序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新思維的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

視覺傳達設計簡述

視覺傳達設計是一項綜合藝術，因其傳達信息簡潔明了，能瞬間扣住人心，從而在非媒體廣告中占有重要的位置，成為廣告的主要表現手段之一。設計是有目的的策劃，視覺傳達設計是利用視覺元素如文字、圖片等，來傳播廣告項目的設想和計劃，并通過視覺元素向目標客戶表達。或許這才是平面廣告的歸宿所在：設計不是一門需要微妙和細膩感覺的藝術，而是要創(chuàng)作大多數人能夠明白而且能吸引他們的東西。

視覺傳達中的創(chuàng)意思維案例解析

“只依靠靈感和創(chuàng)意的設計會有些不平衡。所以，一個好的設計同時需要美感和嚴格的邏輯。”佐藤可士和如此表達靈感和邏輯對于一個設計師的意義。因此，想要設計出吸引人的平面廣告，不得不從形狀、色彩、質感、構成、創(chuàng)意著手，創(chuàng)意是現代廣告設計的思想和生命，創(chuàng)意策略是廣告設計的靈魂,希爾利•保利可夫說過,創(chuàng)意就是客觀地思索,然后天才的表達”,好的創(chuàng)意策略讓人過目不忘，可以使產品“起死回生”。創(chuàng)意思維和社會生活、社會政治、民族文化、人文美學都息息相關，創(chuàng)造性地展開想象所得到的“主意、點子”就是創(chuàng)意，也是視覺傳達設計中最耀眼的亮點。創(chuàng)意思維是一種可以物化的思維活動，是自然界本質屬性與外在的重要聯系，是一種理論的、動態(tài)的、變異式的、突變的、主動開放的思維方式。福田繁雄的《1945年的勝利》、《第九交響曲》、《F》、京王百貨宣傳海報等，大多以簡潔、詼諧的圖形呈現，充分運用了圖形創(chuàng)意的諸如置換、矛盾空間、異質同構等表現手法來豐富畫面。成功的廣告創(chuàng)意需要充分展現出產品的特點、優(yōu)勢，與廣告的主題要充分的融合，在經過無數次精心的思考與完善后進行合理的廣告策劃，通過某些特定藝術手段的運用更好的將廣告的意境、構想以一種新穎的形式、過程展現出來。從中可以找尋一些創(chuàng)意思維的方法，全面思維、發(fā)散思維、深入思維、重點思維、逆向思維等。

視覺傳達設計中的創(chuàng)新性思維形式

當今社會中設計已成為創(chuàng)意型產業(yè)的金鑰匙：現在視覺傳達設計是在工業(yè)革命推動產生的，無論從理論、工藝或者材料的發(fā)展上有產生了深遠的影響，現在的社會環(huán)境孕育出新的視覺傳達設計創(chuàng)興思維觀念，在設計理念上要尋求突破需要依附于時代特色，把握住時展的脈搏，從設計作品中體現出新的時代精神，才能引起消費者和共鳴。推陳出新的創(chuàng)新化設計思維與現代個性化需求的日益提高息息相關，是商業(yè)設計與社會文化的有機結合。設計的主題與題材，是視覺傳達設計的核心和靈魂，中國源遠流長的中華文明是設計師取之不盡、用之不竭的靈感源泉，也是視覺傳達設計的文化根源，即視覺傳達設計的民族化創(chuàng)新思維理念，用自身民族的歷史文明用之于設計實踐創(chuàng)作中，賦予設計作品以文化底蘊，以視覺傳達設計為載體，通過文字、色彩，圖形等視覺元素將文化與商業(yè)融合起來，以弘揚民族精神和文化特色可看做現代視覺傳達設計的一個主要創(chuàng)新思維模式。應該以文化藝術和科技的綜合形式看待視覺傳達設計，重視傳統(tǒng)文化和時尚與傳統(tǒng)風格相融合的方式是值得倡導的。

視覺傳達設計中創(chuàng)新思維的重要性

篇(2)

