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沉浸式音樂教學(xué)精品(七篇)

時間:2023-07-12 16:26:15

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇沉浸式音樂教學(xué)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

沉浸式音樂教學(xué)

篇(1)

關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂;浸潤式教育;策略

音樂是人類的一種精神產(chǎn)品,是社會生活在人的大腦中反映的產(chǎn)物,是人類在社會實踐中自身不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它來源于生活,再現(xiàn)于生活,創(chuàng)造于生活,是一種社會生活的審美性的主觀反映。目前,許多幼兒園大班在音樂教育教材、教法等方面進行了一系列的改革,但長期以來片面重視技能技巧、音樂集體活動等觀念依然難以改變,音樂教育始終跳不出幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈,關(guān)注幼兒的生活,寓教育于生活、游戲中的教育觀難以真正進入幼兒音樂教育領(lǐng)域。因此,音樂教育更應(yīng)以生活為源泉,注重幼兒自身的實踐與操作,重視音樂與生活的聯(lián)系,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教育環(huán)境,讓幼兒的一日生活浸潤在美的音樂中,享受音樂生活。

一、奧爾夫音樂浸潤式教育的特點

1.體驗性——以幼兒作為教育主體的“體驗性”幼兒音樂教育。奧爾夫音樂浸潤式教育的核心是浸潤,而“潤”主要是以體驗的方式存在的。將體驗作為一切音樂活動的基礎(chǔ)。打破僅在音樂欣賞中重視體驗的誤區(qū),在歌唱、韻律、打擊樂演奏以及幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感知覺(音樂體驗應(yīng)以聽覺為主,但多通道的參與體驗?zāi)苡行г鰪娪變旱囊魳犯惺埽瑸橛變簞?chuàng)造多種機會讓幼兒充分感受、體驗音樂的美,讓幼兒“潤”在音樂中。使幼兒的審美體驗、情感體驗等與音樂產(chǎn)生共鳴,讓幼兒進入音樂的世界,理解和感悟音樂的美,從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

2.創(chuàng)造性——以創(chuàng)造為靈魂的“創(chuàng)造性”的幼兒音樂教育。傳統(tǒng)的幼兒音樂教育重視傳統(tǒng)音樂文化知識的傳授與技能的訓(xùn)練,是偏重傳承的模仿性的音樂教育。它強調(diào)幼兒對現(xiàn)成音樂的模仿與再現(xiàn),把音樂的重點放在表演能力和表演技巧上,把音樂教育等同于音樂“技藝教育”。教師常常為兒童學(xué)得像而高興。但兒童僅僅是眼里有教師的示范,耳邊又音樂,心里卻沒有音樂。兒童一旦離開了教師的示范和講解,聽著音樂就不知所措。而奧爾夫音樂浸潤式教育是以“體驗與創(chuàng)造”為特征的,不僅要求幼兒在生活中自由體驗、大膽表達音樂和在現(xiàn)生活,還鼓勵幼兒大膽自由地創(chuàng)造生活。

二、構(gòu)建奧爾夫音樂浸潤化教育的有效策略

策略一:溯源——為幼兒提供貼近幼兒生活的音樂素材。

在奧爾夫音樂浸潤式教育中,我們應(yīng)盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)、勞動、游玩密切相關(guān)的音樂作品。同時,在選擇這些音樂素材時應(yīng)注意趣味性、再現(xiàn)性和多元性。發(fā)揮奧爾夫音樂教材的再現(xiàn)性特點。再現(xiàn)性要求音樂素材應(yīng)具有生動性、意象性,也就是具有想象性。使幼兒能根據(jù)音樂在頭腦中再現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的場景等。如下面這首搖籃曲的歌詞,那一個個意象使作品藝術(shù)味十足。對兒童器樂曲來說,想象性體現(xiàn)在作品中所刻畫的音樂形象要很容易讓幼兒‘看“到,音樂形式的“形態(tài)”要捕捉住音樂所刻畫的動物、人物、事物所刻畫的典型“形態(tài)”。

藍天是搖籃,搖著星寶寶,云兒輕輕飄,星寶寶睡著了。大地是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了。媽媽的手臂是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

策略二:在生活中引導(dǎo)幼兒感受奧爾夫音樂的美好體驗

我們要利用一切機會,自然地、有意識地引導(dǎo)幼兒傾聽周圍生活的這些音響,讓幼兒從小對周圍聲音又敏銳的感覺、細微的辨別能力,使這種經(jīng)驗成為幼兒理解音樂的基礎(chǔ)。例如,我園在長期的積累中形成了一套《音色、音響材料集》,在這套CD中我們收集了各類樂器、各種小動物的叫聲、生活操作活動的各類聲音等幼兒日常生活中能聽到、感受到的有趣的聲音,并進行了歸類。

