序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生統計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：學位論文 網上評審系統 應用研究

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0027-01

1 現行評審方式存在的問題

近年來，我校研究生授予學位人數逐年遞增，其中2012年授予學位人數比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，論文送審的工作量也越來越大，傳統論文送審方式也暴露出了一些問題。

1.1 周期長

論文寄出和寄回的時間需要一周的時間，對方學校需要整理和商定合適的平時專家，評審專家論文評審，對方學校匯總評審結果等需要一定的時間保障，根據統計，傳統的論文評審周期要一個月左右。

1.2 費用高

論文的打印裝訂費用、郵寄費用隨著論文送審數量的增多，也越來越高，隨著畢業生基數的遞增，這一費用勢必逐年加大，給研究生管理部門帶來了較大的經濟負擔。

1.3 效率低

傳統的論文評審方式主要依靠工作人員的手工操作：論文的編號、寄送、評閱書的整理統計，學位評審管理人員需進行大量的重復簡單勞動，工作效率低。

2 系統設計與結構功能

2.1 系統設計原則

（1）用戶分級管理。

研究生上評審系統用戶分管理員和評審專家、學生三級：①管理員用戶可以將本年度申請學位研究生的基本信息和論文電子版上傳、審核、修改評審專家基本信息；可以查閱專家提交到系統上的評審結果；打印論文評閱書。②評審專家用戶可以管理本人基本信息，對系統里的評審論文進行下載、評閱，最后將最終的評審結果上傳。③學生用戶可以上傳評審論文（pdf格式），查詢評審結果，下載打印論文評議書[1]。

（2）系統操作簡單。

為方便各級用戶使用，系統在設計上始終強調操作簡單明了，各個操作界面都設計的非常人性化，讓用戶對各種操作一目了然，如在評審專家界面，在點擊“提交評審結果”后，會提醒評審專家，一旦確認后，將不能再修改評審意見，有效的防止了有的專家誤點擊。

2.2 系統結構功能

我校設計研發的研究生學位上評審系統具有四項主要功能，即論文基礎數據管理、評審標準管理、評審專家管理和論文管理。

（1）論文基礎數據管理。

本模塊的主要功能是將學生信息安排批次進行管理，可以批量或單個將學生信息導入到系統內，系統根據學位類別進行分類，管理員可以通過本模塊對學生信息進行修改、刪除等操作。

①批次管理。

批次管理用來區分每年申請學位的研究生，通過批次管理可以設置網上論文評閱的批次，以便于論文評審信息歸檔和統計。

②學位類型管理。

該系統針對不同的學位類型進行分類管理，在學生學位類型管理界面，選擇查詢條件將會查詢符合條件的學位類型信息。“添加學位類型“鏈接，將會顯示添加學位類型界面。通過點擊“設置為有效“或“設置為無效“鏈接，將會改變對應學位類型的狀態。可以修改、刪除對應學位類型的信息。

③導入學生信息。

該系統使用前，需要將學生的相關信息導入系統，為方便快速導入學生信息設置了“批量導入學生信息“功能，該功能提供批量上傳論文學生信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現批量學生信息的導入，隨著研究生論文送審數量的增多，這一功能顯得尤為重要，為了方便個別增加的學生信息的導入，系統也設置了“添加學生信息”功能，方便了管理管理。

該功能可以對導入系統的學生信息進行查詢、修改學生信息“修改密碼“將會顯示對應學生的修改密碼界面，進行密碼的修改。“刪除“將會刪除對應學生的信息，如果該學生已經存在論文信息，那么刪除失敗。為方便刪除學生信息，還設置了“批量刪除”功能，將會對所選擇的學生信息進行批量刪除，管理員可以方便的進行編輯學生信息。

（2）評審標準管理。

不同學位類別的評審標準不同，同時根據管理規定的變化，評審標準也在不斷的修改，該評審系統通過評審標準管理這一功能，可以方便的增加、刪除和編輯各個學位類別的評審標準，不同學位類別的評審標準將會在論文對應學位類別的評閱書上體現。

（3）評審專家管理。

該功能主要用于對評審專家進行信息導入、編輯、賬號分配。為方便快速導入評審專家信息設置了“批量導入評審專家信息“功能，該功能提供批量上傳評審專家信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現批量評審專家信息的導入，為了方便個別增加的評審專家信息的導入，系統也設置了“添加評審專家信息”功能，方便了管理管理。系統對專家的信息可以進行修改、刪除等操作。

（4）論文管理。

主要提供了上傳/查看論文、審核論文信息、統計評審專家信息、統計評審結果信息。

①論文上傳管理。

該功能將評審論文電子版上傳到評審系統中，為了論文保密，系統要求提交pdf格式的電子版。對于上傳的論文電子版，需要經過管理審核后，才能傳到系統上，這樣保證了研究生上傳的論文符合學校的送審要求。

②評審結果統計。

該功能將論文評審結果進行統計，按照查詢條件進行評審結果信息的查詢，并導出excel評審結果統計庫。通過點擊“統計評審專家信息“鏈接，將會顯示統計評審專家信息界面，可以選擇查詢條件進行評審專家信息的查詢，并導出excel或專家編碼信息。

3 研究生學位網上評審系統應用實踐

通過我校使用研究生網上論文評審系統的情況，極大方便了老師和研究生，受到了一致好評，該系統有如下特點。

（1）縮短了評審周期。該系統的操作是在網上進行，評審專家已提交評審結果，學校管理員就可以得到評審結果，大大縮短了評審周期，評審周期的縮短，可以讓研究生有更多的時間進行論文修改。

（2）降低了經濟成本。系統采用無紙化辦公，評審的論文通過系統導入電子版即可，節省了論文打印裝訂和論文郵寄的費用。

（3）提高了管理效率。運用研究生上評審系統，可將論文評審工作相關的信息收集、校對、整理、傳輸由傳統的手工作業方式轉變為基于網絡技術的網上評審、審核和辦公自動化模式，將學位評審管理人員從大量的重復簡單勞動中解脫出來，大大減少了學位論文評審工作所耗費的時間，提高了工作效率。

4 結語

研究生學位上評審系統，改變了傳統論文評審方式，方便了評審專家的使用，縮短了論文評審周期，節省了評審費用，且能夠保證評審信息信息快速準確，將研究生學位論文評審工作變為簡單規范，提高了研究生學位論文評審工作的質量和效率。

