序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇風景園林設(shè)計畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、園林專業(yè)實踐教學存在的問題

本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環(huán)節(jié)，課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。園林專業(yè)綜合性強的特點決定了其開設(shè)的專業(yè)課程較多，根據(jù)園林專業(yè)學生就業(yè)的實際情況，園林專業(yè)一般可以分為園林設(shè)計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環(huán)節(jié)也應(yīng)該從這三個方向深入開展。目前園林專業(yè)實踐教學主要存在以下幾個問題。

第一，實驗與實訓教學環(huán)節(jié)薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗比例較少，園林植物、園林設(shè)計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。

第二，實習基地建設(shè)不完善。園林專業(yè)實習環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學野外實習、園林設(shè)計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習，需要大量的校內(nèi)與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設(shè)計課程實習最好能安排在規(guī)劃設(shè)計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實習與畢業(yè)實習的學生最好能安排在大型園林設(shè)計公司參與實戰(zhàn)式綜合訓練。如要提高園林專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實習基地的建設(shè)是學校條件建設(shè)的重點。

第三，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)實踐教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業(yè)設(shè)計能夠使學生對所學的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)課程教學體系中的重要組成部分，特別是應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學生動手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的好壞直接影響學生就業(yè)的競爭力。

二、園林專業(yè)實踐教學體系的建立

實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)新形勢的變化，園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)“雙師型”教師

高校教師肩負著教學和科研雙重任務(wù)，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，來補充專業(yè)教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設(shè)計理念、設(shè)計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學校應(yīng)用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。

2.搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺

為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結(jié)合。學校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發(fā)揮該平臺的作用，固定的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設(shè)。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計創(chuàng)業(yè)中心”，申報園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計”等60多個地方工程項目的設(shè)計與施工.學生在這種“實戰(zhàn)式’平臺的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

另外，為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想，學校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術(shù)設(shè)計大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術(shù)潛能，提升了藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的風景園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制

畢業(yè)設(shè)計是大學本科專業(yè)教學的一個最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導師”制即由學校、企業(yè)各配備一名導師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業(yè)論文（設(shè)計）指導工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導師制，并協(xié)助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導老師。近年來，結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設(shè)計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。

4.加強教研教改，編寫特色教材

深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應(yīng)的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設(shè)等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質(zhì)量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術(shù)水準。近年來，我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規(guī)劃設(shè)計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應(yīng)用性，教材建設(shè)帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)，也提高了教學質(zhì)量，充實了專業(yè)辦學內(nèi)涵。

篇(2)

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1城市園林建設(shè)的意義

1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因為城市綠化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進社會文明，經(jīng)濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。

1．2城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會發(fā)展是相互影響的，在社會經(jīng)濟、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時，園林也變成社會經(jīng)濟活動的一部分，反過來促進經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟、文化帶動了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟、文化的繁榮。

2我國園林設(shè)計存在的不足

2．1簡單設(shè)計復雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設(shè)計．甚至栽上幾排樹。畢業(yè)論文簡約有時更能體現(xiàn)身份，樸素本身就是理念。設(shè)計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設(shè)計都要簡單。

2．2尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向

世俗。

2．3設(shè)計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。

2．4廣場設(shè)計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。

2．5綠蔭不足硬質(zhì)化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環(huán)保。

2．6小區(qū)景觀展示化居住小區(qū)有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環(huán)境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。

2．7集中綠地的架空化隨著小區(qū)功能的疊加，一些設(shè)施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態(tài)健全。

2．8構(gòu)圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構(gòu)主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。

2．9置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術(shù)質(zhì)量尚可，并為園林注入了一些現(xiàn)代意識和原生態(tài)概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網(wǎng)井臺，必將丟掉園林的本分。

3目前我國城市園林設(shè)計的應(yīng)遵循的原則

園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術(shù)。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學原理和美的規(guī)律，創(chuàng)造出可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設(shè)的產(chǎn)物。它是一門綜合的造型藝術(shù)，主要以活生生的植物為造型構(gòu)圖材料，而且它是一個“三維”的時空關(guān)系體，設(shè)計以“適用、經(jīng)濟、美觀”為指導思想。

