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（一）音樂教師水平有待提高

高校音樂教育不僅要講授音樂基礎知識，還要涉及音樂鑒賞和音樂發展史。這就對音樂教師提出了較高的專業要求。高校音樂教師不僅要掌握豐富的音樂常識、基礎理論知識、演唱技巧，還要準確把握音樂專業的發展方向和趨勢，能夠合理規劃學生的音樂學習內容，并采取有效措施加強學生的音樂技能訓練，增強學生的演唱能力和樂器演奏能力。但目前我國部分高校的音樂教師自身專業素質較低，掌握的樂理知識不扎實，且教學觀念落后，不能準確認識當前社會對音樂人才的素質需求，教學過程中缺乏針對性，導致學生音樂學習興趣不高，且實際演唱能力較差，教學效果得不到保證。

（二）對音樂教育缺乏應有重視

目前，許多高校對音樂教育重視程度不夠，相較于其他學科，對音樂教育的資金投入和時間投入都相對較低。部分高校為音樂專業安排課時較少，為學生提供的實踐機會和平臺也不夠多。導致音樂專業成為人數少、課時少的“小學科”。同時，樂器、聲樂教室等硬件設備較為陳舊，這勢必影響音樂教學的效果。學生缺乏必要的實踐機會，實際演唱能力得不到提高，直接影響了畢業之后的就業競爭力。

（三）缺少與其他學科的聯系

音樂作為一種文化藝術，具有一定的綜合性，因此，在高校音樂教學中應當注意加強與其他學科之間的聯系。音樂的審美價值以人文精神為基礎，只有與其他學科有機融合，才能引導大學生準確把握音樂作品的含義，進而提高其演唱能力。但當前部分高校將音樂教育孤立起來，并為與其他學科交叉融合，導致學生的藝術視野狹隘，綜合素質低下，不能綜合把握舞蹈表演、服飾變化、樂器演奏等元素。演唱缺乏感染力，難以與聽眾形成心靈共鳴。

二、高校音樂教育發展策略

（一）提高音樂教師專業水平

教師在大學音樂教學中起著至關重要的作用，教師的專業水平和綜合素質直接決定了音樂教學的效果。因此，若要促進高校音樂教學的進一步發展就必須提高音樂教師的綜合素質與專業素質，首先要強化音樂教師的專業素養，豐富其專業知識儲備。其次，還要擴大音樂教師的文化視野，教師要了解和掌握美學、心理學、文學等領域知識，只有這樣才能更加全面的把握音樂專業的發展方向。此外，還應當提高音樂教師的教學技能，促使其掌握更加多樣化的教學技巧，并提高其教育創新能力和音樂科研能力。

（二）構建“以人為本”的音樂課程體系

根據當前的社會形勢和素質教育的內在要求，高校應當開設藝術修養提高、音樂基礎知識普及等選修課程，并根據學生興趣和學習特點，增設各種樂器班，并充分利用學校資源開展多種多樣的音樂知識競賽和歌唱比賽，充分調動學生的音樂學習積極性，并加強對音樂知識的宣傳和普及。素質教育更加關注學生的自主學習能力，因此，在高校音樂教學中還應當關注學生學習能力的培養，增強學生的創新能力與人文精神。同時，還應在音樂教學中充分考慮學生的個性化需求，認真研究學生的學習興趣和學習特點，考慮學生的音樂學習基礎，制定相應的音樂教學計劃，做到因材施教，以提高音樂教學的效率。

（三）增強音樂教育的針對性

篇(2)

受傳統應試教育的影響，部分高職院校對音樂教育的作用認識不夠，認為音樂教學只是在專業課程之外附屬的課程，可有可無。于是，一方面學校在課程規劃、師資安排等方面不能滿足音樂教學所需要的條件，影響教學效果；另一方面，學校對音樂教育的態度也在一定程度對學生的觀念產生影響，使學生對音樂課程產生偏見，影響學習積極性。

（二）教材選用不符合學生實際需求

目前，大多數高職院校的音樂教材多采用專業音樂院校的教材，教學內容以音樂知識和音樂鑒賞為主。高職院校的音樂教育旨在提高學生的音樂藝術審美、藝術創造力等，從而提升學生的綜合素質。而專業音樂院校的音樂教育則為了培養專業的音樂人才，其教材對于高職院校的學生來說，內容過于深奧，過于的專業化，并不符合高職院校學生的音樂學習需求。

