序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

從目前高中語(yǔ)文教學(xué)來看，課堂教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有對(duì)課堂教學(xué)引起足夠的重視，才能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)不斷提升?；谶@一認(rèn)識(shí)，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，積極構(gòu)建高效課堂，使高中語(yǔ)文教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。通過對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析后可知，在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維方法入手，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，使高中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2 高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然倡導(dǎo)師生平等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但是老師的指導(dǎo)作用卻是不能忽視的。結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在構(gòu)建高效課堂過程中，要想取得積極效果，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的有效性。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

2.1 教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容有全面的了解，并以此為依據(jù)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)編寫詳細(xì)的教案，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生正確理解書本內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

2.2 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施

高中語(yǔ)文教學(xué)中，考慮到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，采取因材施教的策略是十分必要的?；谶@一考慮，應(yīng)在充分了解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，做到分組教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過了解發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，在原有成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，在這一過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

考慮到高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要努力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，通過質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而在課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來看，高中語(yǔ)文要想構(gòu)建高效課堂，取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣入手，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中獲得能力的提升，也使老師在學(xué)生的質(zhì)疑中采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使老師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中均有收獲。

4 高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和方法

4.1 打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，只有善于打破定勢(shì)，學(xué)會(huì)換位思考和反向思維，才能起到拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。為此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生反向思維的能力。

4.2 曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題

曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，只有合理設(shè)置教學(xué)情境，才能起到提高教學(xué)效果的目的。為此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境。

4.3 挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，都需要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究書本知識(shí)，同時(shí)立足書本拓展學(xué)生視野，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)課堂教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)能夠最大程度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞芳.構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）.

[2]李明偉.淺論作文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2010.

[3]呂海慶.淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[4]米廣春.科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[5]王艷杰.高中語(yǔ)文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功也關(guān)系語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展。所以，教師必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

隨著高中教育改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出新一輪的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展有著重要作用，我們必須給予足夠的重視。高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則主要有以下幾點(diǎn)：

1.操作性和指導(dǎo)性

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)科學(xué)合理的構(gòu)思，并按照一定的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行的，它應(yīng)該具有一定的操作性，擁有清晰具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，并且在應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠指導(dǎo)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展。

2.差異性

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，但是由于每個(gè)教師的教學(xué)理念和風(fēng)格都是不同的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也會(huì)存在一些差異。同時(shí)，又由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力不盡相同，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解也停留在不同的層次。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知方面的差異，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和層次性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性

教學(xué)設(shè)計(jì)要著重突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其是語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要具有一定的創(chuàng)造性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究和審美能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的保障。

4.審美和評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用審美的眼光去看待事物。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度等方面給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變和提升教師的設(shè)計(jì)態(tài)度

目前，很多高中語(yǔ)文教師由于種種教學(xué)局限，教學(xué)設(shè)計(jì)理論常常缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)常常依靠借鑒其他教師的成品，也有一部分教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，使其教學(xué)設(shè)計(jì)也存在很多不足。導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和情況，以及是否符合自身的教學(xué)特點(diǎn)和能力，一味地采用以往的設(shè)計(jì)成品，使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率一直無法得到有效的提高。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，除了要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握足夠的教育科學(xué)理論，尤其是學(xué)習(xí)理論，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.轉(zhuǎn)變和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

任何一名教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)將自己的思想融入其中，相關(guān)的教學(xué)行為也是根據(jù)一定的教學(xué)理念去實(shí)施的，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題都會(huì)阻礙新課改政策的實(shí)施以及高中語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，要想改善目前這種狀況，關(guān)鍵是更新教育觀念，這就要分析學(xué)生的差異性，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和模式，完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的活動(dòng)安排。

3.提高教師的專業(yè)化發(fā)展素養(yǎng)

除了教學(xué)態(tài)度和理念上的轉(zhuǎn)變和發(fā)展外，高中語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)校本研究，提升教師的專業(yè)化發(fā)展素養(yǎng)。其研究?jī)?nèi)容主要是針對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題和難題進(jìn)行專題研究，主要目的是為了讓廣大教師通過課題研究，創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到不斷提升。同時(shí)也通過參與研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，院校也要多為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師能夠不斷接觸到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法，學(xué)習(xí)積累到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展素養(yǎng)，使其創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，也助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力以及身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地去表達(dá)和探究，從而使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田立君.初探高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)拓展策略[J].新課程：教研版，2011（05）.

