序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計專業(yè)的發(fā)展趨勢范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關鍵詞:校內模擬實習 公司制模擬實習 校企結合 雙師型教師隊伍  

    相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本?？茖W生的高等院校來說,中等職業(yè)學校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學生實習與就業(yè)時的困惑,提出了自己的想法與改進措施,讓職校會計專業(yè)學生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

    時常會碰到自己已畢業(yè)的學生在商場里當導購員或其他無關本專業(yè)的工作,其中不乏在校時學習成績優(yōu)異的學生,這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

    一方面,學校教學結構和開設的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業(yè)資格證方面,認為學生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了,導致學生只有書本上的理論,而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場,不能讓學生了解到今后從事的工作的業(yè)務流程和實戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會計工作者,不僅要具有會計的基本知識和理論,還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業(yè)后動手能力弱,獨立處理業(yè)務能力差,遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

    (1)教師隊伍不專業(yè)。

    很多教師自己的實際業(yè)務操作能力就是鏡里看花,水中望月,沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作,在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習時參與了企業(yè)會計工作,但也只是做做出納,簡單地記記賬,沒有涉及到整個會計流程,造成理論與實踐嚴重脫節(jié),在會計實習過程中,往往按照自己的理解和想象來指導實習,有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

篇(2)

一、會計環(huán)境變化對高職會計教學的影響

會計環(huán)境是影響會計工作的各種內外因素的總和，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結果。高職會計教育是以會計工作崗位為核心，而會計工作的變化取決于會計環(huán)境。因此，高職會計教育必然受到會計環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經(jīng)濟一體化的浪潮和知識經(jīng)濟的沖擊，使高職會計教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計準則》的頒布實施，對高職會計教育提出了新的要求。我國高職會計教育必須順應會計國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經(jīng)驗，關注新《企業(yè)會計準則》實施給會計教育帶來的影響，結合我國高職會計教育的培養(yǎng)目標，提升我國高職會計教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡化促進了高職會計教學改革。信息化、網(wǎng)絡化要求會計人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時了解并較好的領會和掌握新的技術。未來的高職會計教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的綜合素質、知識結構、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實中，我國多數(shù)高職院校會計專業(yè)教學沒有考慮高職教育的特殊性和教學特色，與培養(yǎng)目標相差甚遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系設置不合理，教學計劃重理論輕實踐。與高職教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學科相互銜接差，內容重復又交叉；

2.教學導向不明，教學內容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。只注重會計知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學生心理素質的教育和與人溝通、組織協(xié)調、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會計教育特色的教材和教學軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關法規(guī)制度和會計準則的變化；

4.教學方式單一，缺乏靈活性；教學手段落后，缺少多樣化。學生缺乏對會計工作環(huán)境及內容的感性認識；

5.教師的實踐經(jīng)驗缺乏，師資隊伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計專業(yè)教學改革的措施

高職會計專業(yè)的教學要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標準框架和市場對人才需求的變化，轉變教育觀念，確定以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，構建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計專業(yè)教學改革。

1.改變教學模式，完善教學計劃，重構課程體系。高職教育的重要特征就是實踐性，因此要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，推行“以實踐教學為基礎，以能力培養(yǎng)為中心”的教學模式。對課程進行徹底地整合，應考慮以下幾方面：

(1)切實加強和改善實踐性教學，理論教學應服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計基礎理論知識“夠用適度”的前提下，增大實踐、實訓課課時比重；(2)隨著會計環(huán)境的變化和會計學的發(fā)展，新課程（內容）應不斷補充進來，陳舊過時的應予以淘汰，以各種方式開設相關學科課程，以適應知識結構多元化的人才培養(yǎng)目標;(3)信息技術類課程應成為高職教育重要的專業(yè)基礎課，并盡可能將計算機技術和網(wǎng)絡技術結合到每一門課程；(4)課程設置要結合對學生的心理素質教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設置要結合職業(yè)資格證書的考試內容，如會計證、會計師職業(yè)技術資格證書、會計電算化等級證書等。

