序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數學優質課數學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我作為評委聽取了位數學教師的課，有些體會和感悟，現總結如下：

本次優質課分老、中、青三個層面及縣城鄉鎮兩個界面，參與面廣泛，對比度適當。在講課過程中明顯能夠看出老師們的積極對待，認真準備的心態。同時也看到在每個老師講課前，其所在學校的老師都能夠積極的協助他，好多的老師也都積極的去參加聽課，特別是一些學校和鄉鎮的管教育的領導也去參加了聽課，也看出了各個學校的領導和老師們對講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動。在這次比賽中還出現了好多優秀的教師及課堂，為我們全縣的數學老師們起到了一個模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩干練，新教師的激情活力，在講課過程中都明顯的顯露了出來。但同時在講課過程中也發現了很多的不足。實質上這樣的比賽已經不是單單是教師個人的問題，它是對全縣整個數學教研活動的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學校與學校之間的差距，鄉鎮與鄉鎮之間的差距，鄉鎮與縣城之間的差距。暴露的突出的問題是一些教師榮譽觀念淡薄，只尋求個人利益，把這次比賽看作是個人所得的階梯。一些學校集體備課環節薄弱，缺乏指導，教師上課缺乏激情，講課語言干巴，沒有煽動性，不能激起學生的參與愿望和求知欲望，教學理念陳舊，與新課改相距甚遠。所以在以后的教學教研中要加重集體備課的力度，加強老師們的責任感和使命感，改變老師們的教學理念，加強新老教師的幫扶作用，擴大老師們的知識視野，縮短城鄉學校與老師們的差距，為全縣的數學教學工作更上一個階梯打下堅實的基礎。

整體感受今年的優質課質量大大好于去年，特別是新秀課，應該更是明顯，這說明近年來新分教師素質有了大的提高和進步。這應該也是可喜可賀之事。有的老師教學內容設計有梯度，問題設置層層遞進，形成問題串，問題創設清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學生中間去，調動起學生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關注學生的掌握情況，調配課堂能力強，能夠及時地合理的組織學生的小組合作活動；有的老師數學教學語言規范，講課語氣有親和力，能夠吸引學生的注意力，也注意板書的合理設計，使學生一節課下來，能清晰的看到這節課的主要內容有哪些。但也感覺到教師素質的良莠不齊，個別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來就完事一樣，沒有熱情，更不用說激情，頗為他們的學生們感到悲哀。

討論1：看到很多老師在學習新課之前，將學習目標先出示給學生，或讓學生看看，或讓學生讀讀。思考此種做法，學生讀過看過之后有多少印象或感受呢？

討論2：現在好多學校使用導學式學案，讓學生通過自學做完學案上的題，然后再類似于講解習題似的講解。這樣的做法可能照顧到了中下游的部分學生，因為在老師的監督下，他要做一部分。但是，就數學學科來說，知識來源的那種新奇感，那種懸念感，師生共同探討過程中得出的那種樂趣。用這樣的方法卻失去了，長此下去，我們的數學魅力何以體現？所以思考這種方法對于我們數學學科來說好不好？但是教師講的過多也不可以，忽略了學生的主體地位，怎樣重視學生的主體地位，又能使學生感受到學習過程的探討的樂趣？我想在授課過程中，注重學生的思維動向以及學生的領回程度，及時的調控課堂的進度，使學生有領悟和思考的過程，照顧到大多數學生，會不會更好？

篇(2)

一、課堂評價語言。

執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導性的語言：“你看!這位同學多精神啊!”“從同學們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術。他們總是以激勵、表揚的語言去引導著學生步入智慧的天堂。

同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢?讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦;讓達標因表揚而提升。

二、精彩的導課

低年級的老師根據小朋友的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。老師巧妙地提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

周老師課前的游戲引導非常的聯系課題。游戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學生在游戲中感受規律的存在。

設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。

三、自主探究

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

周老師上的折線統計圖這節課，老師整節課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學生產生問題沖突(生活中用已有知識無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡)這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統計---優化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點來表示并點點連線表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡化。學生在經歷這樣一個探究的過程之后，相信對折線統計圖的認識會非常的深刻。

劉老師在講授百分數的認識時，各個環節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環環相扣。課下同學們收集了很多的百分數，讓他們親身經歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環節的處理可謂是奇妙非凡。

環節一：在理解百分數是兩個數的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢?

