序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)思想政治教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

精致化指將科學(xué)化管理模式與人本化管理模式進(jìn)行相互融合，將其有利因素合理保留，排除各自的不利因素限制。具體要求如下：需將科學(xué)因素與人文因素綜合考慮，即注重管理過程的總體把控，也不能忽略管理細(xì)節(jié)，需要追求細(xì)致入微、周到全面。精致化的教育理念目前已得到教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)的普遍認(rèn)同，成為教研機(jī)構(gòu)熱門課題。精致化教育模式要求教育過程盡量周到全面，將思想政治教育用細(xì)致化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才提供支持與保障。

二、當(dāng)今大學(xué)思想政治精致化管理問題

第一，以行政管理手段進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)今的大學(xué)校園內(nèi)思想政治教育工作人員日常事務(wù)繁重，有所束縛，無力進(jìn)行管理模式的開發(fā)和研究，缺乏科學(xué)合理的管理模式和手段，大學(xué)思想政治教育的細(xì)致化管理也淪為形式。迄今為止，以行政管理手段進(jìn)行思想政治教育工作的現(xiàn)象仍在大部分高校廣泛存在。第二，思想政治教育方式單一。當(dāng)今我國大部分高校內(nèi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)仍主要依靠思政理論教學(xué)模式，授課教師也多采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，過度追求學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的了解，忽略了思維方式的開發(fā)和引導(dǎo)。造成學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中參與性低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生對(duì)思政教育的接受和領(lǐng)會(huì)能力，制約了思想政治教育實(shí)施效果。第三，思政管理力量相對(duì)薄弱。從我國目前多數(shù)高校的實(shí)際情況來看，輔導(dǎo)員等思政工作者多具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，思政工作強(qiáng)度大，工作任務(wù)繁雜。因此，絕大部分思政工作者的日常工作都被各類繁瑣的一般性工作占據(jù)，無力進(jìn)行管理模式的開拓和創(chuàng)新。專業(yè)人才偏少，多數(shù)思政工作者創(chuàng)新開拓意識(shí)不足，對(duì)于新型管理理念的接受程度不夠，缺乏專業(yè)研究人員，細(xì)致化思想政治管理力量相對(duì)薄弱，無法滿足高校思想政治教育精致化管理的需求。第四，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用不足。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，很大程度上取代了以往傳統(tǒng)報(bào)紙報(bào)刊等文化傳播媒體，成為現(xiàn)今社會(huì)信息的重要來源與傳播途徑。互聯(lián)網(wǎng)功能強(qiáng)大，信息量豐富，獲取方式簡(jiǎn)便，是大學(xué)生之間或與外界交流溝通的主要方式。當(dāng)今多數(shù)高校思想教育工作者對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用仍不夠了解，缺乏對(duì)大學(xué)生生活現(xiàn)狀、思想動(dòng)態(tài)的及時(shí)掌握，無法駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，使思想政治教育工作脫離學(xué)生生活，為高校內(nèi)實(shí)施思政教育工作造成阻礙。

三、大學(xué)思想政治精致化教育實(shí)施方式分析及建議

（一）完善精致化高校思想政治教育工作實(shí)施體制

我國目前高校思想政治教育的主導(dǎo)者是輔導(dǎo)員，其專業(yè)教育水平與工作態(tài)度可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接影響，決定學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的成果。我們要合理依照大學(xué)校園思想政治教育工作實(shí)施隊(duì)伍的現(xiàn)狀，建立適合大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一整套高校精致化思想政治教育工作實(shí)施體制，完善精致化高校思想政治教育工作隊(duì)伍機(jī)制，提高思政教育隊(duì)伍水平。

（二）建立精致化思想政治多方聯(lián)動(dòng)教育工作體制

建立精致化思想政治多方聯(lián)動(dòng)教育工作體制需通過家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用，起到促進(jìn)思政工作效果的目的。

1.家庭的作用尤為重要。家庭在樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面的影響最為直接和巨大，是我國民族文化、思想道德理念、社會(huì)行為規(guī)范等方面?zhèn)鞒信c改進(jìn)的重要橋梁。

2.學(xué)校的作用。學(xué)校是學(xué)生通過系統(tǒng)規(guī)范的教育體系進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，思想政治教育課有著強(qiáng)烈的目的性和完善的計(jì)劃性，傳播我國普遍的政治思想理念，符合社會(huì)發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)精致化思想政治教育工作中互聯(lián)網(wǎng)的使用

篇(2)

關(guān)鍵詞：立德樹人；大學(xué)生；思想政治教育

一、立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的融入概述

立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的融入有利于思想政治教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，但其也對(duì)思想政治教育活動(dòng)的開展提出了一些新要求[2]。基于立德樹人對(duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行審視時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，立德樹人的融入倒逼具體教育層面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，這對(duì)于高校思想政治教育主體而言也是一種不小的挑戰(zhàn)。立德樹人十分注重德育教育在思想政治教育中地位的提升，其同時(shí)也認(rèn)為思想政治教育是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才與成功道路上的關(guān)鍵性因素。整體上來看，大學(xué)生思想政治教育水平已經(jīng)有了很大程度提升，但立德樹人依然無法較為輕松的在思想政治教育中融入。對(duì)于高校內(nèi)思想政治教師而言，如何借助新課改的契機(jī)，將立德樹人較好融入思想政治教育活動(dòng)中也是值得思考的問題。

二、立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中融入的難點(diǎn)

