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【關鍵詞】高中英語教學 自主學習能力 影響因素 提高方法

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0092-02

1.高中英語教學中的英語自主學習能力

一些研究者如韓清林（2000）認為狹義的“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是學生自主學習的前提條件，而學生是教育和學習的主體。在學習過程中，學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發揮著不同的作用。隨著教育不斷改革和發展，教育者越來越強調以人為本，自主學習也越來越引起教育研究領域的重視。

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：高中英語課程應有利于學生強化自主學習的意識，提高自主學習的能力。在高中英語教學中，英語自主學習能力可以理解為學生本人在教師科學指導的基礎上自由地開展高中英語學習活動,并在英語學習活動中充分地發揮自己的主體性的能力。

2.高中生英語自主學習能力現狀與影響因素

由于長期受應試教育的影響，許多高中的英語教學還是以“填鴨式”教學為主，這種英語教學模式是以教師為中心的，過于強調教師“教”的能力的發展，而忽視了學生“學”的能力的培養。學生被動地接受知識，并且缺乏足夠的時間去把握要學習的內容，這都不利于調動學生學習英語的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發揮。學生有一定的學習動機，但英語自主學習能力普遍較低，不懂得學習策略的使用，并且學習缺乏計劃和管理。同時，英語自主學習能力差、學習興趣不濃、課堂參與度不高成為阻礙高中生英語能力提升的幾個重要原因。

經過調查研究，并結合自己的英語教學實踐和經驗，運用定性分析的方法，將高中生英語自主學習能力的主要影響因素總結為以下六個方面：

2.1思想意識。主要指高中生對自己學習英語的目的和意義的認識，在這種認識的基礎上大致會形成兩種不同的學習觀，即“我要學”和“要我學”。持有“我要學”觀念的學生，往往有較強的自主學習意識和自主學習能力。

2.2自信心。是指學生對自己通過努力能學好英語的相信程度。顯然，自信心強的人會經常給自己一種積極的暗示，即“我通過努力一定能學好英語”，并且愿意將自主學習的意識轉化為實際行動。

2.3英語基礎。是指在以前的英語學習中取得的成果、形成的英語能力等，主要包括學生當前的英語詞匯量、語法知識、閱讀積累、語感、英語綜合運用能力等。英語基礎對英語自主學習能力有著很大的影響，基礎好的學生比較容易養成良好的自主學習習慣，進而會形成比較強的自主學習能力，而基礎差的學生由于跟不上教學進度，很容易產生厭學情緒。

2.4學習氛圍。是指學生所在的某個班級或幾個鄰近班級的英語學習氣氛。環境對人的影響力是潛移默化的，長期處在一個英語學習氛圍濃厚的環境中的學生，會不自覺地受到感染。

2.5興趣和合理的學習方法。“興趣是最好的老師”，可見興趣對促進人們自主學習有著不可替代的作用，然而僅有興趣是不夠的，只有輔之以合適的學習方法，才能更好地提高高中英語自主學習能力。

2.6課堂教學質量。主要指英語課堂的科學性、有效性、趣味性以及豐富程度等。英語課堂教學質量不僅會影響學生獲取知識的程度，而且還會影響他們對英語學習的興趣，這些都會對他們的自主學習產生影響。

3.如何提高高中生英語自主學習能力

提高高中生的英語自主學習能力，充分發揮學生的主體性作用，能夠提高學生的學習效率，培養學生的獨立思考能力和探索能力。針對上述高中生英語自主學習能力的六個主要影響因素，結合自己近幾年的基層英語教學經驗，提出以下幾個提高高中生英語自主學習能力的方法：

3.1加強高中生理想信念教育，強化自主學習意識。

高中生處在一個成長的過渡時期，思想還不夠成熟，人生目標還不夠明確。因此，在他們中間開展理想信念教育是必要的，積極鼓勵和引導他們樹立遠大的理想，堅定成功的信念，并激勵他們把理想和信念轉化為自主學習的強大動力，樹立起良好的自主學習意識。

3.2關注學生的英語基礎差異，因材施教。

作為高中英語教師，一定要關注學生們英語基礎的差異，針對不同的學生采取不同的指導方式，使每個學生都能揚長避短，從而激發學生學習英語的興趣，堅定自己能學好英語的信心，并采取實際行動來達成自己的學習目標，進而促進他們英語自主學習能力的提高。