策略三:沉浸——為幼兒營造一個奧爾夫音樂的小世界。

幼兒音樂素養(yǎng)的提高有賴于良好音樂環(huán)境的“沉浸”,我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿美好音樂的生活環(huán)境,讓幼兒在其中快樂、健康地生活和成長。音樂浸潤是鈴木教學(xué)法的重要思想,阿部桂是接受鈴木鎮(zhèn)一才能教育的一個普通日本孩子,她出生不久,母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他音樂大師的作品,6個月時,每當(dāng)她聽到熟悉的旋律時,就會發(fā)出咯咯格的笑聲。有資料表明,在這種“浸潤”式的環(huán)境下,許多10歲以下接受鈴木教學(xué)法的兒童都獲得驚人的音樂發(fā)展。因此,我們應(yīng)努力為兒童提供一個充滿音樂的環(huán)境,讓兒童沉浸在音樂,不斷成長。幼兒園大班該如何為幼兒營造一個音樂的環(huán)境,讓幼兒沉浸在音樂中,享受音樂的美和快樂,展開無限的遐想呢?我園進行了以下嘗試;比如,開設(shè)專門的音樂活動區(qū)域,為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂自由“對話”、和同伴交流音樂感受的沉浸空間。我們在幼兒的活動區(qū)中設(shè)置了音樂角,放置一些有利于激發(fā)幼兒表演愿望的道具(頭飾、沙巾、面具、各種服裝等)、各種打擊樂器(或探索自制打擊樂器)等多種,讓幼兒與音樂一起玩,享受音樂生活的快樂,自主地用自己獨特的音樂方式進行表達、表現(xiàn)。

選擇貼近幼兒生活的音樂素材,幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗和內(nèi)在圖式,創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境,讓幼兒浸潤在音樂中,學(xué)會用音樂語言去交流、表達、表現(xiàn)。把音樂當(dāng)成生活的好朋友,享受音樂生活。

參考文獻:

[1] 李文娟.淺談“奧爾夫音樂教學(xué)法”在農(nóng)村幼兒園音樂活動中的運用[J].新一代(下半月),2013,(4):236.

[2] 白英.幼兒音樂游戲中的方法比較與綜合嘗試——基于達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教學(xué)法的活動比較[J].價值工程,2012,31(6):220-221.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;多媒體

在初中音樂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù),可將艷麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體,充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生獨立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點,恰當(dāng)?shù)倪\動多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性,而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)中,欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候,展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致,聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子,由黑管和大管奏出,黑管演奏主題音樂,長笛獨奏一段裝飾性樂句,這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美,將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中;學(xué)生在欣賞樂曲部分的音樂的時候,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面,聽到的音樂是采用多種配器手法,多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了,這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈,此時學(xué)生的情緒很高漲、能激動。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時候,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面,這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律,輕柔而舒緩,再次使學(xué)生感受到幽靜的月色,沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時候,很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中,腦海里浮想聯(lián)翩,將自己和畫面、音樂溶為一體。因此,多媒體為學(xué)生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動的意境,起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后,學(xué)生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候,可以結(jié)合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。 在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時,我把整個黑板畫成美麗的澎湖灣,把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中,學(xué)生一進教室,就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。如:在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時,我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料,在課堂中進行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,請學(xué)生相互協(xié)作進行表演。學(xué)生興趣十足,積極參與,課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2 多媒體在視唱教學(xué)中的運用

學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致,生動形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美!比如:學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂之后,是這樣說出自己的感受:“我在欣賞過程中思緒很集中,腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了,江水平靜,在月光的映照下,顯得迷人。此時,勞累了一天的人們已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng),沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見,多媒體的家當(dāng)運用發(fā)揮了他的作用,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候,學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音,學(xué)生的注意力很容易分散,只憑單一的聽覺、想象去感受音樂,遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著;而利用多媒體進行欣賞教學(xué)則調(diào)動了學(xué)生的欣賞積極性,極大的發(fā)揮了他的作用,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在音樂學(xué)科中,視唱是一門極為重要的學(xué)科,是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它可以提高學(xué)生的識譜能力,培養(yǎng)學(xué)生較好的樂感,是學(xué)習(xí)音樂的必備前提。尤其是對于剛剛接觸到音樂學(xué)科中的學(xué)生來說,對此學(xué)科感到陌生又枯燥無味,不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生逐漸對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如:在視唱教學(xué)中,要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節(jié)的節(jié)奏型;要掌握曲目中的重點難點,如果是靠老師的講解、教唱,學(xué)生是很難清楚明白的,也很難掌握其中的難點、重點,更談不上把一首視唱唱準(zhǔn),唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣,不僅幫助學(xué)生理解曲目中的難點、重點,還能提高視唱教學(xué)的效果。

