序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計專業(yè)的發(fā)展范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校內(nèi)模擬實習(xí)　公司制模擬實習(xí)　校企結(jié)合　雙師型教師隊伍

相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說，中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。

2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

（1）教師隊伍不專業(yè)。

很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，在會計實習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí)，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

（2）學(xué)校會計模擬實驗室的資源落后。

模擬實習(xí)這一實驗教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應(yīng)對措施

1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務(wù)操作能力。可引進一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野。可聘請有經(jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。

2、整合和改進學(xué)校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習(xí)體系。

應(yīng)健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

為了給學(xué)生提供更多更好的校外實習(xí)機會，可以嘗試建立校企合作機制，學(xué)習(xí)我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業(yè)規(guī)模實習(xí)的教學(xué)技能【J】.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（29）：84-86。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職院校;非會計專業(yè);《會計基礎(chǔ)》;教學(xué)方法

一、前言

中職院校主要是培養(yǎng)面向社會和企業(yè)的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。在社會經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，人們的觀念意識也發(fā)生了根本性的改變，人們對會計學(xué)這門專業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業(yè)的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業(yè)機會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。雖然這部分學(xué)生不是會計專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會計基礎(chǔ)》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進行課程教學(xué)之前，我們要對非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程進行準(zhǔn)確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進行學(xué)習(xí)，提升對《會計基礎(chǔ)》這門課程的興趣。

二、中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的定位

（一）教學(xué)對象的定位

在進行教學(xué)目標(biāo)定位時，我們要明確中職非會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對象，只有明確了教學(xué)對象，我們才能夠更好的進行教學(xué)目標(biāo)的制定。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，《會計基礎(chǔ)》這門課程是非常基礎(chǔ)也專業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習(xí)的，而非會計專業(yè)的學(xué)生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過程中可能會用到相關(guān)會計基礎(chǔ)知識，因此對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程的主要目的在于學(xué)會運用會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

從《會計基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也因為專業(yè)的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是不同的，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)理念存在很大的差異性，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該要有準(zhǔn)確的定位，通過這門課程的學(xué)習(xí)并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導(dǎo)他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業(yè)的學(xué)生將來面向的職業(yè)并不一定是會計工作。因此，對非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位：（1）知識的基礎(chǔ)性，也就是要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基礎(chǔ)知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業(yè)的學(xué)生可能不會從事會計專業(yè)，但是在未來的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握會計學(xué)的綜合知識；（3）知識的應(yīng)用性，通過學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到專業(yè)實踐中，提升知識綜合運用能力。

三、非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法的探索

（一）合理運用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性

教學(xué)方法的探索需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，在非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實踐中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀的課堂，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。在進行課堂教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，對于非專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》這門課程確實存在一定的難度，很多學(xué)生都對“會計循環(huán)”這部分內(nèi)容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“賬務(wù)處理”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對“起點原始憑證”認(rèn)識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生理解“會計循環(huán)”。不管運用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進行教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識運用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導(dǎo)性。

（二）教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，提升教學(xué)的有效性

我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程面向的是非會計專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者不具備專業(yè)化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時也需要理解會計學(xué)的相關(guān)知識。非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程能夠運用數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會制作財會報告。《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進行教學(xué)，這不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點，進行有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)在教授中藥藥劑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程時，教師可以將會計學(xué)基礎(chǔ)知識及賬務(wù)處理與醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營、醫(yī)院藥店藥品管理等實踐操作和案例進行有機融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場”的內(nèi)容，讓《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

四、小結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們的觀念意識的轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)已經(jīng)成為一門熱門專業(yè)，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程是非常基礎(chǔ)也非常自然的，但是對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎(chǔ)》這門課程的課程目標(biāo)和教學(xué)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)存在很大的差別，這就導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)層次的差異性。因此，對于非會計專業(yè)的課程教學(xué)來說，《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該在結(jié)合就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有更加準(zhǔn)確的定位，對教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，運用全方位的教學(xué)手段進行更加有效探索。

參考文獻

[1]劉東城.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想———基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2015(01).

