式的另一大特色。首先學(xué)生將學(xué)得的理論、技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在實(shí)踐中修正學(xué)習(xí)提高的方向（圖3）。

學(xué)生在如此長(zhǎng)期循環(huán)作用下，其各方面的素質(zhì)能力定會(huì)有很大的提高。比如胡新貞經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，從“鏡面示范不熟練，不會(huì)編操”發(fā)展到“技術(shù)運(yùn)用自如，即興教學(xué)能力很強(qiáng)”；教學(xué)管理方面的能力也大幅度提高，以至于后來兼職教練主管，職責(zé)增加了管理教練、排課、教學(xué)監(jiān)督、評(píng)審等環(huán)節(jié)。

4.2專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的歷程研究通過對(duì)北京體育大學(xué)學(xué)生的個(gè)案調(diào)查分析，體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐歷程基本上可以分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)階段、起步階段、提高階段和成熟階段。

4.2.1基礎(chǔ)階段――刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)階段，即從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在實(shí)踐之前所進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目（其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)也屬于基礎(chǔ)，在此不作論述）學(xué)習(xí)的階段，即打基礎(chǔ)階段（表2）。

比如王凱倫在大一入學(xué)“專選”前，沒有進(jìn)行過體育舞蹈練習(xí)，專選課1個(gè)多學(xué)期即開始到俱樂部進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。邊大俠大學(xué)時(shí)期沒有學(xué)習(xí)過體育舞蹈，僅在一個(gè)業(yè)余體育舞蹈學(xué)習(xí)班上了十幾次的體育舞蹈課程，即開始了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。

當(dāng)然，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，任何成功的背后定有不懈地努力。從表3來看，盡管每個(gè)人的基礎(chǔ)階段長(zhǎng)短不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，就是他們?cè)谄鸩诫A段（見下文）時(shí)，已經(jīng)有了相對(duì)不錯(cuò)的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)，起步的艱辛很大程度上表明了理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)需要磨合，需要毅力。

4.2.2起步階段――艱難起步，歷經(jīng)坎坷起步階段體現(xiàn)了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐開端的不易和艱辛。在此階段，學(xué)生往往受到不同程度的挫折和失敗，對(duì)其精神和思想上都有一定的打擊，因此，起步階段也是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的最為關(guān)鍵時(shí)期，它直接決定了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的成功或失敗。

如胡新貞是研二開學(xué)后進(jìn)行的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)專項(xiàng)是健美操，研一時(shí)又在某權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了一年的普拉提，技術(shù)應(yīng)該不錯(cuò)的，但是她也沒有逃脫起步的尷尬――“拉丁音樂中跳健美操”、“幾十個(gè)會(huì)員走得只剩兩個(gè)人”，這種情況對(duì)一位操課教練來說可謂絕望之極，回來后好生哭了一場(chǎng)，“我不干這一行了，就不是這塊料”，她如此感嘆。之后還是不服輸?shù)木翊偈顾J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又加上朋友、同學(xué)的鼓勵(lì)，她經(jīng)受住了考驗(yàn)。邊大俠的起步更是艱難而漫長(zhǎng)，第一次應(yīng)聘操課教練是2006年9月份，結(jié)果上課“一點(diǎn)層次感都沒有，亂七八糟”；第二次應(yīng)聘有氧操、拉丁操教練是2007年3月份，“帶有氧操時(shí)，緊張的找不到拍子，都不好意思試?yán)〔佟?；第三次試?yán)∥枵n是2007年4月份，同樣失敗而告終；第四次在同一家俱樂部試了兩次課才被錄用。

4.2.3提高階段――缺點(diǎn)太多，完善自我提高階段，從俱樂部教練實(shí)踐的角度看，是指試課成功后，為能順利上課、能更好地上課、能讓會(huì)員喜歡自己，針對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，而主動(dòng)查資料、資訊別人等，進(jìn)而從經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)上快速提高自己的階段。

如彭建敏說，會(huì)員會(huì)向你提問題，比如怎么減肥，剛才動(dòng)作怎么是那樣的……你得給她解釋，說得她心服口服，學(xué)員的提問會(huì)引起自己很多思考，回去肯定會(huì)多看書，查資料，以充實(shí)豐富自己，并且學(xué)以致用。王凱倫在從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐一年后，進(jìn)入某大型健身俱樂部任體育舞蹈教練，發(fā)現(xiàn)自己依然存在很大的欠缺：舞蹈音樂不熟，不能熟練運(yùn)用；技術(shù)還不全面――女步生疏；調(diào)節(jié)氣氛方面更拭待提高，于是暫時(shí)收手，不再找新的俱樂部了，針對(duì)缺點(diǎn)潛心提高自己。費(fèi)杰第二次在俱樂部擔(dān)任游泳教練時(shí)，每次上完課都會(huì)查閱書本并和老教練討論，“我覺得這是最重要的一個(gè)過程，那些老教練都有自己的教學(xué)習(xí)慣，我從中學(xué)到了很多”，他如此感嘆。

