序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力不足的表現(xiàn)

大學生就業(yè)核心競爭力指大學畢業(yè)生在就業(yè)市場獲得就業(yè)崗位并保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢，獲取較高優(yōu)勢的競爭力。主要包括: 職業(yè)道德素質高、學習能力強、應用能力和創(chuàng)新能力強。然而，從就業(yè)市場看，當代大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力不足，主要表現(xiàn)在:

( 一) 職業(yè)道德素質較差。現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理人才的需求比較大，特別是對符合企業(yè)需求的人才需求更大，但從應聘工商管理的大學畢業(yè)生來看，大學畢業(yè)生的溝通技巧和團隊合作的意識比較差，職業(yè)道德素質較差，有的大學畢業(yè)生不熱愛自己的工作，以自我為中心，普遍缺乏團隊精神和團隊意識。比如，工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生一般不愿從基層做起，一部分愿意從基層工作做起的學生也因為缺乏工商管理技能和實踐經驗，而達不到用人單位的要求。因而，就業(yè)核心競爭力不強。

( 二) 學習能力較差。工商管理專業(yè)的大學生就業(yè)后，必然面臨許多新問題，需要大學生不斷學習，要求大學生具有比較高的學習能力。然而，現(xiàn)在的大學評價機制更注重考核學生的知識素質，而忽視考核大學生的學習能力，在教學中，許多教師更注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)學生的學習能力，因此，大學畢業(yè)生的學習能力比較差，不適應社會對工商管理專業(yè)大學生的需求，在競爭異常激烈的市場競爭中競爭力不足，就業(yè)后也不能實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。

( 三) 應用能力不高。在工商管理專業(yè)的教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有的教師更注重理論知識的傳授，而忽視學生應用素質的提高，特別是一些新建工商管理專業(yè)，實驗、實訓條件比較差，實驗、實訓不到位，學生的應用能力不高。從對工商管理畢業(yè)生的調查中可以看出，沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。

( 四) 創(chuàng)新能力低。目前，隨著我國市場經濟的迅猛發(fā)展，科學技術的迅速發(fā)展，國際國內形勢的不斷變化，現(xiàn)代企業(yè)的管理必然是現(xiàn)代化管理，并且是不斷變化的。因此，為了更好地適應不斷變化的企業(yè)管理，必然需要工商管理類大學生比較高的創(chuàng)新素質。但是，由于許多學校的工商管理專業(yè)，特別是新辦工商管理專業(yè)的教師普遍缺乏創(chuàng)新能力，又缺乏管理實踐經驗，教育教學中普遍缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，學生的創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力差，不能適應不斷變化的現(xiàn)代化管理創(chuàng)新。從對畢業(yè)生的調查可以看出，工商管理專業(yè)的大學生的需求量越來越多，而供給不足，但是有的畢業(yè)生又找不到工作，原因就是大學生缺乏創(chuàng)新能力，不能適應市場變化的需要。

( 五) 缺乏實踐經歷。當前許多大學的工商管理專業(yè)高度重視理論教學，專業(yè)理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但普遍沒有開齊開足。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差。由于大學擴招，特別是一些地方高等學校，實驗實踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實習接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學生實踐實習經驗嚴重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學軟件配套不足，學生缺乏必要的模擬訓練，所以，一定程度上影響了應用技能的培養(yǎng)和訓練。大學生社會實踐內容，形式單一，社會實踐活動創(chuàng)新意識不強，部分高校對社會實踐創(chuàng)新認識不夠、思想觀念落后、實踐教學流于形式，嚴重制約了大學生社會實踐工作的開展，大學生應用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學校缺乏社會實踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實踐工作開展不到位，教學計劃安排的社會實踐形式單一，實踐實訓不全面，不能完成實踐實訓任務，同時學生對實踐缺乏認識，重視不夠，不能全面完成實踐工作，學校缺乏必要的評價機制，因此大學生的實踐經驗缺乏，實踐技能比較差，就業(yè)競爭力不足。