2.明確教學目標，革新教學內容。會計教學目標要根據(jù)教育培養(yǎng)目標來確定，教學內容必須圍繞教學目標來設計，緊扣社會實際，反映高職會計教育特點。(1)將學生的學習能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質的培養(yǎng)作為教學目標；(2)教學內容要注意各學科之間的內容相互銜接，減少交叉重復；(3)注重對學生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程；(4)豐富、完善實踐教學內容，保證畢業(yè)生在會計領域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強實踐教材建設。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內容都要體現(xiàn)會計國際化發(fā)展趨勢，要以教學改革為基礎，教材內容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標。(1)教材體系、結構新穎，反映當前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內容要有超前性和拓展性，使學生能夠適應未來會計發(fā)展需要，有利于學生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學習專業(yè)課的需要，不必追求學科自身內容系統(tǒng)完整，但應與實踐課教材適度銜接；(4)教材內容適當闡述技術原理和依據(jù)，突出實踐性教學內容，增強適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學方式，創(chuàng)新教學手段。要適應高職會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學方式。由單一方式向多元方式轉化，由灌輸式向啟發(fā)式轉化，如采用案例教學、模擬教學、采用多媒體教學等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學手段結合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學，尤其是計算機模擬教學或模擬仿真教學，增強了學生的感性認識。

5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設，拓展教師職能內涵。高職會計教學改革成功與否的關鍵因素之一就是教師，因此，提高會計教師綜合素質刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉換教師角色，實現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質，加強師資隊伍的后續(xù)教育建設，滿足高職會計教育教學可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計教師職稱評聘標準。

參考文獻:

[1]馮淑萍:關于我國當前環(huán)境下的會計國際化問題.會計研究,2003年12期

篇(3)

關鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學改革

中國會計學會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應。培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術環(huán)境相適應的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術為主，進行網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構建。

二、高職高專現(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學中存在的問題

1.會計專業(yè)信息技術類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業(yè)技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡和信息處理技術進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養(yǎng)目標不夠明確。

2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)設計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.會計專業(yè)信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導致會計專業(yè)的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學內容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學?？梢栽诖髮W一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網(wǎng)絡、計算機系統(tǒng)分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業(yè)信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統(tǒng)教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

篇(4)

酒店業(yè)作是服務業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費市場的重要分支。進入20世紀以來，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場需求旺盛。近幾年，我國酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長、繁榮興旺的態(tài)勢。2013年8日，中國旅游研究院《2013 中國酒店展望報告》指出，2000 年到 2013 年間，中國星級酒店總量以 20%的復合增長率快速發(fā)展，其中，五星級酒店復合平均年增長率達到了 10%。即相比 2000 年，五星級酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會計類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學學科，遍布于全國各個高等院校內。可以這么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設置了會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計2013 年全國會計類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計就業(yè)門檻低，加上自學，大中專會計畢業(yè)生何止百萬計!多數(shù)會計類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個新會計類學習方向酒店會計應運而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優(yōu)勢定位。

二、酒店會計在國內院校建設現(xiàn)狀研究

(一)國內開設酒店會計專業(yè)的院校分析

北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院是國內第一所開設酒店財務管理專業(yè)的大學，開設專業(yè)名稱為酒店財務管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學教法和課程設置上引進瑞士洛桑酒店管理學院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財務管理人才。從中瑞酒店管理學院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務性行業(yè)的會計審計、財務經(jīng)理、財務總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財務、審計、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質和能力。

(二)開設酒店會計專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過對中瑞酒店管理學院酒店財務畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設相關專業(yè)的院校必須在課程設置、教學方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計專業(yè)學生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎。此外，要注重理論教學和實踐教學的平衡和統(tǒng)一，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學，使學生進入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會計方向建設可行性分析

(一)師資隊伍建設

(1)專業(yè)教師去大型酒店進行頂崗培訓，熟悉酒店財務狀況和經(jīng)營流程，熟知當今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財會專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級財務人員為兼職教師，利用選修課或周末學習班的時間對學生進行授課，把企業(yè)里實實在在的一些財務處理方法和經(jīng)驗帶給學生，進一步拔高學生的酒店會計理論知識和實際操作能力。

(3)引進酒店會計高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結構，培養(yǎng)一批酒店會計的學術骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉變，定期組織教師進行酒店會計學習培訓。使師資隊伍結構逐漸合理化。

(二)校企合作運行模式建設

(1)訂單式合作

學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。例如開設如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學校根據(jù)合作酒店的需要開設實習課程，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成。

