序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效學(xué)習(xí)的技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065

數(shù)學(xué)是重要基礎(chǔ)性課程，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)、肯鉆研的基礎(chǔ)上，還要講求技巧和方法，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)和恰當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，才能高效、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們都知道，高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)量很大，內(nèi)容多，而且時(shí)間緊張，一輪輪的復(fù)習(xí)不僅需要學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要學(xué)生們強(qiáng)有力的心理態(tài)度，良好的心理素質(zhì)，是復(fù)習(xí)好高三數(shù)學(xué)的前提條件。同時(shí)，還要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，盡量做到觸類旁通、舉一反三。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)狀況

高三是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力、積極性大都比較高，而且這階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間也很緊迫，是一個(gè)學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期。而高三數(shù)學(xué)作為一門所有學(xué)科里，嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)也相當(dāng)大，學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距也較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)越，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解力差，成績(jī)也相應(yīng)的低。在這種學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大的關(guān)鍵時(shí)刻，讓學(xué)生們輕松、愉悅的進(jìn)行復(fù)習(xí)，高效的備考將是我們本文研究的主要方向。

二、高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的途徑

（一）W生們要擺正心態(tài)，以輕松、高效的心態(tài)復(fù)習(xí)

良好的心態(tài)是高效學(xué)習(xí)的必備條件，作為即將參加高考的學(xué)生，首先就得要有正確的心態(tài)，不要因?yàn)楦呖迹糯髮W(xué)習(xí)的壓力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本來就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心態(tài)良好才能高效處理各類數(shù)學(xué)題。因此，教師們要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行交流，以及給予學(xué)生們一些心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，以更加積極、輕松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。試想，一個(gè)人要是長(zhǎng)期在緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可能剛開始學(xué)習(xí)效率是高的，但是時(shí)間長(zhǎng)了，身心就會(huì)疲勞，再加上時(shí)間緊張，對(duì)學(xué)生們的身體很不好，要想高效復(fù)習(xí)，就得要調(diào)整好心態(tài)，這樣才能以更加積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

（二）教師們引導(dǎo)學(xué)生們選好復(fù)習(xí)材料

高三這一時(shí)期，學(xué)生們面對(duì)緊迫的復(fù)習(xí)時(shí)間，以及大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，難免有時(shí)會(huì)感到不知所措，復(fù)習(xí)內(nèi)容越多，時(shí)間越緊張，就越需要做一個(gè)高效的計(jì)劃。因此，選對(duì)復(fù)習(xí)資料至關(guān)重要，選對(duì)了復(fù)習(xí)資料，學(xué)生們就可以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確度。有時(shí)一本高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料，可以給學(xué)生們騰出更多的時(shí)間，進(jìn)行其他方面的復(fù)習(xí)，這就需要有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師們，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，教師們可以給予學(xué)生們一些選取備考資料的建議，這樣學(xué)生們就可以快速、有效的選取備考資料，進(jìn)而就可以快速投入到高考復(fù)習(xí)中去。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)資料選取很關(guān)鍵，市面上有各種各樣的參考資料，但是真正高效、高質(zhì)量的參考資料卻不是很多，一些參考資料里面的解題思路、解題步驟、結(jié)果可能都有一些差別。因此，在數(shù)學(xué)資料的選取上，就得要更加細(xì)心、注意，選好了資料，學(xué)生們可以高效、正確的理解題目的思路和解題步驟，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。試想，如果復(fù)習(xí)資料沒有選好，那么學(xué)生們可能就會(huì)花大把的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻沒有收到很好的效果，如果一些解題技巧和方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么很不利于學(xué)生對(duì)題目的正確理解和思考。因此，選取一本好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的重要一步。