3.3鼓勵競爭，營造良好的學習氛圍。

這里的競爭包括同學之間的競爭和自我競爭。同學之間適度的競爭壓力會促使學生持續學習，將壓力轉化為自主學習的動力。相對于同學之間的適度競爭，我們應該更傾向于鼓勵他們的自我競爭，即經過一段時間的努力，自己的英語水平較以前有了怎樣的提。這樣更能幫助他們發展自主學習的內在動力，營造出良好的學習氛圍。

3.4授人以漁，重視培養學生的英語學習興趣。

傳統的英語教學側重于向學生傳授知識，學生則處于一種被動接受的狀態，主體性得不到發揮。我們要改變這種教學模式，注重培養他們“學”的能力。因此，一個好的英語教師，不僅要傳授給學生英語知識，還要教會他們學習英語的好方法。好的學習方法不僅能提高學習的效率和效果，還會激發學生學習英語的興趣，調動起他們學習英語的主動性和積極性，從而促進英語自主學習。

3.5優化課堂內容，提高英語課堂教學質量。

英語課堂教學在高中英語教學中占主導地位，我們要不斷優化課堂內容，讓課堂內容更加精簡化、系統化，增加課堂的趣味性，強調學生學習的主體性，以及加強對學生英語綜合能力運用的鍛煉等，切實提高英語課堂教學質量。高質量的英語課堂教學會正向激發學生的學習主動性和動力，進而激勵他們自主學習。

提高高中生英語自主學習能力是一個復雜而艱巨的過程，以上幾種方法是相互依存、相互影響的。教育機構和教育者要更加強調和注重學生在學習過程中的主體性，不斷發掘學生的自主學習能力。只有在教師和學生的共同努力下，在正確的教學方法和學習方法的科學指導下，高中生英語自主學習能力才能得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社,2003

[2]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社,2001

[3]王勤梅，黃永平.高中生英語自主學習能力現狀調查研究[J].現代教育科學, 2011(6)

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【關鍵詞】英語學習 提高興趣 現狀分析 方法策略 總結

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0101-01

我國主要培養高中生的學習能力和創新精神，但是由于種種原因，高中生在學習英語的時候遇到很多問題，并且對英語提不起任何學習興趣，首先討論的就是現如今高中生英語學習的發展現狀，并針對這種現狀做出相應的研究，提出具體對策。

一、高中生英語學習的現狀問題分析

（一）高中生的英語學習水平存在一定差距，同時對英語的基礎不同，高中英語課程的難度比初中要提高很多，高中生面對新的語言知識和語言環境，在知識的銜接和學習上會出現阻礙，因此會有一種力不從心的感覺，從而會加深高中生對英語學習的障礙，失去學習興趣，甚至會產生厭惡情緒。

（二）高中生的語言基礎不同，而且學習能力也存在較大的差距，特別是聽說的技能非常欠缺，而提高英語學習水平重要的就是學習習慣、方法、策略以及目標等等的不同，會造成高中生英語學習的差距。

同時，地區的不同會使很多學生的語音、語調可能不達標準，而這種不標準并不是一朝一夕可以改變的，形成的發音習慣非常難以更改。另外高中學校面對的升學壓力較大，因此會重視讀寫能力，卻忽略了英語最根本最重要的溝通能力的培養，學生只是一味沉浸在題海題庫之中，只知道讀和寫，卻不懂得用英語在日常生活中溝通交流。反應在學生身上，就是不敢張口說英語，怕說的不好招致笑話，不敢表達自己的思想。

（三）高中生正處于叛逆期，他們的心理較為復雜，而個體的學習狀況又會因這種復雜的心理狀況而產生差異，有很多初中升高中的學生因為中考發揮失利而導致沒有考進好的高中，這些學生會產生一種自閉和自卑的心理，這些學生極度對自己沒有信心；有的還因為家庭情況窘迫而自慚形穢，面對城市的喧囂，心中會有不滿的情緒產生，這些心理因素都會對高中生的學習阻礙，影響他們學習的興趣。