篇(2)

圖書館是人類社會文明進步與智慧的結晶，盡可能滿足圖書館用戶對文獻的需求是圖書館建設始終不變的追求。隨著文獻資源的多樣化發展和讀者對文獻資源多元化需求，圖書館需要更快捷、準確、有效的圖書情報信息來指導其館藏建設工作。大學圖書館中研究生是重要的讀者群，他們是高級研究人員的后備軍，在導師指導下，參閱了大量的中外文獻資料，對本學科領域的最新研究課題進行了潛心研究，逐年積累了一批科研成果一學位論文。學位論文作為情報文獻中一個重要組成部分不僅反映了研究生的理論學術水平，其后所附的引文也反映了研究生的文獻需求和他們吸收文獻信息的能力，從中可以了解他們利用文獻的規律和對專業文獻資源的需求特點目前許多大學圖書館都面臨著采購經費不足與各種文獻價格持續攀升之間的矛盾因此對研究生學位論文引文進行定量統計分析為圖書館提高文獻采集質量，提高文獻滿足率提供了必要的參考資料。

引文分析法是一種應用于圖書館文獻采集的有效工具，引文分析法需要建立在全面的引證數據基礎上，由于對大量數據進行搜集、統計、分析，既費時又費力，所以在手工方式下使其發展在一定程度上受到了限制。當今，信息處理技術和計算機技術的發展為引文分析法提供了技術支持，本文介紹了研究生學位論文引文分析系統作為一種在計算機輔助下實現快捷、方便、準確的引文分析的方法。

2.引文分析方法

圖書館的館藏建設是由規劃、選擇、收集、整理、組織、保管等環節構成的系統工程，圖書館的館藏建設水平可通過館藏評價來衡量。文獻計量學是一種廣泛應用于圖書館館藏建設的科學、定量的評價方法，它是借助文獻的各種特征的數量，采用數學與統計學方法，對各類文獻的諸計量特征進行統計分析，進而揭示和研究文獻情報規律、文獻情報科學管理以及學科發展趨勢的一門科學在文獻計量學研究中，以引用數據為基礎的計量技術作為重要的研究手段已被廣泛接受，其中引文分析法是文獻計量學方法中最為重要的技術之一。

所謂引文分析就是用數學和邏輯學方法對期刊、論文、專著等研究對象的引證和被引證現象及規律進行分析，以揭示出它們所蘊含的研究對象所具有的特征或對象之間的關系的一種研究方法。引文分析法被廣泛應用于核心期刊的測定，文獻規律的研究，情報檢索系統，情報預測研究，對文獻的評價，館藏分析及圖書采集中，其內容包括引文量、引文時間、引文類型、引文語種、引文作者等的被引規律分析，自引規律分析等。

2.1被引規律分析

被引文獻具有一些基本要素，如文獻類型、學科內容、語種、年代、引文出處等。依照不同要素和指標，可以將被引文獻分為以下一些類型：被引文量按頻數分布；被引文按年代分布；被引文按學科或主題分布；被引文按文獻類型分布；被引文按語種分布；被引文按國別分布；被引文按著者分布；被引文按期刊分布。被引文量指某一主體對象(論文、期刊、學科、著者等）含有的參考文獻數量。通過被引文量的頻數分布分析，可以揭示作者吸收和消化情報的途徑和能力及作者使用情報源的習慣和方式特點【51。被引文年代分布是從時間的角度對引證分布規律進行分析，可以反映被引文的出版、傳播和利用情況，常用于文獻老化和科學史的研究。通過對被引文年代分布曲線的分析可大致確定被引文獻投入使用的周期，中、夕卜文被引文獻從出版到被利用的平均時間差及科學文獻被引用的最佳年限。被引文獻類型分布即各種類型的文獻（如圖書期刊、特種文獻)在參考文獻中f例，研究被引文類型的分布可以相對顯示出各類文獻的情報價值。被引文按文獻語種分布對圖書情報部門有計劃地引進外文文獻、譯文選擇、外語教育等都頗有參考價值。

2.2自引規律分析

被引文獻是自己以前所發表的文獻（或者說作者引用自己以前發表的文獻）的文獻引用現象叫做“自引”。在全部引用文獻中，自引文獻大約占有1030%。自引是一種特殊的科學文獻引用形式，它所包含的特殊規律性對揭示作者、機構、期刊和學科等科學主體之間的內在關系十分有用。自引統計是對科學主體的文獻自引關系進行定量描述（測度)，為自引分析提供定量依據。文獻自引的測度指標包括自引量、被自引量、自引率和被自引率。自引量代表主體的文獻自引絕對強度，自引量大，說明主體的研究方向較為穩定，其研究課題、研究方法、學術觀點具有連貫性、系統性，較少受外來因素的影響。自引率代表某主體對其自身的依賴性程度（簡稱自依賴性)。自引率高，則自依賴性強，說明作者較強地依賴于自己的前期研究，反之則表示可能其研究課題之間關聯不大，或是作者注意吸收他人的研究成果。

3.學位論文引文分析系統

研究生學位論文引文分析系統基于引文分析理論及C6模式，運用PowerBuilder作為開發工具，進行系統的前臺窗口對話界面設計，后臺采用可靠性、安全性高的數據庫管理工具Sql2000,從數據錄入和信息統計兩大部分出發，實現學位論文引文量統計（包括每篇論文引用的文獻量、論文引用文獻量最大最小值、頻數分布、專業/學科平均引用文獻量)，按語種分布統計引用文獻量及其相對數，按引用文獻類型統計引用次數及其相對數，按年代統計某一年或某一時間段內引用文獻數量，常用期刊文獻按中外文分類統計引用量，常用圖書文獻按中外文分類統計引用量，計算館藏文獻收藏率，自引及引自導師文獻人數及引文量統計等功能。

3.1流程設計

研究生學位論文引文分析系統為大學圖書館的館藏建設提供了有力的工具，能有效地幫助圖書管s購圖書°系統流程，如圖1所示：首先，用戶登錄，如果登錄失敗則結束，否則成功則轉入下一步。其次，用戶可以進行基本參數定義或進入引文信息管理錄入或導入論文信息及論文的引文信息，引文信息輸入成功后轉入下一步設定引文分析的抽樣參數。選擇論文年代范圍及論文級別等抽樣參數后則可直接轉入下一步，對設定范圍內的論文應用引文分析方法對引文信息進行統計，對統計結果可導出報表。

