序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文的閱讀理解范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中語文；閱讀理解；高中生；教育教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說過"人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。"閱讀是學習書本、雜志等以文字記載的一切知識的基礎，是培養語文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個綜合性非常強的學習活動，閱讀既能夠發展學生的思維，又能增進學生的情感意識，既能擴展學生們的視野，又能增長他們的見識，閱讀還能提高學生的閱讀能力、語言表達能力。在學習閱讀理解的過程中，也潛移默化的提高了學生的寫作水平，所以閱讀教學在語文教育中起著關鍵性的作用，它是語文教學中不可忽視的重要環節。但如今的高中生對學習語文缺乏興趣，就更談不上去提升語文閱讀理解了。高中生受到一些現實因素以及個人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺得閱讀理解既費力又枯燥。這些問題無論是對于學生，還是對于教師來說，都應該去認真思考，怎樣才能找到更好的優化對策去解決這些問題呢？

1.高中語文閱讀理解存在的問題

在新課程改革下，高中語文教師越來越重視語文閱讀教學中存在的問題，本文將對這些問題進行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語文閱讀教學存在的問題。雖然在高中語文教學中，閱讀理解對成績的影響比較大，但教師給學生閱讀留的時間依然很少。隨著學生學業負擔的增大，教師的教學壓力也在增大，教師為了趕上教學進度，有時候便會犧牲學生的閱讀時間，把原本留給學生學習閱讀理解的時間占用，導致學生用于閱讀課外讀物的時間減少，這對學生來說，無疑是一種損失。閱讀是需要花費時間的，如果時間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學存在功利化的現象，隨著社會的進步，課程的改革，越來越多的語文教師將教學重點放在寫作上面，這是因為寫作占得分值較大。閱讀理解本來考察的是學生各方面的語文素養，但因為高考的影響，也逐漸失去了它的作用。教師為了使學生取得好的成績，帶著功利心去教授學生學習閱讀理解，學生為了閱讀成績而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學習閱讀理解的功利性，導致學生對語文閱讀現狀的滿意度下降，認為閱讀的材料和內容沒有吸引力。隨著高考的改革，語文閱讀題型也變得更難了，閱讀內容也變得乏味了，這不但讓學生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學生學習語文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優秀作品會讓人受到精神熏陶的客觀規律。

第二，語文教學過于重視教"技巧"，這讓學生的自主閱讀時間變得更少。古代的一些文學家和詩人都是飽讀詩書的，他們用于閱讀以及朗誦的時間要遠遠超過現代學生閱讀所花費的時間。在現代語文閱讀教學中，教師們對高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學到什么，而是在于讓他們學到解答高考語文閱讀理解題型的方法，忽視了教學的本質，忽視了對學生審美意識和審美能力的培養，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學原有的面貌。在語文閱讀教學過程中，教師講授用的時間始終都比學生自主閱讀、個性化閱讀以及合作探究學習用的時間多。學生們上課主要是聽，自主思考的時間比較少，這不利于學生閱讀理解能力的培養。

1.2 學生自身存在的問題。隨著社會的高速發展，學生們的學習態度也在逐漸改變，學生的玩心越來越大，他們沒有將心思放在語文閱讀上面。學生們認為語文是母語，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習或者少練習，對他們來說影響并不大。懷著這種怠慢心理的學生比比皆是，這也導致學生們不能提升語文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問題的策略

閱讀理解中存在的問題，不僅與進行閱讀講授的教師以及教師的教學策略有關，也與學生自身有關。對于這些問題，我們應該找出合適的方法來加以解決。

首先，加強教師對語文閱讀教學本質的認識。作好閱讀教學是很重要的事情，而在閱讀教學中最重要的環節就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內容的思維過程，閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復雜的思維過程。閱讀是一個人的情感體驗，是閱讀者與作者的交流過程，是一種特殊的認知活動。我們應該意識到，閱讀對學生的思維發展以及對學生的學習都有很大的推動作用。閱讀教學與閱讀的不同之處在于閱讀教學是學生在教師指導下進行閱讀，其目的是讓學生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學習活動，其目的是為了學習知識。對于語文教學來說，閱讀教學是一個很重要的部分，良好的閱讀比沒玩沒了的做大量習題要更有作用，忽視閱讀而進行的語文教學不會是好的語文教學。