（一）思想政治教育理念陳舊

立德樹人是大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)，其同時(shí)也是一種較為新穎的思想政治教育理念。現(xiàn)階段，大學(xué)生思想政治教育的理念較為陳舊，且陳舊的思想政治教育理念影響性十分深遠(yuǎn)，這勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步壓縮立德樹人的融入空間，立德樹人在思想政治教育中融入的大環(huán)境也無法較好形成。此外，由于思想政治教育理念較為陳舊，固化的思想政治教育方式方法也往往被長(zhǎng)時(shí)間沿用。課堂教學(xué)為主要的教育教學(xué)模式時(shí)，教師在課堂上機(jī)械的進(jìn)行理論知識(shí)講述并不可取，且機(jī)械性的進(jìn)行理論知識(shí)講述很容易導(dǎo)致學(xué)生的思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不斷降低，立德樹人融入思想政治教育的活動(dòng)也會(huì)受到很多負(fù)面影響。思想政治教育理念過于陳舊，且單一、固化的思想政治教育方式方法被長(zhǎng)時(shí)間沿用時(shí)，教師在主觀上也不會(huì)對(duì)立德樹人的教育教學(xué)化融入保持較高的積極性。因此，立德樹人在思想政治教育中的融入往往也會(huì)陷入較為遲緩的不良狀態(tài)之中。

（二）思想政治教育內(nèi)容較為片面

思想政治教育內(nèi)容較為片面也是立德樹人融入上的難點(diǎn)性因素，且會(huì)導(dǎo)致立德樹人在融入上缺乏一個(gè)有效的切入點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育中，思想政治課是“主陣地”，往往也承擔(dān)著思想政治教育的主要責(zé)任。實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行講解使得書本內(nèi)容成了思想政治教育的主要內(nèi)容，思想政治教育的考核往往也是課業(yè)論文的創(chuàng)作。由于思想政治教育中德育教育內(nèi)容占比較低，且基礎(chǔ)的思想政治理論知識(shí)占比較大，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容往往較為單一和片面，實(shí)際教育狀況更是差強(qiáng)人意。從立德樹人融入的視角來看，這一狀態(tài)下，德育教育相關(guān)內(nèi)容很難成為思想政治教育中的核心事宜，而教育中并未將立德樹人作為主要的思想政治教育目標(biāo)時(shí)，立德樹人直接相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容占比自然相對(duì)較低。這一狀態(tài)下，大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量會(huì)受到影響。立德樹人在思想政治教育中也無法較好融入。

（三）專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)缺失

大學(xué)生思想政治教育中，教育形式單一與內(nèi)容片面的特征較為顯著，而專項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)較為缺失也是不爭(zhēng)事實(shí)，這也影響到了立德樹人理念的融入[3]。立德樹人這一理念中，立德是基礎(chǔ)，樹人是目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成則需要大學(xué)生思想政治教育中進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，動(dòng)態(tài)教學(xué)中最好有專項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)充當(dāng)立德樹人融入的載體。專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)較為缺失時(shí)，大學(xué)生對(duì)于思想政治教育知識(shí)，以及一些具體的德育教育知識(shí)很難形成完整認(rèn)識(shí)，思想政治教育層面進(jìn)行的努力也無法較好轉(zhuǎn)化為立德樹人成效的取得。立德樹人融入的關(guān)鍵在于讓大學(xué)生對(duì)“德”有一個(gè)清晰的理解，并能夠?qū)ⅰ暗隆薄胺ā薄岸Y”等作為自身的行為準(zhǔn)則與規(guī)范。而在缺乏專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)時(shí)，思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)很容易成為一個(gè)機(jī)械性的過程，德育教育相關(guān)努力對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知的積極影響更是無法充分顯現(xiàn)出來，這也會(huì)大為削弱立德樹人在思想政治教育中融入的價(jià)值。

三、立德樹人融入視角下大學(xué)生思想政治教育優(yōu)化的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變思想政治教育理念

立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的更好融入需要以向政治教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，高校以及思想政治教師也要對(duì)立德樹人這種新的教育理念進(jìn)行深入了解，并在充分分析思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，迎合立德樹人融入的趨勢(shì)和一般要求，進(jìn)行思想政治教育理念轉(zhuǎn)變。例如，思想政治教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行立德樹人相關(guān)知識(shí)的了解，并對(duì)其他高校立德樹人融入視角下思想政治教育活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，促進(jìn)自身教育理念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。立德樹人對(duì)德育教育的重視程度極高，因此，大學(xué)生思想政治教育中，高校與教師都要對(duì)德育教育事宜給予足夠關(guān)注，通過思想意識(shí)層面對(duì)德育教育，以及立德樹人了解、認(rèn)識(shí)、重視程度的不斷加深，為立德樹人在思想政治教育中的融入創(chuàng)設(shè)更好環(huán)境，這也是立德樹人對(duì)大學(xué)生思想政治教育積極影響可以充分發(fā)揮出來的前提基礎(chǔ)。

（二）持續(xù)豐富思想政治教育內(nèi)容

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容需要得到較好豐富，特別是立德樹人融入視角下，教育內(nèi)容的豐富對(duì)立德樹人融入程度的加深具有重要意義。例如，貴陽師范學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育中對(duì)立德樹人理念進(jìn)行了較好融合，德育教育內(nèi)容的占比也得到了明顯提升。一直以來，貴陽師范學(xué)院對(duì)時(shí)事性較強(qiáng)的理論都進(jìn)行了德育教育層面的轉(zhuǎn)化，愛國主義教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育教育層面的內(nèi)容也成了大學(xué)生思想在政治教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容。其他高校在大學(xué)生思想政治教育中也可以將實(shí)施政治理論和知識(shí)，作為基本的德育教育內(nèi)容選擇。一旦時(shí)事性較強(qiáng)，且與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的德育內(nèi)容可以成為思想政治教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容時(shí)，立德樹人在思想政治教育中的融入環(huán)境便會(huì)越發(fā)良好，立德樹人與大學(xué)生思想政治教育的融合也能夠顯得更為“平滑”。

（三）定期開展專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)

定期開展一些專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)，特別是德育教育相關(guān)活動(dòng)可以促進(jìn)立德樹人的更好融入，德育教育韻味濃重的專項(xiàng)活動(dòng)更加可以為立德樹人的融入提供一個(gè)具體支撐。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞著一些熱門的社會(huì)事件，進(jìn)行德育層面的引導(dǎo)，通過與學(xué)生進(jìn)行熱門社會(huì)事件分析、互動(dòng)，將德育教育相關(guān)內(nèi)容融入其中。此外，立德樹人融入視角下，大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)在開展上也可以突破課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。例如，思想政治教師可以組織一些德育與思想政治教育相互結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐性教育活動(dòng)。諸如同學(xué)生一道深入到福利院、烈士陵園參加專項(xiàng)德育教育與愛國主義教育的做法能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)，一般性的思想政治知識(shí)等有更好認(rèn)識(shí)。在這些專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)開展中，教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，特別是德育層面的引導(dǎo)也能夠促進(jìn)立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中融入深度的不斷增加。

