序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇有機(jī)化學(xué)實驗論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)實驗與高中實驗的不同，認(rèn)識到進(jìn)行主動學(xué)習(xí)對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報名，將帶教班級的學(xué)生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進(jìn)行，對照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補(bǔ)充。撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進(jìn)行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進(jìn)操作的討論。對照組學(xué)生只需參考實驗教材寫出普通實驗預(yù)習(xí)報告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時叫1名學(xué)生上臺講解實驗，講解完后，先由學(xué)生自愿主動補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對實驗部分操作過程的改進(jìn)，對可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進(jìn)行實驗。對照組學(xué)生不需上臺進(jìn)行實驗講解。

1.3學(xué)生實驗：

生按照講解和演示的過程完成實驗內(nèi)容。對于部分小組提出設(shè)計的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實驗室和相應(yīng)實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實驗。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實驗報告和實驗改進(jìn)方案：實驗完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實驗改進(jìn)方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進(jìn)方案進(jìn)行評述。對照組學(xué)生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強(qiáng)，同時也讓部分學(xué)生體驗到了自行設(shè)計實驗的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。

2以有機(jī)化學(xué)實驗為起點培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)

從以上參與有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個實驗班中，實驗組有多達(dá)18名同學(xué)主動強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進(jìn)入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機(jī)總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進(jìn)行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

3小結(jié)

篇(2)

將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建在化學(xué)一級學(xué)科水平上的獨立的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系。將四大化學(xué)實驗整合為《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》課程，設(shè)置成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗。從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，建立“基礎(chǔ)性實驗－綜合性實驗－設(shè)計性實驗”三級實驗課程新體系。首先，加強(qiáng)基本實驗技能的培養(yǎng)。實驗技能包括對實驗操作方法的理解、儀器設(shè)備的使用、對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識及數(shù)據(jù)的處理等方面。這些技能的培養(yǎng)需要規(guī)范基礎(chǔ)性實驗，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實驗在基本實驗技能訓(xùn)練中的作用。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性實驗的實驗過程比較復(fù)雜，需要綜合運用多種實驗操作技能，涉及化學(xué)的多個分支學(xué)科。通過綜合性實驗，可以重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具備綜合運用所學(xué)技術(shù)的能力。在強(qiáng)調(diào)設(shè)計性實驗在整個基礎(chǔ)化學(xué)實驗中重要地位的新模式中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，獨自完成從查閱文獻(xiàn)資料、準(zhǔn)備實驗、實施實驗到撰寫實驗論文的全過程。借助設(shè)計性實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及對實驗結(jié)果做出相應(yīng)評價的判斷能力，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，提高其獨立開展科研工作的能力和意識。

2根據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要，重組四大化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》以實驗操作訓(xùn)練、實驗方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)性實驗主要是訓(xùn)練基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本操作和技術(shù)，包括實驗操作技能、物質(zhì)的分離方法、物質(zhì)的制備方法、物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)鑒定方法、物質(zhì)定量分析方法、物性常數(shù)的測定方法，各種無機(jī)物、有機(jī)物制備、分離、提純，基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本測量方法與誤差分析等。綜合性實驗涉及到四大化學(xué)知識和實驗技術(shù)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。根據(jù)專業(yè)特點，選擇特定物質(zhì)作為實驗?zāi)繕?biāo)，全面訓(xùn)練學(xué)生掌握物質(zhì)制備、分離與提純、組成與含量測定的方法及操作技能，例如貝諾酯的制備、8－羥基喹啉的合成。貝諾酯是一種消炎鎮(zhèn)痛藥，以阿司匹林和撲熱息痛作為原料進(jìn)行Schotten－Baumann反應(yīng)合成得到，該實驗涉及基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)理論、分離提純技術(shù)、酰基化反應(yīng)原理等理論和技能的綜合使用。8－羥基喹啉是一種合成鹵化喹啉類抗阿米巴藥物的中間體，以鄰氨基苯酚和甘油作原料進(jìn)行Skraup反應(yīng)合成得到，該實驗綜合使用了水蒸氣蒸餾、重結(jié)晶、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)等理論和技能。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識和實驗技能解決專業(yè)實際問題的能力以及進(jìn)行簡單科學(xué)研究的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和興趣。以第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地為依托，組織圍繞合成工藝、天然活性成分提取工藝等具有專業(yè)特色的實驗課題，以項目研究方式進(jìn)行實驗。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自行調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇課題，寫出調(diào)研報告、實驗方案，最后完成課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。例如茶多酚提取及抗氧化作用的研究，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識和實驗技能，設(shè)計茶多酚的提取工藝、茶多酚含量的測定方法以及茶多酚清除超氧陰離子的方法。教師對學(xué)生設(shè)計的實驗方案進(jìn)行可行性分析，并對其中需要注意的事項進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。學(xué)生進(jìn)一步完善實驗方案后，再獨立完成實驗。

3根據(jù)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，編寫基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材

在編寫教材的內(nèi)容上把傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗按照知識體系與教學(xué)順序整合為一體，涵蓋實驗化學(xué)的基本知識和技能、基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和研究與設(shè)計實驗，在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的組合上按照研究物質(zhì)或藥物的實際程序進(jìn)行編排。加深學(xué)生對實驗實際應(yīng)用價值的理解，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后能有計劃地開展綜合實驗和設(shè)計實驗，初步滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高學(xué)生解決實際問題的能力和素質(zhì)。

4建設(shè)具有一定規(guī)模的基礎(chǔ)化學(xué)實踐教學(xué)基地

建設(shè)“一站五區(qū)”校內(nèi)實踐教學(xué)基地，可滿足藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、給排水工程、環(huán)境工程、安全工程等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)需求。“一站五區(qū)”校內(nèi)實踐教學(xué)基地是指通過“一站”，即卓越工程師培養(yǎng)站，培養(yǎng)站中“五區(qū)”，即基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)新與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)及生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)，全面開展已有的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)項目，并增加實際生產(chǎn)過程中實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與開發(fā)實驗訓(xùn)練項目，圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的工程項目或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程精心設(shè)計任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。同時，積極拓展培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的校外實習(xí)基地。

5改革基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核辦法，重視實踐能力考核

基于基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系、課程內(nèi)容的改革，進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程考核的科學(xué)性，使考核更加科學(xué)、全面、合理。基礎(chǔ)化學(xué)實驗成績評定采取綜合評分辦法，由平時預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告和綜合實踐考核4部分相結(jié)合，按照平時預(yù)習(xí)占10％，實驗操作占40％，實驗報告占10％，綜合實踐占40％的比例。其中，綜合實踐是按照項目方式進(jìn)行的綜合性實驗考試，能比較全面地考察學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探究水平。新考核方式的實施，有利于客觀真實地反映學(xué)生知識水平，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

6結(jié)語