其次，處理好閱讀與考試間的關系。考試與閱讀并不存在矛盾，不要認為作閱讀會占用有限的學習時間，會影響考試成績，閱讀會影響考試成績只是一種似是而非的說法。我們常說要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進學生學習效率的提高，這也有助于促進學生考試成績的提高，學生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實上，有經驗的學生――尤其是那些成績優異的學生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書的人，國內一些研究也證實了這一點，所以學生要明確閱讀與考試之間的關系。

再次，完善語文教材。語文教材在高中生學習閱讀理解的過程中起著非常重要的作用。隨著時代的進步，語文教材也應跟上時代的步伐，以滿足現代學生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經常更新教材的內容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開發多種教材以供教學使用。提高學生學習閱讀理解的興趣，優化其閱讀方法。

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關鍵詞 高中語文 閱讀理解 解題方法 技巧

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

o論是語文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個文字所負載的信息都是同等的，它需要讀者細細的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達的信息。語文閱讀作為高中生涯中的重要學習內容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語文的學習成績，同時，也能夠提高自身對文學的賞析水平。因此，對語文閱讀理解的解題方法和技巧進行探索，有利于提升高中時期的語文素養。

1把握文學作品的表達技巧

對歷年的高考語文試卷進行分析發現，高考語文試題對學生語文閱讀的考察要求比較嚴格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達技巧，同時，也需要學生了解運用該種表達起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學習過程中，就需要我們對國內的文學作品進行廣泛研究與分析，了解作家寫作運用的寫作原則、方法和規律，通過作家塑造的文學形象和文學內容，分析寫作方法、原則的主要作用，并將總結歸納的內容運用到語文閱讀理解中進行解題。

2語文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過程中，對文章主旨的把握尤為關鍵，這關系著我們對整篇文章的理解是否正確。因此，在語文閱讀理解過程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點，在文章閱讀過程中，依據文體特點，對其展開細致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語文閱讀理解題時，閱讀者的精神是否集中，對閱讀效果的影響十分嚴重。通常，人們在安靜的環境下，周圍環境不會對人體產生過多的影響，默視時，視覺中樞會將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進行思考，保證閱讀質量。相反，在嘈雜的環境中，我們的運動語言中樞會對視覺中樞產生一定的干擾，使得閱讀者無法集中精神，在閱讀過程中周圍嘈雜的環境會影響大腦對閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語文閱讀過程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進度的主要因素。閱讀視距的選擇對閱讀者的影響比較大。因為，據相關研究表明，人們的眼球活動并不是持續性的，而是有一定的活動周期：眼停識字、眼動轉向后面的文章內容。眼停時所看到的字數即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時，眼停的時間較少，眼動的時間較長，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們在日常的閱讀過程中，不斷訓練自己，以此來盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過程中，我們可能會碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們在閱讀過程中的速度與回視率也有所保障。但是，對一些議論文，我們在閱讀過程中就需要進行仔細閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過程中，看了后面、忘前面現象的發生。“回視率”作為影響文章閱讀速度的另一因素，其停留或視線掃視都會影響閱讀進度。對此，在文章閱讀過程中，我們要對自己進行閱讀訓練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時間與質量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過程中不會出現走神的現象，從而保證閱讀的效率。同時，在閱讀過程中，為了保證閱讀的質量，我們還應該學會區分材料內容的重點與非重點，只有這樣，才能在有限的時間內對抓住文章的中心思想，不會出現理解偏差。所以，在閱讀過程中要明確閱讀的目的，帶著問題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數字、時間

在閱讀過程中，一些作者為了給自己的論點增加強有力的數據支持，常常會加入某個研究或報道的數據，尤其是在科技文中，其對數字的要求比較嚴格。為了避免在解題過程中出現差錯，我們在閱讀過程需要將穩重出現的數字、時間等內容進行標注，這樣在解題過程中，若與數字有關，我們能夠很快的查到相應的文字內容，提高解題速率。

