序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幾乎所有人都從電影《卡薩布蘭卡》里看到了愛(ài)情和背叛，勇敢與犧牲，不過(guò)幾乎沒(méi)有人會(huì)注意其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

其實(shí)這部經(jīng)典的黑白片，在開(kāi)頭的幾分鐘就描述出了市場(chǎng)的諸多要素。產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)生在一個(gè)人走向吧臺(tái)付錢(qián)點(diǎn)一杯飲料的時(shí)候。要素市場(chǎng)的交易也在進(jìn)行著：鋼琴演奏者、侍者和廚師等被雇來(lái)完成餐廳的各種工作，老板里克(企業(yè)家)用場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)這家餐廳，購(gòu)買(mǎi)了咖啡、椅子等“資本”，滿足城市居民的各種需求。此外這家咖啡廳還是信息市場(chǎng)。在包間和方桌之間，從納粹控制的歐洲逃出來(lái)的難民打聽(tīng)離開(kāi)卡薩布蘭卡前往美國(guó)的消息，間諜們打探鎮(zhèn)上德國(guó)人的消息，而形單影只的男人和女人獲得誰(shuí)還是單身的消息。

很多人都覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)枯燥乏味，普通人都對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)敬而遠(yuǎn)之。即使是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也難以融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用。事實(shí)上經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在，人們?cè)诳措娪埃x小說(shuō)的時(shí)候也已經(jīng)在接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多原理了。但是大多數(shù)人在閱讀《伊利亞特》的時(shí)候很少會(huì)想探究特洛伊木馬的生產(chǎn)成本，觀看《時(shí)尚女魔頭》的時(shí)候也不會(huì)注意到女主角鞋子的價(jià)格。而《看電影讀小說(shuō)，你就能懂經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)正是通過(guò)電影情節(jié)和小說(shuō)片段來(lái)幫助人們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可以說(shuō)本書(shū)提供了一個(gè)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的嶄新視角，同時(shí)在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和電影、文學(xué)之間搭建起了橋梁。

這本書(shū)的作者是母女兩人，母親是美國(guó)圣約瑟大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授米麗卡·布克曼，女兒亞利桑德拉還是個(gè)學(xué)生，在紐約大學(xué)學(xué)習(xí)歷史和電影制作。本書(shū)由32個(gè)獨(dú)立的章節(jié)組成，每一個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主題，開(kāi)篇會(huì)提出關(guān)鍵概念，然后引出相應(yīng)的電影場(chǎng)景和小說(shuō)，進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋。

比如，第五章的主題是專業(yè)化，在專業(yè)概念解釋中，作者提出現(xiàn)代社會(huì)不能自給自足，所以出現(xiàn)了專業(yè)化，建立起了勞動(dòng)分工。人們又是如何進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)的呢?根據(jù)的是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論。看到這么抽象的概念估計(jì)很多讀者都開(kāi)始皺眉頭了。不過(guò)隨后作者用《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事解釋了這些概念。

白雪公主要想留在小矮人的家里躲避繼母的魔爪，就要答應(yīng)一個(gè)條件，那就是做好家務(wù)活，她要為小矮人們煮飯、鋪床、洗衣服和保持屋內(nèi)的整潔。白雪公主善于做家務(wù)，她一直為繼母做這些事。小矮人們則只會(huì)采礦，對(duì)家務(wù)不在行。也就是說(shuō)白雪公主在料理家務(wù)上具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，小矮人在采礦上具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。還有另外的可能，小矮人們更年長(zhǎng)，更強(qiáng)壯，也更有經(jīng)驗(yàn)，或許無(wú)論是在采礦還是在料理家務(wù)上都比白雪公主強(qiáng)，也就是說(shuō)他們具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是交易還是達(dá)成了，白雪公主料理家務(wù)，小矮人則專門(mén)采礦，于是各司其職，形成了專業(yè)化分工。這樣一解釋，讀者對(duì)開(kāi)頭提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念就有了形象認(rèn)識(shí)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】知名品牌 需求 消費(fèi) 商品 影響

一、知名品牌對(duì)需求曲線的影響

品牌會(huì)對(duì)人們的消費(fèi)有什么樣的影響呢？現(xiàn)在為了研究其影響，就要觀察引入品牌后的需求曲線有什么變化，變化產(chǎn)生了什么后果。作為經(jīng)典的價(jià)格理論，需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線（這里我們只研究需求量與價(jià)格的關(guān)系），即隨著價(jià)格P的上升，需求量Q下降，價(jià)格P的下降，需求量Q上升。

了解了品牌對(duì)消費(fèi)者的效用后，我們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理分析這些效用會(huì)怎么改變需求曲線。如下圖（1）

在不考慮其他條件包括品牌因素在內(nèi)的情況下，如上圖中需求數(shù)量和價(jià)格是一條向右下方傾斜的曲線，圖中表示為D1，滿足需求定律。當(dāng)在引入品牌的情況下，情況變化了，需求曲線不再是原來(lái)的D1，因?yàn)樵谕粌r(jià)格P1時(shí)，消費(fèi)者選擇品牌有更高的效用，所以一個(gè)追求效用更高的消費(fèi)者在這種情況下會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)品牌而不去購(gòu)買(mǎi)其他同類商品，因此需求曲線在每一價(jià)格上向右移動(dòng)到D2，需求數(shù)量由原來(lái)的Q1變?yōu)镼2，但需求曲線還是向右下方傾斜。同時(shí)我們注意到這條移動(dòng)后的曲線D2不是平行于D1，這就要考慮到競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的情況下，由于品牌的效應(yīng)很大程度上占據(jù)了市場(chǎng)，無(wú)形中對(duì)其他一些不知名的同類商品造成了銷售下降甚至無(wú)法銷售，因?yàn)楣┙o者總是追求利潤(rùn)最大化，所以在銷售減少的情況下，其他商品供給者會(huì)退出競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，這樣同類商品的可選擇數(shù)就變得相對(duì)較少，所以曲線D2的斜率變得比較陡，即在價(jià)格變化的時(shí)候?qū)ζ放粕唐返男枨蟛粫?huì)下降的太多，所以相對(duì)沒(méi)有引入品牌時(shí)的需求曲線相比引入品牌后的需求曲線更缺乏彈性。引入品牌后需求曲線的移動(dòng)和形狀的改變不僅僅是解釋了知名品牌可以使在價(jià)格一定的條件下有更大的購(gòu)買(mǎi)量，更為重要的是，當(dāng)需求曲線移動(dòng)后，可以在價(jià)格有所提高的情況下，購(gòu)買(mǎi)量也較之前更大，這一點(diǎn)對(duì)于那些只依靠降低價(jià)格提高銷售量的企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)更具意義的不同途徑。

現(xiàn)實(shí)中有很多打造品牌的策略，比如廣告會(huì)使需求曲線向右移動(dòng)，移動(dòng)的原因是廣告提供了消費(fèi)者選擇和購(gòu)買(mǎi)的信息，也就是減少了消費(fèi)者的機(jī)會(huì)成本，但這些廣告是否真正減少了消費(fèi)者的機(jī)會(huì)成本呢？現(xiàn)在的許多廣告給人們?cè)斐梢环N虛假的印象，甚至人們看到廣告就會(huì)反感，所以廣告盡管提供了具多的信息，但是廣告的作用如果不是通過(guò)提高品牌的知名度和質(zhì)量來(lái)降低消費(fèi)者的選擇成本的話，那這種廣告就是是一種失效的廣告，是不可能打造出知名品牌從而產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的品牌效應(yīng)，而且企業(yè)還要承擔(dān)巨大的廣告投資風(fēng)險(xiǎn)。

二、知名品牌對(duì)消費(fèi)均衡與社會(huì)福利的影響

下面我們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)引入品牌后需求曲線的變動(dòng)，來(lái)分析品牌對(duì)均衡數(shù)量、均衡價(jià)格和社會(huì)福利的影響。實(shí)際上，在分析了需求曲線為什么變動(dòng)及如何變動(dòng)后，對(duì)于均衡及福利的分析就顯得比較簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，從馬歇爾開(kāi)始，均衡成了經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)極為重要并占據(jù)核心位置的概念，均衡分析也和供求分析一起，成了經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的和必不可少的分析工具之一。需求曲線的變動(dòng)將影響均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的變化。在供給不變的條件下，需求曲線向右移動(dòng)會(huì)使得均衡價(jià)格上升，均衡數(shù)量增加；反之，均衡價(jià)格下降，均衡數(shù)量減少。即老師課堂上所講，需求增加，價(jià)量齊升；需求減少，價(jià)量同減。引入品牌后需求曲線的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的影響也是一樣，我們通過(guò)文中圖（2）來(lái)描述引入品牌后需求曲線的變動(dòng)如何改變均衡。