(2)工學交替

即學習頂崗在學習模式。酒店會計專業(yè)的學生首先在學校內學習2年左右的專業(yè)知識，使其基本達到酒店財務人員的標準，然后利用 1個學期的時間以準員工身份進入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學校進行更深一步的學習，為將來的就業(yè)鋪設道路。

篇(5)

關鍵詞：民辦高職；會計教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0078-01

一、引言

隨著上海生源、全國生源總量的下降，連年下行的分數(shù)線實現(xiàn)了越來越多考生的本科夢想，同時讓更多的考生產(chǎn)生了考取本科的愿望，堅定了邁向復讀的腳步；高職，成為越來越多考生和家長心中的雞肋。面對逐年下降的生源和不斷發(fā)展的本科教育，高職應該認真思考：我們將發(fā)展成為怎樣的學校？如何發(fā)展？我們的學生也在考慮：我將如何完成自身的發(fā)展？

隨著中國高等教育擴招迎來第十五個年頭，民辦高職高專教育的規(guī)模逐年發(fā)展與壯大的同時，我們應該冷靜下來好好想想自身的建設問題了。作為高校當中實力較為薄弱的民辦高職院校，不論是生源數(shù)量減少，還是參與公辦競爭，面對的關鍵挑戰(zhàn)實質是如何提高質量，把民辦高職院校教育切實做“高”做強。

二、民辦高職院校會計專業(yè)現(xiàn)狀

經(jīng)統(tǒng)計，以上海為例，現(xiàn)在13所民辦高職院校中有10所院校都開設了會計專業(yè)，更是有語言類民辦高職院校開始了會計人才的培養(yǎng)，形成了“校校辦會計”的新格局，并且報考人數(shù)和招生人數(shù)在不斷上升，那就說明來自家長和學生對會計這個專業(yè)和職業(yè)的期望，那么民辦高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結構怎樣能夠符合家長、學生和社會需求呢？

現(xiàn)以上海東海職業(yè)技術學院為例，該校被列為市級特色高職院校和上海市示范性民辦學校，這對提升學校內涵建設，切實提升教學質量，保持學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了強大的動力。該校的會計專業(yè)是學院最早成立的專業(yè)，也是學院五個重點建設專業(yè)之一。

三、上海東海職業(yè)技術學院2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調查情況分析

從就業(yè)率看社會需求量：會計專業(yè)近兩年的招生人數(shù)在不斷增加，同時就業(yè)率也是持續(xù)上升，并且連續(xù)三年就業(yè)率保持在95%以上。由此可見，會計專業(yè)在人才市場需求方面有著很大的上升空間與潛力。

從就業(yè)單位性質看畢業(yè)生就業(yè)競爭力：用人單位的性質從某種程度上來說可以反映畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過調查反饋情況來看，會計專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位基本從外企、國企（事業(yè)單位）、民企、其他等四類來劃分，畢業(yè)生所占比例分別為10.88%、10.18%、52.98%和25.16%，由于高職院校學生起點較低，無法與本科生、研究生相比較，所以應以專業(yè)定位來確定學生的培養(yǎng)方向，民辦高職院校會計專業(yè)主要面向中小企業(yè)財務部門，所以民企成為我們主要輸送人才的方向。

從個人發(fā)展空間看畢業(yè)生就業(yè)層次：畢業(yè)生的個人發(fā)展空間包括專業(yè)對口率、從事工作崗位、工作穩(wěn)定性等。專業(yè)是否對口，從一個側面反映了就業(yè)質量的高低。從這兩年來看還是對口率較高的，都在80%以上，這主要因為會計專業(yè)的專業(yè)性很強，并且在校有會計實訓課程，已經(jīng)有較好的實踐能力

從薪酬待遇看畢業(yè)生的就業(yè)質量：通過抽樣調查會計專業(yè)學生的薪酬待遇來看，大多數(shù)學生薪酬在2500元左右，這與從事行業(yè)支付薪酬的逐步性有關。大多會計類行業(yè)招聘人才，實習期基本在1500元左右，轉正后升至2000-2500元不等，但經(jīng)過半年至一年工作后，如果各方面業(yè)務較為熟練，并能獨立完成操作管理的學生，薪酬待遇提升空間較為明顯。從個人發(fā)展而言，在今后工作中薪酬待遇還有望得到進一步提升。