二、提高工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)改革，以提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學全過程，使大學生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學生的應用能力、職業(yè)素質和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據(jù)營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質、應用能力和創(chuàng)新能力，進一步提高大學生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。

( 一) 創(chuàng)新提高大學生核心競爭力為目標的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應用技術型培養(yǎng)模式，主要構建培養(yǎng)學生的學科知識素質、管理工作技能、復合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學生的五種能力，構建工商管理專業(yè)的學科知識教育模式，主要包括提高學生的學科基礎素質教育模式、專業(yè)基礎知識素質提高模式和專業(yè)方向知識素質提高模式; 構建了提高工商管理專業(yè)學生的應用技能模式，主要包括應用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP 沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等; 構建了提高管理人才復合能力的培養(yǎng)培訓模式，主要構建提高學生的學習能力、問題能力、應用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學模式; 根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構建了提高工商管理人才必需的英語素質、計算機素質、普通話素質等的教育教學模式; 通過實驗和實踐，讓學生進行管理體驗，構建提高應用型技術型管理人才的經歷、經驗模式。從學生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成學生的鮮明特色，提高學生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

( 二) 全面提高大學生的思想政治素質。在市場經濟條件下，許多大學生的思想政治素質比較低，特別是職業(yè)素質比較低，不能適應現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學生就業(yè)要求的調研中可以看出，企業(yè)在招聘大學生時，最看重的不是大學生的專業(yè)知識和應用能力，而是大學生的職業(yè)道德素質和品德，特別是工商管理專業(yè)相關工作崗位的職業(yè)道德素質，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。

( 三) 全面提高學生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務管理和生產管理等方面的工作。這些工作因其工作性質不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學生應根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力; 財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力; 運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力; 人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力; 物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力; 行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學生愛崗敬業(yè)的基礎上，因此，提高學生的職業(yè)道德素質是提高大學生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學校工商管理專業(yè)應從提高學生的職業(yè)素質入手，在大學生入學教育中通過實驗教學和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進學生愛崗敬業(yè)，在課程教學中提高學生的職業(yè)道德素質，把提高學生的職業(yè)道德素質貫穿在大學教育教學的全過程。

( 四) 全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調查研究工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心能力的構成，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，構建工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓和考評方式，要求學生必須參加工商管理專業(yè)相關的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力; 工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學改革，把全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學過程的始終，形成合力，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學中，以培養(yǎng)適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業(yè)務素質為基礎，提高學生的獲證率。

篇(2)

面對日趨激烈的就業(yè)市場，工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力越來越受到用人單位的重視，面對這種局面，高校在人才培養(yǎng)方面應該引起思考，將對工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的培養(yǎng)放到首位。本文通過對工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行闡述，積極探索對工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的培養(yǎng)模式，并提出相應的方法、對策，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的發(fā)展有一定的借鑒、啟發(fā)意義。

關鍵詞：

工商管理專業(yè)；管理實踐能力；培養(yǎng)模式

隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)已經迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進入中國知網以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)已經引起了關注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：

（一）課程教學安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業(yè)當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。

（二）學生實踐意識缺乏

長期以來，工商管理專業(yè)的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經是工商管理專業(yè)學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調查，很多工商管理專業(yè)的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業(yè)進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學方法呆板

長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學方式占據(jù)了相當大的比重。

（四）評價方式單一

在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養(yǎng)，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。

二、探究有效促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)的是能夠應用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內容

改革課程體系與課程內容促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。

（三）轉變教學方法

案例教學是當前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經濟管理的模式進行適當?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國當前國情與經濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發(fā)與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。

作者：韓麗娜 單位：西京學院至誠書院

參考文獻：

［1］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，02：42-44.