[關鍵詞]醫(yī)學類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學教育肩負著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業(yè)性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進和發(fā)展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。”落實到醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進性醫(yī)學科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識的鞏固與深化

醫(yī)學碩士生大多具有很好的醫(yī)學本科階段的學習經歷，但目前醫(yī)學本科教學基礎學科分別教授的現狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現與落實

科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎，也只有發(fā)現了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。

（三）思維模式的開發(fā)與拓展

從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養(yǎng)的過程。獨立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓練顯得尤為必要。

（四）團隊意識的形成與培養(yǎng)

團隊合作意識是現代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調共進才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）本科生階段科研訓練不足

大多數本科醫(yī)學院校在本科生教學中還采用傳統(tǒng)教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養(yǎng)不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發(fā)現學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養(yǎng)與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學位的動機與學習態(tài)度

目前醫(yī)學院校的學生就業(yè)形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機構之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數不多，又因為經過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。

（三）醫(yī)學碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養(yǎng)“復合型”醫(yī)生的大趨勢和目標是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊

研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創(chuàng)新風氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創(chuàng)新，客觀導致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。

（六）教學理念與培養(yǎng)模式先進性不足

當前大多數高等醫(yī)學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎

本科生在基礎醫(yī)學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學校可以提供一定的科研經費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學生思想交流，培養(yǎng)學術追求目標

目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學研究態(tài)度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養(yǎng)學術氛圍，加強師生學術研討

學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發(fā)學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯系、協(xié)作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內權威學術會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。

（四）加強對導師考核，發(fā)揮學生主觀能動性

導師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導師引領學科發(fā)展，同時強調學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫(yī)學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導，共同探討，調研匯總，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學術成果與創(chuàng)新，建立有效保障機制

一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內權威學術會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所需的內在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發(fā)展、思考與解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）：10-11.

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【關鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學數學；重要性；方法

小學數學教學的內容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數學教師認真分析新教材的內容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學教學中的重要性

在知識經濟時代，創(chuàng)新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經濟時代的一種重要體現. 而創(chuàng)新人才則是知識經濟時代最寶貴的財富，同時也是企業(yè)與國家賴以發(fā)展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數學來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對于他們今后人生的發(fā)展以及國家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學教學中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現. 在新的教育體制下，教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養(yǎng)對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環(huán)境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創(chuàng)新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國家人才培養(yǎng)計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經濟發(fā)展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實現國家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國家人才培養(yǎng)的計劃.

二、小學數學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發(fā)散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數柱子、數地板等等方式. 在小學數學教學的過程中如經常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開展探究式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法. 這對于培養(yǎng)小學生從發(fā)現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創(chuàng)新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發(fā)現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結：關于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據教學過程中各相關主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關工作人士進行學術上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業(yè)的現代化發(fā)展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學數學教學中的探究式學習[J]. 學苑教育， 2011（13）

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關鍵詞：計算機應用技術專業(yè)；大學生；創(chuàng)新思維

一、計算機應用技術專業(yè)教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的重要性

計算機應用技術專業(yè)教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維至關重要，且主要表現為：首先，可促進學生形成創(chuàng)造性的學習意識。計算機應用技術專業(yè)教學中通過對大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可使學生在培養(yǎng)期間自主開展問題思考，形成更多自身的觀點、認識，提高學生思維能力，進而形成在學習中可帶著創(chuàng)新的思維去思考問題。其次，可促進提高學生的適應能力及競爭力。當前時代背景下，創(chuàng)新對于計算機技術的發(fā)展至關重要，同時是計算機領域中要想實現發(fā)展突破所必須擁有的一項條件，因此越來越多企業(yè)對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供了極大要求，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可促進學生在今后工作崗位上形成更好的適應能力及競爭能力。

二、計算機應用技術專業(yè)教學中大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）營造良好教學情境，正確引導學生形成創(chuàng)新思維

