序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這是一個需要激情和夢想的時代；

這是一個需要信仰和責任的時代；

這是一個需要個性和創(chuàng)新的時代。

勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運，凝聚創(chuàng)業(yè)激情，篤行企業(yè)夢想。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當代大學生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，河北工程大學農(nóng)學院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會特舉辦“贏在大學”創(chuàng)業(yè)設計大賽。

二、活動簡介

“贏在大學”創(chuàng)業(yè)大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由河北工程大學農(nóng)學院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會主辦，本次活動獲了農(nóng)學院團委和社團聯(lián)合會的大力支持。大賽于xx年11月15日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續(xù)兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質(zhì)量，按照慣例，每輪都將設置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農(nóng)學院團委和社團聯(lián)合會的監(jiān)督，決賽將請相關(guān)老師、社團聯(lián)合會領(lǐng)導及各兄弟協(xié)會會長擔任評委。

三．參賽方式

1、報名對象：中華南校區(qū)10、09、08級在校大學生

2、報名時間：11月15日-----11月17日

3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點報名

b、個人、團隊均可

四．活動細則

（一）大賽賽程

1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。

2.活動分為初審、現(xiàn)場答辯兩個階段進行

（1）初審：報名的團隊或個人上交創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)策劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書由此次大賽評審團評選

（2）11月23日之前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業(yè)策劃書上交到大賽評審負責人：男生負責人： 李磊 六號樓216宿舍 電話：15931012983女生負責人：樊文舉 一號樓121宿舍 電話：15931049538

（3）11月25日晚前評審團將公布此次大賽入選復賽的團隊和個人

（4）入選復賽（即參加現(xiàn)場答辯）的團隊在12月1日之前好團隊項目ppt，并做好現(xiàn)場答辯準備

（二）比賽形式；1創(chuàng)業(yè)計劃書初選規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預算一個運營周期后企業(yè)預期的利潤情況，樹立相應的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交予評審團負責人，根據(jù)評審團的最終裁定參加復賽。

2決賽規(guī)則

比賽形式：現(xiàn)場答辯

參賽時間：12月2日晚

比賽規(guī)則：1、初選后將有三個團體組和六個個人組進入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。

2,、團體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊長）借助ppt對自己企業(yè)的概況進行闡述，各小組將對對手的策劃進行研究分析。然后各小組需針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。(1)

3、結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。

4、獎項設置：將根據(jù)得分情況評出團隊一、二、三獎，個人組一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名，并統(tǒng)一頒發(fā)院級證書和獎品。

篇(2)

關(guān)鍵詞：體驗式；教學模式；就業(yè)指導課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0173-02

隨著我國大學的擴招，高校畢業(yè)生逐年增加，2013年被稱為是“最難就業(yè)年”，大學畢業(yè)生的就業(yè)形式日趨嚴峻。在這種情況下，提高大學生的就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念，加強大學生的就業(yè)指導工作更顯緊迫。為了加強大學生的就業(yè)指導工作，教育部辦公廳在《關(guān)于印發(fā)的通知》中明確要求改進教學內(nèi)容和方法，突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高教學效果。本文探討了如何將體驗式教學模式引入到就業(yè)指導課中，進而提高學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習積極性，提高就業(yè)指導課的教學效果。

一、將體驗式教學模式引入高校就業(yè)指導課

多年以來，我國的就業(yè)指導課主要以知識的傳輸為主，輔以少量的案例分析、小組討論或視頻觀摩等形式，課堂上教師的講解居多，學生的參與較少。然而，就業(yè)指導課不僅需要知識、方法的講授，更重要的是學生能力的提高。這種忽略學生主體地位，忽視學生能力培養(yǎng)的教學模式亟待改進。將理論與實踐有效結(jié)合，充分調(diào)動學生的主動性和參與熱情，在實踐中不斷提高學生的綜合能力，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，這更符合社會對人才的需要。