圖（2）中，D1為不考慮品牌的需求曲線，D2表示引入品牌后相同價(jià)格上需求量增加的需求曲線，S為供給曲線。在不考慮品牌的情況下，需求曲線D1與供給曲線S都決定了均衡價(jià)格和均衡數(shù)量，均衡點(diǎn)為E1，均衡價(jià)格為P1，均衡數(shù)量為Q1。當(dāng)引入品牌后，品牌效應(yīng)降低了消費(fèi)者的選擇成本，使得需求曲線向右移動(dòng)，由D1移動(dòng)到D2，此時(shí)，需求曲線D2與供給曲線S共同決定了新的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量，均衡點(diǎn)為E2，均衡價(jià)格為P2，均衡數(shù)量為Q2。由圖中看出，引入品牌使需求曲線變動(dòng)后，使均衡價(jià)格由P1上升到P2，同時(shí)使得均衡數(shù)量由Q1增加到Q2。

通過(guò)圖（2）我們也可以看到引入品牌后對(duì)社會(huì)福利產(chǎn)生了影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)中一般用消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余來(lái)表示社會(huì)福利。如圖中，在不考慮品牌的情況下，消費(fèi)者剩余為三角形ME1P1的面積，生產(chǎn)者剩余為三角形OE1P1，整個(gè)社會(huì)福利由三角形OE1M的面積來(lái)表示。而在引入品牌后，消費(fèi)者剩余用三角形NE2P2的面積表示，生產(chǎn)者剩余用三角形OE2P2的面積表示，整個(gè)社會(huì)福利又三角形OE2M的面積表示。所以通過(guò)上面的比較，我們發(fā)現(xiàn)引入品牌后，不論是消費(fèi)者剩余還是生產(chǎn)者剩余都增加了，從而整個(gè)社會(huì)福利也增加，這就是圖中三角形OE2N的面積大于三角形OE1M的面積的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。因此，當(dāng)引入品牌后，高知名度的品牌不僅減少了消費(fèi)者的機(jī)會(huì)成本，更重要的是也增進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的福利，這對(duì)一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)是很有意義的，這也是為什么我們國(guó)家在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中在擴(kuò)大內(nèi)需的同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)把握機(jī)遇打造出一些國(guó)際知名品牌的原因。

三、知名品牌在實(shí)際應(yīng)用中的意義

談到現(xiàn)實(shí)中的品牌，大家很快就能想到比如寶馬、奔馳、耐克、李寧、惠普、戴爾等等之類的知名品牌，這些大的品牌越來(lái)越在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中占主流的地位。為什么“品牌戰(zhàn)”慢慢的替代了以往的“價(jià)格戰(zhàn)”呢？“價(jià)格戰(zhàn)”是指企業(yè)間的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，相互壓低產(chǎn)品的銷售價(jià)格，以擴(kuò)大銷售量與市場(chǎng)份額。實(shí)際上，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)僅僅是眾多商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)手段中的一種。根據(jù)需求定律，價(jià)格的下降將增加銷售量，但是價(jià)格與成本一起構(gòu)成了企業(yè)利潤(rùn)的來(lái)源，如果企業(yè)一味的為追求占領(lǐng)市場(chǎng)空間而不顧一切地與對(duì)手競(jìng)相壓價(jià)，而成本由于技術(shù)的限制無(wú)法隨著商品銷售價(jià)格的下降而下降，這將導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)空間的變小，甚至虧損，這就是企業(yè)“價(jià)格戰(zhàn)”造成的一個(gè)陷阱。而“品牌戰(zhàn)”卻提供了企業(yè)另一種環(huán)境，通過(guò)打造知名的品牌，有效降低消費(fèi)者的機(jī)會(huì)成本而使需求曲線右移，使得在這個(gè)有利潤(rùn)的價(jià)格下擴(kuò)大銷售量；同時(shí)由于品牌效應(yīng)使需求曲線變得更為陡峭，根據(jù)經(jīng)濟(jì)來(lái)理論，這可以使得廠商有更大的價(jià)格決定權(quán)，廠商在定價(jià)決策上就有更大調(diào)控空間。

四、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)打造知名品牌對(duì)消費(fèi)的作用著手，在消費(fèi)需求曲線中引入品牌因素，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理對(duì)這一引入的變化做了分析，即在其他條件不變的情況下，知名品牌可以使需求曲線向右產(chǎn)生移動(dòng)，并且移動(dòng)后的曲線相對(duì)同樣情況下沒(méi)有品牌時(shí)的需求曲線要缺乏彈性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小凱.經(jīng)濟(jì)學(xué)：新興古典與新古典框架[IM]，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003，112-114，265-266.

[2]薩繆爾森.經(jīng)濟(jì)學(xué)（第17版）[M]，北京：人民郵電出版社，2004.

篇(3)

關(guān)鍵詞：民族高校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，其理論性較強(qiáng)，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，主要研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，也就是研究國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易及由此產(chǎn)生的生產(chǎn)要素流動(dòng)和利益分配。國(guó)際課程內(nèi)容主要包含微觀部分――國(guó)際貿(mào)易部分和宏觀部分――國(guó)際金融部分，具體來(lái)說(shuō)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分是國(guó)際貿(mào)易理論，介紹了比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競(jìng)爭(zhēng)等當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論，主要解釋了貿(mào)易產(chǎn)生的原因和動(dòng)力、貿(mào)易模式和貿(mào)易利益的分配。第二部分是國(guó)際貿(mào)易政策，主要介紹了關(guān)稅、配額、出口補(bǔ)貼、傾銷等貿(mào)易政策的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，并從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了貿(mào)易政策，以及貿(mào)易保護(hù)主義存在的原因，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易政策和產(chǎn)業(yè)政策。第三部分介紹了匯率和開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)理論，從國(guó)際收支及國(guó)際收支平衡表出發(fā)，依次介紹了匯率決定的各種理論。第四部分介紹了國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)政策。具體介紹了國(guó)際貨幣體系和浮動(dòng)匯率制下國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)政策。

在世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，越來(lái)越多的人關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，能夠掌握關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)，把握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式和研究范式，這對(duì)于應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)應(yīng)用性、國(guó)際化人才至關(guān)重要。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部認(rèn)定的高等院校經(jīng)濟(jì)類核心課程。依據(jù)筆者多年該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多和教學(xué)難度大，教學(xué)效果差。民族高校的民族地區(qū)生源較多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)習(xí)本門(mén)課程難度較大。筆者在民族高校從事多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，想從以下幾個(gè)方面談?wù)劽褡甯咝?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐改革方面的想法。

二、關(guān)于教材的選擇

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心傳統(tǒng)課程，教材版本眾多，選擇范圍很大，隨著理論的發(fā)展，各版本教材內(nèi)容差異較大。國(guó)內(nèi)比較經(jīng)典的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材以人大版和高教版的教材為主。國(guó)內(nèi)教材編寫(xiě)以傳統(tǒng)理論為主，邏輯性強(qiáng)，非常符合中國(guó)學(xué)生的閱讀思維，但其理論表述往往不太接地氣，比較抽象枯燥，不夠生動(dòng)，案例相對(duì)較少且缺乏代表性，更新再版速度慢。國(guó)際上此課程的經(jīng)典教材多為克魯格曼和薩爾瓦多撰寫(xiě)，這兩位作者編撰的教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)完善，并不斷的更新再版，保證了內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性，配有充分的習(xí)題和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，受到許多教師和學(xué)生的歡迎。但國(guó)外教材的編寫(xiě)風(fēng)格往往有些形散神不散，不注重提煉和總結(jié)，閱讀能力不強(qiáng)的同學(xué)往往不容易理清頭緒抓住重點(diǎn)，而且國(guó)外教材通常計(jì)量分析模型較多，難度較大，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。雖然國(guó)內(nèi)和國(guó)外教材各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相比較而言，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際化程度的提高，對(duì)民族高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，我更傾向于選擇國(guó)外經(jīng)典教材，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化視野，推薦選擇克魯格曼或薩爾瓦多編寫(xiě)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材的中譯本，并推薦學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)的英文版教材，提高專業(yè)英語(yǔ)水平。當(dāng)然，如果選擇國(guó)外經(jīng)典教材，這就要求教師的教學(xué)過(guò)程中要條理清晰、融會(huì)貫通。

