序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文的重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.加強(qiáng)閱讀分析能力提高的訓(xùn)練

進(jìn)入高中的學(xué)生已擁有一定的識字量和詞匯量，能大體把握文章的內(nèi)容，并根據(jù)上下文推斷個(gè)別字詞在文中的基本含義，即具備一定的閱讀能力，但這點(diǎn)能力要適應(yīng)高中語文閱讀教學(xué)要求還是不夠的，還必須對學(xué)生的閱讀理解、分析綜合能力加以鞏固和提高。按照認(rèn)識論的規(guī)律，現(xiàn)代文閱讀分析能力分為四個(gè)階段：認(rèn)讀選擇能力、理解概括能力、歸納綜合能力和拓展遷移能力。前兩種能力學(xué)生已基本具備，鞏固并提高他們，則是為在高中階段著重培養(yǎng)后兩種能力的基礎(chǔ)和階梯。

《考試大綱》明確指出“理解文中重要詞語的含義，理解文中重要句子的含意”，這里的“文中”二字，一是指理解詞語句子時(shí)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是理解時(shí)要根據(jù)具體語境把握。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，通過要求學(xué)生利用已有知識，尋找文中關(guān)鍵詞語、句子或中心段落提高學(xué)生的認(rèn)讀選擇能力。通過經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)對教材仔細(xì)分析，力求準(zhǔn)確概括大意和主題主旨等，培養(yǎng)和提高分析概括能力，并使學(xué)生明白過程重于結(jié)果，重在能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理解記憶。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，主要通過訓(xùn)練學(xué)生正確、得體地回答問題，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，篩選有效信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路及供材料作文、一料多作等方法進(jìn)行。這些訓(xùn)練要求都是在初中生已達(dá)水平上略有提高難度而又行之有效的。培養(yǎng)學(xué)生的拓展遷移能力，主要通過對文章內(nèi)容的深刻分析，挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，揭示作者的寫作意圖進(jìn)行。

2.教師要與學(xué)生對話

教師與學(xué)生對話是教學(xué)整個(gè)過程中最重要的環(huán)節(jié)，在注重文本閱讀賞析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中尤為重要。師生對話在新的課程理念指引下發(fā)生重要的變化，目前高中語文課程教學(xué)已不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，師生對話不再拘泥于只是傳遞，不再是單向的“教”。教師在課堂內(nèi)外，首先在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥、啟發(fā)、強(qiáng)化、激發(fā)，不在于給予學(xué)習(xí)的結(jié)果，而在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。師生對話之中既有聚焦式的關(guān)注點(diǎn)，又有漫談式的賞析討論，既有師生共鳴的生成，如文本與生活的契合表現(xiàn)的理解，又有教師與學(xué)生依托于其個(gè)人不同積淀背景下的個(gè)性化賞析理解的呈現(xiàn)，最終師生對話的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是互動(dòng)生成的。教師在閱讀指導(dǎo)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的原生態(tài)閱讀理解的結(jié)果，同時(shí)思考如何激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容（文本）的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生以生活讀文本、進(jìn)入文本悟讀。此外，教師還要關(guān)注尊重不同學(xué)生的差異性需要（性別、生活環(huán)境等）。

3.充分挖掘作品所蘊(yùn)含的價(jià)值

文學(xué)性現(xiàn)代文種類繁多，不同的作品所蘊(yùn)含的價(jià)值有所不同。那么，什么是文學(xué)性現(xiàn)代文蘊(yùn)含的價(jià)值？怎樣挖掘文學(xué)性現(xiàn)代文蘊(yùn)涵的價(jià)值？雖然這個(gè)問題不是一時(shí)半時(shí)能說清的，但從語文教學(xué)的角度看，我們可以化繁為簡，確定一個(gè)原則，即有利于學(xué)生發(fā)展的原則。也就是說，學(xué)生通過某篇作品的學(xué)習(xí)，從中可學(xué)到哪些具體的知識、得到哪些具體的收獲，或受到哪些具體的啟迪，從而有利于促進(jìn)學(xué)生在知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度方面的具體的發(fā)展。抓住了這一點(diǎn)，就抓住了作品所蘊(yùn)含的價(jià)值，就能正確確定作品的教學(xué)目標(biāo)。