3 滲透多元文化、豐富文化內(nèi)涵

音樂是一種文化,滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土人情的特點,要體會音樂的個性風(fēng)格,必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學(xué),正是開通了這條道路,它用各種先進技術(shù)融各類人文科學(xué)于一體,大容量展示教學(xué)所需的輔助內(nèi)容,為全方位鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無人入睡》的歌劇音樂欣賞課中,將所有音樂資料制作成課件。首先出示介紹有關(guān)歌劇音樂的文字,讓學(xué)生了解歐洲歌劇藝術(shù)的魅力及其發(fā)源與發(fā)展;然后介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概,再結(jié)合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片,使學(xué)生對其音樂背景有更好的理解;同時播放中國民歌《茉莉花》,了解歐洲歌劇音樂融入中國民歌《茉莉花》,使學(xué)生了解本土音樂與多元文化的聯(lián)系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱,從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達的熱情和信心,相信自己定會贏得公主的愛情的情感。學(xué)生通過綜合的方式,全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感,擴大了學(xué)生的知識面,豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。可見多媒體創(chuàng)設(shè)的意境,能把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中,使學(xué)生從中挖掘音樂作品的內(nèi)涵,從而提高審美能力,對欣賞的音樂留下了深刻的印象。

總之,在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合,能夠收到很好的教學(xué)效果。它為學(xué)生提供大量的視聽資料,創(chuàng)造聲像并茂的音樂環(huán)境,調(diào)動學(xué)生積極性;促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;拓寬音樂視野,豐富文化內(nèi)涵。因此,音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的功能,從而進一步優(yōu)化課堂教學(xué),為全面推進音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]美;音樂課堂;律動

[中圖分類號]G633.951 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712(2013)36-0075-02

音樂是情感的藝術(shù),是人類最富感染力的藝術(shù)形式之一。審美教育是音樂教育的核心。通過音樂教育,學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操會得到良好的發(fā)展,最終形成良好的個性、健全的人格。讓美在音樂課堂上律動應(yīng)該是所有音樂老師的必然追求。

一、讓“美”吹動心靈

音樂課堂要讓學(xué)生“感受美”“熱愛美”“追求美”“體現(xiàn)美”。美是人類永恒的追求,除了美,我們還能熱愛什么呢?不能空洞“說美”,而是要靠良好的教學(xué)藝術(shù)手段來組織。

《納西篝火阿哩哩》是一首具有民族特色、充滿生活氣息的歌曲,描繪了納西人載歌載舞、歡聲笑語的生活場景。納西族主要生活在云南麗江納西族自治縣,他們曾經(jīng)經(jīng)歷過漫長的游牧生活,現(xiàn)在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。納西人純真質(zhì)樸、熱情好客,在節(jié)日里有豐富的民間音樂及舞蹈活動。教唱時筆者首先請學(xué)生欣賞云南的美麗風(fēng)光,欣賞納西族的民間音樂,然后采用對話的方式與學(xué)生共同了解云南的地方特色和風(fēng)土人情。接著再請學(xué)生欣賞節(jié)日篝火的歡慶場面,立即將學(xué)生引入歌曲的藝術(shù)氛圍。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生很受到歌曲熱烈歡快的曲風(fēng),和著音樂哼唱起了歌曲中大量運用的襯詞部分――“阿哩哩,阿哩哩”,時而清晰明亮,時而輕巧跳躍,仿佛置身于大美云南的篝火節(jié)日中,身臨其境。

在教學(xué)《桑塔露琪亞》一課時,在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中筆者做了精心的設(shè)計:利用旅游時在威尼斯人酒店拍攝到的視頻畫面來呈現(xiàn)――藍天白云、蕩漾的水面、歌唱的船夫和貢多拉。當(dāng)充滿濃郁威尼斯風(fēng)情的畫面猶如畫卷般展現(xiàn)在我們面前,學(xué)生看得入神,聽得陶醉,體會著藝術(shù)帶來的美好感受。