三、用歷史的眼光來(lái)學(xué)習(xí)本課程

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生剛剛學(xué)完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，雖然具備了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具備了學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)條件，但學(xué)生還很少涉及W習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程，對(duì)貿(mào)易和金融等知識(shí)缺乏具體的認(rèn)識(shí)，脫離具體的歷史背景來(lái)學(xué)習(xí)貿(mào)易純理論和模型是不現(xiàn)實(shí)的。任何理論都產(chǎn)生于特定的歷史時(shí)期，具有特定的歷史背景，將貿(mào)易理論和模型放到特定的歷史背景中來(lái)講解，這樣就有血有肉，便于學(xué)生深入理解。比如對(duì)于重商主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為“財(cái)富就是金銀，金銀就是財(cái)富”，認(rèn)為貿(mào)易是零和游戲，鼓勵(lì)出口、限制進(jìn)口，追求貿(mào)易順差實(shí)現(xiàn)金銀財(cái)富的積累，重商主義產(chǎn)生于資本主義原始積累時(shí)期，15世紀(jì)末，西歐社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)的瓦解時(shí)期，資本主義生產(chǎn)關(guān)系開(kāi)始萌芽和成長(zhǎng)；地理大發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大了世界市場(chǎng)，給商業(yè)、航海業(yè)、工業(yè)以極大刺激；商業(yè)資本發(fā)揮著突出的作用，促進(jìn)各國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的統(tǒng)一和世界市場(chǎng)的形成，推動(dòng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；與商業(yè)資本加強(qiáng)的同時(shí)，西歐一些國(guó)家建立起封建專制的中央集權(quán)國(guó)家，運(yùn)用國(guó)家力量支持商業(yè)資本的發(fā)展。隨著商業(yè)資本的發(fā)展和國(guó)家支持商業(yè)資本的政策的實(shí)施，產(chǎn)生了從理論上闡述這些經(jīng)濟(jì)政策的要求，逐漸形成了重商主義的理論。針對(duì)這一歷史背景，推薦學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》記錄片，其中有兩集是講述西班牙和葡萄牙的崛起，這部分資料很好地契合了重商主義思想的背景。將經(jīng)濟(jì)史、貿(mào)易史和本課程結(jié)合起來(lái)，讓這些枯燥的理論鮮活起來(lái)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論的理解。

以歷史的眼光來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，重點(diǎn)人物的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好地突破口，如重商主義的托馬斯?孟，絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論中的亞當(dāng)?斯密，比較優(yōu)勢(shì)理論中的李嘉圖等，讓學(xué)生搜索資料，認(rèn)真去學(xué)習(xí)這些關(guān)鍵人物的背景、職業(yè)、思想等，讓這些理論更加豐滿。

四、案例教學(xué)與參與式教學(xué)相結(jié)合

許正松等（2011）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中實(shí)施較少，且效果欠佳，應(yīng)該在充分案例準(zhǔn)備、完善案例教學(xué)組織形式和靈活運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)手段等方面提高案例教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)胡靜寅（2012）認(rèn)為我國(guó)高校《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，且學(xué)到的都是“死”知識(shí)。黃家驊（2013）認(rèn)為在案例教學(xué)中，教師不是直接、簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，而是通過(guò)讓學(xué)生在社會(huì)生活方面發(fā)生過(guò)的案例中充當(dāng)角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的分析、思考，做出判斷，得出結(jié)論。

從表面上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融理論及模型研究，比較抽象，但任何理論都是從實(shí)踐中來(lái)，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如果能理論聯(lián)系實(shí)際，把案例融入到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例非常多，但要選擇很好很合適的案例能夠深入淺出的說(shuō)明一個(gè)道理、解釋一個(gè)問(wèn)題并不是一件容易的事。為了讓學(xué)生更好的將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，我更傾向于尋找當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象之類的案例，讓學(xué)生有切身的學(xué)習(xí)感受，降低理論學(xué)習(xí)的難度。比如在講匯率這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合近兩年來(lái)人民幣不斷貶值的事實(shí)，讓學(xué)生查閱資料，了解人民幣貶值的情況，結(jié)合匯率決定理論，引導(dǎo)學(xué)生從物價(jià)、利率、貨幣數(shù)量等角度去思考，確實(shí)消化和理解匯率決定理論，且可以應(yīng)用匯率決定理論去預(yù)測(cè)未來(lái)人民幣匯率的變動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)一步思考人民幣貶值會(huì)給自己的生活會(huì)帶來(lái)哪些方面的影響。將枯燥的理論與學(xué)生的現(xiàn)時(shí)利益相結(jié)合起來(lái)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往的案例教學(xué)中，許多老師很容易陷入老師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)課堂規(guī)模比較大的情況，為避免學(xué)生偷懶情況，有必要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生提前做好下次課的案例準(zhǔn)備，確定一個(gè)主題，在講完下次課內(nèi)容后，讓學(xué)生自己利用收集的資料結(jié)合所學(xué)的理論主動(dòng)講解某一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生與老師的位置調(diào)換，這會(huì)促使學(xué)生準(zhǔn)備的更充分，也更容易認(rèn)識(shí)到自己的不足，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，理解的更加透徹。在案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主題，老師是關(guān)鍵，學(xué)生主體參與覆蓋案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這種案例教學(xué)與參與式教學(xué)的模式更容易彰顯學(xué)生的主體參與精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中積極思考，克服困難，更容易獲得成就感，對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶和理解更深刻。

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有關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的不確定性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，如國(guó)外原著和翻譯版，比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠(yuǎn)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。獨(dú)立院校發(fā)展的時(shí)間較短，目前市面上很少有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)而專門(mén)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫(xiě)的教材，所以很多獨(dú)立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中注重培養(yǎng)的是理論型人才，而獨(dú)立本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中則需注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不適應(yīng)，因?yàn)楦啉櫂I(yè)版本內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)理論使用較多，案例太少，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，苦于無(wú)其他適合的教材，因此依然采用。

(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，在學(xué)術(shù)規(guī)范上又偏重于用大量的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)，因此，在學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前需先修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。從獨(dú)立學(xué)院招生情況看，經(jīng)管類專業(yè)招生文科生比重較高，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，2011年經(jīng)管類專業(yè)招生情況看，文史類招生人數(shù)高達(dá)理工類招生人數(shù)的4倍。工商管理專業(yè)文史類招收40人，理工類招收10人。整體而言數(shù)理基礎(chǔ)較差，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，興趣非常濃厚，當(dāng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始涉及數(shù)理推理時(shí)，有些同學(xué)不堅(jiān)持，到后來(lái)逐漸放棄，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。

(三)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年輕型

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制，開(kāi)始是依托本部專任教師，只應(yīng)聘輔導(dǎo)員。但由于依托本部教師上課，因?qū)ζ浼s束力小，很多教師應(yīng)付了事，同時(shí)對(duì)學(xué)生有比較心理，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機(jī)制在發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出很多問(wèn)題時(shí)，因此開(kāi)始轉(zhuǎn)向自身應(yīng)聘專任教師隊(duì)伍的機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院是年輕的，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍更是年輕的，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，自聘教師90%都是講師職稱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求非常高，大多高校承擔(dān)該門(mén)課程的都是教授職稱或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。另外，從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看，基本都是講授，教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都能通過(guò)恰當(dāng)舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的例子就較難，易過(guò)時(shí)，即使通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)社會(huì)了解的缺乏，理解教學(xué)內(nèi)容的難度加大，更談不上獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和獨(dú)立分析問(wèn)題并解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上，往往事倍功半，教學(xué)效果不佳。

二、提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向

(一)選擇合適的教輔材

人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的調(diào)研工作。2005年1月開(kāi)始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著手組織編寫(xiě)全國(guó)性的獨(dú)立學(xué)院系列教材。但至今未出現(xiàn)一本優(yōu)秀的被大多獨(dú)立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用。基于此情況只能備好輔導(dǎo)資料，如茅于軾的《大家的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》;梁小民的《小民說(shuō)話》、《小民說(shuō)經(jīng)濟(jì)》;弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》;亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》等，還有一些經(jīng)濟(jì)論壇，中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導(dǎo)材料。但是，我國(guó)教材的更新速度較慢，教材內(nèi)容很難跟上時(shí)代，跟上國(guó)情，我國(guó)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已到第17版。因此，選擇國(guó)內(nèi)教材，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，關(guān)注時(shí)事結(jié)合理論分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開(kāi)大學(xué)教授顧沛指出教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復(fù)修改，來(lái)回磨。好的教材起到引導(dǎo)點(diǎn)睛的做用。因此，應(yīng)集獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。

