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關鍵詞: 高職生 畢業論文 可行性

畢業論文,即需要在學業完成前寫作并提交的論文,是教學或科研活動的重要組成部分之一。撰寫畢業論文的主要目的是培養學生綜合運用所學知識或技能、理論聯系實際、獨立分析解決問題的能力。高職生畢業論文應反映出高職教育學科體系中的專業基礎知識,以及學生自主運用所學知識進行科學研究的能力,應是高職畢業生三年制學結性的獨立成果。同時,畢業論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會,是不可忽視的一個教學環節。但是目前在高職生畢業論文中,普遍存在抄襲、水平低下等問題,我從以下幾方面,討論在高職教育層次上畢業生撰寫畢業論文的可行性。

一、高職生畢業論文的寫作現狀

高職教育培養的目標是高技能人才,學科體系重點在于技能型工作?；谶@個基本指導思想,許多高職院校紛紛進行教學改革,重實踐、輕基礎。往往實踐課程課時比例較高,而基礎知識課程課時比例較少。這種課時調整對學生造成潛在的影響,即高職生,重在“職”字,動手能力最為重要。作為基礎知識環節組成的寫作和設計卻不被重視,作為高職教育重要環節之一的畢業論文設計往往流于形式。在指導學生畢業論文設計的過程中,可以看出諸多問題,例如上網下載論文、、公然抄襲期刊或教材、論文雷同、東拼西湊辭不達意、論文格式錯誤等。這直接造成了高職生畢業論文普遍質量低下、蒙混過關的現狀。

在對本校2010屆部分畢業生共128人進行問卷調查的基礎上,學生普遍反映論文質量低下有以下幾點主要原因。

1.學校及指導教師不重視。

2.自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

3.論文準備時間倉促,忙于實習、就業,分身乏力。

4.對于找工作沒有實質幫助作用,而不重視論文寫作等。

二、所反映的問題

以上調查結果,可反映出高職生畢業論文設計過程中的幾點問題。

1.學校及教師的重視程度不夠。

受到學制、生源水平的制約,很多高職院校及教師都認為高職生沒有能力撰寫一定知識水平的論文。更有不少教師認為,撰寫論文應是具有大學本科以上學歷的人才能做好的事情。高職生,重在職業教育、實踐鍛煉,論文寫得好不好沒有什么關系。這實際反映了學校及論文指導教師的責任心問題。學校及教師重視不夠,就直接造成畢業論文管理執行力度不強,或論文指導不到位,因此學生自然不會重視畢業論文寫作,論文質量必然不高。

現在很多高職院校正在進行教學改革,但往往越改實踐課程越多,而基礎課程越少。學校認為學生畢業只要具備動手操作能力,能夠符合崗位實踐能力要求即可,殊不知,思考、鉆研、總結、表達、創新等能力對于學生的職業發展亦非常重要。如果學生在工作崗位上需要對生產過程提出改進、提高等合理化建議,或者對于經驗方法做出一定的總結創新,都必須用書面的方法表達出來,而撰寫論文,正是這種表達能力的最初步練習。

當然學校及教師重視程度不夠,還有其他解釋?，F在高職院校招生規模不斷擴大,師生比例逐漸拉大,專業教師指導的畢業生數量在快速增長[1]。以我為例,2010屆畢業生論文指導數量為35份。在忙于正常教學工作的同時,教師沒有充足的時間對學生論文從開題、定題、修改、定稿到答辯進行全程有效的指導。

2.學生自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

高職生受到生源水平的限制,一般學習能力比較差。在問卷調查中,有個別學生竟然不知論文為何物,認為就是畢業前的最后一次作業,性質等同于實驗報告。在128份有效問卷中,125名學生認為由指導教師選定的畢業論文題目范圍過大過空,論文字數要求過多(一般要求3000字以上),自身學識較淺,無法勝任。另37名學生認為論文格式要求過于繁雜,自身計算機水平較低,無法滿足規范的格式要求。

3.論文準備時間倉促,忙于實習、就業,分身乏力。

對于高職生實行的是三年制教學,一般均在第三學年完成實習工作,畢業論文設計也同樣安排在這個時間。128份有效問卷中,117名同學都認為在這一段時間內面臨實習就業雙重壓力,不能安心完成畢業論文。

4.對于找工作沒有實質幫助作用等。

在問卷中,65名同學表示已找到用人單位簽訂協議或已有單位表示接收意向,但無一家用人單位在招聘時提及畢業論文成績。相反,學習成績單、英語四六級成績、全國計算機等級考試證書等是用人單位比較重視的能力憑證。

正是由于以上原因,導致高職生論文質量低下。但令人欣慰的是,在128份有效問卷中,有93名同學認為畢業論文設計對于自身職業發展是有長遠好處的,良好的寫作和設計能力是高職畢業生必備的綜合素質之一,并針對畢業論文質量低下的現狀提出了解決的辦法和建議。

三、解決方法及建議

對于如何提高畢業論文質量,綜合問卷中所提出的建議,我進行了思考,總結如下。

學校應指派主管院長加大畢業論文管理執行力度,組織各系部成立畢業論文評審組,由專人負責畢業論文質量審評工作。指定有一定資歷及經驗的教師作為論文指導教師,并注意師生比例不能過大及指導教師日常教學工作應有所減少等問題。在論文指導及審評過程中,學校應制定一定的監督制度。

2.學生在實習期間,加強與論文指導教師的聯系。

學生在實習期間,利用電話、網絡等途徑加強與論文指導教師的聯系,按時匯報自己的論文進度。指導教師也應定期了解學生的論文情況,指導學生查閱文獻、定題、修改等具體工作,并將指導內容記錄在案。

3.在校期間開設與畢業論文設計有關的課程或講座。

建議在畢業生在校期間,例如第二學年開設應用文寫作、畢業論文設計、文獻檢索、論文撰寫指導等有關課程或講座。并在專業課教學中加大專業應用文的寫作比例,例如將課后作業或期中考核改為小論文形式,使學生有一定的學習和練筆機會。

4.畢業論文選題要適當,重視論文選題與崗位的結合。

畢業論文選題不能全權由指導教師指定,避免選題虛、難、空、大等問題,而應由學生在實習崗位工作后,寫出開題報告,題目應側重于與實習崗位較接近的應用性內容,是學生在實習中熟悉并能反映實際能力的內容。

5.對學生開放數字圖書館及機房,為學生創造條件。

在問卷中有多數學生反映畢業論文設計過程中沒有配套的硬軟件設施。建議學校可在一定時期內對畢業生免費開放機房及數字圖書館,方便學生查閱文獻及撰寫論文。

6.改進答辯方式,變“答辯為輔為答辯為主”。[2]