4.把握好閱讀的層次——理解性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、評價(jià)性閱讀

這三個(gè)層次，我認(rèn)為體現(xiàn)了非文學(xué)性現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)相對完整的過程。所謂理解性閱讀，就是能綜合理解閱讀材料，也就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的，能整體感知不同文體文章的主要內(nèi)容和大致思路，能正確把握文章的意思，準(zhǔn)確概括文章的要點(diǎn)，對一些關(guān)鍵詞句，能把握其在具體語言環(huán)境中的意義和作用。對這一層次的閱讀，關(guān)鍵是要能捕捉到閱讀材料中的重要信息。記敘文，要緊扣住“事”或“人”；說明文，抓住說明對象的特征是關(guān)鍵；議論文，核心是把握住作者的觀點(diǎn)。所謂創(chuàng)造性閱讀，是在理解性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮必要的想象和聯(lián)想，從各個(gè)不同的角度，對閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充、完善、深化、探究等創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。創(chuàng)造性的閱讀，理解是前提，帶有鮮明的個(gè)性是主要特點(diǎn)。譬如，說明性的文章，你可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能運(yùn)用文章介紹的有關(guān)知識，解釋或解決生活中的一些實(shí)際問題；議論性的文章，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，模擬課文的寫法，再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)等。

所謂評價(jià)性閱讀，是一種完全個(gè)性化的閱讀行為，是閱讀者對文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和評價(jià)。進(jìn)行評價(jià)性閱讀，可以敞開心扉，各抒己見。對文章的思想內(nèi)容乃至表達(dá)形式，都可以發(fā)表自己的看法，或贊同、或反對，或提出自己不同的意見。

有人把這三個(gè)層次的閱讀簡要概括為三個(gè)關(guān)鍵詞：同化——衍化——異化。我認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù)模髢蓚€(gè)層次的閱讀就是一種緊扣文本的拓展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；高效課堂；問題；對策

一、前言

新課程改革促使構(gòu)建高效語文課堂得到越來越多的關(guān)注，特別是經(jīng)濟(jì)信息發(fā)展促使人們更加關(guān)注效率，也就是在投入較少精力以及時(shí)間條件下獲得更加理想教學(xué)效果。所謂高效課堂，實(shí)際上就是高效果以及高效率課堂，利用更少精力、時(shí)間投入來獲得更多語文知識以及教學(xué)效果。在高效課堂教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升高中語文閱讀教學(xué)有效性。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1、高中語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式影響促使教師在高中語文閱讀教學(xué)中更加關(guān)注重點(diǎn)段落以及中心思想等閱讀內(nèi)容講解，教學(xué)呈現(xiàn)出程式化以及流程化，并沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及閱讀興趣，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懀咧姓Z文閱讀教學(xué)更加側(cè)重答題技巧教學(xué)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀念，高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、過于乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力，影響學(xué)習(xí)效率。

2、高中語文閱讀教學(xué)效率不高

從一般角度分析，高中語文閱讀教學(xué)大多是以三個(gè)課時(shí)為一個(gè)階段，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻未必能夠真正掌握閱讀內(nèi)容實(shí)際含義。在高中語文閱讀測試過程中，在一個(gè)課時(shí)中，學(xué)生不僅需要閱讀完畢，還需要解答一些與文章相關(guān)問題，這就使得閱讀教學(xué)與考試類似。由于時(shí)間限制以及學(xué)生能力方面存在著差異性，使得高中語文閱讀教學(xué)效果并不是非常理想。

三、高中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策

1、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

新課程改革更加注重構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)模式，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，堅(jiān)持“以人為本”人本主義原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。此外，高中語文教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力以及閱讀能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在高中語文《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂，利用配樂朗誦、情景賞析等多樣化教學(xué)方式來構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)理念，提升高中語文課堂教學(xué)有效性。

2、結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持“以人文本”人本主義原則，構(gòu)建自主化、合作性閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章、感悟文章，構(gòu)建合作研討學(xué)習(xí)模式，但是由于形式化過于嚴(yán)重促使學(xué)生無法掌握文章內(nèi)涵，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。在高中語文閱讀研討教學(xué)過程中，教師可以采用有效的引導(dǎo)以及適度參與，實(shí)現(xiàn)思考、研討多維度、多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。例如，在高中語文《祝福》的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)方式來開展閱讀教學(xué)，為了能夠促使學(xué)生更好的閱讀文章，教師可以循序漸進(jìn)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組研討方式來掌握閱讀技巧以及文章分析方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、利用層次性閱讀教學(xué)，提升高中語文閱讀教學(xué)效率