3.2系統功能設計

基于科學性與使用性相結合的原則，對學位論文引文分析系統設計開發進行構思，其設計功能涵蓋了基本參數設置、引文信息管理、引文統計管理和系統維護與管理四部分，基礎數據管理是系統的基礎，用以添加、刪除或修改引文分析時所需要的基本參數，包括文獻類型目錄、文獻語種目錄、學科/專業目錄以及抽樣參數；引文信息管理是對研究生學位論文及引文數據的管理，主要實現對引文數據的錄入、編輯、刪除及導入等功能；引文統計管理是用戶最為關注的功能，主要實現引文分布統計、特殊引證統計、常用文獻統計、引文量統計等。系統維護與管理主要實現系統日常維護與管理，包括用戶賬號管理、用戶權限設置、更改口令及在線幫助等，圖2所示為引文分析系統軟件結構。

     

系統的主要目標是將高校研究生學位論文的基本信息及論文的引文數據通過客戶端準確的輸入到計算機，利用本系統的功能對這些信息進行提取和加工，以產生圖書館管理人員所需的各種統計信息。引文分析系統是個典型的分析型處理系統引文信息統計是本系統的核心功能。該功能建立在引文分析法的理論上，并發展了其原有內容。在引文分布統計中，不但包括被引文量按頻數分布、被引文年代分布、被引文按文獻類型分布、被引文按語種分布，還包括了對引文語種、類型、年代的聯合分布；在特殊引證統計中，除了自引統計，還針對研究生學位論文的特點，增加了對引自導師情況的統計功能。在常用文獻統計模塊中增加了對常用圖書及其他文獻的統計，從統計的結果不僅可以看出哪些是研究生所需要的書籍，而且還可以反映學術界的較受歡迎的書籍和網站。圖3給出了常用文獻統計界面。

3.3系統應用

為具體說明本引文分析系統的實施效果，現選取西北工業大學2001年共24部博士學位論文為分析對象，列舉了引文分析系統在引文數量、語種、類型統計等方面的具體應用（文中的數據表均來自于系統導出的Excel表格）。由論文引文數量表及被引文量的頻數分布可以看出該校博士生的文獻需求量較大，并具有較強的吸收和消化文獻信息的能力。以篇均引文量133篇為中心，形成了中間高，兩極低的正態分布，如圖4所示，基本符合被引文量的規律。

4.結術語

篇(3)

關鍵詞：理工科研究生 科研創新 綜合評價法 實證分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0030-02

研究生是國家未來創新的中堅力量。國家科學技術競爭力的提高有賴于研究生科研創新能力的提高，有待于研究生科研創新能力評價的科學化[1]。教育部為了培養和加強研究生科研創新能力，啟動了“研究生教育創新工程”。進入21世紀以來，有關研究生科研創新問題的學術論文數量急劇增加，研究生科研創新能力培養問題已成為我國高等教育領域討論的熱點問題之一[2]。

我國目前對研究生科研創新能力的研究主要包括如下5個方面：

（1）提出研究生科研創新能力的評級標準[1]；

（2）具體分析了研究生科研創新能力不足的表現形式并提出了相應的改進措施[3-4]；

（3）分別以工科研究生、經管類研究生、理科研究生和文學研究生為研究對象分析評價了如何提高其科研創新能力[5-7]；

（4）分別以科研項目和學科競賽為例論證了其對研究生創新能力培養的積極意義[8-9]；

（5）將美國、英國等外國研究生培養經驗與我國進行對比并提出相應改進意見[10-11]。

現有的研究方法大多是理論層面的定性分析，定量研究相對較少，文獻[6，8]分別基于調查問卷和灰色聚類模型對研究生科研創新能力做了定量評價。

相比于定性研究的現狀，如何定量評價研究生的科研創新能力是一個值得深入探討的問題，該文將在綜合分析定性研究結論的基礎上，提取出衡量理工科研究生創新能力的評價指標，根據頻數統計法確定指標的權重，進一步通過構造綜合評價模型對理工科研究生的創新能力進行定量評價。

1 綜合評價法在理科研究生創新能力評價中的應用

1.1 評價指標體系的構建

通過整理文獻[1-11]中針對研究生創新能力不強的現狀的分析及提出的改進意見，結合理科研究生的專業特點，該文共確定5項評價指標，分別是：

（1）招生機制的完善性；

（2）學術氛圍；

（3）學術交流機會；

（4）學科競賽的參與力度；

（5）課外實踐實習機會。

各項指標的具體解釋與量化如下。

1.1.1 招生機制的完善性

現有招生機制的完善性主要體現在研究生的招生人數上。為了保證教育資源的合理利用，招生規模應該維持在一定的區間，該區間的上限和下限與導師職稱、學校水平均有關，通過對部分研究生導師進行訪問，結合我國研究生招生規模的實際，定義招生機制完善指數

（1）

其中n為導師所帶的研究生總數，（1）式表明當導師所帶的研究生過多或者過低時，招生機制完善指數均較小，而當招生規模越接近于合理上下限區間[2，20]的中點時，招生機制完善指數越高。

1.1.2 學術氛圍

良好的學術氛圍有助于提高研究生的學習積極性和主動性，科研創新能力可以得到較好的發展，以研究生發表的學術論文質量來衡量學術氛圍，用IFi表示研究生發表的第i篇學術論文當期的影響因子，定義學習氛圍指數

（2）

其中為研究生發表學術論文的總量。

1.1.3 學術交流機會

學術交流是提高研究生創新能力的重要手段。對學術會議等級的劃分，學術界主要是基于論文進行評價[21]，該文根據參會論文被檢索的級別將學術會議分為如下3個等級。

一級：論文被SCI，EI，PANS，F1000等數據庫檢索；

二級：論文被CSCD期刊、北大中文核心期刊檢索；

三級：論文被其他數據庫檢索。

根據論文被檢索的等級的不同，分別賦權值2，1，0.5。假設研究生參加三個等級學術會議的次數分別是，則定義學術交流機會r3為研究生參加的學術會議對應等級的加權和，即

