序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息時代；高中英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)資源成為高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的延伸

高中英語的教學(xué)標準是在開發(fā)英語課程教學(xué)資源的同時，提倡利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，也就是利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸豐富多樣，英語的國際化廣泛應(yīng)用讓英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不勝枚舉，高中英語學(xué)習(xí)資源當然也是如此。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源讓高中英語教學(xué)多了新選擇和可能性，教師可以在課本教育的基礎(chǔ)上更多地利用網(wǎng)絡(luò)教育頻道的教學(xué)資源進行英語的閱讀、聽力、實景等練習(xí)和訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在聽力及對話上的水平，拓寬學(xué)生的英語思維。

二、網(wǎng)絡(luò)授課成為高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的延伸

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是把網(wǎng)絡(luò)當作教學(xué)平臺，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，由教師和學(xué)生合作完成，為了讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主、培養(yǎng)出多方面發(fā)展的學(xué)生為主要目的的教學(xué)過程。復(fù)旦大學(xué)在1999年時就將Internet選修課置于校園互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的試驗，之后，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展及人們對計算機使用的普及，網(wǎng)絡(luò)授課資源量急劇增加，更多的教學(xué)能夠使用網(wǎng)絡(luò)授課來進行，如函授和遠程教育等。高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)可以借鑒此類現(xiàn)代化教育模式，讓全國名校名師對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)授課，讓高中生體會名師名校的風(fēng)范，同時增加閱歷與見識。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為高中英語網(wǎng)絡(luò)課外學(xué)習(xí)的延伸

信息時代知識獲取方式的多樣選擇為高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是指不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動的、應(yīng)用自主和諧商學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)的、通過計算機或網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語學(xué)習(xí)，意味著讓學(xué)生以自主和協(xié)作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，有更多共享豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的機會，同時也突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的時空限制，是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的補充與延伸。

四、Web2.0成為高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的交流新平臺

相對于Web1.0（2003年之前的互聯(lián)網(wǎng)模式）而言Web2.0（以博客等為代表）是新的一類互聯(lián)網(wǎng)各類應(yīng)用的統(tǒng)稱。時下其發(fā)展迅速，目前在各類行業(yè)的信息服務(wù)與交流等方面有著相當廣泛應(yīng)用，這種普遍的發(fā)展與應(yīng)用為高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)互動交流更多地提供了選擇，讀者又可以將這一信息再次傳遞給其他人，從而使獲取知識的速度與利用率有了大幅的提高。與此同時，對自己組織的信息和知識也同時推薦在博客上，與其他師生共享并進行互動交流，師生之間互相了解最新知識需求，形成良性循環(huán)，對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升都有很大幫助。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和社會的進步帶給人們的是生活上的方便和學(xué)習(xí)、工作效率的提升，現(xiàn)代信息社會為英語教學(xué)者與高中生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)、交流的新平臺，只要合理利用，將提高學(xué)習(xí)和工作效率。英語教師和學(xué)生應(yīng)意識到，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主、現(xiàn)代信息教學(xué)模式為輔的全新高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)模式將被逐步應(yīng)用。

參考文獻：

[1]譚一清.網(wǎng)絡(luò)背景下的高中英語教學(xué)模式研究[J].山西大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2012（26）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式

1. 英語閱讀教學(xué)面臨的問題

由于受到長久以來多種客觀原因的阻礙，英語閱讀教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)，沒有很好的方式去培養(yǎng)和改善教學(xué)模式。英語課堂過多地重視詞匯、語法的教學(xué)，而忽視了對英語運用能力的培養(yǎng)；過分進行大量習(xí)題的練習(xí)，卻忽視英語語感的形成。教師滔滔不絕地讀著課本，龍飛鳳舞地在黑板上寫下各種句子，進行語法講解；學(xué)生奮筆疾書地記著筆記，等到閱讀的時候，學(xué)生被動性地朗讀著英語單詞，或者大聲朗讀著英語課本，看似一片生機勃勃的樣子，但效率卻大打折扣。所以，現(xiàn)今的英語閱讀教學(xué)模式落后，滿堂灌現(xiàn)象嚴重，重語法輕朗讀，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。