為了能夠構(gòu)建高效課堂，高中語文教師在教學(xué)中需要明確閱讀對象，促使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建層次性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生能力要求。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，有效提取文本信息，促使學(xué)生能夠有效概括以及問題文章內(nèi)容、文章表達(dá)形式，提升閱讀文本鑒賞能力以及評價(jià)能力。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀環(huán)節(jié)與解讀環(huán)節(jié)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，這就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及差異性來設(shè)計(jì)多層次教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理來構(gòu)建梯度性教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生專注力以及思考能力，從整體角度來滿足不同學(xué)生實(shí)際需求，提升高中語文閱讀教學(xué)效率。例如，在高中語文《鴻門宴》的教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生差異性，針對學(xué)生實(shí)際情況來提出針對性教學(xué)目標(biāo)，諸如，后進(jìn)生設(shè)置鴻門宴場景，優(yōu)等生則是可以深入掌握文言文內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升高中語文閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)語

構(gòu)建高效課堂直接的影響到高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及閱讀教學(xué)效率，能夠有效滿足新課程改革教學(xué)需求。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識以及創(chuàng)新精神，提升學(xué)生高中語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高中語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；有效途徑；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、前言

近年來，隨著新課改的推行，有效教學(xué)逐漸被教育工作者重視，如何才能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率是目前教學(xué)中重要的課題。高中語文教學(xué)也是如此，如何在高中語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，提升教學(xué)效率，是目前高中語文教育工作者研究的重點(diǎn)。所謂有效教學(xué)就是采用有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的教學(xué)。讓高中語文教學(xué)達(dá)到高效教學(xué)主要滿足以下要求：達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用易于接受的教學(xué)方法等等。為了在以后的工作中，不斷地提升高中語文教學(xué)的水平，必須采用有效的教學(xué)途徑。為此，本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵以及高中語文有效教學(xué)的重要性出發(fā)，在分析高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀的前提下，重點(diǎn)提出了提高高中語文教學(xué)水平的有效途徑。最后指出了高中語文有效教學(xué)研究中需要注意的問題。

二、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作者通過多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)的高中語文教學(xué)的資料，總結(jié)出如下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀：“重活動(dòng)，輕效率”現(xiàn)象存在；應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失；盲目的課堂探究。

（1）“重活動(dòng)，輕效率”現(xiàn)象存在

新課改后，人們逐漸認(rèn)識到舊的教學(xué)方式的弊端，不斷地開始反思，在高中語文課堂教學(xué)中，教師逐漸地開始采用各種活動(dòng)，一味地通過活動(dòng)來不斷地提升課堂氣氛，為了活動(dòng)而活動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重，這些活動(dòng)很多時(shí)候都是很膚淺的、隨意的，雖然課堂氣氛提升了，但教學(xué)效率確實(shí)非常低，甚至是無效的教學(xué)。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失

現(xiàn)如今，高考已經(jīng)在我國倍受重視，所以在高中語文教學(xué)中應(yīng)試教育依舊大行其道。在一項(xiàng)研究中，教師采用教師講授的教學(xué)方式，學(xué)生掌握率為95%，教師演示教學(xué)，學(xué)生掌握率為30%，學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生掌握率為70%，學(xué)生教別人，學(xué)生掌握率為95%。而現(xiàn)實(shí)中，高中語文教學(xué)方式的使用率卻恰恰相反，這充分地說明了應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失。

（3）盲目的課堂探究

新課程理念下，很多老師開始盲目地采取探究式教學(xué)來提高效率，但有時(shí)候卻沒有考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如一些陳述性的知識，也進(jìn)行探究講解，這樣反而讓簡單問題復(fù)雜化了，只能降低教學(xué)效率。

三、提高高中語文教學(xué)水平的有效途徑

基于以上高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了如下提高高中語文教學(xué)水平的有效途徑：采取多樣化的教學(xué)方法；尊重學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)新教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（1）采取多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法有多種，但如何用好每種教學(xué)方法，是提高教學(xué)水平需要考慮的重點(diǎn)。因此在高中語文教學(xué)中，要根據(jù)每節(jié)課的不同教學(xué)目的，采取不同的教學(xué)方法，也就是采取多樣化的教學(xué)方法。

