序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)教育的英語(yǔ)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

我們的前輩們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就指出我們的英語(yǔ)教學(xué)不是一般的教學(xué)了，英語(yǔ)作為我們國(guó)家去與外國(guó)交流我們國(guó)家走向世界的一門重要的溝通的工具語(yǔ)言，直接影響我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的發(fā)展，掌握好英語(yǔ)對(duì)我們國(guó)家是很重要的，為了實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的很多的重要的目標(biāo)我們不得不去與國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)去交流，我們的外語(yǔ)人才是要我們字節(jié)高校來(lái)培養(yǎng)的，那么我們的學(xué)校就有責(zé)任和義務(wù)讓我們的學(xué)生們接受更好的英語(yǔ)教育而努力，我們應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)我們的國(guó)家的重要性，對(duì)我們以后在進(jìn)行英語(yǔ)教育的改革有重要的意識(shí)作用，我們要在本文來(lái)討論怎么進(jìn)行我們的我們的英語(yǔ)的培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的改革。

我們應(yīng)該注重學(xué)生們素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)我們學(xué)生們的智力能力，開發(fā)我們學(xué)生們的潛能，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫的全面能力，讓我們的學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)就能有基本的溝通的能力，我們看看英語(yǔ)教學(xué)的核心的是什么呢 就是培養(yǎng)我們的學(xué)生們能夠應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)取交流，這個(gè)就是我們的最終的英語(yǔ)教學(xué)的目的，交流能力的培養(yǎng)是很重要的，我們不僅僅要培養(yǎng)我們的學(xué)生們的英語(yǔ)水平還要培養(yǎng)我們的學(xué)生們呢的交際的能力，要不，英語(yǔ)學(xué)好了但是沒(méi)有膽量去說(shuō)還是啞巴的英語(yǔ)，和不能說(shuō)英語(yǔ)還是結(jié)果的是一樣的。但是我們英語(yǔ)的使用是要有一定的語(yǔ)言環(huán)境的，和場(chǎng)景的，我們的交流能力有的專家說(shuō)是有兩個(gè)方面的，那么我們看看都是什么方面的呢，首先是我們的語(yǔ)言的能力，還有就是我們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，語(yǔ)言的能力是我們掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)方面的，包括英語(yǔ)單詞的掌握，語(yǔ)法的掌握，句型的掌握，等等方面，語(yǔ)言應(yīng)用能力是我們的表達(dá)的意思，我們能不能很好的很合適的去表達(dá)，我們表達(dá)的意思能不能適應(yīng)我們的所在的場(chǎng)合和北京知識(shí)呢，我們要懂得語(yǔ)言應(yīng)用得體的重要性，就是我們常說(shuō)的你要會(huì)說(shuō)話才行，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)當(dāng)然是離不開我們的老師的指導(dǎo)和我們的教學(xué)理論的，我們的教學(xué)理論是有他一整套的理論的，事實(shí)上，我們應(yīng)該應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論，我們應(yīng)高不讓我們的學(xué)生們走歧路，我們應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法來(lái)結(jié)合我們的英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，我們大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么我們也應(yīng)該懂得的，我們應(yīng)該在大量的的英語(yǔ)教學(xué)方法和實(shí)踐中找到最適合我們的自己的。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在培養(yǎng)我們的語(yǔ)言技能和實(shí)際的應(yīng)用能力的時(shí)候，我們也該注重我們學(xué)生們的智力和潛質(zhì)的開發(fā)和發(fā)展，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫都有進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)該讓我們的學(xué)生們培養(yǎng)善于觀察，和發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，要能去很好的理解的別人的文化背景和生活習(xí)俗，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生們有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的能力。還有知識(shí)的聯(lián)想的能力和知識(shí)的聯(lián)系的能力。

文化能力也是很很重要的，我們應(yīng)該對(duì)一個(gè)語(yǔ)言涉及到很多的背景性的文化應(yīng)該有很好的了解和學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言是我們的文化的載體，如果我們的學(xué)生只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言而不去了解英語(yǔ)的文化和背景，那么我們都是知道英語(yǔ)是文化的一個(gè)部分，我們是不會(huì)很好的理解英語(yǔ)的，我們是學(xué)習(xí)不好的英語(yǔ)的，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)我們的學(xué)生們的文化背景的能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言家[M]._L海:_上海外語(yǔ)教育出版社，1985.

[2] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)〔M.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[3] 王旭卿.美國(guó)的信息教育素養(yǎng)[J].中國(guó)電化教育，2000(3):37鴿0.

篇(2)

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)中最為重要的課程之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響。所以一定要將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系處理好，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以下是我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

1.1現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中存在著很大的問(wèn)題，主要包括：①對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中，考核方式單一，主要的考核方式是在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性的考核，這種考核方式屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅注重結(jié)果，這樣在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒；②評(píng)價(jià)的內(nèi)容有限，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其考核內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行考核，但是對(duì)于學(xué)生在社會(huì)實(shí)際中的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒(méi)有進(jìn)行測(cè)評(píng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生僅僅是在考試之前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，在考試之后又將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低；③評(píng)價(jià)主體一元化，在傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由其代課老師一人來(lái)完成，沒(méi)有重視學(xué)生在教育評(píng)價(jià)中的作用，最終導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的效果單一，不夠全面。

1.2我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)受到制約的原因

在大學(xué)英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)中有很大的問(wèn)題，在實(shí)施的過(guò)程中依然存在很大的阻礙，其主要原因是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①主觀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。由于教師對(duì)現(xiàn)今的教育評(píng)價(jià)體系沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教師的認(rèn)知中存在著誤區(qū)，有些教師認(rèn)為對(duì)于教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新是沒(méi)有意義的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn)，并且認(rèn)為教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助，評(píng)價(jià)的過(guò)程十分復(fù)雜，最終只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師的這種想法會(huì)導(dǎo)致高校對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的建立受到阻礙，無(wú)法使高校進(jìn)行完整的教育體系的建立，阻礙學(xué)生的發(fā)展；②教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧。對(duì)于出現(xiàn)的分歧，主要是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一致，兩者有著很大的差距，這也會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的建立受到阻礙。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)中，主要是進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，是為了查看學(xué)生最終的成績(jī)結(jié)果，忽視了對(duì)過(guò)程的重視，從而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到創(chuàng)新，無(wú)法建立系統(tǒng)的完善的教育評(píng)價(jià)體系。

1.3我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教育評(píng)價(jià)存在著很大的問(wèn)題，但是卻也有著自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)差異性決定著學(xué)校必須要進(jìn)行英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新改革。大學(xué)生是來(lái)自不同的地區(qū)，所以必須要對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，大學(xué)英語(yǔ)最為重要的是能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，所以學(xué)校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。另外，創(chuàng)新型的教育評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在一定程度上減少學(xué)生的壓力。所以基于以上幾點(diǎn)，學(xué)校必須要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的改革。