通過調研我們發(fā)現(xiàn)一些情況：如外地生源及上海近郊學生的實習就業(yè)情況相對復雜，難度更高；部分學生從事餐飲、銷售、營業(yè)員等臨時性工作，穩(wěn)定性較差；部分成績相對優(yōu)秀的學生對于自身定位不夠準確，造成頻繁跳槽，對工作滿意度低下、人才資源浪費等。

四、完善會計專業(yè)教育質量的措施

從畢業(yè)生的就業(yè)情況我們可以看出，會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但就業(yè)質量仍有提高的空間，對于存在的問題如何在今后的工作中逐步解決和完善，現(xiàn)進行具體分析和規(guī)劃。從以下幾個方面提高民辦高職會計專業(yè)教學、就業(yè)質量：

1.根據(jù)民辦高校自身定位及市場需求明確人才培養(yǎng)的具體方向。民辦高職會計教育的具體目標是什么，高職會計學生應具備哪些能力，是民辦高職院校的辦學定位來決定的；而民辦高校的發(fā)展定位是根據(jù)市場經(jīng)濟、社會與教育的發(fā)展趨勢以及市場對人才需求狀況進行預測來確定的，不能無的放矢，要對市場與社會發(fā)展進行深入的了解，而且必須把學校的發(fā)展與經(jīng)濟、社會及高等教育改革的協(xié)調發(fā)展融為一體。所以應鼓勵會計職業(yè)界積極參與會計教育的研究，經(jīng)常向學校提供會計人才的需求信息，疏通會計教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定民辦高職會計人才培養(yǎng)的具體目標。

2.建立以市場需求為導向的民辦高職會計課程體系。加強會計專業(yè)的建設，結合企業(yè)需求對會計專業(yè)課程設置進行調整。從原先教學計劃中的公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課發(fā)展為職業(yè)素質教育模塊、職業(yè)基礎教育模塊、職業(yè)能力教育模塊、職業(yè)實踐教育模塊四大模塊。其中，素質教育模塊增加《就業(yè)指導》課時，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強合理的調配；在職業(yè)能力教育模塊中融入會計資格證書培訓課程，可以成立“校中廠”，比如財務公司等等，利用自身優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)相結合，運用“教學載體產(chǎn)品化，教學環(huán)境真實化，教學人員工作化，教學管理企業(yè)化”的教學模式，讓學生在學習過程中保持了新鮮感、責任感，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力與積極性。

3.建立穩(wěn)定而強大的師資隊伍，加強“雙師型”教師的建設。建設一支結構合理、師德高尚、素質優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，老師要參與學生實習過程、選派教師到單位實習、參與重大教學科研工作、多承擔技術項目等等，具備理論與實踐“雙”能力，促進民辦高職院校職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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［關鍵詞］高校;會計人才;人才培養(yǎng)建設

1前言

當下我國各大高校紛紛開設了會計專業(yè)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，但是在進行人才培養(yǎng)的過程當中培養(yǎng)模式存在著較大的問題，如專業(yè)課程設置、缺乏對實踐的考慮、課程設置內容與市場相脫節(jié)、會計教學方法較為落后以及缺乏職業(yè)特征教育等問題，大大影響了我國當下會計人員整體隊伍的質量，當下我國的會計隊伍人員整體素質相對較低、水平有限、能力較為欠缺，這就需要采取強有力的改進舉措，創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠提高會計整體隊伍的質量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。

2會計人才培養(yǎng)的類型分析

當下我國社會發(fā)展對會計人才的需求量很大，會計人才培養(yǎng)模式也多種多樣。就目前來看，會計人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個類型:

2.1一般資源人才

一般資源人才是指通過自學或者是接受了會計專業(yè)的初等學習等而成為會計的人才，另外也包括一些通過再教育而掌握會計知識的人，這類人才通常只能熟練掌握會計專業(yè)領域的基礎知識，因此，一般資源人才整體會計綜合素質相對較低。