3．1科學規(guī)劃、注重細節(jié)。做到宏觀與微觀統(tǒng)一的原則

“城市在園林設(shè)計時，首先要把握鮮明、準確的立意，確定科學的規(guī)劃，把項目放到整個城市或區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對其性質(zhì)、功能和形式準確定位；做好構(gòu)景要素之間的協(xié)調(diào)、園林綠地與周邊環(huán)境及整個城市綠地系統(tǒng)的協(xié)調(diào)；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質(zhì)地上必須服從周圍環(huán)境需要，與其他景物協(xié)調(diào)統(tǒng)一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應(yīng)、烘托對比，使景物相得益彰。規(guī)劃確定之后，細部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細部傳達。園林作為一種“強迫藝術(shù)”，隨時在接受游人的品昧和評說，就要經(jīng)得住推敲。景區(qū)往往要“不經(jīng)意拈來”，細部卻要“娓娓道出”，這些功底對設(shè)計者、施工者都至關(guān)重要。事實上，有許多城市正是運用了宏微結(jié)合的辨證方法而取得了實踐上的成功，合肥市就是一個較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫(yī)學論文點線面結(jié)合。宏觀上以居民區(qū)、工礦企業(yè)、機關(guān)學校等面上的綠化為基礎(chǔ)，提高城市綠化覆蓋率；同時利用護城河建成城市公園，形成了環(huán)繞舊城區(qū)的綠色“圍墻”，改善了舊城區(qū)的生態(tài)環(huán)境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個生活空間中，提高了基礎(chǔ)綠化的藝術(shù)性；對組成環(huán)城公園的“包河⋯銀河⋯稻香”等景區(qū)部進行了細致入微的設(shè)計，使之四季有花四時有景，各具特色各領(lǐng)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)造園的藝術(shù)境界和文化內(nèi)涵，成為真正的園林藝術(shù)而不只是簡單的綠化造林。同時重點搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優(yōu)美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經(jīng)驗告訴我們，這種宏觀與微觀完美結(jié)合，兼顧綠色環(huán)境質(zhì)和量的風景園林才是現(xiàn)代城市園林發(fā)震的主流。

3．2因地制宜、經(jīng)濟適用原則因地制宜就是要依據(jù)綠地的地形、地貌和周邊環(huán)境造景，既經(jīng)濟節(jié)約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發(fā)展中國家，政府財力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規(guī)模園林綠地和森林進入城市的做法。我國現(xiàn)階段城市園林設(shè)計主要任務(wù)是改善人居環(huán)境，協(xié)調(diào)城市生態(tài)系統(tǒng)，確保居民的身體健康，應(yīng)以“林蔭型”綠化為主導，加大道路、小區(qū)、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴展綠化的范圍，發(fā)展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺綠化，構(gòu)造城市空間的多層次綠化格局。

3．3植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結(jié)合的復層混交綠化模式。運用植物的生命美、色彩美、姿態(tài)美、風韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結(jié)合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態(tài)構(gòu)圖中，呈現(xiàn)季相的動態(tài)變化，達到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態(tài)環(huán)境，優(yōu)良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態(tài)化的種植方式和多樣性保護，適度的園林小品，完善的園林設(shè)施，有效的自然保護，完美的生態(tài)環(huán)境。

3．4生態(tài)效益和景觀效果結(jié)合原則設(shè)計既要符合生態(tài)學原理，叉要遵循美學法則。通過科學配置植物，應(yīng)用“巧于因借”等造園手法來體現(xiàn)園林詩情畫意的文化品味。達到生態(tài)性與觀賞性的統(tǒng)一，綠與美的統(tǒng)一，服務(wù)功能與藝術(shù)價值的統(tǒng)一。運用好比例、節(jié)奏、對比、諧調(diào)、對稱、平衡、穩(wěn)定、動勢、直曲等形式美規(guī)律營造園林的意境美。布局構(gòu)圖宜自然，樹木整型修剪規(guī)則美與樹木天然美結(jié)合。

3．5以人為本原則綠地設(shè)計要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現(xiàn)可融人性和可參與性。發(fā)揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。

3．6地方特色原則要根據(jù)自身地區(qū)的自然環(huán)境、物候和地域特點出發(fā)，將城市歷史文化融入園林設(shè)計。創(chuàng)造富有地方特色的城市園林。在滿足當?shù)氐匦蔚孛埠蜕鷳B(tài)群落基礎(chǔ)上，職稱論文盡量采用和保留原有的動植物和微生物，引入與當?shù)厣鷳B(tài)條件和景觀相適應(yīng)的各種植被。