2我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中的多元化創(chuàng)新

2.1評(píng)價(jià)主體多元化

在大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系中，必須要改變傳統(tǒng)的單一性的教育評(píng)價(jià)模式，必須要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，不能夠僅僅以代課教師作為學(xué)生的評(píng)價(jià)主體，要將同學(xué)以及各個(gè)教育管理人員，同時(shí)也包括學(xué)生的家長(zhǎng)也作為評(píng)價(jià)的主體。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行完整全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河兄娴亩ㄎ弧Ｍㄟ^(guò)評(píng)價(jià)主體多元化，可以體現(xiàn)出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，這種評(píng)價(jià)方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，并且學(xué)生群體都參與了評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的意見，可以使學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中。

2.2評(píng)價(jià)方式的多元化創(chuàng)新

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)的方式必須要進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)性的評(píng)價(jià)，只是注重學(xué)生最終的考試成績(jī)，所以會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校必須要形成多元化的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不僅僅要對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣，才能夠使學(xué)校充分地了解學(xué)生，才能為學(xué)生制定最為合適的教學(xué)方式。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化創(chuàng)新

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，必須要將評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化，不能夠僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，這一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

3結(jié)語(yǔ)

篇(3)

（一）高層次人才缺失與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對(duì)稱之間的矛盾陜北屬西部?jī)?nèi)陸省份，過(guò)去一直處于交通不便、經(jīng)濟(jì)落后和信息閉塞的狀況，社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，受此制約和影響，該地區(qū)對(duì)高等教育的投入和支持力度都遠(yuǎn)不及中、東部的其他地區(qū)，這使其在人才市場(chǎng)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中不可避免地處于弱勢(shì)地位。長(zhǎng)期以來(lái)，陜北地區(qū)缺乏與高層次人才合作的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，屬人力資源弱區(qū)。統(tǒng)計(jì)表明，兩所高校的67名調(diào)查對(duì)象中，具有講師和助教職稱的共計(jì)55人，占82%；而具有副高以上職稱的12人，占18%，其中正高職稱僅1人。對(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的分析顯示，教師中本科畢業(yè)生30人，占44.8%；經(jīng)在職途徑獲取碩士學(xué)位的15人，占22.4%；引進(jìn)的碩士研究生22人，占32.8%，博士研究生0人。可見，在陜北高校的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，高職稱和高學(xué)歷人才普遍欠缺，更談不上享受國(guó)務(wù)院和省級(jí)政府津貼的學(xué)科帶頭人及有突出貢獻(xiàn)的專家等高水平人才。這與目前陜北經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢(shì)頭存在一定差距，陜北地區(qū)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

（二）制度建設(shè)與受眾群體滿意度之間的矛盾制度建設(shè)是影響受眾群體生存及穩(wěn)定發(fā)展的因素綜合體，體現(xiàn)在涵蓋薪酬福利、后勤保障、職稱評(píng)定、人才機(jī)制等在內(nèi)的一整套規(guī)范制度建設(shè)。高校制度環(huán)境建設(shè)的情況直接影響到教師工作的穩(wěn)定性、積極性和創(chuàng)造性。先進(jìn)的制度環(huán)境建設(shè)能夠?yàn)槿瞬艅?chuàng)設(shè)無(wú)限的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教師的薪酬水平、住房條件、辦公實(shí)驗(yàn)條件、子女受教育保障程度、學(xué)校當(dāng)前的人才穩(wěn)定及職稱晉升政策等制度體系建設(shè)的調(diào)查表明，陜北高校的制度環(huán)境建設(shè)與受眾群體滿意度之間存在一定差距。學(xué)校的教育生態(tài)環(huán)境缺失，出現(xiàn)了一定程度的文化價(jià)值偏移，失范的制度環(huán)境建設(shè)有待優(yōu)化。

（三）教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄與時(shí)代訴求之間的矛盾教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)是社會(huì)發(fā)展客觀要求在個(gè)體心理中的反映。它指在專業(yè)發(fā)展背景下，教師在教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程[1]。由此可見，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)是個(gè)體基于現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)照專業(yè)發(fā)展要求，根據(jù)時(shí)展訴求，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)識(shí)，屬教師自覺的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。新時(shí)期的外語(yǔ)教師應(yīng)具備外語(yǔ)教育知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)能力與研究能力等等三大技能[2]。調(diào)查顯示，陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)普遍淡薄，這是困擾其專業(yè)成長(zhǎng)的客觀原因。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，號(hào)召他們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，研究影響自身專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的各種因素，喚醒他們的專業(yè)發(fā)展危機(jī)感，不斷提升其精神追求，拓展其專業(yè)技能和教學(xué)科研水平。

二、陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教育的出路

大學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)和整體發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。陜北兩所高校生源的70%來(lái)自陜西，畢業(yè)后大部分學(xué)生選擇繼續(xù)留在當(dāng)?shù)貜氖陆ㄔO(shè)工作，承擔(dān)著地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人才培養(yǎng)等艱巨任務(wù)。所以，陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展不只是關(guān)系到學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的問(wèn)題，還涉及到該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。基于此，我們提出如下建議：

（一）加大高層次人才引進(jìn)，樹立可持續(xù)人才發(fā)展觀高層次人才是指在某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域有較深造詣，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新作出重大貢獻(xiàn)的人才，通常，這些人具有較高的學(xué)歷或職稱。高層次人才是高校的核心主體，也是高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，由于陜北地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，缺乏與高層次人才合作的優(yōu)勢(shì)。調(diào)查表明，陜北高校的人才隊(duì)伍中，高學(xué)歷和高職稱人才數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，陜北高校應(yīng)著眼于人才總量的增長(zhǎng)和素質(zhì)的提高，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力的高層次人才隊(duì)伍，從根本上提高陜北高校的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視高層次人才引進(jìn)力度，從資金、項(xiàng)目、人才等方面給予其大力支持。其次，學(xué)校內(nèi)部還要形成一種公平、團(tuán)結(jié)、合作、積極上進(jìn)的學(xué)術(shù)氛圍，從物質(zhì)上和精神上滿足高層次人才的需要。再次，陜北高校還要積極達(dá)建創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)出一批高層次的學(xué)術(shù)群體，積極參與前沿學(xué)術(shù)研究，從根本上增強(qiáng)陜北高校在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的影響和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)運(yùn)行環(huán)境調(diào)查顯示，陜北高校50%的大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)校各種制度體系建設(shè)的認(rèn)可程度偏低，導(dǎo)致學(xué)校的制度環(huán)境建設(shè)缺失，并出現(xiàn)了一定程度的文化價(jià)值偏移。為了使陜北高校能夠健康正常的運(yùn)行，需要從制度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范和管理，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)運(yùn)行環(huán)境，為高校大學(xué)英語(yǔ)教師提供公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和無(wú)限廣闊的發(fā)展空間。首先，加強(qiáng)高校內(nèi)部制度建設(shè)，深化體制改革。在管理中堅(jiān)持“以人為本”的導(dǎo)向，樹立全心全意為教師服務(wù)的思想，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加大福利投資力度，努力改善教師的住房、辦公條件，更新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教師的生活和工作營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，真正體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。其次，高校還應(yīng)該制定有效的人才選拔任用政策和合理公平的職稱晉升政策，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面滿足教師的要求，從而建立一套涵蓋薪酬福利、人才機(jī)制和職稱評(píng)定等在內(nèi)的科學(xué)管理體制。