4.2.4成熟階段――開拓發(fā)展，繼續(xù)拼搏成熟階段，是指經(jīng)歷專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面有了很大的提高同時(shí)，再進(jìn)一步從實(shí)踐內(nèi)容、組織、管理等其他方面嘗試發(fā)展的階段。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的組織管理、人際交往等能力的提高是有很大作用的。

比如費(fèi)杰從開始的“為別人打工，僅僅是游泳教練”，發(fā)展至“自己辦培訓(xùn)班，自己聯(lián)系場(chǎng)地、作宣傳、招學(xué)員”。龔亮華的發(fā)展更是明顯，運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面，從大一時(shí)“只學(xué)了一些基本功”，到大三時(shí)北京市大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽團(tuán)體第一名、全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽團(tuán)體第七名；教學(xué)技能方面，從開始只教一位五年級(jí)的小學(xué)生，到應(yīng)邀廣東衛(wèi)視，主講、示范羽毛球教學(xué)片；組織管理方面，從剛開始純粹的羽毛球教練，到擔(dān)任裁判、組織比賽，再到參與俱樂部、培訓(xùn)部的場(chǎng)地管理、培訓(xùn)、商品銷售等工作。

4.2.5專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的可推廣性通過分析北京體育大學(xué)學(xué)生的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐歷程發(fā)展的四個(gè)階段，我們可以看到實(shí)踐歷程表現(xiàn)出極大的相似性，比如每個(gè)人的起步階段都不是一帆風(fēng)順的，均克服了一定的困難與挫折，從而踏上實(shí)踐的歷程。可見這種實(shí)踐適合于廣大學(xué)生，具有較強(qiáng)的可推廣性，廣大學(xué)生只需要“比著葫蘆畫瓢”，就可以體驗(yàn)技術(shù)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。

這就要求體育專業(yè)學(xué)生平時(shí)要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。正如筆者訪談時(shí)，彭建敏所強(qiáng)調(diào)的一句話：“機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，我一直在準(zhǔn)備，所以只要有機(jī)會(huì)，我就有信心不讓機(jī)會(huì)輕易溜走?！敝挥写蚝没A(chǔ)，為自己能夠進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，才能更好地在實(shí)踐中發(fā)展自己。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論1) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的提出。初步提出概念“專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐”，并定義體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是指體育專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間，自覺地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行的一種創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的、長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有五個(gè)重要特點(diǎn)。從“提高學(xué)生能力”的角度，專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐相對(duì)于其它社會(huì)實(shí)踐形式，具有獨(dú)特的自發(fā)性、自主性、專業(yè)性、有償性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、教學(xué)、管理等能力的提高具有重要的作用。

3) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有較強(qiáng)的可推廣性。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐適合于廣大體育專業(yè)學(xué)生，諸多案例表明，其實(shí)踐歷程相似，均不同程度地經(jīng)歷了基礎(chǔ)階段、起步階段、提高階段和成熟階段，體育專業(yè)學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、放手拼搏，就可以體驗(yàn)技術(shù)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。

5.2建議1) 體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該努力打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)建立起專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的概念，明確該實(shí)踐對(duì)自己綜合能力的提高起著重要的作用，平時(shí)要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，為自己能夠進(jìn)行、能更好地進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，進(jìn)而在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、發(fā)展自己。

2) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是全民健身體育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是一種傳統(tǒng)而又嶄新的自我發(fā)展模式――“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”，將作為體育院系教學(xué)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)全民健身體育人才起著重大的作用。我們應(yīng)對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行更深入的研究，以期探索出體育院系培養(yǎng)全民健身體育人才更好的模式，更好地使體育為全民健身服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 謝紅.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探析［D］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005，4：3-4.

［2］ 王小云，王輝.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論［M］.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2005：2-4.

［3］ 邢強(qiáng).當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問題研究［D］.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007，5：3-4.