坡說:“詩中有畫,畫中有詩。”而詩歌繪畫又被人稱為凝固的音樂,教師應(yīng)打通詩歌、音樂、繪畫的聯(lián)系,從音樂的意境出發(fā)為學(xué)生在三者之間搭建一座橋梁。這樣他們就能通過各種感官更好地理解音樂,從而去感受音樂的美、發(fā)現(xiàn)音樂的美,甚至創(chuàng)造音樂的美,學(xué)生的心靈在美的春風(fēng)吹拂中會一天天蘇醒,一天天綻放。

二、讓“美”激感

音樂教材中有不少涉及愛國主義教育、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的優(yōu)秀作品。教師要充分發(fā)揮音樂旋律優(yōu)美、感染力強的特點,帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂,感受音樂的獨特魅力,在音樂的熏陶中培養(yǎng)他們良好的個性、健全的人格及對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國深厚的感情。

“音樂欣賞教學(xué)是通過對古今中外音樂作品的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣,開闊視野,提高鑒賞能力,培養(yǎng)高尚的情操。”中國音樂歷史悠久、種類豐富,地域特色鮮明。當(dāng)古老的編鐘敲響時,每個學(xué)生心中都會涌起無比的自豪感;悠長馬頭琴一拉響,學(xué)生就會被帶到遼闊的大草原;侗族大歌優(yōu)美的和聲就像高原上連綿起伏的山山水水,木卡姆的蒼涼悲壯則宛如無邊的戈壁和那古老胡楊……作為音樂老師,要充分利用豐富的音樂資源和不可替代的感染力去影響學(xué)生、熏染學(xué)生。

在欣賞《黃河大合唱》這部作品時,筆者先請學(xué)生欣賞《黃河大合唱》第一樂章《黃河船夫曲》的片段,請學(xué)生用語言描述所看到的情景和所聽到音樂的特點,結(jié)合所看到的情景說出歌曲的情緒、速度、力度等方面的變化。學(xué)生仿佛看到黃河上的船夫與驚濤駭浪搏斗的情景,聽到船夫們那整齊有力的號子。此時筆者說道:“自古以來,黃河被稱作中華民族的搖籃,她養(yǎng)育著一代又一代中華兒女,她象征著一種偉大的精神,歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。《黃河大合唱》就是這樣一部不朽的作品。今天,就讓我們一起來欣賞分析《黃河大合唱》,了解這部中國音樂史上不朽的著作。”在接下來的欣賞過程中,學(xué)生身臨其境,沉浸在美妙的音樂之中,激發(fā)了愛國熱情。

音樂就是這樣神奇,《義勇軍進行曲》激勵無數(shù)中華兒女走上了抗日的戰(zhàn)場,《國際歌》讓無數(shù)前輩即使面對死亡也毫不退縮,而一曲《二泉映月》讓所有人聽到阿炳心中深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……實踐證明,只要我們把學(xué)生帶進音樂中,音樂就能幫我們完成想要完成的教育任務(wù)。

三、讓“美”傳承文化

《高山流水》氣定神閑,《陽關(guān)三疊》千回百轉(zhuǎn),《十面埋伏》金戈鐵馬,氣吞萬里如虎……中國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久,內(nèi)涵豐富,對培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解、熱愛有著不可忽視的作用,對涵養(yǎng)學(xué)生中華民族的血脈、性格有著不可替代的效力。

中國戲曲是世界藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩,也是世界藝術(shù)寶庫中最豐富的一種藝術(shù)形式,全國三百多個劇種,成千上萬個不同的曲牌、唱腔,可謂相當(dāng)豐富。而目前學(xué)校音樂課堂的教學(xué)雖豐富多彩,但卻對傳統(tǒng)音樂文化的傳播氛圍創(chuàng)設(shè)不夠濃厚。我們作為一名音樂教育工作者,有責(zé)任有義務(wù)將這美妙的民族精粹音樂發(fā)揚光大。

中國的戲曲知識豐富,形式多樣,僅僅京劇的知識就多得像浩瀚的海洋,我們在教學(xué)中要避免因為課的容量大而進行“走馬觀花”式的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對性 ,找準(zhǔn)切入點展開教學(xué)。因此,本節(jié)課著重以“戲曲的表演形式”“傳統(tǒng)戲曲中人物行當(dāng)”“了解常見的戲曲種類”入手,在教材提供的京劇、豫劇和黃梅戲等基礎(chǔ)上,還選擇了一些經(jīng)典的戲劇片斷,如:《都有一顆紅亮的心》、《天上掉下個林妹妹》等。另外,對京劇常識作適當(dāng)?shù)难a充,引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗戲曲的魅力,以拓寬學(xué)生的知識,增添學(xué)生的趣味,激發(fā)學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛,讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂文化上扎下一個比較深厚的根。