體驗學習概念是大衛(wèi)?庫伯在他的著作《體驗學習：體驗――學習發(fā)展的源泉》一書中首次提出來的。他把體驗學習闡釋為具體的體驗―對體驗的反思―形成抽象的概念―行動實驗―具體的體驗，并循環(huán)往復形成一個貫穿的學習經(jīng)歷，學習者自動完成反饋與調(diào)整，在體驗中認知。這種保持循環(huán)體驗過程的學習模式為體驗式教學模式提供了很好的思路。體驗式教學是指從教學實際和學生的認知規(guī)律出發(fā)，通過引入、創(chuàng)設真實的情境和氛圍，幫助學生快速而準確的理解教學內(nèi)容，使學生在情感體驗過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力的教學形式。因此，在高校就業(yè)指導課中引入體驗式教學模式，可以有效克服目前教學中的弊端，最大程度的發(fā)揮學生在教學過程中的主體性作用，幫助學生理解并牢固的建構(gòu)知識體系。

二、體驗式教學模式的優(yōu)勢

體驗式教學模式應用到高校就業(yè)指導課中，使學生變被動接受知識為主動構(gòu)建知識體系；教學內(nèi)容由單純傳授知識向提高學生實踐應用能力轉(zhuǎn)變；教學方法更為豐富多樣，更注重學生的學習體驗。體驗式教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。

1.能夠充分發(fā)揮學生的主體性作用。現(xiàn)代教學理論認為，在教學活動中教師是教學的主導，學生是學習的主體。只有在教師的主導下，學生充分發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性，才能真正將知識重新建構(gòu)。從高校就業(yè)指導課的目的來看，就是要通過引導、體驗、總結(jié)、內(nèi)化和應用來提高學生的就業(yè)能力。因此，在教學過程中引入體驗式教學，學生在教師的引導下主動建構(gòu)知識體系，將教學預期有效地轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需求才能充分發(fā)揮出學生的主體性作用。

2.能夠提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式，從教學方法上講，是教師向?qū)W生單向灌輸知識信息的過程，學生被動地接受學習內(nèi)容，學生的自主性和創(chuàng)新性得不到激發(fā)；從教學內(nèi)容上，教師往往重視向?qū)W生講解“是什么”，幫助學生思考“為什么”，但恰恰忽視了提高學生“怎么做”的實踐能力。因此，就業(yè)指導課中引入體驗式教學，恰好能夠有效地彌補“學”與“用”之間的斷點。通過引導學生積極參與體驗式教學活動，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)和提高學生的綜合能力和素質(zhì)，使學生主動內(nèi)化教學思想并遷移至其他就業(yè)情景。

3.具有靈活性。體驗式教學的教學方法不受傳統(tǒng)模式的束縛，教學內(nèi)容不拘泥于教材，能夠根據(jù)社會的需要靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在現(xiàn)代企業(yè)文化中，十分強調(diào)溝通、創(chuàng)新和團隊合作意識，體驗教學可以在教學過程中通過創(chuàng)設特定的情境模式，讓學生在親身經(jīng)歷和親身體驗中理解知識、提高實踐能力、建構(gòu)意義，真正體會到溝通、合作、創(chuàng)新的重要性。顯然，傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學模式很難達到這種教學效果。

三、體驗式教學模式在高校就業(yè)指導課中的應用

在就業(yè)指導課教學過程中引入案例分析、經(jīng)驗分享、角色扮演、職業(yè)調(diào)查和團隊訓練等形式，使學生通過不同形式的體驗教學獲得體驗、分享心得、構(gòu)建知識體系，從而提高就業(yè)能力。

1.案例分析。在就業(yè)指導課中選擇就業(yè)過程中的一些真實案例，引導學生對案例展示的情景進行深入分析和討論，并以自己的方式將自己的觀點表達出來，鍛煉學生的分析、邏輯思維和表達能力，同時掌握教學中的知識點。在整個案例分析過程中，教師應充分發(fā)揮其主導作用，引導學生將知識應用到實際案例中，通過自主分析問題的根源，提出自己解決問題的方案。例如，在講解“簡歷制作技巧”過程中，可以選取上一屆學生的優(yōu)秀作品和對比案例，引導學生對比分析“哪一件作品更優(yōu)秀？”“你為什么認為它更好？”“這件作品還有什么不足之處？”“你如何才能做得更優(yōu)秀？”通過案例分析幫助學生獲得自己的體驗，使學生更好地掌握知識、提高應用能力。