篇(6)

（一）組織上的問題

目前大多醫(yī)學(xué)專業(yè)院校或者綜合院校醫(yī)學(xué)專業(yè)在組織社會(huì)實(shí)踐中根據(jù)策劃立項(xiàng)、根據(jù)總結(jié)評(píng)優(yōu)，忽略了具體實(shí)施過程的監(jiān)管和控制，造成部分學(xué)生在實(shí)踐過程中積極性不高。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)缺乏一個(gè)真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)比結(jié)果失真的現(xiàn)象較多，一定程度上挫傷了一些高校和個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。

（二）認(rèn)識(shí)上的問題

1.形式化日趨嚴(yán)重。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐逐步流于形式，沒有現(xiàn)實(shí)意義，這部分同學(xué)認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會(huì)實(shí)踐真正做到接觸社會(huì)、了解社會(huì)。

2.認(rèn)可度逐步降低。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為可通過醫(yī)學(xué)專業(yè)見實(shí)習(xí)可以取代社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校有專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)，不需要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.重游玩之風(fēng)盛行。部分醫(yī)學(xué)生借社會(huì)實(shí)踐之名游玩，他們片面的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是為了增強(qiáng)隊(duì)員之間相互了解，增加對(duì)“實(shí)踐旅游地”風(fēng)土人情和悠久歷史的了解等。當(dāng)前，也存在高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)度要求和督促激勵(lì)措施不夠，高校和社會(huì)的重視程度不夠理想等問題。

二、深化醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體舉措

醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有其特殊的意義，它是醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)充，不僅具有實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要作用，更是當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要途徑。

（一）在廣泛宣傳動(dòng)員的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)大學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐做奉獻(xiàn)的過程是一個(gè)受教育和長(zhǎng)才干的過程，對(duì)學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高、有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、有利于發(fā)展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展、有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。這些情感和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會(huì)實(shí)踐則為他們打開一扇真正接觸社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的窗口。高校及其各級(jí)團(tuán)學(xué)組織應(yīng)充分利用校內(nèi)報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)和晚點(diǎn)等平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐“做奉獻(xiàn)、受教育、長(zhǎng)才干”的重要作用。要進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的思想動(dòng)員和培訓(xùn)，在實(shí)施中要注意和見實(shí)習(xí)的區(qū)別。醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)更側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和服務(wù)、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)德的培養(yǎng)。

（二）在穩(wěn)固專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新形式大學(xué)生應(yīng)在高校確定的大主題下進(jìn)行立項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)定不移開展專業(yè)的送醫(yī)送藥送醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，開展醫(yī)學(xué)科研為主與其他形式相結(jié)合的實(shí)踐體系。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與意識(shí),使學(xué)生發(fā)揮自我教育的主體作用,提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)價(jià)值的廣泛認(rèn)識(shí),增進(jìn)對(duì)社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)的全面了解,樹立大衛(wèi)生觀和新健康觀。此外，還應(yīng)積極開展黨史國(guó)情教育、文化宣傳服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和各類科研調(diào)查等各類實(shí)踐，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立愛黨、愛國(guó)和愛社會(huì)的時(shí)代主旋律，使學(xué)生能真正接觸接觸社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，從根本上提高了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,保證社會(huì)實(shí)踐教育的質(zhì)量。

（三）在堅(jiān)持實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新模式

1.基地化建設(shè)。建立目的明確、數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的社會(huì)實(shí)踐基地，可以避免社會(huì)實(shí)踐走馬觀花式或打游擊式的開展，有利用發(fā)揮實(shí)踐基地的橋梁作用，有利于發(fā)揮基地工作人員的監(jiān)督作用，有利于提高了實(shí)踐參與人員的積極性，從而保證實(shí)踐的整體效果。醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地要以社區(qū)醫(yī)療和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療建設(shè)為依托，利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與實(shí)踐基地的聯(lián)系，鞏固與實(shí)踐基地的合作，深化互利共贏關(guān)系。同時(shí)應(yīng)本著“合作共建、雙向受益”的原則積極開辟新的社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。

2.專業(yè)化傾向。目前醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐主體大多是低年級(jí)學(xué)生，缺乏專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，且組織制度不甚完善，因此應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參與并親自指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，在組隊(duì)明確方案時(shí)給予更加具體的指導(dǎo)，并結(jié)合部分課題開展科研實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等；鼓勵(lì)專業(yè)教師通過與立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)尋找對(duì)接，更好的將課題結(jié)合到醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，既能提供專業(yè)指導(dǎo)、基金支持和資源平臺(tái)，同時(shí)對(duì)也可一定程度上協(xié)助完成專業(yè)教師的課題研究，更能很好的解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)生與專業(yè)老師交流不夠的問題，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：研究生，社會(huì)實(shí)踐，綜合能力提高，創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0339-02