（三）教學過程缺乏實踐

音樂教學實踐是指通過學生聆聽、欣賞、感受音樂，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂審美能力，通過指導學生參與進行音樂創作、實踐活動，培養、提升學生對音樂的感知和理解能力。教學實踐在結合素質教育要求的基礎上改革形成，主要以學生實踐和主觀能動為中心，力求起到最大的提升學生音樂素質教育的作用。但是目前在大多數高職院校，音樂教育多以課堂教授、賞析為主，缺乏學生參與環節。即使是在學校組織的文藝活動中，也只是學生自己琢磨、學習，缺乏教師的指導，音樂教學效果并不明顯，學生素質提升十分有限。

（四）教學條件不足

雖然隨著教育改革的進行，大部分高職院校的音樂教學環境有了大幅度的改善，但在部分高職院校中，仍存在教學設施陳舊、活動場地缺乏、師資配備不足等問題。例如：學生文藝演出缺乏場地和設備，音樂教師數量、質量無法滿足教學進展需求等。

二、針對高職院校音樂教育中存在問題的應對方法

（一）轉變學校教育觀念

大學教育的目的不僅是為了使學生掌握就業所需的知識和技術，更重要的是為了使學生學習思考的方法，全方位拓展自我，提高整體素質，成為符合社會需要的綜合性人才。高職院校應改變之前的“重視技術培養，無視素質教育”的教育觀念，將學生綜合素質作為人才培養的首要目標，切實的認識到音樂教育對學生素質提升的作用。只有認識到音樂教育的作用，才能從思想上影響學生，提高學生學習音樂的興趣，才能在教學上建立科學的音樂教育體系，為音樂教學提供良好的教學環境。

（二）根據實際情況編訂專用教材

與專業類的大學不同，高職院校主要培養應用型、技能型人才，所以，高職院校應根據學校實際情況，編訂適合高職院校學生特點和需求的專用音樂教材，以培養學生音樂藝術審美、提升綜合素質為主要作用，內容應淺顯易懂，突出思想性和實踐性。

（三）提高音樂教育實踐活動

教學實踐是促進知識深化的重要途徑。學生在課堂上學習知識后，只有通過實踐和練習，才能進一步掌握和理解。高職院校的學生多來自于各普通中學和職業中學，大多數學生不認識樂譜，不熟悉樂器，音樂基礎普遍較薄弱。如果一味給學生灌輸深奧的音樂知識和理論，不僅無法取得良好的教學效果，恐怕還會使學生的音樂學習興趣降低。針對這一情況，教學組織者要增強音樂實踐活動，通過實踐實現音樂知識的深化和吸收。例如：可以在課堂上鼓勵學生進行簡單表演，鍛煉學生的音樂感知力和表現力；也可以成立藝術團體，組織文藝表演、音樂節之類的活動，將音樂教育融入學生的課余活動中，在娛樂中培養學生的音樂創造力、組織能力、團隊意識和人際交往能力。

（四）改善教學環境

音樂教育主要通過逐漸影響來提升學生的音樂鑒賞力、感悟力、想象力和創造力，這不僅需要教師對音樂知識的口頭傳授，還需要借助教學環境、教學設施來完成。良好的教學環境有助于教育效果的提升。為了提高音樂教育效果，首先高職院校需要在現有基礎上改善教學條件，為音樂教學配備豐富的學習書籍資料，為教師和學生教學、練習、表演配備合適的教學場地和教學設備。其次，還需要加強音樂教師隊伍建設。一方面，引進音樂人才，擴充音樂教師隊伍；另一方面，多組織現有教師進修、培訓，開展音樂教研活動，增強教師間溝通交流，提高教師技術水平和專業素質。

三、結語

篇(3)

目前我國的高校音樂教育主要以西方音樂為主，忽視了我國傳統音樂的教育，導致其一直得不到發展，甚至逐漸走向滅亡。雖然有部分音樂教育家認識到了這一問題并在努力改變當下的狀況，但收效甚微。要想實現我國傳統音樂的傳承和長遠發展，必須將傳統音樂與高校音樂教育結合起來。本文主要對高校音樂教育現狀及傳統音樂的傳承進行了分析。

