序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇規(guī)則意識對孩子的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：人品塑造；早期教育；關(guān)系

社會的發(fā)展與不斷進步，人們對于早期教育有了更多的認識，越來越意識到早期教育對孩子的重要性，早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育，是人生的啟蒙教育，對于嬰兒人品的塑造具有重要的意義。

一、早期教育對人品塑造的體現(xiàn)

不同的年齡階段，早期教育的側(cè)重點有所不同，周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練為主，從而與兒童互動，周歲至3歲兒童在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，早期教育是對0～6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的綜合發(fā)展與健康成長的互動式活動。

（一）活動訓(xùn)練

各式各樣的活動，對于早期教育中的人格塑造起著關(guān)鍵的作用，活動能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，具體的活動訓(xùn)練可有游戲設(shè)施、腦力活動與勞動活動等，兒童玩耍的游戲設(shè)施可以是一些滑滑梯、蹺蹺板、蹦蹦床等設(shè)施，游戲與玩耍可以很大程度上釋放孩子的天賦，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)兒童活潑的性格，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，腦力活動可以讓兒童搭建積木、教兒童識字、讀書等，培養(yǎng)兒童的智力，勞動活動也是很有必要的，可以讓兒童掃地、為花澆水、喂食小動物等，鍛煉孩子的動手能力以及培養(yǎng)愛護小動物的情感。

（二）人際交往

讓兒童多接觸同齡的兒童，通過建立伙伴關(guān)系，促進兒童早期自我意識的發(fā)展，與同齡兒童建立良好的關(guān)系，能夠一定程度上避免兒童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，實踐證明，不善于交友的兒童往往就形成了各種不健康、不利于兒童發(fā)展的心理，善于交友的兒童能夠從對方身上進行一定的模仿，取長補短，相互促進，進而形成優(yōu)良的品格，比如謙讓、禮貌、自尊、自信、樂于助人等。

二、早期教育中塑造人格的重要性

（一）社會發(fā)展的需求

現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢要求塑造完美人格，社會的可持續(xù)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，社會更加關(guān)注教育的重要性，教育發(fā)展的任務(wù)是使每個人能夠發(fā)展自己的才能與創(chuàng)造的能力，教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。

（二）素質(zhì)教育的提倡

塑造完美的人格是素質(zhì)教育的目標之一，素質(zhì)教育是以提高受教育者全方面素質(zhì)為目標的教育模式，關(guān)注人的思想道德素質(zhì)、個人能力的培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康的教育，全面提高人的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育下更注重對早期教育的人格培養(yǎng)，早期教育是最基礎(chǔ)性的階段，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，對塑造兒童健全人格有著重要的作用。

三、早期教育塑造人格的方法

（一）愛的體現(xiàn)

給予兒童溫暖，讓兒童感受到愛意，家庭的愛與老師的愛都很重要，幼兒剛出生時，撫摸他，抱著他，讓孩子感受到安全感，孩子通過接受第一次情感交流，慢慢地發(fā)展成愛，在孩子的成長過程中要時刻對孩子進行愛的引導(dǎo)，傳達愛意，為塑造良好健全的人格打下基礎(chǔ)。

（二）情感體現(xiàn)

情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顧老人，關(guān)心老人等，通過一定的模仿形式激發(fā)孩子對長輩以及同齡的愛，引導(dǎo)孩子用行動去表現(xiàn)愛，培養(yǎng)孩子的情感，一定程度上引導(dǎo)孩子學(xué)會從他人的角度思考問題，樹立孩子的情感意識，帶領(lǐng)孩子去感受外部世界，體驗不一樣的感受，增強孩子的情感認知。

（三）游戲體驗

孩子在游戲中可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強孩子的群體意識，培養(yǎng)孩子的意志力，為孩子提供游戲材料，讓孩子自己選擇玩耍的方式，讓孩子在游戲中掌握主動性；讓孩子進行角色扮演，履行規(guī)則義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，擴大孩子的游戲場所，不要只局限在室內(nèi)，組織孩子與其他同齡階段的孩子一起去室外活動，提高孩子的交際能力；在進行游戲活動時，給孩子設(shè)立一些規(guī)則，或者由孩子自己設(shè)立規(guī)則，必須按照規(guī)則去進行游戲，有利于提高孩子的自制能力，給孩子安排一定量的競爭游戲，讓孩子體會輸贏的感受，并適當?shù)亟逃⒆虞斱A不重要的理念，游戲?qū)τ谒茉旌⒆拥娜烁窬哂泻艽蟮淖饔谩?/p>

早期教育對于培養(yǎng)孩子的人格起著關(guān)鍵的作用，也是塑造孩子人品的重要階段，塑造孩子健全的人格，促進孩子未來的發(fā)展，人品塑造與早期教育相互作用，密切聯(lián)系。

參考文獻：

[1]高敬.早期教育機構(gòu)質(zhì)量的重要性、內(nèi)涵與評價[J].學(xué)前教育研究，2011.