要想提升計算機應用技術專業(yè)教學質量、效率，充分發(fā)揮專業(yè)教學的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作用，應當在良好教學情境下調動學生學習主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，彌補學生對教師計算機操作進行簡單模仿及機械思考問題的不足。教師應當結合課堂教學內容營造良好的教學情境，為學生提供大量觀察、探究、實驗操作的平臺與機會。例如，在《圖文混排海報的制作》教學過程中，首先，引導學生發(fā)揮自身想象力，建立開放性的教學設計活動場景，緊扣某一主題由學生自由發(fā)揮，要求學生自主運用各種操作工具來開展多樣的實踐思考，基于主題性教學情境，開拓學生聯想及想象空間[2]。其次，組織學生運用各式各樣的計算機技巧來表達自身的主題創(chuàng)意，依托實踐活動實現自身知識、技能的有效轉化，實現對海報設計的初步優(yōu)化，并達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

（二）優(yōu)化計算機操作教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

計算機應用技術專業(yè)表現出極強的操作性，教師通常會借助實際操作向學生相關的專業(yè)知識，該種操作教學對提高專業(yè)教學成效有著至關重要的作用，并且有助于提升學生在計算機上的實踐能力。然而，要想進一步實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師則應當增強操作教學的設計性、探索性，如此一來，學生便可在有效專業(yè)知識及操作技能的基礎上，形成相應的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)計算機應用技術專業(yè)教學中，教師往往會為學生演示計算機操作流程，便講述相關的專業(yè)知識，然而要求學生循規(guī)蹈矩地對教師操作步驟進行模仿，該種教學模式不僅顯得單一，長此以往，還會使得學生產生厭學、倦怠等不良心理，進而削弱學生學習積極性。因此，教師應當革新教師觀念，且還是優(yōu)化計算機操作教學方法，注重推進校園文化與專業(yè)教學的有機融合，以此提升教學課堂趣味性，營造良好的學習氛圍，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[3]。

（三）組織社團活動及小型科技活動，促進學生形成創(chuàng)新思維

組織創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一條重要途徑，所以，教師在日常教學中應積極組織各式各樣有創(chuàng)新意義的活動，諸如計算機興趣小組活動、創(chuàng)新實踐課、課外小型科技活動等。通過這些多樣豐富的活動，不僅有助于鞏固學生自身所學的專業(yè)知識，還可培養(yǎng)學生的計算機實踐操作能力，并且，學生在活動還可進行探究思考，通過相互間的交流互動，以此形成創(chuàng)新思維。又如，在學生開展實踐活動過程中，教師可向引導學生結合教學內容開展相關的計算機操作，然而開拓教學資源，要求學生借助互聯網或圖書館查閱等方式采集相關學習資源，使學生掌握更豐富的計算機操作知識，最后引導學生以查閱學習資源為依據，開展探究實踐實驗，并鼓勵學生實驗結果進行交流討論，進而在相互的交流中形成創(chuàng)新思維。

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關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策

一、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學與社會科學性質的學科，為了提高教學的有效性，首先要做的就是積極轉變教學理念。在教學過程中簡單的聽課與練習顯然不能夠適應地理教學的要求。在地理知識與理論的學習中，必須不斷思考。對于以下考試常考的知識點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學生在計算中還需要靈活準確地運用所學知識。例如在《地方時》的學習過程中，應注重學生反應能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學生自主學習與思考的機會，并在教學中使學生思維的深度與廣度得以擴展，為學生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現這一目標，就必須加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學生的思維寬度

地理學科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關聯十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會對其他因素的變化產生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學生立體思維的重要前提。因此在地理教學實踐中，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學生思維寬度的擴展，能夠促使學生對不同地理要素的關系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學習中，教師應引導學生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點進行學習，了解二者之間的聯系，如此才能夠使學習效果得以有效提升。

3.強化生活認知體驗

高中地理學科的學習與生活有著十分緊密的聯系，在學習過程中，涉及的領域比較廣泛，并且各個領域的特征包括地理特征、經濟結構都有所不同，學生需要對每個區(qū)域的基本特征進行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點進行學習與研究，再結合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實現這一目標的重要前提，在這一過程中，學生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現實踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設與生活》的學習中，教師可以讓學生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。