篇(3)

關鍵詞：工商管理；新型應用型人才；培養(yǎng)模式；實習實踐

目前我國高等教育模式已經實現(xiàn)從“精英化”到“大眾化”的改革。隨著教育改革的不斷推進以及社會經濟的不斷發(fā)展，我國企業(yè)管理模式不斷更新，然而傳統(tǒng)的工商管理模式已經不能滿足并適用于現(xiàn)代化企業(yè)。工商管理專業(yè)需要理論知識扎實、創(chuàng)新能力強、信息化管理技能優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的新生力量。但是目前我國高校工商管理人才的培養(yǎng)模式普遍比較傳統(tǒng)，大規(guī)模工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)模式欠缺，因此探索工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)模式顯得已迫在眉睫。

一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀

市場經濟在我國在經濟發(fā)展的過程中占有主導地位，因此我國企業(yè)對高素質工商管理人才的需求量相對較大，在此時代背景下，要跟上經濟發(fā)展的步伐，就必須對工商管理的人才進行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學，但我國普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關注。

（一）課程設置不盡合理

“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關鍵所在。我國普通高校的課程設置大多延續(xù)傳統(tǒng)設置，包含專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級開設，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識”為導向，不能滿足并突出新形勢下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設置是不盡合理的。

（二）培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同

社會、經濟變革對現(xiàn)代企業(yè)的運營與發(fā)展具有深遠的影響，隨著社會經濟的發(fā)展，對工商管理專業(yè)的學科發(fā)展、職業(yè)實踐甚至是整個工商管理教育均產生了重大的影響。但是我國現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識維度、能力掌握、實踐創(chuàng)新、個性化教育、學習能力等。普遍存在高等院校在學生知識的技能培訓、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應職業(yè)多樣化的實際需求。

（三）實習實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前我國普通高等院校大多存在實習實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識更新快的專業(yè)，對專業(yè)實踐實習的要求較高。普通高校學生可通過專業(yè)實踐實習達到汲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國普通高校普遍存在實踐性相對不足，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏整體設計，課程設置針對性較差，最為不足的是實施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導，導致實習實踐效果差，這種情況必將會直接造成畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應慢、專業(yè)能力差。

二、新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

我國普通高等學校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場經濟發(fā)展為導向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導向，構建新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建新的教學內容以及課程設置，尤其是要加強學生實習實踐教學。

（一）重構課程體系設置

合理的課程體系是順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎，同時科學的課程設置也是人才培養(yǎng)模式科學重要因素，普通高等院校應切實做到強化課程設置的科學性和應用性。在專業(yè)課基礎課的設置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學性。最為有效的措施是在入學之初的一、二年級統(tǒng)一開設專業(yè)基礎課及專業(yè)必修課課程，同時加強基礎知識的傳授和基本技能的培訓，在高年級根據(jù)擇業(yè)就業(yè)需求開設專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。

（二）強化實習實踐

理論知識與專業(yè)實踐緊密結合相互促進、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實踐結合性很強的專業(yè)，提高學生的實習實踐能力是培養(yǎng)新型應用型工商管理專業(yè)人才的關鍵，因此普通高等學校應該重視并積極為學生創(chuàng)造實習實踐機會，增加實習實踐環(huán)節(jié)。并且學校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學生實習實踐基地，同時也應積極建設校內的模擬實驗室。

（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。突出工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。高校可以通過與企業(yè)等組織合作，為在校學生提供一個良好實習實踐環(huán)境和技能提升平臺，為新型應用性人才的塑造夯實基礎。應該合理誘導在校大學生在實習實踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產學研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學能力和學生的創(chuàng)新能力。

三、結語

我國當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設置不盡合理、培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同、實習實踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，通過重構課程體系設置實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，通過強化實習實踐提高學生的實習實踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。新型應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，是一個涉及高校、企業(yè)、政府、學生個人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關注。

【參考文獻】

[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（01）：92-94.

[2]苗大威.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)模式[J].中國商論，2016（28）：188-189.