[2]扶躍輝，李燕.美國“以家庭為中心”的早期教育[J].外國中小學(xué)教育，2015.

篇(2)

一、培養(yǎng)幼兒安全意識是順利進行各項活動的有效保障

幼兒安全意識的培養(yǎng)是保教工作的重中之重，3―6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，而且這一階段的孩子好奇心特別強，對任何事物都想看一看、摸一摸，身體的協(xié)調(diào)性比較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。如：有一天中午，孩子們吃完午餐準備睡覺，睡覺前我跟以往一樣，給孩子們講故事，孩子們都很安靜地聽著，突然寢室里傳來一陣緊張急促的孩子哭聲，一看是啊瑋小朋友躺在床上哭著，我趕忙問：“出了什么事？”他說鼻子里有東西……后來經(jīng)過園醫(yī)的處理，把異物取出，再跟孩子一起討論事情的嚴重性，通過這件事情，讓幼兒懂得不帶珠子、小刀等危險物品來幼兒園玩，特別是在午睡，不把玩具和物品帶到床上去玩，教師和家長都要經(jīng)常督促檢查孩子的書包；現(xiàn)實生活中，每個孩子身邊都或多或少存在著各種安全隱患，而且這些意外事故的發(fā)生常常是不可避免的。如：孩子在戶外活動玩一些運動器材，老師怕孩子出現(xiàn)一些安全事故，就會一直限制孩子的一些活動，從而打擊了孩子的積極性。然而健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得，“授人以魚，不如授之以漁”，讓消極的保護變成積極的防護，提高安全意識讓幼兒學(xué)會區(qū)分什么是安全，什么是危險，這樣才能使幼兒在活動中避免傷害，順利進行各項活動，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。因此，增強幼兒安全意識，是幼兒園實施各項活動的有效保障。

二、運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒提高安全意識，培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣

日常活動中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的安全隱患的現(xiàn)象，如：上下樓梯時互相推擠，喝水時不排隊，上廁所爭先恐后，同伴間爭搶玩具，在教室內(nèi)奔跑等。存在安全隱患，因此，要把安全知識融入在一日活動中，通過各種不同的教學(xué)和方法，積極引導(dǎo)幼兒提高安全意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

（一）通過游戲教學(xué)法，讓孩子在玩中學(xué)，提高幼兒的安全意識和行為規(guī)則意識的培養(yǎng)

安全和行為規(guī)則是相輔相成的，幼兒能夠遵守規(guī)則，有良好的行為習(xí)慣，安全隱患也就少了很多，針對孩子天生就喜歡玩游戲這一個特點，把一些安全知識通過游戲形式傳授于孩子，孩子玩得開心，接受得也快。如：在《找家》游戲中，讓孩子知道走失了怎么辦？從而記住父母的姓名、家庭住址電話號碼等；在《我一個人在家》的游戲中，讓孩子知道不給陌生人開門也不跟陌生人走，一個人在家不玩危險物品，如：電、火，不爬高，更不爬到窗臺上觀看等。如：小班孩子剛來幼兒園，不會排隊，我設(shè)計了《開火車》的游戲，跟著兒歌的節(jié)奏模仿小火車聲音，一個跟著一個走，遵守交通規(guī)則，不會出現(xiàn)你推我擠，到處亂跑的現(xiàn)象，在游戲中孩子們玩得特別開心，又學(xué)會了遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。如：讓孩子學(xué)會排隊洗手，我設(shè)計了《小汽車加油》的游戲，創(chuàng)設(shè)了一個情境，汽車沒有油了，要去加油，然后讓孩子一個跟著一個模仿開車的動作，嘴里還不停發(fā)出叭叭叭汽車的聲音，然后開車到洗手間去洗手，孩子們會遵守規(guī)則排好隊去洗手，避免孩子爭搶水龍頭，而滑倒摔跤的現(xiàn)象，降低不安全的隱患，孩子們開心又學(xué)會了遵守規(guī)則。

（二）根據(jù)班級情況自定規(guī)則，讓幼兒自覺地養(yǎng)成安全行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”。因此，在引導(dǎo)幼兒提高安全意識和養(yǎng)成規(guī)則行為習(xí)慣的同時，教師應(yīng)該更加強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識的重要性。