（三）學(xué)生們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)掌握做題思路和技巧

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)內(nèi)容是相當(dāng)多的。因此，進(jìn)行完一輪復(fù)習(xí)后，再重新進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，前面復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)可能就已經(jīng)忘了，每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間距離大都一兩個(gè)月，要想高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)生們就得要充分打好基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)的知識(shí)和概念、方法都掌握好，這更好的理解和研究一些難度高一點(diǎn)的題目。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于后期的緊張復(fù)習(xí)相當(dāng)重要。高三數(shù)學(xué)的復(fù)都是先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，要想整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)行的順利和高效，就得要認(rèn)真扎實(shí)的打好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)高效的掌握了，那么在做題的時(shí)候在學(xué)會(huì)一些做題的技巧和方法，在遇到問題時(shí)就會(huì)快速的進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧并不是憑空就可以解答的，而是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能順利進(jìn)行的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是打開新思路的重要前提。看看近幾年的高考內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)考察的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，在考場(chǎng)上大都發(fā)揮的很好，而那些平時(shí)只注重做題方法和技巧的學(xué)生，在考場(chǎng)上大都無處下手，很難考出高分，技巧固然重要，但是沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)條件下的技巧都是花哨、不切實(shí)用的。因此，學(xué)生們要找好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）注重錯(cuò)題總結(jié)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本

高三數(shù)學(xué)除了反復(fù)回顧以前所學(xué)的知識(shí)，還要不斷進(jìn)行題型訓(xùn)練，掌握的知識(shí)點(diǎn)，只有通過題型的訓(xùn)練才能更深刻的理解知識(shí)，更牢固的掌握知識(shí)。高三數(shù)學(xué)很大一部分時(shí)間都在做題，通過做題鞏固知識(shí)，回扣課本，然而，每次做題時(shí)，學(xué)生們有必要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，每次練習(xí)后可以把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上。錯(cuò)題的整理也是需要方法的，并不是將錯(cuò)了題目整理到本子上就可以了，更重要的是錯(cuò)題的分類，將錯(cuò)題可以分成幾類，一種是粗心做錯(cuò)的、一種是知識(shí)點(diǎn)沒掌握牢固而錯(cuò)的、另一種是直接就不會(huì)的、還有一種就是技巧、方法上做錯(cuò)的等，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分類，這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，更好地提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以降低復(fù)習(xí)的工作量，只針對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，找準(zhǔn)了重點(diǎn)和矛盾，直接突擊，在會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于良好心態(tài)的調(diào)整有重要的作用。

篇(2)

一、試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全課題教研制度。2.結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)工作計(jì)劃，分解課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃。3.組織課題組成員學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)理論水平。

二、試驗(yàn)中具體操作

1.激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

高效閱讀就是要求人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成閱讀的“記憶――思考――答題”的整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)。根據(jù)“定勢(shì)”理論，運(yùn)用程漢杰老師設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練程序，我在任課班級(jí)高三（11）班進(jìn)行了一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明這種高效閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而大大提高了閱讀率。

2.結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，提高閱讀效率。

（1）集中注意力，計(jì)時(shí)訓(xùn)練。

我所教的班級(jí)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,語文成績(jī)不高，積累不多，理解能力參差不齊，對(duì)難度較大的測(cè)試題往往理解不夠準(zhǔn)確或答不出來，實(shí)驗(yàn)初測(cè)試效果進(jìn)步不大。“高效閱讀”雖體系復(fù)雜訓(xùn)練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目了然。我再次結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研讀，逐漸對(duì)訓(xùn)練體系有了更為清楚的認(rèn)識(shí)，教學(xué)操作也比較順手了，在實(shí)踐中我嚴(yán)格按照高效閱讀的訓(xùn)練程序進(jìn)行訓(xùn)練，固定程序訓(xùn)練為主要內(nèi)容，計(jì)時(shí)訓(xùn)練為主要方法，同時(shí)滲透其它速讀知識(shí)，和有關(guān)快速理解的技巧。