[3]李田華.淺析工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].河北企業(yè)，2016（01）：75-76.

篇(4)

1.問題的提出

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生規(guī)模越來越大，從社會經濟發(fā)展對人才需求來看，工商管理專業(yè)人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質量無法滿足社會發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面：一是工商管理專業(yè)課程體系和教學體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標、教學內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點，學生專業(yè)特長分散，對市場營銷、財務管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學方法和教學手段單一。專業(yè)課學習基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應用性很強的專業(yè)，應與管理實踐相結合，且采用教材創(chuàng)新不多，人才培養(yǎng)仍然采用理論學習、集中實踐、畢業(yè)實習三步走的傳統(tǒng)模式，導致學生實踐能力偏弱；三是實踐教學經驗與設施不足。實驗室建設與實踐基地建設滯后，雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設中加大了實踐性教學比重，但受限于課時和教師實踐經驗，未能取得預期效果；四是學生的學習目標不明確。工商管理實務要求經驗性強，而本科層次教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統(tǒng)。/

針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據(jù)社會需求，強調結合工商管理專業(yè)特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業(yè)指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據(jù)學生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標定位相結合，體現(xiàn)教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業(yè)的特點，增加專業(yè)實踐的課程比重，并設置創(chuàng)新性、應用性和實戰(zhàn)性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業(yè)特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。

2.工商管理專業(yè)全程實踐教學模式

2.1指導性實踐教學模式

以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標，教學指導明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業(yè)平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/

2.1.1專業(yè)平臺建設

專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業(yè)體系，包括專業(yè)設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業(yè)研發(fā)中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創(chuàng)新能力、實踐能力的應用型人才培養(yǎng)目標融會其中，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高奠定基礎。

2.1.2專業(yè)認知指導

專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強學生對工商管理專業(yè)的感性認識。通過入學專業(yè)講解、生產管理場地參觀、專業(yè)座談等，幫助學生了解專業(yè)特點、專業(yè)內容及能力要求，明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能，形成對專業(yè)的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識。

2.1.3職業(yè)適應能力培養(yǎng)

職業(yè)適應能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環(huán)境、適應工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓、職業(yè)指導機構建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質的培訓，促進學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學生團結協(xié)作的職業(yè)適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/

2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯規(guī)劃指導為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導只在畢業(yè)年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化，即學生一入學，就業(yè)指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。

2.2體驗式實踐教學模式

在實踐教學實施中，根據(jù)工商管理專業(yè)特點，將理論教學與實踐教學、集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓相結合。體驗式實踐教學模式內容包括課程實訓、崗位實踐、畢業(yè)實習三環(huán)節(jié)體驗，均突出工商管理專業(yè)實踐課的應用性，突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。通過體驗式實踐教學，學生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業(yè)實習中受到檢驗。

篇(5)

關鍵詞：工商管理專業(yè);學科競賽;實踐;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0225-02

一、引言

作為一門注重應用實踐的學科，工商管理類專業(yè)與社會經濟發(fā)展密切相關。我國正處于經濟轉型的關鍵時期，對工商管理類人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場對畢業(yè)生需求的變化，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來越明顯，企業(yè)迫切找到專業(yè)能力強、綜合素質高的學生，而學校理論教學內容的更新速度往往滯后于勞動力市場對畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類專業(yè)實踐教學的缺失或者不足是導致勞動力市場上供需不匹配的主要原因。

學科競賽是在某專業(yè)領域內，根據(jù)課堂教學的基本內容，選定相關主題，以競賽的方法，將課堂理論知識與社會實際進行聯(lián)系，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)學生獨立工作和團隊工作的能力，增強學生對專業(yè)知識的理解。對于工商管理類專業(yè)而言，相應的學科競賽兼具社會性和理論性的特點，競賽往往將社會工商類企業(yè)面臨的實際問題作為競賽主題，基于此，學科競賽將趣味性和競技性、專業(yè)性和實踐性相結合，一方面將理論知識運用到實踐當中，另一方面通過實踐反思理論的深層含義。通過競賽，可以為學生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。