舉例說明：在上《我有一個(gè)夢想》一課時(shí)，可以通過播放英語原版的演講讓學(xué)生充滿澎湃的情感。運(yùn)用聲、光、色等感官元素.來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如，在學(xué)習(xí)《瓦爾登潮》一文后，可以讓學(xué)生閱讀這本書。介紹一些中外隱士的生活，或者一些描寫大自然美麗風(fēng)景、熱愛自由的文章等等。讓學(xué)生了解其中的美。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)新教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)情境，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的不同水平，課堂之前設(shè)置不同層次的問題，在課堂中通過多種形式提問學(xué)生，使每位學(xué)生都能具有成就感和滿足感。只有這樣，才能有效地提升課堂質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識是提高高中語文教學(xué)水平的一個(gè)非常有效的途徑。可以從以下幾點(diǎn)做起：要有合理的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)，課堂上思考，課后復(fù)習(xí)；對自己解題的薄弱部分進(jìn)行有意識地訓(xùn)練；培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、高中語文有效教學(xué)研究需要注意的問題

在以后的高中語文教學(xué)中，要想不斷地進(jìn)行有效教學(xué)，高效教學(xué)，還需要注意以下問題：教師要注意課堂提問的語言藝術(shù)和課堂點(diǎn)評的語言藝術(shù)。另外，多媒體的使用要有“度”。注意到這些問題，能夠非常有利于高中語文的有效教學(xué)。

五、總結(jié)

總之，高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素養(yǎng)和能力的重任，必須在高中語文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的教學(xué)。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地研究，不斷地總結(jié)提高高中語文教學(xué)水平的有效策略，將教學(xué)看作是一門藝術(shù)，將教學(xué)的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起，便能順利自如地進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛胡.高中語文課堂有效教學(xué)的探索[J].語文天地.2011（03）.

[2] 蔣健.論高中語文教學(xué)誤區(qū)與優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2010（22）.

[3] 王紹軍.高中語文現(xiàn)代文因文施教閱讀教學(xué)策略研究[J].吉林教育.2010（32）.

篇(4)

高中語文教學(xué)中雖然面臨不少壓力和困難，但是廣大教師還是應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為依托，千方百計(jì)地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。本文正是以此為線索，著重論述了新時(shí)期高中語文教學(xué)中的幾種有效策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 語文課堂 學(xué)習(xí)積極性 多媒體

高中語文的教學(xué)相比小學(xué)、初中階段更顯其任務(wù)的艱巨和時(shí)間的緊迫，這其實(shí)給教師、學(xué)生都帶來了很大的壓力。由于要面臨高考與升學(xué)，因此很多學(xué)校的高中語文教學(xué)陷入了“功利主義”的泥淖，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語言能力的。新時(shí)期的高中語文教學(xué)還是應(yīng)該千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐意義能力，不斷提高他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。尤其在高中語文教學(xué)改革的大背景下，研究高中語文教學(xué)的有效思路和策略，無疑符合當(dāng)下的潮流和趨勢。

一、注重課堂教學(xué)的效果，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的主體，語文教師不僅要立足課堂的實(shí)際，而且要充分考慮學(xué)生的需求，制訂并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體做法是，教師在整個(gè)語文課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點(diǎn)撥必須“少而精”，要盡可能地把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓他們在自主思考、動(dòng)手與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識。

如，教師在課堂授課時(shí)，可以適當(dāng)減少自己的講授時(shí)間，讓學(xué)生們有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將教材的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時(shí)間對語文教材與課程的主要知識進(jìn)行簡要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主討論和思考；最后10分鐘，教師可以組織學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分解，以幫助全體學(xué)生更好地掌握本堂課的核心知識。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握教材的關(guān)鍵點(diǎn)。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅(jiān)持這樣的策略，學(xué)生可以更加自由地翱翔在高中語文課堂里，教師教學(xué)工作效率的提升就會更加容易。

二、開展“探索式教學(xué)”，塑造良好的語文課堂教學(xué)氣氛

高中語文教學(xué)講求對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即語文知識不是死板的“紙上談兵”，必須要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和使用。所以，要想營造良好的語文課堂氣氛，必須讓學(xué)生們成為課堂的主人，激發(fā)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中真正活躍起來。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要做到這一點(diǎn)，可以嘗試采用“探索式教學(xué)”的方法，即根據(jù)高中語文課程的進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃安排，定期制定探索課目，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中不斷接受新的知識點(diǎn)的考驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