2. 網(wǎng)路資源的優(yōu)勢

相比較于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠進行開放性的英語閱讀教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息豐富、開放性、虛擬性、資源獲取易、人機交互等優(yōu)勢，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語文獻的檢索，英語對話模擬，學(xué)生相互之間的英語交流等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認知能力，還大大地豐富了英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使得整個學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，一層不變，而變得生動活潑，輕松自然。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源在英語閱讀中的應(yīng)用

針對網(wǎng)絡(luò)資源在英語閱讀中的應(yīng)用教學(xué)中，我們選取了南京XX中學(xué)高二（1）班進行研究。通過跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：

3.1 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源自主應(yīng)用能力欠缺

首先，針對學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)情況調(diào)查：（略）

從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分的學(xué)生一周上網(wǎng)時間少于4小時，極少數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時間超過8小時，總體來講問題不大，屬正常范圍內(nèi)。但在有限的網(wǎng)絡(luò)時間內(nèi)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行有關(guān)英語閱讀相關(guān)的活動差異較大，有近9成的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行過網(wǎng)絡(luò)聊天及社交，有一半的學(xué)生用來打游戲，而僅僅只有不到兩成的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行過英語相關(guān)的知識搜索活動，但卻有近6成的學(xué)生觀看英語電影，聆聽英文歌曲等視聽活動。這恰恰說明了學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)更喜歡進行娛樂性的視聽，而不喜歡枯燥的文獻學(xué)習(xí)。也從一方面暴露出學(xué)生對于網(wǎng)路資源學(xué)習(xí)的自主性較差，多數(shù)都是為了娛樂。但對于英語閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)影視視聽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源豐富卻難以取舍

（1） 教學(xué)目標。要清醒地認識到通過網(wǎng)絡(luò)資源要達到何種教學(xué)目標。

（2） 網(wǎng)站內(nèi)容篩選。對于網(wǎng)絡(luò)，各種各樣的信息撲面而來，要選擇優(yōu)秀的網(wǎng)站內(nèi)容，進行網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)。

（3） 教學(xué)活動設(shè)計。通過網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，如何進行教學(xué)活動能更好地讓學(xué)生自主性地參與進來，取得更好的效果。

通過對一些教師的訪談，了解到教師在實際英語網(wǎng)絡(luò)資源時存在很多問題：

A教師：“從總體上講，網(wǎng)絡(luò)資源有著巨大優(yōu)勢。而英語閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中又是重中之重，因此更需要網(wǎng)絡(luò)資源的幫助。但對于學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)更多的是用于娛樂，很少學(xué)生能自主地利用好網(wǎng)絡(luò)資源……對于我們這樣的年紀來講，網(wǎng)絡(luò)是新鮮事物，能真正地運用好網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)需要年輕一代的教師扛起重任。”

3.3 提高了學(xué)生成績和自信心

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)當中雖有諸多困難，但通過教師一個學(xué)期的努力，再進行班級考試成績和狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

表4：期末成績比例分布（略）

注：對比班級即高二（3）班。以往成績看，兩個班級成績分布大體一致。且人數(shù)相同50人。

從成績上可以看出，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高二（1）班在70分以下的學(xué)生明顯少于高二（3）班，80分以上的基本一致。這也說明了一個問題就是，在一個學(xué)期的教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)教育讓差生變得少了。這也得益于網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的吸引力較大，使得本來較差，且沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生成績有所進步。

篇(3)

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用網(wǎng)絡(luò)的即時性，傳遞給學(xué)生最新的資源，拓展知識面。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，文化信息的傳遞、文化意識的培養(yǎng)往往是通過教材、教師的語言、教室的布置和有限的音像資料實現(xiàn)的。一旦有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們身處的就不止是一間教室，而是一個五彩繽紛世界。

第一，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)就像一個巨大的圖書館，學(xué)生上網(wǎng)，就如同在圖書館搜索并截獲信息。我要求學(xué)生利用網(wǎng)上引擎搜索，學(xué)習(xí)查找解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如在學(xué)習(xí)“Britain”的時候，我就請同學(xué)自己去搜索倫敦的氣候資料和人們的生活習(xí)慣，這樣就給我們的教學(xué)作了很好的鋪墊和拓展。

第二，登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，感受時代英語網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實際的語言發(fā)展同步，我們可以很容易讀到當天的英美電子版的報刊雜志，界面設(shè)計得非常生動有趣。學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這是其他任何媒體所做不到的。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)課件加大語言輸入量，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，一是詞匯量不足，難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不夠。為此教師可以從網(wǎng)上多下載一些相關(guān)精美課件，根據(jù)學(xué)生實際進行整合，使課堂更加豐富、開放，更富情境性。