音樂是美的化身,讓學(xué)生沉浸在音樂中,就是沉浸在無限美麗中。在音樂的包圍下,學(xué)生的情感細膩了、豐富了,眼睛敏銳了、明亮了,對傳統(tǒng)文化理解了、喜愛了,于是他們就越來越離不開音樂了。這樣,學(xué)生就永遠生活在美的世界里,永遠用美的心靈去感受世界,用美的目光去打量世界,于是周圍的世界就更美,他們的人生就更美。

參考文獻:

篇(4)

關(guān)鍵詞:音樂鑒賞教學(xué);興趣;教學(xué)方法

以往小學(xué)教師在進行鑒賞課教學(xué)的時候,經(jīng)常會讓學(xué)生聽一兩遍,聽完了象征性地提問幾個學(xué)生,然后將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記下來,起不到提高學(xué)生音樂方面能力的作用,學(xué)生也不會真正地喜歡上音樂鑒賞課。所以必須對其進行改革,改變以往落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地進行鑒賞,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、進行情景創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣

很多小學(xué)生,對于音樂了解不多,在上音樂鑒賞課的時候缺乏興趣,老師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式,提高學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣,從而更好地進行音樂鑒賞。鑒賞到某首音樂的時候,老師先進行一些相關(guān)的語言描述,讓學(xué)生沉浸到某種意境中去,然后播放相關(guān)的音樂,這樣學(xué)生聽完之后,便很容易產(chǎn)生共鳴,有自己的想法,能夠更好地和老師進行交流,提高自身的能力。

二、進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識

以往音樂鑒賞課上課的時候,老師總是讓學(xué)生聽,然后再詳細講相關(guān)的音樂知識,學(xué)生在鑒賞的時候都是處于比較被動的局面,學(xué)生鑒賞音樂的熱情很難提高,課堂氛圍也不會真正的輕松愉快,學(xué)生也很少真正說出自己的想法,只是按照老師的引導(dǎo)思考問題,這樣不利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

現(xiàn)在,根據(jù)實際需要,老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生意識到自己才是教學(xué)的主體,從而更加積極主動,老師也可以提出一些問題和學(xué)生一起探討,引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實的想法,加深學(xué)生對于鑒賞音樂的理解。

三、充分發(fā)揮好流行音樂的作用

小學(xué)生在生活中,接觸的流行音樂比較多,往往會對一些鑒賞的主流歌曲有一定的抵觸心理,在進行音樂鑒賞教學(xué)的時候,老師可以通過流行音樂聯(lián)系到需要鑒賞的音樂上來,這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,更好地進行音樂鑒賞,提高自身的鑒賞能力。

更好地進行音樂鑒賞教學(xué),提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的,所以必須進行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新,采取多種方式進行教學(xué),在提高教學(xué)水平的同時,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

參考文獻:

篇(5)

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;欣賞課;音樂素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段進行系統(tǒng)的音樂欣賞極其重要,音樂欣賞課正是一種有針對性地對學(xué)生進行獨特的審美活動,上好音樂鑒賞課能夠促進學(xué)生綜合鑒賞能力的內(nèi)涵式發(fā)展。結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗我們可以看到,音樂欣賞并非簡單地聽,要想實現(xiàn)音樂鑒賞音樂素養(yǎng)的提升,需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練與熏陶,絕非一蹴而就,所以音樂欣賞課要講究策略與藝術(shù)。從音樂欣賞的階段來講,主要分為三個層次,官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞是低層次的審美活動,主要考查音樂的動聽和悅耳程度,透過旋律和節(jié)奏,學(xué)生可以對音樂進行更深層地欣賞和探究,即感情的欣賞,最大限度就是理智的欣賞,將前兩個層面的音樂欣賞逐漸轉(zhuǎn)化為理性的思考和分析。音樂欣賞課要在這三個層次的基礎(chǔ)上,合理地進行課程設(shè)置,以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),具體的教學(xué)策略有以下幾點內(nèi)容。