[2]熊原梅.非會計學(xué)專業(yè)會計教學(xué)體系改革———基于湖南大學(xué)非會計學(xué)專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊，2013(06).

[3]王強.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)想[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015(29).

篇(3)

一、會計專業(yè)實習(xí)概述

（一）會計專業(yè)的概念

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問[1]。

（二）會計專業(yè)實習(xí)的概念

在經(jīng)過一段時間的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐，所以要在會計專業(yè)實習(xí)中來檢驗所學(xué)[2]。

二、會計專業(yè)實習(xí)的重要性

隨著會計專業(yè)實習(xí)中存在的問題越來越凸顯，關(guān)注會計專業(yè)實習(xí)越來越重要。

（一）使專業(yè)知識在實踐中得到應(yīng)用

通過實習(xí)，會計專業(yè)的學(xué)生可以把大學(xué)期間學(xué)到的專業(yè)知識提前在實踐中進行應(yīng)用。

（二）發(fā)現(xiàn)不足及時彌補

在實習(xí)中，會計專業(yè)的學(xué)生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力學(xué)習(xí)，及時彌補。

（三）培養(yǎng)社會需要的人才

會計專業(yè)的學(xué)生通過實習(xí)，了解社會需要，可以努力使自己成為社會需要的人才。

（四）對學(xué)校教學(xué)有幫助作用

學(xué)校通過對會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和社會的需要，從而在教學(xué)中進行調(diào)節(jié)和加強。

三、會計專業(yè)實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)校對會計專業(yè)實習(xí)的重視不足

學(xué)校在會計專業(yè)學(xué)生臨近畢業(yè)的時候安排學(xué)生進行實習(xí)，只是作為學(xué)業(yè)的必經(jīng)階段，對其重視不足。

（二）學(xué)生對會計專業(yè)實習(xí)的態(tài)度不端

學(xué)生把會計專業(yè)實習(xí)作為只是應(yīng)付學(xué)校安排，沒有從根本上重視實習(xí)，沒有把它作為一個很好的學(xué)習(xí)機會。

（三）實習(xí)基地對會計專業(yè)實習(xí)的投入不多

實習(xí)基地不能做到認(rèn)真管理會計專業(yè)實習(xí)的學(xué)生，不能教給學(xué)生更多的實踐經(jīng)驗。

四、對會計專業(yè)實習(xí)的建議

（一）學(xué)校對會計專業(yè)實習(xí)應(yīng)引起重視

學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)實習(xí)的資金投入，重視會計專業(yè)實習(xí)工作，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生對會計專業(yè)實習(xí)應(yīng)態(tài)度端正

學(xué)生應(yīng)端正對會計專業(yè)實習(xí)的態(tài)度，在實習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，完善自我，加強自己的實踐經(jīng)驗。

（三）實習(xí)基地對會計專業(yè)實習(xí)應(yīng)投入更多

實習(xí)基地應(yīng)投入更多有經(jīng)驗的會計來對會計專業(yè)實習(xí)的學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中收獲更多對自己就業(yè)有用的知識。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；實踐性教學(xué)

在我國，每一個層次的會計教育所要達到的教學(xué)目標(biāo)有所不同，相應(yīng)分為研究生、本科、大專以及中專的學(xué)習(xí)等級[1]。高等職業(yè)教育和其它教育相比，顯著的特點是教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更具應(yīng)用性，教學(xué)方法更具實踐性，專業(yè)的設(shè)置更具職業(yè)性。從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出其關(guān)注的重點是實踐性，因此，要將高等職業(yè)會計專業(yè)辦好的關(guān)鍵就是要注重實踐性教學(xué)，重視學(xué)生遇到問題時能夠恰當(dāng)?shù)呐袛唷⒎治鲆约敖鉀Q問題、職業(yè)技能熟練能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正辦出高等職業(yè)院校會計專業(yè)的特色。