（3）

1.1.4 學科競賽的參與力度

學科競賽也是一條培養高素質人才和創新型人才的有效途徑，用參與學科競賽的獲獎級別來衡量學科競賽的參與力度。定義學科競賽的參與力度指數與獲獎級別的數值映射關系如下：

（4）

1.1.5 課外實踐實習機會

課外實踐實習能夠讓研究生將理論知識轉化為實際應用，對于研究生科研創新能力的培養大有裨益。定義課外實踐實習機會指數r5為研究生參加課外實踐實習的總次數。

1.2 頻數統計法確定權重

通過整理總結定性研究的相關文獻中關于研究生創新能力不足的表現形式及改進措施等結論，該文在武漢市面向不同層次的在校研究生、研究生導師、企事業管理人員及其他具有碩士研究生學歷及以上背景的人員發放了180份調查問卷，問卷有效回收130份，回收率為72.22%。問卷主要統計結果顯示如下。

（1）41.30%的被調查者認為理科研究生科研創新能力的培養主要可以用來提高我國科研整體水平，26.30%的被調查者認為主要用來提升研究生個人科研水平，31.50%的被調查者認為主要用來提升研究生個人就業競爭力。

（2）87.70%的被調查者認為即使理科研究生畢業之后不從事專業科研工作，其科研創新能力的培養依然為個人發展有較大的積極作用。

（3）61.50%的被調查者認為科研創新能力較高的理科研究生社會需求量很大，22.3%的調查者認為一般，16.20%的被調查者表示不清楚。

（4）90.80%的被調查者認為我國理科研究生科研創新能力亟需提高。

從上述統計結果可以看出，盡管針對不同的問題，大家的結果不完全一致，然而在總體上，大家都一致認為提高理工科研究生科研創新能力是很有必要的，創新型理工科研究生的社會需求量是很大的，創新能力的提高不僅可以提高國家和個人科研水平，還可以提高個人就業競爭力。

在上述基礎上，該問卷對衡量理工科研究生科研創新能力的5項指標的被選擇頻數做了統計，結果如表1所示。

以5項指標的被選擇頻率作為其權重，即可得到5項指標的權重

（5）

（6）式表明，在這5項評價指標中，大家認為最能反映研究生科研創新能力的前三項指標依次是學術氛圍，課外實踐實習機會以及學術交流機會。這三項指標囊括了學術論文、學術交流以及社會實踐，也是目前許多研究生培養單位和研究生個人所非常看重的指標，說明了本評價指標的權重與實際情況相符。

1.3 綜合評價模型的選擇與構造

選取線性加權法為最后的綜合評價模型，則第個評價對象的創新能力指數

（6）

2 實證分析

為了檢驗上述模型的合理性，該文選取中南民族大學、華中農業大學共計10名已畢業碩士研究生的數據，進行實證分析。根據10名研究生的數據信息，整理得到他們的指標得分，如表2所示。

從而根據模型（6）求的10名研究生的創新能力指數如表3所示。

從表3可以看出以下問題。

（1）科研創新能力指數較高的研究生大多選擇繼續攻讀博士研究生，進入博士后站點或者留在相關科研部門。這屬于典型的“人-崗匹配”，說明本模型的建構比較合理。

（2）科研創新能力指數相對較低的研究生也可以根據自己在讀研期間的積累，選擇相對應的工作，或者因為畢業以后不會繼續奮戰在科研之路，在讀研期間理所當然地培養課外興趣、職業技能，以此提升自己的就業砝碼。

綜上所述，本模型可以較好地反應研究生創新能力的實際情況，使得研究生可以根據自己的就業意向和技能水平，主動地在讀研期間選擇合適的發展方向。

3 結語

該文提出了基于綜合評價模型對理工科研究生科研創新能力進行評價的一種定量方法，通過參考相關文獻及前人的研究成果確定了衡量理工科研究生創新能力的5項指標，建立的評價模型可以對理工科研究生科研創新能力進行定量評價，從而給出相應的改進措施并對理科研究生本人及相關培養單位做評估均有一定的參考價值。

參考文獻

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篇(4)

Abstract:Reviewing postgraduate dissertations is very important to the control of the dissertation quality. In this paper the author introduces the social science postgraduate dissertations assessment methods and procedures, anlysis the practice results of the anonymous review system and the international review system and the advantages and disadvantages of both systems. On that basis the author points out the shortcomings of existing studies, suggests some directions of future researches.

關鍵詞：社會科學 學位論文 評審制度

Key words: social science dissertation review system

作者簡介：成龍（1987―），男，江蘇泰興人，蘇州大學政治與公共管理學院，碩士研究生，從事高等教育、創業理論研究。

研究生學位論文是衡量研究生教育質量的重要指標之一，它綜合體現了研究生的科研能力、創新能力、掌握和運用知識能力及書面表達能力，是研究生教育的重要組成部分和總結性成果。有專家倡議，為提高研究生學位論文質量，應“從學位論文的設計、研究與寫作到評審、答辯，實行全面質量管理”[1]。近年來，研究者不約而同地聚焦于研究生學位論文的評審制度研究，并發表了大量的學術文章。作者對這些文獻資料進行了梳理，歸納總結社會科學類研究生學位論文評審制度方面的研究成果，以期為下一步深入研究提供參考與借鑒。

一、 社科類研究生學位論文評審的方法與程序

學位論文評審是由學位管理部門組織的，受聘專家以通訊、書面或其它形式，對學位申請者所提交的學位論文進行科學評價的具體活動。通過評審，學位申請者本人及其導師可以得到來自不同角度的意見和建議，豐富和完整文章內容；另一方面，作為學位管理部門，通過反饋回來的評審意見，可以了解學位論文的實際水平，并對其質量進行監督，同時作為審批答辯的依據；此外，通過對不同學科的評審意見進行收集、分析、整合，可以找到影響學位論文質量的主要因素，從而為提高學位論文水平提供決策支持[2]。

學位論文評審通常采用“專家評審”的方法，即國際上所說的“同行評議”。 同行評議是指由該領域或鄰近領域的專家以通訊或現場接觸的方式，來評價研究工作科學價值的一種評估方式，是國際科技界公認的科學評價的最重要的方法。根據馬莉萍（2005）的觀點，論文評審方法根據不同的劃分標準可以分為：（1）校內評審和校外評審；（2）定性評審和定量評審；（3）公開評審和匿名評審；（4）書面評審、網上評審與口頭評審[2]。最常見的分類方法是第三種，即根據評審的方式分為公開評審和匿名評審，國際評審是匿名評審的一種衍生評審方式。