4結(jié)語

城市園林設(shè)計與建設(shè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計基礎(chǔ)是美學、建筑學、城市規(guī)劃學、林學、植物學、環(huán)境生態(tài)科學、心理學等多學科交叉的綜合學科知識。所以，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環(huán)境時應(yīng)注重綜合利用各學科理論來指導城市園林規(guī)劃設(shè)計。

參考文獻

[1]趙兵．宏觀化與微觀化—轉(zhuǎn)型期中國城市園林設(shè)計的理念[J]．城鄉(xiāng)建設(shè)，2004(8)．50—51．

篇(3)

關(guān)鍵詞：研究性學習 園林規(guī)劃設(shè)計課程 應(yīng)用

1998年美國博耶委員會發(fā)表的“重建本科教育-美國研究型大學藍圖”對美國高校本科教學改革產(chǎn)生了巨大影響，博耶報告的10條改革建議中的第一條就是“確立以研究為基礎(chǔ)的學習”[1]。在我國，盡管關(guān)于研究性學習的定義有很多，但更多的人開始認可周廣禮先生的看法：研究性學習不僅僅是一種教學方法或者一門課程，它是一種新的知識觀、課程觀、學習觀與教學觀[2]，研究性學習應(yīng)該成為我國高校本科教學改革的主導模式[3]。

吉林農(nóng)大97年成立園林專業(yè)專科，98年成立園林專業(yè)本科，2012年成立風景園林專業(yè)，雖然只是二本院校，但在吉林省業(yè)界農(nóng)大園林專業(yè)的畢業(yè)生得到了普遍認可，省內(nèi)各大園林公司的主力大多為吉林農(nóng)大的畢業(yè)生。我們的生源一般，師資也不夠強大，但畢業(yè)生能夠勝任工作崗位，與我們教學中采用研究性學習有一定的關(guān)系。

園林規(guī)劃設(shè)計最大的特點就是原創(chuàng)性，如何調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成良好的獨立思考，獨立完成設(shè)計的習慣是我們教師團隊一直思考的問題。由此，我們有意識地在園林規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)課程中應(yīng)用了研究性學習的理念，收效良好，我們正積極地將其推廣到更多的課程教學當中去，當然這期間我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、在實驗課中應(yīng)用研究性學習

園林規(guī)劃設(shè)計類的實驗課一般根據(jù)理論課所講授的內(nèi)容，結(jié)合長春市和吉林農(nóng)大校園的實際情況布置一塊綠地讓學生進行設(shè)計，范圍從小到大，內(nèi)容從專項到綜合，在這一系列的設(shè)計當中，讓學生們理解設(shè)計的步驟，程序以及設(shè)計的手法，在教師的評論和學生的互評當中，體會設(shè)計工作的特點。

我們的具體做法是，根據(jù)自愿的原則將學生分為幾個學習小組，組員中男女同學的比例，學習成績的比例，各方面能力的比例，由老師和學生共同制定，學生自己選舉小組長，建議當過校干部和班級干部的同學主動退讓給從沒有當過干部的同學，給他們一個學習和發(fā)揮組織能力的機會。

教師每次布置設(shè)計任務(wù)后，各小組長先組織本組成員討論之后分配工作，并將討論中解決不了的問題提交給教師。然后組長組織組員利用課上和課下時間進行實地踏查，踏查中遇到問題隨時聯(lián)系老師解決，共性問題老師實驗課上共同講解。

之后，學生根據(jù)實地踏查情況，按照設(shè)計任務(wù)書中的要求進行設(shè)計，老師規(guī)定完成設(shè)計的時間。設(shè)計完成后，首先在組內(nèi)進行評圖，給每個組員的設(shè)計作品提出建議，推選出優(yōu)秀作品，在全班匯報設(shè)計內(nèi)容，選出最優(yōu)作品在實驗室展覽。

這樣就完成了一門實驗課的教學任務(wù)。關(guān)于實驗成績的評定，老師會在每組自己評分的基礎(chǔ)上，稍作調(diào)整，并得到全班同學的認可。

二、在理論課中應(yīng)用研究性學習

在實驗課取得較好的效果后，根據(jù)大四學生無心上課的實際情況，我們嘗試將理論性不很強的風景區(qū)規(guī)劃課程，用研究性學習方法進行教學。具體的方法是：