2.經(jīng)驗分享。經(jīng)驗分享就是在教學過程中，教師讓學生在與其他同學的溝通中，表達自己在求職面試、角色扮演、調(diào)查、訓練和職業(yè)發(fā)展等過程中的體驗和經(jīng)驗。經(jīng)驗分享適用于就業(yè)指導課中的自我定位、角色認知、創(chuàng)業(yè)訓練和求職經(jīng)歷等教學內(nèi)容的活動設計。經(jīng)驗分享主體可以是學生分享自己的模擬體驗，也可以是在校學生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或者是已畢業(yè)學生分享自己的求職和工作經(jīng)驗。通過經(jīng)驗分享，使師生之間、學生之間的交流更加開放，通過彼此交流自己的成功做法，反省自己的過失，獲得寶貴經(jīng)驗，使學生對求職和工作過程中的困難與挑戰(zhàn)有充分的準備，提升求職的信心和成功率。

3.角色扮演。情景模擬就是指根據(jù)被試者可能承擔的任務，編制一套與該任務的實際情況相似的情景，將被試者安排在模擬的、逼真的情景中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。在學生就業(yè)過程中，往往存在用人單位需求與學生預期存在錯位的現(xiàn)象，為了解決這個問題，就可以在就業(yè)指導課中引入角色扮演。教師根據(jù)社會的需求，設置一組模擬的求職情景，要求學生在這組模擬的情景中進行角色扮演，擔任不同的角色，并通過角色的互換來加深學生的對比和體驗。比如，可以設置一組求職情景，讓五個學生擔任招聘者，另外五個學生擔任求職者，然后進行角色互換，讓學生體驗到兩種不同的角色所帶來的差別。

4.職業(yè)調(diào)查。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課將教學限定在教室范圍內(nèi)，不利于學生了解社會、了解行業(yè)情況，限制了學生主體地位的充分發(fā)揮。在就業(yè)指導課中引入職業(yè)調(diào)查能夠使教學更貼近現(xiàn)實，與社會對接。例如在教學中，根據(jù)不同專業(yè)的特點，設計合理的調(diào)查提綱，將學生分成不同的組，通過走訪用人單位、訪談優(yōu)秀畢業(yè)生、采訪專家學者等形式，完成調(diào)查任務，撰寫調(diào)查報告，并在教學過程中進行成果展示，在不同組之間進行充分的討論，教師對各組的調(diào)查過程和成果進行評價，有利于學生更加充分的理解教學內(nèi)容。職業(yè)調(diào)查教學環(huán)節(jié)，有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的實踐能力、分析和解決問題的能力，同時促進了學生對知識的理解和建構(gòu)。

5.團隊訓練。現(xiàn)代企業(yè)管理更加注重打造一支優(yōu)秀的團隊，因為依靠團隊所能提升的能量將遠遠超過個人和團體的力量。在就業(yè)指導課中，應該更加注重對學生團隊合作的訓練。團隊訓練以共同完成一定的任務為手段，在任務過程中真實的體驗、感受工作情境，通過自主學習、創(chuàng)新探索解決實際問題、提高能力，培養(yǎng)團隊精神和集體意識。例如在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，可以設置一項創(chuàng)業(yè)實踐項目，給團隊成員設定一定的創(chuàng)業(yè)目標，團隊真實地操作這個實踐項目。在項目開展過程中，引導團隊成員不斷地解決各種問題，不斷修正自己的行為，最終努力達到預期目標。

體驗式教學模式是一種互動性很強的教學模式，注重師生雙邊的情感體驗。但在實際應用中，教師如何創(chuàng)設身臨其境的探索情境，如何激發(fā)起學生的參與熱情，如何引導學生的實踐環(huán)節(jié)，如何將情感體驗上升為理論認識，都需要在今后的教學實踐中進一步探討。

參考文獻：

[1]黃蘭紅，李玉雄，廖輝天.就業(yè)指導課體驗式教學模式探究[J].課程與教學研究，2014，（6）：42-45.