(二)正確對(duì)待學(xué)生

從高考招生錄取看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，在此方面已不能強(qiáng)求，因此根據(jù)現(xiàn)有的條件，提高他們的大學(xué)學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。1.尊重學(xué)生獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來(lái)的同學(xué)，不僅需要輔導(dǎo)員的幫助，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)西方經(jīng)濟(jì)時(shí)，學(xué)生滿懷著喜悅和憧憬，在他們看來(lái)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和錢(qián)有關(guān)，當(dāng)講到需求與需求量的區(qū)分和彈性概念時(shí)，理解差的學(xué)生開(kāi)始跟不上，因此應(yīng)該放慢進(jìn)度。作為授課老師，盡量認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓其知道教師對(duì)他的尊重和認(rèn)可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，這樣為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)練習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題練習(xí)不可少，王則柯老師上中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提到，如果平時(shí)不做練習(xí)就不用參加考試，因?yàn)榧词箙⒓涌荚嚵耍Y(jié)果也是基本都不會(huì)做。要求學(xué)生上課時(shí)都必須準(zhǔn)備草稿紙以備畫(huà)圖和計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，在摸索中前進(jìn)。常言笨鳥(niǎo)先飛，只有加強(qiáng)課后練習(xí)及習(xí)題集的練習(xí)，才能更好掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)和更深理解基本原理。教師也應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)指導(dǎo)，吩咐安排監(jiān)督完成，嚴(yán)格要求學(xué)生。

(三)提高年輕教師的教學(xué)科研水平

1.建立多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講課為主，討論為輔，課外教學(xué)專題講座和實(shí)踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動(dòng)和靈活的講授方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確詮釋課本內(nèi)容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂(lè)道。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其參與討論熱點(diǎn)話題，主動(dòng)思考。如：當(dāng)前通脹對(duì)自身有什么影響;國(guó)家如何解決就業(yè)問(wèn)題;十二五規(guī)劃期間怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等，讓其為國(guó)家獻(xiàn)策，培養(yǎng)主人翁精神。課外之專題講座，既可以請(qǐng)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理人才，也可以請(qǐng)地方著名的學(xué)者作報(bào)告拓寬學(xué)生的眼界，了解經(jīng)濟(jì)前沿，把握時(shí)代方向。注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，深入社會(huì)才能了解社會(huì)，分析問(wèn)題才能更透徹，才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長(zhǎng)短期利潤(rùn)。鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新基金，學(xué)生已成功申請(qǐng)了《荊州市區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農(nóng)民收入的對(duì)策研究》等基金，培養(yǎng)了他們查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.建立一師一導(dǎo)制

教學(xué)水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨(dú)立學(xué)院教師普遍年輕，教學(xué)及科研水平有限。專任教師少，及時(shí)交流提高的機(jī)會(huì)就少。因此，在節(jié)約獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上，可以聘請(qǐng)退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。要想講好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師具有豐富的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多知識(shí)，還必須有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此導(dǎo)師對(duì)教師的每月一評(píng)，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請(qǐng)科研時(shí)能提供有用的建議，提高命中率，對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。

3.激勵(lì)機(jī)制的建立

獨(dú)立學(xué)院年輕教師為了生活，承擔(dān)了大量的課程，課時(shí)量較多，如此，教師又有多少時(shí)間思量一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法呢?資源是有限的，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過(guò)多，必然科研水平就欠缺。教學(xué)和科研對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是不能或缺的，他們相互影響。基于這種情況，一些院校限制教師的選課門(mén)數(shù)和周課時(shí)，但這種方式必削減教師的積極性，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之一是人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)。因此，關(guān)鍵在于學(xué)校建立怎樣的激勵(lì)機(jī)制。如：獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)教師科研給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁浚峁┙處熗獬雠嘤?xùn)和考察的機(jī)會(huì)，讓教師有歸屬感。

三、結(jié)束語(yǔ)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程體系已經(jīng)非常成熟，因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，可以大量吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，但要充分認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)栴}的特殊性，在一些具體問(wèn)題上各學(xué)院還需不斷的探討，如：如何建立有效的長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制?如何核算導(dǎo)師工作量?這些具體問(wèn)題解決不好，必然影響教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)期性。

有關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教改思路

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)與課堂教學(xué)中所遇到的主要問(wèn)題

(一)學(xué)科流派眾多,學(xué)生難于區(qū)分差別。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。英國(guó)的亞當(dāng)斯密所著的《國(guó)富論》初版于1776年,全名為《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》。《國(guó)富論》的誕生,標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的確立,經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了持有不同觀點(diǎn)的學(xué)派。例如,以阿爾文漢森(AlvinHansen1887-1975)、保羅薩繆爾森(PaulSamuelson1915-)等為代表的新古典綜合派;以瓊羅賓遜(JoanV.Robinson1903-1983)、尼古拉斯卡爾多(NicholasKoldor1908-1986)為代表的新劍橋?qū)W派;以羅伯特韋內(nèi)克洛委爾(RWClower,1926-)為代表的新凱恩斯主義學(xué)派;以米爾頓弗里德曼(MiltonFriedman,1912.7.312006.11.16)為代表的貨幣主義學(xué)派等。正是因?yàn)檫@種百花爭(zhēng)鳴、百花齊放的狀況,經(jīng)濟(jì)學(xué)才得以長(zhǎng)足的發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域的理論研究和現(xiàn)實(shí)發(fā)展得以緊密結(jié)合,關(guān)于同一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,不同的學(xué)派也給予不同的解決方案。但是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的高校學(xué)生,也很難理清思路去辨別哪種理論是主導(dǎo)的,這就對(duì)學(xué)生的課后閱讀和對(duì)理論體系的把握提出了很高的要求。

(二)研究方法多樣,學(xué)生難于理解掌握。與其他經(jīng)管類課程不同,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法多樣,它包括:實(shí)證分析、規(guī)范分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等等。實(shí)際上,該門(mén)學(xué)科大體上分成三種層次:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。層次越高理論體系中包含的數(shù)理知識(shí)和模型說(shuō)明就越多,歷屆的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)大多產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立與分析領(lǐng)域。這對(duì)首次接觸到經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校學(xué)生同樣是個(gè)考驗(yàn),因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趶那暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣文和理的區(qū)別,把二者有機(jī)的結(jié)合是一個(gè)大的挑戰(zhàn),一旦對(duì)數(shù)理模型失去信心,經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)不好的。

(三)理論體系龐雜,初學(xué)者難于分清脈絡(luò)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到微宏觀兩個(gè)大的門(mén)類,而兩個(gè)主要門(mén)類之下有劃分成諸多的章節(jié),實(shí)際上作為專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí),比如:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括消費(fèi)者需求理論、生產(chǎn)者理論、效用論、成本理論、市場(chǎng)理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策等;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟(jì)總量理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易理論等。如此多的理論體系讓學(xué)生在一次的教學(xué)周期內(nèi)掌握,融會(huì)貫通,分清知識(shí)脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。

(四)知識(shí)體系更新迅速,教師難于及時(shí)調(diào)整。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),要求相關(guān)的理論知識(shí)必須和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展緊密結(jié)合,才具有生命力,所以該門(mén)課程的理論體系相比其他學(xué)科更新較快。國(guó)外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué),已經(jīng)發(fā)行到了第十七版;哈佛大學(xué)教授格利高利曼昆1995年的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》著作,被稱作最受歡迎的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材已經(jīng)發(fā)行了第五版,幾乎兩年就會(huì)改換版本。這種版式的調(diào)整包含了案例的不斷更新和理論知識(shí)的改動(dòng)與補(bǔ)充。任課教師必須要及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)的更新、新理論的補(bǔ)充及案例的調(diào)整。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多特點(diǎn),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極開(kāi)拓新的教學(xué)方法、采用有效地教學(xué)模式是任課教師必須解決的問(wèn)題。一味的板書(shū)和講解不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)改革建議

(一)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研水平是課堂教學(xué)效果提高的根本。教育界有句名言要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,這一桶水的質(zhì)量和高度決定了教學(xué)的效果。任課教師要取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該去讀透該門(mén)學(xué)科的經(jīng)典著作如:亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》、凱恩斯的《就業(yè)、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等;要與時(shí)俱進(jìn)地閱讀權(quán)威期刊的論文,掌握國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向;要通過(guò)觀察和調(diào)研,更多地去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而提高自己對(duì)理論體系的理解與掌握,講課時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)、行云流水,從而取得較好的教學(xué)效果。