（三）培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)，樹立教師在教育理念嬗變過(guò)程中的跟進(jìn)意識(shí)教師自我發(fā)展意識(shí)是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，也是決定教師能否進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，陜北高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，成為困擾該地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展動(dòng)力的主要原因。要培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，必須從以下方面著手：首先，鼓勵(lì)教師進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和定位，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足作出準(zhǔn)確分析。其次，為自己的職業(yè)生涯制定明確的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并制定各種措施。再次，教師還要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)及反饋，并根據(jù)變化作出調(diào)整，使自己的職業(yè)規(guī)劃與高校及高等教育改革的整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致。教學(xué)實(shí)踐中，高校英語(yǔ)教師要不斷更新教學(xué)理念，樹立教育理念嬗變過(guò)程中的跟進(jìn)意識(shí)，大膽突破傳統(tǒng)教法，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的思想理念，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。另外，高校英語(yǔ)教師還要努力協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)之間的矛盾，關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，汲取先進(jìn)的理論知識(shí)，將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并最終轉(zhuǎn)化為科研成果，不斷提升科研水平。

三、結(jié)論

篇(4)

這份教學(xué)要求是與通識(shí)教育理念相一致的，為當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出了明確定位，對(duì)于課程改革具有重要的指導(dǎo)作用。語(yǔ)言和文化不可分割。Rivers指出:“語(yǔ)言不能與文化完全分離開來(lái)，因?yàn)樗钌畹卦谖幕小?rdquo;文化可以涵蓋一切人類社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言只是其中的一部分。語(yǔ)言是文化的載體，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以加入各種學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。作為通識(shí)教育課程，大學(xué)英語(yǔ)涉及教育內(nèi)容、教學(xué)方式和培養(yǎng)模式諸多方面。它以語(yǔ)言教學(xué)為媒介，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和課外閱讀，把英語(yǔ)、西方文化和多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)地融入教學(xué)之中，為培養(yǎng)通識(shí)人才奠定必要的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容廣博，除了系統(tǒng)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能，還傳播英美等國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、思想文化和價(jià)值觀念，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)國(guó)際文化交流與理解。它具有受眾面廣、工具性和人文性等特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身的專業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)，與其它通識(shí)課程相配合，共同培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的專門人才。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校相繼開展通識(shí)教育相關(guān)課程，大學(xué)英語(yǔ)被列為必修課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提倡通識(shí)教育，不僅符合高校《課程要求》，也符合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重通識(shí)教育，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以通識(shí)教育觀為指導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我中不斷提升綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

改革開放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)獲得快速發(fā)展。目前，從教非專業(yè)英語(yǔ)教師已達(dá)6萬(wàn)人。但是，由于教學(xué)理念、師資水平及硬件條件等因素的限制，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些亟待解決的困難與問(wèn)題。據(jù)2010年有關(guān)學(xué)者調(diào)查，認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)的比例高達(dá)81%”。開創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新局面，迫切需要更新教育觀念，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。為了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題，筆者按照研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三類高校，于2012年上半年對(duì)福建省內(nèi)3所高校的部分大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了專題訪談。受訪大學(xué)英語(yǔ)教師有45人，涵蓋初、中、高級(jí)職稱及專科、本科、碩士、博士學(xué)位，其中具有初、中級(jí)職稱，或本科、研究生學(xué)歷的教師，年齡多數(shù)在40歲以下。訪談問(wèn)題主要涉及七個(gè)方面:教材、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略、通識(shí)教育的理念、通識(shí)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)系等。通過(guò)訪談交流，考察大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，深入了解大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革、通識(shí)教育的看法及其改革建議。現(xiàn)歸納如下。

1．大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)存在的主要問(wèn)題

受訪教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革總體上持肯定態(tài)度，但也反映其改革效果并不明顯。60%教師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革大多停留在教學(xué)形式、教學(xué)硬件的改變，課堂教學(xué)仍是以教師為中心和使用PPT教學(xué)。教學(xué)方式上，把紙質(zhì)的教材投影到屏幕上，夸大多媒體的作用，減少了教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流，忽略學(xué)生思考所需要的時(shí)間，過(guò)分追求材料的直觀印象，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。PPT的濫用扼殺了教學(xué)的靈魂。部分高校大學(xué)英語(yǔ)教師似乎并未真正領(lǐng)會(huì)《課程要求》的教學(xué)要求，只是將其簡(jiǎn)單理解為“課堂PPT教學(xué)+課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”。從訪談中了解到，有的高校由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，大班上課，課時(shí)緊，教學(xué)不僅多為滿堂灌，而且停留在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講授和四、六級(jí)考試的應(yīng)試上，忽視了多元文化學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。33．3%的受訪教師反映:教學(xué)效率低下，就語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有的高校大學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的性很明確，就是通過(guò)四、六級(jí)考試，或者考研、出國(guó)等。51．1%的受訪老師還反映，由于教材內(nèi)容單調(diào)過(guò)時(shí)，涉及學(xué)科范圍不廣，缺乏人文素質(zhì)教育的素材。此外，出版社沒(méi)有充分考慮到高中與大學(xué)英語(yǔ)教材的差異性。大、中學(xué)教學(xué)相對(duì)脫節(jié)，使得整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低。加之教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，既挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，需要一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的高校不重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在財(cái)力上不支持創(chuàng)建“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”，多媒體教室和電子閱覽室的數(shù)量少，“開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程”，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。26．7%的受訪教師呼吁學(xué)校應(yīng)盡力完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，促進(jìn)開展自主學(xué)習(xí)。此外，從調(diào)查中還了解到，89%的大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，自己知識(shí)面不廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間與精力自學(xué)與進(jìn)修和從事科研活動(dòng)。從訪談結(jié)果來(lái)看，三校大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)不足。不少受訪者對(duì)通識(shí)教育理念一知半解。42．22%受訪者不了解什么是通識(shí)教育。這表明，需要加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的理論認(rèn)識(shí)。28．89%的大學(xué)英語(yǔ)教師，雖了解通識(shí)教育，但并未認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的意義。在所有被調(diào)查者中，11．11%的大學(xué)英語(yǔ)教師不知如何將通識(shí)教育的理念應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐。這表明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中貫徹通識(shí)教育理念的緊迫性。