篇(3)

隨著新課改不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)逐漸被人們所重視，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。微課是人們通過多媒體資源開發(fā)研究的新型教學(xué)模式。本文主要從微課教學(xué)特點(diǎn)入手，深入探討微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。微課教學(xué)是依據(jù)多媒體技術(shù)研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，并以其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)開展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有助于高中生凝聚學(xué)習(xí)專注力。構(gòu)建新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是指通過微視頻的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具視聽效果的課堂環(huán)境，使學(xué)生充分將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。

一、微課內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

微課以視頻為主要載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重要知識(shí)點(diǎn)及精彩教學(xué)環(huán)節(jié)通過視音頻形式來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面，微n教學(xué)與其它課程教學(xué)基本相同，以內(nèi)容的快速理解來提升課堂學(xué)習(xí)效率。微課優(yōu)勢(shì)具體如下。

1.微課具有教學(xué)時(shí)間短特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀微課時(shí)長(zhǎng)基本在10分鐘以內(nèi)，最佳時(shí)長(zhǎng)6-8分鐘，國(guó)外腦科學(xué)研究提出“學(xué)生的有效注意力時(shí)長(zhǎng)為10分鐘”。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精

基于微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，因而微課的教學(xué)內(nèi)容一定要精簡(jiǎn)，通常教師一節(jié)課時(shí)只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解?？傊處熢O(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，內(nèi)容必須簡(jiǎn)明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解。學(xué)生自主性微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可在教學(xué)過程中自由發(fā)揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生依據(jù)自身情況及興趣，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能按照自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用策略

1.在課程知識(shí)的導(dǎo)入中運(yùn)用微課教學(xué)

通過對(duì)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐效果分析，高中語(yǔ)文教師深刻的意識(shí)到，課堂教學(xué)時(shí)課程知識(shí)的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。而微課教學(xué)方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。例如語(yǔ)文教師在講授必修二魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、剪輯，制作成時(shí)長(zhǎng)為3分鐘的小視頻，視頻內(nèi)容主要向?qū)W生介紹魯迅生平經(jīng)歷、主要作品及《祝?！穭?chuàng)作背景等，利用微課新型的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學(xué)生更好的從《祝?！分懈形蜃髡弑磉_(dá)的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡钠焚|(zhì)。再如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態(tài)、氣宇軒昂的樣子生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來，并通過微課視頻把教學(xué)內(nèi)容引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生充分了解《離騷》語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，理解文章主旨。利用微課開展語(yǔ)文教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚了學(xué)生的專注力，同時(shí)，使學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，全身心的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

2.在重難點(diǎn)知識(shí)的分解中運(yùn)用微課教學(xué)

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是提升語(yǔ)文教學(xué)效率。開展微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的合理分解，突出核心內(nèi)容，把知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、目的性，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的提升，并鍛煉學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，把重難點(diǎn)進(jìn)行分解，通過微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)化。利用微課開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的分解，幫助學(xué)生樹立自信心，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的升華，促進(jìn)高素養(yǎng)、高能力人才的培養(yǎng)。

3.在知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課教學(xué)

開展高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，通過教師的引導(dǎo)與分析，學(xué)生能基本了解詩(shī)詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，在課程結(jié)束后學(xué)生利用閑暇時(shí)間，結(jié)合自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況自行播放教學(xué)視頻，以此熟悉教材內(nèi)容，強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如在蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)中，教師根據(jù)本冊(cè)內(nèi)容制作微視頻，按照詩(shī)歌體裁分類有邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)歌等、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結(jié)合教材中的詩(shī)句具體分析，使學(xué)生一目了然。學(xué)生課后反復(fù)觀看，有助于語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)采用微課教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這種新型教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，有利于學(xué)生提高語(yǔ)文水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路――對(duì)微課應(yīng)用的再思考【J】.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（05）

【2】張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中國(guó)教育信息化，2015（16）

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中藏語(yǔ)文 藏語(yǔ)文思維 教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0073-01

1 高中藏語(yǔ)文思維的特點(diǎn)