(二)多樣性的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)。而這些方法的使用要和課堂的講授內(nèi)容相結(jié)合,隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先,經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典教材都是以案例為基礎(chǔ)的,在大量運(yùn)用案例的同時(shí),有效地把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論傳輸給學(xué)生是經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。作為任課教師,關(guān)鍵是選擇合適的案例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上了解掌握理論。例如生產(chǎn)者理論中可以用一個(gè)大公司通用汽車的案例貫穿始終;國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的講解可以采用上年度本國(guó)的實(shí)際數(shù)據(jù)作為案例;基尼系數(shù)可以用我國(guó)與美國(guó)、西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家比較的真實(shí)數(shù)據(jù)作為重點(diǎn)講解。其次,互動(dòng)式教學(xué)法是適合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要教學(xué)方法。隨時(shí)隨地地與學(xué)生進(jìn)行交流,能夠及時(shí)把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。作為大學(xué)教師,保持與學(xué)生的有效互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論都是具有爭(zhēng)議或?qū)儆谀硞€(gè)流派的,這也正是該門(mén)課程的魅力所在,學(xué)生可以有自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解,老師如能適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì),無(wú)疑對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì),同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍,又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。再次,在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂開(kāi)展多媒體教學(xué)。這是為了借助多媒體和信息技術(shù),充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性,延伸教學(xué)的時(shí)間和空間,提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種資源進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā),充分利用多媒體技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)把圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)活動(dòng)之中,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高信息傳授的效率。

(三)經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí),要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況有機(jī)地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論,是研究商品價(jià)格變化與需求量的變化之間的數(shù)量關(guān)系。這對(duì)于未進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。但是,如果進(jìn)行相應(yīng)的分組,讓學(xué)生以營(yíng)銷部經(jīng)理的身份去考慮如何進(jìn)行合理定價(jià)從而使公司利潤(rùn)最大化,學(xué)生就會(huì)在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后開(kāi)動(dòng)腦筋,結(jié)合實(shí)際去擬定價(jià)格,在此基礎(chǔ)之上再讓每組學(xué)生選代表到講臺(tái)上闡述本組的定價(jià)策略,同學(xué)們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見(jiàn)形成論文樣式的報(bào)告。這樣一個(gè)過(guò)程下來(lái)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣空前高漲,而且對(duì)理論知識(shí)也不再生疏,從而會(huì)取得良好的教學(xué)效果。再如,奧肯定律是闡述失業(yè)率和通貨膨脹率呈反方向變動(dòng),即失業(yè)率越高,通脹率越低;失業(yè)率越低,通脹率越高。在我國(guó)當(dāng)前的狀況下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,物價(jià)水平趨高,有通脹發(fā)生的可能性,但是我國(guó)失業(yè)率也居高不下。這樣就產(chǎn)生了與經(jīng)典理論之間的矛盾,如何分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當(dāng)前中國(guó)出現(xiàn)的悖論。學(xué)生帶著這樣的思考去學(xué)習(xí)理論知識(shí),不僅掌握了經(jīng)典理論,也了解到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性,更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后找到問(wèn)題的根源的創(chuàng)新與鉆研能力也是當(dāng)前大學(xué)生最缺少的一種素質(zhì)。

(四)數(shù)理模型的雙重講解是解決教學(xué)難點(diǎn)的良好方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理模型非常的常見(jiàn),隨著學(xué)習(xí)的深入幾乎每一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論都會(huì)有相應(yīng)的模型和公式。教師在上課時(shí)應(yīng)把每一個(gè)模型理解清楚,講解清楚,再用現(xiàn)實(shí)的情況加以深入淺出的點(diǎn)撥。例如,總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。三條曲線的形狀、交點(diǎn)、拐點(diǎn)等都是有明確定位的。首先,教師要以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言告知學(xué)生三條曲線的畫(huà)法及彼此的關(guān)系;其次,講解完之后要學(xué)生到黑板前板書(shū),檢驗(yàn)掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關(guān)系。以班級(jí)某門(mén)課程的期末成績(jī)?yōu)槔?總產(chǎn)量就是班級(jí)的總分;平均產(chǎn)量就是平均分;邊際產(chǎn)量就是新插班學(xué)生的得分。邊際產(chǎn)量高于平均產(chǎn)量,平均產(chǎn)量呈上升狀態(tài)可以解釋為:只要?jiǎng)偟桨嗌系耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)低于現(xiàn)在平均分,對(duì)于全班的平均分都是向下的拉動(dòng)作用,反之亦然。當(dāng)然,這一例子不見(jiàn)得恰當(dāng),但通過(guò)這樣例子的講解,幾乎所有同學(xué)都會(huì)理解老師所要闡述的內(nèi)容,再去理解模型就非常的簡(jiǎn)單了。

(五)課堂討論、社會(huì)調(diào)研是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)充滿了幻想的時(shí)代,學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,為了很好的講授一門(mén)課程,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)顯得異常重要。理論來(lái)源于實(shí)踐,讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)去檢驗(yàn)自己,是師生雙贏的策略。所以,任課教師要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力,讓他們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)去感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的魅力。例如,研究商品的促銷手段,讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去逛商場(chǎng),不買(mǎi)東西,只觀察商家的定價(jià)變化和所謂的活動(dòng),然后在課堂上討論這些商家的促銷手段是利用了消費(fèi)者的偏好、收入、預(yù)期、替代商品價(jià)格中的哪一個(gè)影響因素。這樣的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)的知識(shí),加深了印象,甚至對(duì)學(xué)生在今后商品交易中也可以很清楚的分析自己的利害得失,從而進(jìn)行最佳的選擇。

篇(5)

關(guān)鍵詞：民辦高校；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0059-02

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，民辦高校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大之中，經(jīng)管、財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的需要以其專業(yè)知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)、就業(yè)面寬，而受到學(xué)生的普遍青睞，從近些年我校財(cái)會(huì)學(xué)院不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模中都可得到驗(yàn)證。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管、財(cái)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，如何更好的進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前民辦高校教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

1.授課學(xué)生的特點(diǎn)。現(xiàn)在入學(xué)的學(xué)生都是“90后”的孩子，他們接觸的信息大、新事物多，頭腦比較靈活，但經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。加之西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)課時(shí)間一般都是在大一的下半學(xué)期或大二的上半學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，所以特別缺乏對(duì)企業(yè)和宏觀經(jīng)濟(jì)的深入了解。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律高度概括和總結(jié)的一門(mén)理論性課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到枯燥，進(jìn)而很難將經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的具體事件相聯(lián)系，造成學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)理論上的困難。經(jīng)管財(cái)經(jīng)類的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)功底較為薄弱，他們的思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于定性分析比定量分析更感興趣。因此在授課中當(dāng)講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例定性分析時(shí)往往能引起學(xué)生的關(guān)注；當(dāng)講解到經(jīng)濟(jì)學(xué)公式的邏輯推導(dǎo)、圖表分析等內(nèi)容時(shí)，則不易接受，產(chǎn)生較為明顯的厭學(xué)情緒。

2.教材狀況與教師的實(shí)踐教學(xué)能力.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是“舶來(lái)品”，我國(guó)高校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要有兩種類型，一是使用翻譯過(guò)來(lái)的國(guó)外教材（一般以歐美國(guó)家的為主）：主要用歸納法進(jìn)行編寫(xiě)，以大量的案例開(kāi)頭，穿插經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講述，然后進(jìn)行理論總結(jié)。二是國(guó)內(nèi)各高校編寫(xiě)的教材：主要以演繹法來(lái)編寫(xiě)，先詳細(xì)介紹經(jīng)濟(jì)理論的概念和內(nèi)涵等，然后再舉例說(shuō)明，邏輯性較為鮮明。民辦高校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材一般多使用后者，但這類教材的案例講解較少或是沒(méi)有，明顯不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維擴(kuò)散。這就需要教師要將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)外教材和國(guó)內(nèi)教材的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在民辦高校教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)的畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)去體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，或到政府主管經(jīng)濟(jì)的部門(mén)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析的方法去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。況且西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所包括的內(nèi)容較多，在一學(xué)期有限的64學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能學(xué)完全部的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。在重視終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會(huì)里，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”更為重要，這就要求教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與知識(shí)，并且傳授給學(xué)生關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法以及治學(xué)的精神。這是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一點(diǎn)。但是目前民辦高校中教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師由于自身缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中更為注重基本經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，比較忽視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式.目前民辦高校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)校指定的教材為主展開(kāi)，課堂教學(xué)中教師往往偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和模型的講解，課堂氣氛過(guò)于的單調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式比較單一，一般集中在板書(shū)教學(xué)或是多媒體教學(xué)，教師在講臺(tái)上按照教學(xué)大綱按部就班的講經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。單純的板書(shū)教學(xué)，占用太多的課堂時(shí)間，輸出給學(xué)生信息量十分有限，僅僅局限于教材的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)，大多成了PPT演示相當(dāng)于電子板書(shū)，有些教師過(guò)分依賴多媒體，上課灌輸給學(xué)生的信息量又過(guò)多；講課速度過(guò)快，前一個(gè)問(wèn)題剛講完，緊接著又講下一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)體會(huì)老師的講課思路，又加重了記筆記的負(fù)擔(dān)。

