序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中思想政治課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： “綜合探究課” 高中思想政治 新課改

一

在高中思想政治課程的編排中，綜合探究課是每一課很重要的組成部分，也是完成每一課教學(xué)任務(wù)必不可少的重要內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師把這一部分忽略了，在教學(xué)活動(dòng)中毫無體現(xiàn)。可能有人認(rèn)為綜合探究課沒有什么實(shí)質(zhì)性作用，稍作了解就行了，但其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，每一課中安排的綜合探究課與本課內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參考社會(huì)的實(shí)踐能力及發(fā)展的能力是必不可少的。將高中思想政治課程的“綜合探究課”忽略掉的做法嚴(yán)重違背新課改精神，使教學(xué)喪失了課改的意義。

（一）與新課改的性質(zhì)不一致

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程性質(zhì)”中規(guī)定：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。”

很顯然，新課改是要通過在學(xué)生一定的自我實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀與參加社會(huì)的能力。在思想政治課堂中，學(xué)生很少有直接參加社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件，所以課程的編排中有了這一安排。綜合探究課的充分有效利用才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的性質(zhì)，否則就會(huì)使新課程失了色、變了質(zhì)。

（二）違背新課程理念

新課程的基本理念有三方面，其中第三點(diǎn)是：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊；在開設(shè)所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。”第四點(diǎn)是：“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”

如果在教學(xué)中忽略了綜合探究課的實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)應(yīng)有的作用無法充分發(fā)揮，課程的實(shí)踐性與開放性也不能體現(xiàn)出來，開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式更無法全面徹底地落實(shí)。

沒有很好實(shí)施綜合探究課的教師中可能也有這樣一部分教師：懂得綜合探究課的地位和重要性，但對(duì)于這種新課型不知所措，不知道到底怎樣上這種課，所以就采取等觀望的態(tài)度和做法，暫時(shí)不上這種課，等有了現(xiàn)成的模式和成熟的做法之后，再去效仿。當(dāng)然這種態(tài)度和做法也是非常錯(cuò)誤的，教書育人的教育工作者肩負(fù)著培育民族創(chuàng)新精神的重任，自己更應(yīng)具有創(chuàng)新探索精神。新課改需要教師沖鋒陷陣，創(chuàng)新實(shí)踐，怎么能一直持有等靠的思想呢？有這種觀念的教師需要重塑為人師表者應(yīng)有的價(jià)值觀。

二

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约宏P(guān)于怎樣操作綜合探究課的認(rèn)識(shí)。

（一）明確課題

在高中新課程中設(shè)置探究?jī)?nèi)容，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。所以確定課題應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論要具有生命，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，必須注意和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是豐富的、鮮活的、理論和實(shí)踐的結(jié)合，定能讓學(xué)生在豐富的、鮮活的實(shí)踐中，加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。“綜合探究課”的聯(lián)系實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的用理論找實(shí)踐，而是根據(jù)課改設(shè)置意圖，讓學(xué)生從實(shí)際中總結(jié)、歸納理論（包括結(jié)果和理論的形成過程），這樣的結(jié)合是有的放矢的，也是學(xué)生熱衷的，因此具有源源不斷的活力。

（二）課前準(zhǔn)備

根據(jù)確定的課題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，明確每一組的具體任務(wù)和要求，廣泛搜集資料信息。“綜合探究課”對(duì)探究者而言，無論是從探究效果來看，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力來說，都必須讓學(xué)生深入實(shí)際，研究取證。同時(shí)教師也必須給以切實(shí)的具體指導(dǎo)。如：可讓學(xué)生采取采訪、問卷、上網(wǎng)查找資料等方式搜集資料。教師也要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，綜合探究課要求教師必須具備寬泛的課程內(nèi)外相應(yīng)的知識(shí)，只要這樣才能更好地完成教師所擔(dān)負(fù)的角色。另外，教師也要收集一定的信息資料，以備對(duì)學(xué)生所收集的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善。