（四）現代高中英語教材大多為院校的教師聯合編寫，或者是由普通高校的本科壓縮而成的，這些英語教材內容較為陳舊，沒有鮮明的個性，體系也不夠明確，而公共英語知識，偏于知識的系統性，基礎知識太重，在應用方面內容較少，缺乏實際的操作，不能體現外語語言能力的培養。

二、提高高中生英語學習興趣的策略

英語學習最重要的就是興趣的培養，通過以上對現在高中英語學習的現狀分析可以看出，在目前高中生學習英語的過程中存在很多的問題，而如何解決這些問題，針對這些問題用什么樣的策略來激發高中生的學習興趣，成為最重要和最關鍵的一方面，下面將淺談一下提高高中生英語學習興趣的策略。

（一）提高高中生的學習興趣，激發對知識的求知欲

所謂興趣遷移法，指的是以學生的興趣為基礎，利用“迂回包抄”的方法，提高高中生對英語產生學習的興趣。而如何將學生對其他方面的興趣轉移到英語學習上來，這就需要方式方法。據相關資料顯示，有位高中英語老師將學生對網絡游戲的興趣轉移到了英語學習上來，這個成功的案例給了我們很深的啟發。

當然，讓學生將興趣轉移也是老師十分頭疼的問題，將英語學好需要最大的能力就是持之以恒，而高中生正是成長期也是心智不成熟的時期，持之以恒對他們而言比較困難，如果只是大談特談英語的重要性和好處這種空洞枯燥的話，恐怕難以讓他們產生學習英語的興趣。但是如果能成功將他們的興趣轉移，則會事半功倍，對高中生培養英語的學習興趣有很大幫助。

（二）用各種方法幫助記憶

提高英語學習的熱情最主要的是語法、詞法的區別和發音規則等等，這些會使高中生在學習英語的時候感到困惑。教師可以針對英語的發音規則或者語法特點編一些順口溜來提高高中生的學習熱情，這些可以有助于高中生記憶英語，同時還能幫助他們學習英語，提高高中生對英語學習的興趣和熱情。不僅如此，教師在教學的過程中，也會因為順口溜而使教學妙趣橫生，增加課堂的活躍氣氛，使學生更容易接受。

（三）鼓舞表揚、激勵高中生，增強他們的自信心

教學并不是簡單的教與學，而是在于激發高中生的學習興趣，鼓舞和激勵他們，喚醒他們對學習的熱情。高中生往往對教師的鼓勵特別重視，當受到教師鼓勵時，會激發他們的創造性，因此教師在課堂上可以通過語言、行動、肢體等多種方式來鼓舞學生，使他們對自己有信息，繼而產生學習興趣。一句簡單的Great或者Good可能會使高中生對原本沒興趣的英語產生興趣，樹立自信，并且奮發圖強。

（四）創設實際情景對話，寓教于樂

教師在教學的過程中，可以圖文并茂，將現實生活中的一些情景應用到英語教學中，增加英語學習的趣味性和新穎性，引導高中生對英語產生興趣。或者教師在教學的過程中，選取一些有趣短片，放給高中生學習和模擬，并且從中抽取學習重點，通過寓教于樂的形式使高中生更加容易接受。

總之，高中生在學習英語的時候會產生各種各樣的問題，作為教師要合理面對這些問題的存在，并找出最好的解決方法，從而激發高中生的學習興趣，培養他們的自信心，更好的引導學生發現并解決問題，提高高中生的英語學習能力和溝通能力。

參考文獻：

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[6]焦澤昌，李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業教育，2003，（04）.

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關鍵詞： 高中英語教學 創新能力 方式方法

二十一世紀是創新教育的世紀，我們要把創新教育作為高中英語教育教學的一項重要內容。隨著高中英語新課程改革的全面落實，提高高中生的創新能力已成為我們教育教學的重要內容。因此，我認為在高中英語教學中一定要重視提高高中生的創新能力和實踐應用能力。我結合自身近幾年的高中英語教學經驗，對如何提高高中生的創新能力提出以下見解和體會。