1.當(dāng)前我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)狀況

雖然我國高職會計專業(yè)的教學(xué)在慢慢進步發(fā)展中，但是仍然存在一系列的問題，需要加以關(guān)注。主要有以下幾個方面。

1.1 會計實習(xí)中的技能培養(yǎng)不到位

大部分學(xué)校在組織會計專業(yè)的模擬實習(xí)時，往往是要求學(xué)生在會計核算方面的技能要熟練，強調(diào)練習(xí)會計的基本技能。但是，這些都是會計工作者要做到的最基本的技能，加強基本功固然重要，但是如果僅僅掌握基本技能，很難滿足時展對于會計人才的需求。

1.2 會計實踐性訓(xùn)練的投入?yún)T乏

社會在不斷的發(fā)展變化中，會計事務(wù)所處的環(huán)境也變得越來越復(fù)雜，因此，會計人員在走向社會時，所要面對的就不僅僅是一些固定經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，還會時刻出現(xiàn)新環(huán)境新困難，相當(dāng)多的不確定因素，此時，就要求會計人員職業(yè)判斷能力方面達到熟練的程度。但是，在目前國內(nèi)大部分的高職會計專業(yè)中，所采用的是封閉式的模擬試驗，存在著實習(xí)資料全盤照抄或者是不夠真實的缺點，與社會真實環(huán)境中的情境存在脫節(jié)的情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能就是天方夜譚。

1.3任職教師本身也沒有足夠的實踐鍛煉

高等職業(yè)院校教師培養(yǎng)的學(xué)生都是要朝著實用性人才的法相進行的，要想達到這個目標(biāo)，就決定了會計專業(yè)的教師隊伍不但要有較系統(tǒng)的理論知識儲備以及較高的職業(yè)精神，同時還要掌握熟練的操作技能以及相對豐富的社會實踐經(jīng)驗。可是，我國當(dāng)前高職會計專業(yè)的任課老師基本上屬于直接從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成教師，根本沒有實踐鍛煉的機會，甚至還有很大一部分的老師沒有考取會計證。任課老師自身都沒有掌握到實踐經(jīng)驗和操作技能，就更加難以談得上將學(xué)生培養(yǎng)成操作技能熟練的社會人才。

2.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的探索

會計專業(yè)人才是社會發(fā)展必不可少、至關(guān)重要的一環(huán)，要想發(fā)揮會計專業(yè)的最大作用，就要冷靜分析高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的不足，并且進行積極的探索與改進。

2.1 完善會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著指導(dǎo)者與組織者的角色，在高職教學(xué)中對教師在理論教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生實踐兩方面提出了迫切的要求。在目前的高等職業(yè)院校中理論與實踐技能兼?zhèn)涞慕處熑匀缓苌伲切枨髤s非常大，因此，當(dāng)前情況下可以采取以下方法對會計專業(yè)的教師隊伍建設(shè)進行完善。a.引進具有豐富實踐經(jīng)驗的會計主管或者是會計師到學(xué)校進行講座授課或者是聘請其為學(xué)校的教師，帶給學(xué)生以及老師當(dāng)前會計事業(yè)發(fā)展的最新信息；b.學(xué)校應(yīng)組織教師進行多樣化的培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育、模擬操作等等，另外還可以安排教師到培訓(xùn)單位進行實訓(xùn)，鍛煉教師的實際操作技能，將理論更加良好地結(jié)合到實際中，傳授技能給學(xué)生的時候也就能夠更加生動具體，提出的問題就會更加有針對性[2]。

2.2 加大會計專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)的資金投入

保證會計專業(yè)實踐技能得到鍛煉，提升實踐性教學(xué)的手段的主要場所包括會計模擬試驗室以及實訓(xùn)、實習(xí)基地等。要想真正達到會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實訓(xùn)方面的投入就不能少。但是由于目前的高等職業(yè)院校中很難達到實習(xí)資金投入放入充足，因此，加強校企結(jié)合、注重產(chǎn)學(xué)互補成為了當(dāng)前高職院校最迫切的任務(wù)。此階段，學(xué)校可以加強與中介機構(gòu)的聯(lián)系，安排學(xué)生定期加入會計事務(wù)所進行實習(xí)，加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生在社會生存中的競爭力。