學位論文的評審程序一般按照以下五個步驟進行：（1）建立評審標準；（2）提交論文；（3）確定評審方式；（4）選聘評審專家；（5）意見反饋與處理[3]。

二、 社科類研究生學位論文評審制度的現狀

公開評審與匿名評審是國際上并存的兩種常見學位論文評審方式。美英等國的大學一般采用公開評審的方式，這是一種直接由導師提出擬參評專家名單，經主管部門審核批準后，送這些專家評閱的方式。但也有一些國家采用匿名評審方式，如澳大利亞很多大學，要求博士生在預計答辯前2個月將申請博士學位的論文提交研究生院，由研究生院選定國內外3為專家對其進行評審。我國香港地區的大學，對博士論文也采取類似的匿名評審方式。在我國，自建立學位制度至90年代中期以來，各培養單位一直采取公開評審方式對博士學位論文進行評閱[3]。

在中國，傳統意義上的公開評審方法實際操作中，評審專家名單通常由導師來確定。這種做法的優越性在于：操作性強、易于聘請合適的專家。然而，這種評審方法經過多年的實踐檢驗和論證，暴露出了一些必須引起重視的弊端：一是導師一般聘請熟識或有學術往來的專家，因此評審專家通常會做出高于學位論文實際水平的評價，不利于對學位論文的監督，淘汰制也就更無法實現；二是導師所認識的專家有限，由導師來確定評審專家名單有一定的局限性和重復性，片面的評審意見既不能反映學位論文的水平，也不能反映指導教師的指導能力[2]。

為了解決傳統評審辦法帶來的弊端，90年代中期始，清華大學、浙江大學、復旦大學等陸續改革公開評審制度，試行匿名評審并逐步擴大匿名評審比例，甚至出現了國際評審的方法。

三、 匿名評審制度的實踐與改進

(一) 匿名評審的實踐與作用

學位論文匿名評審，分為單匿名評審（又稱“單盲審”）和雙匿名評審（又稱“雙盲審”）。單匿名評審是只隱去評審專家的信息，研究生和導師的信息是公開的；雙匿名評審是同時隱去評審專家的信息、研究生的信息和導師的信息。具體操作分為兩種情況：（1）各高校研究生院管理部門將學位論文寄給其它高校研究生院，再由對方研究生院管理部門將論文派發給本校相關專業的專家；（2）各高校研究生院管理部門自行建立專家庫，根據專家庫將學位論文寄給相關研究方向的專家[2]。

王則溫、趙張耀（2009）通過相同的博士學位論文在兩種不同的評審方式中的評價差異探討不同評審方式對學位論文評價的影響[4]。結果表明：（1）雙向匿名復審大幅度降低了各項評價指標的優秀比例；（2）雙向匿名復審使中等及以下的評價比例有較大的提高；（3）評價為較差等級的比例在雙向匿名復審和原始評閱中都是極低的。王珞晶、張春元等（2005）對參加普通評閱的博士論文和匿名評審的博士論文評閱意見做了統計分析，結果如下：（1）匿名評審使論文評閱更加客觀、公正、規范；（2）學位論文的整體質量得到顯著提高[5]。

可見匿名評審制度可以有以下作用：（1）避免了論文評審過程中的人為影響，提高評閱結果的客觀性、公正性；（2）對提高學位論文水平具有督促作用；（3）有利于管理部門及時了解研究生培養過程中的問題 [2][6]。

(二) 匿名評審的問題與改進措施

盡管匿名評審制度對解決傳統評審制度的問題起到比較大的作用，不得不注意的是在實行匿名評審的實踐中，出現了一系列問題，概括起來可以分為以下幾個方面：（1）立足點不正確，建立在對學位申請者、導師及評審人不信任的基礎上；（2）增加了評審的中間環節，評審的科學性、權威性打了折扣；（3）成本較高；（4）學校對外校專家缺乏聯系性和約束性，專家積極性不高 [7]。

針對上述問題，學者們提出了很多解決措施，概括起來包括：（1）科學建立高質量的匿名評審專家庫；（2）制定較為詳盡的評價指標體系；（3）健全對評審專家的選聘和監督機制；（4）建立配套的保障措施等。李秀兵（2007）結合西安交通大學“雙盲”評審的情況，從學位論文應包含的信息問題、評閱人的確定問題、評閱意見的表達問題和評閱意見的后處理問題等角度出發，分析了問題的表現形式、原因，并提出了解決的措施[8]。

（三）國際評審制度的出現

在學位論文評審制度改革的浪潮中，國際化評審也在少數高校中推行開來。論文的國際評審，就是通過一定的方法，選取用外文撰寫的學位論文，將其送至外國同行專家進行評審。這種評審主要是充分發揮國外同行專家作用，評審往往更嚴格、更具體、要求更高，對促進研究生用外文撰寫論文、擴大國內研究生在國外的知名度、增進國際交流與合作具有積極作用；但是國際化評審受到很多條件的制約，如時間長、費用高、選聘合適的外國專家比較困難以及學位論文必須用外文撰寫等，因此，要想使國際化評審達到預期效果，并能大面積推廣，尚需建立一系列配套保障體制和措施。目前，中國地質大學在組織學位論文評審工作中，大膽地嘗試了這種評審方式，其他大學也有涉及[9]。

參考文獻：

[1] 吳宏翔,顧云深.研究生學位論文質量保障體系建設的實踐與思考[J].學位與研究生教育,2007(12):23

[2] 馬莉萍.淺析研究生學位論文評審及主要辦法[J].科技管理研究,2005(10):131

[3] 孫,高虹等.談博士學位論文評審方式改革[J].學位與研究生教育,2003(7):23

[4] 王則溫,趙張耀.關于博士學位論文評審有關問題的探討[J].研究生培養,2009,3:39-40

[5] 王珞晶,張春元.博士學位論文評閱改革成效分析[J].高等教育研究學報,2005(1):48-49

[6] 蔣紅燕.碩士學位論文盲審制度效果探討[J].牡丹江教育學院學報,2006(1):39

[7] 路淑琨, 甄良等.哈工大博士學位論文匿名評審數據統計分析[J].學位與研究生教育,2007(增刊)：81

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【關鍵詞】醫學統計學；研究生；教學改革

培養醫學研究生不僅要提高其專業能力，更要培養其科研思維能力和解決科研實際問題的能力。《醫學統計學》的學習不僅能夠培養醫學研究生良好的科研思維能力，而且能夠從科研設計、資料收集、數據統計分析、結果正確解釋等方面大大提高學生解決實際科研問題能力。因此，《醫學統計學》教學在研究生課程教學中有著舉足輕重的作用。