環節二：看似全節課的總結，教師問：“你掌握咱們這節課的知識了嗎?”學生全部舉手表示已經掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分數表示嗎?”同學們很輕松的認識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數嗎?進而讓學生認識到沒有最大的百分數，也沒有最小的百分數。

四、多媒體的應用和板書的設計和書寫

多媒體來輔助教學，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣。多媒體的出現使板書置于被人遺忘的角落。可是在會的各位教師，不僅關注板書的重要性，還將板書設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領的板書更不可少。

在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. 讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源于生活，而又為生活服務.老師把數學問題生活化，盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理.

篇(3)

千克和克

第1課時

認識千克

教學目標：

1.

在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，初步建立1千克的質量觀念。

2.結合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，從而進行簡單的估測，逐步提高估算能力。

3.在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生建立1千克的質量概念，估計出一些物品大約有多重。

教學難點：

使學生建立1千克的質量概念。

教學準備：

課件

教學過程：

一、引入（預設：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導：有時光憑眼睛看，看不出來，有沒有什么辦法可以知道呢？（板書：掂一掂）指出：這種方法簡單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說一說。

指出：在數學上，一般把物品的重量稱為質量。（板書：質量）要準確知道物品究竟有多重就要用秤稱一稱。（板書：稱一稱）

二、自學例1。

（預設：20分鐘）

（一）認識千克

1.導學單1：（時間:3分鐘）

自學書本第29頁“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁上的問題。

學生自學時，教師巡視，參與學生的自主學習。

2.小組交流。

交流內容

：①稱一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號表示？

②在左面臺秤的秤面上看到了什么？右面臺秤的秤面上指針指著數字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認真傾聽，輪換著說，有不同想法的及時補充。

3.全班交流。

哪些問題小組里還有疑問的或有爭議？給予適當點撥。

導學要點：

1.kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著幾，就表示這個物體重幾千克。

追問：你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導學單2：（時間：5分鐘）

小組合作：

①稱一稱、拎一拎1千克的大米。

②邊數邊稱出1千克的數學書大約有幾本。

③邊數邊稱出1千克的雞蛋大約有幾個。

學生活動時，教師巡視，參與學生的自主學習。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數出的個數有些差別呢？

導學要點：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個數越多，雞蛋越大個數越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋約有幾個？

（三）感受幾千克。

1.稱一稱你書包大約多少千克？

專家建議：一年級至三年級的學生，書包重量最好不要超過2.5千克；四年級至六年級的學生不要超過3.5千克，否則會影響骨骼的發育。

2.拿出或放進一些物品，使稱出的結果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習。

（預設10分鐘）

（一）適應練習。

1.完成第29頁“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？凈含量是什么意思？如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點撥：好多物品的包裝袋上都標出了該物品的質量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱一稱，有時還可以直接看標注。（板書：看標注）

2.完成第29頁“想想做做”第2題。

載重量是指能負擔的重量。同時進行安全教育。

（二）比較項練習。

完成第29頁“想想做做”第3題。

指出：生活中我們再稱一些蔬菜水果或其他東西時，往往不能得到整千克數，這時我們就可以用“大約幾千克”來表示。

引伸：根據圖中的這些信息，你能提出什么問題？

（三）創編練習。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點撥：求部分數用減法。

四、課堂總結

篇(4)

一、教學目的、教學內容相符

盡管在多年的小學數學教學實踐中，各個時期的教學主體各異，可是在教學目的、教學內容上卻具有統一性。教學內容隨著教學目標的改變而改變。所以，各個歷史時期的優質課堂，在內容上有其共同點，目標和內容的確定均符合學生的知識水平、數學知識本身的特點。總之，優質的數學課堂是教學目標和教學內容的統一。

二、注重學生的自主學習，公共活動多

在小學數學課堂上開展公共活動，這是國內外很多學校選擇的一種教學模式。通過開展公共活動，師生之間、學生之間的交流增多，有利于教學的順利展開。在各級學校的小學數學教學實踐中，師生互動行為模式之一是師班互動。課堂教學具有以公共活動為主導的特點，這主要應用于班級人數較多的時候。因為這時候開展個別指導、小組活動都是很難進行引導的，效率低，所以，開展公共活動，可以促進學生的參與性，提高教學效果。與此同時，在開展公共活動時，即是對學生集體主義的培養，使課堂活動成為集體的活動，而不是教師單個的教授活動，使學生間互相幫助，形成統一的步伐，在教師的集中指導下開展有效性的學習。