2.3 改革實訓(xùn)、實踐教材

學(xué)生實踐能力的高低很大程度上取決于學(xué)校實訓(xùn)、實踐的教材是否和實際情況聯(lián)系緊密，是否達到了質(zhì)量上高水準(zhǔn)的要求，所以，對高職會計專業(yè)的實訓(xùn)、實踐教材的改革就成為了當(dāng)前實踐性教學(xué)中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，同時也體現(xiàn)出了高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色。在進行教材的改進時，要注意業(yè)務(wù)案例的類型選擇要盡量豐富多樣，具有針對性與實用性，能夠反應(yīng)社會實踐中的各種問題，引發(fā)學(xué)生進行專業(yè)水平的思考，從而建立起印象較深刻的專業(yè)理解架構(gòu)。

2.4 增加實踐性教學(xué)課程時間

高職會計專業(yè)的特點就是學(xué)習(xí)所有在實踐中需要用到的技能，理論知識知識進行技能操作的基礎(chǔ)，不要求過多，能夠解決實踐中遇到的困難為最佳程度。但是，在傳統(tǒng)會計專業(yè)的教學(xué)中仍然將理論知識的地位擺得過高，沒有意識到實踐性教學(xué)的重要性。雖然近些年來會計專業(yè)中的實踐性教學(xué)有所突破，力求改進，不過收效甚微。實踐課課時過短勢必難以滿足會計專業(yè)的培養(yǎng)需求，背離高職會計專業(yè)的教育本質(zhì)。

學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)該從會計專業(yè)的實際出發(fā)，將理論與實踐課程進行合理的搭配，增加實踐課的比重，達到理論與實踐相互補充，促進實踐的目的[3]。（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

[1]吳有斌.高職會計教育應(yīng)強調(diào)其實用性[J].商業(yè)經(jīng)濟.2013，5（11）：22-25.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職；會計畢業(yè)生；就業(yè)

中職院校中，會計專業(yè)無論是在教學(xué)還是就業(yè)方面，對學(xué)生的吸引力都比較大。會計專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對穩(wěn)定，是很多中職院校學(xué)生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展不僅對他們自己的學(xué)習(xí)能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業(yè)和發(fā)展以及社會對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求提供了幫助。

一、當(dāng)前中職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)中面臨的問題

（一）學(xué)生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當(dāng)前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的能力水平有限，很多學(xué)生雖然比較細(xì)化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關(guān)的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學(xué)生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學(xué)生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當(dāng)前在很多中職院校中，院校對于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學(xué)能力有限，因此，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的不利影響。

（二）會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當(dāng)前很多中職院校的會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學(xué)生在就業(yè)過程中對于自身的一種認(rèn)可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學(xué)生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學(xué)生的就業(yè)受到負(fù)面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)知識有限，就業(yè)后有所進步的情況下選擇跳槽。

二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析

（一）中職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)中要重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。對于會計類學(xué)生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學(xué)生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學(xué)生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學(xué)生，在教師教學(xué)的過程中要有針對性的對學(xué)生進行進一步的技能教學(xué)，將會計電算化等技能教學(xué)作為中職院校會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)的重要技能來培養(yǎng)，這也是當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學(xué)生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學(xué)中還需要注重增加一些教學(xué)實踐，通過教學(xué)的實踐過程來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學(xué)生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應(yīng)對工作中的各種難題。

（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面的培養(yǎng)。針對當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側(cè)重對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教學(xué)培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當(dāng)前，在很多高等院校中都設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學(xué)生一般年紀(jì)比較小，他們對于職業(yè)的認(rèn)識和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學(xué)生在就業(yè)后沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認(rèn)識，對于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對學(xué)生進行職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)定位的引導(dǎo)，強化學(xué)生對自身的職業(yè)路徑進行規(guī)劃的能力，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，這樣也能夠更好的實現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。