2.7抓住每個章節的關鍵語句

一個文章，要想保證其內容的緊湊與條理性，作者在寫作過程中都需要圍繞文章的中心思想來寫，然后以每一個章節為節點，提煉相應的小標題，已達到相互呼應的目的。如：在文章中，只有部分詞語是關鍵的，有經驗的讀者在閱讀過程中并不是對每一個對文字、語段平均用力，而只抓住關鍵的詞語和句子，其他內容則依次帶過。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達到一定速度；否則，在閱讀過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進而影響閱讀速度。

3結束語

總而言之，高中語文閱讀理解作為語文考試中的重點，對其解題技巧與方法進行探討與分析，有利于幫助高中生理清解題思路，掌握解題方法，因此，作為高中生的我們，要善于總結，努力提高自己的解題水平。

參考文獻

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關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性；策略

閱讀教學是指學生自身通過對文本的閱讀理解將文本語言轉化成自己的語言來分析原文的整篇含義。閱讀教學一直是高中語文教學的重要組成部分，高中語文閱讀教學的目的關鍵在于在教師引導學生學會基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。隨著新課改的不斷實施，語文新課標提出了要逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力的新要求。要求教師高度重視學生的主體地位，引導學生廣泛進行課外閱讀，讓學生在閱讀中領會語言規律，提高閱讀理解和鑒賞能力。本文針對提高高中語文閱讀教學的有效性進行探討。

一、激發學生的閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才會積極地投入到閱讀學習當中。在高中階段培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成閱讀的良好習慣將會使學生受益終身。但高中階段受到高考壓力的影響，使大部分學生的學習活動都是以高考為中心，使得閱讀教學也帶有很強的功利性，往往忽視了對學生興趣的激發和培養。因此在教學中，教師要從思想上摒棄傳統觀念的束縛，注重激發與培養學生的閱讀興趣。因此，作為高中語文教師應該首先激發學生的閱讀興趣，在課堂上要多采取學生感興趣的話題，使學生能夠主動參與到高中語文閱讀學習中來，從根本上體現學生的主體地位。除此之外，在高中語文閱讀教學中，教師應該根據課堂教學的實際情況，采取相應的措施來對學生進行語文閱讀教學，使學生養成良好的閱讀習慣，只有這樣，才可以全面提高學生語文閱讀學習的積極性，提升高中語文閱讀教學的效率。

作為語文教師要通過形象、氣質、專業能力和良好的品格展現獨特的個人魅力來吸引學生，成為學生尊敬與喜愛的老師，進而實現情感、態度的正遷移。其次要營造能引起學生閱讀興趣的氛圍，教師要有從生活中提取學生感興趣的閱讀素材的能力，多與學生進行閱讀互動，學生就能在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。另外可以開展形式多樣的活動，培養學生課外閱讀的興趣。

二、明確閱讀目標，有目的地進行閱讀教學

明確的目標對于提高閱讀課效率來說是十分必要的，有了目標的指引，教師才能有的放矢地指導，避免了時間的浪費，學生才能發揮主觀能動性，提高閱讀教學的有效性。閱讀課總的目標是“培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”。而要將閱讀納入“有效教學”和“任務型學習”的軌道，必須根據學生的差異性制定更加具體的目標，便于教師循序漸進地引導和控制學生達到目標。就具體的閱讀教學目標而言，應包括明確每一堂閱讀課的目的；指導學生掌握和選擇合適的閱讀方法；通過讀后感、檢查閱讀效率等。