二、工商管理類學生參與比賽現(xiàn)狀分析

以防災科技學院工商管理專業(yè)為例，工商管理專業(yè)組織學生參加的學科競賽活動主要有基礎類競賽和專業(yè)類競賽，基礎類競賽主要為與基礎課程有關的競賽，如全國大學生英語競賽，全國大學生數(shù)學建模競賽等;專業(yè)類競賽主要側重于對工商管理專業(yè)學生開展，如創(chuàng)業(yè)計劃類有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽;管理決策類有全國大學生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計劃沙盤模擬大賽;營銷策劃類有全國高校市場營銷大賽;基礎分析類有工商管理案例大賽、市場調研大賽等。在這些競賽中，防災科技學院工商管理專業(yè)的學生中有多人獲得獎項。

近五年來，工商管理專業(yè)學生學科競賽獲得省級以上獎項的情況為：“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《營銷策劃項目》河北省總決賽一等獎（2014年）;“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《品牌創(chuàng)意項目》河北省總決賽三等獎（2014年）;第八―十屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽河北省總決賽二等獎（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國管理決策仿真大賽一等獎（2012年）;第六屆“用友杯”全國大學生信息化技能大賽二等獎（2012年）;第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽晉冀總決賽二等獎（2011年）。

除以上獲獎情況，工商管理專業(yè)學生還參與了許多省級以下的以及校級的學科競賽，如市場調研大賽、管理學案例大賽等。通過不斷推進學生對各類競賽的參與，穩(wěn)步擴大學科競賽對工商管理專業(yè)學生的影響。

三、學科競賽對工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)作用

1.培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。工商管理類學科競賽，從實用角度考慮，競賽主題一般都是與企業(yè)實際密切相關的，旨在解決企業(yè)實際問題。如第五屆全國高校市場營銷大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專業(yè)類學生通過對“娃哈哈”企業(yè)真實產品進行市場調查、營銷策劃和銷售實施，參賽人員加入到真實的企業(yè)市場營銷中，將課程中學習的營銷理論與實際問題結合起來，以提高學生的職業(yè)素質和就業(yè)競爭能力，切實為企業(yè)培養(yǎng)具備營銷實踐能力的應用型人才。學科競賽作為理論與實踐聯(lián)系的橋梁，提高了學生運用理論知識解決實際問題的能力，促進學生真正做到學以致用。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國家，小到個人，都是在競爭態(tài)勢下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學科競賽可以為學生創(chuàng)新能力提供一定的激勵，以競賽形式激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。一方面，學生的學習方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動接受知識”，轉變?yōu)榱私鉀Q某個實際問題，采取各種方式獲得相關知識的“主動學習知識”。另一方面，學生的知識碰撞有了創(chuàng)新，從“個人學習”轉變?yōu)椤皥F隊學習”，碰撞出新點子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點子，而是將點子通過團隊整體的分析、策劃，實施、評估，將點子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來的綜合能力。學生通過參加學科競賽，可以將其靈活思維落到實處，從點子到實施結果，有始有終，提高學生的創(chuàng)新能力。通過對工商管理專業(yè)參賽學生的調查，大部分學生認為參加了學科競賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。