孩子的一日活動中，老師根據(jù)自己班級實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求。特別是大班的孩子，他們的自主性很強，可以讓孩子自己來制定班級規(guī)則，誰違反了，要承擔一定的后果。如：我班的孩子，其中有一位特別的調(diào)皮，總是會做出一些老師意想不到的危險動作，記得有一次，孩子們要進行午睡，大家都在整理，鄧晗小朋友突然爬上了窗臺，跳下來，當我看到這一幕，我的心都跳到了心口上，當老師制止了這個危險動作，她又在床上玩具柜上跳來跳去，還大聲地尖叫，在這一個情形下，我讓所有的孩子都停下來，抓住時機，組織幼兒一起討論這種現(xiàn)象：“這個時間，小朋友應(yīng)該要做什么？如果不遵守，影響了整個班級的秩序，而且這樣做很容易出現(xiàn)什么問題？”通過討論，大家一致決定取消違約者自由活動的項目。因此，那天下午的戶外活動滑滑梯，是她最喜歡玩的，但因為她犯了規(guī)，只能無奈地看著同伴們愉快的游戲。這一件事情后，她都能自覺地遵守班級制定的規(guī)則，因為規(guī)則是孩子自己制定的，所以孩子們都會自覺地遵守，班級的秩序井然有序，減少了安全隱患的現(xiàn)象。

（三）結(jié)合園內(nèi)的安全月主題活動和圖標暗示，幫助幼兒理解和遵守安全規(guī)則

《綱要》指出，在共同的生活活動中，老師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的安全行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]節(jié)日；大班幼兒；社會性品質(zhì)

[中圖分類號]G611

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）014-0048-02

[作者簡介]顧麗娟（1979―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇如皋市如城安定幼兒園教師，幼兒園高級。

節(jié)日是人類從古至今日常生活濃縮出的精華，蘊含了豐富的文化底蘊。因此，利用節(jié)日開展主題活動是培養(yǎng)大班幼兒社會性品質(zhì)的快捷方式。設(shè)計大班節(jié)日主題活動的目的有以下幾點：第一，促進幼兒文化發(fā)展，精挑細選節(jié)日；第二，依據(jù)節(jié)日內(nèi)涵和大班幼兒園孩子成長需求，設(shè)計不同的主題活動；第三，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的園所環(huán)境，感受節(jié)日文化氣氛；第四，致力于潛在教育因素影響，創(chuàng)新活動形式。幼兒園大班開展節(jié)日主題活動，在促進大班幼兒個性化發(fā)展的同時，更能培養(yǎng)大班幼兒的社會性品質(zhì)。

一、愛國情懷，從小培養(yǎng)

愛國，簡單地說就是熱愛祖國，有國家榮譽感和自豪感。這是幼兒教育不可缺少的一部分，教師應(yīng)不放過任何愛國教育的契機。如在國慶節(jié)這樣一個適合開展愛國教育的日子，筆者組織了這樣的活動：首先，讓孩子全體起立，觀看準備好的天安門廣場上升旗的視頻，讓孩子用心去感受那莊嚴肅穆的氛圍，孩子會不知不覺地唱起國歌。升旗視頻結(jié)束后，是孩子的表演節(jié)目：歌舞――《我愛北京天安門》、詩歌――《我們的祖國真大》、武術(shù)、講故事等，孩子們用自己的方式表達出對祖國濃濃的愛。國慶節(jié)的活動培養(yǎng)了孩子的愛國情感和民族自豪感，使愛國思想在孩子心中生根發(fā)芽。

二、尊老敬老，從小做起

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是值得中國人民傳承和發(fā)揚的，傳承中華文明必須從孩子做起。為了培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛身邊老人的美德，在重陽節(jié)到來之際，筆者設(shè)計大班節(jié)日主題活動――“九九重陽獻愛心”：組織孩子去老年公寓看望老人，給老人帶來自己愛吃的零食，獻上大班幼兒優(yōu)美的舞蹈和稚嫩的歌聲，陪老人說話，給他們講故事。活動并沒有就此結(jié)束，回到學(xué)校后，筆者為幼兒講述古今敬老的故事。“關(guān)愛老人，人人有責(zé)。”筆者鼓勵孩子各自準備一件禮物送給自己的祖父母、外祖父母，并給他們送上一句祝福語等，讓孩子明白尊敬長輩是值得驕傲的，使尊敬家中老人的思想觀念在孩子心中生根發(fā)芽。