現行畢業論文成績考核的方式是“文章為主,答辯為輔”,答辯小組成員往往當場匆匆瀏覽學生論文,象征性地提出幾個問題,無法真正達到考核的目的,只是走過場而已。對于這種形式應該予以改進,將“答辯為輔改為答辯為主”。不再只重視論文本身,也應著重于學生在答辯過程中所表現的對自身論文理解的深度、現場回答問題的精度等。

7.制定一定的懲戒措施。

學生對于畢業論文不重視的原因還有一點就在于學校一般對論文考核較差的學生沒有懲戒措施。制定措施,例如差評學生責其修改乃至重做,修改后不合格者不授予學位等,來引起學生的重視。

四、結語

總而言之,撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力,激發其繼續學習深造的興趣,提高其自主分析解決問題的能力有重要的意義。在128份有效問卷中,有105名學生表示在學校及教師的管理及支持下,采用文獻查閱、聯系實際、自我分析及總結等方法,有信心寫出質量較高的論文。因此,在嚴加管理的前提下,高職生撰寫畢業論文是可行的,故而應通過積極地采取措施來提高論文質量。消極地取消畢業論文制度,不是解決問題的辦法[3]。

參考文獻:

[1]楊怡婷.高職生畢業論文常見的問題及解決對策[J].淮南職業技術學院學報,2009,(1):119-121.

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關鍵詞：高職；財經類專業；師資；指標；實證

基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金（項目編號：15YJC880013）；江蘇省教育科學“十二五”規劃青年專項重點資助（項目編號：C-a/2015/006）；蘇州市“高技能人才培養研發”課題（項目編號：GJNP201421）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年10月11日

高效師資隊伍的建立必須適當搭配師資隊伍中的各要素，并且科學地處理教師個體之間、教師與教師群體之間以及教師群體與外部因素之間的各種關系。高職財經類專業師資隊伍的構建和評價有其特殊性，不僅要考慮大學的功能，而且要考慮高職人才培養的定位和財經類專業的特點，因此需要教師自身的努力和合作，需要管理者的政策引導與執行，以確保公平和科學的維護教師個體和群體的利益。因此，這是一個龐大的系統工程。通過調研和文獻參考，本文界定了高職財經類專業師資隊伍的評價要素，構建評價指標體系，運用模糊綜合評判法確定權重并進行實證研究。

一、高職財經類專業師資隊伍評價元素

（一）師資結構。師資結構主要從三個指標量化，其依據來源于教育部2004年版的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》（以下簡稱《教發2004》）：

第一，學生與教師比例。根據《教發2004》界定學生∶教師≤16∶1（藝術、體育院校除外）；同時50%的專任教師周學時≤12課時為優秀。

第二，專任教師構成。《教發2004》中規定青年教師中研究生學歷或者碩士及以上學位達到35%；高級職稱（不含高級講師）比例達到30%以上，且在各專業中的結構分布合理，大多數專業有高級職稱的專業帶頭人；專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達70%以上。同時符合這三個條件界定為優秀。

第三，兼職教師構成?！督贪l2004》中規定兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，專業結構與學校專業設置相適應；兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上；兼職教師的教學效果好。同時符合這三個條件界定為優秀。

（二）教學工作。教學工作主要從三個視角評估，其依據來源是參考相關文獻和調研的基礎上研究總結：

第一，教學工作量。主要包括理論課工作量、實踐課工作量、實訓指導課工作量、畢業論文工作量以及網絡課程建設工作量。教學工作量是教師完成本職工作的基本要求。

第二，教學能力。主要衡量教學質量、教學方式、教學手段、教學設計、教學改革、課程考核、開發新課程、專業建設、教材開發、教改課題研究、職業技能鑒定以及指導學生參加技能大賽等情況。教學能力是教師成長與發展的必由之路。

第三，教學效果。主要采用學生評教、同行評教、考核督導組評教、教育教學成果、社會榮譽、用人單位反饋、學生工作能力和態度。教學效果是教師得到學校認可，提高學校美譽度的有效檢驗。

（三）科研工作。科研工作主要對科研課題、論文、專著、科研成果獎勵和獲取專利情況等五個角度予以評估。

第一，課題。主要評估國家級課題（國家自然科學基金、國家社科基金、國家教育規劃基金和國家軟科學）和部省級課題（教育部人文社科基金、省自然科學基金、省社科基金、省教育規劃基金和省軟科學）。本文認為，目前某些省份教育廳課題的申報并不合理。以江蘇為例，每年每個職業院校推薦15項，中8項，因此一旦在學校出線便有50%以上的命中率，所以容易滋生校內腐敗；而市級課題一方面關系居多；另一方面是對策類課題。沒有太多的學術價值。因此，部分省市的市廳級課題已經失去了原有的意義，也不能反映教師的學術水平，故不在評估范圍內。

第二，論文。主要評估在SCI、SSCI、CSSCI、EI和北大核心期刊發表的論文數以及人大復印資料收錄。省級刊物不予評估。

第三，專著。專著即是對某一學科或某一專門課題進行全面系統論述的著作。一般是對特定問題進行詳細、系統考察或研究的結果。主要評估本單位工作人員為第一作者，有統一書號且公開出版發行，本人撰寫10萬字以上的著作。教材不予評估。

第四，科研成果獎。主要評估國家哲學社會科學優秀成果獎、“孫冶方獎”、“蔣一葦獎”、教育部人文社會科學研究成果評獎、省哲學社會科學優秀成果獎、省“社科應用研究精品工程”獎、省人文社會科學研究成果獎和市哲學社會科學優秀成果獎等市級以上科研成果獎。市級社科聯評獎不予評估。

第五，專利?！皩＠奔词侵笇Ｓ械睦婧蜋嗬?。本文主要評估與財經專業相關的發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。有些純屬個人愛好，沒有實際價值的專利不予評估。

（四）社會服務。社會服務是指以提供勞務（有形和無形）的形式來滿足社會需求的社會活動。本文所指的社會服務是指廣義的生產。生產指直接為物質生產提供的服務，如原材料運輸、能源供應、信息傳遞、科技咨詢、勞動力培訓等。因此，主要評估教師為企業提供培訓、校企合作、企業管理咨詢和獲得企業的橫向課題等無形的形式。

（五）教師利益?！吨腥A人民共和國教師法》是用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。本文主要評估教師的工資待遇是否合理、培養與培訓是否充分、職稱評定是否公平、公正和科學以及在教育教學、人才培養、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務等方面成績優異的，是否由所在學校予以表彰和獎勵。

二、高職財經類專業師資隊伍評價指標體系

本文以師資結構、教學工作、科研工作、社會服務和教師利益這五個要素作為高職財經類專業師資隊伍評估的一級指標，并將師資結構細分為學生與教師比例、專任教師構成和兼職教師構成等三個二級指標；教學工作細分為教學工作量、教學能力和教學效果等三個二級指標；科研工作細分為課題、論文、專著、科研成果獎和專利等五個二級指標；社會服務細分為企業提供培訓、校企合作、企業管理咨詢和企業的橫向課題等四個二級指標；教師利益細分為工資待遇、培養與培訓、職稱評定和表彰和獎勵。