三、加強整體閱讀，提高自我感知與認識

文本的主體是多樣的，而且各具特色。但是無論文本以哪一種形式來呈現，其本意都可以通過文本表現出來，也許淺顯易懂，也許隱藏極深。只要學生不斷地加強自身對整體的閱讀，就一定會對文本的用意挖掘得更深，進而領會到作者的情感體驗。所以，反復的閱讀是學生走進怍者的―個重要途徑，同時也是一個必經的途徑。同時，在對文本進行整體感知的基礎上，還可以學習到更多的構思與創意，語言技巧、意象與意境的塑造等，并從這些角度對文本進行進一步的賞析，發現文本的魅力所在，同時豐富自我的審美感受。例如在對中國的古典詩詞進行學習時，這一策略的應用十分廣泛。由于詩歌本身是具有一定的韻律與節奏的，只有不斷地閱讀，才能欣賞到詩歌整體的平仄押韻之美。而且有些作品的精華之處并不能通過言語來表達，只有經過反復的閱讀才能體會到其中的奧妙。可見，整體閱讀與反復性閱讀是十分重要的，它可以有效地提高高中語文課堂閱讀的有效性。

四、倡導自主探究式閱讀，提高學生的理解鑒賞能力

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一.高中語文開放型作業的內涵及其構建的現實意義

（一）高中語文作業的現狀與思考

目前高中語文作業大致可分為基礎知識訓練，閱讀理解訓練，寫作訓練三種類型。

1.學校在高一上學期開學伊始，利用1-2周的時間，針對初中出現過的幾個語法點，語音、成語，修辭和病句，進行集中的講解，下發大量的練習，名曰：做好初中的銜接工作。之后一直到高三的考前總復習，在對上述幾個語法點進行幾個課時的反復講解和大量訓練。

2.閱讀理解訓練。在高一高二年級，現代文的閱讀理解訓練主要表現為在課堂上完成每篇課文后所附的“思考與訓練”；文言文的閱讀理解訓練主要表現為在教材課文基礎上附加大量的課外文言文語段習題訓練。在高三年級，閱讀理解無非是大量的文體專項訓練（如散文、小說等的專項練習）和綜合試題訓練。

3.寫作訓練。包括課堂作文和課外練筆兩種。課內作文一學期6-8篇，由老師命題作文或給材料作文，以記敘文、議論文為主；課外練筆一周一次或多次，學生信馬由韁或老師嚴加規范。高三有專門的應試作文訓練，方式和內容依據對高考作文命題的猜測。

綜合以上三點所述，我們不難發現，目前高中語文作業的指導原則是：考什么，教什么，練什么，脫離學科教材和學生實際，偏難、怪異、量大、重復。它勢必造成種種不良的后果。第一，老師因批閱大量的作文苦不堪言，學生因作文的枯燥死板無病而苦不堪言。第二，錯別字連篇及表述不通順成了大多數高中畢業生的通病，學生的語文素質低下。第三，學生普遍缺乏文學鑒賞能力，使整個社會的閱讀趣味和文化追求越來越庸俗化。

（二）高中語文開放型作業的內涵

在大力推行素質教育的今天，我認為，一個合格的高中學生，經過三年的語文學習，他至少應該在以下三個方面是合格的。首先，他必須積累一定數量的詞匯，掌握基本的語法規則和修辭知識，具備起碼的文學常識和文化常識。其次，他應該培養較強的聽書說讀寫能力。再次，他應該具有良好的審美情趣、豐富的人文素養、健全的人格特征等心理思維品質。

鑒于此，高中語文“開放型作業”的內涵應包括以下幾個方面：

1.依據高中語文的學科特點，興趣性、形象性是高中語文“開放型作業”組織形式的本質所在。

有人認為，語文學科具有工具性（技能性）、人文性、思想性、綜合性等特點，而培養敏捷豐富的語感，培養學生的想象聯想的能力，培養創新意識和創造才能是語文教學的三項重要目標，又是當前語文教學的弱項。我非常同意這種看法，并認為上述三項重要目標恰恰是高中語文教學的目標，而體現興趣性、形象性的“開放型作業”的組織形式是實現這三個目標的最有效途徑。