3.培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學生并不清楚未來的職業(yè)方向和市場需求特點。對于工商管理專業(yè)，畢業(yè)生未來的輸出方向可以有很多，如：人力資源類、財務管理類、物流管理類、運營管理類、市場營銷類、企業(yè)信息化類等。學生只是通過對相關課程的學習，對就業(yè)方向和崗位的內容和要求的感覺比較抽象，而通過參賽，預先體驗未來就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學生在做決策過程中，模擬扮演了企業(yè)中專業(yè)管理人員的角色，可以更真實、更直觀地體驗企業(yè)決策，并在競賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.培養(yǎng)學生競爭意識和團隊精神。不同于其他實踐活動，學科競賽更注重實踐結果，是一種以結果為導向的實踐活動。對于工商管理類學科競賽，模擬經營類和實踐經營類，都會考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進行，而企業(yè)以贏利為主要目標，整個比賽經營過程都充滿著異常激烈的競爭。在符合競爭原則的前提條件下，學科競賽更能激發(fā)學生的競爭意識。工商管理類學科競賽，大多以團隊的形式進行運營，團隊小組成員分工不同，對應著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運營的特點是，統(tǒng)籌企業(yè)內部的人、財、物、信息等資源，驚醒決策，以達到企業(yè)預期目標，在整個運營過程中，都在不斷培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

四、工商管理學科競賽培養(yǎng)模式

我國《高等教育法》規(guī)定：“高等學校應以人才培養(yǎng)為其中心，開展教學、科研以及社會服務，保證教學教育質量達到國家標準。”這說明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會提供服務的。對于工商管理類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營銷崗、運營崗，策劃崗、物流崗、銷售崗以及公關崗位等。

市場中需求的崗位，在工商管理專業(yè)課程體系中都有涉及，對于防災科技學院工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)在開展的比賽和未來可以開展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內容。基于此，本文構建工商管理類學科競賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。

篇(6)

隨著經濟和科技的飛速發(fā)展，地方高校招生繼續(xù)面向應用型人才，工商管理學院都致力于專業(yè)人士。由于傳統(tǒng)教育的影響，本地應用程序-學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的矛盾，一方面是企業(yè)和大型企業(yè)，其中應用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應用程序大學工商適應市場需求的管理人才，很多工商管理畢業(yè)生找不到合適的工作，這直接導致較低的地方高校就業(yè)核心競爭力應用于企業(yè)管理的畢業(yè)生。因此，地方高校和應用工商管理畢業(yè)生的高校就業(yè)狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應的對策在當前形勢下存在，具有重要意義。

關鍵詞：

高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類專業(yè)與社會經濟發(fā)展業(yè)務管理關系十分密切，注重專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經驗。企業(yè)管理是中國大學的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經濟全球化的今天經濟快速發(fā)展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質，學習能力，強大的應用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)在當代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學術機構發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學學業(yè)等方面沒有本質的區(qū)別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領導力，合作，適應能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養(yǎng)方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業(yè)的用人需求。經過調查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。

1.2地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學習能力較差

學生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學生更注重知識的質量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業(yè)生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應的信貸業(yè)務設置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業(yè)往往無法學生的評估，應用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業(yè)課程開發(fā)的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現(xiàn)，因為人設課，也可以創(chuàng)造什么，當然是缺乏什么教訓這一現(xiàn)象的科學依據(jù)的，應用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經過調查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應經濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應用實踐能力

提高畢業(yè)生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當前畢業(yè)生比較缺乏實踐經歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業(yè)學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結其工作經驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學生，提高了實踐或實習和實踐經驗，以指導學生參加工商管理等相關工作。此外，實習和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力。總之，專業(yè)實習或實踐基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或實習機會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結構和專業(yè)方向的工商管理應用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質教育融入企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學術研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術和設計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經濟的跨學科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結合。因此，科學的企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設計，以滿足經濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質

在校大學生的招聘企業(yè)，大學生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學生的職業(yè)道德素質和誠信在企業(yè)管理相關工作，特別是優(yōu)質的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

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篇(7)

關鍵詞:工商管理；經濟一體化；教學；改革與創(chuàng)新

隨著全球經濟一體化時代的到來,企業(yè)迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所,其教學質量決定了人才的能力。就目前看,我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學中存在諸多問題需要解決,面對經濟大環(huán)境,要提高我國在世界經濟中的地位,解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學經驗以及多年在企業(yè)中的管理經驗對工商管理教學的改革和創(chuàng)新進行了具體的闡述。