2．大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

教學(xué)是雙向活動(dòng)，作為公共課程的大學(xué)英語(yǔ)，其教學(xué)受到學(xué)習(xí)狀況的制約。一些受訪教師反映，許多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法反映冷淡，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)非常淡薄。進(jìn)行小組討論某些話題時(shí)，不愿參與這種合作式學(xué)習(xí)。有的學(xué)生低著頭沉默不語(yǔ)，有的學(xué)生忙于把自己的想法寫在紙上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。他們?nèi)员Ａ糁袑W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，被動(dòng)接受老師講授語(yǔ)言知識(shí)。從訪談得知，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)欠佳。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在上課時(shí)坐在最后一排，要么睡大覺，要么玩手機(jī)，要么看小說(shuō)。有的學(xué)生想到英語(yǔ)就厭煩，抵觸，甚至經(jīng)常逃課。有的學(xué)生為了應(yīng)付四、六級(jí)考試，無(wú)暇聽課。在課堂上背四、六級(jí)考試單詞，埋頭做模擬練習(xí)的現(xiàn)象很常見。能與老師互動(dòng)的一般就是坐在前三排的學(xué)生。有的學(xué)生上課聽完課就了事，課后根本不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)不足一小時(shí)。在訪談中有的教師反映，一些大學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但實(shí)際應(yīng)用能力較差，無(wú)法達(dá)到課程規(guī)定的更高要求:“能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語(yǔ)言難度的文本或講話，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。”此外，大學(xué)生很少能合理利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。一些學(xué)生購(gòu)買電腦初衷是為了學(xué)習(xí)，但因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙面性及自制力不足而背離初衷。真正利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生為數(shù)不多。

三、推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策建議

盡管這次受訪人數(shù)有限，但可從一個(gè)側(cè)面反映大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，以及受訪者對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)程度。大學(xué)英語(yǔ)課程改革，關(guān)鍵在于能否轉(zhuǎn)變教育理念，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是通識(shí)教育不可或缺的組成部分，現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚未達(dá)到通識(shí)教育理念所倡導(dǎo)的追求學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，需要以通識(shí)教育理念為指導(dǎo)，從教學(xué)理念、課程內(nèi)涵、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師素質(zhì)等方面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次改革，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體而論，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通識(shí)教育導(dǎo)向，應(yīng)側(cè)重以下五個(gè)方面。

第一，學(xué)習(xí)和理解通識(shí)教育的深刻內(nèi)涵，用通識(shí)教育理念指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)改革實(shí)踐，推進(jìn)課程內(nèi)容改革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念，自覺運(yùn)用通識(shí)教育理念，積極參與教學(xué)改革。采用新型教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。向?qū)W生提供合適的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，向大學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。傳授各方面知識(shí)，了解社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)展，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生需求緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以“通識(shí)為本”的教學(xué)目標(biāo)。

第二，拓寬大學(xué)生的文化視野，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施通識(shí)教育，有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生不再為考試而學(xué)習(xí)，可結(jié)合專業(yè)發(fā)展，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)要有效度。在教學(xué)中，要分析“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于思想活躍的年輕人來(lái)說(shuō)，認(rèn)真思考如何將教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的原則，把教學(xué)內(nèi)容從一個(gè)較大的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)分解為一系列子任務(wù)，使學(xué)生從中得到充分的練習(xí)，通過(guò)活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使課堂的互動(dòng)交流更活躍，并將對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外，讓大學(xué)生花時(shí)間查閱材料、拓展閱讀面和知識(shí)面。教師在課堂教學(xué)只是設(shè)計(jì)、引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂的主人。此外，積極開辟第二課堂，陶冶大學(xué)生的思想情操。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重批判性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。語(yǔ)言和思維密不可分，英語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行批判性的審視，通過(guò)一定的途徑，提高對(duì)語(yǔ)言信息的獲取與評(píng)判的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角思考問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生之間平等地交換意見。這樣既能激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能養(yǎng)成學(xué)生批判性思維習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中組織形式不同的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，給學(xué)生表達(dá)思想和情感的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)教師與學(xué)生有效溝通來(lái)檢驗(yàn)其思維方法和認(rèn)識(shí)水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還可通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行課后相關(guān)閱讀，進(jìn)一步理解和評(píng)論文章的思想內(nèi)容、感受不同人的內(nèi)心世界，進(jìn)而透徹地理解人與社會(huì)，這些有助于全方位地提高學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。通識(shí)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放到教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Little指出:“從本質(zhì)上說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，是超越、批判性思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)能力”。為此，教師須針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，切實(shí)給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用并做到自我檢查評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用校園網(wǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)言輸入。通過(guò)列出閱讀書目及學(xué)習(xí)網(wǎng)站名稱，進(jìn)行課堂討論，檢查相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多讀書、讀好書，以擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建無(wú)限開放教學(xué)空間，師生不受時(shí)空限制地分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還可提高教學(xué)資源的使用效率和質(zhì)量，使學(xué)生最大限度地開展自主學(xué)習(xí)。針對(duì)目前學(xué)生語(yǔ)言輸入量小的現(xiàn)狀，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，將課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)板塊，網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合，使教與學(xué)有的放矢，提高效率。

第四，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建合理、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)觀念和教學(xué)模式的變化，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)樹立全面的英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀。語(yǔ)言測(cè)試為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要的反饋信息，發(fā)揮檢測(cè)學(xué)業(yè)、激勵(lì)學(xué)習(xí)等功能，利用測(cè)試的反撥作用來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的理念的變化，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。考試評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)和重要手段，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在著形式單一、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題，教師在實(shí)踐中不注重形成性評(píng)價(jià)，依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此當(dāng)務(wù)之急改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià);在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。通識(shí)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)這種指導(dǎo)思想。多元評(píng)價(jià)體系將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)與測(cè)試的量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體操作體現(xiàn)為形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)融為一體，這樣評(píng)價(jià)信度得以提高，更能反映學(xué)生真實(shí)能力。形式可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，使課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。終結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)為期末筆試和口試的形式。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，才能全面檢測(cè)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

第五，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，不斷提高其綜合文化素養(yǎng)。梅貽琦曾說(shuō):“一所大學(xué)之所以成為大學(xué)，全在于有沒(méi)有好教授。”作為實(shí)施通識(shí)教育的實(shí)踐者，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力。教師不但要豐富知識(shí)，以形成良好的人文素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)融入通識(shí)教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。還要了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)前沿的最新成果、最新知識(shí)等，這樣才能真正使學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師的機(jī)會(huì)與壓力并存，需加強(qiáng)科學(xué)研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科及教育教學(xué)的研究能力。科研工作是大學(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。大學(xué)英語(yǔ)教師要正確處理教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，及時(shí)把科研成果融入自己的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行思考，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展，不僅需要教師的自身努力，還需要教師在教學(xué)和研究中進(jìn)行富有成效的合作，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。建立互助的教師學(xué)習(xí)共同體、鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革項(xiàng)目，在教學(xué)和科研中自我發(fā)展，不斷提高自身能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；詞塊教育；英語(yǔ)電影；價(jià)值