四、結(jié)語

篇(3)

一、新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育溝通的基本情況

大學(xué)生思想政治教育溝通是指在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作過程中，思想政治教育工作者同大學(xué)生兩者之間利用語言、符號(hào)等作為溝通的工具以此來溝通和交流思想認(rèn)識(shí)情況和情感情況的雙邊過程。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育溝通的特點(diǎn)主要有：溝通雙方均屬于具有主觀能動(dòng)性的主體；溝通過程中雙方信息屬于互動(dòng)的；思想政治教育溝通屬于雙方情感的溝通；溝通過程中會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐拇嬖诙斐烧系K。新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育溝通工作的形式主要包括正式溝通和非正式溝通，一般來說正式溝通主要是通過思想政治教育會(huì)議以及談話等事項(xiàng)，其余的溝通屬于非正式溝通形式。還包括集體和個(gè)人的形式、語言和非語言、面對(duì)溝通和間接媒介溝通等。

二、大學(xué)生思想政治教育溝通中產(chǎn)生的問題

1.大學(xué)生思想政治教育溝通的方法比較陳舊

大學(xué)生思想政治教育溝通的渠道是信息傳遞的橋梁，它的暢通與否直接影響著溝通信息是否能夠及時(shí)傳遞和反饋。[2]大學(xué)生思想政治教育溝通的方式主要是正式溝通和非正式溝通，正式溝通的次數(shù)比較少，在高校內(nèi)部少有出現(xiàn)。一般來說，高校在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育溝通工作過程中經(jīng)常會(huì)采用非正式溝通，這種方式比較方便和快捷。思想政治教育工作者可以利用課堂和課外的時(shí)間開展，主要是利用宣傳、社團(tuán)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)路進(jìn)行，借以來促進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想溝通和交流。正式溝通常常需要組織大型的會(huì)議和交談，這樣就導(dǎo)致各方之間的協(xié)調(diào)不周到，矛盾較重，而且溝通工作效果較差。

2.大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育溝通過于專業(yè)化

許多思想政治教育工作者在進(jìn)行溝通的過程中往往會(huì)采取比較專業(yè)的思想政治術(shù)語來講解相關(guān)方面的知識(shí)，從而進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育溝通工作。在教育者與大學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，由于雙方地位、知識(shí)背景、文化實(shí)力等方面的差異，使傳遞的信息出現(xiàn)語言和語義上的理解偏差。[3]這些因素的存在會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育溝通工作質(zhì)量相對(duì)較低，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育溝通的目標(biāo)。

3.大學(xué)生思想政治教育溝通工作浮于表面

許多高校在學(xué)生思想政治教育溝通工作方面重視程度相對(duì)較低，而且進(jìn)行的溝通工作主要是流于形式。大學(xué)生思想政治教育溝通工作開展之前，組織方一般只會(huì)將效果納入規(guī)劃之中，并沒有充分結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。大學(xué)生在思想方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，常常都是班主任或者是輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的溝通，但是常常都是在學(xué)生出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行。

三、大學(xué)生思想政治教育溝通的優(yōu)化對(duì)策

1.積極改進(jìn)思想政治教育溝通模式

在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育溝通工作過程中不能夠僅僅依靠非正式溝通的方式，還應(yīng)當(dāng)綜合其他的溝通方式來開展溝通工作。尤其是正式溝通方式的采用，在進(jìn)行思想政治教育會(huì)議的時(shí)候必須協(xié)調(diào)好組織者、學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)不必要的矛盾，從而逐漸優(yōu)化思想政治教育溝通工作的模式，提高教育質(zhì)量。在溝通過程中可以采用不同的模式進(jìn)行，定期或者不定期的進(jìn)行個(gè)人或者是集體的溝通交流工作，提高大學(xué)生的思想覺悟，積極有效的預(yù)防各種事件的發(fā)生。

2.采用多種模式加深大學(xué)生的理解

溝通者在開展思想政治教育工作的過程中盡量避免運(yùn)用過于專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行溝通和交流。在溝通和交流的過程中要聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和地位，從而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和交流。不僅如此，還要綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境等來開展交流工作，從而構(gòu)建有效的溝通氛圍，加深學(xué)生的思想政治知識(shí)的理解。

3.從本質(zhì)上提高溝通工作的有效性

相關(guān)教育工作者要提升自己的思想政治水平，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，制定相應(yīng)的溝通對(duì)策。[4]不僅如此，還應(yīng)當(dāng)逐漸細(xì)化思想政治教育溝通工作的范圍和內(nèi)容，明確溝通目標(biāo)，堅(jiān)持具體情況具體分析的原則，采用適當(dāng)?shù)臏贤Ｊ健Ｔ谶@種情況下，大學(xué)生的思想政治教育溝通工作才能夠從本質(zhì)上提高大學(xué)生的思想政治覺悟和意識(shí)。

四、結(jié)論

篇(4)

[摘要]學(xué)校思想政治教育管理者、組織者正確認(rèn)識(shí)與處理好主渠道與主陣地之間的關(guān)系，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程里，有利于在深化輔導(dǎo)員德育(日常思想政治教育)工作研究、深化思政課教學(xué)研究、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面開拓新局面。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；思政課；主渠道；主陣地；實(shí)踐教學(xué)

一、思想政治教育與大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)