二、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學中，教師必須注重學生學習興趣的激發(fā)，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學生在學習過程中投入飽滿的熱情。在教學過程中，對于學生積極的思考教師應予以鼓勵與支持，使學生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學中，教師應讓學生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學生的課堂參與度。為了實現這一目標，教師就要不斷創(chuàng)新與改進教學方法，使學生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學過程中，教師更多的是要扮演引導者與組織者的角色，通過巧妙的教學方法，使學生的學習興趣得以激發(fā)，最終使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強教學方法創(chuàng)新

在高中地理教學中，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經難以適應現代素質教育的需求。教師應積極轉變教學觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實現這一目標，教師就要針對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學實踐中，教師要對豐富的多媒體教學資源加以充分利用，使學生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據此提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學的質量與效果得到提高。

3.加強基礎知識鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎知識，因此高中地理教師必須注重基礎知識的鞏固與強化。在教學實踐中，教師應對基礎知識內容進行詳細的講解，鼓勵學生對沒有理解的知識點提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學生提供積極的引導與幫助，使學生對地理知識的客觀規(guī)律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學的改革與創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動高中地理教學的發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

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關鍵詞：文化產業(yè) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0154-02

1中國文化產業(yè)發(fā)展所面臨的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題

1.1獨特的藝術專業(yè)招生制度，導致學生創(chuàng)新能力不足

根據設計藝術專業(yè)招生特色，延續(xù)傳統(tǒng)的選拔制度，主要以素描，色彩分數的高低作為衡量學生優(yōu)劣的標準，由于考生生源的原因，大多數高等院校招生并不以創(chuàng)新思維為特點作選取依據；另一問題，藝術設計專業(yè)考生文化的差異，在思維的創(chuàng)新上有明顯的差異，所以藝術招生問題制約著專業(yè)人才素質的形成。

1.2根據我國教育培養(yǎng)特色，藝術專業(yè)大學生習慣性思維問題

針對我國小學、中學、高中培養(yǎng)模式，學校對學生培養(yǎng)的特點應試能力遠遠高于創(chuàng)新能力。設計藝術專業(yè)大學生往往在做一些創(chuàng)新設計作品時，難以運用創(chuàng)新的思維方式去提煉創(chuàng)意。產生此問題的原因：“a，經常被固有的思維方式困惑；b，難以找到科學的方法解決創(chuàng)新問題；c，如何發(fā)揮個人長處去創(chuàng)新設計等問題。”面對著這些思維問題，建立完善的創(chuàng)新思維體系，對于文化產業(yè)，高等院校，學生都有著明顯的益處，這也正是本論文撰寫的初衷。

根據我國大力推進文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意在每項設計工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。藝術類院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教育機構，其貢獻是有目共睹的。然而，面對嚴峻的就業(yè)現象，很多專家學者列舉出很多不利的現象，導致很多專業(yè)被打入就業(yè)“冷宮”。根據沈陽新聞網2014/10/14日的報道中了解，“遼寧省各高校7個專業(yè)就業(yè)老大難其中5個藝術類專業(yè)分別是：藝術設計學、表演、廣告學、音樂表演、廣播電視編導”。其中主要原因來自于大學生自身――“不懂得設計創(chuàng)新”。根據教學反饋，各院校對大學生創(chuàng)新思維體系建立不完善，導致很多大學生不懂創(chuàng)新”。藝術院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，學校應根據教學特色，建立有特點的創(chuàng)新思維訓練課程，從根本上解決大學生在設計創(chuàng)新上的思維局限。