例如，在開始語文課程的講授前，教師可以預(yù)先設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的探索類問題。諸如“這堂課的核心知識點(diǎn)有哪些”“這堂課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里”等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑惑進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。之后，教師留出專門的“問題探究時(shí)間”，讓學(xué)生們按照問題的要求進(jìn)行討論、分析，最后給出相應(yīng)的答案。類似這樣的探索式教學(xué)方法，其實(shí)包含問題探索、課堂環(huán)境營造、探索方法思索等多種內(nèi)容，其根本訴求是引導(dǎo)學(xué)生在探索語文學(xué)習(xí)的過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣，并且調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)語文課堂氣氛越發(fā)活躍、愉快的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也會隨之“水漲船高”，高中語文教學(xué)的效率自然得以提升。

三、引入多媒體技術(shù)，開展電教多媒體模式下的語文教學(xué)

多媒體技術(shù)對教學(xué)的提升作用是顯而易見的，語文教師在日常備課時(shí)，要想方設(shè)法地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課程核心知識點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中語文教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)語文教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

以多媒體技術(shù)為核心的語文教學(xué)教案與教材，能夠一下子吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧姓Z文的學(xué)習(xí)中來。這樣一來，教學(xué)工作的開展就變得十分簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加有趣。此外，高中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然是一個(gè)看似老生常談的話題，但是真正研讀起來仍然充滿實(shí)踐價(jià)值。多媒體與語文教學(xué)本來就存在極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中語文教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，能為高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】劉宏亮.論新課改下的高中語文教學(xué)與審美培養(yǎng)【J】.中國教師，2009（S2）

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學(xué)；高質(zhì)生成；

作者簡介：宋秀婷(1975—)，女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中語文教學(xué)。

高中語文微課教學(xué)，與平常的說教課形式不同，其主要通過視頻的方式，記錄教師怎么講一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)，完整又簡練地呈現(xiàn)出來，這對于高中語文教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平要求相對較高。而且，微課也可以讓其他教師共同觀看，然后互相學(xué)習(xí)和借鑒，對提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量來說，具有十分重要的意義。

一、高中語文微課教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

第一，微課微而精致。微課雖然內(nèi)容較少，但是十分精致，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。而且，高中語文微課教學(xué)，對教師的多媒體技術(shù)操作水平要求較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中將微課以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，高中語文教師應(yīng)精心選擇教學(xué)要點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課視頻時(shí)，需要注意教學(xué)流程應(yīng)清晰，關(guān)注對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文理解語文知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，微課微而厚重。高中語文微課教學(xué)雖然時(shí)間不長，但是整個(gè)教學(xué)過程圍繞某一知識要點(diǎn)進(jìn)行施教，具有較強(qiáng)的針對性。利用微課進(jìn)行教學(xué)，語文教師可以將知識要點(diǎn)進(jìn)行深入剖析、講實(shí)講透，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠高度集中，并將精力全部用在學(xué)習(xí)語文知識重點(diǎn)方面，以此提升學(xué)習(xí)效率。在高中語文微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，目標(biāo)性極強(qiáng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高質(zhì)課堂的生成。

二、高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的對策

(一)微課視頻的選擇要點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)

對于高中語文微課教學(xué)來說，不少教師面臨的一大難題是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)。語文課程不同于理科知識可在微小而短的時(shí)間內(nèi)就可以解決的知識要點(diǎn)。在大部分情況下，課文都是以語言文字的表達(dá)作為載體，難以將這些長篇課文劃分為多個(gè)微課教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，高中語文教材中所選取的課文，都是由多個(gè)知識點(diǎn)相互連綴而成的。比如，在小說類的課文教學(xué)中，高中語文教師可以將小說分為故事人物、環(huán)境和情節(jié)等若干個(gè)知識點(diǎn)，而對故事中的人物又可以進(jìn)行深入分析，分析他們的身世、背景、性格、相貌和動(dòng)作等，或者是抓住某一方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。再如，在文言文教學(xué)中，教師制作微課視頻，可以選擇的要點(diǎn)更多，諸如實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字和句式等。不管選擇什么語文知識要點(diǎn)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學(xué)幫助他們釋疑解惑。