這一過程非常關(guān)鍵，完成的質(zhì)量如何，直接決定探究的實(shí)效。

（三）課堂展示

課堂上，每一組的代表把小組形成的匯報(bào)材料依次展示，并相互點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、完善。探究活動(dòng)的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教材中已有的知識(shí)，進(jìn)一步地去理解、發(fā)現(xiàn)，通過求證得出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，或從已知中推出未知，形成新知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，這意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解、更新和能力的提高。

在這一過程中，教師應(yīng)以正面肯定和鼓勵(lì)為主，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，樹立探索的欲望的信念。

（四）課后總結(jié)

篇(2)

一、高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)施的策略

（1）教學(xué)理念的創(chuàng)造性

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。首先要有創(chuàng)新觀念。一個(gè)尊重獨(dú)創(chuàng)性、鼓勵(lì)多樣性和給予創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來高的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)適合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍過程中，教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、創(chuàng)造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，在這種動(dòng)態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，銳意進(jìn)取和不斷探索的精神。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)造性

思想政治課的備課工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，構(gòu)成這一工程的每個(gè)環(huán)節(jié)自然有其科學(xué)性，因此必須按照科學(xué)性的要求，追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使各個(gè)環(huán)節(jié)承載其相應(yīng)的任務(wù)，這是必須遵守的備課基本規(guī)則。但遵守這一規(guī)則的前提下，應(yīng)努力追求在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，在某個(gè)內(nèi)容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點(diǎn)上做足文章，或反映出設(shè)問的獨(dú)創(chuàng)，或反映出構(gòu)思的巧妙，或體現(xiàn)出語言的魅力，或表現(xiàn)出伏筆和懸念的力量，只要整個(gè)過程遵循科學(xué)性要求，而某一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出創(chuàng)意就是一種創(chuàng)造。

（3）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性

思想政治課教材內(nèi)容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。其特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定性。當(dāng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快捷之時(shí)，教材內(nèi)容難以及時(shí)吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點(diǎn)為教師發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的最新成就，及時(shí)吸納到教學(xué)內(nèi)容中去，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，充分展示出教師的分析教材的創(chuàng)新感知能力和創(chuàng)新想象能力。

二、打造創(chuàng)造性教學(xué)的高中思想政治課堂

（1）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的情感性和自主性，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂。

新課程理念的思想政治課突出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動(dòng)提到了一個(gè)前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂。首先，要充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流與對(duì)話。其次，創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，在真實(shí)生動(dòng)的情境中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。

（2）高中思想政治創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的生活性和實(shí)踐性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的生活課堂。

以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會(huì)生活。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以家事、國(guó)事、天下事為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實(shí)的生活性，即做到源于生活，服務(wù)于生活。

（3）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的時(shí)代性，發(fā)揮多種媒體的作用，打造有現(xiàn)代氣息的動(dòng)感裸堂。

在思想政治課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘和發(fā)揮各種媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免使用中的片面性，注意把握多媒體輔助教學(xué)的適用性和度的問題，使多媒體輔助手段更好地反映教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到形式與內(nèi)容、手段與目的真正統(tǒng)一。

篇(3)

    就學(xué)習(xí)本身而言,一方面是“學(xué)”,一是方面是“習(xí)”。“學(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專心上課和及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要包括自我檢測(cè)和運(yùn)用(練習(xí)、考試、聯(lián)系實(shí)際分析問題)。前者重在知識(shí)的理解、記憶,后者重在知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),前者是基礎(chǔ),后者是目的。

    下面就學(xué)習(xí)的過程談?wù)剬W(xué)習(xí)高中思想政治的一般方法:

    (一)關(guān)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁,是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)能力,形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。可分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí),粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”(如、、* 、、、等)來提示自己,以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤;再次,要“勤思善想”,也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現(xiàn)和提出問題,如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識(shí)類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等,這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后,要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí),使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然,學(xué)習(xí)不是一蹙而就的,還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見到效果。

    (二)關(guān)于上課。上好課是學(xué)習(xí)的重要階段,是提高成績(jī)和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來)

    “看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動(dòng)腦,這是貫穿整個(gè)上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求 ①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學(xué)情景之中。

    (三)關(guān)于復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn),反復(fù)性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再提高,特別是使思維的深刻性得以發(fā)展.