2創(chuàng)新思維在國外教育的重視情況

2.1創(chuàng)新思維體系在美國教育的發(fā)展

美國十分重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維一類的課程，不僅在大學開設，就連中學，小學都有相關課程。他們始終相信“手藝有可能因為先進技術的出現而遭到淘汰，知識有可能因為不斷爆炸而變得老化，唯有充滿創(chuàng)意頭腦永遠不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策。”例如，1936年，美國通用公司為職工開設《創(chuàng)造工程課》；1953年奧斯本提出《創(chuàng)造性想象》轟動全球；隨后60年代以后，出現幾十個創(chuàng)造，創(chuàng)意研究中心。創(chuàng)新思維極大地推動了美國創(chuàng)造發(fā)明活動，對美國的經濟起到助推劑的作用。

2.2日本對于幼兒的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更為重視

日本不僅針對大學生，社會工作人員開設專門的創(chuàng)新思維培訓，并且在幼兒園課程中，也加入一些創(chuàng)造性思維的課程。例如，1974年，小林由樹子女士創(chuàng)辦了“日本創(chuàng)才學園”，致力于幼兒的創(chuàng)意技能，創(chuàng)造性開發(fā)教育。實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造性的真才實學的人才，為日本培養(yǎng)21世紀具有高智力、高創(chuàng)造力的高級優(yōu)秀人才。

3建立科學的創(chuàng)新思維體系，推進文化產業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義

3.1科學的創(chuàng)新思維體系對文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展起到助推劑的作用

根據《2013-2018年中國文化創(chuàng)意產業(yè)市場深度研究及投資戰(zhàn)略咨詢報告》闡述內容：“所謂文化創(chuàng)意產業(yè)一般是以文化，創(chuàng)意理念為核心。文化創(chuàng)意產業(yè)是以人的智慧，知識，創(chuàng)意和靈感在特定的行業(yè)的物化表現”。針對于國家對文化創(chuàng)意產業(yè)的重視，“創(chuàng)新思維體系”凸顯重要。它是從根本上解決思維拓展問題和創(chuàng)意提煉問題。運用科學合理的創(chuàng)意方法可為文化產業(yè)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。

3.2建立科學的創(chuàng)新思維體系在高等藝術學院的重要性

創(chuàng)意思維也稱作創(chuàng)造性思維，人腦通過對客觀事物的理解，進行針對性的創(chuàng)新思維活動，從而形成對問題新穎的闡述。它在整個藝術設計學科中扮演著重要的角色，它關系到設計作品的成敗。

大學生經過四年學習藝術設計專業(yè)課程。根據實際教學反饋，多數畢業(yè)生并不具備創(chuàng)新能力，主要體現在“忽略設計前期調研”、“設計目的不明確”、“不會對主題進行創(chuàng)新性創(chuàng)作”等問題。學生大多數按照指導教師的要求進行創(chuàng)作，但這樣的完成效果并不理想，學生的設計創(chuàng)新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學生設計創(chuàng)新能力？高等藝術院校應根據不同的辦學特點，建立獨特的創(chuàng)意思維體系，運用科學的方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，從而找到自己獨特的思維方式。

3.3建立科學的創(chuàng)新思維體系，可滿足文化產業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求

針對于文化創(chuàng)意產業(yè)特點，“創(chuàng)新”是每項工作的靈魂，創(chuàng)新型人才是文化產業(yè)的無形財富。科學的創(chuàng)新思維體系可以幫助藝術專業(yè)學生建立完善的創(chuàng)新思維框架，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力，充分拓展學生創(chuàng)新思維范圍，改良學生固有思維模式。

4.創(chuàng)新思維體系研究基本思路

4.1根據藝術設計專業(yè)大學生的思維模式，研究內容可分為以下四個階段：

4.1.1創(chuàng)新思維前期準備階段――理性分析設計題材內容，明確設計創(chuàng)作目的。

大學生可以通過章節(jié)訓練明確創(chuàng)作方向，尋找適合的創(chuàng)意表達切入點，避免設計創(chuàng)意作品與設計需求不符合；另一方面，通過此階段，改善大學生固有的思維習慣“點對點”思維模式。（備注：此階段專業(yè)教師要避免學生加入個人觀點，要時刻提醒學生要從客觀的角度分析設計需求。）