（2）把握固定程序，強(qiáng)化訓(xùn)練。

高二下學(xué)期我對(duì)所有的知識(shí)和技巧進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納總結(jié)并強(qiáng)化訓(xùn)練。首先進(jìn)行了議論文分體固定程序閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生讀議論文按找論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法三項(xiàng)內(nèi)容去讀的規(guī)律。同時(shí)鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題――分析問題――解決問題劃分這一技巧，以及快速歸納中心，應(yīng)從中心論點(diǎn)入手,兼及作者的意圖歸納這一技巧。

三、試驗(yàn)成果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)差生自信，活躍語文課堂，提升學(xué)生能力

高效閱讀課自始至終都突出一個(gè)“快”字，它是一種多感官同時(shí)參與的高級(jí)神經(jīng)生理活動(dòng)過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會(huì)因這些刺激而更加發(fā)達(dá)，這樣學(xué)生適應(yīng)能力也有了相應(yīng)提高。試驗(yàn)表明平時(shí)被大家視為差生，他們的智力并不差，只是因?yàn)槟撤N原因?qū)W習(xí)上不去，越上不去，聽到的批評(píng)與責(zé)難就越多，時(shí)間久了就自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)就一步一步下滑。快速高效閱讀訓(xùn)練充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，加上信息反饋快，每次訓(xùn)練后可以表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，而當(dāng)他們一旦受到表揚(yáng)，就會(huì)增加自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來越好。實(shí)驗(yàn)也證明，長(zhǎng)期的高效閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生早獲知識(shí)，快獲知識(shí)，多獲知識(shí)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生因此而喜學(xué)、樂學(xué)語文。

2.提高了教師的業(yè)務(wù)水平、教研能力和整體素質(zhì)。

第一階段共有4位老師參加實(shí)驗(yàn)，第二階段參加實(shí)驗(yàn)的老師有6人。在他們的努力下，實(shí)驗(yàn)取得了好的成績(jī)，他們也在實(shí)驗(yàn)中提高了自己。過去，在教師中普遍存在這樣一種思想，認(rèn)為教師的職責(zé)是教好書，教研與自己無關(guān)。經(jīng)過該課題的鍛煉，大部分教師轉(zhuǎn)變了這種觀念。老師們認(rèn)識(shí)到，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教育科研上下工夫。不少老師勤學(xué)理論、努力實(shí)踐，在具體的操作和理論研究上都取得了較好的成績(jī)：曾慶文老師的《高效閱讀教學(xué)策略研究》論文獲贛州市教育科研所評(píng)為一等獎(jiǎng)；王雙鳳老師的《構(gòu)建一方舞臺(tái)》獲省新課改“我的課改故事”論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；曾愛忠老師的《課改如四季》獲“我的課改故事”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導(dǎo)下，師生采用較少的時(shí)間和精力獲得較高的教學(xué)效率，以達(dá)到或超額完成既定的教學(xué)任務(wù)，滿足本人和社會(huì)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對(duì)困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂趣的、高互動(dòng)的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對(duì)所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對(duì)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說：“再想想，對(duì)不對(duì)？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院笞鲱}的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，一旦處理不好，很可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對(duì)學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績(jī)不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對(duì)以上這些情況，必須要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對(duì)于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對(duì)自己復(fù)習(xí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測(cè)互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過程是一個(gè)積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男.初中高效數(shù)學(xué)課堂探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)數(shù)列題 解題方法 技巧