社會(huì)實(shí)踐是人類有目的的改造世界的感性的社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐過程中人類主觀能動(dòng)的改造客觀世界，在改造世界的過程中進(jìn)而發(fā)現(xiàn)客觀世界的發(fā)展規(guī)律，按照客觀規(guī)律指導(dǎo)新的實(shí)踐以順應(yīng)人們的主觀需要。在大學(xué)生中開展社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的有效形式。研究生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是大學(xué)生較高層次的社會(huì)實(shí)踐行為。研究生社會(huì)實(shí)踐在發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生課余生活、提高研究生綜合能力方面起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。同志在談到高等學(xué)校教育時(shí)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生培養(yǎng)單位要注重學(xué)生綜合能力的提高，要使學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)、形式

研究生社會(huì)實(shí)踐具有不同于本科生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，首先，研究生社會(huì)實(shí)踐的參與群體不同。參與研究生實(shí)踐的有碩士、博士甚至還有專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，這在一定程度上保證了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)以往社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過程中，由研究生和導(dǎo)師組成的支農(nóng)服務(wù)團(tuán)深入田間地頭、指導(dǎo)農(nóng)民實(shí)踐、解決實(shí)際問題深受當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民朋友的歡迎。其次，研究生社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)更復(fù)雜。研究生是知識(shí)的創(chuàng)造者，要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)參與課題研究為主要突破口。在研究生社會(huì)實(shí)踐過程中往往有更新、更專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)研究生在校期間受過良好的科研訓(xùn)練，能夠在參與實(shí)踐過程中更敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作找到解決問題的途徑。第三，研究生組織社會(huì)實(shí)踐目的性更強(qiáng)。與本科生只是簡(jiǎn)單地以接觸社會(huì)、了解實(shí)際不同，研究生社會(huì)實(shí)踐往往能深入社會(huì)，感受社會(huì)呼吸。通過在校接受科研訓(xùn)練、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究生找到社會(huì)需求與科研研究的切合點(diǎn)，通過社會(huì)實(shí)踐的途徑把自己所學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的研究成果。第四，研究生社會(huì)實(shí)踐具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。經(jīng)歷過本科階段的學(xué)習(xí)，有的甚至有過社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，研究生在開展社會(huì)實(shí)踐過程中有明顯的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，他們分工明確、責(zé)權(quán)明晰、服務(wù)到位、保障嚴(yán)密遇到問題沉著冷靜、理性面對(duì)表現(xiàn)出了良好的素養(yǎng)。

研究生社會(huì)實(shí)踐的形式，筆者將其分為三種。傳統(tǒng)組織型，這種模式主要是指延續(xù)本科生社會(huì)實(shí)踐模式，研究生教育管理部門利用寒暑假、周末組織學(xué)生到某個(gè)地方以參觀考察接觸社會(huì)為主的社會(huì)實(shí)踐模式。自我實(shí)現(xiàn)型，這種模式包括：通過前期征集社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀方案，讓研究生自發(fā)的組織實(shí)施社會(huì)實(shí)踐；研究生在校期間主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)研究課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成某個(gè)項(xiàng)目；在校期間參與研究生“三助”活動(dòng)；以勤工儉學(xué)為目的的家教、培訓(xùn)、兼職等。探索創(chuàng)新型，主要是通過多種形式把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐、尋找社會(huì)熱點(diǎn)與研究生課題的切入點(diǎn)，并在最大程度上使研究生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

二、高校研究生社會(huì)實(shí)踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會(huì)實(shí)踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎(jiǎng)懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動(dòng)形式單一。各高校在開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學(xué)生集中開展實(shí)踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。

3.經(jīng)費(fèi)劃撥不明晰。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)在各高校經(jīng)費(fèi)組成中往往是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的一部分，沒有單獨(dú)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，這在一定程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展進(jìn)而也影響到社會(huì)實(shí)踐的成效。

4.積極性不高。由于獎(jiǎng)懲制度的缺失或是經(jīng)費(fèi)上的支持不足，研究生在參與學(xué)校組織或院系組織的社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強(qiáng)行規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和地點(diǎn)，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實(shí)踐基地和必要的保障體系，高校在開展實(shí)踐時(shí)往往創(chuàng)新性不夠，每年按照?qǐng)F(tuán)省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動(dòng)，不能結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)實(shí)際。