表1為高職財經類專業師資隊伍評價要素的重要性調查統計表；表2為高職財經類專業師資隊伍的評價指標體系。（表1、表2）

表1調查統計表作簡要說明：①發放調查問卷200份，收回198份，剔除不合格問卷13份，有效問卷185份；②調查時間：2014年11月8日、12月10日、12月30日；③調查對象：蘇州工業職業技術學院、蘇州經貿職業技術學院、蘇州市職業大學的70名老師和70名學生；蘇州市進出口商會和蘇州偉中報關公司等單位的60名工作人員。

統計結果表明：教學工作所占的5分值最高，為58.38%；其次是科研工作、社會服務、教師利益和師資結構，分別為57.30%、56.22%、55.13%和50.81%。為計算各評價要素（一級指標F）的權重，采用模糊綜合評判法。假設總權重為100，把A2視為基數1，那么各要素一級指標的評價值（Z）分別為：Z1=A1/A2=0.87；Z2=A2/A2=1；Z3=A3/A2=0.98；Z4=A4/A2=0.96；Z5=A5/A2=0.94.將各評價值求和，即Z=∑Z1+Z2+Z3+Z4+Z5=4.3。計算教學工作的權重為：F2=100/4.3=23.3，按照四舍五入法取整數為23；那么師資結構權重F1=23.3×A1/A2=20，依此類推并取整。因此，上述一級指標（師資結構、教學工作、科研工作、社會服務和教師利益）的權重分別確定為20、23、23、22、22。

績效評判的指標分為兩類：定性指標和定量指標。兩類指標的評判均需要量化，才能進行綜合考量。對于定量指標，首先應找出各項指標最低值和最高值，將最低值設為0，最高值設為1，然后用線性插值法將各項指標的實際數據映射到對應的[0，1]區間，得到各指標的隸屬度。設X代表實際數值，Y代表映射值，最低值的坐標為（X1，Y1），最高值的坐標為（X2，Y2），則依照下列公式：

（X-X1）/（X2-X1）=（Y-Y1）/（Y2-Y1）

對于定性指標，可以先按照五級評判集，即指標性能和效果“優、良、中、合格、不合格”，進行分級評判，則可以先將實際指標粗糙地映射到區間[0，0.2]、[0.2，0.4]、[0.4，0.6]、[0.6，0.8]和[0.8，1]中的某個區間內。然后，再根據具體情況，將指標值進一步具體化。為了簡化評價計算，可以將分值分區后針對具體項目指標體系的區間，直接以區間整數作為結果。

現以SJY校某財經類二級學院進行實證分析，截至2014年12月，該院有教職工69人，副高以上職稱教師30人，其中教授4人，具有研究生學歷或碩士以上學位教師47人，兼職教師15人。該院有30多個班級，1，500多名學生，來自全國14個省、市、自治區。多年來，畢業生就業率均在99%以上。主持有省級特色專業1項，校級教改專業1項，國家精品課程1門、國家級規劃教材2部、省級精品課程5門、省級精品教材8本，省級重點專業群1個，省級實訓基地1個。主持省級課題1項，在北大核心期刊發表學術論文近50篇，獲得市級科研成果二等獎1項，與專業相關的專利1項。校企合作基礎良好，獲得多項企業橫向課題。

如表2，構建五個一級指標和19個二級指標的高職財經類專業師資隊伍的評價指標體系，并給出相應的一級和二級評價權重、二級評價結論和得分，其綜合評價結果84.1，結論為“良”。

因此，模糊綜合評價方法確定高職院校財經類專業師資隊伍評估的一級評價指標的權重并采用績效評判的指標評價高職財經類專業師資隊伍的培養是有效的、可行的。需要說明的是本次研究的調查對象僅涉及學生、老師、行業和企業，未包括政府等其他相關當事人，此外二級指標的范圍過大，還需要進一步分解為三級指標，因此有一定的局限性。期待將研究的調查對象進一步擴大，并細分到三級指標，再次實證，相信會取得更好的效果。

主要參考文獻：

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關鍵詞：護理科研；科研能力；護生；高職

《護理科研》作為護理學專業學生的一門基礎課程，是用科學的方法探索、回答和解決護理領域的問題，直接或間接地指導護理實踐的過程。開設這門課程的根本目標，是要努力培養學生的科研意識和能力，為學生的畢業論文設計和科研能力的拓展提供機遇。但就目前來看，《護理科研》普遍存在重理論輕實踐，理論知識枯燥難懂，實踐經驗嚴重不足，導致學生厭學情緒高漲，教師教學沒有成就感而敷衍了事，整個課堂教學效果不佳。探索新的《護理科研》課堂教學模式，才能真正為提升學生的科研能力服務。

一、高職護生《護理科研》教學現狀

1.從整個教學安排和體系看，《護理科研》不被重視

傳統觀念認為，只要突出操作技能，就能培養出高素質技能型護理人才。作為一門專業基礎課，護理科研并沒有受到足夠的重視，在領導的心中，如何教會學生寫好畢業論文就是護理科研教學的唯一目標。校內實訓指導教師和臨床實習帶教教師強調的依然是護理操作技能，而非科研能力。因而，專業人才培養方案和實施性教學計劃均為對學生的科研能力作出具體的要求，課程安排課時少，沒有任何可供實踐的條件和機會。

2.從教學的師資力量來看，《護理科研》基礎薄弱

作為一門專業基礎課，《護理科研》師資力量較為薄弱，沒有被放在重要的地位。護理科研教師多數自身已經對科研不感興趣，或是已經習慣了依賴教案、教學筆記和現成的教學指導書，缺乏獨立思考、自我創新意識，已經習慣了在舊的軌道上運行，重知識、輕能力，忽視了學生創新意識和科研能力的培養。教學方法上也過于傳統，知識更新速度慢，學習進修的機會少，科研能力偏弱等。

3.從學生本身的素質來看，護理科研能力素質較差

在校高職護理專業學生無護理科研的緊迫感，缺乏科研經歷和實訓指導，護理循證思維能力有限，校內實訓和臨床實習均無科研要求，畢業時撰寫護理論文由于要求不嚴，可以輕松通過也讓學生對科研缺乏興趣，加之科研本身理論性強，內容枯燥乏味，吸引不了學生的注意?？傮w上，護士科研能力的現狀及特點是：起點低、范圍小、能力弱、后勁差，與其在校期間缺乏科研能力培養有直接關系。

二、高職護生提升科研能力的核心

科研能力，綜合理解為閱讀、整理、選題、設計、統計、寫作、思維、探索、歸納提煉能力等。筆者認為，提升高職學生的科研能力，其核心即提升其發現問題的能力、解決問題的能力、表達問題的能力。