如果以大量反復地做習題的方式企圖使學生學好語文，實踐證明那只能是一廂情愿或事半功倍的辦法。“開放型作業”認為語文的每一個基礎知識點都能在習題之外找到一種或多種掌握它的形象有趣的方式。如盡可能地用不同的語句去描繪同一對象和組建詞句家族的作業形式可使學生輕松地積累詞匯，學會遣詞造句及掌握修辭技巧。如觀看影視、表演名著、參觀名勝、采訪學者、組織辯論、開展調查、主持節目，舉辦講座等作業形式，無疑可以使學生掌握大量的文學常識，更可以讓學生愛上閱讀，自覺去閱讀。我相信，只要我們語文教師依照形象性、興趣性的原則去構建高中語文“開放型作業”的組織形式，那語文作業的形式一定會千姿百態，妙趣橫生。

2.兼顧語文傳統的思想性外，美育性應成為高中語文“開放型作業”豐富內容的本質所在。

高中學生的心理介乎幼稚和成熟之間，對是非美丑有一定的判別能力，高中三年是其審美情趣、人文素養、人格特征能否得到良好培養與發展的關鍵階段。從整個社會看，市場經濟及工程技術發展的趨勢要求技術藝術高度融合，要求實用和審美高度結合，從而要求社會勞動者具有一定的人文素質和審美修養。令人慶幸的是，古今中外的許多文學作品，甚至優秀的科技應用文，無不具有形式上的語言美和內容上的人文美、自然美、意識美等，這使得語文學科具有對學生進行美育的先天優勢。因此，高中語文“開放性作業”的內容應充分體現美育性這本質內涵，而不應停留在膚淺的工具性和泛政治的思想性上。

羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，高中語文教學同樣如此。我們應該避免那種對課文碎尸萬段式的講解以及由此產生的碎尸萬段的作業，應該讓學生在自然閱讀的狀態下去鑒賞去品味美的作品。我們既要推薦那些經受了時間考驗的經典名著名篇給學生，又要鼓勵學生去判別去發現時文中的美文美詩。在作文訓練中，應盡量讓學生去描繪自然描繪生活，去抒發他們觀察自然觀察社會后的真情實感，去設想自然和人類的未來。應力戒總讓學生去闡發一些抽象的生活哲理，去發表一些假大空的“高見”，去無病式地“為賦新辭強說愁”。

3.在大力推行素質教育的今天，創造性是高中語文“開放型作業”的目標的本質所在。

我們推行新課程，一個最重要的目標就是利用各種途徑注重和培養學生的創造性，高中語文“開放型作業”無疑是注重和培養學生創造性的重要途徑之一。可以說，古今中外一切成功的作品都是作者創造性勞動的精神產品，都閃爍著創造性思維的奇異光彩，高中語文“開放型作業”的一個重要目標就是讓學生在潛移默化中經受這些作品創造性的熏陶。因此，布置學生閱讀、寫作的各項作業，必須千方百計的圍繞培養學生具有創造、批判的意識和能力這一本質目標，培養學生一些創造性的思維技巧或思維方法，如橫向思考法、逆向思維法、正反思維法、腦力激蕩法、創造性解決問題法等等。

二.構建高中語文開放型作業的策略

1.樹立“大語文”的教學觀念，認識到“生活中處處皆語文”的道理，教學內容應有較大突破，即不囿于課本，為高中語文“開放型作業”的設計與布置提供廣闊的視野和空間，引導學生自己發現問題，分析問題、解決問題。

眾所周知，語文來源于生活，又高于生活，離開了生活，語文就會成為無源之水，無本之木。我們同樣深知只有將語文知識遷移到生活中，將語文能力運用到實踐中，語文才會擁有鮮活的生命，不會成為海市蜃樓，空中樓閣。高中語文“開放型作業”的設計與布置就是要引導學生觀察生活，從觀察的事實與過去掌握的知識的矛盾中產生問題，從學生的觀念，掌握的知識的內部矛盾中引發問題，在知識的運用中發現矛盾形成問題。