關(guān)于思想政治教育這一概念，學(xué)界一直存在爭(zhēng)議，還沒有形成共識(shí)。但思想政治教育的內(nèi)涵，«教育大辭典»從思想教育、政治教育兩個(gè)概念分別進(jìn)行了解釋，再加上道德教育，構(gòu)成思想政治教育。從目前來看，把思想教育、政治教育、道德教育作為思想政治教育內(nèi)容的三個(gè)組成部分、三個(gè)核心點(diǎn)，得到了諸多學(xué)者的認(rèn)同。三個(gè)核心點(diǎn)雖各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，即德育。我們有時(shí)也把“德育”叫做思想政治教育，即“大思政”。大學(xué)生思想教育的任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念，形成實(shí)事求是的態(tài)度。政治教育的任務(wù)是讓大學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、弘揚(yáng)愛國主義精神，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。品德教育的任務(wù)是使大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地

“大思政”并不是思想政治教育工作的一個(gè)具體方法或模式，“大思政”描述的是思想政治教育工作的應(yīng)然狀態(tài)。在這種應(yīng)然狀態(tài)下，每一位教職員工都是思想政治教育工作者。思想政治教育應(yīng)涵蓋學(xué)校的全部空間，滲透到學(xué)校的全部領(lǐng)域。高校德育大綱規(guī)定了中國特色社會(huì)主義理論教育、形勢(shì)教育、愛國主義教育、人生觀教育、法制教育等十個(gè)方面的教育內(nèi)容。學(xué)校教職員工的德育工作應(yīng)該是分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的工作狀態(tài)。從德育的三個(gè)組成部分來看，黨團(tuán)組織、思政課教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的思想理論、政治教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的品德養(yǎng)成、行為教育。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，“大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要的方面，一個(gè)是主渠道，一個(gè)是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的”。深刻認(rèn)識(shí)與處理好“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)于學(xué)校思想政治教育工作者，尤其是對(duì)對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的成效負(fù)有最大責(zé)任的學(xué)校思想政治教育管理者、組織者來說，是至關(guān)重要的。

(一)主渠道

大學(xué)生的思想政治理論教育，除黨團(tuán)校承擔(dān)少量的理論教育外，其余都是通過思政課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。黨團(tuán)校對(duì)大學(xué)生的思想政治理論教育內(nèi)容屬于思政課范疇。思政課教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道，一般被稱為“小思政”。思政課，從課程名稱上看，它區(qū)別于“一般課”“理論課”“思想課”“政治課”“思想理論課”“政治理論課”，是一門“思政課”。思政課，首先是一門課，其次是一門理論課，最后是專門講授思想政治理論的一門課程，這是它的課程定位。思政課專職教師所從事的大學(xué)生思想政治教育工作，以課的結(jié)構(gòu)與形式為依據(jù)(由教師在特定的地點(diǎn)、特定的時(shí)間對(duì)特定的對(duì)象講授特定的內(nèi)容)，是在具體時(shí)間內(nèi)的教室里(課堂可以延伸、擴(kuò)展到教室以外)對(duì)大學(xué)生講授思想政治理論的教學(xué)工作，即大學(xué)生思政課教學(xué)的思想政治教育工作。這項(xiàng)工作在大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程中發(fā)揮著主渠道的作用，是極具挑戰(zhàn)性和意義重大的工作，但它并不是大學(xué)生思想政治教育工作的全部。

(二)主陣地

對(duì)大學(xué)生的日常思想政治教育是高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地，它突破了教育的時(shí)空界限，也就是說，學(xué)校全體教職員工可以在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)對(duì)不同的大學(xué)生群體或個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。它的主體隊(duì)伍是輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生管理工作人員。其中，輔導(dǎo)員、班主任是開展大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，各類教師(包括思政課專職教師)是大學(xué)生日常思想政治教育的重要力量，黨政工群是大學(xué)生日常思想政治教育的保障力量。思政課兼職教師，在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，其所從事的是主渠道工作。思政課專職教師兼任輔導(dǎo)員，或者輔導(dǎo)員兼任思政課教師，在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，其所從事的是主渠道工作，在面對(duì)本班級(jí)學(xué)生時(shí)，其所從事的是主陣地工作。具有思政課教師和輔導(dǎo)員雙重身份的教師，在大學(xué)生思想政治教育這個(gè)體系中具有“雙主體”屬性，但要區(qū)別對(duì)待他們的主體屬性。

三、認(rèn)識(shí)主渠道與主陣地關(guān)系的意義

(一)改變思想政治教育管理者將“大小思政”混為一談的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

學(xué)校思想政治教育管理者、組織者對(duì)主渠道和主陣地的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)得并不準(zhǔn)確，。他們往往只認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)工程，看到了主渠道和主陣地之間有聯(lián)系，但并不清楚具體是怎樣的聯(lián)系。更為遺憾的是，不少高校的黨委書記、主管思想政治教育的黨委副書記，甚至有的思政部主任，分不清楚“大思政”和“小思政”的區(qū)別，分不清楚“主渠道”和“主陣地”的區(qū)別，一味夸大“主渠道”對(duì)“主陣地”的補(bǔ)充關(guān)系，把補(bǔ)充關(guān)系上升到對(duì)等關(guān)系、超越關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為把學(xué)校思想政治教育工作表現(xiàn)不佳的責(zé)任怪罪在思政課教師教學(xué)身上，怪罪在輔導(dǎo)員工作身上，以教改為名，沖淡、弱化思政課理論教學(xué)。

(二)推動(dòng)兩支隊(duì)伍聯(lián)系，優(yōu)化“大小思政”師資隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來，高校大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地兩個(gè)系統(tǒng)各自運(yùn)行，兩者基本上沒有聯(lián)系，或者說聯(lián)系不夠緊密，結(jié)果導(dǎo)致同屬思想政治教育專業(yè)的兩大隊(duì)伍彼此分離、互不了解，大大影響了育人的效果。思政課教師具有的理論優(yōu)勢(shì)，能從理論層面指導(dǎo)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作；輔導(dǎo)員具有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能從實(shí)踐層面協(xié)助思政課教師的理論教學(xué)。將兩支隊(duì)伍聯(lián)系在一起，優(yōu)化“大小思政”師資隊(duì)伍，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必極大地提高思想政治教育的效率。