課程之初，先讓學生自己討論，希望通過這門課學到哪些內(nèi)容，解決什么問題，根據(jù)學生的理解教師適當調(diào)節(jié)課程的主次內(nèi)容，將課程的主干脈絡(luò)介紹給學生。啟發(fā)學生根據(jù)個人的實際情況，主動選擇相關(guān)內(nèi)容，課后做相關(guān)內(nèi)容演講的ppt。

按照章節(jié)授課，每周提前將一章的課后習題布置給學生，學生課后自己查找答案，上課時，教師先組織小組討論，不會的問題在小組內(nèi)部討論，如果解決不了提交給教師，教師就共性問題進行講解，一組選出一份完成最好的作業(yè)，教師看后，根據(jù)作業(yè)完成情況，講解課程內(nèi)容。

中間穿插幾節(jié)課，讓學生講授與課程相關(guān)的自己感興趣的課題，課題以小組為單位，一個小組選擇一個課題，這些課題都是教師根據(jù)學生們的興趣以及課程的前沿問題，在課程之初布置的，每個小組在十多個選項中挑選自己感興趣的問題，如果兩個組選擇相同，教師適當調(diào)整。

關(guān)于課程成績評定，由于有學校考試制度的限制，仍然有期末考試，但平時作業(yè)成績作為一項重要內(nèi)容計入總成績，另外還有一部分成績，根據(jù)同學在課堂的演講表現(xiàn)給分。

三、研究性學習應(yīng)用后學生能力的提高

在實驗課程中應(yīng)用研究性學習，不僅為學生大四的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，而且使學生能夠勝任畢業(yè)后從事園林設(shè)計的工作，更重要的是在實驗課的過程當中，鍛煉了學生的各方面能力。

1.獨立思考能力的提高

每一次作業(yè)都需要學生們獨立完成，在這個過程中，學生需要有自己獨到的見解，獨特的構(gòu)思，才能完成一個好的作品。

2.設(shè)計能力的提高

所有的實驗都是一份設(shè)計作業(yè)，這些設(shè)計結(jié)合學生的實際生活，把學生熟悉的地段作為設(shè)計對象。在設(shè)計的過程中，學生需要將植物學、園林樹木、園林花卉、園林建筑、美術(shù)、構(gòu)成以及園林設(shè)計等課程的知識加以綜合運用，才能設(shè)計出好的作品。在完成設(shè)計的過程中，不僅強化了各種基本功，而且其園林設(shè)計能力也得到了提高。

3.文字表達能力的提高

每一次作業(yè)除了要完成設(shè)計圖紙之外，還要求學生們按照畢業(yè)論文的格式完成一份設(shè)計說明書。這樣大四在做畢業(yè)論文的時候就能減少格式一類的低級錯誤，同時又增強了他們應(yīng)用word軟件的能力。學生不理解為什么要寫設(shè)計說明書，圖紙畫了，和老師匯報了，為什么還要再寫下來。當他們自己完成設(shè)計說明書后才體會到，看似容易的東西，表達起來沒有那么容易，尤其是文字功底差的學生，吸取了這個教訓后學生們會在今后的學習中有意識地積累這方面的材料，并通過其他途徑鍛煉自己的文字表達能力。

4.語言表達能力的提高

在設(shè)計作品的完成過程中，學生需要多次修改，每次修改之前都要跟老師溝通，向老師表達作品的構(gòu)思和內(nèi)容。好的作品更是需要向全班同學進行匯報，這樣鍛煉了學生用專業(yè)術(shù)語表達設(shè)計作品的能力，為將來在工作崗位上進行項目匯報打下良好基礎(chǔ)。[1]

5.溝通能力的提高

學生在完成設(shè)計的過程中，需要和同組成員溝通，和教師溝通。平時不擅交往的同學在這個過程中也需要和異性同學進行溝通。性格內(nèi)向的同學，老師有意多給他們機會，在專業(yè)的學習中增進的友情，是學生們一生的財富。

6.相互協(xié)作能力的提高

設(shè)計之初的現(xiàn)場踏查，需要小組成員共同協(xié)作才能完成，在這個過程中，除了組長的組織以外，更多的要靠組員之間的默契合作。現(xiàn)狀圖一般都很復雜，除了邊界、道路、建筑等比較規(guī)則的園林要素需要測量，更有園林植物這些彈性的要素需要測量。一個人也不是不能完成這個工作，但需要更多的時間和精力，小組成員共同努力，前期的現(xiàn)狀圖就能很快完成。[2]