學生在此過程中作為一個參與者的身份，在寬容、生動、活潑的課堂環境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運用豐富的語言、靈活的教學模式，加強對學生的教育。師生在平等的關系下，展開思想的交流，積極對話，增強學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，促進高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學生的個性教育，越來越受到教育者的關注，各級學校開展了形式多樣的激發學生自主學習的教學內容，這些學習的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優質課堂中的公共活動時間之外的學習時間很少，不到整個教學環節的1/3，學生的自主學習反而缺乏時間。

三、課堂設計的結構類似性強

說起課堂結構，就會使人聯想到凱洛夫的“六環節教學法”。此教學法主要是指六個教學過程：教學組織、家庭作業的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業。這種教學法應用廣泛，在不斷地實踐后，進一步將其程序簡化，從而形成五環節教學法，即“復習―導入―講解―鞏固―小結”。總結不同時期的小學優質課堂，在教學結構上的類似性很強。

四、指導學生開展談話、問答為主的課堂教學

在小學數學實踐教學過程中，師生之間的對話主要是談話、問答。談話法的進行主要是教師問、學生答的形式，教師問題的設計簡短，學生的回答也是非常簡短，問題的開放性、啟發性不足。20世紀90年來以后，在小學數學教學中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學生的積極性，促進了教學的有序進行。教師還可以把問題進行層層分解，使之成為具有結構性的問題，這也是教學實踐中常見的方法。提問式的教學手段可以有效提高學生的學習成效。可是對于問題的設計質量上，存在很多差異，也會導致教學質量一般，學生處于被動的學習狀態下，缺乏主動性。

五、學生的齊言現象突出

對于小學數學優質課堂中學生齊言現象的突出問題，許多學者進行了研究。我國學者王濤提出齊言現象的原因在于教師對數學學習、數學課堂文化信念的理解。據此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關系。此外，齊言也會產生負面影響，使學生個性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡單的復制，思考性不足。總之，齊言的情況屬于小學數學優質課堂的一種教學策略，實踐教學中應該將其好的方面最大化發揮，同時減小不良的影響方面。

六、教師有絕對的話語權

師生之間對話是教學的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學應該關注的問題。必須對課堂話語進行分析，一些專家學者以定量的方法展開研究。曾經的TIMSS 分析了7國的小學數學優質課，研究顯示，在各國中，學生回答問題的機會都是有的，可是能夠詳細回答的很少，教師主要把握著話語權。我國的曹一鳴先生的優質課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學生的6.6倍。總之，教師的話語量明顯高于學生，占據課堂的主導地位。

七、數學化教學的思維方式

弗賴登塔爾曾說：“用數學方法把實際材料組織起來，這在今天叫作數學化。”在小學數學優質課堂上采用數學化的教學模式，可以將數學知識與實際生活有機聯系，促進學生數學思維的形成，幫助學生用數學的方法解決實際問題。

比如，題目：今天下午一班舉行班會，全班81位同學集體參加，要求每桌6位學生，按照這樣的分法布置桌子，應該需要幾張桌子？解法一是：通過畫圖示辦法，首先畫出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫3個人。解法二是：數學計算法，即81÷6=13……3，從而總結出答案。此種教學方法，可以有效地將教學時間節省下來，為師生之間商討問題的解決提供充足的時間，是高效課堂的體現。

篇(5)

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。

最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。我想全班同學的學習成績都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非常快。

這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像x老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。

二、領班工作。

篇(6)

[關鍵詞]教改 小學數學 轉變

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0143-01

一、轉變觀念，實施面向全體學生的數學教育

目前，我國的學校教育實行的多是班級授課制，也就是說一個班的學生在教學要求、教學內容、教學進度、教學目標上基本一致，因而就出現了在教學中搞“一刀切”的現象普遍存在。一節好的小學數學優質課，必須面向全體學生，并且要通過自己的教學使學生在自己已有的基礎上有所提高。在面向全體學生的基礎上，還要充分考慮學生的個體差異，因為學生所處的家庭環境、文化背景和自身的學習方式都有所不同，在數學教學過程中，我們不但要注意對后進生的培養，還要注意讓優等生能夠吃得飽，給他們提供能夠展示自我的機會，使每個學困生在課堂上都學有所獲。要想把面向全體學生落到實處，就要根據本節課的教學目標和學生的具體實際，采用適合學生接受的教學方式，要充分體現新課程的理念精神，切實做到以教師為主導，學生為主體。另外，在數學練習的設計上要注意分類布置作業，特別是對于后進生更應該給予特殊照顧，使課堂成為每位孩子盡顯其能的舞臺。