1.發現問題的能力

在臨床護理中，一直強調要求護士具備敏銳的觀察力，要善于發現和捕捉工作中的細節和問題，即護士要有發現問題的能力。發現問題一般遵循的路徑是：實踐觀察思考比較分析假設推斷提問選題。要著重通過實踐體驗法、觀察思考法、比較分析法、理論假設法、文獻閱讀法、調查研究法的有機聯系，在課堂教學中有意識地增加學生對事物的興趣和愛好，立體式培養護理專業學生發現問題的能力，為其提煉問題、歸納問題、解決問題奠定基礎。

2.解決問題的能力

解決問題涉及思維能力、技術方法、物質條件和帶教指導。護理科研的進行，需要的是通過從實踐中發現問題，找到解決問題的對策，最終去指導好實踐。通過反復地觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打下良好的基礎。

3.表達問題的能力

科研表達能力就是階段性成果的傳遞、輸出能力。唯有良好的表達，才能充分地理解；唯有充分地理解，才能有效地交流；唯有有效地交流，才能有力地推進。畢業論文撰寫和設計能夠培養護理專業學生的書面表達能力，其對護士未來的職業生涯具有強勁的推動作用。

三、創新《護理科研》教學，提升高職護生科研能力的基本對策

1.改革課程體系，注重護生科研基礎能力的培養

構建全新的課程體系，克服專業設置和課程體系專業口徑過窄、課程體系死板、知識灌輸式傳授的傳統教學方式。在平時學習中，引導護生發現和解決問題，讓護生認真思考、分析和總結，歸納自己的想法和觀點，然后再返回到實踐中進行檢驗，以此來提高護生發現和解決問題的能力；開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。此外在教師指導下做一些簡單的社會調查，寫出調查報告或調查心得。

2.優化教學模式，提升護生對護理科研的興趣

護理科研教學過程中要始終貫穿兩條主線：一是教學和科研相結合，將科學研究引入的教學過程中去，使學生掌握本學科信息，結合教學，又可以對護生進行科學精神、科學態度和科學道德教育，還能對學生進行科學思維方法的訓練；二是要堅持理論和實際相結合，護生在平時的學習過程中獲得的間接經驗、感性認識以及在平時積累、總結的經驗和心得，要在實踐中進行檢驗，讓護生懂得知識的來源并不是一味的主觀獲取。

3.改進教學方法，提升科研教學效率

可在科研教學中采用問題導向式教學模式。問題導向式，即以問題為導向培養能力。在臨床護理中可采用以病例為先導，以問題為基礎，以護理專業學生為主體，以教師為導向的啟發式教學，培養學生的評判性思維能力。任課教師可以廣泛采用如下方式：教師預設問題學生查找資料分組討論問題分頭尋找答案提出解決方案教師總結點評。通過這樣的教學，可增加學生對護理科研的研究興趣，鍛煉學生多方面的綜合能力。

4.改革考試模式，多方面衡量學生學習效果

考核是為了檢驗護生的學習情況，現階段考核的方式僅僅局限于理論的考核，而考核又大多是一張試卷解決問題，完全忽視了護生理論聯系實際操作能力。護理科研的教學不只是考核理論知識，還要考核護生的實際操作能力，例如：讓護生在規定課題內進行論文的書寫或是針對其論文進行答辯等等，諸如此類的科研設計，像這樣一些實際的護理科研應用有助于護生能力的提升。同時也讓護生高度重視護理科研的實際操作和應用能力的鍛煉，以考核的形式引導護生。

5.培養合格的師資隊伍，為科研教學奠定堅實的基礎

教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對學生科研能力的培養至關重要。同時，可由學院牽頭組織負責，聘請一些專業人員、邀請臨床資深專家和多年從事臨床一線科研工作的護理人員參與到科研教學之中，保證科研教學的高質量和多樣化。

總之，提升高職護生的科研能力應作為培養高素質護士的重要組成部分，我們要不斷摸索和創新《護理科研》教學模式，為培養高素質、高技術的護理人才做出貢獻。

參考文獻：

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認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治學習和理論學習。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。下面由小編來給大家分享教師個人職評心得，歡迎大家參閱。

教師個人職評心得1總結過去，展望未來，乃是為師的根本?，F對20__至20__學年上學期個人工作做一個小結，以期今后的工作有一個新的發展。

一、工作內容

本人服從學校領導分工安排，擔任振太鄉中心小學語文教研員，承擔振太鄉中心完小六三班語文及民族團結兩門學科教學工作，任振太鄉“鄉村少年宮”經典誦讀與小記者組輔導員;在主持《利用教育技術提高農村小學生記敘文習寫能力研究》這一省級課題研究中，除按照課題申報計劃落實了課堂研究過程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級習作義務輔導。

二、工作開展情況及措施

1、在六三班語文、民族團結教學工作上，以新課程標準理念引領教學，在教參精神、文本內容及學生實際的基礎上，撰寫切合實際的教案，課堂中注重培養學生學習興趣，啟發學生心智，關注學生全面而健康的發展。

及時認真批閱作業，且以典型處為基點，溫故而知新。做到科學合理的實施素質教育，把三維目標落到實處。

2、在每周一下午一個小時的“鄉村少年宮”經典誦讀及小記者組活動中，以輔導員的職責開展工作。

3、教研工作中，以振太鄉中心小學行政的統一部署為核心，以教育教學新理念為引領，以扎實而深入的具體活動為契機，以我鄉語文教學為基點，有計劃、明確目標、有總結的開展。

利用參加《普洱市“以學生為主體，順學而導”語文課堂競賽》觀摩、參與指導參加縣級競賽選手指導、“勐大·振太·按板聯合教研”的機會，抓住全鄉六年級教研活動和參加到山街、秀山、黃力小學督察及平時的教研活動，提升素養，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實所正在進行著的省級課題研究。組織中心完小六年級語文集體備課。

三、工作成績

1、為我鄉網校投稿32篇，被鄉《教育信息》采用4篇;

組織省級課題研究成員投稿省級論文競賽5篇，其中2篇獲貳等獎，3篇活叁等獎。本學期共聽課30節，且多為主評;上公開課一節;鄉級專題交流3次，校級專題交流2次。

2、課余義務輔導三年級學生習作30節、初中生4節，所授學生習作能力有所提高，部分學生習作獲得縣級習作競賽獎或于;

指導蘭燕寫的《美麗鎮沅，青春成長》獲縣級二等獎。本人所寫的《四年級品德與社會質量分析》發表于《鎮沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發表于《茶樹王》;《如何利用白板技術提高小學生習作能力》獲省級貳等獎，且已經被云南教育期刊納入發表計劃;參與編輯的10余萬字的《僑鄉魂脈》即將與讀者見面。

3、所教民族團結平均92分;