第四，整合網(wǎng)絡(luò)視頻等聲像素材，活化課本內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中有大量的視頻素材，可供教學(xué)之用。我們可以利用多媒體技術(shù)將這些材料有機地揉合到課件中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地多層面、多角度地了解課文。

第五，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。一位學(xué)生說：“我覺得老師介紹的網(wǎng)絡(luò)課堂就像英語學(xué)習(xí)的便利商店!及時穩(wěn)定地滿足了我英語學(xué)習(xí)上的需要，在家就能接觸到來自不同國家、不同文化、親切的外籍顧問。我最滿意的地方是真人線上同步的學(xué)習(xí)環(huán)境，對國際視野的拓展，絕對有超乎期待的幫助。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生分工合作。

我們在高中英語教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的成績、語言基礎(chǔ)等因素將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)進行分工合作，通過在網(wǎng)上收集、整理信息而完成任務(wù)從而實現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)模式。在合作環(huán)境下，個人為自己和小組的學(xué)習(xí)目標而努力分享所獲得的知識。通過不同思維方式和不同理解過程的沖擊和碰撞形成對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動的全面和系統(tǒng)的認知有利于批判思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時，學(xué)生在課后可以在網(wǎng)上重新學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或在留言板、論壇上提出新的問題。這使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和加工處理信息能力，而且起到了讓學(xué)生課外自主地利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)中的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行高中英語教學(xué)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

《新課程標準》提倡在教師的指導(dǎo)下，“……通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略”，目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)是實現(xiàn)這一《新課程標準》理念的有效方法之一。

（一）結(jié)合課文進行主題演講

如在教授“Helping the Environment”（拯救環(huán)境）課文時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索中國及世界環(huán)境受到破壞和威脅的事例，制作成演示文稿后在課堂上進行展示，然后采用小組討論和演講的形式分析造成這種不良后果的原因，以及現(xiàn)實生活中解決這一難題的有效途徑。這種教學(xué)嘗試不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意愿，激發(fā)他們的主觀能動性，而且能調(diào)動他們主動探究的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）定期展示交流成果

如在學(xué)完課文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多種意義）時，教師可以要求學(xué)生以“Color and Personality”（色彩和性格）為標題自編一份英文電子小報。設(shè)計精美、新穎別致、文筆流暢的作品將匯編成冊。這不僅能鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，而且能培養(yǎng)他們的鑒賞能力、書面表達能力和自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生展示能力提供了全方位的舞臺。

參考文獻：

［1］高亞倫.全球化下英語教學(xué)的探討［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（07）：30-36.

［2］洪丹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2010，（01）：551，494.

篇(4)

當代教育對高中英語課堂教學(xué)提出了新的要求。教育部明確指出，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)當按照高中學(xué)生的認知特點以及需求等進行，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的同時，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生運用英語分析與解決問題，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而生態(tài)化英語課堂能夠有效地改善高中英語教學(xué)的形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、生態(tài)化英語課堂概念

生態(tài)學(xué)自海克爾提出以來，經(jīng)過了一定時期的發(fā)展，目前已經(jīng)成為橫跨多門科學(xué)的學(xué)科。生態(tài)學(xué)屬于綜合性學(xué)科，生態(tài)化英語課堂就是從生態(tài)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展而成，其倡導(dǎo)關(guān)注課堂中每一個生態(tài)元素，將教育理念以及師生關(guān)系等進行重新組合，并以此為基礎(chǔ)建立新型課堂[1]。高中英語課堂對于學(xué)生的成長來說非常關(guān)鍵，因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要場所，在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效果最好。參照生態(tài)學(xué)的基本觀念來看，高中英語課堂的生態(tài)通常是指學(xué)習(xí)環(huán)境、教師以及學(xué)生三者之間形成了良好的動態(tài)平衡關(guān)系，以課堂為基礎(chǔ)，使用生態(tài)理念建造出和諧的生態(tài)環(huán)境，共同完成教育目標。由于生態(tài)化英語課堂遵循了以學(xué)生為主的原則，因此將傳統(tǒng)的課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷳B(tài)化課堂”需要教師與學(xué)生的共同努力。