(三)深化輔導(dǎo)員德育工作研究，開拓德育工作新局面

高校德育大綱規(guī)定的十大教育內(nèi)容，無論是對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體而言，還是對(duì)輔導(dǎo)員集體隊(duì)伍而言，要全面完成幾乎是不可能的。有了思政課教師的通力配合與協(xié)作，高校輔導(dǎo)員就可以在德育工作內(nèi)容和工作方法上有所側(cè)重、有所突破，開拓德育工作新局面。

(四)深化思政課教學(xué)研究，開拓實(shí)踐教學(xué)新局面

便于學(xué)生參與的諸如教學(xué)錄像(或電影)、研討、演講、辯論、成果展示等思政課課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完全可以視為不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法在課堂上運(yùn)用。這樣就可以將思政課實(shí)踐教學(xué)狹義地定義為思政課校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。其基本特點(diǎn)是把課堂教學(xué)的精髓搬到社會(huì)實(shí)踐大課堂，將內(nèi)化的大學(xué)生思想政治品質(zhì)外化為社會(huì)實(shí)踐行為，努力實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。獨(dú)立地研討它的特殊性，既有利于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)本身的探討，也有利于思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，還有利于與“大思政”實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，有利于開拓實(shí)踐教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

1.網(wǎng)絡(luò)消極文化的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨標(biāo)志了人類科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)人信息化時(shí)代的同時(shí)，帶給長(zhǎng)學(xué)生的負(fù)面影響不可低估。從思想觀念的影響看，西方的資本主義思想觀念在涌人，且因其通過網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，也就更為直接的進(jìn)人長(zhǎng)學(xué)生視野，極具偽裝性，新鮮性、另類性、域外性的東西會(huì)讓長(zhǎng)學(xué)生們感到新鮮，良惹不辨的受到其影響。網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界也將一些享樂至上的現(xiàn)念及生活方式傳輸給大學(xué)生，使得一些大學(xué)生迷戀其中，不惜以身一試，有的上網(wǎng)成癮到包宿上網(wǎng)，將本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的精力浪費(fèi)到虛擬世界的神游中，將現(xiàn)實(shí)生活中受壓抑的情緒或情感轉(zhuǎn)移到虛構(gòu)的人物或?qū)ο笊希瑑?nèi)驅(qū)力或愿望力求獲得釋皎。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大吸引力將這些大學(xué)生把自己與學(xué)校教育隔離開來，與學(xué)生社團(tuán)隔離開來，與所有的能夠給與自己正面影響的可能隔離起來，在深受不良思想觀念、行為方式影響的同時(shí)，也影響了身體健康狀況。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)精神渙散的相互影響

進(jìn)人大學(xué)校園學(xué)習(xí)是大學(xué)生經(jīng)過多年寒窗苦讀換來的結(jié)果，實(shí)屬來之不易，大學(xué)又是一個(gè)人的學(xué)校學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的接壤期，作為大學(xué)生理應(yīng)珍惜這段打造自己真才實(shí)學(xué)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)的習(xí)得專業(yè)知識(shí)。但是，校園大學(xué)生中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日下，投機(jī)式學(xué)習(xí)的人越來越多，有的上課睡覺，有的逃課，有的考試打小抄，有的熱衷于到社會(huì)做稚職，有的忙著交友或談戀愛，就是不愿意在學(xué)習(xí)上多下功夫。到了大三，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，心理壓力日重，浮躁情緒突出，覺得學(xué)習(xí)好并不一定就有好的工作的想法導(dǎo)致精力分散，整天憂心于怎樣找到收人豐厚的工作，通過一些不正當(dāng)?shù)姆椒ㄔ噲D為自己謀求到就業(yè)機(jī)會(huì)。萃萃學(xué)子浪得虛名，在大學(xué)畢業(yè)之時(shí)，一些大學(xué)生本應(yīng)習(xí)得的專業(yè)知識(shí)十成中竟然占不到一半，難怪就業(yè)時(shí)有些單位寧可用高職生不愿意用大學(xué)生。

3.休閑文化中的“時(shí)髦”和“獵奇”成分的浸染

追求時(shí)尚本當(dāng)無可厚非，但時(shí)尚應(yīng)該是符合民族審美心理的時(shí)尚。但一些大學(xué)生追求新奇，強(qiáng)調(diào)個(gè)性標(biāo)榜，甚至于做到令國人感覺是美丑不分的程度。有的在公共場(chǎng)所中喧嘩和隨意亂丟雜物，偷得在自己的課桌和教師里宿舍中隨便涂鴉，有的吸煙、喝酒，有的在個(gè)人的形象打扮上過渡標(biāo)榜自己的新潮，很多同學(xué)表示可以把頭發(fā)燙成爆炸式或買一條帶窟窿眼的牛仔褲，一些女生樂于濃妝艷抹或著過度暴露的衣服，有的還會(huì)做指甲。這些學(xué)生只是在表面追求與眾不同，但本質(zhì)卻沒有什么內(nèi)涵，經(jīng)常產(chǎn)生焦慮或迷茫的情緒。如此等等，其表現(xiàn)都是與大學(xué)生所應(yīng)具備的儒雅形象與文明禮貌的行為習(xí)慣所不同的，將大學(xué)生的身份混同于“社會(huì)人”。

二、大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)

1.大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新的著眼點(diǎn)