1.1高中藏語(yǔ)文思維的廣泛性

在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中，一方面由于文化的廣袤性，不分國(guó)界和地域，另一方面，由于人類具有無窮的想象力，想象力不會(huì)受到各種因素的限制，從而導(dǎo)致了高中藏語(yǔ)文思維的廣泛性。和普通的高中語(yǔ)文教學(xué)一樣，藏語(yǔ)文教學(xué)也涉及到社會(huì)、思想、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等各個(gè)方面，而不同地域由于文化不同，學(xué)生的思維方式也會(huì)有差異，因此必然會(huì)帶來很多不同的思考反饋。再通過不同思考方式的交流，則能使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開拓。

1.2高中藏語(yǔ)文思維的交流性

前面已經(jīng)提到交流的一個(gè)方面，即來自不同地域的學(xué)生彼此交流自己的思考方式和獨(dú)特見解。高中藏語(yǔ)文思維的交流性不僅僅體現(xiàn)在具有文化差異的學(xué)生之間，在每個(gè)學(xué)生之間都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，老師常常會(huì)提出一些問題，需要學(xué)生自己思考，在每個(gè)學(xué)生都形成自己的答案之后，再組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互相交流與探討中發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收他人的長(zhǎng)處，從而完善自我。這種思維的交流性，會(huì)拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在交流與探討中，對(duì)知識(shí)的理解更加深入，而且還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題、解決問題，提高學(xué)生的辯證思維能力。

2 培養(yǎng)高中生藏語(yǔ)文思維的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在進(jìn)行高中藏語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的興趣提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從其中吸取精華的部分，將其運(yùn)用到藏語(yǔ)文教學(xué)中來。比如，在進(jìn)行《高原之寶》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師一方面可以借時(shí)代因素開展話題，如讓學(xué)生就“高原之寶現(xiàn)在的境況怎么樣”這一話題展開思考，這樣學(xué)生很輕易地便會(huì)想到時(shí)代的變遷，從而在情感上抓住學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。另一方面，老師還可以從地理因素上來開展話題，即讓學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)來介紹高原之寶的特征，這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的藏語(yǔ)文思維方式

思維方式在對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著至關(guān)重要的位置，它是決定一個(gè)人思想的關(guān)鍵因素，因此，在高中藏語(yǔ)文的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)思考和探索的良好習(xí)慣。而藏區(qū)學(xué)生由于從小受藏族文化的熏陶，因此在思維方式上常常會(huì)有一定的局限性，在接觸新事物時(shí)容易產(chǎn)生排斥和阻礙。面對(duì)這種情況，老師便要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在提高思維的深度和廣度這兩個(gè)方面來著手。

2.3挖掘藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維深度

一個(gè)人思維的深度決定了其對(duì)一個(gè)事物能否有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，因此，在藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的思維深度入手，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的掌握。老師在讓學(xué)生理解表象的知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，找到事物的本質(zhì)所在。比如，在學(xué)習(xí)《藏戲之一 朗薩文波》時(shí)，學(xué)生除了對(duì)文章所介紹的內(nèi)容進(jìn)行掌握之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藏戲文化進(jìn)行深入的挖掘，比如藏戲的起源、發(fā)展、現(xiàn)今狀況等，從而讓學(xué)生對(duì)藏戲有一個(gè)更加全面的了解。另一方面，老師還可以拓展到另外七大藏戲上來，讓學(xué)生了解另外七大藏戲分別是什么，各個(gè)藏戲之間有什么相同和不同之處。這樣一來，學(xué)生的思維深度便被很好地挖掘出來。

2.4拓展藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維廣度

思維廣度是指對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的延伸能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，它可以讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，因此，拓展藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維廣度在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中是很關(guān)鍵的。比如，在對(duì)《哈姆雷特》的學(xué)習(xí)中，老師可以向?qū)W生介紹這本著作的寫作背景以及作者的相關(guān)內(nèi)容，在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，可以采用故事的形式將文章內(nèi)容講述出來，或者采用話劇的形式將文章內(nèi)容表演出來，還可以讓學(xué)生對(duì)哈姆雷特的形象做出自己的評(píng)價(jià)，從而打開學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維廣度。