二、建設(shè)生態(tài)化課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

生態(tài)化課堂要求教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，情景教學(xué)就屬于一種較好的教學(xué)方式。情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生放在特殊的情境中，通過聽感體驗來理解并記憶知識，采用情景式教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，隨后講解單詞，例如講解touched或者moving時，教師可講解一些實際的案例，例如對國內(nèi)外軍隊救災(zāi)的新聞進行解說，展現(xiàn)一動人的圖片，使學(xué)生能夠記住單詞的含義。通過創(chuàng)立教學(xué)情景來教育學(xué)生，就能夠使教學(xué)課堂生動起來，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外教師還可通過名人名言或者幽默故事來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，創(chuàng)造溫馨的課堂氛圍。通過師生良性互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為主

目前，我國英語課堂是以教師為中心，教師按照教學(xué)計劃來講課，不管學(xué)生能否接受并消化英語知識，而生態(tài)化課堂則是以學(xué)生為主。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當以學(xué)生的特點為主，認真聽取學(xué)生的意見，并按照學(xué)生的真實需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立起和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)manners時，教師可先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，在此過程中，學(xué)生們提出的新奇的想法能夠為教師提供新的教學(xué)思路，教師聽取學(xué)生的意見后，可綜合學(xué)生的意見，選擇一種能夠被學(xué)生接受的教學(xué)方法，增進師生的關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍[2]。

（三）以合作學(xué)習(xí)為主

合作學(xué)習(xí)一般是指在日常教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，充分利用教學(xué)資源完成師生互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。采用合作式教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。例如教師在安排學(xué)生以“Studying abroad”寫作時，教師可為學(xué)生提供一些寫作的材料[3]，隨后教師將學(xué)生按照等級進行分組，使每個小組的成員都能夠積極思考，在寫作的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生仔細審題與構(gòu)思。最后，學(xué)生按照小組討論的結(jié)果進行寫作，并由各個小組間的成員進行審查，以此達到共同進步的目的，最終由教師進行總結(jié)。

（四）運用多媒體技術(shù)

隨著教學(xué)手段的優(yōu)化，多數(shù)教師都開始將多媒體技術(shù)與日常教學(xué)相結(jié)合，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦螅瑢㈧o態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了效率。教師在制作課件的過程中，應(yīng)當按照教學(xué)大綱進行制作，明確教學(xué)目標后，將一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡化，并聯(lián)系實際，使用多媒體進行播放，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊行勝，周飛建，張曉霞.英語課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）. 2011，（01）.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；心理語言學(xué)；心理特征

為了提高國民素質(zhì)，我國很早就開始了英語教育。大學(xué)公共英語教學(xué)改革歷經(jīng)幾個世紀，到現(xiàn)在已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)。現(xiàn)在的大學(xué)生到了大學(xué)后躊躇滿志，但最后畢業(yè)沒有幾個能學(xué)好英語。尤其現(xiàn)在是英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教育，使很多大學(xué)生既感到新鮮，又感到茫然，心理波動情緒很大。下面我們從心理語言學(xué)角度根據(jù)以下幾方面來探討一下大學(xué)生在上英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課時心里的變化特征。

一.英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是我國隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，教育改革向前發(fā)展的必然產(chǎn)物。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，教學(xué)方法，手段。教師在課堂上的角色也發(fā)生了根本性的變化，由課堂上主要講授變成課堂上輔助講解。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以新興的建構(gòu)理論為理論基礎(chǔ)，以發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和先進的電腦技術(shù)為首要前提，以完善成熟的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教學(xué)基石，以學(xué)生對電腦里的影像，動畫，圖片和豐富材料的興趣為教學(xué)條件來組織課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂上的主體，教師起到幕后“導(dǎo)演”的角色。

二. 英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要素

英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的理論構(gòu)思都是好的，教學(xué)條件及輔助教學(xué)條件也都達到了完善，比如它有先進的建構(gòu)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，有高速發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和比配先進的電腦等教學(xué)條件，有多個像新視野這樣市場開發(fā)出來的教學(xué)平臺可供教學(xué)選擇。但畢竟它是一個全新的事物，事物在發(fā)展的過程當中都有其內(nèi)在規(guī)律，都要經(jīng)歷起步-發(fā)展-成熟三個階段。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)涉及到的要素主要是人（學(xué)生，教師），網(wǎng)絡(luò)電腦和教學(xué)平臺。影響它的主要是教育政策，教育目的，教育評價和教育方法。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生是課堂的主體。他們學(xué)習(xí)成績是英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是否成熟的重要指標。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新鮮事物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會有很大的影響。學(xué)習(xí)心理決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