數(shù)學(xué)是高中階段極為重要的一門科目，高中階段的數(shù)學(xué)科目不僅加深了教學(xué)難度，還要求我們學(xué)生要具備寬廣的思維，通過切實(shí)的分析和探究，力求自行解決高中數(shù)學(xué)中的難題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，將會(huì)遇到各類的問題和困惑，如此時(shí)教師未與我們及時(shí)的溝通，將這一困惑高效的解決，將會(huì)很大程度上阻礙我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)為我們理解數(shù)學(xué)增添學(xué)習(xí)阻礙，以高中數(shù)學(xué)數(shù)列學(xué)習(xí)為例，在接受這一高中學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙我們從整體上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鑒于此，筆者為了高效的解決這一高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)提升學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)的效率，提出了相對(duì)應(yīng)的解題技巧和方法，力求通過這一方式，提升我們高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識(shí)的解題效率和理解能力。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)列知識(shí)的重要性分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)列是極為重要的數(shù)學(xué)知識(shí)組成部分，也是高考時(shí)極易出現(xiàn)的考點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我們高中生要想切實(shí)的提升自身對(duì)整體性知識(shí)的把控，并全面的提升自我解題效率，就要將學(xué)習(xí)過程中的各類問題予以解決，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)列過程中易出現(xiàn)的問題，更要高效的解決，進(jìn)而大大的提升自身對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的解決效率，滿足教師對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，最大程度上促進(jìn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。另外，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)列也占據(jù)著極為重要的地位，可以將其歸結(jié)為知識(shí)的交叉點(diǎn)，這一交叉點(diǎn)是以各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，考察我們對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性的掌握能力，比如，函數(shù)、方程以及不等式等，在最終的復(fù)習(xí)階段是要將數(shù)列以及上述的知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)綜合性的掌握，這樣的方式不僅會(huì)充分的對(duì)我們的理解能力進(jìn)行考核，還會(huì)對(duì)我們是否可以綜合性的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而再針對(duì)最終的考核結(jié)果，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，最大程度上促進(jìn)我們對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，全方面的促進(jìn)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

二、對(duì)于高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識(shí)的解題方式和技巧探究

若想對(duì)當(dāng)前的高中數(shù)列知識(shí)的解題方法以及技巧進(jìn)行歸納，就要從實(shí)處著手，對(duì)近幾年的高考試卷有關(guān)數(shù)列知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，而后再具體的分析解題方式和技巧，不僅要從其性質(zhì)著手，還要從其概念入手，研究出一套適合自己理解、利于自身發(fā)展的解題方式，最終為自身綜合性的理解數(shù)列知識(shí)提供切實(shí)的保障。

（一）對(duì)于數(shù)列性質(zhì)以及概念的考察

在求和以及通項(xiàng)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)要對(duì)當(dāng)前的習(xí)題解決方式進(jìn)行分析和歸納，而后從中找尋合適的方法和技巧。那么，首先我們應(yīng)當(dāng)自行充分的理解有關(guān)的習(xí)題以及公式，并將其帶入到題中，以二零一二年的天津文科數(shù)學(xué)卷中的十一題為例。

題目：已知{an}為等差數(shù)列Sn為{an}的前n項(xiàng)和n∈N*若a3=16S20=20則S10值為？

通過上述的題目要求可知，數(shù)列的通項(xiàng)公式要與當(dāng)前的前n項(xiàng)進(jìn)行求和，可以首先將數(shù)列的公差以及首項(xiàng)求出，而后再結(jié)合題目中所給的要求進(jìn)行帶入，并求出最終的結(jié)果，這樣就可以將S10值求出，求出最后的結(jié)果。

在解決這類的數(shù)列題目的過程中，應(yīng)當(dāng)了解并熟記數(shù)列的基本概念內(nèi)容以及對(duì)數(shù)列的公式進(jìn)行掌握，這樣我們?cè)趯?duì)這部分知識(shí)進(jìn)行理解和消化的過程中，既不會(huì)出現(xiàn)概念模糊的情況，也不會(huì)弱化自我對(duì)解析的理解，進(jìn)而最大程度上促進(jìn)自身對(duì)數(shù)列題目的理解[2]。

（二）分組求和方式的分析

高中數(shù)列解題的過程中，還會(huì)遇到一類數(shù)列與等差問題不相符的情況，而屬于等比的范疇，這類數(shù)列題目可以通過拆分技巧進(jìn)行解決，將數(shù)列的內(nèi)容拆分為具體的等比數(shù)列或是等差數(shù)列，基于此，再對(duì)數(shù)列的最終結(jié)果求出。但是拆分法并非最為適宜的解題方式，更多的我們會(huì)將這一類的數(shù)列題目運(yùn)用求和法來解決，或是將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，最終求出數(shù)列的結(jié)果，這樣的方式更能適合我們的理解，并有效的提升解}效率。