三、研究生社會(huì)實(shí)踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前研究生群體獨(dú)生子女居多，從小一個(gè)人獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會(huì)實(shí)踐可有利于研究生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。

2.有助于研究生接觸社會(huì)開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會(huì)，往往社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會(huì)實(shí)踐深入了解社會(huì)，是社會(huì)實(shí)踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會(huì)實(shí)踐還是崗位見習(xí)式的實(shí)踐都有助于研究生接觸社會(huì)，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中遇到的問題，他們會(huì)首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進(jìn)而通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強(qiáng)研究生與社會(huì)交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對(duì)視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會(huì)、融入社會(huì)、進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。研究生在社會(huì)實(shí)踐過程中用語言與社會(huì)人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學(xué)縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會(huì)，感知社會(huì)律動(dòng)，把握時(shí)代脈搏，緊密與社會(huì)實(shí)際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進(jìn)行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來完成論文，所以社會(huì)實(shí)踐給以他們一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機(jī)會(huì)。在研究生社會(huì)實(shí)踐基地里他們會(huì)要到很多現(xiàn)實(shí)的問題，這些問題有些是之前科研理論和實(shí)驗(yàn)可以解決的，但有些則是當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進(jìn)行研究。

四、堅(jiān)持制度創(chuàng)新、豐富實(shí)踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會(huì)實(shí)踐是解決研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展研究生社會(huì)實(shí)踐過程中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——在原有社會(huì)實(shí)踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)——依靠農(nóng)業(yè)特色學(xué)科助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；搭好平臺(tái)——充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營(yíng)造氛圍——在全校研究生中形成鍛煉成長(zhǎng)我爭(zhēng)先的氛圍。

1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新，為社會(huì)實(shí)踐的有序開展保駕護(hù)航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院的社會(huì)實(shí)踐為例，我們?cè)诠ぷ髦贫仍O(shè)定中做到三個(gè)不拘泥于，注重在實(shí)際中解決問題。三個(gè)不拘泥于即：時(shí)間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學(xué)生會(huì)干部。我們?cè)趯?shí)際運(yùn)作按照大學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，分專業(yè)組建小分隊(duì)，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

在指導(dǎo)思想上，我們堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)依靠，三個(gè)著重。學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強(qiáng)有力的導(dǎo)師隊(duì)伍、依靠研究生社會(huì)實(shí)踐保障體系，著重抓好研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)、著重用正激勵(lì)機(jī)制提高研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情、著重拓寬研究生社會(huì)實(shí)踐的渠道并以此為切入點(diǎn)促進(jìn)研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。

此外學(xué)校還積極通過為社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題立項(xiàng)、設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐“種子基金”來激勵(lì)廣大研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。

2.豐富實(shí)踐形式探索學(xué)術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的雙核驅(qū)動(dòng)模式。通過創(chuàng)辦“研究生學(xué)術(shù)交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會(huì)實(shí)踐的形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)實(shí)踐和專業(yè)交叉，增進(jìn)專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐開展的具體實(shí)際，依托學(xué)科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開展特色“學(xué)術(shù)實(shí)踐”模式和校外開展常規(guī)“社會(huì)實(shí)踐”的“雙模式”社會(huì)實(shí)踐新思路。

所謂校內(nèi)“學(xué)術(shù)實(shí)踐”是在校內(nèi)探索開展的社會(huì)實(shí)踐的新模式——“研究生學(xué)術(shù)交流超市”。將先進(jìn)的商業(yè)理念與研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)方向、實(shí)驗(yàn)室等層面定期開展的專業(yè)“讀書報(bào)告”、“學(xué)術(shù)交流”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”以及學(xué)校不定期舉行的高層次專家“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”基礎(chǔ)上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動(dòng)，開設(shè)“研究生學(xué)術(shù)交流超市”?！俺小遍_辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺(tái)，做報(bào)告的同學(xué)通過報(bào)告內(nèi)容的選取、報(bào)告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實(shí)為研究生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺(tái)。

在校外，我們?cè)谧龊贸Ｒ?guī)社會(huì)實(shí)踐工作的同時(shí)還探索了社會(huì)實(shí)踐的新模式——“研究生素質(zhì)拓展學(xué)堂”，學(xué)堂通過開設(shè)一系列符合研究生需求的形式多樣、全面深入的素質(zhì)訓(xùn)練課程，引導(dǎo)和幫助廣研究生完善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，從而滿足學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，滿足社會(huì)和時(shí)代的需要。讓研究生在畢業(yè)前就能得到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)砝碼。

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