1引言

語(yǔ)塊是英語(yǔ)中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，學(xué)生往往進(jìn)行整體記憶和存儲(chǔ)，不需要語(yǔ)法生成和分析。以短語(yǔ)或語(yǔ)塊形式進(jìn)行記憶，能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，便于其快速進(jìn)行英語(yǔ)信息的整合和處理。借助英語(yǔ)電影進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)，有助于提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)流暢度。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況及日常學(xué)習(xí)需求，汲取有價(jià)值的英語(yǔ)語(yǔ)塊及語(yǔ)言材料，在真實(shí)的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)該門課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)原聲電影為大學(xué)生提供了很多詞塊素材，能夠豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊教育中英語(yǔ)電影的價(jià)值

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)塊教學(xué)將詞匯作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，弱化了語(yǔ)法的地位。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握大量預(yù)制詞塊，課堂學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，也增加了英語(yǔ)教師的日常教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課堂上為學(xué)生播放“Titanic”、“The Einlish Patient”、“The Notebook”等生動(dòng)的英語(yǔ)原聲電影，能夠幫助大學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感及恐懼心理，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練及語(yǔ)塊積累，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2豐富語(yǔ)塊內(nèi)容，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)

很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，都開設(shè)有聽說(shuō)課程，也嘗試應(yīng)用了諸多新穎的教學(xué)方法，但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然相對(duì)較差，也無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際。大學(xué)生經(jīng)長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了豐富的詞匯量及英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但其在實(shí)際交際過(guò)程中，無(wú)法在大腦中對(duì)其進(jìn)行快速搜索和正常使用。將英語(yǔ)原聲電影應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)中，能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的單詞存儲(chǔ)及記憶方法，將固定或半固定語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)作為最小英語(yǔ)單位，在日常交際中，能夠進(jìn)行快速提取和應(yīng)用。該背景下，不僅能夠提高大學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，而且使其英語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、靈活。英語(yǔ)原聲電影中，有很多真實(shí)的語(yǔ)境，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也比較純正，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3傳播文化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

將英語(yǔ)原聲電影應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊教育中，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣礁髅褡迦粘＝浑H情景及語(yǔ)言具備真實(shí)性的了解，并在該過(guò)程中，向?qū)W生展示了西方國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)及風(fēng)俗等。英語(yǔ)原聲電影能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)知度，使其準(zhǔn)確使用該門語(yǔ)言，并以欣賞和包容的態(tài)度接納西方文化，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也能夠從“The Curious Case OfBenjamin Button”“Pride and Prejudice”等諸多典電影中，學(xué)習(xí)詞匯、句法應(yīng)用技巧，感悟人生真諦，使他們的心靈得到熏陶。其與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相契合。

3大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師要在課堂之初，依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生播放英語(yǔ)電影片段。相較于傳統(tǒng)音頻資料及單一的語(yǔ)言導(dǎo)人，電影為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，便于其快速理解課文主題，使其借助形象的聲音及畫面，進(jìn)行思考，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到課堂討論中。教師可為學(xué)生精心準(zhǔn)備一部英語(yǔ)電影，向?qū)W生介紹該電影的背景知識(shí)、人物特點(diǎn)、經(jīng)典對(duì)白等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、場(chǎng)景模仿或者為人物進(jìn)行配音等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使課堂教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

教師要結(jié)合課本內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡、喜好等，進(jìn)行影片的選擇。以“Me Before You”為例，這是一部既有著生活的味道，有又哲學(xué)式對(duì)白的電影。擇取影片中的相關(guān)片段，作為課前導(dǎo)入資料。該電影中有很多經(jīng)典的對(duì)白和地道的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)等，可將其作為學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)。

3.1背景資料介紹

觀看影片之前，教師要向?qū)W生介紹該電影背景資料和故事梗概，幫助學(xué)生盡快融入劇情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。該電影畫面唯美，影片對(duì)白中涉及到的詞匯和句型等也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。向?qū)W生介紹大概故事脈絡(luò)之后，能夠幫助其主動(dòng)進(jìn)行詞塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)在英語(yǔ)詞塊教育中極為重要，其能夠幫助學(xué)生積極思考，理清劇情脈絡(luò)。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。例如，該播放影片之前，教師可提出如下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的觀影熱情：

What is William's attitude towards life？

Do you agree with William’s choice？

3.3電影片段的選擇和學(xué)習(xí)

因課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)教師只能選擇部分電影片段作為課前導(dǎo)入，或用以對(duì)某話題進(jìn)行引導(dǎo)。電影片段的選擇既要符合課堂主題，又要具備故事性。例如，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于職業(yè)選擇或面試等相關(guān)內(nèi)容。可以截取影片中女主人公的面試場(chǎng)景作為教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行探討、模仿、感悟等，幫助其在該過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。截取電影中的“Miss Clark，why should I employ you，in-stead of.say.the previous candidate？”“Do you have aspirations for a ca-reer，or a professional dream that you wish to pursue？”等句子，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，并思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富其語(yǔ)塊積累，提高其英語(yǔ)交際能力。

3.4電影對(duì)白中的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)

每一部英語(yǔ)原聲電影中，都有很多有價(jià)值的詞塊供學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)塊，并對(duì)其使用方法和適用場(chǎng)景等進(jìn)行探討，以此為素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練或口語(yǔ)練習(xí)等。例如，instead of，for whatever reason等。為幫助學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)塊進(jìn)行內(nèi)化和吸收，可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使其熟練掌握相關(guān)語(yǔ)塊信息，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)教育；促進(jìn)作用

正文：最近幾年來(lái)，由于受到國(guó)際教育浪潮的影響，大學(xué)英語(yǔ)教育也受到了這股浪潮的影響。自主學(xué)習(xí)被推上了大學(xué)英語(yǔ)教育的日程上面。自主學(xué)習(xí)就目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)生和老師所認(rèn)可，他們也更多的愿意去接受這一新鮮的思想。就大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)無(wú)疑不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)理念，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教育方面所起到的作用也是有目共睹的，但是任何一件事都會(huì)兩面性，大學(xué)英語(yǔ)也不例外。對(duì)于一些英語(yǔ)水平比較差的同學(xué)，假設(shè)沒(méi)有了老師的講解，需要自己吸收與掌握恐怕是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也只是適應(yīng)一部分群體，倘若想讓自主學(xué)習(xí)真正的服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教育，對(duì)于其中存在的一些問(wèn)題還需要認(rèn)真思考與對(duì)待。自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)可以說(shuō)是里程碑式的，它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展所起到的作用是非同小可的。

一、簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)