三、結(jié)束語

中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是非常好的，未來，在中職院校的發(fā)展中，要注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時，可以嘗試著對學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 中外合作辦學(xué) 會計專業(yè) 教學(xué)改革

“中外合作辦學(xué)”是根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》的有關(guān)規(guī)定，由中國教育機構(gòu)與外國教育機構(gòu)依法在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動。會計專業(yè)的合作辦學(xué)是合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置的主要形式之一，各高等院校在合作辦學(xué)過程中對中外合作辦學(xué)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體系的制定存在著一定的差異。如何在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，培養(yǎng)具有國際視野的會計專業(yè)人才就需要我們對中外合作辦學(xué)中會計專業(yè)教學(xué)進行深層、系統(tǒng)的研究。

一、中外合作辦學(xué)中會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中外合作辦學(xué)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)在各個高校呈現(xiàn)出形式多樣的定位思考，就當(dāng)前中外合作辦學(xué)會計專業(yè)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題。

1、雙語教學(xué)的問題

在合作辦學(xué)過程中，雙語教學(xué)往往過于強調(diào)全英文環(huán)境，聘請外籍教師來完成課程教學(xué)。但是，由于學(xué)生來自不同地區(qū)，英語程度特別是口語能力參差不齊，有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性；另一方面，由于是全英文環(huán)境，學(xué)生對于某些技術(shù)術(shù)語只掌握了英文的表達方法，而不知道對應(yīng)的中文是怎么描述的，造成專業(yè)漢語知識的缺乏。

因此，針對學(xué)生基礎(chǔ)，要循序漸進進行雙語教學(xué)。對于聘請外籍老師進行授課的課程，可以安排本校教師擔(dān)任輔導(dǎo)工作，部分較難理解的章節(jié)輔導(dǎo)教師可以用漢語講授一遍，同時全英文環(huán)境的課程，可以由輔導(dǎo)教師指定相應(yīng)中文參考資料，作為原版教材的補充讀物。

2、引進課程的問題

在中外合作辦學(xué)過程中，我們要吸收國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，引進優(yōu)秀的教學(xué)資源，但不是“全盤西化”。我們應(yīng)該保留教學(xué)設(shè)計色的地方，取長補短，而不是簡單的拿來主義。同時，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)愛國主義教育，國際化的人才必須是一個完全人格的人，熱愛祖國、熱愛人民、報效人民是學(xué)生要樹立的世界觀與人生觀，對學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化教育不能放棄。

3、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置比較含糊

在對會計專業(yè)畢業(yè)生的去向問題，到底是出國還是留在國內(nèi)發(fā)展，各個合作辦學(xué)的院校看法各異，有的高校目標(biāo)鎖定出國，有的高校目標(biāo)鎖定留在國內(nèi)發(fā)展，有的高校在這兩者之中游離。因此，各合作辦學(xué)單位在會計專業(yè)的課程設(shè)置方面，有的全盤照搬合作外方高校的專業(yè)課程體系，不考慮是否水土不服；有的就是在中方會計專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上外加大量的英語課程，部分單位英語課程教學(xué)課時的比例還超過整個課程教學(xué)課時比例的50%，這嚴(yán)重影響會計專業(yè)知識的教學(xué)。

4、教材陳舊或更新緩慢，學(xué)生普遍缺乏語言環(huán)境知識

大部分合作外方高校都不對會計專業(yè)指定統(tǒng)一的教材，一般都是在每學(xué)期開學(xué)初指定一些參考教材，有的甚至放權(quán)給中方合作高校選定教材。因此，在合作過程中，經(jīng)常會遇到一些難題：一是學(xué)生上課沒有專業(yè)的教材，無法適用，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對會計專業(yè)體系缺乏全面的了解和掌握；二是會計專業(yè)不像數(shù)學(xué)等專業(yè)，會計專業(yè)知識更新?lián)Q代的速度比較快，比如各國經(jīng)濟體制的改革、各國稅制的改革和國際會計準(zhǔn)則的接軌及趨同等等，都會引起會計專業(yè)知識的更新；三是部分會計專業(yè)知識采用英文原版教材講授，由于學(xué)生的英語水平各不相同，普遍缺乏西方國家的語言知識和背景，很難真正理解西方財務(wù)會計的精髓。