2.突破孤立作業的限制，進行合作作業的嘗試。

傳統教學中提倡學生獨立完成作業，是基于“作業即習題訓練”這一觀念和現實的，它本質是提倡學生孤立作業。很顯然，孤立作業的方式限制了學生之間的知識、情感、體驗、品質等各方面的交流，不利于學生素質的提高，不符合高中語文“開放型作業”的要求。現代教學認為“情感的培養是語文教學的重要任務，同時情感的交流更是提高語文教學的重要手段”。這些告訴我們，學生之間的合作作業，是實現學生情感交流，完成語文教學任務，全面提高學生語文素質的重要一環。同時，語文“開放型作業”的組織形式的多樣化、生活化決定了其設計與布置應較充分的體現學生之間的合作和交流。如采訪與調查，表演與辯論等形式必須是以合作作業的方式完成的。

最后值得一提的是，開放型作業的設計過程對教師的教育觀念，敬業精神，生活經歷，閱讀能力，觀察能力，文學文化的涵養和功力，及時掌握、收集、選取信息的現代技術手段等各方面提出了相應的要求。特別是“開放型作業”應有其新的管理形式，教師在作業管理中應避免強調管理，體現學生的自主管理；應避免“一刀切”的作業管理，突出分層管理和個性化管理；應淡化結果性管理，強調過程性管理等等。

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關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入

目前，高中語文傳統的教學模式與手段已經不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創新。

一、多媒體教學在高中語文教學中的作用

多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節等呈現出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。

二、多媒體教學在高中語文教學中的應用

（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態。所以課堂導入環節至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創設問題情境，引發學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。

（二）應用多媒體教學激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現課文內容，把抽象、靜態的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態圖像，把文章描述的原景形象地呈現出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。

（三）應用多媒體介紹文章創作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創作文章時的時代背景，以便學生了解作者創作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創作主旨，加深對文章內容的解讀。

（四）應用多媒體教學創設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創設文本意境。教師可以用視頻呈現文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現了散文的內容：黃梅時節，江南小鎮，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。

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【關鍵詞】高中語文；教學；語感培養

素質教育不斷深入，語文教學中最主要的就是對學生的語感培養，而且語文的語感培養就是對學生的閱讀能力和理解能力的不斷提高，因此就要求高中語文教師在實際的教學過程中，應當充分的豐富學生的課堂生活，將學生的語文學習興趣調動起來，把學生的語文成績能夠全面的提高，所以以下我們就以語文教學中的閱讀、吟誦、意境轉化、思想啟發、強化訓練等幾個方面來分析高中語文教學中的語感培養方式。

一、在閱讀中培養語感

1.擴大閱讀范圍

高中生在完成義務教育階段后，其自身的文學功底和語文閱讀理解能力已經具備經驗和技巧，所以擴大學生的閱讀范圍就是將學生的語感培養的直接方式，語感就是多讀課文和課后文章的總結，而且高中生的課堂秩序井然，教師就必須把學生的語文閱讀嚴格規定，把學生的閱讀范圍擴大，從而才能保證課堂上的語感帶動知識的進一步積累。

2.開展情感演練身臨其境

高中語文課堂上最主要的就是有語文老師的步步帶領，僅僅深入課文的內部，給學生一種感同身受或身臨其境的感覺，把學生的思想意識激活，從而將學生的主動閱讀興趣調動起來，而且學生的語感培養就是從課堂上一次次身臨其境的感情中培養出來的，而且高中語文課堂要發揮學生的主動學習性，才能夠把學生的語感最快速的帶動起來。

二、在吟誦中體味語感

因為中華文化起源于古詩詞歌賦樣樣包含著中華文化的精髓，從韻味到旋律都把中華文化的古典美展現得淋漓盡致，例如：屈原的《離騷》，江南坊的方言、歷史、深化、鳳舞都概括描述出來，而且讀后其內藏韻味無窮，將詩人內心的跌宕起伏渲染的異常悲愴，極具浪漫文藝表達情感。學生讀后會有一種深刻的聯想臆想，天地孤獨、霧靄茫茫，使人的離去不歸，留在汨羅江畔無盡的悲望，水悠悠蕩不盡詩人的哀愁。在吟誦中自然的發揮領悟能力，因此語感直接能被提高，而且想象力也會被帶動。