1.這種學(xué)習(xí)的含義與目前的發(fā)展

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人們對(duì)事物都是有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程的，人們?cè)谡J(rèn)知的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)掌握事物的發(fā)特性以及它的發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)知的過(guò)程中人們對(duì)它的理解就會(huì)產(chǎn)生一種叫“構(gòu)建主義”的這樣的一種“學(xué)習(xí)環(huán)境”由理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)然后反饋學(xué)生，從而進(jìn)一步的驗(yàn)證教學(xué)成果。自主學(xué)習(xí)其實(shí)是構(gòu)建主義的一部分，自主學(xué)習(xí)的理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育起著促進(jìn)作用。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，本著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)所學(xué)的知識(shí)自行掌握和吸收，然后轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，在教師的目標(biāo)下，完成教師所規(guī)定的任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)只是一種社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力不能滿足我們?nèi)祟惖男枨蟮臅r(shí)候，社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變來(lái)調(diào)整來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展，教育發(fā)展等等是密不可分的。自主學(xué)習(xí)目前的發(fā)展處于穩(wěn)步上升的階段，人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生自身再或者是處在中間位置的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)學(xué)習(xí)理念是越來(lái)越多的認(rèn)可與支持。他們不再拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)理念也是本著愿意嘗試的態(tài)度的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到了更多自身所需要的東西，自主學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育界已經(jīng)有了很大的影響。

2.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教育與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件

自主學(xué)習(xí)主要起源于上世紀(jì)六七十年代在歐洲，在歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期開始萌芽，然后慢慢發(fā)展，隨著我國(guó)與國(guó)際的接軌，這種思想逐漸的被引進(jìn)到我們的國(guó)家并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。引進(jìn)一種新事物是需要有適應(yīng)過(guò)程的，由剛開始的不成熟到后來(lái)的慢慢摸索，到現(xiàn)在逐漸的成熟起來(lái)，這與最開始引進(jìn)來(lái)時(shí)所打下的基礎(chǔ)是密不可分的。其次是我們自身的發(fā)展也需要自主學(xué)習(xí)這種模式的出現(xiàn)。現(xiàn)在的大學(xué)生普遍自主性都比較強(qiáng)，有自己獨(dú)特的見解與思想，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念恐怕以及不能及時(shí)的跟進(jìn)大學(xué)生的思想浪潮了，他們對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解與領(lǐng)悟，許多事情不再需要老師帶著來(lái)完成。另外一層非常重要的條件是現(xiàn)階段是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)代，人們依賴于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們做很多事情，學(xué)生只需要根據(jù)自身的文化知識(shí)能力就可以快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種內(nèi)外條件的共同出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)推進(jìn)的作用，大學(xué)英語(yǔ)教育也會(huì)依賴于自主學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)所具備的品質(zhì)

就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的水平質(zhì)量都處于一個(gè)中等偏上的水平。這些大學(xué)生通過(guò)自己在高中不斷的努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)考入大學(xué)，本身都具備一定的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)新事物的能力。但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)與其他學(xué)習(xí)能力還是有差別的，畢竟這是之前完全沒(méi)有接觸過(guò)的一種新的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生具備良好的自控能力，能夠控制住自己不去向老師等其他人進(jìn)行尋求幫助，一定是在自己的努力下才完成的；其次是要有較高的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于英語(yǔ)這一外國(guó)語(yǔ)種來(lái)說(shuō)，一切都是新的，面臨這種之前完全沒(méi)有見過(guò)的新知識(shí)，需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)網(wǎng)上或者其他一些輔導(dǎo)材料自己能夠完成學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后學(xué)生要有正確的自我認(rèn)知能力，對(duì)自我的判定，對(duì)自我的正確認(rèn)知能夠更好的給準(zhǔn)自身的定位，這樣會(huì)清楚的知道自身還有哪些不足的地方，會(huì)及時(shí)的認(rèn)識(shí)到然后改正，否則學(xué)的太多也無(wú)疑是往相反的方向，那樣只會(huì)越走越遠(yuǎn)，事倍功半的效果都達(dá)不到。

二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的地位

所謂的自主學(xué)習(xí)并不僅僅是自己學(xué)習(xí)，它還包含著許多其他的層面沒(méi)有涵括，比如說(shuō)：教、學(xué)、評(píng)。英語(yǔ)作為一個(gè)外國(guó)語(yǔ)種它的本質(zhì)其實(shí)就是一門語(yǔ)言和我們的漢語(yǔ)沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展主要就是與國(guó)際進(jìn)行對(duì)話，大部分主要作用是面臨工作需求就業(yè)方面，大多數(shù)人在日常生活當(dāng)中是不說(shuō)英語(yǔ)的也涉及不到英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更好的是營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，在這種大多數(shù)人都說(shuō)英語(yǔ)以及用英語(yǔ)交流的環(huán)境當(dāng)中才能更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)這種理念雖然被大多數(shù)的同學(xué)和老師所接受但是在我國(guó)的起步還是比較晚的，這與我國(guó)的國(guó)情是分不開的，與我國(guó)的根深蒂固的教學(xué)模式也是密不可分的。我國(guó)的教育模式主要就是分?jǐn)?shù)等級(jí)考級(jí)式，根據(jù)最后考試成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)校選擇，并不是真正的所謂意義上的素質(zhì)教育，跟西方國(guó)家相比較起來(lái)是有著本質(zhì)上的區(qū)別的。我國(guó)的應(yīng)試教育其實(shí)是沒(méi)有養(yǎng)育沃土的關(guān)于自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)理念還是存在局限性的，它要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行掌握會(huì)與不會(huì)的知識(shí)，大部分學(xué)生是沒(méi)有這種能力的，還是需要老師的監(jiān)督與引導(dǎo)更重要的是需要老師幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際一點(diǎn)來(lái)說(shuō)自己沒(méi)有自主學(xué)習(xí)真正的能力，需要老師的幫助，另一個(gè)重要的方面，自主學(xué)習(xí)也面臨著另外一種壓力，如果自己學(xué)習(xí)的不到位，那么勢(shì)必會(huì)影響考試成績(jī)，那么這樣肯定對(duì)升學(xué)考試是沒(méi)有好處的，這樣的道路目前實(shí)施起來(lái)是比較困難的，進(jìn)一步的推進(jìn)需要想一些具體的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，否則無(wú)異于是走死路。自主學(xué)習(xí)雖然在目前的教育模式來(lái)說(shuō)不能占據(jù)主導(dǎo)地位，但是這種趨勢(shì)是不容忽視的，這種教育理念已經(jīng)開始慢慢的被人們所認(rèn)知所接受，自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處雖然不能立刻顯現(xiàn)出來(lái)但是就以長(zhǎng)期的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的話，是非常有發(fā)展前途的。自主學(xué)習(xí)主要就是鍛煉學(xué)生自己，不再把主要的精力放在老師身上，讓老師來(lái)幫忙解決問(wèn)題，自己想要學(xué)習(xí)一類型的知識(shí)，首先需要自己搜集整理相關(guān)的專業(yè)的資料，來(lái)進(jìn)行前期的系統(tǒng)富饒分析，其次需要對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有一個(gè)大體的了解，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行審核整理，最后就可以看出自己到最后到底學(xué)習(xí)到一個(gè)什么樣子的狀態(tài)。這需要學(xué)生具有良好的自控力，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)以及具有一定的英語(yǔ)文化水平才能夠做到。及時(shí)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在還不能成為主流，但是成為主流的事態(tài)已經(jīng)顯現(xiàn)，其次就是時(shí)間問(wèn)題。