4.1.2創(chuàng)新思維中期拓展階段――完成“感性思維的清晰性”和“理性思維的邏輯性”。

感性思維的研究內容以“創(chuàng)新想法”多元化為主，專業(yè)教師應限定時間，啟發(fā)學生思維聯想，訓練大學生對“創(chuàng)新想法”的敏感度，逼迫學生打破固有的思維模式，為下階段的訓練內容提供豐富的創(chuàng)意依據；理性思維的研究內容以“創(chuàng)新思維”邏輯性為主，并以明確的“設計目的”為參照，深入分析的創(chuàng)意是否與“設計目的”相吻合（備注：專業(yè)教師應對學生講授“創(chuàng)新想法與創(chuàng)新思維的區(qū)別-想法是感性的，創(chuàng)意是理性的”）。

4.1.3解決創(chuàng)新思維困惑階段――針對第二階段內容對創(chuàng)新思維進一步提升，增添設計作品亮點。

解決創(chuàng)新思維困惑是課題的難點，研究內容以：“培養(yǎng)大學生對創(chuàng)新思維的解決能力；指導大學生運用科學的分析方法對習慣思維模式進行突破；注重學生創(chuàng)新思維的延續(xù)，從而達到創(chuàng)新能的提升。”

4.1.4創(chuàng)新思維最終驗證階段――驗證最終創(chuàng)意成果，是否準確表達最初的“設計目的”。

驗證階段是創(chuàng)新思維體系的亮點，研究內容以培養(yǎng)學生能夠從客觀的角度，對創(chuàng)意進行好壞的甄別，使大學生認識到優(yōu)秀的設計作品需要進行反復的考慮才能夠實現。

4.2以“大二”藝術設計專業(yè)學生為實踐群體，使創(chuàng)新思維體系與實踐相結合。

根據藝術院校課程設置，藝術設計專業(yè)學生在“大二”學期，主要接觸專業(yè)基礎課。正式創(chuàng)新思維體系課程介入的最佳時機，故選擇這個階段的大學生作為創(chuàng)新思維實踐群體。在實踐過程中，藝術院校可依據專業(yè)的培養(yǎng)方向，有目的性地加入學科特色。如：“環(huán)境設計方向可加入空間思維領域；視覺傳達方向可以加入圖形創(chuàng)作思維領域；產品設計方向可加入仿生學思維領域等”。

5創(chuàng)意思維體系研究基本方法

5.1創(chuàng)意思維前期準備階段分為三個研究方法：

5.1.1明確設計目的。教師應指導學生對設計題目的理解，準確掌握設計作品目的。避免學生產生思維誤區(qū)，錯誤制定目的方向。

5.1.2根據設計目的，尋找設計切入點。根據設計目的理解，找到最佳有效信息傳達方式。此階段教師應避免學生的設計切入點過于單一，應多元化。

5.1.3有目的性的借鑒作品，根據已完成“設計目的和切入點”，此章節(jié)讓學生大量尋找可借鑒的設計作品，爭取讓學生產生創(chuàng)意興奮點，為下一階段作下感性鋪墊。

5.2創(chuàng)意思維中期拓展階段分為三個研究方法：

5.2.1利用“頭腦風暴”方法，激發(fā)學生創(chuàng)意思維的拓展。

需要學生根據上一環(huán)節(jié)對設計目的感性理解，在特定時間內發(fā)散聯想并記錄所有內容。（備注：教師應啟發(fā)學生多元化進行聯想，避免聯想內容相似）。

5.2.2根據聯想內容進行有目的性取舍和提煉。

此環(huán)節(jié)以“設計目的和創(chuàng)意切入點”為依據，教師要求學生對上一環(huán)節(jié)內容進行深入提煉，并發(fā)掘最佳創(chuàng)意表達方式。