2.5增強(qiáng)閱讀和寫作能力

閱讀寫作是完善高中藏語(yǔ)文教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高中藏語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一環(huán)。學(xué)生可以通過閱讀來開闊視野，同時(shí)也可以通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。兩者都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)廣度的好方法。因此，老師在教學(xué)過程中，要注意提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

例如，在對(duì)《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體性的把握，然后深入挖掘文章的細(xì)節(jié)描寫，從而讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的全方位的掌握。之后便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借景抒情的內(nèi)容寫作，讓學(xué)生在模仿與練習(xí)中得到提高。另外，在寫作過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)思維，發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身的文化特色來抒寫，而不是局限于已有的思維框架中，從而能夠?qū)懗鰟?chuàng)新性強(qiáng)、具有個(gè)人鮮明特色的作品來。

3 結(jié)語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高效；作文；課堂

G633.3

目前，針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)沒有完整的教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在較多的缺陷與不足，需要教育工作人T不斷探索，尋求高效的教學(xué)方式解決問題。由于作文在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，在考試中比分較重。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文比較厭煩，且失分較高，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。為了加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)，需要采取有效的教學(xué)措施，以便加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視程度，促進(jìn)作文教學(xué)水平的提高，激發(fā)出學(xué)生對(duì)作文的興趣。

一、高效作文教學(xué)的內(nèi)涵

作文教學(xué)指的是寫作教學(xué)，學(xué)生的作文能夠反映出學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)自我內(nèi)省的積極建構(gòu)過程，也是學(xué)生身心發(fā)展的綜合性體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)文文字知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。作文能夠?qū)陀^事物進(jìn)行充分反映，作文也是一種意識(shí)產(chǎn)物的學(xué)科，主要是對(duì)人的頭腦與客觀事物進(jìn)行作用，通過是根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思維與寫作，其具有較強(qiáng)的綜合性。通過作文教學(xué)，可以為全方位的開展課程教學(xué)提供前提條件，并且可以將作文教學(xué)看做是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，能夠開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。而高效的作文教學(xué)，指的是能夠讓學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用語(yǔ)言文字知識(shí)，并將其熟練應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題[1]。

在高效作文教學(xué)中，需要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析。作文教學(xué)的特點(diǎn)包括集中性、拓展性與實(shí)踐性。在充分理解作文教學(xué)特點(diǎn)的前提下，可以幫助教師更加合理的設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案，以便確保高效作文教學(xué)的順利開展。另外，在開展高效作文教學(xué)過程中，需要對(duì)現(xiàn)有作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，針對(duì)教學(xué)中重視寫作方法教學(xué)、忽視生活體驗(yàn)與作文教學(xué)的問題進(jìn)行研究，以便對(duì)其不足與缺陷進(jìn)行了解，采取有效的措施解決，從而落實(shí)好高效作文教學(xué)方案[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境建立高效作文課堂的措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

隨著通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也得到較好的應(yīng)用。在高中作文教學(xué)中，通過對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，可以為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。借助動(dòng)畫、圖片、聲音等途徑為學(xué)生提供作文素材與環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中激發(fā)靈感，結(jié)合自身的語(yǔ)文知識(shí)，完成好語(yǔ)文寫作任務(wù)[3]。例如，在進(jìn)行《寫作指導(dǎo) 寫出人物鮮明的個(gè)性》寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)將某個(gè)人物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過圖片或動(dòng)畫、聲音等形式讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行了解。在寫作之前，需要讓學(xué)生明確人物的個(gè)性包括思想、行為、習(xí)慣、品質(zhì)、外貌形象等，告知學(xué)生要想寫好人物鮮明的個(gè)性，需要學(xué)會(huì)感受生活，對(duì)人物的喜怒哀樂進(jìn)行感受與了解；對(duì)人物的生活環(huán)境進(jìn)行了解；對(duì)能夠體現(xiàn)出人物鮮明個(gè)性的言行進(jìn)行深入描寫。比如，讓學(xué)生對(duì)包身工的鮮明個(gè)性進(jìn)行描寫的時(shí)候，可以通過多媒體播放生活中包身工工作的視頻或圖片等，讓學(xué)生對(duì)圖片或視頻進(jìn)行觀察，從而熟悉包身工的工作環(huán)境與言行舉止等，可以提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師可以以《背影》這篇課文為例，通過對(duì)課文的講解與寫作的描寫進(jìn)行分析，通過圖片或動(dòng)畫的方式將《背影》中的父親如何多鐵道、爬月臺(tái)等行為直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生感受作者是如何對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行描繪的，學(xué)習(xí)其描法，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的父愛。教師可以通過多媒體播放西游記中師徒四人的片段，讓學(xué)生對(duì)師徒四人的個(gè)性進(jìn)行描寫，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生的寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