三、簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)

1.自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)條件

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定自身?xiàng)l件，大學(xué)英語(yǔ)教育相對(duì)于高中的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)還是有區(qū)別的，應(yīng)試教育已經(jīng)不存在大學(xué)教育，大學(xué)英語(yǔ)其實(shí)就是一個(gè)拔高的過(guò)程以及自身想要把自身的英語(yǔ)水平定位在一個(gè)什么位置。自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的促進(jìn)作用是有條件的。首先得有自主學(xué)習(xí)生存的沃土，倘若沒(méi)有自主學(xué)習(xí)生存的環(huán)境，那么勢(shì)必會(huì)難以維持下去。這個(gè)條件在大學(xué)還是可以營(yíng)造的，比如說(shuō)在課堂上，老師可以布置一節(jié)課的內(nèi)容然后，學(xué)生根據(jù)老師布置的要求來(lái)進(jìn)行這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到一些問(wèn)題可以自己先標(biāo)記下來(lái)，然后課下之后，自己可以根據(jù)自己的需要去查閱去整理。其次，是學(xué)校關(guān)于自主學(xué)習(xí)普及宣傳到位，讓學(xué)生真正明白自己能在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能學(xué)到什么得到什么。就目前來(lái)說(shuō)大多數(shù)的老師還是會(huì)照本宣科，不會(huì)太過(guò)的顧及到學(xué)生真正的內(nèi)心世界，學(xué)生真正需要的是什么，其實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是有著自身一定的能力的，他們是通過(guò)高中階段的刻苦努力學(xué)習(xí)才考上大學(xué)的，學(xué)習(xí)的能力還是有的，就目前的就業(yè)形式來(lái)看，很多的就業(yè)崗位要的不是學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)知識(shí)的掌握如何，看的更多的是綜合能力的培養(yǎng)，需要的是真正可以適應(yīng)社會(huì)的人才，而不是說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)機(jī)器，所以老師應(yīng)該放棄這種教學(xué)模式，真正的讓學(xué)生自己動(dòng)手自己掌握應(yīng)該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校也要積極的宣傳與普及自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)的重要性以及自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的好處宣講到位，讓學(xué)生和老師能更好的去認(rèn)識(shí)這件事，認(rèn)識(shí)到它的重要性。

2.自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)效果

自主學(xué)習(xí)自從在大學(xué)校園里推行以來(lái)受到了教育界人士的很高的重視。自主學(xué)習(xí)真正的來(lái)源是從歐洲傳入到我國(guó)的，其間也是經(jīng)歷了剛剛開始的不認(rèn)同，慢慢認(rèn)同到現(xiàn)在的在大學(xué)校園里逐漸的實(shí)施起來(lái)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備良好的自控能力，能夠控制住自己不去向老師等其他人進(jìn)行尋求幫助，一定是在自己的努力下才完成的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在本質(zhì)上和我們的漢語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別，我們可以根據(jù)自己漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)效仿英語(yǔ)這一語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)無(wú)異于是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)向前推動(dòng)的作用。首先學(xué)習(xí)英語(yǔ)要對(duì)英語(yǔ)有足夠的興趣，保持對(duì)它的熱情，逐漸的對(duì)英語(yǔ)有自身的一個(gè)了解，其次就是保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)一個(gè)最大的好處就是，自己的學(xué)習(xí)能力的情況，自己對(duì)英語(yǔ)把握的情況自身都很清楚了解，不會(huì)再花過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在已經(jīng)會(huì)的已經(jīng)掌握的英語(yǔ)上面，根據(jù)自身的呃實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，大大的提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握英語(yǔ)的效率。自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教育中，為以后走進(jìn)社會(huì)也起著承上啟下的過(guò)渡作用。在校園里如果單單是從表面上看，主要是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如果深究其中的因素所在，更多的是培養(yǎng)的學(xué)生的許多優(yōu)良品質(zhì)以及以后走向社會(huì)所要學(xué)習(xí)到的一些能力。自主學(xué)習(xí)首先要靠自己，不再依賴?yán)蠋煹恼n上教學(xué)，老師基本上就是起到了一個(gè)引導(dǎo)與輔助的作用，主要是靠學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自身良好的認(rèn)知能力，清楚明白的知道自身的弱勢(shì)在哪里，然后集中精力攻破自身的弱勢(shì)，在這其中如果遇到困難，不會(huì)再有老師在身旁的耐心指導(dǎo)，需要自己動(dòng)手去尋找解決問(wèn)題的辦法，可以向老師求助，也可以自己上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，或者去圖書館尋找答案，解決自身問(wèn)題的途徑不是唯一的，但是都是需要自己去動(dòng)手完成，在這一整個(gè)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到學(xué)生自身的諸多能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生自身能力的提高是非常有必要的，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的促進(jìn)效果也是有目共睹的。結(jié)束語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)在逐漸的被推進(jìn)教育歷史的舞臺(tái)，越來(lái)越受到人們的重視，在大學(xué)英語(yǔ)教育方面所起到的作用是不可忽視的，有力的向前推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教育的步伐，使人們更多的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的重要性，在以后的時(shí)間里，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生自身或者是教師團(tuán)隊(duì)，都會(huì)積極的發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，讓自主學(xué)習(xí)真正的為大學(xué)英語(yǔ)教育所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳齡.影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素[J].科教文匯，2011（02）

[2]姜立李款.論自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位[J].才智，2014（05）

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代；媒體素養(yǎng)；大學(xué)英語(yǔ)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0045-02

媒體素養(yǎng)是大學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，如何有效地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將大學(xué)英語(yǔ)與媒體素養(yǎng)有效地融合起來(lái)，將兩者作為人文素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)部分，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育概述1.媒體素養(yǎng)的含義

媒體素養(yǎng)又稱為“媒介素養(yǎng)”，它是在1930年針對(duì)英國(guó)大眾媒體對(duì)傳統(tǒng)文化的影響而提出的。媒體素養(yǎng)就是指對(duì)于不同媒體信息的選擇、了解、質(zhì)疑、評(píng)估、創(chuàng)造、生產(chǎn)以及思辨的反應(yīng)能力等。媒體素養(yǎng)教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，媒體的認(rèn)識(shí)能力，就是提高人們對(duì)媒體的認(rèn)知與理解，進(jìn)而做出正確的選擇；第二，提高媒體信息的辨別能力，要通過(guò)教育提高大學(xué)生用辨證的眼光選擇、理解、辨別以及吸收相關(guān)媒體信息，逐漸地學(xué)會(huì)通過(guò)媒體提高自我認(rèn)知能力，不斷地提高自身的素質(zhì)能力，這也是媒體素養(yǎng)的核心部分。