【關鍵詞】

高校音樂教育；傳統音樂；傳承

一、我國高校音樂教育現狀

高校音樂教育的內容在很大程度上影響著音樂的發展方向。目前我國大部分高校都以西方音樂為教育的主要內容，幾乎所有音樂學校都將鋼琴作為音樂教育的必修課程，而中國傳統的古箏、琵琶等樂器卻沒有走進必修課堂，即使部分學校開設了也是作為選修課程。這樣的現狀給人們做出了錯誤的引導，高校畢業生中很大一部分人都去中小學或高職類學校任教，又給下一代的學生們灌輸了重西方音樂輕中華傳統音樂的觀念。在高校的音樂課堂中，教師給學生們講授音樂知識往往以西方音樂為例，而中國的傳統音樂已經離國家的高校音樂教育越來越遠。部分傳統音樂研究專家曾經呼吁將傳統音樂文化置入高校教育之中，呼吁國家重視傳統音樂文化教育，但是收效甚微。傳統音樂的社會地位不高，注定了它在高校音樂教育中的地位也不會高。要想實現我國傳統音樂的傳承，就必須要提高傳統音樂在高校音樂教育中的地位。

二、高校音樂教育中傳統音樂的傳承

早在20世紀40年代，我國的少數音樂教育家已經認識到了國家音樂教育中傳統音樂教育的缺失，并且有部分音樂教育家也提出了發展傳統音樂的觀念，但是一直未得到人們的認可。直到現在，人們才逐漸意識到了傳統音樂文化傳承的重要性，但是如何傳承在目前仍是研究中的難點。筆者認為，將傳統音樂融入到高校音樂教育中去，讓傳統音樂成為高校音樂教育中的重要內容，是解決這一問題的重要方法。具體來說，需要從以下三個方面出發：

（一）改變傳統的高校音樂教育理念，將傳統音樂納入到高校音樂教育范圍內。很多高校在音樂教育中都忽視了傳統音樂的教育，無論是在教材的選取或編寫中，還是在課程的設置上，都沒有真正重視傳統音樂教育。而隨著中國國際地位的提升，部分國家已經開始關注中華傳統音樂文化，并且開始對其進行研究，而國內卻還沒有對自己的文化給予必要的關注。在這樣的背景下，我們必須要改變傳統的高校音樂教育理念，重視傳統音樂的教育。學校要對本校的教師開展培訓工作，轉變教師的教學理念，讓他們將傳統音樂教育放到一定的高度，然后在教學中將這種理念傳輸給學生們，讓高校的音樂專業學生認識到傳統音樂的重要性，并以一種積極的態度學習傳統音樂，在他們以后的音樂研究中，或在參加工作后，都能夠保持這一理念，并且再將這一理念傳輸給更多的學生，從而實現傳統音樂的傳承。

（二）改變音樂教學內容，編寫新型音樂教材。各高校要選取新型的教材，或重新編寫教材，增加傳統音樂的內容，減少或壓縮西方音樂的教學內容，在樂器一章中要著重介紹中國傳統樂器，可以開設傳統樂器必修課程，讓學生根據自己的興趣和特長選一門課程并能熟練掌握。在剛開始改革的過程中，必定會面臨著一些阻力，國家可以選取教學試點進行傳統音樂教學，在這一過程中不斷地補充教學要點，解決教學中存在的問題，等試點成功后再進行全國性的改革。

（三）結合實際，改變教學方法。除了讓學生學習傳統音樂理論知識，還要增強他們的實踐能力；必要時聘請外界知名傳統音樂家來校任教或者做客座教授；針對不同地域的學生，可以開設不同的音樂課程，比如浙江地區可以開設越劇課程，陜西地區可以開設秦腔課程，北京地區可以開設京劇課程，這樣能夠根據地域文化的不同，發展各個地區的特色音樂文化，從而實現傳統音樂的繼承。