三. 心理語言學(xué)

心理語言學(xué)是研究語言活動中的心理過程的學(xué)科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統(tǒng)，如何在實際交往中使語言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運用這個系統(tǒng)應(yīng)具有什么知識和能力。從信息加工的觀點來看，心理語言學(xué)是研究個體言語交往中的編碼和譯碼過程。由于研究對象的特點，它與許多學(xué)科有密切關(guān)系。它主要采用實驗心理學(xué)的方法。④從心理語言學(xué)的發(fā)展趨勢來看，它在外語教學(xué)領(lǐng)域中的用途越來越廣。眾所周知心理語言學(xué)有些成功的研究成果能夠很好的指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)中聽，說，讀，寫，譯的教學(xué)，尤其是單詞，短語，語法結(jié)構(gòu)和閱讀理解。④心理語言學(xué)的研究揭示了大學(xué)英語在課堂上教學(xué)的困難性和復(fù)雜性。

四.大學(xué)生心理特征現(xiàn)象

大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征是很復(fù)雜的現(xiàn)象。他們年輕，性格沖動，認識事物憑直覺，敏感性強。思維活躍但缺乏穩(wěn)定性。這就造成他們剛開始在網(wǎng)上學(xué)大學(xué)英語時充滿了好奇心，興趣十足，經(jīng)過一學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)也就漸漸的失去了興趣，甚至感到枯燥乏味。所以有的學(xué)生干脆在上網(wǎng)絡(luò)課時干起別的事來，比如網(wǎng)上聊天，看電影，玩網(wǎng)絡(luò)游戲。出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也并不是完全由缺乏穩(wěn)定性造成的，學(xué)生高中的英語基礎(chǔ)也很重要。一些考上來的大一新生自知自己高中英語不好，上大學(xué)后自己曾經(jīng)下過狠心一定要在大學(xué)努力學(xué)習(xí)把英語學(xué)好，他們在課堂上也都有所表現(xiàn)，比如經(jīng)常地問老師自己底子薄上了大學(xué)后怎樣才能學(xué)好大學(xué)英語；雖然自己英語單詞記得不多，但盡可能的在課堂上用英語表達，不會的問下老師然后再復(fù)述一遍。這些都是好的積極地一面，但是他們的英語基礎(chǔ)的確太差，最后連老師都感到只要差不多就行了。這又無疑給他們更深層的打擊。以上的描述都是大學(xué)生普遍的心理狀況。的確，英語難學(xué)，學(xué)好英語更不容易，就英語專業(yè)的學(xué)生而言每堂課接觸英語也并不是個個都學(xué)得頂呱呱。對于那些英語學(xué)得不好不想學(xué)的學(xué)生干脆就放棄了。有的時候有些新生不按老師的要求去做，最后造成學(xué)英語很盲目。英語能不能學(xué)呢，能不能學(xué)好呢，答案是肯定的，關(guān)鍵是你學(xué)英語的目標是什么，將來干什么。一個大一新生應(yīng)該訂立自己的英語學(xué)習(xí)目標，訂立一個目標也就好辦了。學(xué)英語也要訂一個短期的目標。列寧曾經(jīng)說過“要向大目標走去，就得從小目標開始。”

五.心理語言學(xué)視角下糾正不良學(xué)習(xí)心理策略

老師經(jīng)常在班級里表揚某個同學(xué)是給同學(xué)們樹立個榜樣，給同學(xué)們一個實實在在的人去模仿學(xué)習(xí)。糾正不良學(xué)習(xí)心理也需要個榜樣，但這個榜樣不是人是心理語言學(xué)理論。心理語言學(xué)是研究語言活動中的心理過程的學(xué)科。它以科學(xué)的方法指引學(xué)生怎樣克服不良學(xué)習(xí)心理。心理語言學(xué)有些成功的研究成果能夠很好的指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)中聽，說，讀，寫，譯的教學(xué)，尤其是單詞，短語，語法結(jié)構(gòu)和閱讀理解。.心理語言學(xué)怎樣能在英語網(wǎng)絡(luò)課上發(fā)揮其科學(xué)的作用，具有糾正不良學(xué)習(xí)心理的功能，下面我們來探討一下：