大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)“揚(yáng)棄”，保留其適合于新形勢(shì)下適合大學(xué)生需要的部分，去除其已經(jīng)成為形式化和教條化的部分。可從滿足五個(gè)基點(diǎn)的層面去著眼:一是以接受主體的成長(zhǎng)需要為前提。高校思想政治教育的接受主體無疑是大學(xué)生，高校對(duì)大學(xué)生開展的思想真是教育必須是針對(duì)大學(xué)生思想和行為實(shí)際的，能夠?qū)嵤虑笫堑膶?duì)其進(jìn)行價(jià)值取向、道德觀念和行為方式塑性的。二是以內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)為延展。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體，突出社會(huì)主義道德、生命道德、網(wǎng)絡(luò)道德、公共道德、民族傳統(tǒng)文明，追尋人生崇高價(jià)值的內(nèi)容。三是以途徑的拓寬尋求全方位教育。大學(xué)生思想政治教育以“兩課”為顯性途徑、以文化建設(shè)為隱性途徑、以網(wǎng)絡(luò)交流為互助途徑、以咨詢輔導(dǎo)為解疑途徑，實(shí)現(xiàn)顯性途徑與隱性途徑的對(duì)接，互助途徑與自助途徑的藕合，激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的自覺性、豐富教育的手段、優(yōu)化教育效果。四是以校園文化的熏陶環(huán)境濃厚教育氛圍。校園文化要用心設(shè)計(jì)和打造，既重視利用課堂教育，一時(shí)一事的談話教育、典型示范教育，要要積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將更多的環(huán)境因素利用起來，是的大學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻生活在感受主流文化教育的氛圍中。五是以時(shí)間的延展為貫通。即追求貫穿于大學(xué)生活全過程的思想政治教育，甚至于能貫通于大學(xué)生人生全過程的思想政治教育的影響，將終身道德學(xué)習(xí)和改造成為大學(xué)生人生中的自然的生活方式。

2.大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新的落腳點(diǎn)

大學(xué)生思想政治教育模式的創(chuàng)新，要立足于更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育職能，即更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育的管理取向、規(guī)范取向和發(fā)展取向。更好的實(shí)現(xiàn)管理取向的職能。思想政治教育的管理職能表現(xiàn)為，在學(xué)校的環(huán)境中對(duì)大學(xué)生的思想觀念的管理。無論是任何學(xué)校，對(duì)教育對(duì)象的管理，都是由思想政治教育來負(fù)責(zé)的。思想政治教育對(duì)學(xué)生的管理，一方面是教育得以進(jìn)行的條件，一方面是社會(huì)賦予的責(zé)任。社會(huì)對(duì)思想政治教育管理的職能的需求，體現(xiàn)的是穩(wěn)定社會(huì)秩序的需要，踐行國家意志的需要，形成統(tǒng)一的民族理想和統(tǒng)一民族思想和行動(dòng)的需要。更好的實(shí)現(xiàn)規(guī)范取向的職能。規(guī)范既是現(xiàn)時(shí)空的，也是未來時(shí)空的。當(dāng)下遵守規(guī)范是為未來打基礎(chǔ)，在未來遵守規(guī)范才是規(guī)范取向的目的。在學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)中規(guī)范大學(xué)生的思想和行為，就是要使他們接受或內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，在內(nèi)心深處把社會(huì)規(guī)范視為必須悟守的“絕對(duì)準(zhǔn)則”。思想政治教育的規(guī)范職能，是為社會(huì)服務(wù)、為國家服務(wù)、為人服務(wù)的必然要求，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，通過思想政治教育，要是大學(xué)生明確和懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立的規(guī)范。

三、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞:思想政治;綜合素質(zhì);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

一、大學(xué)思想政治教育的有效性相關(guān)背景介紹

思想政治教育是大學(xué)教育的重要科目之一，在整個(gè)教學(xué)的過程中，其教學(xué)有效性受到高度重視，在我們調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)其主要受到以下幾個(gè)方面因素的影響:

(一)教育發(fā)展的內(nèi)在需要

新時(shí)期經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為教育的進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在整個(gè)實(shí)踐過程中教育取得了前所未有的成就。教育內(nèi)部在不斷的變革，教育發(fā)展不再只是注重成績(jī)，更加注重教學(xué)效率和質(zhì)量，注重教育投入和產(chǎn)出的比重，從而實(shí)現(xiàn)教育在新時(shí)期的自我完善和自我發(fā)展。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀不不容樂觀，在實(shí)踐中存在一些制約教學(xué)效率和質(zhì)量的問題，需要引起相關(guān)部門的高度重視，堅(jiān)持對(duì)癥下藥，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

(三)社會(huì)發(fā)展的外在需要

思想政治教育課程的開設(shè)是為了提高大學(xué)生的思想意識(shí)素質(zhì)，從思想入手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。究其根本看，其目的是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)踐的過程中社會(huì)發(fā)展在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的需求不斷提高，對(duì)人才的要求也越來越高，在此背景下，教學(xué)自身在不斷變革來適應(yīng)社會(huì)需要。由此可見，對(duì)大學(xué)思想政治教育高度重視是社會(huì)發(fā)展的外在要求。

二、目前大學(xué)思想政治教育存在的問題

雖然說從整體上看，大學(xué)思想政治教育朝著健康的方向發(fā)展，但是就其具體情況來看仍然存在不少的問題，在調(diào)查分析之后我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教師綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

教師是教學(xué)的主要參與者，在教學(xué)中扮演著重要的作用，在新時(shí)期教育新發(fā)展，對(duì)于教師來講既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，在不斷發(fā)展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師個(gè)人綜合素質(zhì)不符合新時(shí)期的新需要，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率和質(zhì)量。

(二)學(xué)生態(tài)度方法不正確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)的過程中存在一定的錯(cuò)誤。其中不少學(xué)生思想態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)思想政治只是為了應(yīng)付考試，往往都是考試前把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容背熟，在考試的時(shí)候拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，課前從不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課上的效率和質(zhì)量不高。

三、提高大學(xué)思想政治教育有效性的具體措施

我認(rèn)為新時(shí)期提高大學(xué)思想政治教育有效性可以從以下幾個(gè)方面入手:

(一)加大宣傳力度，掃清思想障礙

無論是教師和學(xué)生都存在與教學(xué)不相適應(yīng)的部分。在我們調(diào)查分析的過程中我認(rèn)為學(xué)校方面必須充分利用新時(shí)期的媒體設(shè)備對(duì)大學(xué)思想政治教育作全面的宣傳。在不斷宣傳的過程中使每個(gè)教師和學(xué)生重視思想政治教育，從而送思想上掃清思想障礙，不斷的參與到思想政治教育之中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(二)定期開展培訓(xùn)，提高師生素質(zhì)