為了有效的開展高效作文教學(xué)，在寫作中需要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，以便豐富寫作素材與內(nèi)容，引起共鳴，體現(xiàn)出作文的內(nèi)涵與深層情感。為了提高學(xué)生的寫作技能，需要讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)生活事物進(jìn)行深入感受，以便從現(xiàn)實(shí)生活中獲取寫作靈感與素材，從而豐富作文內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《寫作指導(dǎo) 你的生活很重要》寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活進(jìn)行深入的觀察，了解自身的情感與情緒，體驗(yàn)自己的心理活動(dòng)，并將其描述出來。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有情人，多思考，多聯(lián)想，從平凡的小事中探究人生的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的生活，并從中感悟人生。比如，讓學(xué)生對(duì)自己的父母進(jìn)行觀察，對(duì)其近幾年的變化進(jìn)行描寫，或者對(duì)四季變化進(jìn)行觀察，最喜歡哪個(gè)季節(jié)，對(duì)某一處的風(fēng)景進(jìn)行深入的描寫。由于針對(duì)同一事物，每個(gè)觀察的人會(huì)感受到不同的情感，并伴有自身的主觀情感，因此，每個(gè)人寫出的感受也是獨(dú)一無二的，教師可以讓學(xué)生就“我的班級(jí)”或“我的學(xué)?！钡阮}目對(duì)開學(xué)以來的所見所思所感進(jìn)行描寫，并對(duì)自己高中生活與感受進(jìn)行闡述。通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際，幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活融入到寫作中來，以便促進(jìn)寫作教學(xué)的提高。

三、總結(jié)

通過對(duì)目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其存在的缺陷與不足進(jìn)行深入的探討，加強(qiáng)教師對(duì)寫作教學(xué)的重視，通過不斷的實(shí)踐研究，對(duì)各種教學(xué)資源加以利用，為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便促進(jìn)寫作教學(xué)水平與質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)軍.高中語(yǔ)文作文教學(xué)新探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新，2013，16（4）：17-18.

篇(6)

本期，韓俊老師以高中語(yǔ)文為例來談?wù)险n堂的“加減法”。此文值得注意的地方在于：語(yǔ)文學(xué)科的需要體味之特征應(yīng)理性面對(duì)多媒體快節(jié)奏、程式化的特點(diǎn)，學(xué)生自制課件對(duì)整合課堂的影響。

大多事情都會(huì)有正反兩面。毋庸置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。但是，也正因多媒體的諸多功效，恰恰使教師容易忽略了它的“中性”特征：它自己并無添加，是教師在構(gòu)思、謀劃著課堂的“加減法”。整合課堂的布控、走向一如棋局，有些教師走一步算一步；有些教師走一步會(huì)多考量后幾步的可能；有些教師一開始就高屋建瓴，籌劃縝密細(xì)致。這個(gè)比喻并不是忽略課堂中學(xué)生的主體性特征，而是指出，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師對(duì)待多媒體應(yīng)該持有的態(tài)度，即慎重。當(dāng)前，多媒體教學(xué)日益占領(lǐng)高中語(yǔ)文課堂，致使許多隱藏的問題逐漸暴露出來。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地談幾點(diǎn)關(guān)于這個(gè)問題的思考。

多媒體教學(xué)中的誤區(qū)