二、轉變思路，關注學生數學學習過程

數學是一門比較抽象的學科，許多小學生怕上數學課，究其原因，就是沒有掌握學習數學的方法，數學學習是一個充滿探索與創造的過程。教師如果能夠關注學生的學習過程，就能及時發現學生數學學習中存在的問題，更好地給學生以幫助和指導。學生學習數學的過程不只是為了得到答案，更重要的是要從中學會學習數學的方法。因此。許多數學知識的獲得還要靠學生自己的主動摸索、體會。只有當學生能夠積極主動參與到數學學習過程中的時候，學習才會更有效率。作為一節優質課，最基本的特征就是看教師在教學中是否關注學生獲取知識的過程，在學生數學知識形成的過程中，教師要幫助學生掌握學習數學的基本能力和方法，在數學知識生成的過程中，教師要敢于大膽放手讓學生去體驗，鼓勵學生自主探究獲取知識，教師要給學生提供自己動腦、動手，發現問題，解決問題的機會，只要是學生通過努力自己能做到的，教師絕不包辦、代替。對于班里的后進生來說，在課堂表達時可能較慢，也可能經常說不到點子上，教師這時切不可輕易打斷學生，以免挫傷學生的自尊心和學習的積極性，而要有足夠的耐心聽學生說完，再提出有針對性的評價意見。作為一節好的數學優質課，教師要把更多的時間留給學生，讓他們思考，要給每位學生都有表現自我的機會，要讓所有學生都能嘗到成功的喜悅。

三、轉變目的，注重學用結合實施數學教學

數學是一門基礎性、應用性很強的學科，我們的生活處處都離不開數學，小學數學對于數學知識的生活化、實用性在教材中體現得越來越明顯。因此，作為一節數學優質課，不僅僅是讓學生掌握數學知識，還要讓學生學會數學知識在實際生活中的應用，讓學生學會運用所學的數學知識解決生活中一些簡單的實際問題。比如折扣、存款儲蓄、出租車計價等與生活密切相關的知識。因此，在數學課堂教學中，教師要注重學用結合，能夠正確處理學與用的關系，加強對數學知識在生活中應用的意識。在具體操作上，首先，要充分挖掘數學教材中能夠和實際生活相結合的教學內容，把數學知識和學生的實際生活結合起來，學以致用。其次，可以利用學生生活中的情景和數據編寫數學問題，比如學生乘坐出租車計價問題，就可以充分體現數學和生活的聯系；另外，在數學教學內容的呈現方式上，教師要為學生提供開放的學習空間，盡可能地給學生提供一些運用數學知識解決生活中實際問題的機會，讓學生通過實踐和應用體會數學與生活的聯系，從而明白學習數學的意義，不斷培養學生學習數學的興趣。

四、轉變形式，注重信息技術的應用

教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現代教育技術進行課堂設計，從而能夠創造一個變化多端，激發創新能力的學習環境。例如，在教授圖形這節課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設計一個方形輪胎一個多邊形輪胎，根據圖畫中的汽車跑向，可以發現其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。這樣的教學情境是其他的圖片和文字所表達不出來的，可以讓學生的注意力集中，感受深切，印象深刻。例如，在教授統計的知識時，教師可以播放一段交通視頻，讓學生根據視頻來對這段視頻內的過路車輛進行統計，并對學生進行分組，分別統計不同的車輛。這樣，不僅可以還原現實生活，還避免了實際環境的危險性，同時也能夠讓學生在統計過程中學習好統計知識，并將其與現實生活相結合。同時，在網絡環境中對現實生活的模擬，既可以鍛煉學生在現實生活中更好地運用數學知識，解決實際問題，還能夠提高小學數學的課堂教學效率。

五、結語

小學數學教學作為一門基礎學科，對學生的未來具有深遠的影響。因此，必須從根本上轉變小學數學教學觀念、思路，明確小學數學教學目的，并充分借助現代信息技術優勢增強小學數學趣味性。

【參考文獻】

[1]王玉鳳.談小學數學的有效教學[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2009（S3）.

篇(7)

這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等*都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，*總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令*欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，*問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，*們同樣有信心。*相信在*的輔導下，他一定有很大的進步。*想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，*讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。

這學期*還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，*就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，*和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。*從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予*莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫*把課件做好，領導主動幫*提建議，其它老師幫*做教具、錄音等等。令*感覺到不是*一個人上公開課，而是有一股凝聚力使*感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了*校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。中國教育文摘

在班主任工作方面，*非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以*把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。*培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為*減輕負擔。*為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令*頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象*、*等是最調皮的。特別是*，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，*唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，*每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，*們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。