三、關(guān)愛集體，點滴做起

人的一生都生活在不同的環(huán)境中，環(huán)境對人的成長起著重要的作用。從心理學(xué)的角度看，兒童的成長也是在與周圍環(huán)境的相互作用過程中不斷獲得的。因此，兒童的成長所要達到的效果在很大程度上取決于兒童在與周圍環(huán)境的相互作用過程中參與的程度。所以，筆者積極設(shè)計大班節(jié)日主題活動，讓大班孩子參與活動的全過程，充分利用我國節(jié)日促進大班幼兒社會性發(fā)展，使環(huán)境充分發(fā)揮對孩子的教育作用。如婦女節(jié)時，發(fā)動大班幼兒制作手工，作為禮物送給老師和媽媽。有的幼兒用廢紙疊小動物，有的用彩紙做賀卡……孩子們交流合作，其樂融融。元旦時，讓所有孩子都參與教室的布置。孩子在布置環(huán)境的過程中不僅享受著節(jié)日的快樂，還感受到相互合作、互相幫助的重要。這一活動使幼兒投身于集體活動中，切身感受到互助、交流的樂趣，真正體驗到只要以平等、友好為前提，就可以獲得其他小朋友的接受、友善和幫助。這一活動使幼兒萌發(fā)了對同學(xué)和集體的熱愛，進而培養(yǎng)了幼兒的集體榮譽感。

四、交通意識，實踐中培養(yǎng)

大班幼兒的教育應(yīng)該讓幼兒走出童話世界，走進現(xiàn)實生活。在平時的教育過程中，筆者注重幼兒的實踐教育。如在12月2日交通安全日，筆者帶領(lǐng)大班幼兒過一次十字路口，在實際行動中體會“紅燈停，綠燈行，黃燈過了等一等”的交通規(guī)則。也在和交警部門的協(xié)商下，舉行“我做小小交通監(jiān)督員”活動，讓孩子在交通路口協(xié)同交警維持交通秩序。讓孩子在切身行動中感受違反交通規(guī)則的危險性，并從中真實體會到遵守交通規(guī)則的重要性。在這次活動中，孩子勇于同違反交通規(guī)則的人和事作斗爭，孩子的質(zhì)問也令那些平時不遵守交通規(guī)則的大人汗顏。這一活動使孩子堅定了遵守交通規(guī)則的決心。

五、勞動意識，今日做起

當前，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，四個甚至六個大人守著一個、最多兩個孩子，這種現(xiàn)狀往往導(dǎo)致孩子根本沒有進行社會性體驗的機會，繼而引發(fā)一系列社會問題，在日常生活表現(xiàn)尤為突出的是：幼兒懶惰、不珍惜勞動成果。筆者認為，可以有效利用節(jié)日活動，向大班幼兒進行勞動意識培養(yǎng)的社會性教育。

如五一國際勞動節(jié)時，筆者設(shè)計了“我為社會出份力”活動：安排大班幼兒和老師共同打掃自己的園區(qū)，到馬路上撿拾垃圾等。最重要的是設(shè)計了“大班幼兒到農(nóng)家”活動，帶領(lǐng)孩子到田間地頭幫助農(nóng)民做農(nóng)活，讓孩子真正體會“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的真實感覺，真正感悟到盤中之餐“粒粒皆辛苦”。這次活動不但培養(yǎng)了孩子的勞動意識，還幫助孩子主動接受了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。此外，大班幼兒還體會到家人、教師以及服務(wù)者勞動的艱辛，不僅有了自覺尊重勞動者的意識，還懂得了感恩。

六、環(huán)保意識，娃娃做起

伴隨著工業(yè)革命，世界工業(yè)飛速發(fā)展，人類欲望的鴻溝無法被填平，生產(chǎn)生活方式的自動化和機械化程度越來越高。自然環(huán)境問題浮出水面并越來越嚴峻，臭氧層被破壞，全球氣候變暖，災(zāi)難性氣候?qū)乙姴货r，嚴重危害了人類賴以生存的環(huán)境和身體健康安全。環(huán)境保護勢在必行，環(huán)境保護人人有責(zé)，環(huán)保應(yīng)從娃娃抓起。鑒于此，筆者設(shè)計如下節(jié)日活動：

6月5日是世界環(huán)境日，在這個節(jié)日到來之際，筆者設(shè)計“我做環(huán)保宣傳員”活動，讓大班幼兒走出幼兒園進行宣傳。孩子們高舉早已準備好的環(huán)保小旗，發(fā)放親手制作的環(huán)保卡，高呼自己設(shè)計的環(huán)保口號，不僅吸引了市民關(guān)注，而且得到了市民的贊賞。經(jīng)過這次活動，大班幼兒在教育市民的同時，也增強了自己的環(huán)保意識。

在3月12日植樹節(jié)，筆者組織大班幼兒進行植樹活動。在活動開始前，筆者對大班幼兒開展“樹木對環(huán)保的重要性”的教育，讓大班幼兒懂得植樹對環(huán)境的意義。大班幼兒像呵護自己心愛的玩具一樣捧起小樹苗，并親手種好，而且掛上了“愛護樹木，人人有責(zé)”的標語。通過這樣的節(jié)日活動，大班幼兒的環(huán)保意識增強了。