4.考核方式.民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式，主要是由平時(shí)成績(jī)加試卷成績(jī)兩部分組成。試卷成績(jī)就是學(xué)生的考試卷面成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，兩者之和就是總評(píng)成績(jī)，超過(guò)60分者可以獲得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分。平時(shí)成績(jī)由出勤及課堂紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)這三部分組成。由此可看出考核只是比較注重課堂常規(guī)的教學(xué)管理上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性考核，比如說(shuō)課堂案例討論情況的過(guò)程性評(píng)估成績(jī)。再者西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的試卷考試普遍為閉卷考試，一些主觀性較強(qiáng)的題目也按照答題要點(diǎn)給分。考試前老師給學(xué)生劃定考試范圍和考試重點(diǎn)的情況比較普遍，導(dǎo)致學(xué)生考前突擊一下就可能考過(guò)了。這種考核方式，對(duì)于強(qiáng)記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)；而對(duì)于善于思考，具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程付出了辛勤的努力，但考試卻不一定能得高分。因此應(yīng)采用靈活多樣的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)改革探討

1.更新教學(xué)理念與提高教師實(shí)踐能力。在民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的要求下，面對(duì)“90后”的孩子們的這些特點(diǎn)，首先教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷的更新教育理念，在尊重學(xué)生個(gè)性與個(gè)體差異的條件下，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由原先注重“教”單純的書(shū)本知識(shí)向注重引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如教師每次上課講西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理前，可以通過(guò)師生問(wèn)答方式引用生活實(shí)例或案例進(jìn)行導(dǎo)入，然后再講解基本理論。這需要教師在每次備課時(shí)都要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)生的事件，并根據(jù)課堂需要改編成實(shí)用于每堂的案例。其次教師更需要加強(qiáng)自身對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)良好素養(yǎng)的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：與人一碗水，自身要有一桶水。這句古語(yǔ)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容教學(xué)本身不是目的，它只是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思想的主要手段。如果教師在授課過(guò)程中不僅關(guān)注基本內(nèi)容教學(xué)，而且輔以適時(shí)的經(jīng)濟(jì)思想培育，這對(duì)學(xué)生未來(lái)將受益匪淺。若干年以后，或許他們?cè)缫训切┙?jīng)濟(jì)學(xué)概念，但是有了經(jīng)濟(jì)思想的指引，他們就能在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取正確的解決方法。因此，教師不但要重視對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)，還要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的培養(yǎng)。教師自己要有意識(shí)的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法與分析工具，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷鍛煉自身解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。最后民辦高校學(xué)校也要為教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件。學(xué)校可以定期的派教師去其他院校進(jìn)修西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿理論，或鼓勵(lì)教師不定期的參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以開(kāi)闊老師的教學(xué)視野。為教師提供到校企合作單位的掛職學(xué)習(xí)，深入企業(yè)、深入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況，用這種“走”出去的方式，提高教師的實(shí)踐能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法.民辦高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，融合國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯學(xué)習(xí)體系在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解要“少而精”，讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)懂。課堂教學(xué)的手段應(yīng)采取多媒體加板書(shū)的方式進(jìn)行。在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史、進(jìn)行案例分析與討論、課后習(xí)題講解等方面要充分利用多媒體平臺(tái)的圖片動(dòng)畫(huà)、音頻視頻等形式向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性和生動(dòng)性，適當(dāng)擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型講解時(shí)，筆者根據(jù)幾年的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)輔助教學(xué)，會(huì)取得較好的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型的推導(dǎo)對(duì)于很多的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，教師可以一邊講解推導(dǎo)思路一邊在黑板上進(jìn)行公式的推導(dǎo)，這樣能適當(dāng)降慢講課的節(jié)奏，有助于學(xué)生的理解與思考。在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型時(shí)要特別注意，不僅要講清楚數(shù)學(xué)模型本身的含義，更重要的是要講清楚數(shù)學(xué)模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義以及其在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用。課堂教學(xué)主要以案例教學(xué)方法為主，合理選取案例。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選編要注重針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性和典型性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析與討論，提高案例教學(xué)效果。筆者以自己一線的教學(xué)經(jīng)歷認(rèn)為在現(xiàn)有教學(xué)體制條件下，我們可以進(jìn)行“個(gè)體案例討論的教學(xué)模式。在有限的課時(shí)約束下，每學(xué)期結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體案例的討論。個(gè)體案例討論以小組為單位展開(kāi)，每個(gè)小組5～10個(gè)學(xué)生，事先要進(jìn)行案例資料的收集，課堂上每組的代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)之間可以進(jìn)行辯論，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”作用。除此之外課堂以外的時(shí)間也要利用起來(lái)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一些課程論文，表達(dá)自己的看法。學(xué)校還可以聘請(qǐng)知名的專家或企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的專題講座或報(bào)告，擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)視野。用這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，有效的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情和積極性，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

3.調(diào)整考核方式.鑒于上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式仍然是以閉卷筆試為主體，不妨在今后的教學(xué)中作一些適當(dāng)調(diào)整。加強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性考核，將平時(shí)成績(jī)由原先的30%分提高到40%，注重日常課堂教學(xué)工作的管理。這里主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)采集，包括：到課率、課堂提問(wèn)的積極程度、案例討論的參與率、課程論文的完成程度、課堂紀(jì)律以及作業(yè)完成等課堂教學(xué)各個(gè)方面的情況。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)制止課堂上學(xué)生的一切不良行為，建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)這些要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)給出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，并對(duì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生給予較高的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到與教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。把“教、學(xué)、評(píng)”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，使之相輔相成，互為補(bǔ)充。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)早已不再是新鮮事物了，許多公辦院校都有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著民辦高校近些年的發(fā)展，已經(jīng)有能力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。將平時(shí)供學(xué)生練習(xí)的試題庫(kù)、課堂內(nèi)外討論的案例、供學(xué)生課后閱讀的各種參考文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程以及師生互動(dòng)的等放在網(wǎng)上，構(gòu)建立體而全方位的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。試題庫(kù)以章節(jié)為單位，練習(xí)題的難度“由簡(jiǎn)到難”，幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的學(xué)生還可對(duì)難題進(jìn)行攻克，每次練習(xí)完，客觀試題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀試題給出參考答案。各種教學(xué)案例和供學(xué)生討論的案例放在網(wǎng)上，可以讓學(xué)生課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間展開(kāi)案例的討論。課后學(xué)生進(jìn)行案例閱讀，有利于強(qiáng)化對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論的理解。將優(yōu)秀教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程放到校園網(wǎng)上，可供偶爾請(qǐng)假的學(xué)生自主補(bǔ)課，也可供有興趣的學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上的師生互動(dòng)不拘泥于課堂教學(xué)時(shí)間，只要學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師進(jìn)行提問(wèn)，每天有教師負(fù)責(zé)及時(shí)給學(xué)生做出解答。

教師可以在網(wǎng)上定期向?qū)W生編列一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的課后閱讀書(shū)目，如《國(guó)富論》、《道德情操論》、《就業(yè)、利息和貨幣通論》、《經(jīng)濟(jì)思想通史》等經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作，還可以介紹學(xué)生閱讀一些針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活所寫(xiě)的《人人都愛(ài)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《黑板上的經(jīng)濟(jì)學(xué)》等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家所寫(xiě)的通俗著作，還有一些專業(yè)性報(bào)刊雜志，比如《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》等，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，消化吸收教材中經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)的角度與方法，并激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。

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[3]歐陽(yáng)華.財(cái)經(jīng)類院校“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，（4）：148-150.