三、結束語

總之，目前的高校音樂教育中，需要加入傳統音樂元素，發展國家傳統音樂文化。在教學中，需要轉變傳統的教學理念，重視傳統音樂教學；改變高校音樂教學內容，編寫或者購買新型音樂教材，同時要設置傳統音樂教學課程，保證每一名學生都能夠掌握一門傳統樂器；結合實際，改變教學方法，增強學生的實踐能力，并針對不同地域側重教授不同的傳統音樂課程。讓學生在掌握音樂基礎知識的前提下，掌握國內傳統音樂文化，從而培養出傳統音樂人才，實現我國傳統音樂的傳承。

作者：劉武 單位：鄭州大學西亞斯國際學院歌劇音樂劇學院

參考文獻：

[1]張靜.論多元視角下高校音樂教育對少數民族傳統音樂的傳承與創新[J].中國市場,2012(49).

[2]王文俐,賴濤.地方傳統音樂文化在普通高校的傳承研究——以山東省為例[J].東岳論叢,2010(11).

篇(4)

關鍵詞：高校音樂教育；音樂教育管理；改革與發展對策研究

社會經濟高速發展的今天對我國高校音樂教育提出了全方位的挑戰。筆者通過對現階段我國高校音樂教育管理現狀的調查與分析，認為我國高校音樂教育管理應當樹立“以人為本”的主旨思想，運用理論與實踐相結合，調查研究、比較研究等方法，從組織學理論、教育管理學的角度，將教育行政與教育管理等同看待。

一、高校音樂教育管理研究的意義

管理機制是發展的保障，沒有合理的管理機制，談發展是一句空話。管理機制需要人性化。所謂人性化，是說機制在運行過程中要動之以情，曉之以理；機制也需要有約束性，所謂約束性，是說在運行中要對違反制度的現象給予明確的態度，或溝通，或批評教育；機制也要有強制性，因為惰性是人的普遍心理特征，所以要落實“要么履行職責，要么取消權利”。對專業音樂教育管理具有與一般管理學或一般音樂教育學不同的獨特性， 無論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識。但高校音樂教育管理的特殊性體現在哪些方面，與管理學及音樂教育學各有什么不同與相同等諸多問題，卻沒有得到更多的討論與探究。

高校音樂教育管理的重視既是當前教育學科由綜合到細化以及學科自身邏輯演進的結果，同時又是當代教育事業發展的客觀需要。高校音樂教育管理研究作為音樂教育的基礎性工程之一，是文化藝術事業人才支持戰略的重要組成部分。從某種意義上講，沒有高水平、高度發展、高質量的高校音樂教育管理，就不會有持續高度發展、高度繁榮的專業音樂教育事業。因此，對高校音樂教育管理進行專門的研究，具有戰略意義，符合社會發展的客觀規律。高校音樂教育作為教育的有機組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂教育管理與教育管理學之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學質量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂教育管理研究和探索的重要內容，這是高校音樂教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領域。我們堅持音樂教育以人為本，其實質是尊重音樂教育規律，尊重學生的人格、尊重教育對象的身心發展規律，其核心是以學生的發展為教育管理的出發點和歸宿。

二、我國高校音樂教育管理的發展現狀

近年來，音樂教育管理的創新理念深入人心，在音樂教育管理領域有了一定的進步，取得了可喜的成績。如高校音樂教育管理中，重視對學生的教育管理已逐漸成為共識，院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學規模地不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高校學生教育管理的基本模式。在此基礎上，許多高校的各個音樂專業針對學生特點和高校培養目標不斷推進學生管理工作的規范化與科學化進程。此外，高校音樂教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育體系。

但與此同時，高校音樂教育管理也呈現出不少弊病。過去30多年來，是我國經濟快速發展的年代，但在以經濟發展為核心的社會發展戰略中，經濟領域的管理理念、價值取向對教育產生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產生了消極影響，即把經濟領域的績效管理模式化地、片面地應用于藝術教育管理之中。此外，調查發現，深受傳統教育觀念影響，高等藝術教育普遍存在重知識輕能力、重繼承輕創新、重書本輕實踐、重學科知識輕整體知識、重教師教輕學生學、重統一要求輕學生個性多樣發展等問題。具體表現為：一是學生的知識面不斷拓寬，但知識基礎的厚度亟待增強；二是學生素質水平差異增大，學生學習態度和整體素質亟待提高；三是學生社會適應能力有所增強，社會實踐能力和創新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對學生管理尺度，學生教育與管理的脫節現象等問題依然是藝術教育管理中的突出問題。