參考文獻：

篇(4)

如今，幼兒教育對孩子后期的發(fā)展影響越來越大，幼兒教育也相應(yīng)地得到了越來越多的重視。良好的幼兒教育可以開發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，為今后的學(xué)科教育打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國幼兒教育的發(fā)展水平即讓幼兒進行區(qū)域活動，那么如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，就是幼兒教師要面對的共同問題。本文主要談及小班幼兒規(guī)則意識在區(qū)域活動中的培養(yǎng)策略，旨在為今后的幼兒教育工作提供理論支持，為幼兒教育的發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒規(guī)則意識 區(qū)域活動 培養(yǎng)策略

幼兒教育與義務(wù)教育階段的學(xué)科教育有著顯著的差別，主要是幼兒的身心發(fā)展特點決定了其難以形成高度的注意力，且活潑好動，理解能力和執(zhí)行能力有限。因此幼兒教育的主要內(nèi)容即為區(qū)域活動，但是幼兒階段又是一個能夠被高度開發(fā)、有著極強培養(yǎng)效用的階段，幼兒教師可以在這一階段最大限度地開發(fā)幼兒大腦，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這對于幼兒后期的身心發(fā)展有著巨大的、積極的影響。因此如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，便成為了眾多幼兒教師共同面對的問題，事實上，“區(qū)域活動具有自選性、自主性，能滿足幼兒個體發(fā)展的需要，是幼兒較喜歡的游戲活動。”[1]只要幼兒教師能夠在游戲活動中適當?shù)孛鞔_規(guī)則，就能夠保證活動的價值功用。

區(qū)域活動指的是讓幼兒在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自主活動的形式，是符合幼兒個體成長發(fā)展需要的，可以充分利用教育資源、教育手段，組織幼兒自主選擇、合作、學(xué)習(xí)和游戲的一種方式。作為幼兒日常的教育形式之一，區(qū)域活動可以有效地調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲、學(xué)習(xí)空間，并提供一種交流情境，讓幼兒能夠體驗到合作交流的樂趣。通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可以有以下三種策略：

1.用圖示明確規(guī)則

幼兒因為年齡有限、能力有限，對語言描述的理解能力不強，如果幼兒教師將區(qū)域活動的各種規(guī)則一一講解給幼兒聽，無疑是徒費力氣，但是，幼兒對于色彩艷麗的圖片有著極強的敏感性，甚至看過一次就能記住，因此幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特點，盡量減少用繁瑣復(fù)雜的語言描述規(guī)則，而將規(guī)則用圖示的方式展示給幼兒，并進行簡單的講解，例如幼兒教師可以在活動區(qū)域中貼上不同的圖畫標識，讓幼兒學(xué)會區(qū)分不同區(qū)域的功用，并帶其一同進行觀察、使用，久而久之，幼兒便能夠逐漸意識到在不同的區(qū)域應(yīng)該做相對應(yīng)的事情，比如手工區(qū)的材料不能隨意拿動，應(yīng)該在使用后及時放回手工籃內(nèi)；垃圾區(qū)不能游戲玩耍，要將不用的垃圾準確投放到垃圾桶中。

2.用角色加強責(zé)任

幼兒與生俱來就有著極強的模仿能力，并且熱衷于對別人進行語言、行為上的仿效，對此問題，幼兒教師應(yīng)該有著高度的重視，并且懂得讓幼兒通過模仿他人來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的規(guī)則意識。幼兒教師可以在活動區(qū)域中進行游戲時為幼兒們分配角色，或者讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，這些角色包括“警察”“醫(yī)生”“老師”等日常能夠見到且具有鮮明特點的職業(yè)，幼兒在扮演這些角色時穿戴形象生動的衣飾并拿上道具，可以令他們能夠快速進入角色，讓其行為與角色盡可能地吻合，幼兒通過模仿這些角色，可以加強自身的責(zé)任意識，知曉應(yīng)該遵守的規(guī)則。

3.用獎勵深化意識

幼兒缺少自控能力，對于教師的要求與規(guī)定往往沒有辦法牢記在心，也難以遵守，因此教師要充分利用幼兒的成長特點，用反復(fù)強化的手段，使幼兒能夠?qū)⒁?guī)則深植于心。“要使規(guī)則意識真正植根于幼兒內(nèi)心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，必須及時進行科學(xué)評價，不斷強化幼兒正確的行為。”[2]而幼兒對于指責(zé)、批評往往有著很強的恐懼意識，這不利于幼兒的成長發(fā)育，幼兒教師要用積極正面的評價方式來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，不能采用毆打、責(zé)罵的手段。對于幼兒來說，獎勵是最佳的幫助他們認識到行為規(guī)范性的評價方式。幼兒教師可以準備豐富的小獎品來獎勵規(guī)范意識強、行為標準高的孩子，極大地激發(fā)他們的動機，并充分認識到這些規(guī)則的重要性，繼而將自身行為持續(xù)下去。而這種獎勵的評價方式也可以為幼兒樹立良好的效仿榜樣，促使幼兒對自身的行為有一種糾正意識。