1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè),其主要原因就在于教育者和學生對于工商管理專業(yè)的教學目標認識不清。尤其是在人才培養(yǎng)上,工商部門事實上是服務部門,在高校工商管理專業(yè)教學中,要堅持一定的教學原則。其中包括,樹立工商管理專業(yè)學生的服務意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門,也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀;注重學生綜合能力的培養(yǎng),使其能夠從事更多的工作。以相關法律法規(guī)來約束自己,出色的完成自己的工作;培養(yǎng)學生掌握企業(yè)管理和運營的方法、方針,并通過適當?shù)膶嵺`教學來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個工商管理專業(yè)的學生都應意識到,自己是未來社會的核心。要發(fā)揮自身的作用,就要在學生階段打好基礎。工商管理對經驗和基礎知識的要求都很高,學生要掌握本專業(yè)的知識,并且要了解與其相關的其他專業(yè)的知識,這些都要在高校教學中完成。同時,技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對教學進行改革,以增加實踐教學內容,并且要求學生有較好的英語交際能力,因為現(xiàn)代社會我國已經進入國際市場,掌握英語能夠幫助學生更好地與客戶進行溝通。培養(yǎng)學生的綜合能力,包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多,對其日后工作就越有力。在教育目標上,高校還應重視該專業(yè)學生的道德素質培養(yǎng),每個企業(yè)都希望招聘忠誠的人才,對于工商管理部門來說,更是國家和企業(yè)的核心部門,涉及企業(yè)的管理工作,因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的道德品質是必然的。在工商管理基礎課程中,都會涉及黨的方針路線,思想等,只不過在教學中對于這部分的教學經常被忽視。總之,要基于教學需求,來培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才。

2工商管理專業(yè)教學中的問題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),工商管理雖然已經作為眾多高校的專業(yè),但對于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大,這與教學中的忽視和教學方法的傳統(tǒng)性有著密切的關系。改善這一問題迫在眉睫,我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學中存在的問題進行如下分析。

2.1工商管理理論脫離實踐

在大學教學中,工商管理專業(yè)教學與其他專業(yè)一樣,具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學方式有關,多年來我國始終堅持應試教育,素質教學的提出并未改變教育的本質,分數(shù)成為評價學生的唯一標準,導致很多高校實踐設施缺乏,不能帶領學生完成必要的實踐。學生在畢業(yè)進入工作后,管理能力幾乎為零,這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后,依然占據(jù)課堂的主體地位,且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學效率低下。

2.2工商管理專業(yè)教學內容不符合時代需求

隨著時代的發(fā)展,企業(yè)工商部門的管理任務發(fā)生變化。現(xiàn)代工商管理的涉及面更廣,社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學中,內容的更新慢,教材書籍多年來不換。很多內容已經不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,甚至與當下的法律法規(guī)不相符。在許多內容方面,也與工商管理實踐之間聯(lián)系不夠緊密,需要重新編排。

2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考慮到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析,工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當下的教學中,并未將這項內容列為重點。理論教學是高校教學的重點,其他均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上,無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位,由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎的工商管理教學是不合理的,也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導致學生畢業(yè)后,法律意識淺薄,社會犯罪率升高。

3工商管理專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學中存在的問題,筆者從教學內容、教學方式、教學考核等幾個方面的改革上進行了分析。

3.1工商管理專業(yè)教學內容的改革

經濟理論是為了輔助經濟發(fā)展,世界在發(fā)展,經濟的影響因素也不斷的在變化。因此,經濟理論的教學也要隨時補充新的教學內容,尤其是在案例分析上,要選擇現(xiàn)代的,具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力,通過自身經驗對工商管理教學內容進行編排。工商管理教學內容不能過多,也不能寬泛的講,而是要實現(xiàn)少且精的目標。為了鍛煉學生的實踐能力,還要求教師帶領學生進行課后總結,必要時撰寫論文報告,對當代經濟學案例進行分析。此外,教師還要組織學生在課堂上進行討論,實現(xiàn)共同進步,培養(yǎng)學生的管理思維。