篇(5)

21世紀以來，在我國的高等教育中，對素質教育的重視程度越來越高，注重學生德、智、體、美、勞全方面發展。音樂作為培養學生美學思維和素養的重要載體，在素質教育中有著至關重要的作用。注重音樂教育，有助于普通高校培養適應當前社會發展的高素質全面人才。本文將以河北省為例，對河北省普通高校的音樂教育現狀進行研究分析，探討河北省普通高校音樂教育實施的具體舉措。

關鍵詞：

高校；音樂教育；策略研究

大學生作為我國社會進步和經濟發展的生力軍，是祖國的希望和未來，加強大學生的音樂教育，提升大學生音樂素質是普通高校培養高素質全面人才的重要舉措。音樂教育的廣泛開展，直觀反映出我國在音樂教育中存在的諸多問題，在響應社會發展潮流的同時還需要創建符合高校本身的音樂教育發展方案。

一、普通高校音樂教育的重要性

普通高校落實音樂教育，就是加強音樂素質教育的表現。加強音樂教育，能夠發揮學生的藝術才華，完善學生對音樂的認知，有助于學生在音樂活動過程中提升個人修養、陶冶音樂情操，以一種輕松暢快的方式讓學生從中得到全面發展。音樂教育的目的就是培養全方面發展的高素質人才。普通高校音樂教育是要向大學生普及音樂知識和音樂藝術存在的意義，從而培養大學生的審美能力、想象力和創造力等，在陶冶大學生情操和塑造人格的同時，全方面提升大學生的綜合素質。音樂教育的普及對于普通高校人才培養目標的實現有著非常重要的作用。

（一）普通高校音樂教育全面提升大學生素質

我國普通高校的音樂教育主要以專業化教育和非專業化教育兩種形式存在。專業化音樂教育主要是針對音樂專業方面的大學生進行教育，是更深層次的音樂教育形式。而對于絕大多數大學生而言，所接受的音樂教育是非專業化音樂教育。普通高校對于非專業化音樂教育更應該引起重視，這直接關系著廣大在校大學生的音樂文化素養的提高。音樂教育是以全面提升大學生綜合素質為目標，是實現素質教育的重要手段。普通高校音樂教育全面提升了大學生的綜合素質，在培養大學生審美能力、想象力和創造力上都有重要作用，有助于塑造大學生的完美人格和高雅氣質。

（二）普通高校音樂教育的社會地位

隨著社會經濟的不斷發展，“科教興國”的觀念更加深入人心，加強素質教育是實現“科教興國”的基本保障，音樂教育作為素質教育中不可分割的一部分，在普通高校教育體系中越來越重要。“作為美育重要組成部分的音樂教育，對于提高學生的藝術素養，為構建我國的社會主義和諧社會等許多方面都有重要作用。”原國家副總理李嵐清同志曾這樣說過。普通高校音樂教育的社會地位逐漸提高，就更應該注重普通高校音樂教育的建設。

二、河北省普通高校音樂教育現狀

普通高校實施音樂教育，極大程度上提升了大學生的素質教育。隨著音樂教育越來越受重視，在全國各地都掀起了音樂教育的，然而由于經濟條件和地域環境的差異，各地普通高校音樂教育開展的效果各有不同。各地普通高校在響應素質教育和音樂教育的同時，還需要根據當地實際情況，以確立更加適用的音樂教育實施措施。筆者對河北省河北師大、河北科技大學、河北大學、邯鄲學院、廊坊學院等高校的部分在校大學生進行問卷調查，結果顯示絕大多數在校大學生都是喜愛音樂的，音樂不僅會給生活帶來輕松和快樂，也是個人修養的基本體現。在喜愛音樂的大學生中又基本上都喜歡流行音樂，對于其他音樂元素的喜好也都存在不同比例。然而真正能夠演奏一種樂器及以上或是能夠識別五線譜的學生只占少部分，這就是高校音樂教育存在的問題所在了。對于音樂的基礎知識了解還不夠，僅僅停留在聽和唱的表面，對音樂文化沒有足夠的了解，這些問題都制約著大學生音樂文化修養的養成，沒有能讓大學生成為真正有音樂內涵的人。