篇(4)

中學(xué)思想政治課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的課程。但是長(zhǎng)期以來，政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，原因就在于其課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。中學(xué)思想政治課教師應(yīng)站在教學(xué)改革的前沿，改變自己的角色，改革教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法，開拓學(xué)生視野，使思想政治課的教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，教師角色具有權(quán)威性，教師們往往扮演知識(shí)的傳授者、學(xué)生紀(jì)律的管理者和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者的角色。在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，教師就是權(quán)威。然而這種角色定位與新課改的理念發(fā)生了直接的沖突。新的課程理念的落實(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)烈要求教師轉(zhuǎn)變角色。在具體的教學(xué)中，很多教師認(rèn)為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，教師要千方百計(jì)地調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用，因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，往往很容易偏離主題，以致于在知識(shí)的生成層面上效果不大。新課改中教師的角色該如何扮演呢？教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者和參與者的姿態(tài)走進(jìn)教室，在合作、探究的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同學(xué)習(xí)，共同探討，使學(xué)生在松弛狀態(tài)下打開思路，大膽懷疑、大膽提問、大膽假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，使學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展。教師不只是在傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化，教師作為知識(shí)傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但與以前有很大不同，它不再是教師唯一的角色。

高中政治新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。有的老師就把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，以為教師講得越少就越好，這樣就忽視了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生沒辦法很好地吃透教材，理解其中的重難點(diǎn)。所以，教師不應(yīng)該提倡這樣的少講，而要盡量地精講，有啟發(fā)性地講，這樣才能真正做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。”思想政治課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂好的政治課，需要師生互動(dòng)來完成，如果只有一方動(dòng)，而另一方無動(dòng)于衷，提不起興趣，就很難完成教育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。因此，教師要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在“自由快樂”的天地里學(xué)習(xí)，保持師生平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種活躍的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)輕松、自然，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

高中政治課在教學(xué)過程中，教學(xué)手段也應(yīng)該多樣化。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。而在信息技術(shù)發(fā)展的潮流下，計(jì)算機(jī)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，將是新世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的方向。利用多媒體教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最有效的手段之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有速度快、覆蓋面廣、資源豐富等特點(diǎn)，這就為課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景，使教學(xué)由平面走向了立體、靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)、抽象化變成具體。高中政治課是一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，心理學(xué)家們認(rèn)為：興趣越大，學(xué)到的東西越多。而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)往往容易陷入抽象、空洞、說教的境地，學(xué)生興趣不大，積極性不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、其形，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之愛學(xué)、樂學(xué)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如，在講“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”這一框時(shí)，首先將收集整理的有關(guān)我國(guó)改革開放以來的巨大經(jīng)濟(jì)成就方面的材料，以圖片的形式通過多媒體展示給學(xué)生，這樣材料新穎，形象直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，給學(xué)生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：我國(guó)這些成就的取得原因是多方面的，那么經(jīng)濟(jì)方面的原因是什么？這樣一來大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使傳統(tǒng)的死板的政治課變得豐富多彩。

只有在新課改中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，將全新的教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去，才能使高中思想政治課擁有新的面貌，才能使其成為學(xué)生喜歡的政治課。

篇(5)

關(guān)鍵詞：德育；思想政治教育；政治教學(xué)

高中學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀是每一位政治教師都應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。那么如何通過高中政治教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展，適合祖國(guó)需要的人才呢？

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)