【結(jié) 語】

我國的幼兒教育發(fā)展在得到了多方重視后，仍有很長的路要走，幼兒教師在對待區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識這個問題時，既不能操之過急，也不能置之不理。“如果教師充分認識到規(guī)則的重要性，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，讓幼兒深切知道規(guī)則對于活動的重要意義，就一定能取得好的效果。”[3]幼兒的成長發(fā)育需要得到良好的培養(yǎng)，需要對規(guī)則有一定的認識，幼兒教師要最大限度地利用區(qū)域活動提供給幼兒的交流、合作機會，豐富手段與方法，增強責(zé)任與能力，改善制度與觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

【參考文獻】

【1】洪雅.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略【J】.科研，2015（26）

篇(5)

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動；意義；問題

幼兒園是幼兒發(fā)展的一個重要場所，而幼兒園一日活動教育就是幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)安排，本文針τ錐園一日活動教育的意義和存在的問題進行討論，旨在對幼兒教育有所助益。

一、幼兒園一日活動的意義

1.培養(yǎng)集體意識

當代的幼兒一般都是獨生子女，家庭成員給予的愛都集中到了一個孩子身上，因此，隨著社會的發(fā)展，越來越多的孩子表現(xiàn)出一些獨生子女的性格缺陷和發(fā)展缺陷，比如，相對的自私以及不會分享，這些都是當代幼兒身上表現(xiàn)出來的一些特質(zhì)。因此，當代的幼兒園教育針對這個問題有特別的關(guān)注和有意識地進行改變，幼兒園一日活動中包括學(xué)習(xí)、區(qū)域活動等內(nèi)容，這些內(nèi)容的完成都是以集體進行的。這個過程可以有效地彌補當代幼兒獨生子女成長中的孤獨感以及自我為中心的認知，因此，集體意識的培養(yǎng)對于他們的成長有重要的輔助作用。

2.規(guī)范行為習(xí)慣

幼兒的行為習(xí)慣常常受到外界影響，并且往往影響深遠而持久，正如一句話所說：“三歲定八十。”雖然這句話的正確性有待商榷，但卻指出了幼兒教育的重要性。也許有人會問，幼兒老師就一定教得好嗎？這個問題，很顯然，沒有哪位幼兒教師可以保證回答這個問題。由此，在此要說明的是，幼兒園一日活動教育可以規(guī)范行為習(xí)慣，與其說是老師的功勞，倒不如說是他們自己的功勞。因為同齡伙伴的影響常常比家長和老師還要大，他們會產(chǎn)生一種趨從心理，也就是我們平時所說的“榜樣”效應(yīng)，只要老師傳達一種正確的指導(dǎo)，有一個孩子達到要求，那么一個影響一個就可以形成一種共識。就比如說，飯前要洗手這個小習(xí)慣，一旦一個孩子自覺地去做，那么他周圍的孩子也會慢慢跟他一樣自覺地洗手，而并不只是在學(xué)校如此。

3.發(fā)掘興趣特長

幼兒處在一個想象力極其豐富的階段，雖然天馬行空，但卻是他們身上珍貴的品質(zhì)。幼兒階段的孩子會最多地展現(xiàn)一些他們最初的興趣和特長，很多孩子的興趣被忽視或者被埋沒，有的時候因為錯過了這一階段的發(fā)掘。幼兒園一日活動的教育包括各個方面，幼兒一日活動是為幼兒的全方面發(fā)展進行的，在這樣的前提下，幼兒的某些興趣就會被放大出來，老師也就比較容易開發(fā)和引導(dǎo)。比如說，一節(jié)簡單的手工課，老師常常就會發(fā)現(xiàn)一些孩子不喜歡手工課，就算帶著他們做簡單的手工，他們也常常不專心，但有的孩子卻很意外地享受手工課，喜歡折紙，喜歡顏料染色等等。