1. 心理語言學(xué)中的元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指引學(xué)生學(xué)好英語網(wǎng)絡(luò)課的最佳策略

元認知，就是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力：對思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。④英語網(wǎng)絡(luò)課上學(xué)生最大的盲區(qū)就是不知道學(xué)什么，不知道學(xué)來的東西怎么用。學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課都很興奮激動。他們激動的不是我學(xué)到什么了，學(xué)到的英語怎么來用，而是今天我又能看英文電影了，又能在網(wǎng)絡(luò)上做一些我想要做的事情了。而對于大學(xué)英語他們覺得內(nèi)容太多無從下手。實際上他們就是元學(xué)習(xí)能力不強。在英語網(wǎng)絡(luò)課上學(xué)生要學(xué)會自我控制。網(wǎng)絡(luò)給人以巨大的誘惑，它四通八達無所不能。誰進入都無法自拔。但我們要知道我們現(xiàn)在干什么來了，我們應(yīng)該怎樣用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語。這就體現(xiàn)了元的認知知識和元的控制。在課堂上，教師把教學(xué)平臺打開供同學(xué)們使用。讓同學(xué)們利用教學(xué)平臺學(xué)好每一單元的語言點，同時還上傳一些課件，把重中之重的語言點都生動形象的展示出來。課件里所用的動畫，語音等技巧不次于網(wǎng)絡(luò)上的。目的就是讓同學(xué)們學(xué)得更加容易，記得更加扎實，用的更加靈活。同時還希望同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源多查一些相關(guān)的單詞例句和輔助材料，多看一些影音資料，在影音里找出今天所學(xué)的單詞短語，培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的能力。這樣既能開拓同學(xué)們的視野增加興趣，讓同學(xué)們對課堂上的語言點學(xué)得更加牢固，又能培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的能力。但同學(xué)們既不想按著老師的思路走，又沒有更好的方法來學(xué)習(xí)，結(jié)果是不言而喻的，他們覺得內(nèi)容太多無從下手以致最終放棄。從此看出元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多么的重要。

2. 心理語言學(xué)與克服心理焦慮

心理語言學(xué)能涉及的學(xué)科很廣，它與外語教學(xué)心理學(xué)也密不可分。心理語言學(xué)對英語單詞短語，語法結(jié)構(gòu)和閱讀理解有效的教學(xué)指導(dǎo)從某種程度上來說能夠克服學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課上的焦慮等心理不良特征。從信息加工的觀點來看，心理語言學(xué)是研究個體言語交往中的編碼和譯碼過程。信息加工原理把人對知識的記憶看作是人腦中信息的輸入、編碼、儲存和提取的過程。④學(xué)生在上網(wǎng)絡(luò)課時只要認真的學(xué)習(xí)課件的重點，利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量的文獻資料，就能夠?qū)W會運用所學(xué)語言點并長期的記住它。學(xué)生在上網(wǎng)絡(luò)課時如果沒有遵循內(nèi)在規(guī)律，即使付出了大量的努力也所學(xué)甚微，長期下去會產(chǎn)生焦慮，傷害自尊。①所以遵循心理語言學(xué)在教學(xué)上的指導(dǎo)原則是能夠克服心理焦慮的。

3.英語網(wǎng)絡(luò)課上教師對學(xué)生心里的影響

英語網(wǎng)絡(luò)課上雖然學(xué)生是課堂的主體教師起著輔助的作用，但中國幾千年來尊師重教的影響，學(xué)生在課堂上始終是尊重甚至是害怕老師的，從來沒有把老師當成是親密的朋友。所以老師在課堂上的舉止深深地影響著學(xué)生的心理。在英語網(wǎng)絡(luò)課上，教師也同樣要認知并遵循元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的規(guī)律。平時教師在備課時多留意好的學(xué)習(xí)方法，好的有趣的語言知識。把這些充分的體現(xiàn)在課件當中。讓同學(xué)們感興趣學(xué)進去。作為教師自身素質(zhì)要不斷提高，這樣才能應(yīng)對課堂上學(xué)生提出來的各種問題，并就各種問題展開講述，給學(xué)生一種感染力一種形象，增強課堂的凝聚力。長此以往學(xué)生的心理防線自然蕩然無存。