政治課是文化類科目中的重要學(xué)科，它在高考文綜試卷中占到了1/3的分量，但政治課教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)那么簡(jiǎn)單。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有些教師只顧講授內(nèi)容，忽視了這門課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，我認(rèn)為這種態(tài)度是不可取的。

學(xué)生就像一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，我們不僅要為他們補(bǔ)充知識(shí)方面的營(yíng)養(yǎng)，更要精心修剪他們身上可能結(jié)出惡果的枝丫。在實(shí)際教學(xué)中，我們不能脫離情感、態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)維度來進(jìn)行知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，而應(yīng)充分發(fā)揮政治課堂塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

二、政治教師應(yīng)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立楷模

“學(xué)高為師，德高為范。”政治課教師要想發(fā)揮政治課堂教學(xué)的德育功能，其思想素質(zhì)和教學(xué)能力的高低，直接影響著政治課的德育實(shí)效。我們常說：“親其師，信其道。”就是這個(gè)道理。政治教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力排除社會(huì)不良影響給學(xué)生造成的困擾，自尊、自信、自強(qiáng)，教書育人。

在我校有位老教師，從教二十幾年，在自己的教學(xué)生涯中，多次無償為勤奮貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活費(fèi)。他關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事跡慢慢傳開，所帶班級(jí)無論課堂學(xué)習(xí)氛圍還是教學(xué)成績(jī)都遠(yuǎn)超過其他班。他的行為潛移默化地影響了同學(xué)們，做到了以德育德、以情育情，給學(xué)生樹立了榜樣。

三、了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展德育工作

處于不同年齡和不同階段的學(xué)生，往往有著不同的心理發(fā)展水平。他們的認(rèn)知方式不僅有共性，也有受到家庭和社會(huì)環(huán)境影響的個(gè)別原因。面對(duì)學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展水平，政治教師要加強(qiáng)德育，就必須要針對(duì)不同的個(gè)案，具體問題、具體分析。

一些學(xué)生甚至對(duì)老師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)不以為然，很難聽進(jìn)去他們的意見。但事實(shí)上，他們辨別是非的能力不高，看問題的角度有失偏頗，所以，我們必須要改變傳統(tǒng)的說教方式。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于運(yùn)用生活中能激發(fā)正能量的真人真事，引入教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，促使他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

四、在教學(xué)中做好教材知識(shí)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的銜接

在政治教材中，許多知識(shí)點(diǎn)都具備了德育的功能。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中講匯率時(shí)，把人民幣升值的利弊作為重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣匯率穩(wěn)定的重要性。同時(shí)把它與當(dāng)前美國(guó)等國(guó)家制造輿論迫使人民不斷升值的做法進(jìn)行介紹，增強(qiáng)同學(xué)們維護(hù)國(guó)家利益、關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)的愛國(guó)主義情懷。在講《樹立正確的就業(yè)觀》時(shí)，促使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的精神。在講《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我講到假冒偽劣、合同欺詐、出口騙稅、虛假介紹、盜版侵權(quán)這些問題嚴(yán)重影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，擾亂了市場(chǎng)秩序，從反面教育同學(xué)們養(yǎng)成誠(chéng)信為本、操守為重的良好個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過對(duì)《生活與哲學(xué)》中唯物辯證法的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，能正確看待周圍的人和事，正視困難與挫折，促成了良好的心理素質(zhì)的形成。

高中政治的這些德育功能是顯而易見的，要充分發(fā)揮這一功能，我們必須吃透教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇德育點(diǎn)，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

五、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們德育的對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生成為政治課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去感悟知識(shí)和做人的道理。例如，在我的教學(xué)中，我把課前5分鐘留給學(xué)生，安排學(xué)生輪流主持新聞播報(bào)，小組成員負(fù)責(zé)收集資料，制作ppt，并由學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，每月舉辦兩次“時(shí)事專題論壇”，也交給學(xué)生準(zhǔn)備，并留有時(shí)間討論、發(fā)言。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也讓學(xué)生在交流中感受到真善美、假惡丑，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的“一言堂”。