[2]閏詠，夏伯平.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課體驗式學習教學探析[J].生涯發(fā)展教育研究，2013，（1）：70-74.

篇(3)

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學術(shù)水平的不足，導致指導教師很難就論文的內(nèi)涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結(jié)合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結(jié)合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結(jié)及體會等。

（二）案例分析報告

據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構(gòu)思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結(jié)合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關(guān)政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵

篇(4)

xxx大學xx學院和xx大學動物醫(yī)學院、動物科學院就開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓達成合作共識，計劃于XX年1月12號～1月14號共同開展培訓。

一、合作單位：

中國農(nóng)民大學聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學院

二、培訓對象：

畢業(yè)生（30-50人）

三、報名條件：

1、有熱愛農(nóng)業(yè)、獻身農(nóng)業(yè)、投身科教興農(nóng)的決心；

2、畜牧類、獸醫(yī)類、農(nóng)學類相關(guān)專業(yè)的學生

3、成績優(yōu)良，品德高尚、遵守紀律；

4、身體健康，無抽煙、酗酒等不良生活習慣；

5、團隊精神強，能夠無條件服從學習、實踐活動的安排。

采取學生自愿報名方式，每位學員準備一寸免冠照片，在指定地點領(lǐng)取報名表，認真填寫個人真實信息，經(jīng)審核通過可參加特訓營。

四、培訓組織：

由合作學校就業(yè)指導老師負責宣傳、組織學員。

中國農(nóng)民大學實施培訓，每班結(jié)業(yè)后，匯編培訓資料，并報送相關(guān)部門。

五、培訓費用：

1、免收學員培訓費

2、學生所在院校負擔場地、教學設備、資料等費用；

3、中國農(nóng)民大學負擔師資和培訓相關(guān)器械費用。

六、培訓具體事項：

地點：

時間：

培訓方式：集中3天進行軍事化培訓。

培訓課程：核心課程+案例分析+互動討論+激情拓展+參觀考察（詳見附件1）

其它未盡事宜或在培訓當中發(fā)生的臨時變動，由雙方協(xié)商解決。

主辦院校： 承辦院校：中國農(nóng)民大學

篇(5)

隨著社會的發(fā)展，大學生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用逐漸為社會認識。但在我國，大學生創(chuàng)業(yè)理論研究卻遠遠滯后于大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。因此，大學生在進行創(chuàng)業(yè)活動時缺乏理論指導，使得本來就充滿風險的創(chuàng)業(yè)活動更加困難。其中，表現(xiàn)最突出的問題就是大學生創(chuàng)業(yè)應采取何種模式。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，根據(jù)自身特點和現(xiàn)實情況，合理選擇切合自身的創(chuàng)業(yè)模式，對創(chuàng)業(yè)取得成功具有重要意義[1]。

大學生創(chuàng)業(yè)模式是指大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)理想與愿景，對創(chuàng)業(yè)所需要素的選擇方式、合理搭配各種創(chuàng)業(yè)要素的方式和整合過程[2]。創(chuàng)業(yè)模式主要包括創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方式確定和創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇。從宏觀角度來看，創(chuàng)業(yè)模式是對創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方向、團隊需求等要素的不同選擇及整合過程；從微觀表現(xiàn)來看，創(chuàng)業(yè)模式主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)者所要求的創(chuàng)業(yè)能力和外部資源的有效利用兩個維度[3]。有學者從創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)劣角度提出了“積累演進、連鎖復制、分化拓展、技術(shù)風險、模擬孵化、概念創(chuàng)新”等六種優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)模式[4]。

近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高分子工程類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較高，通過收集和整理相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例，根據(jù)高分子專業(yè)特點按生產(chǎn)產(chǎn)品類型和創(chuàng)業(yè)方式將優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模式總結(jié)為以下八種：自主下“蛋”型、聯(lián)合下“蛋”型、借“雞”下“蛋”型、借“窩”下“蛋”型、網(wǎng)絡售“蛋”型、售“食料”型、生產(chǎn)“食料”型、美“蛋”型等。