語文平均71分，及格率74%，優秀率14%。兩科成績在原有基礎上均有所提高。

4、作為振太鄉“鄉村少年宮”經典誦讀與小記者組輔導員，該組經學校領導小組實地考核，獲小組第二名。

5、撰寫了《20__至20__學年上學期振太鄉中心小學教研總結》、《20__至20__學年下學期振太鄉中心小學教研計劃》及多篇與教育教學相關的文章。

四、存在的問題

1、因能力、時間、精力、經驗等條件有限，很難把握好教學與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。

2、六三班42名學生基礎參差不齊，呈現“頭小尾巴大”的態勢，難于普遍提高教育教學質量。

3、省級課題研究中，由于時間、經費、學生實際等原因，存在一些需要改進的地方。

五、今后工作思路

1、努力學習教育教學新理念，緊扣新課程標準，在行政領導下，切合實際地開展教研、教學、課題研究。

2、積極主動配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團結和語文學科的教學，以學生成績體現教師價值。

3、整合教研與教學、寫作與教育、課題與問題等的生成，搭建切實為家鄉教育教學服務的平臺。

諸多親歷之事幾乎無法用語言表述出來，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學工作。

教師個人職評心得2一、政治思想方面

本人能夠做到認真學習領悟國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，有強烈的事業心和責任感;力求做到嚴于律已、寬以待人;端正思想，關心愛護學生。積極參加政治學習，關心國家大事，教育目的明確，態度端正，勤奮刻苦;教學工作認真負責，關心學生，愛護學生。

二、業務學習方面

為 了提高自己的教學水平，經?？磁c美術相關的書籍，到網上查找一些優秀的教案和課件學習借鑒，爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。并 利用業余時間學習國畫，提高自己的專業水平，平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

三、教學工作方面

(一) 認真備課,制定教學計劃。認真備課和教學，積極參加備課組活動并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以 最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做 到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

(二)增強上課技能，提高教學質量: 在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、師德師風方面

認 真學習《師德師風規范》，準時參加每周三的學習會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質。工作中服從工學校安排，愛崗敬業，樂于奉 獻，和同事間和睦相處。俗話說“身教重于言教”，時刻做好學生的榜樣，樹立自身的行為規范!進一步提升了自己的師德師風，提高了自己的道德品質，認真開展 批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，“積小善成大善”。

五、工作態度方面

在平時的教學工作 過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效 的教學計劃，認真備課，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余美術作品的展覽，還經常為學校的各項活動布置板報等。本學期還參加了“全國 藝術節現場會”美術作品的展覽活動。豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。

本人還十分注重個人的專業學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會。

一學期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結這學期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰。

教師個人職評心得3時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。

在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學習以后，將聽到的知識整理成文，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區的一個老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用?？傊挥胁粩嗟某鋵嵶约海粩嗟膶W習，要在書中找知識，在別人身上找知識，當然也切不可忘記網絡中的知識。只有學習，才能有進步。

教師的天職就是要教會學生做人，教會學生學習。所以在教學我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學生的臉上”。

在語文教學上，我不斷的創新，努力追求一種自主合作探究的學習方式，盡自己最大的努力使自己的教學方式適合學生學習的心理，讓他們在學習中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W的宗旨。我的課堂就是學生學習的樂園，真正把課堂還給學生，我只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中產生學習的興趣，只有帶著疑問的學習才能產生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創新，我們的教學才能有出路，我們的改革才能成功。

當然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應該能夠懂得育人的方式方法?；蛟S是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學生端正學習態度，學會做一個真正的人。所以

我們就應該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學生的思想工作，教師一定要走進學生的心里，因而在做學生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學生，只有學會聆聽，才能了解學生的所想，才能真正走進學生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經驗，說一句，作為教師，一定要把學生當人看，要始終牢記學生是人，而不是機器或其他什么。

教學是一門科學，但更是一種藝術。教學的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。

教師個人職評心得4時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎唤季w萬千。在這里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現、職業道德及品質修養方面

作為一名教師，能夠認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法、依法執教，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真學習專業知識，工作態度端正在，認真負責;作為一名黨員，帶頭學習宣傳黨的__大會議精神，政治理論進一步加強，黨性修養有了進一步的提高。

二、專業知識、工作能力方面

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全省數學教學觀摩活動，受益匪淺。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《數學課程標準》、《愛的藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，才能有進步。 教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校的教學常規做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態度上好每一節課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學校組織的校內外教學觀摩活動，能及時把教學中的所感所想總結形成文字，也是對教學的再思考，教學能力的再提升。

三、工作態度，勤奮敬業方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作成績、成果方面

在過去的一年中本人撰寫的論文《____》，獲縣級一等獎，參與的課題省級立項，下按計劃實施。

教學是一門科學，但更是一種藝術。回顧過去的一年，付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們去探索，去努力，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來更加美好的明天。

教師個人職評心得5光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結本學年來的工作，用幾個字描述很恰當：工作認真負責，勤奮學習，愛崗敬業，恪守職責，嚴謹治學，生活儉樸。具體表現如下：

一、熱心教學，認真負責

本人本學年來繼續擔任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學。上學期五六年級7個，本學期四、六年級6個班的教學工作。一周12課時，400多位學生，其中外來民工子弟達260多位，他們的學習習慣、生活習慣、衛生習慣不好，自主學習能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務條件，無方向的課程設置，給教學工作帶來難度。但本人針對問題，與學生一起探討，認真分析校園內外的條件，即時捕捉教學素材，以網絡資料做參考，以時事熱點為題材，認真備課、制作課件、啟發學生學會發現問題、思考問題、幫助學生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學生采用各種研究方法，實踐體驗，解決問題，積累課程教學資源，規范教學，努力完成四項規范達標要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設計資源多個，篩選優秀的主題課程設計參評，上學期獲得區一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環境〉，區二等獎1個〈開心農場農作物大觀園〉區三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學科教學案例論文2個，獲得區三等1人次;平時，還努力輔導學生參加研究性學習成果評比，獲區級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內教學檢查都獲得優秀等級。

二、后勤工作，忠誠服務

本學年來，本人繼續擔任打印室里的打印復印、教務處的學籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學年來，接受鎮、區、市級領導檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學籍管理規范，井然有序，教研組活動記錄實效性強，組員獲獎率高，服務工作效率高;教研組課題區級立項，落實扎實。平時，我還經常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學期的體育賽課獲得區團體二等獎，本學期的信息技術、科學素養提升工程培訓競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;

三、關注生活，熱情周到

我校校園文化建設經常會接受上級領導的檢查，學校領導一直關注生活教育，在后勤服務工作中，一些領導級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關注，使工作氛圍和睦團結，和諧發展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學生面前也會經常修好邊幅，以飽滿的精神狀態投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內，關心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。

當然，本人存在不足，因為能力有限，教學效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學習情況不是很關注，勞動基地動員學生持續觀察習慣培養做得不夠。

篇(5)