（三）合并法的技巧分析

高中數(shù)學(xué)數(shù)列解題的過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些較為特殊的題型，面對(duì)這些題型時(shí)，則要首現(xiàn)對(duì)數(shù)列進(jìn)行有效地整合，而后從中發(fā)現(xiàn)可以解決的技巧和重點(diǎn)，根據(jù)這一要點(diǎn)，對(duì)其特殊性進(jìn)行分析。那么，針對(duì)此類問題，我們要從題目中找尋出組合項(xiàng)，而后再對(duì)其特殊性質(zhì)進(jìn)行歸類，最終再求出數(shù)列的和，這樣的解題方式可以有利于將題目化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而最大程度上提升我們的解題效率[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中數(shù)列這部分知識(shí)時(shí)，我們很容易出現(xiàn)概念混淆以及應(yīng)用不準(zhǔn)確的情況，而要想切實(shí)的提升我們自身的學(xué)習(xí)效率，并從整體上把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，全面的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，則要根據(jù)數(shù)列的題目要求，并將實(shí)踐中的解題方式進(jìn)行歸類，而后切實(shí)的總結(jié)出適合數(shù)列解題技巧的學(xué)習(xí)方式，最大程度上提升我們的解題效率，還會(huì)為我們?nèi)蘸蠼鉀Q此類數(shù)列難題提供切實(shí)的保障，為我們?nèi)矫娴恼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林昭濤.探討高中數(shù)學(xué)數(shù)列試題的解題方法與技巧[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12（12）： 85.

篇(5)

一、培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性

在中職體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，并積極主動(dòng)地探究新的體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論的教學(xué)，還要注重體育鍛煉，讓學(xué)生把體育理論和體育鍛煉結(jié)合起來，掌握正確的體育動(dòng)作，提高他們的體育運(yùn)動(dòng)技巧。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓他們意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的促進(jìn)作用，在體育鍛煉中克服身體上的疲勞，積極完成教師布置的鍛煉任務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以穿插一些減肥、健身的體育運(yùn)動(dòng)，如瑜伽、慢跑、羽毛球等運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和鍛煉中，提高他們的身體素質(zhì)，使他們養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在中職體育傳統(tǒng)教學(xué)中，教師向?qū)W生進(jìn)行了體育動(dòng)作的示范后，就開始讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)活動(dòng)。在缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在對(duì)體育動(dòng)作有疑問時(shí)，不積極的解決，而是敷衍了事的方法和態(tài)度，導(dǎo)致大量的鍛煉起不到實(shí)際作用，相反扼殺了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情。在新課改的過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉過程中體會(huì)到快樂，忽略身體的疲勞，順利完成教師布置的鍛煉任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要和學(xué)生共同參與到體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉中，利用學(xué)生的向師性拉近師生之間的距離，使學(xué)生喜歡上體育鍛煉，并主動(dòng)和教師進(jìn)行動(dòng)作、技巧的討論。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生快速掌握了體育運(yùn)動(dòng)技巧，使他們的體育綜合能力獲得提高。例如，在教學(xué)“50米快速跑”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行快速跑的比賽，在比賽中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)教師跑步時(shí)的動(dòng)作，探究跑步的技巧。在師生共同參與學(xué)習(xí)的過程中，使課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們高效地掌握了快速跑的技巧，提高了跑步速度。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的體育綜合能力和興趣進(jìn)行合理分組，使每個(gè)小組的成員都能積極參與到合作討論中，加深對(duì)體育動(dòng)作的掌握，提高他們的體育運(yùn)動(dòng)技能。例如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓他們分析把墊子放到平地上還是斜坡上能更輕松地完成“前滾翻”的動(dòng)作。在討論過程中，學(xué)生都說出了自己的看法和理解，使他們清晰地掌握了前滾翻的動(dòng)作和技巧。通過合作交流，讓學(xué)生在活躍的氛圍中發(fā)揮思維的活躍性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的合作能力，使合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。