2.2一般專業(yè)人才

一般專業(yè)人才是指具備會計專業(yè)領域綜合性能力的人才，不僅能夠熟練運用基本操作，也能夠解決實際生活中的一些問題，這類人才通常會掌握一些會計業(yè)務領域的高級管理知識，水平相對較高。一般專業(yè)人才是通過學校的教育或者是會計工作崗位的晉升，對理論知識以及專業(yè)進行了再學習的人才。一般專業(yè)人才往往是獲得了執(zhí)業(yè)資格而后從事會計行業(yè)的人才。

2.3應用型人才

應用型人才本身又可以分為技能型、應用型和學術型三種人才，目前，主要根據(jù)其掌握技能的側重點不同進行劃分，技能型人才主要是那些熟悉會計專業(yè)的崗位技能，并且通過不同層次的學校的教育，具備一定的會計能力的人才。而學術型的人才往往更側重于對會計專業(yè)理論方面的學習和研究。一般通常是接受了高層次的學校教育的本科拔尖人才、研究生以及以上學歷的人才。

2.4復合型人才

復合型人才是指既具備會計專業(yè)的基本知識，也能夠掌握一些跨學科知識的人才，其能夠很好地迎合各個學科的需求并且能夠處理一些復雜的業(yè)務關系。一般為會計審計經(jīng)濟管理人才。

2.5國際化人才

國際化人才本身具備較強的創(chuàng)新能力以及國際合作的能力，知識結構相對豐富，而且對國際貿易或者是國際會計準則有更加全面的把握。在經(jīng)濟全球化和國際一體化的發(fā)展趨勢下，國際化人才的需求已經(jīng)越來越多。依靠世界開放的教育市場以及日益緊密的國際交流模式，更加有利于培養(yǎng)出國際化人才，通過加強國際間院校的交流和合作，開展留學生教育，能夠進一步促進我國會計國際化人才隊伍的壯大。

2.6創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和力量的源泉，創(chuàng)新能力是每一位人才都應具備的一項重要能力，也是促進社會發(fā)展的必備技能。因此，在進行會計人才培養(yǎng)的過程當中，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新型人才屬于適應社會發(fā)展并且十分短缺的高端會計專業(yè)人才。

3我國會計隊伍人員素質發(fā)展現(xiàn)狀

首先，道德素質相對較為低下。在會計工作中如果會計人員的道德素質相對欠缺，就有可能出現(xiàn)監(jiān)守自盜、徇私舞弊的現(xiàn)象，尤其是部分會計人員為了牟取暴利，不能夠嚴格地遵守職業(yè)道德從而做出一些違法犯罪的行為，這樣不僅會擾亂我國市場經(jīng)濟的秩序，損害企業(yè)的經(jīng)濟利益，也使得我國會計人才隊伍的整體道德素質水平下降。其次，業(yè)務能力相對較為欠缺。隨著我國新會計制度以及會計準則的出臺，對會計人員綜合素質的要求越來越高，尤其是對職業(yè)判斷能力的要求。但是當下很多會計從業(yè)人員知識結構相對較為欠缺，而且又安于現(xiàn)狀、不思進取，對各項工作都是敷衍了事，尤其是不能夠對新會計制度以及會計準則進行詳細的學習，導致自身業(yè)務水平較差，不能夠及時進行專業(yè)知識的更新和升級，影響到會計工作的開展。通過對當下會計隊伍的人員素質進行調查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)中的專業(yè)人員都沒接受過正規(guī)的訓練，或者是財務知識的培訓學習，文化水平相對較低，尤其是對一些會計制度和法律的了解也相對較少，這樣會嚴重影響工作的效率，導致工作中屢屢失誤犯錯，不僅影響了企業(yè)會計工作的開展，甚至威脅到企業(yè)整體的正常發(fā)展。

4高校會計人才培養(yǎng)和建設存在的問題

面對當下我國會計從業(yè)人員的綜合素質不高的現(xiàn)狀，究其原因，與高校的會計人才的培養(yǎng)模式具有一定的關聯(lián)，當下高校會計人才培養(yǎng)和建設存在著一些問題，影響到了會計專業(yè)隊伍的綜合素質，具體來說，當下高校會計人才培養(yǎng)和建設存在著以下幾個方面的問題和不足:

4.1在進行課程設置過程當中，注重理論、輕實踐

多年以來，我國高校在進行會計人才培養(yǎng)的過程當中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分嚴重，尤其是在對學生能力考核的過程當中，往往只通過筆試題來進行測評，這樣難免會造成學生的實踐能力欠缺。由于課程設置本質存在的問題導致考核評價體系也相對落后，不能夠鍛煉學生的綜合素質，尤其是學生的實踐應用能力很難得到有效提高，導致會計專業(yè)人才不能夠適應社會發(fā)展的需求。

4.2課程內容設置相對滯后，與市場接軌不密切

由于社會市場是不斷發(fā)展變化的，因此如果高校在進行會計課程教學的過程當中，不能夠及時地對教材進行更新或者是對教學大綱進行創(chuàng)新和發(fā)展，很有可能造成高校會計課程的內容相對落后，不能夠滿足社會發(fā)展以及市場發(fā)展的需求。高校在進行課程內容設置時，往往注重于一些理論或者是公式等系統(tǒng)性的內容，只讓學生們死記硬背各種理論知識，但是對學生的實際應用能力、操作能力等的培養(yǎng)并不重視，導致學生們實踐能力較差，很難利用會計專業(yè)知識來解決實際生活中的問題，這主要是由于高校會計專業(yè)設置的內容與市場接軌不緊密，造成會計專業(yè)的學習落后于市場的發(fā)展趨勢，使得學生們空有一副理論，而不能進行實踐操作。

4.3教學方法較為陳舊，學生興趣大大降低

會計學本身作為一門應用性和技術性較強的專業(yè)課程，重要的是鍛煉學生的專業(yè)技能以及綜合素質，但是高校在進行會計專業(yè)教學中，往往還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，只是教授學生一些理論知識，而對學生的實踐操作技能培養(yǎng)相對較為欠缺。這樣會讓學生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生的主觀能動性不能夠得到有效發(fā)揮。因此，由于會計專業(yè)教學方法較為陳舊和落后，導致學生們不能夠養(yǎng)成獨立學習的習慣，也很難運用創(chuàng)新性思維來解決一些會計專業(yè)問題。

4.4缺乏對學生的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德素質缺失

高校在進行會計專業(yè)課程設置時往往只注重知識的講解，而對于職業(yè)操守、思想品德等方面的教育相對滯后，這樣很容易造成學生在紛繁復雜的社會中禁不住誘惑而走上犯罪的道路。由于會計人員本身在工作中所面臨的一些誘惑就相對較多，如果不能夠適應社會變化，堅持職業(yè)操守，那么也會影響到自身的長遠發(fā)展。

5高校進行會計人才培養(yǎng)和建設的有效途徑

5.1要進一步明確培養(yǎng)的目標，提高對實踐教學的重視程度

高校在進行會計專業(yè)教學的過程當中一定要明確目標，致力于培養(yǎng)一些創(chuàng)新型和復合型的會計專業(yè)人才，才能夠進一步優(yōu)化我國現(xiàn)代會計人員隊伍的綜合素質。因此，可以通過進一步完善培養(yǎng)目標，并對學生的技能進行進一步的細化，注重對學生創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)，讓學生既掌握專業(yè)技能，也能夠解決實際中的問題，提高解決問題的實際能力。

5.2要與時俱進，對課程進行科學合理設置

面對當下會計人才培養(yǎng)過程當中課程設置相對不科學的現(xiàn)狀，應該加強對實踐課程的重視，并且堅持創(chuàng)新、與時俱進，能夠讓學生們了解并掌握一些適應社會發(fā)展的會計專業(yè)知識，適應新會計法以及會計準則的相關要求，更好、更快地開展培養(yǎng)工作，因此，學校應該進一步縮減理論課程所占的比重，把學生的技能測試和綜合能力作為重要的評價方法，進一步創(chuàng)新教學的方式方法。隨著我國教育體制的不斷改革，對培養(yǎng)學生的自主學習能力的要求不斷提高。因此，高校在進行會計人才培養(yǎng)時也應該讓學生進行自主學習?？梢岳枚嗝襟w等現(xiàn)代教學設備，來有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高高校會計人才的綜合素質。