1《醫學統計學》教學中存在的問題

盡管在本科教學、碩士研究生教學、博士研究生教學均開設了《醫學統計學》課程，但是，在目前教學模式下，經過《醫學統計學》課程學習的大部分醫學研究生在醫學統計學的理論學習和實際應用方面仍存在嚴重的脫節現象，如統計設計不合理、資料分析統計學方法應用錯誤、研究結果解釋不正確等。有調查顯示，只有不到30%的研究生能夠熟練掌握和正確運用常見的統計學方法，如統計描述、t檢驗、相關分析、單因素方差分析等。由于缺乏良好的運用統計學方法的能力，有許多學生在開展科研實踐中遇到了較多的麻煩，造成了不必要的損失。有的因為課題設計存在嚴重問題，只好在課題已經開始實施后推到重來；有的因為在資料分析時采用了錯誤的統計學方法，得出了錯誤的結果和結論，不僅導致了本研究的失敗和科研資源的浪費，而且由于錯誤的研究結論未能得到及時發現和糾正而導致了后續研究資源的投入，產生了更多研究資源的浪費。此外，目前《醫學統計學》教學對醫學研究中常用的一些高級統計學方法如生存分析、Meta分析等涉及較少或者著力不夠。

2 《醫學統計學》教改措施

2.1教學方式的調整

目前醫學研究生《醫學統計學》教學模式中采取的教學方式仍然是本科學習階段的教學方式，即老師理論授課，輔助課后練習題的完成。研究生在本科階段已經較為系統地學習了《醫學統計學》的基礎理論知識，在碩士或博士階段則應更加注重《醫學統計學》方法實際應用能力的培養。因此，醫學研究生《醫學統計學》教學應采用理論教學為輔，實踐操作為主的方式。減少理論課課時數，增加實踐操作課時數。理論授課應結合醫學研究的需要，采用問題為基礎，學生為主，老師為導向的啟發教學方法；實踐操作教學可采用如下方式：

（1）典型案例分析法 老師可以選用一些典型的課題標書、研究論文，先讓學生進行課前閱讀，找出標書或論文在統計設計或統計方法運用方面的缺點和巧妙之處，然后在課堂上進行討論，老師最后剖析和點評。

（2）小組課題設計 可通過學生自主設計課題的方式提高學生對統計方法、統計設計等的應用能力。具體方式為：首先對學生進行分組，每組自行選題，進行科研設計，然后在老師的引導下，對每一組課題標書進行課堂討論和點評。

（3）導師課題演練法 學校安排一定的課時，讓學生在《醫學統計學》課程開始前、開始中積極參與導師課題研究活動。一方面可以通過提高學生對醫學統計學方法應用的需求，激發學生學習《醫學統計學》的熱情和積極主動性；另一方面，學生在參加課題實踐過程中往往會遇到許多有關課題設計、資料統計分析等方面的問題，帶著這些問題去學習《醫學統計學》，將有更加深刻的體會。

2.2課程內容的調整

目前，研究生《醫學統計學》教學課程內容主要包括：①基本統計學方法。主要有：統計描述、t檢驗、單因素方差分析、單相關分析、一元線性回歸、二維表、秩和檢驗等。②高級統計學方法。主要有：多元線性回歸、logistic回歸、多維表x2檢驗、生存分析等。③科研設計。主要有：簡單析因設計、簡單拉丁方設計以及研究樣本量的估算等。④統計軟件及應用。主要有SPSS軟件的應用。研究生《醫學統計學》教學課程內容應根據培養學生的類型及醫學研究的需要進行實時調整。一方面強調專業型碩士研究生基礎統計學方法的學習；另一方面要增加或加強學術型碩士研究生和所有博士研究生對logistic回歸、多維表x2檢驗、生存分析如COX回歸和Kaplan Meier等常用高級統計學方法的學習。雖然有些學校現有教學課程內容包含了這些內容，但要求學習的內容不夠全面和深入，只有極少數學生能夠熟練應用此方法開展科研實踐。此外，還應增加高級統計學方法在醫學統計軟件中的使用方面的教學內容。

2.3考核方式的調整

目前，研究生《醫學統計學》課程考核方式主要是以閉卷筆試為主的理論考試，而對學生統計學方法的實際運用能力考核重視程度不夠。對于碩士研究生，我們可以采用閉卷考試為主，輔之以實際操作能力考核。具體為：一方面采用閉卷考試考核，分值約60-70分；另一方面要求學生結合醫學研究工作的需要，設計一項科研課題，撰寫一份課題標書。此項考核分值約30-40份。博士研究生則采用實際操作能力考核，平時作業綜合考評得分為輔的考核方式。具體為：要求博士研究生結合醫學研究工作的需要，設計一項科研課題，撰寫一份高質量的科研標書，此項考核分值約60-70分；同時，任課老師對每位學生平時作業情況進行綜合考評，此項考核分值約30-40分。

3 思考

研究生《醫學統計學》教學改革的重點內容包括：一方面要改變理論教學為主、實際運用能力為輔的教學方式，從而提高學生科研實踐能力；另一方面，還要根據醫學研究的需要，豐富《醫學統計學》教學內容，以此滿足醫學研究的需要。教學改革需要教育部門、學校的高度重視；同時也對老師和學生提出了更高的要求和挑戰。不僅需要教師不斷更新、完善自己的知識結構，在教學實踐中反復摸索、不斷嘗試，而且也要求學生具有更廣的知識面和更強的自學能力及動手能力。

參考文獻：

[1]潘發明，廖芳芳，夏果，等.1臨床科研論文中常見的統計學錯誤分析（一）.安徽醫藥，2008，12（2）：192-193.

[2]李淑，杰孫忠. 加強醫學統計學教育 提高醫療及科研水平. 中華醫院管理雜志，2009， 25（5）：346-348.

[3]潘發明，夏果，廖芳芳，等.I臨床科研論文中常見的統計學錯誤分析（二）.安徽醫藥，2008，12（6）：576-577.

[4]萬獻堯， 張久之. 醫學科研或論文中常見的統計學問題. 醫學與哲學（臨床決策論壇版），2009，30（12）：74-75.