【關鍵詞】地方本科院?！〗處熃虒W技能　培訓研究與實踐

加強地方本科院校教師教學技能培訓的研究與實踐，尤其是地方新升本科院校共同面臨的一個重要課題。邢臺學院創建于1910年，2002年升本，升本10年來，為邢臺地方經濟建設培養了大批政治上可靠、業務上精良、技能上過硬并深受社會認可和贊譽的有用人才，絕大多數教師的教學技能深受學生的好評和肯定，但初等教育學院在2010年8月底才完全遷入本部真正實現集中辦學，部分教師教學技能欠佳，所以，在初等教育學院扎實開展地方本科院校教師教學技能培訓的研究與實踐就顯得非常必要和緊迫。

一、初等教育學院基本現狀

1、初等教育學院的簡要歷史。初等教育學院的前身是兩所在鄉下從事師范教育幾十年的中等師范學校，2003―2004年相繼遷市后(2005年6月組建初教院)又在地處偏僻的邢臺市橋東區樓下道南校區辦學，本、?？平虒W工作經驗非常欠缺。

2、初等教育學院師資隊伍的學歷結構。初教院現有教職工268名，專、兼任教師共有188名，其學歷都在本科以上，其中第一學歷中師畢業的43名；大學專科畢業的61名；本科畢業的75名?，F有碩士學位的38名，其中第一學位為碩士學位的9名，后取得碩士學位的29名，后取得博士學位的1名，在讀碩士5名，在讀博士3名。

3、初等教育學院師資隊伍的職稱結構。初教院現有高校教學系列技術職稱的教授7人，副教授39人，講師47人，助教40人，仍有原中專教學系列技術職稱61人，其中高級講師31人；講師26人；助講4人。

二、初等教育學院師資隊伍存在的問題

1、高校教師的職業道德水平需進一步提高，師魂精神需進一步打造。應當說，初教院的老師長期從事中師教學工作，由中師學校的教學工作過度到本科院校的教學工作，實現脫胎換骨是一個需要一定時間的艱難過程，目前，初教院在校生規模達2700余人，絕大多數教師是勤奮敬業的，已能夠適應本、?？平虒W工作的需要，但不容回避的是仍有個別教師職業道德水平不高，甘于奉獻，燃燒自己照亮別人，精心澆灌，甘當人梯的師魂精神不夠，2010年8月底遷入本部實現集中辦學后，第一個學年的兩個學期先后有13名教師出現教學事故被通報。

2、憂患意識不夠。隨著國家計劃生育政策的深入貫徹落實和推進，根據預測，近幾年生源將逐步萎縮，到2017年將跌入低谷，部分教師對這種嚴峻的生源形勢認識不夠，缺乏憂患意識，未能充分認識到今天不努力，明天就下崗的局面同樣將擺在高校教師面前。

3、教學技能需盡快提高。初教院的老師雖然先后兩次在全院各系部說課比賽中成績表現突出，但整體水平有待于進一步提高，尤其是在2010年邢臺學院教師職稱參評和轉評的過程中，初教院參、轉評的部分教師現代化多媒體教學手段不會使用，課件不會制作，有的制作了不會操作，有的根本就沒有課件，有的即使是使用了課件，但課件的大標題、小標題、正文全部是一個字形，一個字號，有的使用的根本談不上課件而是word文檔，個別教師在說課的過程中不能準確把握要領，課程的性質、大綱、教學目的、教學手段、教學方法和學法掌握不夠，說課過程邏輯混亂，反映了教學水平偏低，教學技能不強的實際情況。

4、科研氛圍、學術氛圍不夠濃厚。近三年，初教院共有市級課題101項，省級課題39項，在核心期刊發表學術論文200余篇，在省級以上期刊發表學術論文400余篇，雖然取得了一定的成績，但課題和學術論文高質量的不多，真正是河北省社會科學和自然科學基金的課題很少，在一級核心期刊發表的學術論文很少，和其它系部專業教師的科研水平以及其它高校教師的教科研水平相比仍有較大差距。

5、學歷結構、職稱結構不夠合理。學歷結構離地方本科高校師資隊伍當中碩、博士比達到40―50％的要求仍有相當的差距；現仍有61名教師的業務職稱為中專教學系列的技術職稱，其職稱結構和高校教學系列高級職務教師占專任教師比例達到30％的要求相比存在的問題是較為嚴重的。

經調研認為，初教院師資隊伍師德水平需進一步提高，憂患意識缺乏，教科研氛圍不夠濃厚，教學行為不夠規范，學歷結構、職稱結構不夠合理，是造成部分教師教學技能偏低的主要原因。要想在短時間內盡快提高教師的教學技能水平，就必須采取切實有效的強有力措施，才能實現其目的，才能滿足大學生的求知愿望。

三、在教學實踐中深入探索提高教師教學技能的方法和途徑

提高教師的教學技能，看似僅限業務技能方面的提高，但研究認為，它是一個綜合性的系統工程，在管理和教學實踐中，初教院主要通過以下幾個途徑初步實現了教師教學技能的提高。

1、深入學習貫徹和落實《高等學校教師職業道德規范》。初教院教務科研科及課題組通過教研室主任例會，教研活動和全體教師工作會議，深入貫徹和落實教育部新頒布的《高等學校教師職業道德規范》，使全體教師都能夠認真遵守職業道德規范，愛崗敬業、認真履職、增強了甘愿奉獻和甘當人梯的師魂精神，充分認識到了高校生源即將出現的滑坡，將帶來的是今天不敬業明天就下崗的嚴峻局面，增強了做好本職工作的內驅動力。

2、加強管理，規范教師的教學行為。我們在面對當前生源情況基本良好、教學資源緊張、教師沒有坐班場所、居住分散、隊伍龐大的實際情況，教務科研科和課題組采取了一系列切實可行的措施。首先，是堅持每周三的教研室主任例會制度；其次，是啟用短信平臺和辦公自動化，例如，2012年春節前夕，通過短信平臺向全體專、兼任教師拜年短信：“一年來，老師您嘔心瀝血，默默奉獻，您辛苦了，在此向您拜年了，祝愿您在新的一年里教學業績卓著!”。2012年春節過后，開學前夕，又通過短信平臺向全體專兼任教師了：“年終評優=教研室推薦+績效考評，教學優秀獎評比=教案評比+說課比賽，教學工作的競爭局面業已形成，望您精心育人，努力拼搏，在新的學期取得新的業績?！睂嵺`證明，充分利用短信平臺和辦公自動化的現代化辦公手段在加強師資隊伍管理，規范教師教學行為，提高教學技能方面發揮了及時陜捷有效的重要作用。

3、投資12.6萬元改善多媒體教學手段。初教院原有多媒體教室7個，根據教師在使用多媒體教學手段方面暴露出來的一些問題，認為造成教師教學技能偏低的現象，管理層也有一定責任，2011年10月份初教院下大決心，投資12.6萬元又增設了五個高標準的多媒體教室，目前，使多媒體教室總數達到了12個，其中承擔省級和國家級骨干教師培訓任務的多媒體教室兩個，另和其它