1.傳統(tǒng)VS多媒體

由于多媒體教學(xué)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸占據(jù)了大部分甚至是全部的課堂時(shí)間，幾乎成了唯一的教學(xué)模式。這樣做其實(shí)是錯(cuò)誤的。固然，傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)，如課文朗誦、黑板板書、問題提問等，已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了；但是，放棄這些傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)來說，是十分不明智的。這主要是由高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。高中語(yǔ)文的教學(xué)，要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使他們具有更高的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，以及更進(jìn)一步的，要具備一定的文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀能力，另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和獨(dú)立解決問題的能力等。有些語(yǔ)文教師，盲目地依賴多媒體教學(xué)手段，甚至采取滿堂播放影像的方式，一味地追趕形式，用播放影像代替課文講解，用播放錄音代替課文朗誦，用屏幕投影代替黑板板書等。一節(jié)語(yǔ)文課上下來，學(xué)生該掌握的知識(shí)內(nèi)容沒有掌握，該培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)沒有培養(yǎng)，滿腦子都是閃爍不停的畫面。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不但是一種知識(shí)的灌輸，更是一種情感和語(yǔ)感的熏陶，教師有節(jié)奏、有感情的朗讀，妙趣橫生的課文講解，以及優(yōu)美的文字板書等，都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文情感的有效方式。

2.差異性存在VS課件

一個(gè)好的高中語(yǔ)文多媒體課件，除了要適應(yīng)高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，能夠滿足教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。如今，隨著教學(xué)改革的深化，市場(chǎng)上配套的教學(xué)產(chǎn)品層出不窮。有些教師貪圖省事，在課堂上直接使用購(gòu)買來的課件。首先，這些課件的質(zhì)量往往參差不齊，如果選擇不慎的話，往往會(huì)有誤導(dǎo)作用；其次，這些課件在制作的過程中，是面對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的，往往缺少針對(duì)性。其實(shí)，每個(gè)地方、每所學(xué)校、每個(gè)教師以及每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是有其特殊的地方文化、學(xué)校傳統(tǒng)、教學(xué)風(fēng)格和接受喜好，整齊劃一的情況是不存在的。在使用課件時(shí)，如果忽視這些個(gè)性因素而生搬硬套的話，其結(jié)果只能是造成課堂教學(xué)的僵化，不能發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用。多媒體不應(yīng)該成為教師偷懶的借口，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、加強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

3.多媒體VS學(xué)生的主體性

多媒體教學(xué)中使用的課件，往往有自身的節(jié)奏和播放流程，如果過多使用課件教學(xué)的話，一個(gè)很嚴(yán)重的后果，就是摧毀了學(xué)生的主體性，打消了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師一味依賴課件，一直圍著電腦和屏幕轉(zhuǎn)，便失去了其課堂主導(dǎo)的作用，變成了解說員和放映員，忽視了和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生重新變成被灌輸?shù)膶?duì)象，只不過這次是被機(jī)器灌輸而已。另外，連貫的多媒體播放，也使得學(xué)生沒有時(shí)間去思考、去提問，也沒有時(shí)間做筆記。曾經(jīng)有心理學(xué)研究表明，過度地依賴視頻圖像信息，會(huì)造成對(duì)文字閱讀的興趣大大降低，導(dǎo)致思維的簡(jiǎn)單化和平面化，以及創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力等的衰退。同樣，課堂上長(zhǎng)時(shí)間地觀看影像，也有損學(xué)生的閱讀能力和思考能力。影像畢竟是一種淺層閱讀，連貫的圖像播放，剝奪了學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)。

走出高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免單一化教學(xué)模式

語(yǔ)文有時(shí)候需要慢慢的體味，這是多媒體快節(jié)奏、程式化的特點(diǎn)所不能滿足的。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過合理的設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與整個(gè)教學(xué)過程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，以及對(duì)詩(shī)文的鑒賞能力、獨(dú)立思考問題的能力等，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)這些能力，如果沒有傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，僅僅依靠多媒體是無法達(dá)到的。例如，朗誦就是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師示范性的誦讀，其聲音、體態(tài)和表情等，都是傳送信息、傳達(dá)情感最有效的手段；學(xué)生自己對(duì)課文的誦讀，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、鍛煉語(yǔ)言能力不可或缺的手段。