除此之外，學生的自學能力在一定程度上得到提高，課堂氣氛變得活躍，提問題的同學越來越多，以往專業(yè)課學習成績不好的同學在分組學習中也找到了自己的位置，自信心提高，專業(yè)學習的興趣加強了。

四、問題與建議

研究性學習雖然優(yōu)勢明顯，但實施起來也有一定困難，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式的學生和老師都需要有適應(yīng)的過程，通過這幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用時需要注意以下的問題。

1. 課程的選擇

實驗課程比理論課程更適合應(yīng)用；實踐性較強的理論課程比以理論性為主的課程更適合應(yīng)用，這與趙洪的觀點一致[4]。研究性學習方法發(fā)揮的是學生的主動性，教師起引導作用。由于基本的理論已經(jīng)在理論課上講授過，學生有一定的理論基礎(chǔ)，在實驗課中采用研究性學習，就能充分發(fā)揮其主動性，有的放矢。實踐性較強的理論課由于沒有很多的理論，便于學生自學，學生在自學過程中沒有障礙，因此也較適用此種方法。[3]

2. 學生的自覺性

根據(jù)學生課堂表現(xiàn)及課程成績反饋上來的情況，喜歡研究性學習這種方式的是成績中等的學生。成績差的學生在學習的自覺性上以及學習習慣上都不適應(yīng)這種要求自主性較強的學習方式。學習成績好的學生在研究性學習的課堂上的表現(xiàn)也沒有預期的好，他們很少能提出更好的或更有創(chuàng)意的問題來，不知這是否與他們過于關(guān)注成績而不是關(guān)注學習過程有關(guān)系，他們在開放性的課堂上局限性更多，定向思維也更明顯，他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學習方式。由于一部分作業(yè)需要學生課后完成，就避免不了就有抄襲現(xiàn)象，真正自己去學習的同學收獲不小，但也有部分同學沒有得到鍛煉。

3. 教師把握課堂的能力

研究性學習是對老師的巨大考驗，這種形式下教師不再是課堂的主角，更多的是引導者，如果學生的討論偏離了主題，或者進行不下去不了了之，都需要教師進行很好的引導。

4. 成績的評定

每個人的實驗課成績是組長組織全組成員討論后給出的，但是有的班級情況微妙，大家都不愿意得罪人，結(jié)果就出現(xiàn)沒有成績低的同學。有的組甚至全組都是一個分數(shù)，這種情況下就需要教師進行修正。為防止此種情況發(fā)生，組長的推選特別重要，組長公平公正，全組才能有好的氛圍。

5. 學習小組的劃分

分組雖然是本著自愿的原則，但是教師應(yīng)提前把要求下達給學生，原則為成績分布均勻，男女生分布均勻，學生性格內(nèi)向與外向搭配。最重要的是每組成員的優(yōu)勢應(yīng)互補，即成員至少要由設(shè)計能力較強的、組織能力較強的、園林植物識別能力較強的、繪圖能力較強的，語言表達能力較強的各類人員組成。這樣學生在課程當中能夠相互學習，也便于各項工作的順利開展和完成。

綜上所述，研究性學習應(yīng)選擇適當?shù)恼n程，根據(jù)學生的自覺性和教師把握課堂的能力，在成績的評定與學習小組的劃分方面等做好與傳統(tǒng)學習方式的過渡，因地制宜地采用。[4]

大學生在相對嚴格的初高中畢業(yè)后，其思維及學習習慣基本已成定勢，到了大學階段，學生的主動性、探索性和創(chuàng)造性需要教師通過適當?shù)姆椒ぐl(fā)出來。正如一個世紀前美國教育家杜威所說的：學習是基于導師指導下的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞，在大學階段如何發(fā)揮大學生的主動性、探索性和創(chuàng)造性，如何恰當?shù)貞?yīng)用研究性學習是高效教師一直在思考的問題，希望通過我們的研究性學習的教學實踐為各位同行拋磚引玉，共同解決這一問題。

參考文獻：

[1] 李正，林鳳，盧開聰. 美國本科生科研及對我國的啟示[J]. 高等工程教育研究，2009（3）：79-80.

[2] 周光禮，朱家德. 重建教學：我國“研究性學習”三十年述評[J]. 高等工程教育研究，2009（2）：46-47.