二、案例分析

案例一：自主下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：朱XX，男，2006年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院材料工程系橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任漣水縣東風橡塑制品廠總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：朱XX上學時就想成立一家屬于自己的公司，打算從事與橡膠相關(guān)的行業(yè)，所以上學時除了學習專業(yè)知識外，還利用業(yè)余時間學習管理知識、人力資源知識、會計與經(jīng)濟知識、市場營銷知識等，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。畢業(yè)后他到“漣水東風橡膠廠”工作，2011年自主創(chuàng)辦“漣水縣東風橡塑制品廠”。主要從事太陽能硅膠密封圈及橡膠托輥等，經(jīng)過三年的發(fā)展，提高了工作效率和技術(shù)含量，現(xiàn)有員工50人左右，生產(chǎn)總值達300萬元以上。朱××創(chuàng)業(yè)開始從廠房購買、員工招聘、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等各方面均付出很多，用他自己的話說：“開始創(chuàng)業(yè)時，連一顆小小的螺絲釘都得親自過問。”

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷等。

創(chuàng)業(yè)啟示：選擇自主下“蛋”型創(chuàng)業(yè)模式要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團隊組建、財務體系等一系列領(lǐng)域都有一定的知識積累，建議大學生要建立這樣的生產(chǎn)型企業(yè)最好在生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)過3～5年，甚至更長時間的實踐鍛煉。

案例二：聯(lián)合下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：張XX和張YY，男，2013年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院材料工程系高分子材料應用技術(shù)專業(yè)，張XX現(xiàn)任星宇鼠標墊有限公司總經(jīng)理，張YY現(xiàn)任星宇鼠標墊有限公司副總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：張XX，男，徐州沛縣人。大一時開始有了創(chuàng)業(yè)的想法，大一下學期進入徐工院大學生創(chuàng)業(yè)園，開始銷售電腦耗材（鼠標、鍵盤、耳機等），接著參加了學校和徐州市和人力資源保障局組織的SYB培訓課程。通過此課程的學習，他感觸很深，由此產(chǎn)生了從零售業(yè)向生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的想法。2012年（大二時期），他和興趣相同的有共同創(chuàng)業(yè)夢想的張YY共同出資創(chuàng)立了“星宇鼠標墊有限公司”，并在徐州海云電腦城經(jīng)營電腦配件的銷售。公司主要生產(chǎn)和銷售游戲鼠標墊、廣告鼠標墊、個性鼠標墊、普通鼠標墊。張XX主要負責電腦配件的生產(chǎn)，張YY負責徐州海云電腦城店鋪的經(jīng)營。兄弟倆相互信任，共同配合，雖然兄弟倆剛畢業(yè)不到兩個月，但工廠和店鋪都經(jīng)營得相當不錯，公司已有員工20多名，一年營業(yè)額達100多萬。

創(chuàng)業(yè)模式特點：共同投資、廠房自備、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷，創(chuàng)業(yè)者有共同愛好、相互信任等。

創(chuàng)業(yè)啟示：聯(lián)合下“蛋”型的創(chuàng)業(yè)者共同出資，這種創(chuàng)業(yè)模式一般有兩種：一是互補型團隊，創(chuàng)業(yè)成員可以利用各自的優(yōu)勢，在團隊創(chuàng)業(yè)中各自發(fā)揮所長，實現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補，促進團隊發(fā)展；二是興趣型團隊，創(chuàng)業(yè)成員志同道合，為了共同的志愿精誠團結(jié)，共創(chuàng)事業(yè)[5]。

案例三：借“雞”下“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：鞏XX，男，1998年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院材料工程系（原徐州化工學校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任徐州華坤機電實業(yè)公司董事長和徐州市陽光幼教集團董事長。