一、改進教學方式，改善師生關系，培養高中生的創新意識

舊的教學方式存在著嚴重的問題。課堂上老師一貫采用的是“填鴨式”教學法，這種教學方式既不能發揮高中生的主體作用，又不能發揮老師的引導作用。此外老師和高中生的關系是不平等的，老師的權利是至高無上的、是說一不二的，老師在課堂活動中是支配者、操縱者，而高中生在課堂活動中始終處于消極、被動的地位。特別在高中英語課上，老師一貫照本宣科，老師在講臺上讀，學生趴在課桌上睡，短暫的課堂45分鐘就這樣白白浪費了。這樣的課堂教學，怎么能發展高中生的創造力呢？

因此，改變舊有的教學方式，建立和諧的師生關系是提高高中生創新能力的前提條件。在課堂上，老師要多采用“提問式”、“探究式”等教學方式，著重把高中生放在課堂活動的主體地位，讓高中生真正成為課堂的參與者，提倡積極多變的學習方式，尊重高中生自己的情感與態度，給高中生充分施展自己才能的機會。而且要重視師生之間的合作關系，加強與學生的溝通能力和情感交流，讓高中生成為積極主動的探究者。

二、設置疑問，鼓勵參與，提高高中生的創新能力

教學過程是一個提出問題并解決問題的過程。老師在課前要做充分的準備，才能在課堂上提出有價值的問題，所提出的問題要與高中生的日常生活相聯系，使人深思，給人啟發，激發他們參與活動的熱情。只有如此，才能調動高中生的創造性思想。所以，老師在課堂上要巧妙地設置問題，讓高中生討論，鼓勵他們大膽質疑，積極引導高中生主動探究。老師要積極地投入討論中，以合作者、研究者的身份展開教學活動，指導高中生大膽探究、各抒己見。在探討過程中，老師要善于抓住高中生創造的靈感，適時鼓勵，適時加以引導。

三、改進學習模式，提高高中生的創新能力

長期以來，高中英語教師只注重教學方法，忽視學習方法的講解。新一輪高中英語課程改革不斷推進與深入，通過本次改革，不僅促使我們教學方式與教學手段的轉變，還加快高中生學習方式的根本轉變，讓高中生學會求知、學會探究、學會創新。

教師在高中英語教學中要充分體現英語學科的特點，遵循高中英語學科的發展規律，要引導高中生自主學習，幫助他們掌握英語的學習方法，培養他們良好的學習習慣和創新能力；要使課堂教學更多的成為高中生發現問題、探究問題和解決問題的過程，鼓勵高中生自主、合作和探究學習。高中生則要在教師的引導下，掌握科學有效的學習方法，培養他們的創造能力和社會實踐能力，為他們走向社會作好充分準備。

四、關注生活，有效實踐，是培養高中生創新能力的有效途徑

高中英語新課程標準指出：教師要繼續重視英語基礎知識與基本技能的培養。可見，高中英語教學中的“雙基”是培養高中生創新能力的基礎。我們要重視“雙基”的教學，但課堂教學不能只停留在對英語知識的講解上，還要讓高中生用所學知識解決他們在生活實際中遇到的問題，也就是理論指導生活實際。創新源于實踐，因此我們要引導高中生學以致用，只有這樣才能有效培養高中生的實踐應用能力。

為了更好地培養高中生的實踐能力與創新能力，能夠運用所學的英語知識有效地分析和解決問題，高中英語教師，要堅持理論聯系實際的原則，課堂教學中盡量采取貼近學生生活實際的例子，這樣使高中生學習起來感到學有所用，積極性和興趣高漲。因此，我們在新課導入時要盡量引用與高中生息息相關的例子，然后在教學中結合教學內容進行講解，這樣會使課堂教學輕松而有效。

五、有效運用多媒體技術輔助教學，培養高中生的創新能力

多媒體技術的不斷發展，打破了原來單一的教學格局，教師應將多媒體技術有效融入我們高中英語課堂教學中。多媒體技術輔助教學，因其具有形象、生動、直觀等特點，能夠把抽象思維與直觀思維有機結合起來，提高高中生對課堂教學的興趣和積極性，使抽象的英語教學直觀化，創設讓高中生樂學、想學的教學情境，有助于他們分析能力、創新能力的提高。特別是互聯網技術的快速發展，開闊高中生的視野，為他們創新能力的培養奠定良好的基礎。