篇(6)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟(jì)背景

一、網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理的經(jīng)濟(jì)背景

1．網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是從以產(chǎn)品為中心到以客戶為中心的服務(wù)經(jīng)濟(jì)。信息時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)為主要特征，故信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)亦被稱為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，生產(chǎn)者在網(wǎng)上其產(chǎn)品的詳細(xì)信息，包括產(chǎn)品的性能、三維模型、產(chǎn)品定價(jià)、銷售方式等許多消費(fèi)者關(guān)心的產(chǎn)品信息。而消費(fèi)者則根據(jù)自己的需求及嗜好，利用網(wǎng)絡(luò)尋找適合自己的生產(chǎn)廠商，而且有較大的選擇余地。這樣減少了消費(fèi)者和生產(chǎn)廠商之間的中間環(huán)節(jié)，極大地降低了交易成本。其優(yōu)勢(shì)還在于通過(guò)這種面對(duì)面的直接接觸，可以使企業(yè)按照消費(fèi)者的需求量安排生產(chǎn)量，從而不需要大量的庫(kù)存。

2．在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，“注意力”成為稀缺資源。網(wǎng)絡(luò)是傳播信息的通道。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，消費(fèi)者可以迅速、便捷、低價(jià)地獲得商品，從而造成信息的超載。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯特·西蒙著名的觀點(diǎn)就是“信息的豐富產(chǎn)生注意力的貧乏”。可見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，“注意力”成為一種稀缺的資源，使得人們不得不花時(shí)間在“注意力”上。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的這一特性使獲得“注意力”的競(jìng)爭(zhēng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要目標(biāo)，所以更加個(gè)性化的需求信息的收集就顯得尤為重要了。

3．在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，其邊際效益呈遞增趨勢(shì)。根據(jù)經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理我們知道，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)中既定的生產(chǎn)要素配置條件下，隨著生產(chǎn)要素的不斷投入，邊際效益是遞減的。而在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，其邊際效益呈遞增趨勢(shì)，即投入越多產(chǎn)出越大，其產(chǎn)生的原因是由網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的外部性造成的。只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)廠商越多，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)就越大。

二、在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理將呈現(xiàn)下列趨勢(shì)

1．財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)將得到廣泛運(yùn)用。預(yù)測(cè)是企業(yè)日常管理的信息依據(jù)，隨著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的日益復(fù)雜，資本市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)將得到廣泛應(yīng)用。

2．注重財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和投資風(fēng)險(xiǎn)分析。將風(fēng)險(xiǎn)因素作為企業(yè)財(cái)務(wù)決策的主要參數(shù)，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)程度做出比較準(zhǔn)確的計(jì)量和評(píng)估。

3．財(cái)務(wù)決策數(shù)量化。企業(yè)籌資規(guī)模、資金成本、資金結(jié)構(gòu)的確定以數(shù)量為依據(jù)；日常管理的預(yù)測(cè)、控制將運(yùn)用數(shù)學(xué)模型；投資決策中的風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定及最優(yōu)方案確定將運(yùn)用計(jì)量模型和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法。

從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)看，財(cái)務(wù)管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)處理財(cái)務(wù)信息的過(guò)程，信息是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理中信息處理的正確、及時(shí)以及財(cái)務(wù)人員具有的信息處理能力決定著財(cái)務(wù)管理的能力和效率。因此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)直接引發(fā)了新的競(jìng)爭(zhēng)，以及對(duì)財(cái)務(wù)管理嶄新的需求——網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理。在此，所謂網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，是在已實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上具有互聯(lián)網(wǎng)功能的財(cái)務(wù)管理支持系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理給企業(yè)財(cái)務(wù)管理帶來(lái)的影響

1．在空間上，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的物理距離變成了鼠標(biāo)距離。企業(yè)財(cái)務(wù)管理者可以方便地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的遠(yuǎn)程處理和財(cái)務(wù)活動(dòng)的集中化管理。企業(yè)的關(guān)注重點(diǎn)為更多地關(guān)注整合企業(yè)外部財(cái)務(wù)資源。

2．在時(shí)間上，網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理信息可即時(shí)生成和處理，可實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)管理的跨越。企業(yè)財(cái)務(wù)管理者可在準(zhǔn)確的時(shí)間擁有準(zhǔn)確的信息。

3．在效率上，網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理下的各種經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息都是網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)化的，并可在網(wǎng)絡(luò)上流通，實(shí)現(xiàn)信息共享。結(jié)算支付的電子貨幣大大提高了結(jié)算效率，加快了資金周轉(zhuǎn)。

四、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的新需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理

篇(7)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；城市形態(tài)；建筑強(qiáng)度；密度；區(qū)位擇優(yōu)；競(jìng)租理論；正相關(guān)

中圖分類號(hào)：TU247.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422(2007)12-0116-03

伴隨著近年來(lái)上海乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市的形態(tài)出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，很多城市經(jīng)濟(jì)活躍的地區(qū)都經(jīng)歷了類似的過(guò)程：①?gòu)牡兔芏鹊礁呙芏龋孩趶亩鄬拥礁邔樱俚匠邔樱瑢⒊鞘锌臻g由水平方向的拓展轉(zhuǎn)向水平與縱向多維度拓展；③大量并迅速地拆遷、重建工程。這些城市更新發(fā)展過(guò)程看上去是簡(jiǎn)單的拆遷與建設(shè)過(guò)程，但是卻又似乎與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的相關(guān)性。我們可以通過(guò)經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋其背后隱藏著的深刻聯(lián)系――城市的形態(tài)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性。

1　概述

1990年國(guó)務(wù)院宣布浦東開(kāi)發(fā)開(kāi)放。1990年9月外高橋保稅區(qū)、陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、金橋出口加工區(qū)率先成立，標(biāo)志著浦東開(kāi)發(fā)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)階段。浦東的陸家嘴經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)從一經(jīng)啟動(dòng)便得到了全國(guó)各方的關(guān)注，因而在最初也進(jìn)行了城市設(shè)計(jì)的國(guó)際競(jìng)賽，一系列的競(jìng)賽方案都從城市設(shè)計(jì)的原理出發(fā)，對(duì)該地區(qū)的各個(gè)層面進(jìn)行了整合，在這里我們看到了很多從專業(yè)理論角度、美學(xué)觀賞角度等等出發(fā)的考慮。可是回顧十多年的發(fā)展歷程，我們從陸家嘴的城市形態(tài)中看到了更多是經(jīng)濟(jì)因素促動(dòng)下的城市形態(tài)。

在城市沒(méi)有重大結(jié)構(gòu)變化的前提下，陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)均得到飛速發(fā)展，使得相同區(qū)位條件的土地價(jià)值上升，換言之，就是開(kāi)發(fā)成本中購(gòu)買(mǎi)土地的價(jià)格上漲，開(kāi)發(fā)商為了不丟失利潤(rùn)、甚至追求更大的利益，勢(shì)必要求在政府部門(mén)控制的額度內(nèi)進(jìn)行更高強(qiáng)度的開(kāi)發(fā)。于是傳統(tǒng)的街道空間尺度被改變，建筑形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料被不斷更新，城市天際線也發(fā)生了巨大的變化。

2　陸家嘴地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與其城市建設(shè)情況

陸家嘴地區(qū)先后經(jīng)歷了區(qū)域總體規(guī)劃、土地招商批租、功能組團(tuán)開(kāi)發(fā)、大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等不同階段。可以說(shuō)從1995年到2003年是大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，城市形態(tài)發(fā)生了日新月異的變化，因而接下來(lái)將分析這個(gè)時(shí)期中經(jīng)濟(jì)條件與城市形態(tài)各自的變化，并試圖尋找他們之間的關(guān)系。

2.1上海城市經(jīng)濟(jì)條件

陸家嘴地區(qū)的發(fā)展可以說(shuō)是上海以及浦東發(fā)展重要的一部分，帶動(dòng)了他們的發(fā)展，但是上海、浦東的發(fā)展可以說(shuō)也同樣促進(jìn)了該地區(qū)的建設(shè)。(見(jiàn)表1)

2.2陸家嘴在經(jīng)濟(jì)大背景下的城市形態(tài)發(fā)展

陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)是目前唯一由國(guó)家授權(quán)，以開(kāi)發(fā)金融貿(mào)易為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)，位于黃浦江的東岸，處于內(nèi)環(huán)線和黃浦江的環(huán)抱之中。規(guī)劃面積28km2，占浦東新區(qū)的54％；居民54萬(wàn)人，占浦東新區(qū)的40％。首先我們先對(duì)該時(shí)間段的建造情況作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，并縱向結(jié)合經(jīng)濟(jì)對(duì)其進(jìn)行分析。