四、設(shè)計(jì)趣味性的鍛煉環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中 語文 高效 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0007-01

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生普遍認(rèn)為語文課枯燥乏味而且沒有實(shí)際意義；高中教學(xué)中也屬語文教學(xué)的效率最差。不少高中語文教師在教學(xué)過程都存在高投入、低產(chǎn)出的問題。而這些問題來源是什么，解決這些問題的方法又是什么？我對(duì)此做了一個(gè)小小的研究。

一、教學(xué)效率低下的原因

（一）填鴨式教學(xué)，枯燥乏味

尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當(dāng)前部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成了被動(dòng)聽講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街校瑢W(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用較差，教學(xué)手法單一

在一些高中語文教師的眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動(dòng)中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現(xiàn)，對(duì)其使用時(shí)機(jī)、頻率、內(nèi)容等并沒有進(jìn)行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動(dòng)的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運(yùn)用能力匱乏，索性在教學(xué)活動(dòng)中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，這樣的教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提高。

（三） ；不重視學(xué)習(xí)技巧教學(xué)

掌握較多的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師直接的灌輸，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

積極的情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ糠纸處熢谡Z文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動(dòng)力不足。這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

二、解決問題的途徑――高效教學(xué)方法

根據(jù)以上四點(diǎn)問題大致可以歸納出問題的根源所在，而針對(duì)這些問題，要提出相應(yīng)的解決辦法才能從根本解決問題，才能提高教學(xué)的效率。

（一）優(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望

高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先，凡是可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，此時(shí)教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點(diǎn)的地方，教師都要抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對(duì)于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

（二）引入信息教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)

近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對(duì)于這一手段，廣大教師要端正思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)多媒體手段的作用，尤其是要認(rèn)識(shí)到其影音展示功能不僅對(duì)于補(bǔ)充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)這一手段的作用，還要在教學(xué)中充分運(yùn)用，使其作用發(fā)揮至最大。

（三）給予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。這樣的指點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動(dòng)全身，前后連貫，運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課改 藝術(shù)教師 角色定位

初中藝術(shù)教育因其是非中考科目，一直以來被視為所謂的“豆芽”科。即使在中考改革的過程中增設(shè)5%左右的特長(zhǎng)生錄取比例，但在學(xué)校轟轟烈烈地推進(jìn)新課程改革，打造高效課堂的進(jìn)程中也往往被擱置不論，沒有得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，沒有藝術(shù)教育的改革，是不全面不徹底的改革；沒有藝術(shù)教育在校內(nèi)的精彩呈現(xiàn)，學(xué)生的校園生活就有很多缺憾，學(xué)校就顯得了無生機(jī)。因此，藝術(shù)教師在學(xué)校課程改革中同樣居于非常重要的位置，藝術(shù)教師仍是新課程改革的重要力量。