六、讓學(xué)生做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

政治教學(xué)如果重理論、輕實(shí)踐就會(huì)失去其原有的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐理解和掌握教材內(nèi)容，在實(shí)踐中印證自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我校地處繁華路段周圍的商鋪眾多，每逢商家開業(yè)之際，鞭炮聲不斷，臨街教室的學(xué)生根本無法上課。在學(xué)習(xí)了《政治生活》中“公民的政治參與”的知識(shí)后，有學(xué)生主動(dòng)通過政府網(wǎng)頁向有關(guān)部門提出意見，環(huán)保部門對(duì)此做出了回應(yīng)。事后學(xué)生告知了我此事，認(rèn)為政治課上所學(xué)的知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是切實(shí)可用的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

當(dāng)然，需要指出的是要全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)、家庭的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課；分層次教學(xué)；基本要求

現(xiàn)實(shí)和理論告訴我們，人與人之間存在著差異。這種差異不僅表現(xiàn)在先天遺傳的差異，也表現(xiàn)在后天發(fā)展的差異。從總體上看，人的生理遺傳方面的差異不是很大，但他們?cè)诤筇彀l(fā)展過程中的素質(zhì)的差異是十分顯著的。學(xué)生也不例外，他們?cè)谥橇Α⒔】禒顩r、情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面，是千差萬別，參差不齊的。這些差異在不同程度上直接和間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。分層次教學(xué)是真正面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)策略。

一、分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想

分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在集體教學(xué)的框架中進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

這就要求教師在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，滿足存在差異學(xué)生的要求，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的差異由各自的成長(zhǎng)環(huán)境、心理發(fā)展水平、思維能力等因素決定的，教師應(yīng)最大限度地了解學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師的教，要以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)途徑和方法，客觀有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

思想政治課的分層次教學(xué)并非根據(jù)成績(jī)劃分，而是根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、愛好程度以及學(xué)習(xí)、分析政治問題的能力作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平劃分為不同的階段。

二、分層次教學(xué)的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1．因材施教原則。源于孔子提出的“因材施教”，它的靈魂也在于“因材施教”。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛好等因素表現(xiàn)的差異更為明顯。個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生劃歸同一層次，既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，避免不分對(duì)象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。

2．原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3．當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

4．新課程的基本理念與素質(zhì)教育中有關(guān)理論。素質(zhì)教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；實(shí)施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。與“應(yīng)試教育”不同，素質(zhì)教育的教育教學(xué)質(zhì)量觀的立足點(diǎn)是要充分考慮如何更好滿足未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

三、高中思想政治課分層次教學(xué)的原則和方法

思想政治課是有別于其他知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，它既要教給學(xué)生基本知識(shí)和原理，又要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析和解決問題的能力，更重要的是提高他們的思想政治覺悟和思想認(rèn)識(shí)水平。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，又不能單獨(dú)地從知識(shí)的掌握程度來評(píng)價(jià)學(xué)生，而要把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)放在學(xué)生的思想表現(xiàn)和實(shí)際行動(dòng)上。在教會(huì)學(xué)生懂得做人的道理后，使學(xué)生更進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力爭(zhēng)使每位同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。所以，思想政治課教學(xué)中的分層次教學(xué)應(yīng)注意把握一定的原則和方法。

(一)原則

1．實(shí)事求是的原則。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況承認(rèn)學(xué)生的差異，并尊重學(xué)生的不同需要與選擇。充分了解學(xué)生和教學(xué)狀況，以便開展工作。

2．鼓勵(lì)原則。層次不代表著優(yōu)與良，目的是讓不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)與行為，并在層次流動(dòng)中把握好學(xué)生的心理。

3．最優(yōu)化原則。即教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的籌劃、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略也要按層次進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，充分發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。