2.教師自己動(dòng)手制作，提高課件質(zhì)量

市場(chǎng)上繁多的教學(xué)課件，可以是教師很好的教學(xué)參考資料，但如果生搬硬套，不注意篩選的話，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒有任何幫助。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代對(duì)于教師獲取相應(yīng)的信息，提供了極大的幫助，但是繁雜的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也需要教師有一定的識(shí)別力對(duì)之進(jìn)行篩選和組合。高中語(yǔ)文有它的特點(diǎn)，每一堂課，其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不一樣。教師應(yīng)該根據(jù)課堂特色，精心篩選電子資源，使多媒體課件成為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和助手。但這并不意味著，每一堂課都要完全依賴多媒體的使用。例如，在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，筆者認(rèn)為，在教師朗讀課文時(shí)，配上舒緩、優(yōu)美的音樂，比配上描繪荷塘月色的圖片要恰當(dāng)。因?yàn)槲膶W(xué)描寫，尤其是散文的風(fēng)景描寫，應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象空間，讓他們根據(jù)作者的描述，自己在心中勾勒出理想中的畫面。盡管這個(gè)畫面可能是模糊的，也可能是不完全符合作者描述的，但這種情景的構(gòu)造，是對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言感知力最好的培養(yǎng)。文學(xué)作品講究留白，我們的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)留白。這樣，課堂教學(xué)才有可能成為一門藝術(shù)。

3.讓學(xué)生參與課件制作，調(diào)動(dòng)其積極性

篇(7)

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)一體機(jī);豐富課堂;課堂效率

如今，計(jì)算機(jī)多媒體，特別是多媒體教學(xué)一體機(jī)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種傳統(tǒng)的教法。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。學(xué)校非常重視多媒體教學(xué)一體機(jī)在教學(xué)中的使用，學(xué)校幾乎所有教室都配有多媒體教學(xué)一體機(jī)。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是一個(gè)值得探究的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探討：

一、應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)一體機(jī)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

我們積極運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)能使語(yǔ)文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的美景，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生們對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的人物性格進(jìn)行分析，在分析之前讓他們觀看了王熙鳳出場(chǎng)和寶黛初遇的視頻。讓學(xué)生直觀地接觸這些人物，并比較與名著中塑造的人物形象是否吻合。通過觀看視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，課堂氣氛十分活躍。

2.用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)一體機(jī)的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性;語(yǔ)文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，利用多媒體教學(xué)一體機(jī)這一平臺(tái)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度;更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。使用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。在學(xué)習(xí)必修三唐詩(shī)單元時(shí)，為了讓學(xué)生們更全面地了解唐詩(shī)的發(fā)展史，我為學(xué)生播放了《唐之韻》這一視頻，學(xué)生們被大唐的盛世景象震撼，一種對(duì)大唐詩(shī)人的崇敬之情油然而生，為更好地理解詩(shī)人的作品奠定了基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以更有效地幫助師生突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率

多媒體教學(xué)一體機(jī)可以做到多個(gè)界面可以隨意切換，文字可以隨意放大或縮小。這就滿足了作文教學(xué)的需要，提高了作文教學(xué)課堂效率?！队钪娴倪吔肥遣看笮碗娨暺慕庹f詞。作者立足于浩渺的宇宙，用他那碩大無比的鏡頭向觀眾們講述著宇宙的博大與神奇。隨著鏡頭的不斷推進(jìn)，人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)也一步步深入。如果只看課文，顯得過于抽象和枯燥。人類探索的宇宙的意義何在？怎樣去探索宇宙？宇宙到底由哪些天體構(gòu)成？一連串的問題，促使人們產(chǎn)生無窮的好奇心，如果用電子白板把關(guān)于宇宙的影像播放出來，就可以讓人們?cè)谏砼R其鏡的感受中學(xué)到了知識(shí)。

4.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用電子白板后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1―2篇輸入電腦，上課時(shí)在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在一體機(jī)上修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。我在每天上課之前，通過一體機(jī)讓學(xué)生欣賞江西高考滿分作文，找到差距，優(yōu)化并改進(jìn)自己的作文。

二、其次正確處理好多媒體一體機(jī)與教材的關(guān)系

在運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們必須既要考慮利用一體機(jī)的優(yōu)越性，還要考慮這些潛在的問題，比如多媒體教學(xué)一體機(jī)容易分散學(xué)生上課的注意力，容易使學(xué)生忽略對(duì)文本的研究和解讀，所以，教師一定要對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，采用高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展！

總之，多媒體教學(xué)一體機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是我們不能完全依賴多媒體一體機(jī)，我們要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電子白板，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新教育》（朱永新）

[2]《教師月刊》（07、08合刊）