師生素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。我認(rèn)為要從師生入手，提高兩者素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。具體的可以從以下幾個(gè)方面入手:1．提高教師綜合素質(zhì)在新時(shí)期要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其專業(yè)知識(shí)得到更新，不斷提高教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過自身的不斷學(xué)習(xí)，從而不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以此來滿足教學(xué)實(shí)踐在新時(shí)期的新需要，可以熟練的使用教學(xué)新設(shè)備，充分利用教學(xué)新理念新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。2．提高學(xué)生綜合素質(zhì)在新時(shí)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在不斷實(shí)踐的過程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，和社會(huì)實(shí)踐，通過親自實(shí)踐，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)中錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不斷的提高自身學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量和效率，以此來提高思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、小結(jié)

大學(xué)思想政治教育是一門傳統(tǒng)的教學(xué)科目，在新時(shí)期其受到重視是時(shí)展的產(chǎn)物，在具體實(shí)踐的過程中，要針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際來設(shè)定科學(xué)合理的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

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［4］羅建暉．準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2012(05)．

篇(7)

關(guān)鍵詞 思想政治 教育方式 90后大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

90后大學(xué)生已漸漸成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，他們思維活躍、個(gè)性鮮明、思想獨(dú)立、性格張揚(yáng)、更具有創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)社會(huì)良好的適應(yīng)能力。但是90后的同學(xué)同樣有很多的不足，他們?nèi)狈献鳌?duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴、心理較為脆弱等特點(diǎn)。因此，作為思想政治教育工作者，一方面要觀察和了解90后大學(xué)生的思想特征和鮮明個(gè)性，理解和認(rèn)同90后大學(xué)生的生活方式和行為習(xí)慣，并結(jié)合時(shí)代背景加以分析，清楚地認(rèn)識(shí)到90后大學(xué)生的可塑性，對(duì)其思想政治教育充滿信心。另一方面要針對(duì)他們的思想特征思考出對(duì)策，進(jìn)行有針對(duì)性的、多樣化的、平等的、有原則的思想政治教育工作，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的掌握，探索出信息時(shí)代下對(duì)90后大學(xué)生思想政治教育工作的新路子。思想政治教育工作的開展應(yīng)該在教育方式、師生關(guān)系、教育理念、教學(xué)環(huán)境等方面都有所創(chuàng)新，只有這樣，思想教育工作才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，高校才能培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

1 90后大學(xué)生特點(diǎn)

每一個(gè)時(shí)代的青年都被賦予這個(gè)時(shí)代鮮明的特征，90后大學(xué)生同樣處于這個(gè)尷尬的時(shí)代。他們一出生就面臨著家庭和社會(huì)給予的強(qiáng)大壓力。“一代不如一代”的評(píng)語被廣泛的運(yùn)用到“90后”這個(gè)群體身上。在社會(huì)和父母眼中的他們“自私冷漠、心靈脆弱、叛逆孤傲、自我中心、社會(huì)責(zé)任感弱化。”如何理解、呵護(hù)和教育90后大學(xué)生，這將給高校思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

1.1 獨(dú)立自信，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神

90大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們喜歡獨(dú)特有個(gè)性的事物，主體意識(shí)不斷加強(qiáng)，并注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我利益的追求上。他們比其他年代的年輕人擁有更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，更樂于表現(xiàn)自己、證明自己，展示自己并渴望得到認(rèn)可。但過分地注重和維護(hù)自我的權(quán)益，導(dǎo)致部分90后大學(xué)生特立獨(dú)行，對(duì)集體冷漠，歸屬感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差。

1.2 過分依賴網(wǎng)絡(luò)，但欠缺人際交往

90后大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長(zhǎng)起來的一代，因特網(wǎng)的便捷和低成本，使得他們迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息的本領(lǐng)。這使得他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上的廣泛性和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活不可或缺的一部分，但是由于網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息良莠不齊，各種不同思想見地、不同的價(jià)值取向以及各種消極和積極的思想可以在同一過程中出現(xiàn)，這就增加了大學(xué)生辨別真?zhèn)紊茞旱碾y度。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過分依賴使他們?nèi)狈鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的能力，部分出現(xiàn)了交流困難等問題。有研究表明， 90后的部分學(xué)生在人際交往方面存在不足，一般都是由于其缺乏自信心、缺乏同情心、過分地苛求別人、不懂寬容等。由于90后學(xué)生大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境使得他們與人分享、合作的能力相對(duì)較差。

1.3 思想獨(dú)立，但心理缺乏依靠，較為空虛

90后大學(xué)生在學(xué)校的各種活動(dòng)中比較搶眼，但是他們的內(nèi)心卻不像他們的思想和行為那樣個(gè)性鮮明。90后的很大一部分大學(xué)生的熱情、開放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，但是他們?cè)谀吧嗣媲氨憩F(xiàn)得比較沉默，不善言辭大多數(shù)人內(nèi)心缺乏安全感、缺乏對(duì)他人的信任，很難輕易對(duì)人敞開心扉，甚至故意裝成熟裝老成。但事實(shí)他們還是小孩子，內(nèi)心還很幼稚和脆弱。90后注定是孤獨(dú)的一代，他們?nèi)鄙傩值芙忝瞄g感情的溝通和心靈上的默契，缺少知心朋友的情感傾訴，因此常感到不被理解和莫名空虛。但家庭的過度溺愛和保護(hù)，促使他們高度關(guān)注自我的情感起伏；而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的欠缺，又使他們對(duì)復(fù)雜事物認(rèn)識(shí)不足，不能充分認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，缺乏自我調(diào)適的能力，心理普遍比較脆弱，承受不了委屈，容易走向極端。

1.4 勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，主流價(jià)值觀積極向上

改革開放成為90后大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)代背景，社會(huì)變革的潮流和由此導(dǎo)致的社會(huì)變革，必然通過學(xué)校、家庭等各種途徑對(duì)他們產(chǎn)生影響。在這樣一個(gè)多元化信息開放的時(shí)代下，呈現(xiàn)多樣化和分散化的趨勢(shì)的大學(xué)生價(jià)值觀我們是可以理解的。但值得肯定的是，大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀取向的主流是積極的、健康的。在各個(gè)災(zāi)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)、各個(gè)大型活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，你都能看到年輕的面龐閃現(xiàn)在人群之中，他們活躍，有激情，精力旺盛。他們注重個(gè)人和社會(huì)并重，注重事業(yè)與利益并取，他們不是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)，而是重視自我的滿足和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生存發(fā)展壓力逐漸增大，催生了他們更加清晰、理性、務(wù)實(shí)的發(fā)展意識(shí)和生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2 針對(duì)90后大學(xué)生思想政治教育想法