一、充分運用多媒體技術(shù),營造生動的欣賞氛圍

對于音樂欣賞來說,音樂意境非常重要,生動的意境可以讓學(xué)生完全沉浸在音樂中,不論是閉上眼睛大膽想象,還是寓情于景、聲情并茂,都能使音樂和情景完美地融合在一起。多媒體技術(shù)以其獨特優(yōu)勢,滿足了音樂欣賞課的多種需要,它不僅可以提供音樂的欣賞,還可以提供視頻的播放,通過多種要素的聯(lián)合調(diào)動,讓原本有些單調(diào)的音樂欣賞課,變得更加立體生動。

在選材方面,對于有影視劇作品出處的音樂,教師可以用多媒體設(shè)備播放視頻,對于沒有具體來源的作品,教師可以選擇合適的片段作為背景。單純的音樂欣賞與聲影結(jié)合的欣賞方式還是有很大區(qū)別的,配上背景的音樂會更顯真實,更容易引起傾聽者和樂曲本身的共鳴。

二、“聞聲起舞”,用肢體語言表現(xiàn)語言

小學(xué)生具有極強的表現(xiàn)力,能夠大膽地通過肢體語言來表現(xiàn)自己的想法,增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,是提升音樂實踐性的重要表現(xiàn)。學(xué)生在聽到音樂之后,會隨著節(jié)奏和旋律做出一些動作、搖擺、舞蹈,這些表現(xiàn)都是學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴,進而產(chǎn)生的自然反應(yīng),音樂欣賞課應(yīng)該充分運用學(xué)生的這種天性,讓學(xué)生能夠無拘無束自然地將自己的情緒表現(xiàn)出來,更好地實現(xiàn)音樂欣賞課的最終目的。在學(xué)生與音樂進行互動的過程中,鑒于音樂的節(jié)奏有快慢之分,聲音有強弱之分,音調(diào)有高低之分,通過這些極小的細節(jié),學(xué)生能夠通過傾聽感受其中的差別,并用最自然、最直接的肢體語言表現(xiàn)出來,音樂欣賞課的愉悅學(xué)生心情、放松身心的目的也就輕松實現(xiàn)了。

例如,欣賞《美麗的草原我的家》這首音樂作品,歌曲用的語言勾勒了一幅草原美景――綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、百鳥歌唱、氈包有如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒……這就是蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活,更是牧民雙手托起的幸福大廈。蒙古歌曲有著很強的感染力,學(xué)生聽到悠揚的旋律之后會聞聲搖擺,通過肢體語言的表達,與歌曲所傳達的蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情形成了共鳴。

三、聽說結(jié)合,將音樂欣賞回歸到學(xué)生本身

音樂欣賞重在內(nèi)涵,音樂作品作為一種藝術(shù)形式,凝結(jié)了各種藝術(shù)表達形式,以及作者想要表達的濃厚情感。音樂欣賞課的目的,在于讓學(xué)生通過欣賞音樂的過程,從樂曲本身中收獲一定的感受、感悟,獲得身心的愉悅和放松,從歌曲中獲得正能量,或者找到宣泄心中情感的最佳方式。所以欣賞課絕不能止步于欣賞,在學(xué)生結(jié)束音樂欣賞之后,教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時間,來發(fā)表自己對音樂作品的看法,每個學(xué)生對同一個音樂作品的感受可能不盡相同。將“聽”與“說”相結(jié)合,實現(xiàn)“聽”與“說”的統(tǒng)一,能夠鼓勵學(xué)生“說”自己欣賞音樂的感受,在不同想法的碰撞中,學(xué)生能夠更加積極地對音樂作品進行思考。

在學(xué)生探討音樂欣賞感受的過程中,教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo),要教會學(xué)生如何進行欣賞,如何對音樂作品中的情感進行感受,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和感想,鼓勵學(xué)生從不同的角度對音樂作品進行深入感受,鼓勵學(xué)生對自己感興趣的音樂類型進行更廣泛地傾聽、欣賞、探索,將音樂欣賞課的深度和寬度進行最大限度地拓展,讓學(xué)生在音樂欣賞課堂上逐步實現(xiàn)個人鑒賞能力的提升,感受音樂的美好,養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣,積累豐富的音樂鑒賞經(jīng)驗,為將來更高難度的音樂欣賞活動奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

篇(6)