三、河北省普通高校音樂教育實施措施

河北省普通高校音樂教育存在的諸多問題，需要引起校方和學生的共同重視。在音樂教育的實施方面，有很多措施都有助于解決普通高校音樂教育中存在的問題，包括規范公共音樂選修課、豐富音樂藝術活動、加強音樂教師水準、制定校園音樂評價制度等。本文將就規范公共音樂選修課和豐富音樂藝術活動這兩項主要措施進行展開論述。

（一）規范公共音樂選修課

規范公共音樂選修課，是加強普通高校音樂教育實施的重要措施。由于很多大學生在中學階段幾乎沒有接觸過音樂課，所以在高校里，規范公共音樂選修課尤為重要。首先，可以開設《音樂基礎知識》課程，在進行音樂教育的時候，通過具體作品結合基本樂理進行教學，鞏固學生的基礎知識，從基礎觀念上發生對音樂的改變。培養學生的音樂能力，注重視唱練耳等多方面的結合。在學生對音樂教育有一定了解后可以開設《音樂鑒賞》課程，“理想的音樂鑒賞需結合著感性和理性進行，既有作品帶來的極大的感官愉悅，又有藝術贈予的豐富的精神收獲，這是一種兼含美育和認識、情智統一的審美態度”。音樂鑒賞是對音樂的聆聽鑒賞、感受、理解和認識的過程。在音樂鑒賞的課程中，要注重因材施教，對教學內容擇優選擇；結合河北省當地音樂進行教學，加深地域文化底蘊；選擇對當代大學生具有重要影響意義的音樂作品進行鑒賞，例如《走進新時代》《在希望的田野上》等。

（二）豐富音樂藝術活動

音樂藝術實踐主要是指大學生的音樂創作和音樂表演，在普通高校音樂教育的實施中，主要展現在課堂和課外兩個方面。

1.課堂教學音樂藝術活動，是高校實現音樂教育的基礎。在日常的音樂教學活動中，通過教師帶動學生興趣開展音樂藝術活動，引導學生去體驗和感受音樂藝術的魅力，在加強教學效率的同時，培養了學生的想象力、創造力和審美能力，活躍了課堂氣氛，提升了學生的音樂素養，是綜合素質提高的具體表現。

2.課外音樂藝術活動的開展，是學生對音樂的主動感知，是音樂興趣的表現，是音樂素養的體現，是實現學生綜合素質水平提升的重要途徑。課外音樂藝術活動的實踐，主要方式包括成立音樂藝術團體、舉辦校園音樂藝術活動、開展音樂講座等。其中音樂藝術團體主要可包括合唱團、舞蹈團、民族樂團、戲曲團、流行音樂組合等。這些藝術團體的成立不但豐富了大學生的課余生活，同時也加強了高校的藝術文化氛圍，在培養大學生音樂文化修養和提升大學生綜合素質上起到重要作用。校園音樂藝術活動為學生提供更多的展示自我的平臺，在調動學生積極性的同時，也鍛煉了學生的想象力、創造力和審美能力。校園音樂藝術活動主要包括校園文化藝術節、校園音樂比賽、聯誼音樂活動等。校園音樂藝術活動促進了大學生智力和身心健康的和諧發展，對大學生的人生觀和價值觀產生巨大影響。在加強高校音樂藝術活動的同時，還需要注意以下幾個方面：①校園音樂藝術活動應該得到普及，盡可能多的舉辦校園音樂藝術活動，以便于學生都有機會參與其中；②培養學生的自信心，設立相關的獎項鼓舞學生的優秀表現，提升學生的競爭意識和團隊協作能力；③校園音樂藝術活動不應該只存在于某個校園之內，加強各高校之間的音樂文化藝術交流，為學生提供更廣闊的平臺，提升學生的實踐能力、社交能力和組織能力。