創(chuàng)業(yè)過程：鞏XX，1998年畢業(yè)于我院橡膠專業(yè)，進入徐州輪胎有限公司工作，先后擔任成型車間技術(shù)員、車間副主任、車間主任、直屬分廠長、廠長、公司總經(jīng)理助理、副總經(jīng)理；2000年任曹縣輪胎有限公司總經(jīng)理；2003年擔任徐州同德集團總經(jīng)理；2006年自主創(chuàng)業(yè)成立徐州華坤機電實業(yè)公司任董事長。2011年鞏XX又投資500萬創(chuàng)建徐州市陽光幼教集團，現(xiàn)為徐州市知名的民辦大型學前教育機構(gòu)。集團已成功開辦陽光、美地、怡康、惠民、華美大地等5家幼兒園（其中陽光、美地、怡康、惠民4所園為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園），另有綠地商務城等已簽約待開辦園所4家及簽約準備中的園所近10家。集團現(xiàn)有教職工200余名，在園幼兒總數(shù)已達1500余名。現(xiàn)鞏XX將主要精力放在華坤機電實業(yè)公司的經(jīng)營和管理上和幼教集團業(yè)務的拓展上，幼兒園的管理和經(jīng)營主要聘請有經(jīng)驗的總園長和分園長進行。

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品原材料等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)原材料非常了解、對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有原材料生產(chǎn)廠家工作多年的經(jīng)歷。

案例八：美“蛋”型

創(chuàng)業(yè)者：吳XX，男，1991年畢業(yè)于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（原徐州化校）橡膠加工與檢測專業(yè)，現(xiàn)任常州紅太陽織造有限公司總經(jīng)理。

創(chuàng)業(yè)過程：吳XX，1990年8月至1995年3月在常州友誼膠鞋廠工作，期間任技術(shù)員、工段長、生產(chǎn)車間副主任等職務；1995年3月至1998年6月在常州三星鞋廠工作，任車間主任和生產(chǎn)科長等職務；1998年6月份開始研發(fā)橡膠轉(zhuǎn)印標，1999年產(chǎn)品成功推向市場，并成立常州紅太陽織造有限公司。目前產(chǎn)品在全膠鞋行業(yè)具有一定的知名度，年產(chǎn)值近千萬元。

創(chuàng)業(yè)模式特點：個人投資、廠房自建、技術(shù)自備、自產(chǎn)自銷、生產(chǎn)高分子制品制作產(chǎn)品商標、產(chǎn)品圖案、產(chǎn)品名稱、規(guī)格大小及其他追溯標記等。

創(chuàng)業(yè)啟示：對橡膠和塑料生產(chǎn)非常了解，對橡膠制品企業(yè)和塑料企業(yè)非常熟悉，必須有橡膠和塑料制品生產(chǎn)多年的工作經(jīng)歷，現(xiàn)在由于人們對制品美觀度要求越來越高，創(chuàng)業(yè)者要不斷創(chuàng)新材料及花紋滿足客戶的需要。

篇(6)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+”為題的演講，第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”。演講指出：互聯(lián)網(wǎng)將會成基礎設施，它會深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具；不久，在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃；2015年7月，國務院正式印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有三個特點：在線化、數(shù)據(jù)化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上；數(shù)據(jù)化指行為活動可以用變化的軌跡數(shù)據(jù)刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設備和數(shù)學算法來分析利用數(shù)據(jù)，進而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認為“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯(lián)網(wǎng)+”重大工程，加快推進基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式等各類創(chuàng)新，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)體系，引導大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊開放創(chuàng)新資源，推動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育、線上線下結(jié)合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導下，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度。基于這種現(xiàn)狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生教育和創(chuàng)業(yè)進行相應的思考。