一、設(shè)計有效的課堂教學(xué)方案,提升課堂的教學(xué)效果

音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學(xué)生,在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體,促進其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。有的音樂作品歌詞、曲譜都很簡單,學(xué)生學(xué)起來很快,但是如果不及時在課堂上用各種方式加深學(xué)生的記憶,學(xué)生很快就會忘記。教師對這些歌曲可以深入挖掘,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力又達到了加深理解記憶的目的。如在七年級下冊《楊柳青》的教學(xué)中,在學(xué)完新歌后,筆者用自己創(chuàng)作的歌詞啟發(fā)學(xué)生展開想象進行歌詞的創(chuàng)作,學(xué)生從不同的角度創(chuàng)作出很多有新意的歌詞。創(chuàng)作好之后讓學(xué)生再唱起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力,同時寓教于樂,學(xué)生在活躍的氣氛中對歌曲輕松掌握。另外,還可以為歌曲配打擊樂節(jié)奏、填空完成旋律、改編旋律,可以讓學(xué)生利用廢舊飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的靈感,提高學(xué)生創(chuàng)造力,提升課堂的教學(xué)效果。

二、讓音樂走進生活,靈活滲透教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)要貼近生活,教學(xué)要從生活中汲取——模仿——演繹,要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師。”興趣是音樂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉,課堂教學(xué)中的愉悅,會極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動,喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時恰當(dāng)?shù)拈_放性評價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境,來獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時,我一改以往教學(xué)風(fēng)格,不讓學(xué)生聽著音樂進教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動那樣,扎起彩綢,吊起彩花,伴以歡快、熱烈的秧歌音樂,要求學(xué)生扭著秧歌進教室。學(xué)生興趣盎然,自我表現(xiàn)強烈。為了營造更為強烈的音樂氛圍,可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往,相互合作的心理障礙,大大地縮短了師生間的心理距離,為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲要表達的意境表達得淋漓盡致,生動形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美!比如:在教學(xué)《春江花月夜》時,學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂之后,是這樣說出自己的感受:“我在欣賞過程中思緒很集中,腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了,江水平靜,在月光的映照下,顯得迷人。此時,勞累了一天的人們已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng),沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見,多媒體的運用發(fā)揮了作用,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候,學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音,學(xué)生的注意力很容易分散,只憑單一的聽覺、想象去感受音樂,遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著;而利用多媒體進行欣賞教學(xué)則調(diào)動了學(xué)生的欣賞積極性,極大的發(fā)揮了他的作用,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、拓展音樂教學(xué),更加注重音樂與生活的結(jié)合

我們都知道,音樂是美育教育,音樂的課堂教育不僅要起到知識灌輸還要有更多的拓展面,比如愛國情操的教育,對人生的理解,對社會流行元素的認知,對當(dāng)前音樂與生活話題的討論,其實這些都是目前的學(xué)習(xí)熱點。初中學(xué)生在通過這種媒介傳輸后的課后話題,音樂課堂中,教師將這些話題歸總和引導(dǎo)到健康、積極向上的生活、人生關(guān)懷,那么一節(jié)音樂教學(xué)的意義就不僅僅是美育了。可能會對學(xué)生們形成長期的逐漸的熏陶式的影響。例如當(dāng)我們唱《我的中國心》,其實就反映了華人以及中國人自身對國家對祖國的認識,在少數(shù)民族地區(qū),人們對自身民族文化的認知其實大都來源于音樂、舞蹈、美術(shù)中,藏族的鍋莊舞蹈,蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒,南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂都是在一代代人自幼的傳習(xí)中逐漸形成民族的情感和認知。因此,在音樂的課堂教學(xué)中,就要求教師不僅具備扎實的音樂知識,還要有與音樂相關(guān)的其他知識。以及在備課的過程中,對音樂的生活理解,以及音樂和人生的閱歷和感受,通過一節(jié)音樂教學(xué),將源于生活的音樂知識和音樂的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學(xué)生積極上進,引發(fā)學(xué)生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學(xué)影響力和感染力。

總之,在音樂課堂教學(xué)中,老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細心觀察的眼睛……要做個教育的有心人,寓教于樂,循序漸進,不斷探索,不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié),讓學(xué)生在快樂的音樂學(xué)習(xí)中信心百倍,個性飛揚,超越自我,使我們的音樂課堂教學(xué)更加燦爛多姿,光芒四射!