5.3要完善考核評價體系

為了加強學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐能力的雙提升，應該進一步完善考核評價體系，通過壓縮理論課程考核的比例，同時融入一些技能訓練的成績，這樣才能夠加強教師和學生對會計綜合能力以及實踐能力的重視程度。樹立更加科學的教學目標，提高學生的會計專業(yè)水平，尤其是運用會計專業(yè)知識來進行實踐應用的水平。通過增加實踐考核的比例，能夠讓學生對照考核標準來提高綜合能力。

5.4進一步強化教師隊伍的綜合素質

為了保證高校會計人才培訓取得良好的實際效果，提高教師隊伍的綜合素質也是至關重要的。因為教師本身作為傳道授業(yè)解惑的主體，對于鍛煉學生的會計應用能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。因此，可以進一步強化師資隊伍的綜合素質，即可以通過實地調研與當?shù)仄髽I(yè)進行對接的方式來提高會計專業(yè)課程教學的適用性，另外也可以聘請一些本校畢業(yè)的著名經(jīng)濟學家來校進行演講，也能提高教師隊伍的專業(yè)技能，豐富工作經(jīng)驗，為更好地開展會計人才教學奠定良好的人才基礎。

5.5采用現(xiàn)代信息設備和技術手段來營造良好的會計人才培養(yǎng)氛圍

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息設備的涌現(xiàn)，為高校開展教育事業(yè)提供了更加先進的技術手段，因此為了提高會計人才培養(yǎng)模式的實際效果，高校應該多采用現(xiàn)代化設備如多媒體，來為學生們展示一些會計專業(yè)的相關報表或者是工作流程，以此引發(fā)學生的學習興趣，還可以通過對企業(yè)的各項業(yè)務進行模擬化的操作，提高學生的動手能力、操作能力和解決問題的能力。

6結論

面對當下高校會計人才培養(yǎng)存在的諸多問題和不足，以及當下我國會計人才隊伍綜合素質相對較低的現(xiàn)狀，需要進一步創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠適應社會發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供高素質的會計人才。因此，學校應該進一步明確人才培養(yǎng)的目標、完善課程的設置，增加對實踐課程的重視，并且能夠完善考核方式，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，強化教師隊伍的綜合素質，來推進高校會計人才培養(yǎng)隊伍建設。

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篇(7)

課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的總目標是：建立一個多元化的會計實踐平臺，以實踐教學為主要手段，以會計工作能力的培養(yǎng)和會計軟件操作能力的培養(yǎng)為目標，在培養(yǎng)信息化會計人才方面表現(xiàn)出顯著的特色。為了完成上述總體目標，提出具體研究思路為：（1）開展模擬化會計過程的實習實訓教學活動，通過這種基本實踐操作的學習，鍛煉學生的動手能力和團隊精神，初步培養(yǎng)學生的會計工作崗位理念；（2）培養(yǎng)大學生參加各種會計類競賽活動，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，在獲得各級獎項同時，獲得相應級別證書，也進一步提升學生的總結能力和創(chuàng)新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉化，并進行開放建設，協(xié)助我校其他專業(yè)進行課證賽的集中和轉化，在成果放大的過程中。

二、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化內容

1.根據(jù)課證賽融合需求，篩選和優(yōu)化會計專業(yè)主干課程教學內容。充分考慮當前會計信息化的發(fā)展趨勢，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉、強調專業(yè)基礎和實踐教學課程的思路對課程教學模塊進行了修訂。（1）課程設置注重夯實理論基礎知識，培養(yǎng)學科交叉的思想，強化綜合性、設計性及創(chuàng)新性實訓環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關系，構建復合性、多樣性和前沿性的知識體系。（2）課程安排將單一的課程教學計劃模式調整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計專業(yè)課程學習之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會計專業(yè)相關主干課程打造為省級、校級精品課程奠定堅實基礎。

2.依據(jù)課證賽機制，創(chuàng)新高職會計專業(yè)建設路徑。創(chuàng)新提出課證賽融合課程建設，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓，以賽強技，依據(jù)證書獲得與競賽結果衡量專業(yè)技能、提高教學水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較。基于此會計專業(yè)課程體系的建設的路徑也必將創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.以課證賽融合為切入點，提高人才培養(yǎng)質量。在課證賽融合的背景下，會計專業(yè)課程教學內容上增加崗位性、應用性、綜合性項目，將學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過不斷優(yōu)化，許多主干課程上課的教室就是實訓室，也是工作中會計信息化場所；教學內容與工作任務合一，通過理論與實踐相結合的項目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會計人才，又生產(chǎn)了一定的物質產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