二、大學教育

大學的意義和使命是什么？我們知道，大學有三大任務：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。雖然不同的大學在自身的發(fā)展過程中都形成獨特的氣質(zhì)和迥異的理想與風格。但有一點是相同的：大學都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與胸懷！正由于大學崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學的育才，主要通過三個環(huán)節(jié)完成：教、學、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學研究基礎，就不可能給學生傳授專業(yè)前沿知識。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學生開啟大門，指明方向。教師對教學內(nèi)容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎上的。其次是學生的主動學習與深入思考。在大學里，學生都是朝氣蓬勃的青年人，他思維活躍，不拘一格。學生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經(jīng)被提出來了，老師們就應該認真對待，用科學的方法來論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應用探索創(chuàng)新。相對來說，理論探索創(chuàng)新非常困難而應用探索創(chuàng)新比較簡單。前者要求學生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結(jié)構(gòu)和嚴密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而后者要求則相對寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無論是政府、學校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節(jié)所述，大學的一個內(nèi)在精神就是創(chuàng)新。因此，對大學來說，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應用探索創(chuàng)新兩個方面。最能反映大學理論探索創(chuàng)新的案例主要體現(xiàn)我國科技論文被SCI（科學引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數(shù)量。相比2005年，我國的科技論文總數(shù)在2014年翻了2番還多；占世界論文總數(shù)的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數(shù)據(jù)說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學，少數(shù)來自于研究機構(gòu)和企業(yè)）具有強大的創(chuàng)新能力。另一方面，應用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專利申請量和授權(quán)量上。據(jù)統(tǒng)計，2015年，國內(nèi)專利申請量超過200萬件，共受理發(fā)明專利申請110.2萬件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專利授權(quán)26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在我國的科技活動中，“創(chuàng)新”具有強大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無一例外地都有大學教育的經(jīng)歷。因此，大學教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所強調(diào)的另一個重點，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內(nèi)在關(guān)系。科技創(chuàng)新可以提高生產(chǎn)力，如果能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟價值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過來，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質(zhì)化競爭下，如果沒有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學具有很強的創(chuàng)新能力，但在校的大學生并不擅長創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認為，大學生在校的學習，仍然是思維、理論、技術(shù)與實踐的學習，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎。如果缺乏必要的基礎準備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經(jīng)被推行了很多年，特別是在國外，據(jù)統(tǒng)計，2001年美國超過1500所大學提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國內(nèi)，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學以不同的形式強調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數(shù)高校都達成了一種共識：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時必須強調(diào)“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵倡導大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導大學生實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時，大學教師必須清醒地認識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點燃學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還有必要為他們準備一盆冷水！事實上，當前的大學生創(chuàng)業(yè)，存在相當多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團體）的綜合素質(zhì)要求非常高，而目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質(zhì)！（2）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術(shù)，行業(yè)門檻較低，在同質(zhì)化競爭中迅速敗落。誠然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應該鼓勵大學生將所學的知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個人覺得，應該從如下幾方面強化：（1）保護創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開激情就失敗了一半。（2）強調(diào)團隊協(xié)作作戰(zhàn)：前面已經(jīng)強調(diào)過，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠更成功，必須要有精通資本運作、商業(yè)模式、市場營銷、公司管理、財務稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學教育是按照專業(yè)來劃分的，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，對復合人才的需求遠遠大于人才數(shù)量。盡管一個人不能精通財務、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。又由于云計算、大數(shù)據(jù)等IT技術(shù)的興起，新時代的創(chuàng)業(yè)越來越需要復合人才。在這種趨勢下，本文對大學的創(chuàng)業(yè)教育進行了思考。如果說傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實現(xiàn)個人的自我價值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實現(xiàn)個人的社會價值。為了響應國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，大學更應該強調(diào)學生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時，應該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導，例如典型案例分析、強調(diào)團隊協(xié)作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

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藥學領(lǐng)域?qū)θ瞬艑嵺`能力和動手能力的要求非常高，學生只有具備較強的實踐能力和動手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據(jù)優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養(yǎng)藥學類創(chuàng)新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

一、五年制高職藥學類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

五年制高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，重視培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度是依賴極少數(shù)的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中，教學內(nèi)容不規(guī)范、不統(tǒng)一，師資力量也很薄弱。教師是學生和知識的橋梁，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，思維方式比較固定，把學生當做灌輸知識的容器，不注重培養(yǎng)學生的個性、興趣和特長，以學習成績作為評價學生的標準，抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在體系不健全、課程開設隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等問題。

同時，由于五年制高職藥學類學生是初中畢業(yè)生，對自己的未來還沒有明確的規(guī)劃，多數(shù)是按照家長的意愿選擇藥學專業(yè)，對藥學不甚了解，存在學習興趣不高、目標不明確、動力不足等問題，學習過程中沒有主觀能動性，被動地接受藥學知識，以應付考試為目的，部分學生受傳統(tǒng)教育和家庭的影響，仍一味追求高分數(shù)、獎學金等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱，更不要說具備良好的創(chuàng)新精神和實踐能力了。