(二)方法

1．學(xué)生的層次化

根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情及自己的要求、學(xué)校的實(shí)際等諸多方面的因索，根據(jù)新課標(biāo)的要求，可粗略地將學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。A層要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，并能作出歸納和總結(jié)，自覺建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能做到知識(shí)的遷移，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題，并能做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)獲取新知識(shí)。B層要求學(xué)生掌握大綱規(guī)定知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，有提高的潛質(zhì)。C層是能基本上掌握大綱規(guī)定內(nèi)容，課后能復(fù)習(xí)，補(bǔ)充基礎(chǔ)。

當(dāng)然，目標(biāo)是可以根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整的，學(xué)生也是不斷地動(dòng)態(tài)流動(dòng)的。要求三層目標(biāo)之間相輔相成，同時(shí)不同層次的學(xué)生之間也要相互幫助、相互溝通。教師也要發(fā)揮其作用，在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面、小組的搭配，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握，視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷競(jìng)爭(zhēng)向上，但同時(shí)要注意不可調(diào)整過頻…。需要注意的是，要堅(jiān)持尊重學(xué)生，本著師生磋商的態(tài)度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)選擇要體現(xiàn)雙向性和民主性。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)選擇自己需要的老師，前提是對(duì)老師的熟悉和了解。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)的層次化

(1)教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)是分層次的依據(jù)，也是教師授課的依據(jù)。教師在精心鉆研教學(xué)大綱、教材，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。當(dāng)然，在具體制定達(dá)標(biāo)要求時(shí)，要注意認(rèn)知、情感和技巧相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)大綱基本要求中的“識(shí)記”部分，必須要求每個(gè)學(xué)生都掌握，而對(duì)于能力要求較高的理解、應(yīng)用部分，則根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)置不同的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問。

(2)課堂教學(xué)過程的分層。課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向交流過程，也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段。安排內(nèi)容時(shí)要以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭，由淺入深，由具體到抽象，安排好難易比例，及時(shí)有效地掌控課堂。過難的題可以不講，稍有難度的題可放在最后講，作為調(diào)味料，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題設(shè)置的梯度要講求科學(xué)性，層次落差不宜太大，保證A層聽課不等待，c層基本能聽懂，B層難題夠得著，易題增加自信心。使A層吃得飽，B層吃得好，C層吃得了。讓不同層次都體會(huì)到成功，有所收獲。

(3)考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層。在考試內(nèi)容試題的設(shè)計(jì)上，也要充分體現(xiàn)層次性。同一試卷設(shè)置不同難度的試題，學(xué)生按規(guī)定要求自主選擇完成，或在試卷上規(guī)定不同層次學(xué)生所要完成的部分。并對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)做跟蹤記錄。每個(gè)人的評(píng)價(jià)不是通過整體來衡量，而是與學(xué)生自己的成長(zhǎng)相比較。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)具體情況而定。這樣對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的評(píng)價(jià)能更有效地、科學(xué)地激勵(lì)個(gè)人的發(fā)展。

四、分層次教學(xué)的效果及注意事項(xiàng)

分層次教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)體現(xiàn)了新課程改革趨勢(shì)下教師的作用，運(yùn)用梯度教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了教育資源。使教育對(duì)象更全面，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)計(jì)劃更同步、教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力因素，開發(fā)各層次學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)全面發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的需要。

篇(7)

一、全面提升教師綜合素質(zhì)，注重打造個(gè)人魅力

要想讓學(xué)生喜歡你的課，就必須讓學(xué)生能夠真正從你這兒學(xué)有所獲、學(xué)有所用。眾所周知，教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。怎么樣才能做到這一點(diǎn)？這就需要老師努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究，把掌握的最新信息切入到教學(xué)之中，而備好課尤為關(guān)鍵。同時(shí)，教師要富有個(gè)人魅力，比如擁有淵博的知識(shí)、高尚的師德、坦蕩的為人、大方的衣著，富有感染力、親和力，較強(qiáng)的責(zé)任心;較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力等。