5、會計專業(yè)教師缺乏，限制教學(xué)工作的正常發(fā)展

當(dāng)前，國內(nèi)各個合作辦學(xué)單位，普遍缺乏會計專業(yè)教師，尤其是通曉英文、通曉中西方財務(wù)會計知識的師資力量嚴(yán)重不足。縱觀世界會計界專業(yè)人士的就業(yè)渠道，高層次的會計專業(yè)人才往往選擇高回報的公司財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理等職業(yè)。在高校的薪資體系下，往往吸引不了既精通中西方財務(wù)會計知識又有較高外語水平的專業(yè)人士，限制了教學(xué)工作的正常發(fā)展。

6、外籍教師普遍缺乏中國文化背景知識，溝通過程存在差異

按照國家相關(guān)規(guī)定，在中外合作辦學(xué)項目中，外籍教師在師資力量中所占比例不應(yīng)低于25%。因此，合作辦學(xué)的師資結(jié)構(gòu)比例有其特殊性。在中外社會環(huán)境、文化背景等存在大量差異的情況下，會存在許多的溝通問題。比如，薪金的支付問題、節(jié)假日的安排問題。許多的外籍教師習(xí)慣按其本國的習(xí)慣提出上述要求，但中方合作單位也得遵照中國國情考慮上述問題，因此雙方就必須有較好的溝通和理解。這些方面或多或少會影響外籍教師的工作積極性，從而影響正常的教學(xué)秩序。

7、生源水平存在差異，制約教學(xué)效果的實現(xiàn)

會計專業(yè)招收學(xué)生時是文理兼招，同時所招收學(xué)生的英文水平不一。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項效果，比如，教學(xué)進度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生會因按部就班的教學(xué)方式導(dǎo)致壓抑著個性化學(xué)習(xí)；英語水平較低的學(xué)生由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進度而感到學(xué)習(xí)的壓力，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付考試，不利于融會貫通地理解和掌握會計專業(yè)知識。

二、中外合作辦學(xué)中會計專業(yè)教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

針對上述存在的問題，擬提出以下策略，以期對當(dāng)前中外合作辦學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)有改進作用。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校；成本會計課程；實踐教學(xué)；改革

會計專業(yè)是高職院校中一個重要的專業(yè)，其中，在會計專業(yè)課程中以成本會計為核心。由于會計專業(yè)具有較強的實用性和專業(yè)性，因此，就需要高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生時應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)。這是以高職院校的定位和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，加強成本會計中的實踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力還能夠在外來就業(yè)中提高學(xué)生的競爭力，從而解決就業(yè)問題，提高學(xué)校的就業(yè)率。

一、高職院校成本會計課程現(xiàn)狀分析

(一)教材內(nèi)容滯后

改革開放之后我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都取得了巨大的成就。其中，作為市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展也有著巨大的變化。在企業(yè)成本會計核算中，包括著成本核算、預(yù)測、決策和成本控制，這些都需要專業(yè)人員來進行核算和分析。因此，高等院校會計專業(yè)的學(xué)生為企業(yè)的會計管理和發(fā)展提供著動力，其中，高職類院校會計專業(yè)的學(xué)生同樣對企業(yè)會計的發(fā)展提供支持。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)該注重理論知識和實踐能力相結(jié)合。