二、現(xiàn)階段幼兒園一日活動教育存在的問題

1.規(guī)則和秩序出現(xiàn)濫用

前面說到，幼兒園的教育意義之一就是規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣，小到飯前便后洗手，大到文明禮儀的教導(dǎo)，幼兒園本來就是為了這些基礎(chǔ)教育而開設(shè)的，幼兒園的老師秉持愛護孩子、教導(dǎo)孩子的目標而進行日常工作。但是我們不能忽視的一點，面對一個孩子的時候，我們都覺得很可愛，但幼兒園老師要面對的不是一個孩子，而是一群孩子，一群孩子同時吵鬧的時候有幾個大人能夠把控場面？其次，幼兒園一日活動內(nèi)容很豐富，包括了各個方面，尤其還有室外活動，常常需要老師做的就是維持整個幼兒班的秩序。那么，在這樣的情況下，老師很難顧全到方方面面，這種時候老師常常會做的就是用規(guī)則來說問題，但規(guī)則超出使用的時候就變成了一種懲罰，對孩子而言，這是一種變相的傷害。

舉一個例子來說，比如一次區(qū)域活動，老師帶著孩子們在玩接力游戲，但有一個孩子不聽話，心不在焉。這個時候有的老師就會以擾亂秩序或者不想?yún)⑴c的說法懲罰這個孩子站在一旁。這樣看似沒有什么大問題，但是老師傳遞給孩子的信息是：你不專心，你就是在擾亂秩序，說明你不想?yún)⑴c，那么你就要遠離這個集體。也許對于老師來說，這是在規(guī)范孩子的行為，但老師整體的意思在孩子眼中就是一個懲罰，這就是一種規(guī)則的濫用。

2.家長和老師交流不足

幼兒園教學(xué)就是為了輔助家長教育而存在的，任何階段的教育都離不開學(xué)校和家長的共同努力，尤其是幼兒階段的教育。但是，當代大多數(shù)年輕的父母都忙于工作，而沒有太多時間關(guān)注孩子的學(xué)校生活，而幼兒園老師也因為每天繁忙的工作而沒有足夠的時間和精力和每一位家長進行交流。

每一個孩子都是一個獨立發(fā)展的個體，都有其不一樣的特性和表現(xiàn)，老師不可能把握孩子在幼兒園以后的情況。因此，家長應(yīng)該加強和老師的交流，讓老師更加了解孩子在幼兒園之外的情況，這樣有益于老師在幼兒園活動中更好地進行對幼兒的引導(dǎo)和幫助。

綜上，幼兒園一日活動教學(xué)對幼兒教育有著重要的意義，但面對其現(xiàn)階段存在的問題也要正視，采取合適的辦法改進。

參考文獻：

篇(6)

一、讓每一位教師都充分認識到健康安全的重要性

幼兒健康教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒的健康認識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進幼兒健康系統(tǒng)的教育活動。幼兒健康教育對幼兒發(fā)展具有獨特的價值。幼兒健康教育謀求兒童健康，保護和促進兒童的身體健康，推進兒童認知的發(fā)展，提高兒童的道德水準，促進兒童的審美發(fā)展。

幼兒園健康教育通過日常健康行為教育，飲食營養(yǎng)教育，身體生長教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有基本的生活自理能力，能保持個人和環(huán)境衛(wèi)生，知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己，具有初步的自我保護意識與能力。喜歡參加健康安全的體育運動，在集體生活中保持愉快、積極、穩(wěn)定的情緒。在游戲中樂于與同伴合作，動作協(xié)調(diào)靈活。老師只有認識到健康教育的重要性，才能對幼兒進行全面的健康安全教育。

二、建立幼兒的安全防范意識

我園每周安排兩節(jié)健康安全教育課，讓孩子參加各方面關(guān)于健康安全的活動，使幼兒從入園就樹立安全防范的意識。如：

1.把安全教育當成常規(guī)來抓，使孩子時刻牢記安全第一。下課時老師重申常規(guī)：不準打架；不能爬欄桿；不能亂扔垃圾，使幼兒時刻接愛安全教育。

2.通過真實案例向幼兒介紹安全的重要性。

3.抓住時機，隨機教育，加強幼兒的安全意識。

三、培養(yǎng)幼兒自我保護的方法

早晨幼兒入園，做好晨檢工作，幼兒所帶物品若有危險，應(yīng)及時沒收，并告訴幼兒這些物品玩起來很危險，以后不能帶，排查一切安全隱患，確保幼兒在園的安全。

每天外出早操、戶外活動時，檢查孩子的衣著是否整齊、鞋帶是否系好。要求幼兒有秩序地排隊，下樓梯要注意一步一個臺階穩(wěn)當?shù)匦凶撸鋈ズ舐牨景嗬蠋熆诹睿蠹乙黄鹱撸灰呤АＴ谕娲笮屯婢邥r，教孩子正確的玩法，讓孩子按老師的要求去玩，做游戲要遵守游戲規(guī)則。游戲活動結(jié)束后要立即歸隊。