二、培養(yǎng)師生情感，建立和諧師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂于接受教師的教育，學(xué)生進(jìn)步就快;反之，學(xué)生與教師之間關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。因此，身為教師，要注重培養(yǎng)師生情感，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師平時(shí)要經(jīng)常找同學(xué)談心、交流思想，以誠(chéng)相待，特別是與學(xué)生暢談自己在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)政治的感受，曾經(jīng)遇到過哪些困難、挫折，這些困難挫折又是如何得以解決的，讓學(xué)生感到你是一個(gè)可親近的人，愿意同你交朋友，愿意對(duì)你訴說學(xué)習(xí)生活上的困難和疑惑，愿意找你尋求解決的方法。同時(shí)，教師還要尊重、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，尤其是對(duì)那些存在學(xué)習(xí)偏差或行為偏差的學(xué)生更應(yīng)傾注無限的愛，使這些同學(xué)因“親其師”而“信其道”。

三、課前巧設(shè)獨(dú)特導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課前能否將學(xué)生分散的思維集中到課堂，導(dǎo)課起著非常重要的作用。“好的開始是成功的一半”，要解決學(xué)生厭學(xué)就必須重視開端時(shí)的趣味。因此每節(jié)課上課前，我總會(huì)設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特、有趣的導(dǎo)語，來收回學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。語言在政治課教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，也是興趣的重要載體。如果教師能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、邏輯性和說服力很強(qiáng)的語言講課，就容易僅僅抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂結(jié)合熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化腐朽為力量。實(shí)踐證明，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，更不能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，也沒有學(xué)生的智慧和靈感。如果課堂教學(xué)只限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生枯燥感。而青年學(xué)生非常關(guān)心社會(huì)上新近發(fā)生的一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、看點(diǎn)問題，政治教師不妨把這些問題引入課堂，增添新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生喜歡什么，關(guān)心什么，我們就是用什么素材做課堂教學(xué)的佐料。比如很多同學(xué)喜歡足球，我們就用足球明星、足球名隊(duì)的發(fā)展歷程來說明辯證發(fā)展觀。我們用足球賽過程中“前鋒”、“中場(chǎng)”、“后衛(wèi)”的隊(duì)員安排來說明整體和部分之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)的變化也是一種量變。

五、教學(xué)形式追求“三化”，豐富課堂形式，讓哲學(xué)理論生活化、通俗化和趣味化，提高學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）采用“辯論會(huì)”、“新聞圖片展”、“知識(shí)競(jìng)賽”等，讓政治理論生活化。哲學(xué)課的基本理論，若從正面講解，學(xué)生有時(shí)難以接受，但若采用“辯論會(huì)”的形式，通過辯論讓學(xué)生得出結(jié)論，效果會(huì)更好，因?yàn)樵谵q論的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。還可采取“新聞圖片展”、“知識(shí)競(jìng)賽”等多種形式的活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的興趣。通過課堂授課方式的調(diào)整，使政治道理生活化，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，政治課自然受歡迎了。

（2）引用名詩名句，寓言故事，格言警句等，讓哲學(xué)理論通俗化。名詩名句，寓言故事，格言警句等是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，它們常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些名詩名句，寓言故事，格言警句等運(yùn)用于政治課教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，做到了知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，在政治課堂引用名詩名句，寓言故事，格言警句等不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)過程的熱情，而且提高了教學(xué)的實(shí)效。

（3）運(yùn)用幽默、漫畫、笑話、相聲小品等，讓政治理論趣味化。美國(guó)保羅韋地博士曾收集了九萬個(gè)學(xué)生所寫的信，從中概括出作為一名好教師應(yīng)具有的十二種素質(zhì)，其中一種素質(zhì)就是幽默感，正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。學(xué)生歡迎富于幽默的教師，這是因?yàn)橛哪芙o學(xué)生以美的享受，教師講課語言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，受到啟迪。實(shí)踐證明：幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。

六、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性