篇(4)

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學；訂單式培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的不斷加快，社會對園林高級專門人才的需求不斷增加。園林行業(yè)被譽為當今的朝陽產(chǎn)業(yè)，園林行業(yè)的人才缺口較大。基于此背景，近年來全國的高等農(nóng)林院校陸續(xù)設(shè)置了園林系或園林專業(yè)，在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級專門人才、緩解園林人才需求壓力方面發(fā)揮了重要作用。

然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，園林專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、學生實踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時，用人單位對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、廣適性人才的要求與呼聲也越來越高。因此，探索新形勢下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送高素質(zhì)的高級專門人才，已成為高等園林教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。在河北農(nóng)業(yè)大學的大力支持下，筆者開展了以強化園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)為主旨的教學模式的探索，經(jīng)過幾年的實踐，取得了明顯的成效。

一、辦學思路

河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)立足河北省園林建設(shè)的主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，在構(gòu)建合理的課程體系以使學生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗課、教學實習等第一個循環(huán)的實踐和校外“三結(jié)合”基地綜合實習、參與教師科研課題等第二個循環(huán)的實踐，進一步強化實踐教學，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合型、應(yīng)用型人才。

二、主要措施

(一)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量和辦學水平的基礎(chǔ)

培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合型、應(yīng)用型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊伍。近年來，隨著園林專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，師資力量明顯不足的問題已經(jīng)凸現(xiàn)，特別是高水平的師資缺口較大。這個問題如果不及時解決，勢必要影響教學質(zhì)量。

針對目前園林專業(yè)高水平師資引進困難的現(xiàn)狀，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院在認真分析現(xiàn)有師資隊伍情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)招生規(guī)模，按照“內(nèi)培外引、雙輪驅(qū)動”的原則，采取有效措施加強了師資隊伍的建設(shè)。

首先，選派專業(yè)骨干課青年教師到國內(nèi)重點大學攻讀學位。從2002年至今，學院先后有4名教師考取了北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學的博士研究生，3人考取了北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、天津大學的碩士研究生。

其次，采取多種途徑引進高層次人才。近3年來，學院先后引進生態(tài)、建筑、植物、設(shè)計等課程的中青年骨干教師4人，他們均具有副高職以上職稱或博士學位。

經(jīng)過幾年的努力，目前學院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的18.8％，有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的34.4％；36－55歲的教師人數(shù)占教師總數(shù)的62.5％，35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的35％；擁有高學歷的教師占教師總數(shù)的68％，已初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢良好且相對穩(wěn)定的師資隊伍。

此外，為了讓教師、學生了解園林行業(yè)的現(xiàn)狀及其對人才的需求，學院每年還拿出一定的資金邀請高校、科研單位的專家教授及行業(yè)部門的領(lǐng)導和企業(yè)家定期到學校為學生上課、作學術(shù)報告。3年來，先后邀請北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、建設(shè)部風景園林設(shè)計所、河北省林業(yè)局、河北省建設(shè)廳、唐山豪門園林公司的專家學者、領(lǐng)導和企業(yè)家來學院作學術(shù)報告共計15場。通過這種方式，促進了教師、學生對園林行業(yè)的深入了解，激發(fā)了學生熱愛園林專業(yè)的熱情；也使學院與國內(nèi)同行、行業(yè)主管部門和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系與聯(lián)系，使學院人才培養(yǎng)的針對性大大增強。

(二)構(gòu)建合理的課程體系是提高教學質(zhì)量的保證

教材建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的組織是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在發(fā)展市場經(jīng)濟的新形勢下，社會對園林專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。因此，結(jié)合學分制的實施，學院通過走訪國內(nèi)同行院校，在網(wǎng)上查詢國外同行院校的相關(guān)情況，召開分別由教師、學生、行業(yè)主管部門、企業(yè)參加的不同層次的座談會等，以征求園林專業(yè)課程體系改革的意見；并在此基礎(chǔ)上，對園林專業(yè)的課程體系進行了大膽改革。

1．加強教材建設(shè)

積極鼓勵和支持教師參加面向21世紀教材和“十57'規(guī)劃教材的編寫，賦予教學內(nèi)容以時代性和先進性。3年來，學院共有10名教師作為主編、副主編和參編人員，編寫了《測量學》、《園林制圖學》、《園林史》、《花卉學》等10部“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材。目前，學院專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程中已有90％以上的課程使用了“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材。