5.2.3根據已提煉的創(chuàng)意，進行從“文字語言”到“視覺語言”的轉換。

此環(huán)節(jié)應指導學生，多樣性地表達視覺語言。如：“攝影，手繪表現，電腦制圖等”。避免學生只選取同一種表達方式，失去創(chuàng)意思維體系多樣性特點。

5.3解決創(chuàng)意思維困惑研究方法。

此階段作為創(chuàng)意思維體系難點部分，多數大學生在創(chuàng)意思維進行提煉時，往往會遇到創(chuàng)意思維困惑。主要現象為：“a.無論怎樣努力創(chuàng)新，最終都不會得到滿意的創(chuàng)意表達方式；b.運用很長時間進行深入創(chuàng)意，但始終無法突破思維局限。”針對此現象，教師應果斷提醒學生把思維方式返回原點，回想最初分析的設計目的，設計切入點，記入的創(chuàng)新想法和理性的創(chuàng)意提煉。通過此方法可以讓學生回顧創(chuàng)意初衷，確保思維的連貫性和邏輯性。

5.4創(chuàng)意思維最終驗證研究方法

學生要分析：“創(chuàng)意是否清晰表達最初的設計目的；設計切入點是否準確，巧妙”。以提問的方式驗證創(chuàng)意思維的合理性。

篇(7)

【關鍵詞】高中數學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維及其特征

在高中數學教學中，學生的創(chuàng)新思維是指學生對于現實世界中的數學現象充滿好奇心和探索精神，通過獨立分析和思考，以數學思維從中發(fā)現問題，并運用所學知識對其進行深入研究并最終將其解決。創(chuàng)新思維具體包括求異性思維、探索性思維以及開創(chuàng)性思維。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

隨著國家政治、經濟、社會的不斷發(fā)展，無論是企事業(yè)單位還是個人，都十分重視人才所具備的素質，對于人才創(chuàng)新能力的重視程度也越來越高，創(chuàng)新能力已經成為優(yōu)質人才必備的一項基本素質。而在高中數學教學課堂上，傳統(tǒng)的數學教學通常采用教師負責講學生負責聽的教學方式，以背誦、抄寫加深學習印象，以習題練習實現知識的運用，以考試檢測學習成果。學生們常常是處于被動式學習狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學方式是一種機械性的學習，學生很難對所學知識產生濃厚的興趣力。再者，高中數學由于知識的深度、廣度較之初中數學而言具有明顯的不同，對于學生自身能力的要求也更加嚴格。因此，在高中數學的教學過程中，學生的創(chuàng)新能力對于數學課程的學習具有十分重要的意義，具體而言，可以歸結為以下幾點：

（1）應教學教育改革的要求，教學大綱也做出了相應調整，在新課程教學標準中明確提出，要注重學生創(chuàng)造精神識和革新能力的培養(yǎng)。特別是近十年來，全國各省市數學高考在考試內容上沒有發(fā)生大的變化，只是在能力方面，把“解決實際問題的能力”要求為“實踐能力”，加大了對學生“創(chuàng)新意識”能力的要求；增加了對學生“個性品質”的考查，即考查學生個體的情感、態(tài)度和價值觀，在試題設計理念上加大了應用型和能力型試題，以考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是課程教學模式改革的要求，也是對發(fā)展教育事業(yè)的配合。

（2）隨著社會的不斷發(fā)展，各級政府部門以及各種企事業(yè)單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，高中階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，為了符合當前社會的用人標準，向社會不斷輸送具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，在高中課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

（3）數學課堂是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要環(huán)節(jié)，這種邏輯思維對于其他課程的學習具有一定的促進和推動作用，因此，在高中數學的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于學生在其他課程的學習中具有重要的促進作用。

二、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法與策略

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應在培養(yǎng)學生一般性思維的基礎上完成對數學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究，一方面，可以從一般性的數學問題中發(fā)掘培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法；另一方面，可以針對數學中的重點及難點問題分析研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，這樣多方面的綜合入手，可以使得學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法更加豐富和全面。