相關部門共用一個，根據教師的實際需求初教院將繼續增設多媒體教室，以最大限度的滿足教師教學的需求，為教師在使用多媒體教學手段方面的教學技能得到全面提高，提供可靠的物質條件。

4、營造濃厚的學術氛圍，鼓勵青年教師攻讀博士學位。2012年1月份，初教院拿出8萬元獎勵學術著作和教材撰寫作者5人；獎勵學術論文作者65人；獎勵縱向課題(市級)主持人18人；獎勵榮獲市級社會科學優秀成果獎13人；獎勵學術論文省、市級征文獎獲得者2人。共計獎勵103人次。使初教院的學術氛圍初步形成，為教師教學技能的提高提供了強有力的學術支撐。同時鼓勵青年教師攻讀博士學位，鼓勵具有中專教師系列職稱的教師必須在1-2兩年內轉為高校教學系列技術職稱。

篇(6)

【關鍵詞】教師；教書育人；動力

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0406-02

教師教書育人的內在動力主要有:教師經濟社會地位的提高,學校核心價值文化的形成,學校激勵機制的建立。經濟社會地位是動力之基,核心價值文化是動力之本,激勵機制是動力之源,這三方面有機整合形成教師教書育人的動力系統。

隨著教師績效工資的落實和國家教育優先發展戰略的強力實施,教師經濟社會地位將得到更大提高。當然僅靠提高教師的待遇,教師的內驅力也是不夠的。共同的教育信念,厚重的文化底蘊,是學校發展的活力與靈魂,是教師教書育人的動力之本。厚重的文化積淀必須通過強化師德建設和校園文化建設,提升教師的人文精神和人文素養,逐步形成學校核心價值文化體系:教師“愛與責任”的師德靈魂得到不斷升華,教師堅持并積極主動踐行先進的育人理念、思想方法,教師養成不斷學習、善于反思、合作探究、勇于創新的工作作風,學校形成心齊、氣順、風正、勁足的育人氛圍,和諧包容的人際關系,堅毅頑強、追求卓越的人文精神。唯有如此,教師的教育信念才能更加堅定,才會把對教育的熱愛與堅守,化為自覺行為。

如何強化教師師德建設和校園文化建設,從而構建學校核心價值文化體系呢?我們可以通過師德教育活動化、人文關懷情感化、先進典型感染化、從教行為規范化、民主治校公開化……從而逐步形成優良的校風、教風、學風,在優良“三風”的形成過程中讓教師的人文精神和人文素養得到升華,提振教師的精氣神,增強教書育人的責任感、使命感,形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識,構建起以“愛與責任”為核心的價值文化體系,這是教師教書育人的動力之本。只要在師德考核過程中堅持定性和定量、一元與多元結合,對教師的考評激勵公正公平,先進的辦學理念和明確的辦學目標就能引領核心價值文化體系的構建。

在現實社會里,厚重校園文化的積淀任重道遠,部分人的功利主義、個人主義、攀比心理較濃,僅靠自覺和說教,沒有考核評價激勵,教師的內驅力也是不夠的。因此,適當激勵,教師內在動力才更大。美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望別人對自己加以贊賞?！币虼?必須對教師的勞動成果給予認可尊重、賞識激勵。對教師的育人工作要全面多元、公正公平地評價,并將評價結果與教師的獎勵、評先、評優、評職、崗設、調動、提拔、名師選拔等需求掛鉤,這是促進教師教書育人的動力之源。

如何建立有效的激勵機制呢?結合有關教育政策法規和主管部門的指導意見,立足校情,創新思維,提出初步方案,在充分討論廣泛征求民意的基礎上,由學校職代會形成決議方能實施,并在實施過程中不斷修改完善。學校需要建立以下七個核心激勵制度:評優評先方案、骨干名師選拔方案、職稱評聘量化細則、崗位設置量化細則、績效獎勵發放辦法、工作調動的基本條件、畢業班升學成果獎勵條例。以上激勵機制都必須以對教師教書育人工作綜合目標考評結果為基礎,再分別按上級要求結合學校實際與工齡、教齡、職齡、工作量、學歷、獲獎情況、教研成果、特長生培養、工作責任等相應的某些方面要求進行權重合理分配,同時附設某些限制條件并注重人文關懷,形成系統的激勵機制。當然教育人事制度改革和上級指導意見力度越大,學校的激勵機制效果越顯著。

篇(7)

論文摘要：逆反心理是人們為了維護自尊，面對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。高職學生逆反心理有多種表現形式。疏導其逆反心理，教育者應更新教育觀念，轉變教育方式，調整教育手段。

逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊、面對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。在高職教育過程中，學生往往對苦口婆心的說教、耐心細致的引導采取一種強烈的對抗態度。本文從高職學生的逆反心理表現形式人手，分析其產生原因，探索其教育、疏導方法。

一、高職學生逆反心理的表現形式

(一)對正面宣傳的逆向思考

在高職學生中，有很多人對學校、教師的宣傳表現出不認同、不信任的逆向思考。他們時常以自己的理解來診釋某個觀點，對社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全。他們社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

(二)對榜樣及先進人物的無端否定

在教育過程中，許多班主任都希望通過先進人物或身邊的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但高職班主任在工作中可能會遇到這種情況:越是過分宣傳某個典型，同學們越是不買賬。若樹立的典型是班級同學，則其脫離不了“拍馬屁”之嫌;若是校級學生干部，則冠以“老師的小跟班”、“學校的傳話筒”等雅號。在上述無端猜測中，先進人物的事跡被看作“滿足其虛榮或野心的奠定基石”予以否定。

(三)對不良行為傾向的情感認同

高職學生的年齡特點決定了他們各自獨立的是非曲直的判斷標準已初步形成，但其判斷標準有局限性和片面性。部分高職學生錯誤地將打架斗歐與見義勇為混為一談，將哥們義氣與真心幫助簡單地等同起來，將與老師頂撞的行為視作正當反映問題的方法。如此種種情感上的認同為校園不良行為傾向的滋長提供了土壤。

(四)對思想教育、遵章守紀要求持浦極態度

一方面.部分學生認為思想政治教育大而空、形式化、不符合高職學生的現實生活。對思想政治教育采取應付和消極抵觸的態度:另一方面，一些學生包括學生干部對遵章守紀的要求不夠重視，認為高職學生不應該再接受遵章守紀方面的教育。故而每當學校對他們提出共體的校紀校規要求時，他們總是表現出一副不以為然的表情。

(五)對集體活動的不關心

學生為豐富學生課余生活、營造健康向上的校園文化氛圍，組織了一系列形式多樣、內涵深刻的活動，但踴躍參與學校活動的學生卻不多。就算學校反復動員有學生報名參賽了，也時常有人在比賽當天棄權，使活動主辦方非常被動。