六、組織形式多樣的活動課，讓高中生在活動中不斷創新

培養高中生的創新能力，挖掘他們的潛能，是高中英語教育教學的重要目標，更是社會發展的需要。活動課的組織和開設應該有效體現這一特點，通過組織形式多樣的活動課，讓高中生參與社會實踐，提高高中生的實踐應用能力；通過把所學英語知識應用到生活實際中，鍛煉高中生發現問題、探究問題和解決問題的能力。

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關鍵詞：新課改；高中生物；教學

隨著高中新課程改革實驗在全國全面開展，高中生物教學改革也慢慢提上日程。近年來，在高中生物新課程的理念下，高中生物課堂教學取得了一定的成效，但還存在一些問題，就目前而言，改革高中生物課堂教學是迫切需要解決的問題。因此，高中生物新課改下的教學方法探討具有十分重要的現實意義。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

1.學生自主學習意識缺乏

學生自主學習意識缺乏，是新課改下高中生物教學存在的問題之一。在高中生物教學過程中，教師由于受傳統教學觀念的束縛，往往注重知識技能的單向傳授，沒有意識到新課改下對學生自主學習意識的培養，使學生在學習高中生物的過程中，還是依賴于課堂教學、依賴教師。

2.教師自身教學素質不高

高中生物課程教師的自身素質不高，也是制約新課改下高中生物教學水平提高的重要因素。在新課改的日益實施下，有些教師沒有深入了解新課程改革的具體內涵，高中生物中關于新課改的具體內涵也不完全理解，導致教師無法深入貫徹新課改理念，有效開展新課改下的高中生物教學。

3.課堂教學方式單一

課堂教學方式單一，也是當前高中生物教學面臨的一大困境。目前，在高中生物課堂教學中，高中生物教師使用的教學方式較單一，不適應新課改下高中生物教學的需要。

4.課程資源較為缺乏

高中生物課堂教學中存在的問題，還表現在課程資源較為缺乏方面。在高中生物教學過程中，新課改形式化，生物課程資源沒有結合新課改的理念進行改革，在習題和試題的選用上，沒有運用新課改理念指導課程教學。另外，一些教師在運用多媒體進行生物教學時，也只是一味地羅列高中生物課程的知識點，缺乏課程創新性。有限的課程資源無法滿足新形勢下高中生物教學的需要。

二、新課改下高中生物教學的有效方法

1.培養學生的自主學習意識

培養學生的自主學習意識，是新課改下高中生物教學的有效方式之一。在高中生物教學過程中，教師應重視培養學生的現代意識，注重學生的全面發展。對高中生物教師而言，不應一味地講授枯燥的知識點，還要引導學生培養現代意識，提高學生的生物科學素養和實踐能力。提高學生生物科學素養和實踐技能作為生物課程的主要目的，以培養出符合現代生物發展的高科技人才。

2.提高教師的自身素質

提高教師的自身素質是新課改下高中生物教學的關鍵。教師應深入理解新課程改革的具體內涵，以新課程改革的理論有效指導高中生物課程教學。提高高中生物課程教師的自身素質，應從生物理論知識和生物實驗這兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應新課改對高中生物的要求，與時俱進地深入理解生物理論知識。另一方面，在開展生物實驗的過程中，教師應科學熟練地掌握生物實驗，從而有效指導學生進行實驗。

3.開展探究式教學

大力開展探究式教學是新課改下生物教學的重要途徑。在新課程標準下，開展探究式學習，使學生通過自主、探究、合作的方式，主動參與到教學活動中，提高獲取生物知識的能力。高中生物教師在課程教學中，要采用探究式教學方法，根據學生的學習需求選擇一些有趣的問題進行探討，引導學生自主討論、辯論等。在探究式學習中，培養學生發現問題、探索問題的能力。

4.合理地優化課程資源

合理地優化課程資源，是提高高中生物課程教學的一大途徑。生物學是一門實驗性的學科，如何整合課堂理論教學與實驗教學的問題提出已久。合理地優化課程資源，就是要把生物課堂教學和實驗教學有效地結合起來，即把要教授的知識點通過實驗的方式傳達給學生。在優化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學與實驗教學的關鍵是教師要轉變教學思路，敢于教學創新，敢于運用一些新的教學工具，使課堂教學和實驗教學進行完美結合。