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，更新教育手段

中國傳統(tǒng)的思想政治教育注重理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種“灌輸式”或者“填鴨式”的教育方式，在這種教育中，學(xué)生的主體性沒有得到重視，積極性沒有被很好地調(diào)動(dòng)。因此，我們需要將傳統(tǒng)的正面的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N體驗(yàn)式的、滲透式的思想政治教育方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，真正地學(xué)習(xí)并內(nèi)化我們的思想政治教育內(nèi)容。

步入21世紀(jì)這一信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)依靠自身的超大的信息儲(chǔ)量、超快的信息傳遞速度以及極為便利的共享平臺(tái)使得這一信息傳媒工具毫無疑問地獲得了90后大學(xué)生青睞。所有這些表明，思想政治教育必須緊跟時(shí)代的潮流，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系也勢(shì)在必行。高校老師需充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬思想政治教育的渠道，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改變了傳統(tǒng)的教育主題單方面向教育客體輸出教育信息的方式，主客體之間可以在這個(gè)平臺(tái)上雙向地、平等地交流對(duì)話。

2.2 根據(jù)年級(jí)狀況，分類進(jìn)行引導(dǎo)

（1）對(duì)剛?cè)胄４笠粦?yīng)當(dāng)注重適應(yīng)性與自立能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。新生來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境將面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式、新的人際關(guān)系以及新的生活。對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的90后大學(xué)生來說，要注重適應(yīng)性教育，注意引導(dǎo)學(xué)生生活適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、建立良好的人際關(guān)系的能力等。

（2）高校教育工作者在針對(duì)大二90后同學(xué)，應(yīng)積極組織素質(zhì)拓展提高學(xué)生意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在素質(zhì)拓展活動(dòng)中讓同學(xué)溝通交流更好；其次素質(zhì)拓展作為一種很好的心理訓(xùn)練，不僅可以挑戰(zhàn)極限、挖掘潛能、增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)也能提高90后大學(xué)生的自立性、自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）大三、大四側(cè)重就業(yè)輔導(dǎo)。幫助大學(xué)生更好在就業(yè)和繼續(xù)深造之間做出選擇，并做好大學(xué)生升學(xué)和擇業(yè)過程中的心理輔導(dǎo)。

2.3 注重實(shí)際，更新教學(xué)理念

（1）堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)與層次化教育相結(jié)合的教育理念。明確的目標(biāo)是前進(jìn)的積極動(dòng)力，高校應(yīng)給大學(xué)生以明確的目標(biāo)引導(dǎo)，明確自己的奮斗目標(biāo)并積極努力實(shí)踐，使他們充分認(rèn)清自己現(xiàn)狀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，注重層次化教育，注重90后群體的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，可采取問卷調(diào)查、集體談心、個(gè)別交流等多種方式和途徑。

（2）堅(jiān)持以人為本的教育理念。面對(duì)90后這樣一個(gè)個(gè)性顯著的群體，只有了解他們的思想才能用他們能接受的方式對(duì)他們進(jìn)行教育。堅(jiān)持以人為本的原則，注重大學(xué)生的自身發(fā)展，讓思想政治教育要圍繞他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、健康、交友、求職、戀愛等各個(gè)方面遇到的現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，才能更加有效將思想政治教育與大學(xué)生自我管理、自我教育更好地結(jié)合起來。

（3）對(duì)90后開展有針對(duì)性的思想政治工作。大學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，民主意識(shí)強(qiáng)烈，希望聽從自己的想法。但是由于他們接受信息的渠道趨向多元化，獲取信息方式便捷和受教育機(jī)會(huì)增加，因此他們對(duì)自己的人生表現(xiàn)出的信心和理性也超過他前輩，對(duì)知識(shí)信息的把握在量和質(zhì)上都可能超過教育者，這在某種程度上會(huì)影響到教育者的權(quán)威性。

在信息化的背景下，我們的高校思想政治教育者不僅要有廣博的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。如果能做到這點(diǎn)的話，有利于教育者和受教育者之間的相互吸引、相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想政治教育有效性。這就要求我們的思想政治教育應(yīng)更加注重實(shí)效性，注重與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師不應(yīng)回避反映現(xiàn)實(shí)的東西，而是加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。成為學(xué)生的思想教育者、學(xué)業(yè)監(jiān)督者、心理疏導(dǎo)者、日常管理者、職業(yè)規(guī)劃者等。

3 結(jié)語

90后大學(xué)生是思想活躍、清新健康、朝氣蓬勃、積極向上的一代。他們出生在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)達(dá)新時(shí)代。他們理性而躁動(dòng)、敏銳有點(diǎn)輕狂，獨(dú)立而有非常具有依賴性等顯著特征。90后的大學(xué)生已經(jīng)是高校校園的主旋律，面對(duì)這個(gè)“早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信” 時(shí)代感鮮明、特點(diǎn)突出、頗受爭(zhēng)議90后學(xué)生群體，高校思想政治教育工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變理念，積極探索科學(xué)有效的思想政治教育新途徑，注重心理健康教育。開展多樣化的有效的心理咨詢指導(dǎo)，積極開展心理方面的主題班會(huì)，建立90后大學(xué)生的交往平臺(tái)，幫助學(xué)生敞開心扉，糾正心理誤區(qū)，以陽光的、健康的心態(tài)積極面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。才能進(jìn)一步做好90后大學(xué)生的思想政治教育工作，讓90后學(xué)生健康發(fā)展成為21世紀(jì)我們黨和國家事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，才能將“中國夢(mèng)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

參考文獻(xiàn)

[1] 90后大學(xué)生的思想政治教育工作[J].中國高教研究，2008（9）.