(二)成本會計實踐教學(xué)薄弱

成本會計作為會計專業(yè)的核心課程，不僅需要在理論知識方面進行充分的掌握，還需要進行實踐教學(xué)。但是當(dāng)前在高職院校中實踐教學(xué)比較缺乏，主要表現(xiàn)為：第一，校內(nèi)缺乏實踐基地。根據(jù)國家規(guī)定，各高職院校需要配備相應(yīng)的實踐基地和設(shè)施以此來滿足高職院校的實踐教學(xué)需求，但是，在實際中大多數(shù)的高職院校都缺乏基本的設(shè)施配備，因此，在高職院校會計專業(yè)，成本會計的實踐教學(xué)難以順利展開，即使是模擬的實驗環(huán)境都難以達到教學(xué)目的所要求的。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力就比較困難。第二，校外實習(xí)基地比較薄弱。由于會計專業(yè)是具有高度專業(yè)性和使用性的學(xué)科，因此，到企業(yè)中實習(xí)是必要階段。在企業(yè)中實習(xí)不僅可以讓學(xué)生真正理解書中學(xué)到的理論知識，還能讓學(xué)生了解企業(yè)會計核算的流程，以及需要具備的一些使用性專業(yè)技能，學(xué)習(xí)到成本核算、預(yù)測、分析對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用。但是，在實際工作中，由于企業(yè)接受實習(xí)生有限，而且一些高職院校并不能及時地為會計專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)單位，這就造成了一些學(xué)生難以完成實習(xí)任務(wù)，簡介影響到學(xué)生的實習(xí)成績和實踐能力的提高。

(三)教學(xué)方法單一

成本會計作為會計專業(yè)的主要課程之一具有內(nèi)容繁雜、枯燥的特點。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講解為主，以課后反復(fù)做題練習(xí)為輔。單一的教學(xué)模式下，長時間的內(nèi)容講解和習(xí)題鍛煉很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。并且由于成本會計的內(nèi)容晦澀難懂，單一的教學(xué)方法更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)方法上需要改進。

二、高職院校成本會計課程實踐教學(xué)改革建議

會計專業(yè)是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要學(xué)科。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中需要根據(jù)學(xué)科特色進行改革以此來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所帶來的變化。在成本會計課程改革中不僅需要修改課本中的理論知識，還需要增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

高職院校會計專業(yè)在進行改革時，首先應(yīng)該注意的是要創(chuàng)新教學(xué)理念，其中，要將傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力為教學(xué)目的，并提高學(xué)生的知識水平和實踐能力，以此來提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，要在成本會計教學(xué)中增加實踐教學(xué)，通過改善學(xué)校的實踐設(shè)備以及加強校企之間的合作關(guān)系來增加學(xué)生的實踐機會，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力開辟新的道路。并且在實際工作中引導(dǎo)學(xué)生和教師對實踐教學(xué)進行開發(fā)和設(shè)計[1]。

(二)加強課程建設(shè)，完善實訓(xùn)條件

在高職院校會計專業(yè)許多課程設(shè)計已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下企業(yè)對于會計的需求，因此，在成本會計教學(xué)改革過程中應(yīng)該加強課程的建設(shè)，增加一些以前課本中沒有的知識，比如關(guān)于事業(yè)單位會計核算、小微企業(yè)會計核算等知識。其次，在實踐課程中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過政府和企業(yè)的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實踐機會和實習(xí)崗位，并建立一些校內(nèi)實踐設(shè)施，為成本會計實踐教學(xué)提供硬件支持，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐知識，提供學(xué)生解決實際問題的能力和水平[2]。

(三)提高教師教學(xué)能力

在高職會計專業(yè)教學(xué)中，提高教師教學(xué)能力是成本會計教學(xué)改革成功的保證。一方面，教師教學(xué)能力的高低決定這教學(xué)水平的高低，從而決定了學(xué)生知識掌握的寬度和深度，決定著學(xué)生理論知識的掌握情況。另一方面，教師的教學(xué)水平直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師不僅需要扎實的理論知識作為實踐教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)，還需要在實踐教學(xué)中把握好教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的選擇，只有考慮到多方面的因素才能夠保證實踐教學(xué)的順利開展和實施。

三、總結(jié)

在高職會計專業(yè)教學(xué)改革中，不僅需要更新之后的理論知識，還需要不斷的改革和發(fā)展實踐教學(xué)，這樣才能夠充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)實力和完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實踐型人才。因此，在高職院校會計專業(yè)，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革，推進實踐教學(xué)的完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮珊.高職院校《成本會計》課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，6：434.