二、高職學生逆反心理的產生原因

(一)不良生活方式的影響

隨著我國改革開放的不斷深人，社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化.不可避免地帶來思想觀念和意識形態的多樣化，人們思想活動的自主性、選擇性、差異性明顯增強。而學生對各種生活方式、思想觀念缺乏正確的分析能力往往盲目地追逐一些新的生活方式，甚至對一些腐朽的資產階級觀念不加選擇地接受。這就與傳統的老師、家長的思想產生諸多沖突，這時如果教師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使學生產生逆反心理。

(二)網絡傳播的影響

隨著信息時代的到來及網絡傳播事業的發展，網絡傳播媒體對學生的影響日益增大，它不僅給學生提供了學習、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負面影響。由于它在信息選擇、制作上著力大眾.因而忽視了對學生群體的關照。使一些不良的、世俗的內容被學生負面地接受了;另外，由于網絡傳播還強調新奇性.介紹一些國內外的時尚新奇現象，也影響著高職學生思想意識。

(三)家庭環境的影響

家庭是學生成長的根本環境，它是人生最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性?，F今的學生大都是獨生子女。從小在“溫室”中長大. 倍受父母的呵護和寵愛，久而久之有些學生就養成了任性、自私、好勝、心胸狹窄的性格。還有的家庭由于家長教育方式的簡單粗暴以及孩子過高的學習期望，無形地在孩子的心理上造成了一種壓力。如果家長和老師進行教育的方式不妥當，很容易使上述學生產生逆反心理。

(四)學校環境的影響

由于我校目前中職學生數量多、高職學生數量少，因而學校缺少高等教育的校園氛圍、對高職學生產生一定的影響。一是直接影響高職學生的氣質、性格和思維方式;二是使高職學生產生壓抑感，缺乏大學生的心理感受;主是高職學生在學習上自主支配時間少，不能做到創造性地學習。這些都是造成學生產生逆反心理的原因。

(五)思想教育工作方式不當

高職學生的思想教育工作在對象特點、內容體系、目標要求等方面與中職學生存在著很大的不同。他們不喜歡人云亦云，不喜歡現成的答案，珍惜自己的時間，強調自身的價值。教師和班主任如果不了解這些新的特點和新的變化，一味地將管理中職學生的觀念生搬硬套，必然容易引發高職學生的逆反心理。另外，教師應該尊重高職學生，顧及他們的心理感受，當他們出現問題時，不用損傷學生自尊心的話語，防止導致學生在情感上與教師對立、背離情況的發生。

(六)學生自身認知發展過程中的影響

高職學生正處在過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。他們反對成人把自己當作小孩，以成人自居。但實際上，他們思維的獨立性和批判性等品質有一定程度的發展，但還不成熟。加之社會經驗不足，不懂得用歷史的辨證的眼光看問題，認識上容易產生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論據不足的情況下，固執己見，走向極端。這些學生往往自尊心、虛榮心很強，卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教師或家長的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷，因此把自己放在教師或家長的對立面上，出現了在口頭上加以回駁、在行動上反其道而行之的逆反心理。

三、高職學生逆反心理的疏導方法

對待高職學生的逆反心理，教師和家長應有一個正確的現實態度，要分析逆反心理的性質。逆反心理雖是一種對抗很強的現象，但積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作方式方法。而消極的逆反心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師和家長的教育乃至所有的言行都持否定態度，使教育達不到預期效果。而且，久而久之，消極的逆反心理還可能導致矛盾激化。因此，對這類逆反心理應及時采取措施，予以疏導。

(一)家長轉變教育方式

1、變簡單粗暴為循循善誘

古希臘《伊索寓言》里記載了一則有關“北風和太陽”的寓言:北風和太陽爭論，誰的力量最大，他們決定，誰先剝下行人的衣服，誰就是勝利者。北風先試自己的力量，他拼命吹起來，風越刮越大，行人只得把自己身上的外套越裹越緊。北風毫無辦法，只得認輸，請太陽顯示一下本領。太陽突然把自己全部的光和熱都發放出來，行人立刻感到陽光的溫暖，便把自己身上的衣服一件一件地脫下來。

這則寓言的寓意很明白:施用暴力，往往不易使人接受;循循善誘，卻容易使人信服?！氨憋L”和“太陽”正如我們家長在教育中經常使用的兩種截然不同的管理藝術。

2、變“家長”為“益友”

家長要不斷加強自身學習，不斷提高文化素質，學會辨證地、全面地、發展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤，而自己又存在著“家長制”作風，造成與孩子的對抗心理。那時就不是孩子有逆反心理，而是家長自身存在問題，這是需要特別注意的。同時，家長要真正融人學生的生活，了解他們的喜怒哀樂，成為他們真正的“益友”。只有這樣，才能真正克服學生的逆反心理，對其身心健康發展大有裨益。

(二)教師更新教育觀念

1、增強民主意識

經常聽老師們議論現今的學生“花頭多”，而學生們卻認為這是教師“太古板”。有的教師為管好學生制定了許多禁令，用心良苦，但不少學生不認同、不配合。究其原因主要是教師和學生之間缺乏理解和溝通。教師作為管理者，如能在管理上多體現一些民主觀念，多一些民主參與，在“禁”的同時多一些引導，縮小與學生在觀念和心理上的距離，管理的效果也許會更好。

2、育人觀念上突出時代性

加強思想政治教育，培養學生良好的思想道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是教師的首要責任。但現在的學生道德標準、價值取向等與傳統觀念有較大的差異。因此，抓好學生的思想政治工作，既要堅持用好“傳家寶”，不能偏離基本原則，同時又要注重時代性。對理想、信念、奉獻、成長、價值等，要融人一些新的觀點。如能抓住高職學生的“興奮點”進行思想政治教育，定會收到事半功倍的實效。

(三)教師調整教育手段

1、多表揚鼓勵，少批評指責

在漫長的求學道路上，不少學生有在小學或中學因學習不好或“不聽話”受到老師太多的批評的歷史，他們的自尊心都曾經受到過不同程度的傷害，對批評有一種本能的反抗。作為教師，應該理解學生的心情，不到迫不得已絕不批評學生。事實上，無論是表揚還是批評，都只是教育的手段而不是教育的目的。如若在表揚和鼓勵中尋找到學生思想教育的切人點，那就使逆反心理失去了賴以生存的土壤。

2，“欲逆先順”法

“欲逆先順”法即“先順后逆”法?！跋软槨敝附處熛染蛯W生對問題的認識、看法、做法表示理解、肯定，使學生在感情上向老師靠近，內心排斥漸漸減弱;“后逆”反映在“順”的基礎上，指出學生的錯誤之處，使學生在不知不覺中接受教師的觀點，改正錯誤。