2．調(diào)整教學計劃，更新教學內(nèi)容

學院從加強學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學分制的實施，先后4次對園林專業(yè)的教學計劃進行了修訂，充分體現(xiàn)了注重學生基礎(chǔ)課、外語和計算機等基礎(chǔ)理論教學以及應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)的教改思想。

同時，根據(jù)社會的需要，重點對主要專業(yè)課進行了調(diào)整。一是增加了城市生態(tài)學、“photoshop、3Dsmax在規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用”等課程。二是按照有利于學生個性發(fā)展的原則，將專業(yè)劃分為園林植物、規(guī)劃設(shè)計和園林工程3個專業(yè)方向，且確定了每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程。其中，園林植物方向的骨干專業(yè)課程為園林樹木學、花卉學和景觀生態(tài)學，規(guī)劃設(shè)計方向的骨干專業(yè)課程為園林制圖、園林美學和規(guī)劃設(shè)計，園林工程方向的骨干專業(yè)課程為園林建筑和園林工程。學生進入3年級時可以根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。三是普遍削減各門課程的理論講授時間，增加實驗課的內(nèi)容，延長課程實習和畢業(yè)實習的時間，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容的改革特別注重了每門課程之間的聯(lián)系和銜接，避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復；并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，及時將科研成果充實到專業(yè)課的教學中去。

3．加強精品課程的建設(shè)

精品課程建設(shè)是教學改革的重要內(nèi)容之一。學院結(jié)合教學計劃的調(diào)整，從每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程人手，鼓勵和支持教師積極參與精品課程的建設(shè)。3年來，園林專業(yè)的植物學、園林樹木學、園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程等課程參與了精品課程的建設(shè)。2003、2004年先后有植物學、園林樹木學和園林規(guī)劃設(shè)計等課程被評為校級精品課程，2004年植物學課程被評為河北省精品課程。

(三)通過兩個循環(huán)途徑，強化學生實踐能力的培養(yǎng)

學生實踐能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學院歷來十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索校內(nèi)教學實習與校外教學實習相結(jié)合的“兩個循環(huán)”實踐教學模式，并采取了一些行之有效的措施，取得了顯著的成效。

1．加強實驗室和校內(nèi)實習基地的建設(shè)，強化學生基本實踐技能的培養(yǎng)

為了強化學生實踐技能的培養(yǎng)，學院根據(jù)教學計劃的調(diào)整和實驗課學時數(shù)增加的實際情況，按照專業(yè)方向和課程性質(zhì)對原有的實驗室進行了調(diào)整，成立了院中心實驗室，并抽出高學歷、高職稱的教師從事實驗室的管理和建設(shè)工作。院中心實驗室下設(shè)綜合實驗室、計算機應(yīng)用實驗室、園林植物資源實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室和園林建筑與工程實驗室。學院還投入大量資金用于實驗室環(huán)境及硬件條件的改善，使實驗室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理，既保證了實驗課的正常開設(shè)，也顯著提高了實驗室的利用率。

與此同時，學院的計算機應(yīng)用實驗室、綜合實驗室實行開放式管理，學生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進入實驗室，學院派專門教師和實驗員進行管理和指導。這一做法深受學生好評，也大大激發(fā)了學生參與科研和實踐的興趣，對培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)揮了重要作用。

在校內(nèi)實習基地建設(shè)方面，考慮到招生規(guī)模的擴大和強化學生實踐能力培養(yǎng)的需要，學校投入近100萬元的資金，建設(shè)了園林專業(yè)校內(nèi)實習基地，并聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與基地的管理，使學生有更多的時間在實驗室和校內(nèi)實習基地實踐鍛煉和進行科學研究，從而使學生在課堂上所學的理論在實踐中得到檢驗。

2．重視教學實習環(huán)節(jié)，改革實習方式和內(nèi)容

教學實習環(huán)節(jié)是學生運用所學理論解決生產(chǎn)實際問題的重要途徑。為了提高實習的綜合效果，學院采取了相應(yīng)措施。一是延長教學實習的時間，由原來的2周增加到3周；并在實習內(nèi)容的設(shè)計方面，由單一地點的實習轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點的多點實習。二是將原來一門課程的單一實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。三是實習由某一課程的教師指導轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的教師綜合指導，學院還邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專家參與學生實習的指導。

3．加強校外“三結(jié)合”基地建設(shè)，進一步強化學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力

通過校內(nèi)實驗課、校內(nèi)基地實習的鍛煉，學生初步具備了解決生產(chǎn)實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學院結(jié)合自身的科研和師資優(yōu)勢，與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，有針對性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地，以進一步強化學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。