教孩子吃飯時不說話，專心吃飯，并教他們正確使用筷子的方法。還應(yīng)注意，有點燙的飯要吹一吹、涼一涼再吃，以免燙著嘴巴。吃完飯在老師指定的地方排隊散步，不在教室內(nèi)跑和玩。在午休室不大聲喧嘩，要保持安靜，盡快休息。身體不適要及時告訴老師。

如廁時，讓他們分組按順序排便、洗手，不玩水，不做危險動作，不推不擠小朋友。地面濕滑要慢行，并及時告訴老師用拖把拖干，確保孩子安全。

下午離園時，家長沒來不能離開座位，陌生人來接不能走，更不能一個人獨自跑出活動室，走時要向老師說再見。

當然也要教幼兒在家里進行自我保護和防范，如：不玩水火、不玩電等。對孩子進行火災(zāi)、地震等意外災(zāi)難演練，使幼兒知道災(zāi)難降臨時應(yīng)怎么做才能保證自己的生命安全。

孩子只要了解了各種保護自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，幼兒的安全管理工作就容易多了，可減少孩子受到危險情況威脅的事件。

四、注意幼兒體育活動的安全問題

在體育活動中我們應(yīng)注重以下幾點：

1.選擇合適的運動內(nèi)容。

2.保證活動場地、體育器材的安全性。

3.檢查孩子的著裝是否安全。

4.關(guān)心體弱兒和病兒是體育活動中必須重視的工作，對于體弱兒和慢性病患兒，應(yīng)在鍛煉的頻率和強度上有所減少。應(yīng)制訂專門的鍛煉計劃，并根據(jù)鍛煉效果予以調(diào)整，對急性病患兒則應(yīng)暫停鍛煉。

5.培養(yǎng)教師的安全意識、安全技能。

五、家園共育，共同做好幼兒的安全工作

許多家長常有這樣的疑問：幼兒園那么多孩子在園一周都沒事，為什么一回到家里，不是這兒破了就是那兒傷了？放假時，不是讓燙傷了就是讓狗咬了？其一，幼兒回到家里后，老師講的安全重要性及注意事項在他們的腦海中就會淡忘。其二，家長對幼兒放任自流，不聞不顧，因而使幼兒的安全得不到保障。因此在離園和放假前，教師要向幼兒重申安全教育，還要和家長做好溝通工作，讓家長提高安全防范意識，幼兒牢記安全守則，這樣才能確保幼兒平安返園。

六、加強門衛(wèi)制度，保證環(huán)境安全

幼兒園還應(yīng)加強門衛(wèi)制度，我園規(guī)定家長接送幼兒應(yīng)出示接送卡，園內(nèi)安裝24小時監(jiān)控攝像裝備，使幼兒始終在老師的視線內(nèi)，確保幼兒安全，一旦遇到危險，老師能立刻出現(xiàn)在孩子身邊。

幼兒園在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境時，也要消除一切不安全的地方，排除安全隱患。我園對幼兒的大型玩具、幼兒盥洗室、走廊等易發(fā)生不安全的地方，都及時進行修繕。再加上教師強烈的責(zé)任心，幼兒的安全就有了保障。

篇(7)

秩序感是指對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時間順序的適應(yīng)性。幼兒時期秩序感的培養(yǎng)對其以后的成長發(fā)展起著一定的作用。所以，我們要牢牢把握幼兒時期這個年齡段，了解幼兒秩序感養(yǎng)成的重要性，培養(yǎng)幼兒的秩序感。

秩序是通過時空形式所表現(xiàn)出的事物或要素間和諧統(tǒng)一的運動狀態(tài)，具體表現(xiàn)形態(tài)有均衡、比例、對稱、節(jié)奏、韻律等。由此可以看出，秩序感是人的生命對秩序的感受和追求，它是人類的文化心理結(jié)構(gòu)的積淀，是人類自然――生物和歷史――文化演變的結(jié)果。我們通常所謂的秩序感，是指對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時間順序的適應(yīng)性。

二、幼兒秩序感養(yǎng)成的重要性

良好的秩序有利于幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的發(fā)展，更好地幫助幼兒成長。

我們的生活中到處充滿著秩序，在幼兒時期就對孩子進行秩序感的培養(yǎng)，讓這種秩序感隨著孩子的長大而成為一種習(xí)慣，勢必對孩子的將來是有所幫助的。因此，我們要讓兒童在愛的撫慰中，自由、快樂、有序地活動、探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使他們獲得更有價值的發(fā)展。

在平時的生活中，如果你發(fā)現(xiàn)孩子秩序方面有所表現(xiàn)的時候，請一定不要忽視它，更不要覺得，這個孩子真聰明、真棒。我們一定要意識到，這是孩子所特有的一種秩序感，而且，我們一定要乘著這個機會，及時把握，對孩子進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的秩序感