(二)微課視頻切題應(yīng)迅速而準(zhǔn)確

由于微課時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，因此，高中語文教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)直接明了，在切入課題時(shí)應(yīng)迅速，不能拖泥帶水。教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)主題，然后引出課題；可以從之前的語文知識內(nèi)容著手，或者是實(shí)際問題、生活現(xiàn)象；也可以設(shè)置懸念、疑問、開門見山等方式切入課題。教師在切入主題時(shí)選用的方法應(yīng)講究靈活多變，途徑多種多樣。但是無論采用哪個(gè)方法，哪種途徑，都要求切入主題的方法與途徑要有特色，能夠引人注意。而且，在講究方式新穎的同時(shí)，要與主題聯(lián)系緊密。比如，教師在制作關(guān)于詩歌對偶句的微課教學(xué)視頻時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以直接列舉一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的對偶句，開門見山地指出對偶句表現(xiàn)方法與表達(dá)優(yōu)勢，迅速切入教學(xué)主題，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)微課視頻堅(jiān)持以生為本原則

在高中語文課程教育活動(dòng)中，隨著微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以保留課堂知識，還能夠在課后為學(xué)生留下更多消化知識的時(shí)間。但是，問題在于微課與一般的課堂教學(xué)模式不同。在通常情況下的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以同學(xué)生進(jìn)行面對面的互動(dòng)和交流，根據(jù)他們的實(shí)際情況與整體反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式，甚至是教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒。在微課教學(xué)模式下，并沒有真實(shí)學(xué)生的存在，高中語文教師不能隨時(shí)隨地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)持以生為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，可以想象為在進(jìn)行一對一的學(xué)生輔導(dǎo)，語調(diào)應(yīng)親切、平和，講解思路應(yīng)清晰，讓學(xué)生在觀看視頻充分感受到教師對自己的重視。雖然微課中沒有學(xué)生，但是教師的心中需要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生。

(四)微課視頻應(yīng)呈現(xiàn)趣味性色彩

由于在微課教學(xué)中教師不能直接面對學(xué)生，其本身特性對微課教學(xué)的要求會更高。所以，教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)著重呈現(xiàn)趣味性色彩，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，以及自主學(xué)習(xí)語文知識的意識。不少高中語文教師在微課教學(xué)過程中，通常采用一邊播放多媒體教學(xué)課件，一邊講解語文知識，然后再運(yùn)用錄像軟件將多媒體教學(xué)課件展示，同自己的講課聲音同步下來，直接生成微課視頻。這樣的微課教學(xué)模式的確能夠起到良好的分化語文知識作用，但是如果教師長期使用同一教學(xué)模式的話，會導(dǎo)致高中生產(chǎn)生疲倦感，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以通過制作多種形式的微課視頻刺激或吸引學(xué)生。如語文學(xué)科具有文字?jǐn)⑹鲂缘奶攸c(diǎn)，對此，教師可以將視頻中講課的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偟囊魳罚瑺I造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心來，專心學(xué)習(xí)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革

一、前言

對于高中生，無論是學(xué)業(yè)上還是生活中，語文都起著舉足輕重的作用。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求在高中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中既要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授又要強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。在新課改先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，工作在一線的高中語文教師對自身的教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行反思并尋求提高教學(xué)質(zhì)量和效率的新方法和新途徑。

二、高中語文教學(xué)反思成果

1.對高中語文教學(xué)目標(biāo)的反思

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前，在我國的高中語文教學(xué)體系中約定成俗的根據(jù)考試大綱制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，高中語文教師將教材與高考語文考試大綱相結(jié)合，依據(jù)高考的考點(diǎn)來劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，考試綱要中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容一概不參與語文教學(xué)活動(dòng)。在新課標(biāo)先進(jìn)理念的觀照下，語文教師普遍認(rèn)識到了將考試綱要代替教學(xué)綱要的片面性和不科學(xué)性。目前，經(jīng)過反思高中語文教學(xué)開始以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，保證語文教學(xué)的科學(xué)性和全面性，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2.對高中語文教學(xué)教材的反思

在新課程改革之前，高中語文教學(xué)普遍存在將語文復(fù)習(xí)材料代替教材的現(xiàn)象。語文復(fù)習(xí)材料注重語文基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，對提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)起著重要的作用，但是將復(fù)習(xí)材料代替教材的做法是不可取的。教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)材料也是根據(jù)教材進(jìn)行編寫的，如果不經(jīng)過對教材的真正研讀，不能解讀教材的真正內(nèi)涵，再多的教學(xué)材料也是再做無用功，不能從根本上提高提高對語文的認(rèn)識和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.對高中語文應(yīng)試教育的反思