四、結語

音樂教育作為實現美育的主要途徑，優秀的音樂教育在人格的培養上有著重要作用，是當代大學生都應該享有的基本權益。加強大學生音樂教育，結合高校當地特色，以培養學生音樂素質和綜合能力為目標，是普通高校音樂教育發展的本位體現，也是實現社會進步和發展的重要保障。

作者：徐琨 張小軍 單位：首都師范大學音樂學院

基金項目：

本文為2014年度河北省文化藝術科學科研項目，項目編號：HBWY2014-Y-A032；首都師范大學研究生學術創新基金。

參考文獻：

[1]肖萍.普通本科院校音樂教育校地協同創新模式改革芻議———以綿陽師范學院音樂與表演藝術學院為例[J].綿陽師范學院學報,2015,(06).

篇(6)

>> 論多元文化視角下的中學音樂教育 基于多元文化視角下談音樂教育 基于多元文化視角下的少數民族地區音樂教育研究 多元文化教育視野下的音樂教育 論多元視角下高校音樂教育對少數民族傳統音樂的傳承與創新 多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應用 多元文化背景下中國的音樂教育 多元文化視野下的幼兒音樂教育 多元文化背景下的音樂教育態勢 多元文化策略背景下音樂教育的思考 淺談多元文化視域下的大學音樂教育 多元文化視野下的亞太音樂教育 多元音樂文化教育背景下高校音樂教育發展趨勢研究 多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發展 多元文化音樂教育的研究 多元文化視角下藝術教育的反思 多元文化教育視角下遼寧省高校音樂教師學習現狀的初探 非物質文化遺產視角下湖南高校音樂教育對本土民間音樂的傳承研究 普通高校實施多元文化音樂教育初探 淺談多元音樂文化背景下的中學音樂教育 常見問題解答 當前所在位置：

[2] 陳雅先：《多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用》，《福建師范大學學報》（哲學社會科學版），2006年第4期，163-167頁。

[3] 王小北：《關于多元文化背景下河北音樂教育的思考》，《河北學刊》，2011年第31期（2），第223-225頁。

[4] 陳音池：《音樂教育多元化論文綜述》，《黃鐘》，2006年增刊，第224-227頁。

[5] 于先紅：《新謙程與豐土文化建構之我見》，《兒童音樂》，2004年第5期，第48頁。

[6] 于春江、劉蘭：《淺析普通高校多元化音樂教育模式的構建》，《華北水利水電學院學報》（社科版），2002年第6期，第112頁。

[7] 張海英：《從原生態音樂看我國民族聲樂的多元化發展》，《九江學院學報》（社會科學版）2011年第2期，第13-104、107頁。

篇(7)

【關鍵詞】地方高校；音樂教育；現存問題；對策探究

自21世紀后，我國高等教育升學率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力； 充分發揮了高等學校的辦學潛力，辦學效益得到進一步提高，改革促進了發展，發展也推動了各項教育改革的深化； 高校音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成了一個基本適合國情的高校音樂教育體系，在學科建設、師資培養、招生規模、教學設施、科學研究、教材建設、課程改革、教學管理等方面都有了較大的發展。但在地方高校音樂教育教學中，也面臨著不少困難和矛盾，這些凸顯的矛盾使教學質量難以得到保證。

一、存在問題及原因

（一）擴大招生使生源質量下降，導致教學質量滑坡

由于教學改革的推進，招生規模的擴大，學生人數大大提增，一些專業素質和文化素質較低的學生進入高等音樂專業學生隊伍，學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的表現能力、音樂感覺、音樂理解力等方面存在不同程度的欠缺，給音樂教學（ 特別是技能教學） 帶來極大的困難，從而導致地方高校音樂專業學生入學前的專業素質平均水平偏低。

自從高校音樂專業也同其他藝術類高校一樣，擴大了招生規模，考生的進校概率大大增加，藝術類的分數線下降就意味著藝術類學生文化水平低于其他專業學生的文化水平，從某種意義上來講，高校音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高校音樂院校，尤其是地方本科院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，難于更好地完成學業。