3.2工商管理專業(yè)教學方式的改革

工商管理專業(yè)對于學生來說不是一個新鮮的專業(yè),但很多學生對于這個專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學生的想象是狹隘的,工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學中,教師忽視學生的主觀能動性,始終占據(jù)著課堂的主角位置,這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統(tǒng)的教學模式已經不能激發(fā)學生的積極性,管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉化到學中來,激發(fā)學生在教學中的作用。另外,還應截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學生進行案例分析,增加大學生思考和討論的時間,深化學生對知識的理解。教師在教學中引導學生進行討論,當然,任何一個專業(yè)的學習離不開實踐,基于學生實踐不足,實踐能力缺乏的現(xiàn)狀,要與企業(yè)之間建立聯(lián)系,為學生提供頂崗實習的機會。采取“請進來,走出去”的辦法,將工商業(yè)內人士請進校園,為學生講解工作實踐,將這一項工作落實到位。值得一提的是,很多學校組織講座,但結果是學生不愿意參加,主講人的授講內容空泛無用。因此,在聘請人員上和專業(yè)內容上,都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學生參加社會實踐,工商管理復雜,涉及多個方面,單靠講解很難讓學生理解。目前,很多高校與企業(yè)之間有合作,由企業(yè)出資為學校建設實踐基地,由學校進行人才培養(yǎng),這是一個好的開始。教師帶領學生進入實踐基地,培養(yǎng)其全方位的實踐能力,使其職業(yè)化能力提高。在教育教學上,還要根據(jù)企業(yè)需求進行調整,使教學方法不再拘于一個方面,改變觀念才能收到好的教學效果,才能提高高校工商管理專業(yè)教學的效率。

3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革

在眾多的專業(yè)改革中,考試制度的改革不可或缺。在以往的教學考核中,成績是唯一標準,而教學內容又存在缺失。對于學生的興趣提高來說不具備任何作用,反而使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣。工商管理在文理劃分中多劃分為文科類,其理論知識以文字為主,現(xiàn)代教育考試中,教師多數(shù)為學生劃題,學生只在考試前進行背誦即可。這樣,即便是最基礎的知識,學生也不再學習。而對學生的考核,也以成績?yōu)橹鞯莫剬W金制度,很少出現(xiàn)實訓的考核,尤其是對文科專業(yè)而言。為此,高校要對其教學內容進行改革,建立一套全新的學生考核體系,對學生進行全面的包括成績、平時表現(xiàn)、動手能力、思維能力等方面的考核,采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中,教師注重其對某個知識的掌握,注重某個能力的提高,或者將考核的重點放在其思維能力上。總之,對學生的評價不能是單方面的,考核的重點也要進行轉移。從現(xiàn)代社會對于人才的需求出發(fā)進行教學并進行考核,才能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學中,鼓勵學生進行思考和討論,對于討論結果教師要給予總結。及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,并注重培養(yǎng)學生的能力才是教學的目的。最后,對于一些教學內容而言,可以要求學生獨自完成,教師無須評價,這種方式并非放任自流,而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4結語

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門,工商部門具有重要作用。為了培養(yǎng)更多的管理人才,高校教學效率的提高是必然的。目前,工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學方法改革速度緩慢,都是其主要問題。要解決這一問題,要對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分析,明確教學目的,并從教學方法上,教學理念上甚至是教材的編寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中,高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng),專業(yè)性是指學生不僅要具有扎實的理論基礎,還應具有專業(yè)的管理實踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質,從根本上支持我國的管理法律法規(guī),在管理中要發(fā)揮其積極作用,促進企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展,也促進我國社會的穩(wěn)定與進步。

參考文獻

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