1995年

至1995年底，負(fù)責(zé)金貿(mào)區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的陸家嘴(集團(tuán))公司累計(jì)開(kāi)發(fā)土地面積3.08km2，動(dòng)遷居民13320戶、單位340家，拆除各類舊建筑138萬(wàn)m2。其動(dòng)遷量占了整個(gè)浦東新區(qū)同期動(dòng)遷總量的50％。在建的108個(gè)項(xiàng)目按照功能組團(tuán)合理分布，總建筑面積516萬(wàn)m2，吸引投資人民幣172.71億元、24.07億美元，創(chuàng)造了全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)之最。140余幢各具風(fēng)格的現(xiàn)代化大廈已建成。其中金融街(區(qū))銀行、證券、保險(xiǎn)、投資信托等18幢金融類大樓，建筑面積105萬(wàn)m2。

1997年

1997年金貿(mào)區(qū)固定資產(chǎn)投資13.18億元，累計(jì)完成90.2億元。動(dòng)遷單位29家，居民1907戶，拆除各類舊建筑13.47萬(wàn)m2。金貿(mào)區(qū)已開(kāi)工建設(shè)大樓項(xiàng)目123個(gè)(174幢)，建設(shè)面積753萬(wàn)m2。累計(jì)竣工大樓88幢，其中：陸家嘴金融街(區(qū))建造銀行、證券、保險(xiǎn)、投資信托等金融大樓25幢，總建筑面積242萬(wàn)平方米，其中銀都、海關(guān)、招商、船舶等大樓已經(jīng)竣工或投入使用。

1999年

經(jīng)過(guò)近10年開(kāi)發(fā)，金貿(mào)區(qū)已成為中國(guó)外資金融機(jī)構(gòu)、要素市場(chǎng)、高樓大廈最密集的地區(qū)之一，成為基礎(chǔ)設(shè)施完備、投資環(huán)境優(yōu)越的開(kāi)發(fā)區(qū)。至年底，金貿(mào)區(qū)已經(jīng)建成各種風(fēng)格和功能的高層建筑229幢。在金融中心區(qū)建成大樓19幢，19幢大廈與陸家嘴中心綠地(10萬(wàn)m2)、濱江大道組成了浦東最富現(xiàn)代氣派的宏偉景觀。

2001年

經(jīng)11年開(kāi)發(fā)建設(shè)，負(fù)責(zé)金貿(mào)區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的上海陸家嘴集團(tuán)公司累計(jì)動(dòng)遷居民2.7萬(wàn)多戶，單位738家，拆除建筑物219.23萬(wàn)m2。年內(nèi)，375幢風(fēng)格各異的樓宇相繼建成。金茂大廈、東方明珠廣播電視塔、上海科技館成為上海新的標(biāo)志性建筑。世紀(jì)大道、世紀(jì)公園、濱江大道、陸家嘴中心綠地、外灘觀光隧道、上海水族館等大型觀光、娛樂(lè)、交通、公益設(shè)施相繼建成。

2003年

經(jīng)13年開(kāi)發(fā)，該區(qū)建設(shè)已具一定規(guī)模，成為中國(guó)金融投資機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司總部、要素市場(chǎng)、各種服務(wù)中介機(jī)構(gòu)最為密集的地區(qū)之一，并逐步為世界經(jīng)濟(jì)所關(guān)注。

由于今年來(lái)開(kāi)發(fā)強(qiáng)度的不斷增加，使得土地稀缺，樓價(jià)高昂，CBD規(guī)劃面積1.7km2，現(xiàn)可供開(kāi)發(fā)的土地僅剩28萬(wàn)m2，可使用建筑總面積為140萬(wàn)m2到160萬(wàn)m2間。

3　經(jīng)濟(jì)對(duì)土地的調(diào)節(jié)作用分析

3.1區(qū)位擇優(yōu)與區(qū)位理論

區(qū)位，指為某種活動(dòng)所占據(jù)的場(chǎng)所在城市中所處的空間位置。

城市中的各項(xiàng)活動(dòng)都有相對(duì)集聚的趨勢(shì)，都要尋找在城市中最適宜的位置。這可以說(shuō)是小陸家嘴今天建筑高度越來(lái)越高，建筑密度越來(lái)越大的一個(gè)基本原因。作為城市中的建筑，他的功能往往自發(fā)地作出調(diào)整，這種調(diào)整往往主要是在經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下。

區(qū)位理論就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，試圖為城市中的各項(xiàng)活動(dòng)找到最佳區(qū)位，即能夠獲得最大利益的區(qū)位。作為CBD，小陸家嘴的開(kāi)發(fā)商為了追求利益的最大化，不斷調(diào)整開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的類型、位置、強(qiáng)度等，尋找最合適的建造方式。于是在有限的土地和不斷投入的資金下，建筑面積成了開(kāi)發(fā)商斤斤計(jì)較的數(shù)據(jù)，高度、密度被不斷突破。

3.2競(jìng)租理論

1　區(qū)位可達(dá)性兩個(gè)方面：(1)不同活動(dòng)對(duì)可達(dá)性的需求程度不同；(2)不同開(kāi)發(fā)活

動(dòng)對(duì)可達(dá)性變化的敏感度不同。在小陸家嘴地塊中，可以說(shuō)可達(dá)性最強(qiáng)的便是正大廣場(chǎng)這一片商業(yè)區(qū)，因?yàn)槭巧虡I(yè)相對(duì)于辦公、住宅等來(lái)說(shuō)對(duì)可達(dá)性的要求更高。可以說(shuō)該地區(qū)很大一部分的建筑是用于辦公，而辦公相對(duì)來(lái)可達(dá)性來(lái)說(shuō)，要求并不是很高，相同性質(zhì)的辦公樓在中心區(qū)的租金高出相對(duì)周邊的地區(qū)，可是實(shí)際在于可達(dá)性上的區(qū)別卻不是很大，因而在該地區(qū)周邊仍有許多辦公樓不斷生成。并且周邊的陸家嘴CBD國(guó)際型社區(qū)略見(jiàn)雛形，形成“世貿(mào)濱江”、“仁恒濱江”、“陸家嘴花園”、“盛世年華”等一批CBD房產(chǎn)知名品牌或著名居住小區(qū)。

2　從邊際效益看，不同區(qū)位開(kāi)發(fā)的邊際投入與產(chǎn)出情況不同，區(qū)位條件越好的地區(qū)開(kāi)發(fā)強(qiáng)度越高。(邊際效益的圖)，小陸家嘴作為國(guó)內(nèi)首屈一指的CBD，可以說(shuō)在經(jīng)濟(jì)上他的邊際效益是顯而易見(jiàn)的。所以各大要素市場(chǎng)進(jìn)駐其中，在經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)后，隨著要素市場(chǎng)的完善必然推進(jìn)了該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，因而在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，建筑仍將繼續(xù)他的在經(jīng)濟(jì)條件下的自我調(diào)整，城市形態(tài)仍將進(jìn)一步的改變。

4　結(jié)論

可以看出：

4.1地價(jià)對(duì)土地使用的調(diào)節(jié)作用；

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同一區(qū)位的土地價(jià)值隨之升高。一些對(duì)地價(jià)支付能力相對(duì)比較弱的企業(yè)移出該地區(qū)，居住功能的用地由該地區(qū)的中心向移出，逐步形成了經(jīng)濟(jì)活力大的功能比如金融辦公內(nèi)移，向外為商業(yè)功能，再是居住功能。這與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中，城市空間的水平分布特征是一致的。

4.2對(duì)土地使用量的調(diào)節(jié)；

在小陸家嘴地區(qū)的建設(shè)，由于其區(qū)位的因素，導(dǎo)致其開(kāi)發(fā)建設(shè)都以高強(qiáng)度為主，這反映在城市形態(tài)上就是高層與超高層的建設(shè)、集中的建設(shè)為主。并且在這些高層建筑中，低層的功能主要以可達(dá)性要求高的商業(yè)為主，向上以金融辦公為主，這與城市空間分布的垂直特征是相吻合的。

4.3從數(shù)據(jù)中可以看出，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段下，所能建設(shè)的城市形態(tài)、建筑功能也是有一定規(guī)律的。