4.課證賽有機融合助推大學生實踐能力的培養(yǎng)。自2008年開設課程賽有機融合課程《會計信息管理》，共完成了工商系四屆四個專業(yè)約1850人的“課證賽”融合課程的教學任務。該課程的開設對學生在會計實踐能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了明顯的促進作用，彰顯了我校會計類人才的培養(yǎng)特色。通過對參加課證賽融合課程學習的200名學生進行追蹤調查，得到反饋意見（如下圖所示）由圖可見，認為對其分析和解決問題能力的培養(yǎng)作用很大和有作用學生占到了92%以上，認為對于就業(yè)過程有幫助的學生有93%以上。學生普遍感覺經(jīng)過課證賽融合課程的學習，收獲較大，希望學校能夠提供更多的類似課程的學習。

三、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化愿景

1.理念的變革。課程的總體設計理念：在高職教育方針統(tǒng)領下，依托課證賽融合機制，圍繞會計工作崗位核算需要設置會計課程，遴選課程教學內容，變書本知識的傳授為實際操作技術與能力的培養(yǎng)。充分考慮當前高職會計專業(yè)發(fā)展趨勢，強調專業(yè)基礎和實踐教學課程的思路對會計專業(yè)課程教學進行修訂。課程設計中具體堅持以下理念：（1）課程設置注重夯實理論基礎知識，強化綜合性、設計性及創(chuàng)新性實訓環(huán)節(jié)，不斷提升學生實踐操作能力，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關系，構建復合性、多樣性和前沿性的知識體系。課程安排將單一的課程教學計劃模式調整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計課程學習中。（2）課程開發(fā)堅持與企業(yè)的緊密合作。通過邀請行業(yè)企業(yè)一線會計工作人員及專家組成專業(yè)指導委員會，核心參與會計專業(yè)課程建設規(guī)劃，集思廣益，充分征求意見，同時，結合專業(yè)教師的教學經(jīng)驗，對相關會計崗位職業(yè)能力進行分解并遴選相關的課程內容。

2.硬件的更新。（1）師資建設愿景。為保證課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的組織與實施，要求會計專業(yè)教師全面參與課程建設工作，對課程體系的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進行深入的研究和實踐。1）多種形式實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會計專業(yè)特點，會計課程組教師實踐能力可以通過以下途徑培養(yǎng)：一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)會計部門頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷；另一方面，鼓勵教師參加會計專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高理論能力和培訓能力。2）校企互聘實現(xiàn)專業(yè)實踐技術的提高。鼓勵教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實踐工作經(jīng)驗，增強會計信息化意識，提高動手能力，同時，聘請企業(yè)和社會上的會計實務者到學校任教，充實高職教師隊伍。（2）課程實訓保障條件建設愿景。為了學生能更好的結合理論與實踐，進一步提高學生的業(yè)務水平，彌補校內模擬實訓教學的不足，要求建立一批緊密型校外實訓基地，這些實訓基地可同時容納會計專業(yè)學生進行實訓，能較好地滿足實踐教學的需要。校內實訓室和校外實訓基地相對穩(wěn)定，配有系列管理制度及實訓指導方案，并有相應的經(jīng)費和人員保障，能有效保證校內外實訓基地的正常運行和實踐教學工作。

3.會計教學管理機制革新。將競賽成果與認證考試融入會計專業(yè)課堂教學，從而實現(xiàn)課程、證書、競賽相互促進的良性循環(huán)；利用信息技術的優(yōu)勢，把教學上枯燥的東西可視化，讓教學變得簡單、高效、有趣。會計專業(yè)教學應革新為一種自主合作的教學方式，真正把課堂還給學生，老師只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產(chǎn)生疑問，在疑問中激發(fā)學習的興趣。與此同時，會計專業(yè)的教學時間地點安排上，應打破傳統(tǒng)的會計教學時間安排，會計課程的教學更多地選擇在校內實訓室和校外實訓基地，對有些實踐性很強的課程不僅要側重業(yè)務的操作，更要保證課時的交叉安排，注重理實一體教學及半工半學的時間安排和方案實施。

四、結束語