[5]漆光紫，任美璇，黃高明. 不同類型醫學碩士研究生《醫學統計學》知識掌握和需求情況調查. 中華醫學教育探索雜志2011， 10（ l2）：1459-1463.

[6]鄒延峰，潘發明，田果等. 某醫科大學研究生醫學統計學教學需求調查 .中國衛生統計，30（6）：934-935轉933.

篇(6)

1 選題的原則。

研究生學位論文的選題一般遵循以下原則：①在本學科范圍內，涉及的內容是與本專業相一致的，避免在以后的論文答辯中出現問題。②創新性，開題報告選題內容一定要新穎，一般是前人沒有做過的，或者是尚未得出明確結論有待深入探討的問題。也可以是已經得出結論，但不同種族，不同地域之間存在差異，在醫學上，很多流行病學資料顯示，不同種族不同地域的人群的發病率、患病率以及治療等存在很大的差異。此外創新性還表現在對待問題自己獨特的見解，以及技術方法學上的創新。③可行性，課題題目應適中，結合本科室的科研實力量力而行。三年制醫學專業學位研究生要承擔大量的臨床工作，基本上沒有單獨的科研實踐，論文選題范圍太大，實踐操作起來難度較大，很難按時完成。因此在選題時不要大題小做應小題大做.④實用性，臨床醫學研究生最終還是要面對患者，選題時多選擇應用性課題，因此更要注重課題的實用價值，切忌一味追求偏、難、怪，應著力于服務于醫學、服務于患者。選題是研究工作實踐的第一步，需要研究者積極思考，查閱大量的國內外相關文獻，互相比較、多方論證的努力，從事學術研究的各種能力在其中都可以得到鍛煉提高。

2 文獻綜述的撰寫。

一般選題范圍確定后，就進入收集資料階段。研究生只有閱讀大量的文獻資料，才能充分了解國內外相關領域的新動態、新進展，新技術和新發現，從而確定自己課題研究的起點和切入點，并在他人研究的基礎上有所創新。

文獻綜述不僅僅是相關領域學術研究的/堆砌0,而是在對文獻進行閱讀、選擇、歸納整理和綜合分析的基礎上，對某一問題的研究狀況提出自己的見解并進行綜合敘述后寫成的文章，屬于二次文獻范疇。醫學碩士研究生閱讀文獻量應該在50篇以上，其中外文文獻至少占50%,近三年的文獻至少占70%,遇到非常有價值的外文文章，最好將其全文翻譯出來，對于閱讀以及專業英語水平的提高都會有很大的幫助。書籍宜先看序言和目錄，論著宜先看摘要和結果。醫學文獻綜述一般分為四個內容：前言、主題、總結和參考文獻。基本內容主要包括國內外研究現狀、研究動態、研究方法，目前尚未解決的問題以及提出自己的意見等。整篇綜述力求全面、準確、客觀，盡量用自己的語言，避免大段引用原文，要在原文的基礎上做出總結。文獻綜述的廣度和深度，在很大程度上決定開題報告的質量，也是醫學研究生科研實踐的基本訓練內容。

3 開題報告書內容。

首都醫科大學醫學碩士專業學位研究生開題報告書包括以下幾方面內容：研究課題中英文摘要、課題立項依據、課題研究內容、課題研究的技術路線、課題前期研究基礎或預實驗結果及可行性分析、課題中關鍵問題及解決的措施、課題研究計劃進度。

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關鍵詞：MPA論文規范；公共管理；應用型研究生

公共管理碩士（MPA）是適應現代社會管理日益專業化的要求而設立的，其培養目標主要為政府部門及其他公共機構培養從事公共事務管理和公共政策研究與分析等方面的高層次、復合型、應用型公共管理專門人才。我國MPA是2000年設立的第10個專業學位，國務院學位辦在10年中先后批準了四批高等院校共100所大學作為全國公共管理碩士（MPA）培養院校。1999年5月國務院學位委員會在《公共管理碩士專業學位設置方案》中明確規定：公共管理碩士專業學位同管理類其他碩士學位相比，處于同一層次，但類型不同，各有側重。在培養目標、招收對象、課程設置、培養方式以及知識結構、能力結構等方面有特定要求和質量標準，區別于教學、科研型人才的培養要求，強調直接面向公共管理領域實施專業學位教育。1]這表明MPA專業學位的教育培養模式，與一般的學術型碩士培養的目標、特點和標準應該有所區別。MPA的教育培養模式的導向應為公共管理專業領域的應用型人才。

在公共管理應用型導向的教育培養中，MPA專業碩士學位論文是高校培養水平的綜合體現。國務院學位委員會關于論文的相關要求是學位論文應緊密結合政府部門及非政府公共機構的管理實際。論文形式可以是專題研究成果，也可以是高水平的調研報告或案例分析報告。論文應體現學生運用公共管理學科及相關學科的理論、知識、方法分析與解決公共管理實際問題的能力。[1]這一要求為MPA學位論文規范指明了大方向，然而關于MPA學位論文的具體標準，MPA學位論文從選題、研究、寫作、論文評審和論文答辯的全過程的各個環節，目前國內各高校還沒有一個統一的范式，因此關于應用型導向的MPA論文規范和論文的全過程指導與管理成為公共管理碩士教育培養亟待探討的問題。

一、MPA學位論文選題規范與管理

1.引導應用型選題。MPA學位論文選題更加強調其應用價值，應引導論文選題面向研究生任職的公共管理領域，運用先進的技術、方法，分析解決我國公共管理實踐中的現實問題。論文類型可以是管理案例分析、專題調研報告、政策評估報告及公共管理問題對策研究等。雖然一般不禁止寫學術性論文，但為了避免空洞的理論堆砌、減少論文的重復率，保證MPA畢業論文的質量，對于沒有第一手調研報告和案例分析為基礎的學術型論文，要求必須在學位論文開題報告中列明其理論創新點。

2.鼓勵創新性研究。圍繞MPA的培養目標，學位論文應理論聯系實際，注重學生分析問題和解決問題能力的提高[2].應用型的碩士學位論文，雖然不側重于考察論文的理論創新深度，但是要考察論文是否能夠提出工作實踐中的新見解和新方法。為了使論文達到一定的深度，在論文選題中應選擇適當的切入點，盡量使研究的問題具體化，從而充分地展現作者的個人觀點。