三、在情境中深化語感

中國的文學作品講究的就是詩情畫意，例如：《沁園春?雪》北國風光、千里冰封、萬里雪飄，簡短的三句話就讓北國的雪景把學生帶入了北國大雪的情境中，而且無限美好的祖國河山，是學生在領略北國雪景的同時，對祖國的愛國情緒也會高漲，深化語感就是要求學生在讀詩詞、現代文時能夠把自己的情感融入進去，從而把語感培養出來，畢竟語文的閱讀語感并不是一次養成的，而是經過長期的閱讀積累，逐漸的提高蹤跡的領悟能力，而且語文知識的修養既是憑著語感而來的。

所以說要想學好語文知識，必須把語感全面的激發和培養，才能促使語文的文學內涵在語感的調動下進一步積累和完善，而且情境深化語感需要的豐富的想象力，想象力的出現就是要求對文章的內涵精神意義的理解，而且情境深化語感并不是單一的閱讀要求，而是要求學生靜下心來，帶著學習中的定力把文章中的語境和情況全面的分析和認真的理解，從而深化語感。

四、在啟發想象中激發語感

高中語文課堂雖然不能像小學生那樣可以全面的發揮自己的想象力，但是完全可以在老師的帶動下增加語文課堂的學習主動性和興趣，想象力是學生進行文章閱讀和對新知識認識理解的關鍵步驟，在推行素質教育的今天，創造性的提出對于文章的見解和感受，既豐富了高中語文課堂的教學實施，又促使高中生在發揮想象力時把自己的閱讀能力提高。想象力的發揮對于學生的語感培養不光有直接的作用，還能給學生更多的邏輯思維能力的鍛煉和培養。所以在啟發想象中激發語感，才是最切實可靠的。

五、在拓展訓練時強化語感

1.多讀書，讀好書

高中生階段是一個人一輩子積累知識最豐富的階段，而且高中知識是奠基，只有把高中生的語文語感培養出出來，通過一系列的培養措施，才能給我國輸送更多的現代化建設需要的人才，所以多讀書讀好書就是在語文語感拓展訓練強化時最需要實施的要求，而且書籍是人類進步的階梯，多讀書讀好書，才能把握書中的知識精華全面的吸收加以利用，而且多讀書讀好書才能夠把學生的語感培養的同時，把正確的人生觀和價值觀、世界觀樹立起來，從而達到高水平文化教育的目的，使高中生完成人生知識積累的最佳階段。

2.積極配合教育制度，培養學生的閱讀興趣

現代的文化教育不僅僅是對于高中生的成績要求，因此語文的語感培養就是給學生更多的文化只是接受起到基礎作用，語感掌握了，才能夠把學生的閱讀理解興趣調動起來，而且當前的教育要求就是素質教育，因此拓展訓練也是培養學生語感的科學方式。

六、結語

課堂上的閱讀知識調動學生的閱讀興趣而不是把學生能夠全面的教會，因此就要求學生擴大閱讀范圍，在博大精深的中華文化的文章世界里盡情地徜徉，掌握語文的語感就是把學生成績提升的最好方法。

參考文獻：

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一、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面

對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是今后整個人生規劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段三年學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側重于考查學生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點就給予忽略。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以重點考查知識為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯系，建立起一套系統的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，并且提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。

二、深刻領會高考的思想，做好高中語文考試的專項題型復習

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多的分知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。

在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行訓練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規律的，生動有趣的教學方法，以求學生對知識的掌握能夠更加深刻。總之，作為高中語文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。

三、對待模擬試題要有正確合適的認識

為了能夠在高考中取得更為優異的成績，很多學生都會選擇題海戰術，但是，題海戰術對待高中語文這門科目考說，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質沒有很大的促進作用。所以在做這些模擬題時，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經過解答題目所要達到的訓練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統的復習。

四、高中語文教師要充分認識到講評的重要性

要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要學生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。

在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數。針對學生出現的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，而講評能保證學生始終行進在正確的道路上。

五、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發現自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，我們復習的目的也就達到了。

反思一般來說主要分為四種：一是經驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經驗。二是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。三是創造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。四是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優異的成績。