5.營造輕松的課堂學習氛圍

營造輕松的課堂學習氛圍，也是高中生物課程教學的重要舉措。新課改下的高中生物教學，要激發學生的學習興趣，注重發揮學生的主體性，引導學生更好地學習生物課程。在生物課程教學中，教師應做好課程教學和課程知識的有效銜接，在調動學生學習積極性的同時，對高中生物知識進行有效的深化，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中樂于學習生物知識，主動參與到生物學習中，勤于思考，樂于表達。

新課改下高中生物教學有效方法的探討是一項綜合性、長期性的過程。在生命科學高速發展的今天，高中生物教學應該受到重視，教學條件和教學方式應該不斷進行改進。只有這樣，高中生物教學才能跟上生命科學發展的步伐，培養出具有實踐能力和創新精神的未來之星。

參考文獻：

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重視概念，重視對名詞的定義盡量背誦。閱讀課本時應當注意限定詞，這會對理解一個名詞及判斷從屬關系有非常大的幫助。下面給大家分享一些關于高一生物概念的復習方法，希望對大家有所幫助。

高一生物概念的復習方法第一，概念是判斷、推理的基礎。在學習過程中要對知識進行正確的判斷和推理，必須正確地理解和掌握概念的內涵和外延。學習中發生的各種錯誤判斷和推理，多數情況都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過來看，正確的判斷和推理，又可以進一步加深對概念的理解和掌握，以及促進概念的靈活運用。明確了這一點，在高中《生物》的學習中，應該改變死記硬背的學習方法，代之以正確的思維方法和學習方法，在理解和掌握概念上下功夫。

第二，分析綜合是形成概念，進行判斷、推理的基本思維方法。如前所述，形成概念的過程，就是對知識的各種特性進行分析和綜合的過程。簡單地說，分析就是把事物或知識的整體分解為部分，綜合就是把事物或知識的各個部分結合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中，因此，我們在學習高中《生物》的過程中，要自覺地對各種知識進行分析和綜合，進而形成科學的學習方法。

第三，基礎知識、基本技能是掌握和運用概念、判斷、推理等思維形式的知識基礎。就是說，思維能力和方法的形成不能脫離開具體的知識，只有在學習知識的過程中才能逐步形成能力。就像任何思維活動都借助于概念、判斷、推理一樣，任何能力的形成都要借助于基礎知識和基本技能。我們在學習知識過程中如能形成較強的思維能力，反過來又會促進知識的學習和掌握，二者相輔相成，同步增長。明確了這一點，在學習高中《生物》的過程中，就要切實掌握好基礎知識和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運用有堅實的知識基礎。

高一生物滿分復習策略高中生物滿分復習策略一

在高中生物復習中，有的教師往往對生物知識不加區分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負擔明顯加重的一個重要原因。教師只有認真解讀課程標準，明確考綱要求，研究往年高考題型，預測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結合生物課本，詳細梳理各章知識點，把考點挖掘出來，制定生物滿分復習策略，才能達到事半功倍的效果。

高中生物滿分復習策略二

高中生物教科書是編寫者根據課程標準編寫的，是高中生學習的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規范性和權威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國各地的高考生物試題，不難發現許多試題考查越來越基礎，甚至就是高中生物的教材的表達。因此，高中生物滿分復習策略的重點是，對課本中的黑體字(一般是重要概念)要認真看。

高中生物滿分復習策略三

雖說記憶不是復習高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學科特點卻決定了教師在復習課中可以運用多效記憶的方法來提高高中生物復習課的效率。高中生物就學科知識而言，并不是太難，大都是一些十分基礎的知識，教師的主要教學目的就是讓高中生掌握這些基礎知識，培養高中生的生物學習興趣，為高中生日后的學習打下基礎，為此，通過多效記憶的方式掌握知識對于高中生物滿分復習來說，不失為一個好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運用多種記憶方法幫助高中生記憶知識點，也能夠牢固掌握知識，從而提高生物滿分復習的效率。

高中生物滿分復習策略四

教師在進行生物滿分復習時，除了運用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識以外，還應當在復習中加入一定的練習，使高中生通過記憶、練習對知識達到全面牢固的掌握。為此，教師應當在課前準備一些練習材料，講練結合。