一、藝術(shù)教師是學(xué)校高效課堂的建設(shè)者

《全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001―2010）在論述學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)時(shí)說：“學(xué)校藝術(shù)教育以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程改革為核心，注重培養(yǎng)愛國主義精神，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”。高效課堂是徹底轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系的課堂，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主軸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，它與學(xué)校藝術(shù)教育的任務(wù)、要求一脈相承。因此，藝術(shù)課需要高效課堂，藝術(shù)教師仍然擔(dān)負(fù)著推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的責(zé)任，藝術(shù)科目老師仍然是高效課堂的建設(shè)者。但是藝術(shù)科目與其它的學(xué)科存在著教學(xué)方式方法的差異，在打造高效課堂時(shí)，不能機(jī)械套用其它學(xué)科的流程，而是根據(jù)藝術(shù)課的特點(diǎn)，努力體現(xiàn)參與、自主、合作、交流的要求，充分尊重主體地位。具體而言，美術(shù)課應(yīng)留出大部分的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，作畫前對(duì)技巧、要領(lǐng)通過學(xué)生的思考和小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生自主提煉，概括，教師只作歸納性的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)；在作畫過程中，積極地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納操作技巧方面應(yīng)注意的問題，堅(jiān)持讓學(xué)生自己表述、修正。音樂課本身就是充滿樂趣的一門學(xué)科，學(xué)生樂意參與，但是一定要避免教師教，學(xué)生唱的單一教學(xué)模式，而是充分利用學(xué)生的耳（辨音、欣賞），嘴（跟唱、試唱、獨(dú)唱、合唱）；眼（看表演、看情景）、手（打節(jié)拍、簡(jiǎn)單的編舞）等多種器官，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、審美能力，積極營造美的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，讓課堂美不勝收。教師在傳授知識(shí)方面的職能不再只是傳授教科書上的現(xiàn)成知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師在備課、上課時(shí)，不能只從授者的角度去考慮教什么、怎樣教，而是要著眼于考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，然后考慮自己應(yīng)該怎樣來教，把重點(diǎn)放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上。也就是說，教師已經(jīng)不再是把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種潛能和特長(zhǎng)的發(fā)掘者，各種能力和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)者。作為課堂教學(xué)的組織者，教師要善于設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性，以達(dá)成知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三位一體”的目標(biāo)。新課程改革要求教師樹立教學(xué)促進(jìn)者的形象。

二、藝術(shù)教師是學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)者

藝術(shù)是創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的活動(dòng)。“愛美之心人皆有之”。其實(shí)每一個(gè)人都有樂于參與的意識(shí)，只是缺乏合理的方法指導(dǎo)，沒有掌握技巧而索然無趣。課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的藝術(shù)技巧的重要時(shí)機(jī)。藝術(shù)教師應(yīng)該成為學(xué)校課外藝術(shù)團(tuán)體的設(shè)計(jì)的參謀，積極參與，主動(dòng)承擔(dān)，同時(shí)充分利用社區(qū)的閑散資源，指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)社團(tuán)，培養(yǎng)藝術(shù)技巧。組建學(xué)生的藝術(shù)團(tuán)體應(yīng)盡力避免單一簡(jiǎn)單的模式，同時(shí)應(yīng)冠以富有藝術(shù)性的名稱來吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。如音樂方面，就應(yīng)分成合唱、獨(dú)唱、器樂等若干個(gè)類別；美術(shù)應(yīng)將國畫、油畫、素描、水粉、手工、書法等細(xì)化開來，組建若干不同的社團(tuán)以適應(yīng)不同愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生。就名稱上而論要有一定的象征意義來激勵(lì)學(xué)生不懈努力，孜孜以求，奮斗不已。如“小百靈”合唱團(tuán)，寓意于他們的歌聲會(huì)象百靈鳥的鳴聲一樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽；如“白石畫室”寓意為他們會(huì)以國畫大師齊白石為榜樣，刻苦訓(xùn)練，追求更高的藝術(shù)境界。

為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到人人參與，個(gè)個(gè)有專長(zhǎng)的目的，必須設(shè)計(jì)科學(xué)并富有激勵(lì)性的考評(píng)辦法。如考級(jí)，將學(xué)生的達(dá)成狀況分成若干個(gè)不同程度的等級(jí)，讓學(xué)生如走臺(tái)階一樣向上攀升，逐級(jí)過關(guān)，感受進(jìn)步，體驗(yàn)成功。此外還要用展示來體驗(yàn)成就感，如定期舉辦繪畫、書法作品展，地點(diǎn)不分校內(nèi)校外，時(shí)間可分學(xué)期與學(xué)年；如定期承辦匯報(bào)演出或承辦節(jié)日的慶祝晚會(huì)等，搭建學(xué)生展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立繼續(xù)更好學(xué)習(xí)的信心。

三、藝術(shù)教師是學(xué)校高雅文化建設(shè)的促進(jìn)者