六.綜述

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)生帶來了教學(xué)上的變革，也帶來了學(xué)好英語的大好時機。作為學(xué)生面對這樣的新事物不要處于盲目的狀態(tài)。首先心理上要做好積極地準備，面對困難不要焦慮不要悲觀失望。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是新生事物，其內(nèi)在規(guī)律仍然可循。它仍然符合心理語言學(xué)規(guī)律。元認知能力的培養(yǎng)是重中之重。希望大學(xué)生們在這些理論的指引下能學(xué)好英語用好英語，使英語成為自己將來真正的好工具。

參考文獻：

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作者簡介：

劉金忠 祖籍安徽省濉溪縣。副教授 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語部語言實驗中心主任。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 教學(xué)課程

一、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

當老師捧著電腦走進教室，就意味著傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)教學(xué)手段將被越來越多地受到挑戰(zhàn)，多媒體輔助教學(xué)以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。用愛因斯坦的話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會樂意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺，形成新的教學(xué)環(huán)境，使"激趣"不再成為難題。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。如在教句型"Where……？"時，我作了以下設(shè)計：新授前的熱身復(fù)習(xí)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個電影院的場景，并同步配上充滿童音的錄音指示學(xué)生：如能在五分鐘內(nèi)做對下面的聽力題目，便能觀看一部動畫片。學(xué)生精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來了；接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容。當計算機宣布大家順利地通過考試，隨后畫面便演繹一段課文對話―所謂的動畫片，這樣，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時自然對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并順利地進入了課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生開口講英語的欲望。接著對本課的重點、難點進行分步教學(xué)。那么，隨著學(xué)生求知欲的增強，他們對新知識的接受也愈快。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中，開闊了學(xué)生的視野

在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)上的英語網(wǎng)站，播放與課文內(nèi)容有關(guān)的動畫片，讓學(xué)生進一步開闊知識面，把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到真正的英語環(huán)境中。

教學(xué)實踐使我體會到，計算機多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了圖、文、聲并茂，生動活潑的情境，超越時空，將單詞與句子，語法與口語完美地結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)了聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩等激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力的良好效果，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法的新組合，值得我們英語老師在今后的教學(xué)工作中進一步實踐和探索，以適應(yīng)信息時代的需要。另外，我們還要積極運用互聯(lián)網(wǎng)。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，是一條全新而有效的途徑。利用電腦網(wǎng)絡(luò)，可以擴大教室的空間，創(chuàng)造出繽紛多彩、真實地道、興趣盎然的英語學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可正確引導(dǎo)學(xué)生利用英語網(wǎng)站獲取信息，拓展有限的課文內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興趣，等等，這些方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。從而開闊了學(xué)生的視野。

三、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

篇(7)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 英語聽力 教學(xué) 作用

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級英語課程標準》（試驗稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語聽力教學(xué)提供了一個便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語聽力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標準》在情感目標描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師” 。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力，英語教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點，要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語同步聽力中的 Unit30 Wild Things中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來有點枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時進行提問，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊Unit10 American Literature這一課時，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時空的限制，身臨其境般地體驗著美國的社會與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進其聽力的積極性和主動性。

（二）擴大語言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語教學(xué)中的重點和難點之一，而聽力其實就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分數(shù)量的語言材料，增加接觸語言的機會，就能擴大語言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說中察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達的真實意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right ?（表示征求對方意見）而 All right（表示厭煩或無可奈何的情緒） 又如He doesn’t speak English（用降調(diào)表示“他不說英語”） 而 He doesn’t speak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會說英語嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點擊鼠標就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語國家政治、經(jīng)濟、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過鼠標的點擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動了教育全球化的進程，而且如果聽者對聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almost every culturein the world has held celebrations of thanks for a plentiful harvest……The American Thanksgiving day began……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強課后訓(xùn)練，提高自主聽說的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語課程標準》（實驗）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過程是一個反復(fù)實踐的過程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠遠不夠的。英語教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進行適當?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過程時間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問題。如我們熟知的 Special English和 BBC 廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無法比擬的優(yōu)越性。再如英語直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過訪問網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，還可欣賞英語歌曲與英語電影這些原汁原味的英語素材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語網(wǎng)校的中高考試題進行自測。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時間，加強訓(xùn)練強度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢

當然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語聽力教學(xué)上有著無可比擬的優(yōu)越性、時代性和先進性，但同時也有其自身的劣勢和缺陷。