運用講練結合的方式提高高中生物滿分復習的效率，首先是準備練習材料，教師一定要精心準備練習材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習題來訓練則毫無作用。筆者建議，教師在準備練習材料是要做到兩點，一方面，練習題應當具有針對性，針對高中生近期學習、作業中反饋出的問題，針對教材重點知識;另一方面，練習題應當具有實用性，復習課出現的練習題主要目的是為了輔助復習工作，因此，習題的難易應當適度，適合更多的高中生用來檢測基礎知識的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。

高中生物滿分復習策略五

提高高中生物滿分復習的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴格，教師要嚴格要求自己，不能因為教學計劃緊張而任意減少復習課的課時，影響生物滿分復習進度。教師更要嚴格要求高中生，制定嚴格的復習標準，不能因為只是復習知識就降低對高中生的學習要求，復習課也要像新授課一樣對高中生嚴格要求，才能保證生物滿分復習取得較好的效果。

學好生物的五種學習方法第一、立足教材，打好基礎。從歷年生物高考來看，所考內容中有60%左右是考生物學的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力，在確保60%的基礎分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，對課本知識融會貫通，在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。將各章節中類似的、易混淆的知識點或聯系緊密的知識點作好筆記，并對其進行分類、比較和歸納。

第二、重視實驗操作，培養基本技能和創新能力據統計，歷年高考實驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學生未對實驗進行實際操作或對實驗的原理、方法末真正理解，實驗后沒有回億過程、沒有分析結果。

第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復雜、越綜合，呈現一題多圖(表)，圖表和曲線相融現象。因此，在備考復習中，應十分重視課本或與課本聯系緊密的圖表和曲線。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進一步把感性認識上升為理性認識。

第四、精做習題，舉一反三。做教材的課后練習題，以前做過的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題后歸納知識點和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習題時不能拋棄基礎，去做一些難、偏、怪的題目，這一點，基礎差的同學更要冷靜和清楚。

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關鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯系實際；總結

新課標的不斷實施，要求改變過去傳統的教學理念和教學手段，體現學生的主體地位，使學生主動參與到學習中。本文針對高中生物的學習情況，從學會研究生物問題、學會理論聯系實際和學會總結方面進行了相應的分析。

一、學會研究生物問題

學生學習生物的主要目的就是能夠運用所學的生物知識去分析和解決實際生活中的問題，因此，想要學好高中生物就必須學會研究生物問題，這也是學生實現終身學習和發展的重要基礎，它是培養學生研究能力的有效途徑。學生在學習高中生物的時候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問題，例如，調查當地的環境污染情況，通過實地調查、搜集資料和查找資料來獲取大量的信息資料，在此基礎上運用所學的生物知識來進行分析，從而尋找出解決問

題的方法，以此來提高學生學習生物的效率。

二、學會理論聯系實際

由于生物知識的內容較為豐富，并且實際應用性較強，因此，學生在學習生物知識的時候，一定要緊密地結合周邊的實際情況，讓學生更加貼近生活。教師要讓學生盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識，使學生在課堂上所學的知識在實際生活中得到有效的應用，培養學生的觀察能力，從而在一定程度上提高學生的實踐創新能力。

三、學會總結

在高中生物學習中，教師可以開展相應的測試和訓練，讓學生在不斷的練習中加深對知識的理解，培養他們正確的思維。由于高中生物的基礎知識和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學生學習

生物的效率，就應該讓學生多練習，以此來提高他們的糾錯能力和學會總結的能力。只有這樣才能使學生熟練地掌握解題技巧，從而學好高中生物。

綜上所述，想要學好高中生物，首先應該順應時代的變化，改變過去被動的學習方法，主動投入到高中生物的學習過程中，成為課堂的主人，學會理論聯系實際、學會總結。只有這樣才可以提高高中生物學習的效率，成為社會需要的高素質的人才。

參考文獻：

[1]伍珽.談談學好高中生物課的方法[J].新作文：教育教學研究，2008（22）.

[2]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.