目前，學院共有河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司和易縣3個校外“三結(jié)合”基地。根據(jù)生產(chǎn)單位提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研，學院每年都派出多名教師到“三結(jié)合”基地從事科學研究、解決生產(chǎn)問題以及指導學生的科學研究和生產(chǎn)實習。對學生來說，利用這個機會，可以充分了解園林生產(chǎn)的現(xiàn)狀、存在的問題，并在教師的指導下運用所學的知識解決生產(chǎn)實際問題。在校外“三結(jié)合”基地的實踐不僅提高了學生從事科學研究、解決生產(chǎn)實際問題的能力，也為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會。學生通過運用所學知識為園林生產(chǎn)解決一些實際問題，可以發(fā)現(xiàn)自身的價值，這進一步激發(fā)了學生熱愛園林、獻身園林事業(yè)的積極性和熱情。

4．充分利用橫向課題多的優(yōu)勢，進一步強化學生的科研能力和綜合分析、解決問題的能力

隨著國家對園林行業(yè)的重視和投入的增加，一些單位、部門和企業(yè)紛紛來校尋求合作和支持。例如，一些單位和企業(yè)以橫向課題的形式要求學院完成園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)。學院抓住這一有利時機，積極鼓勵教師和學生參與橫向課題。據(jù)不完全統(tǒng)計，3年來，學院承擔了“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“河北農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題20項，直接參與橫向課題的教師有22人，學生有1000多人。學生在教師的指導下參與橫向課題，不僅可以認識到國家對園林行業(yè)的重視、社會對園林人才的迫切需求，而且全方位地鍛煉和提高了自己綜合分析和解決問題的能力、科研創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，通過完成橫向課題，不僅教師的教學水平和學生的實踐能力提高了，而且學院的知名度也提高了。同時，還推動了科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化，增加了學院的收入。這樣，學院就可以拿出更多的資金用于教學條件的改善，從而促進學院的教學改革，提高教學質(zhì)量。

三、實施效果

河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)教學改革的實踐與探索，取得了顯著成效，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎

2002－2005年期間，先后有12名學生參加了全國性的各類科技作品比賽，其中6名學生獲獎，獲獎率達50％；有9名學生參加了省級的各類科技作品比賽，其中5名學生獲獎，獲獎率為55.6％；有13名學生參加了市、校舉辦的科技作品比賽，其中8名學生獲獎，獲獎率為61.5％。此外，還有4名學生的畢業(yè)論文在省級以上的核心刊物上公開發(fā)表，并有35名學生的設(shè)計作品被社會采用。

2003年河北省唐山豪門園林有限公司董事長張岐先生對學院的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量表示了高度贊同，并從2003年開始專門在學院設(shè)立了“唐山豪門張岐園林獎學金”，每年獎金總額為2萬元。3年來，共有16名學生先后獲得了該獎學金。與此同時，張歧董事長還與學院共同探索了園林專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。截止到2005年底，采用該模式培養(yǎng)的4名學生已經(jīng)到該公司就職。

2003－2005年期間，先后有24、36、40家用人單位來學院招聘錄用學生，涵蓋了大專院校、科研單位、行政部門和企業(yè)單位；而且這3年學生的一次簽約率呈逐年上升趨勢，分別為87.5％、94.74％和95.17％，3年來學生的就業(yè)率均為100％。學生考研的入取率也呈逐年攀升的趨勢，2003、2004和2005年的考研入取率分別為6.73％、13.16％和14.48％。其中部分學生還考取了北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、天津大學和南京林業(yè)大學等國家重點大學。

(二)學院的辦學得到了社會的廣泛認可，知名度逐漸提高

學院的辦學思路和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的廣泛認可，3年來先后有河北農(nóng)業(yè)科技師范學院、河北經(jīng)濟干部管理學院、保定農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等高校來學校招聘教師；有河北省各市的園林局和企業(yè)共30多家單位來學校尋求技術(shù)支持、技術(shù)合作和開展橫向課題研究，學院共承擔了各類橫向課題20項，課題總經(jīng)費達100多萬元。

近年來，學院的生源也十分充足，生源質(zhì)量逐年提高，第一志愿錄取率由2000年的80％上升到2003年的100％，特別是2003年以后一直保持著第一志愿錄取率100％的平穩(wěn)態(tài)勢。