1.在數學教學中應倡導問題式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思考能力

所謂問題式教學，是指學生根據所學教材或者教師所提供的教學材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨立自主的探索和發(fā)現新定理、新公式、新方法，并運用新發(fā)現去解決問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常采用“我寫你看、我教你學”的教學方式，這樣的教學方式被歸結為單方向的傳遞式教學，缺乏教師和學生之間的互動，減少了學生的主動探索過程，忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在問題式教學模式中，其核心環(huán)節(jié)在于：提出一個既有學習價值、又富有樂趣的問題，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要注意對于所提問題的設計，首先，提出的問題要有教學價值、有內涵、有深意，是對語文教學有幫助的問題；其次，設計的問題要以學生的心理特點和思維方式為出發(fā)點，既要達到調動學生學習的積極性，又不能偏離數學教學的課程大綱，要掌握好平衡；再次，提出的問題要有一定的難度，必須要學生經過一番思考、探索、溝通和交流之后才能得到滿意的答案；最后，提出的問題要使學生能夠抓住重點，明確本次課堂的學習重點。如在人教版高中教材的“對數計算”一節(jié)，在進行課堂教學的課程中，先在黑板上寫下：lgtg1°?lgtg2°……lgtg89°這樣一個式子，并讓學生根據已學知識和結論，計算出這個式子的值，并在紙上做下記錄。

2.組織學生進入研究階段，通過討論進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在研究階段，需要將學生分成若干小組，通過明確的分工與合作，協(xié)同努力完成討論和探索過程，從而解決教師在教學過程中所提出的問題。

由于班內學生各有優(yōu)缺點，因此，應根據學生的自身能力和條件的不同，將學生進行分類和組合，從而在小組內形成優(yōu)勢互補，互相學習、彼此促進的學習氛圍。在進行分組的同時還要設定組長，由組長明確組員的具體任務和分工，此外，還要制定角色輪換的原則，從而避免“優(yōu)生趕車、劣生搭車”的現象發(fā)生。如在上述提到的問題中，教師通過對學生基礎、能力等的了解，將學生分為A、B、C、D四層，再進行小組重建并由組員自行推薦組長，每個小組都包含每個層次的同學。如在上述問題中，分組之后，教師要求每個小組的成員根據之前獨立思考的思路和結果，在組內進行自我闡述和集體討論，小組內通過協(xié)商，確定一個“自我認定的方法易接受、計算較簡單”的結果，并由組內成員之一作為代表在黑板上進行展示，并闡明具體的解題思路和計算過程。在教學過程中要注意，每個討論環(huán)節(jié)結束之后都要進行角色輪換，并且每個組員都要有一次上臺展示的機會。

3.培養(yǎng)學生大膽的質疑能力，敢于質疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

質疑能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵環(huán)節(jié)，只有敢于質疑，才能在質疑的思考中更加深入的研究和分析，從而達到更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

在每組同學上臺展示之后，教師將正確的計算結果寫在黑板上，并對每組同學的計算過程和計算結果進行評選，找出與正確答案一致的小組，從由同學評選出計算過程最為簡單的一組同學選派一名組員作為代表上臺再為大家做一次展示，詳述具體的解題思路和理由。最后，教師要求各小組根據具體答案的證明過程和詳述的理由再進行一次小組討論，此次討論的主要目的是分析本小組答案的缺陷在哪，有何考慮不周的地方，為何導致答案的錯誤或偏差，同時，還有一個重要的任務就是“思考展示小組的解題思路和計算過程到底正確與否”，若正確是否還有更加簡潔的計算方法，若不正確，錯在什么地方。

三、結語

高中數學課堂的“學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”不僅是對教學方式的豐富和改善，也是對學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性、獨立性以及團隊性的提升。本文從“在數學教學中應倡導問題式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思考能力；組織學生進入研究階段，通過討論進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學生大膽的質疑能力，敢于質疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)”三方面提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維”的具體方法和策略，對高中數學教學中的具體應用措施，以及實際教學具有一定的指導意義。

參考文獻：