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【關鍵詞】英語學習；心理指導；方法指導

職業高中學生的英語水平普遍偏低，一是由于其初中階段學習基礎不牢固，二是由于其缺乏學習興趣和學習信心，三是由于其沒有正確的學習方法。長此以往，職業高中學生在英語學習的道路上就變得困難重重，甚至會產生自暴自棄的念頭。為此，教師應該根據職業高中生英語學習現狀，加強對職業高中生的英語學習指導，幫助他們渡過難關，學會學習。

一、職業高中生英語學習現狀

由于基礎較薄弱，學習積極性不高，職業高中生的英語學是讓教師十分頭疼。一部分學生最基本的詞匯和句式都掌握不牢，不會運用，考試時成績總是十分差，由此漸漸喪失信心，越來越不喜歡學習英語；另外一部分學生雖然了解英語學習的重要性，也十分渴望學好英語，而且學習十分刻苦，但是學習方法不科學，學習習慣不好，也難以取得良好的成績。

二、職業高中生英語學習指導

對職業高中生的英語學習指導，主要可以分為心理指導和方法指導兩個層面：

1.心理指導。

（1）激發職業高中生英語學習信心。職業高中生大多是中考時的落榜者，他們一直是小學、初中階段的學困生，學習成績長期居于中下游，難免會缺乏學習信心。尤其是英語學習，涉及到口語、聽力、閱讀、寫作等多方面的能力培養，錯綜復雜，學生多認為難度太大，對英語學習存在畏難心理，缺乏學習的信心。為此，教師就要激發職業高中生的英語學習信心，使其相信自己能夠學好英語。一方面，教師要鼓勵學生，夸獎學生，樹立學生整體的信心；另一方面，教師要為學生降低學習難度，從簡單易學的內容入手，幫助學生取得成功，從而讓學生樹立學習英語的信心。

（2）激發職業高中生英語學習興趣。很多職業高中生更喜歡看小說、玩微信、聽音樂，而不喜歡枯燥的學習，尤其是母語之外第二語言的學習。缺乏興趣也是導致學生難以提高學習成績的重要因素。為此，教師應該通過多種方法激發職業高中生的英語學習興趣。比如，講一些英語故事、笑話，用英語聊微信，播放英語歌曲，進行英語演講、辯論，開展英語角等課外活動……這樣便可以一點一滴地提高學生的學習興趣，使其逐漸愛上英語。

2.方法指導。

（1）引導學生記好課堂筆記。課堂筆記是教學的痕跡。做好課堂筆記，不僅可以加深當時學習的印象，還能在以后的學習過程中抓住重點，有所回顧。但是，目前職業高中生對課堂筆記卻是容易忽略的。為此，教師應該指導學生做好課堂筆記，對于重難點內容要反復強調，要求學生記錄下來，課后翻看。

（2）幫助職業高中生制訂學習計劃。古人云“凡事預則立，不預則廢。”此處的“預”，在本文中主要是指學習計劃。只有有了計劃，才能夠對有限的時間和精力進行合理的分配；只有有了計劃，代表有了目標，從而讓學生有明確的前進方向，更好地進行學習。為此，教師要指導學生制訂一個短期計劃和一個長期計劃。短期計劃是讓學生根據自己的實際情況與相應的課型確定每節課或每一個單元認知計劃；長期計劃是讓學生制定一個學期學習計劃，每一天、每一堂課都要朝著整體的學期學習目標努力。這樣，計劃有大有小，目標有近有遠，可以讓學生不斷受到目標的激勵，更高效地學習。

（3）傳授職業高中生預習復習方法。預習復習是學好英語必須經歷的環節。預習能使學生做到心中有數，聽課有的放矢，是學生學好新課、取得高效率學習成果的基礎；復習能加深和鞏同對新學知識的理解和記憶，使其系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的，是科學、高效率學習的重要環節。但是，當前的職業高中生不僅缺少預習和復習的環節，也缺乏預習和復習的方法。為此，教師應該及時指導傳授方法和技巧。比如，預習過程中要用不同顏色的筆畫出疑難點、重點，設計問題留待上課時解決；復習時要重點復習預習中的疑難點，反復翻閱筆記等。

（4）教授語音、詞匯和語法學習要點。英語是一門很注重語音、詞匯、語法內容的學科，學習內容通常涵蓋了這幾個方面，因此這幾個方面的學習尤為重要。職業高中的英語教材通過Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版塊，把詞匯學習與聽、說、讀的活動有機地結合起來。因此，教師在教學過程中，要教授語音、詞匯、語法的學習要點，通過聽說讀寫四個環節的結合來不斷訓練語音、詞匯、語法，提高學生整體英語水平。