二、五年制高職藥學類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

1.營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

在五年制高職藥學類學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，學校扮演著尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創(chuàng)新實踐的理念，設立獎勵機制，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，喚醒學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）構(gòu)建校園文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。五年制高職學生剛從初中畢業(yè)，思想認識和價值觀還未完全建立，校園內(nèi)的所見所聞都會影響他們價值觀和認知的形成，因此，要加強校園文化建設，主力構(gòu)建適合五年制高職藥學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和學術(shù)氛圍，充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。學校可以通過“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結(jié)合藥學專業(yè)特點，宣傳藥學領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，讓學生身邊熟悉的人來進行現(xiàn)身說教等，對學生心靈上進行沖擊，提高學生的認同感和歸屬感，使學生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識。同時學校應當定期舉辦學科前沿講座，將藥學領(lǐng)域目前研究的熱點、以后重點發(fā)展方向，讓學生對未來充滿憧憬，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

（2）設立獎勵機制，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個被人肯定的人，每個人都渴望自己被欣賞。學校可以設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進行適時地分析和指導，并定時進行評獎評優(yōu)，給予優(yōu)秀學生必要的精神、物質(zhì)獎勵，并納入學生綜合素質(zhì)測評成績中，作為學生評優(yōu)評先、獎學金等評定依據(jù)，以此鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵學生走出校園，積極參加市、省及全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藥學專業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的事實創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在潛能。

（3）建立實踐平臺，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學校可以從多方面對學生搭建實踐活動平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如：適當?shù)脑黾酉嚓P(guān)專業(yè)的實驗實訓時間，使學生了解藥學領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設備等，培養(yǎng)學生動腦和動手能力；建立校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)模塊，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生自主經(jīng)營、自主管理，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造提供適當?shù)募夹g(shù)指導和物質(zhì)扶持；鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，組織學生進入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等開展科技幫扶、頂崗實習、專項調(diào)查、社會服務等，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向，一切為了學生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學生畢業(yè)后適合個人發(fā)展的職業(yè)與現(xiàn)在的課程設置相結(jié)合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藥學專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，讓學生在校早期就能接觸社會，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對藥學專業(yè)化發(fā)展及市場教學需求變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。組織有豐富教學經(jīng)驗的教師編寫有藥學專業(yè)特色、有利于培養(yǎng)藥學類學生創(chuàng)新意識與實踐能力的模塊化教材，推行任務驅(qū)動、項目導向等“教、學、做”一體化的教學模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，加強藥學專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐銜接，從知識創(chuàng)新與實踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設置和形式，讓學生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實踐教學中來。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學環(huán)節(jié)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。五年制高職學生是由初中生畢業(yè)進入學校，大部分學生基礎知識掌握較為薄弱，理論學習熱情不高，學習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學生對藥學專業(yè)學習動機的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，掌握藥學基本理論知識，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；針對三、四年級學生，就可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，適當增加藥學相關(guān)實驗實訓，在授課中突出學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。針對部分有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學生，可以組織開展小班創(chuàng)業(yè)實習與培訓；到了五年級，學生面臨畢業(yè)，對自己的未來基本已有明確目標，這時可以對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備藥學專業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營、管理等能力，具備一定的社會實踐能力。針對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的部分學生，為其提供各項支持和服務，集中孵化，為畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（3）培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。要培養(yǎng)具有適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面學校應該提供一些能夠培養(yǎng)和鍛煉青年教師的教學方法藝術(shù)和創(chuàng)新實踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì)；開展教師授課技能大賽，激發(fā)教學創(chuàng)新思維；定期組織教師參加各類學術(shù)交流和培訓，邀請國內(nèi)外專家學者進行學術(shù)講座，開闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為主體，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學方法，鼓勵學生自主學習，積極發(fā)表個人看法，相互討論，激發(fā)學生的探索興趣，比如藥事管理與法規(guī)，可以采用案例分析的教學方法，把社會上的熱點案例讓學生進行分析，發(fā)表各自的見解，通過討論增強理論知識的學習，同時也開闊了學生的思維。教師也可以隨時掌握學生的學習動態(tài)和學習意見，及時改進教學方法，增強師生交流。

3.強化校企合作，提高學生核心競爭力