高中階段的學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)校通過不斷的周考、月考、會考老促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高中三年學(xué)生基本上都處于備戰(zhàn)高考的狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大。分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)尺，為了在短時(shí)間提高語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)，教師給學(xué)生推薦各種教輔教參，各種應(yīng)試作文層出不窮。在新課改的春風(fēng)之下，語文教師通過反思發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育下語文教育的畸形發(fā)展，應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了語文學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，不利于提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

4.對高中語文師生關(guān)系的反思

新課改提出在教學(xué)活動(dòng)中建立新型的師生關(guān)系，即打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，樹立平等的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中某些語文教師缺乏對師生關(guān)系內(nèi)涵的正確把握。在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是放任自流，學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，通過師生之間的教學(xué)互動(dòng)，科學(xué)的發(fā)揮學(xué)生的主體。

三、高中語文教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，提高教學(xué)手段

深化高中語文教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，教學(xué)理念可以影響教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定以及教學(xué)活動(dòng)的組織。在新形勢下，高中語文教師要積極樹立新課標(biāo)下的先進(jìn)教學(xué)理念，真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。此外，通過提高教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，增加多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增加課程教學(xué)的趣味性，打造生動(dòng)活潑的高效課堂。

2.開發(fā)語文教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)

語文教學(xué)模式的開發(fā)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。隨著新課改的不斷深入，廣大高中語文教師對現(xiàn)存的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式。自主探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷進(jìn)入高中語文課堂。教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的課堂中吸取豐富的語文知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。

3.完善語文教學(xué)評價(jià)，引用賞識教育

在應(yīng)試教育下，語文教學(xué)的評價(jià)方式主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績和名次上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式容易造成學(xué)生厭學(xué)、壓力過大，對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)改革不僅要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段上，教學(xué)評價(jià)對引導(dǎo)整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)具有積極性意義，深化教學(xué)改革，完善語文教學(xué)評價(jià)勢在必行。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)的評價(jià)方式要實(shí)現(xiàn)分層式和立體式的結(jié)合，關(guān)系每個(gè)層次學(xué)生的綜合發(fā)展，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，開展語文比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

4.增加課外語文教學(xué)，深化教學(xué)改革

經(jīng)過對語文教學(xué)活動(dòng)的反思，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，僅僅依靠課堂教學(xué)的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性和人文性，封閉的課堂教學(xué)無法讓學(xué)生體會在語文要表達(dá)出的深刻內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的實(shí)踐和體驗(yàn)。此外，在課余時(shí)間里教師積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)或組織興趣小組，如成立詩歌愛好者協(xié)會、小說興趣小組等，對高中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課外的拓展，將高中語文教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)

現(xiàn)階段大部分教師認(rèn)識到導(dǎo)入語設(shè)計(jì)對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，但忽視對課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的合理把握與設(shè)計(jì)，這不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生無法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于主動(dòng)式學(xué)習(xí)的開展，所以，針對高中課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語文課堂結(jié)尾藝術(shù)的基本要求

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》決定高中語文課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力等，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)同樣應(yīng)注重學(xué)生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在結(jié)尾藝術(shù)的作用下對語文知識、規(guī)律等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識，并形成科學(xué)、合理的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)方法，為運(yùn)用語文知識與素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)應(yīng)注重知識點(diǎn)的有效歸納、教學(xué)中心的全面概括和對學(xué)生思想、素養(yǎng)的主動(dòng)啟發(fā)等，這要求高中語文課堂教學(xué)的開展不僅要向?qū)W生直接地傳授相關(guān)知識、理論，而且要使學(xué)生在教學(xué)結(jié)尾對學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)等產(chǎn)生正確的認(rèn)知，使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、簡練，具有感染力的語言，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的作用，落實(shí)“授人以漁”。

二、高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的體現(xiàn)

1.總結(jié)式結(jié)尾藝術(shù)

此種結(jié)尾形式注重對課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)，所以具有深化主題、突出重點(diǎn)、結(jié)尾呼應(yīng)、強(qiáng)化記憶等優(yōu)勢，現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對教師的知識整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時(shí)，可利用總結(jié)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，直接指出學(xué)生應(yīng)認(rèn)真感知沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構(gòu)筑的善與美的理想世界中的人性美，使學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，對文章的重點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，這對達(dá)到教學(xué)目的具有積極的推動(dòng)作用。

2.技能式結(jié)尾藝術(shù)