【參考文獻】

[1]孫巖.音樂課堂教學(xué)的情感藝術(shù)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2004(1)

[2]應(yīng)倩.初中音樂課有效教學(xué)策略的研究和實施[J].英語教學(xué)研究.2009(3)

篇(7)

一、案例精彩片段剪輯

在2008年3月湖州市舉行的音樂優(yōu)質(zhì)課評比活動中,我聆聽到了優(yōu)美的音樂,也感受到了每位教師的“指揮”藝術(shù)。其中令我印象最深的是新世紀(jì)外國語學(xué)校的音樂教師季敏君。季敏君老師抽到的題目是“瑰麗的電聲”。“瑰麗的電聲”這節(jié)音樂課的內(nèi)容對我來講是難以把握的。在自己平常的教學(xué)中,我通常會讓學(xué)生先看一些電聲樂隊的樂器介紹,然后聆聽作品,簡單地把這節(jié)課帶過去。而季老師表現(xiàn)得完全就是一位富有魅力的“指揮家”,所有學(xué)生和觀摩教師都跟隨著他揮灑自如的“指揮棒”沉浸在美妙的音樂中。

片段一:

“同學(xué)們,看超級男聲嗎?”

“看!”

“那知道陳楚生嗎?會唱他的歌嗎?”

季敏君老師拿起吉他,邊彈邊唱起風(fēng)靡一時的《有沒有人告訴你》。

“有沒有人曾告訴你,我很愛你。有沒有人曾在你日記里哭泣……”學(xué)生們也隨著季老師的歌聲一起唱起來。

學(xué)生們一下子被吸引了,被吉他的旋律吸引著,被老師富有味道的歌聲牽引著,陶醉著。季老師選擇了適合中學(xué)生口味的音樂導(dǎo)入新課,連我這個從未聽過這首歌的、不常聽流行音樂的音樂教師也被深深地吸引。

片段二:

“電聲樂隊成員一般包括電子鼓、電吉他、電貝司和電子琴。我們把電吉他和電貝司比喻成人的上半身和下半身的話,那么電子鼓就是我們的靈魂。” “我們先來了解一下‘靈魂’。假設(shè)大家每人面前有一臺電孚鼓,請你用右腳踩好低音鼓(“咚”字表示),同時右手打左邊的镲(“七”字表示),左手打右邊的小軍鼓(“嗆”字表示):

“太有意思了,原來電子鼓的節(jié)奏這么簡單,但卻這么有意思!”“季老師真是想得出來!”“他就是這么專業(yè)!”我們下面聽課的老師已經(jīng)忍不住開始討論了。如此專業(yè)的知識被音樂教師通俗地講解出來,學(xué)生們是覺得越來越有趣,他們似乎忘記了還有那么多的觀摩教師在場,整個課堂氣氛活躍而熱烈。

片斷三:

“我們班有沒有學(xué)過鋼琴或是其他樂器的同學(xué)?”一位男同學(xué)自告奮勇。他彈起一首鋼琴曲,那么流暢、優(yōu)美,我們都在驚嘆他的鋼琴技術(shù)。

“電子琴不僅能模仿鋼琴的聲音,還能模仿大自然的聲音。”

“風(fēng)聲、雨聲、打雷、閃電”,隨著教師的彈奏。學(xué)生們也一下子猜出各種聲音。

“我為大家展示一段這樣的場景(雨前景)……”

通過前半段的課程,師生間已經(jīng)不再陌生,大家就像是老朋友。這讓我認識到中學(xué)生也是善于、樂于展示自我的,就看教師怎么拉近同他們的距離了。

片段四:

“雅尼是聞名全球的演奏家、作曲家,被譽為‘世界一流鍵盤奇才’。”

“這是一首充滿中國古典音樂情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂作品,我們來一起欣賞他創(chuàng)作的《夜鶯》。”

此時,課堂交流已經(jīng)不需要任何語言了,我們都深深地沉浸在音樂中,享受著、感動著……

二、案例分析

省――就是恰如其分,沒有多余的動作,簡潔明晰。季老師課程導(dǎo)入(片段一)采用最直接的方式引入“瑰麗的電聲”,清唱和有吉他伴奏的演唱進行對比,語言簡潔,表達明確,直奔主題,用最簡單的方法達到了最好的效果。

準(zhǔn)――對于音樂教師而言,即音樂知識的講解要找準(zhǔn),示范要到位,提示要準(zhǔn)確。片斷二的打鼓節(jié)奏,看起來很簡單,但是沒有這方面的知識或者沒能仔細設(shè)計、實踐,是很難打好這個節(jié)奏的。課后,我自己也試著想在課上模仿這打鼓的環(huán)節(jié),可是效果不好,因為節(jié)奏不好把握。可見,要想把握好一個“準(zhǔn)”字,是需要不斷研究、不斷實踐、不斷探索的。

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