3.規范論文開題報告。MPA學位論文研究方向確定之后，學生應在導師的指導下，向導師組提交論文開題報告，即設計者在調查研究的基礎上，對論文選題的依據、研究內容與方法、該項研究的條件、課題研究的初步方案及可行性等問題進行論證的報告。通過閱讀相當數量的文獻資料，包括一定數量的外文參考文獻，按論文的類型選用不同的定量和定性的研究方法，一般應提出解決實際問題的新見解或新方法。選題和文獻綜述報告一般在3000字以上，并經指導教師簽署意見。

4.注重開題指引教導。在學生提交論文開題報告之后，導師組要為其舉行開題報告會，由學生對論文的選題特色、國內外研究概況、研究的技術路線和措施、基本觀點和預期成果等做出說明，并附上論文的寫作大綱。導師組要對開題報告作出評價和指導，并作出通過或不通過開題報告的結論。經導師組討論通過開題報告后，學生方可撰寫學位論文。對不合格的開題報告，要提出具體修改建議并需延期半年后再次參加開題報告會；對通過的開題報告，導師組要提出選題方向性的修改建議和論文研究的具體建議，從而使學生在論文研究的過程中少走彎路。

二、MPA學位論文寫作類型規范與管理

專業學位授予的意義在于促進學生職業和自身的可持續發展，所以它不僅要培養學生的研究能力，對職業實踐領域的知識有創造性的貢獻，更重要的是培養學生反思實踐的能力，對實踐工作進行深度總結和提煉。因此，針對政府與非政府公共管理機構領域的管理特點，結合以公務員為主的公共管理者的職業特征，根據國務院學位委員會《公共管理專業學位設置方案》的要求，本文將應用型導向的MPA論文寫作具體分為以下幾種類型：

1.管理案例分析。圍繞公共管理部門或機構已經發生的典型管理事件，運用公共管理專業的理論知識與方法進行總結和分析，提出具體的解決方案。要求：①案例反映的內容必須真實，具有代表性；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內容和統計數據；③案例分析要應用公共管理專業理論知識，將實踐經驗和教訓概括、歸納、總結，并上升到理論分析層面；④論文內容結構包括引言、案例正文、案例分析、解決方案、結論。

2.專題調研報告。針對公共管理部門或機構現存的某方面具體問題，運用科學的調查研究方法，通過部門或機構運行現狀與突出問題的描述，以及統計數據深入而系統地分析挖掘，剖析問題及其成因，總結歸納或推論出結論，提出具體對策。要求：①調研分析的對象是公共管理部門或機構；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內容和統計數據，樣本描述客觀、科學、準確，資料數據翔實；③調研報告要以事實為依據，在分析中要應用公共管理專業知識，結論和對策要有科學論證；④論文內容結構包括調研專題的背景與目的說明、國內外研究綜述、調研方法和技術路線、調研樣本的選取與描述、調研數據分析結果、相關對策建議。

3.政策評估報告。針對某項公共政策或公共管理方案的可行性或實施后果進行調研分析、綜合評價條件、代價和效果，并提出具體對策或改進建議。要求：①以公共管理部門或機構的某項政策或管理方案為研究背景；②結合作者工作實踐分析比較政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的觀點和見解；③政策評估過程要結合公共管理專業理論知識，分析評估過程具有邏輯性，對策或改進建議要有科學論證；④論文內容結構包括研究背景與意義、政策或管理方案說明、政策或方案比較分析及選擇、經濟和社會效益分析、結論。

4.公共管理對策研究。針對公共管理部門或機構管理中的現實問題，深入分析原因，設計可行性解決方案，并進行方案的論證。要求：①研究目的是發現部門或機構現存問題、從而設計解決方案；②借鑒國內外理論模式和相關實踐經驗；③運用公共管理專業理論知識辨析問題、分析成因、提出方案并進行可行性論證；④論文內容結構包括問題的提出、國內外研究現狀、問題描述、成因分析、備選方案的提出及篩選、方案的可行性分析、對策建議。

三、MPA學位論文研究流程指導與管理

自19世紀以來傳統大學所固守的一切為了科學和學術的洪堡理念[3],在20世紀受到了嚴重的沖擊，大學服務社會的理念日漸成熟，并成為現代大學的一項重要職能。專業學位教育要樹立以學生發展為本、服務學生至上的理念。

MPA研究生雖然主要是由公共管理人員這個群體構成，但是學生的學科背景、職業技能、工作職責和工作環境有著較大的差異，學生盡管有豐富的工作經驗，但是研究基礎較差，很多學生沒有受過系統的研究訓練，加之在職攻讀碩士學位，本身存在著諸如工學矛盾、與同學的溝通少、與導師見面機會少等問題，導致部分學生不知道應該如何完成論文研究，嚴重影響了論文的質量。所以，與全日制學術型研究生相比，MPA研究生在培養過程中更需要加強指導與服務。而研究生指導老師作為研究生培養的責任人，應該加強與在職研究生的溝通，了解研究生的研究方向、研究內容、研究方法、研究過程及研究結論的合理性、可靠性[4],將導師的學術思想和技術方法滲透到學生的論文之中，從而提高論文的創新性和研究深度。為了加強學生與導師的溝通，需要通過制定MPA選擇指導教師的流程、MPA論文研究和寫作的流程，通過制度督促學生與導師的聯系，加強導師對論文研究的指導與管理。同時，導師按照學術規范要求對MPA論文的內容結構及格式等進行詳細的解析和指導，從而幫助在職學生更好地提高論文質量。

四、MPA學位論文的評審與管理

MPA的學位論文從開題至論文答辯的全過程有幾個重要的審查環節，即論文開題評審、論文中期評審、論文預答辯評審和論文答辯的最終評審，從而避免學生出現方向性錯誤，確保論文質量。其中MPA學位論文過程監督與管理中體現出以下幾個特點：

1.加強論文中期檢查。在MPA學位論文研究的中期，要求MPA研究生對個人論文的調研情況、已取得的階段性研究成果、尚需研究的主要問題及研究方案、對學位論文預期目標的基本估價和發表學術論文情況形成文字報告，并交由指導教師審查。指導教師對研究生科研態度和進取精神、調研工作完成情況、取得的階段性研究成果，以及開展的研究工作是否達到開題報告中提出的預期要求提出具體意見。論文中期檢查實行指導教師負責制。