結(jié)合現(xiàn)代高中語文教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重點(diǎn)是通過知識傳授學(xué)生相應(yīng)的技能，進(jìn)而在生活中靈活地運(yùn)用相關(guān)知識和素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐等能力在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，所以在高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾也可以應(yīng)用技能式結(jié)尾藝術(shù)，即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行針對性的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探索的過程中掌握相關(guān)的技能、技巧，并針對性地對自我能力進(jìn)行完善和強(qiáng)化，可見此類結(jié)尾藝術(shù)在實(shí)用性、針對性方面具有明顯優(yōu)勢。例如，教師在語文教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造溝通、表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生在自我觀點(diǎn)表達(dá)的過程中進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維等，達(dá)到高中語文教學(xué)的目的。

3.過渡式結(jié)尾藝術(shù)

此種藝術(shù)形式通常應(yīng)用于某個(gè)“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個(gè)教學(xué)單元等，其強(qiáng)調(diào)教師通過對“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實(shí)踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進(jìn)而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時(shí)，可利用過渡式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，在總結(jié)《陳情表》將孝情展現(xiàn)得淋漓盡致，感人肺腑的基礎(chǔ)上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對只具有叔侄關(guān)系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達(dá)什么情感，使學(xué)生在對《陳情表》產(chǎn)生一定情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對下篇文章學(xué)習(xí)的欲望，這種設(shè)置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學(xué)方面具有重要的作用。

4.想象式結(jié)尾藝術(shù)

語文教學(xué)內(nèi)容通常是抽象的，學(xué)生不能通過視覺的感官，對作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生全面的認(rèn)識，所以在教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、閱歷等方面的經(jīng)驗(yàn)與想象力相結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，這對強(qiáng)化學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學(xué)生從狹小的思維圈進(jìn)行輻射式的思維擴(kuò)散，將“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)向?qū)W生主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變。例如教師在講授《項(xiàng)鏈》時(shí)，可利用想象式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用成語對馬蒂爾德的性格進(jìn)行概括，學(xué)生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達(dá)理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結(jié)合的詞語對其進(jìn)行形容，這對學(xué)生強(qiáng)化對主人公的認(rèn)識具有積極的作用，而且學(xué)生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯(lián)系，對學(xué)生深化認(rèn)識也具有推動(dòng)作用。

5.啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)

啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)是拓展高中語文教學(xué)范圍，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的有效途徑，可彌補(bǔ)高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間深化相關(guān)學(xué)習(xí)的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時(shí)，可利用啟發(fā)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，指出其節(jié)選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)，對《哈姆雷特》全本進(jìn)行閱讀，更加全面地體會人文主義思想，使學(xué)生在有限教學(xué)中得到啟發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用。

6.抒情式結(jié)尾藝術(shù)

高中語文教學(xué)內(nèi)容通常通過故事敘述、語言描繪等體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感或精神內(nèi)涵，而學(xué)生通過對作者情感、精神的內(nèi)化吸收，形成《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的素養(yǎng)、能力，所以高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)也可以應(yīng)用抒情式藝術(shù)形式，通過教師對教學(xué)內(nèi)容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學(xué)的過程中，有意識地在學(xué)生與作者情感共鳴的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情的語言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進(jìn)一步的深化，可見此結(jié)尾藝術(shù)形式在深化學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時(shí)，可利用抒情式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時(shí)亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對外敵入侵、國家衰弱產(chǎn)生憂慮，學(xué)生們作為現(xiàn)代青年，更應(yīng)有愛國的赤子之心，時(shí)刻以“國家有難匹夫有責(zé)”“為中華崛起而讀書”對自我進(jìn)行要求。進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾，使學(xué)生不僅深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而且在情感上也更容易引起共鳴。

7.煽情式結(jié)尾藝術(shù)

煽情式結(jié)尾藝術(shù)與抒情式結(jié)尾藝術(shù)既具有共同點(diǎn)也存在差異，其同樣強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生對作者表達(dá)情感、思想產(chǎn)生一定共鳴的基礎(chǔ)上，利用深情、富有感染力的語言對學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行深化，但其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學(xué)生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動(dòng)中對其進(jìn)行有意識的模仿等。此藝術(shù)結(jié)尾形式通常應(yīng)用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學(xué)內(nèi)容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文課堂教學(xué)過程中重視結(jié)尾藝術(shù)的合理運(yùn)用，是教師提升高中語文課堂教學(xué)水平的必然選擇，其不僅使整體教學(xué)更加豐富飽滿，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，滿足新課標(biāo)的基本要求，所以應(yīng)受到高中教育者的關(guān)注，并積極地進(jìn)行應(yīng)用和完善。

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