（二）師資缺乏、教師壓力過重

這是地方本科師范院校現存的凸出問題之一，嚴重影響教學質量。隨著辦學質量的提高，要求高校音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的教研科研能力。因此，高校音樂教師在此情況下出現一系列問題： 1.由于擴大教育規模，造成師資力量的嚴重缺乏，一些水平較差的新手加入到高校音樂教師隊伍中來，于是出現了教學質量下降的趨勢。2.一部分教師由于課時量大大增加，忙于教學，無暇顧及科研，長此以往，教師的教研科研意識與行為嚴重缺乏，出現音樂專業教師教研科研成果匱乏的滯后現象。而教研科研水平的提高直接影響著教學的質量。3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時間，在教學上馬馬虎虎，應付教學，對學生的學習漠不關心，把精力放在看書、寫論文上，影響了教學質量。有的教研科研成果像空中樓閣，紙上談兵，離教學實際越來越遠。

（三）高校音樂教育改革與學生就業需求不相符合

近幾年招生規模的擴大、師生比例的調整、現代化教學的需要、使高校音樂教育進行了一系列的改革，這些改革正在具體實施中，還未見成效。主要目的是研究在擴大教學規模的基礎上如何運用現代化的手段進行課堂教學，以保證和提高教學質量、教學效果。而中小學音樂教育根據新音樂課程標準所實施的種種教育教學改革層出不窮，這給高校音樂教育提出了更高、更新的要求。許多中小學教師呼吁高校音樂教育改革要傾聽來自中小學的聲音。事實上，這兩種改革還存在著一定的差距。進入市場經濟以來，高校畢業生的就業問題日益被全社會所關注，也是當下的熱點問題。高校教學體系、課程設置、培養規格的改革如何適應學生就業市場和崗位的需要，是面臨的又一重大課題。

二、解決對策

要改變以上狀況，提高教學質量，必須采取合理的、符合實際的改革措施。調動主觀因素，艱苦創業，內涵發展，是地方高校音樂教育專業提高教學質量的重要途徑之一。提高教師的素質、觀念、水平和能力，要從以下幾個方面著手：

（一）加強師資隊伍建設

1.提高教師的思想道德素質，拓寬審美境界。一位優秀教師的教育魅力首先在于他做人的精神，這種影響在塑造學生的素質中是其他方面難以取代的。教師應加強政治學習，忠于人民的教育事業，樹立為學生服務、愛崗敬業、無私奉獻的價值觀。

2.強化教師的專業知識與技能，更新教育理念。專業知識是教師能動的、創造性開展教學工作的關鍵。有些教師以為做了大學教師就等于端上了鐵飯碗，知識夠用，不求進取，這是非常錯誤的。新課程標準對學生藝術素質提出了更新的要求，也對音樂教師的專業素質和文化修養提出了更高的標準。因此，教師絕不可忽視自身業務水平的提高。

3.提高教師的文化素養，形成全方位知識結構。高校音樂教育的目標是培養合格的中學音樂師資，作為藝術教育學科的傳播者，音樂教師必須橫向開拓文化科學知識，在了解本學科最新科研成果和發展趨勢的同時，也應盡可能地將文史地、數理化等知識納入自己的知識系統，不斷豐富自己的修養。

（二）改革高校音樂教育內容符合就業市場需求

目前高校音樂教育教學現狀，適應新的教育形勢發展，滿足中小學音樂教育的需要和學生就業市場和崗位的需求。同類院校廣大同仁們也都在思考、研究、探索新課程標準下音樂教育專業教學問題，如福建師范大學音樂學院趙露的《新課程標準下的高校民族音樂教育》、山西師范大學音樂學院王芳、康洪升的《新課程標準下音樂教育教學改革構想》、新疆師范大學音樂學院趙秀藝、王生耀的《新課程背景下高校音樂教師的幾個轉變》等等，都在各自的文章中，從不同角度對新課標下高校音樂教育教學問題進行思考和研究。

在新課程標準下，高校音樂教育專業在培養目標、培養規格上應該做出相應調整，培養適應新課程改革需要的新型音樂教師以及適應就業市場需要的創新型人才。

參考文獻：

[1] 姚思源.中國當代學校音樂教育文獻[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 姚思源.中國當代學校音樂教育文選[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3] 劉沛.美國音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2002.

[4] 謝嘉幸等.德國音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2002.