2.媒體素養(yǎng)教育發(fā)展?fàn)顩r

媒體素養(yǎng)教育在國(guó)外發(fā)展較早，已經(jīng)有近百年的歷史。現(xiàn)今國(guó)際上有很多國(guó)家已經(jīng)將其作為高等教育的課程之一。在20世紀(jì)30年代，英國(guó)媒體為捍衛(wèi)所謂的“高雅文化”以及傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)社會(huì)公眾抵制大眾傳媒產(chǎn)生的不良影響的運(yùn)動(dòng)，為媒體素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在20世紀(jì)60年代，隨著電影、電視等數(shù)碼家電的普及，人們逐漸接受了多元化的文化，并不是一味地排斥。如，英國(guó)將媒體素養(yǎng)教育由抵制轉(zhuǎn)為鑒賞；在美國(guó)，個(gè)別人通過(guò)媒體教育減少電視等數(shù)碼產(chǎn)品對(duì)人們的不良影響；在加拿大，成立了安全媒體素養(yǎng)協(xié)會(huì)等。媒體素養(yǎng)教育的高速發(fā)展是在20世紀(jì)中后葉開始的，在2000年，55個(gè)國(guó)家代表在加拿大舉辦了媒體素養(yǎng)高峰論壇。媒體素養(yǎng)在世界范圍之內(nèi)看，發(fā)展缺少一定的平衡性。其主要興起在西歐、北美、大洋洲以及日本，受到了極大的影響。但是在非洲、亞洲等部分地區(qū)，媒體素養(yǎng)教育仍然處于起步階段。在我國(guó)只有北京、上海等少數(shù)的學(xué)校進(jìn)修媒體教育，這種狀況與我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)以及理念有所偏差。

二、數(shù)碼時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中媒體素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題 （1）大學(xué)生自身辨別能力較弱。在數(shù)碼時(shí)代，各種電子產(chǎn)品發(fā)展較為迅速。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，豐富了現(xiàn)階段的傳播內(nèi)容，文字、圖片、聲音等傳播媒介締造了一個(gè)數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼傳媒極大地豐富了我們的生活，是人們生活中必不可少的組成部分。但是因?yàn)樘摂M世界中各種信息良莠不齊，造成公眾辨別能力降低，各種低級(jí)趣味影響著人們的“三觀”。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的重視，要把提高大學(xué)生的辨別能力作為關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。媒體素養(yǎng)教育是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，可以有效地提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的人文素養(yǎng)。

（2）大學(xué)英語(yǔ)教育有本質(zhì)偏離問(wèn)題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，人們忽略了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，只是單純地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視，只是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行四六級(jí)考試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段的相關(guān)工作開展過(guò)程中，提高大學(xué)的人文素質(zhì)，加強(qiáng)素養(yǎng)教育已經(jīng)流于形式。

三、在數(shù)碼時(shí)代通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)提高大學(xué)生媒體素養(yǎng)的重要途徑1.大學(xué)英語(yǔ)教育在提高大學(xué)生媒體素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，針對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)媒體語(yǔ)言的接受程度為主的；英語(yǔ)教育素材主要是來(lái)自其他媒體的，將媒體素養(yǎng)、媒體背景以及課文內(nèi)容鑒賞等因素有效地融合起來(lái)，這樣更利于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以清楚明確地鑒別不同種類的媒體，對(duì)其主要的性能、功能進(jìn)行區(qū)分，建立起媒體信息的辨別批判意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)媒體信息的抵抗能力等。大學(xué)英語(yǔ)教育覆蓋面較廣，涉及領(lǐng)域較多，英語(yǔ)教育在大學(xué)教育中有著極為重要的地位，這也為通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)

行媒體素養(yǎng)教育提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍也較為成熟，人文素養(yǎng)以及專業(yè)技能平均水平較高；只需進(jìn)行合理的培訓(xùn)與引導(dǎo)，就能使其成為媒體素養(yǎng)教育的中流砥柱。

2.數(shù)碼時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育中實(shí)施媒體素養(yǎng)教育的具體措施

開展媒體素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在實(shí)際的開展過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的重視，通過(guò)大綱的制訂、教材的整編、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核模式以及師資隊(duì)伍等方面開展。對(duì)此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

第一，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的整編工作。現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教材并沒(méi)有對(duì)媒體素養(yǎng)教育引起足夠的重視，在內(nèi)容中，僅僅是對(duì)課文素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注，忽略了課文的背景介紹。也就是說(shuō)，大學(xué)生并沒(méi)有對(duì)媒體引起足夠的重視，在英語(yǔ)文本內(nèi)容以及課后練習(xí)中也是更加重視語(yǔ)言知識(shí)、技巧、語(yǔ)法等內(nèi)容，對(duì)于媒體信息、課文內(nèi)容的分析與鑒賞較少。所以，要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容編輯等方面著手，適當(dāng)?shù)靥砑酉嚓P(guān)媒體素養(yǎng)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于媒體的認(rèn)識(shí)、理解，可以在正文中通過(guò)引言、背景等方式表述出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)英語(yǔ)課文語(yǔ)言編輯過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想性、人文性的重視，要將媒體素養(yǎng)教育有效地融入英語(yǔ)教學(xué)之中。

第二，要提高對(duì)媒體素養(yǎng)教育的考核工作的重視。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的考核，要融合語(yǔ)言以及人文知識(shí)，避免單一性的語(yǔ)言知識(shí)考核。要改變?nèi)珖?guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的內(nèi)容與形式，要改變只注重語(yǔ)言考核的弊端，在其內(nèi)容形式上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，設(shè)置相關(guān)考核項(xiàng)目的過(guò)程中，要著重突出媒體信息的鑒賞解析，提高對(duì)媒體常識(shí)考核內(nèi)容的重視。

第三，要在應(yīng)用課堂教學(xué)中深入媒體素養(yǎng)教育理念。課堂教學(xué)是最直接、有效的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，因?yàn)榇髮W(xué)生英文教材呈現(xiàn)媒體化的趨勢(shì)，各種閱讀教材具有強(qiáng)烈的媒體特征，這為大學(xué)英語(yǔ)與素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)提供了平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際狀況，向?qū)W生教授科學(xué)的、合理的媒體方法，通過(guò)各種媒體的實(shí)際使用、教學(xué)活動(dòng)的開展等方式，提高學(xué)生對(duì)媒體文本等相關(guān)信息的辨別鑒賞能力，有效地轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式單一的教學(xué)方法。

在數(shù)碼時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育與媒體素養(yǎng)教育有著密切的關(guān)系。媒體素養(yǎng)教育直接關(guān)系到我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)，是我國(guó)培養(yǎng)“合格公民”的主要策略與方法。為此，相關(guān)教育主管部門、高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視，要通過(guò)英語(yǔ)教育提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)。只有這樣，才可以有效地提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)和諧全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚喜雙.加強(qiáng)媒體語(yǔ)言研究――需要解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005，（3）：43―45.