序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學習資源建設的基本原則范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

知識與技能：

識記我國幾個主要的環境保護法律名稱，理解我國環境保護的基本原則。

過程與方法：

在學習保護環境的法律知識的基礎上，提高分析、辨別的能力。

情感、態度與價值觀：

通過學習環保法規，增強學生的法律意識。

教學建議

重點、難點與疑點分析

我國環境保護的基本原則是本框的教學重點，課程標準將其作為重要的教學內容，并提出理解要求，是因為這些內容是環境保護立法、司法、執法和守法必須遵循的基本準則。

教法建議：

1．利用教材或將學生通過網絡、影視等途徑收集到的各種資料展示于課堂，使學生意識到環境的資源的重要性，污染和破壞的危害性，污染和破壞的嚴重性。啟發學生思考一些如：為什么必須重視環境保護工作，應采什么措施保護環境，國家頒布了那些保護環境的法律法規等問題。使學生在頭腦中形成環境保護的法律體系框架。

2．將學生分成若干個小組，去收集身邊的環境問題的案例，設計研究專題。然后以文字、照片、圖片、課件等形式在課堂上交流；也可用討論會、辯論會等形式進行探討。如：經濟建設與環境保護協調發展。幫助學生理解環境問題的基本原則。

3．學生根據發現的一些環境問題，如：垃圾的處理、白色污染等，可提出治理的建議或采取行動，讓學生知道自己有保護環境的義務。

教學設計示例

教學過程：

第一步：通過提問復習導入新課：

（1）舉例說明什么是環境問題以及環境問題給我們帶來了什么危害？

（2）面臨如此嚴重問題的環境問題，每個人都不可能無動于衷，請同學們就如何解決環境問題發表自己的看法。

同學討論并回答以上問題，教師因勢利導引入本節新課。

第二步：介紹有關環境保護法規。

二、我國法律規定的保護環境的基本原則

教師引導提問：同學們看教材第二段：我國憲法規定："國家保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。"請大家思考，憲法的這一規定有什么意義？

學生閱讀教材并回答。教師指導學生劃上相關重點內容。

請同學們快速瀏覽教材第一目題內容，概括出教材上所介紹的相關環境保護方面的法律。

根本大法：《憲法》

基本法：《中華人民共和國環境保護法》

專門性環保單行法規：

《中華人民共和國水污染防治法》

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國大氣污染防治法》

《中華人民共和國礦產資源法》

《中華人民共和國土地管理法》

請同學看投影資料：材料分析（詳見擴展），學生分析后老師歸納，說明制定這些法律法規的重要性。

第三步：分析我國環境保護的基本原則。

教師提問：我國環境保護的基本原則在環保法中的地位、作用如何？

學生閱讀教材后回答，教師引導學生劃出相關內容并總結：它是我國環保方針、政策在法律上的體現，是對環保方面的社會關系實施法律調整的基本指導規范，是環保立法、司法、執法和守法必須遵守的基本準則。

教師提問：貫穿于環保法中的一項最重要的基本原則是什么？

學生回答，教師板書：

1、經濟建設與環境保護協調發展

教師重點分析"三同步"、"三統一"

教師提問：我國環境保護的其他原則還有那些？

學生回答：

2、預防為主，防止結合，綜合治理。

學生回答這一原則的核心是"防"還是"治"？為什么？

這一原則的核心是"防"，即著眼于產生環境問題的危害，否則就容易走"先污染后治理"的彎路，結果要付出很大的代價。因為環境污染于破壞一旦形成，一般很難在短期內消除，尤其是生態環境遭到破壞以后，不經過幾十年甚至上百年的時間是難以恢復的，有的甚至是無法恢復的，所以必須以防為主。

3、誰開發誰保護，誰污染誰治理的原則。

學生回答后教師分析：凡是開發利用自然環境的單位和個人，不僅有開發的權利，而且有保養自然資源和保護環境的義務；凡是造成環境污染危害的單位和個人，都負有治理污染或補償污染損害的責任。

4、依靠群眾保護環境。

提問：在環境保護中，為什么要堅持這一原則？

學生回答，教師歸納：

環境質量好壞與千家萬戶的切身利益攸關，尤其是日益惡化的環境污染直接威脅著每個人的生命健康；保護環境既是公民的權利又是公民的義務。每個公民都自覺地保護環境，這是解決環境問題的根本保證。

第四步：教師簡單歸納并概括本節課知識點。（條件較好的學校，可讓學生歸納。）

用結構圖表示如下：

探究活動

收集校內外有關白色污染的情況，并提出治理建議。

篇(2)

關鍵詞：財務管理；基建項目；作用

目前我國財務管理中最常用的控制方法是掙值法，是目前項目管理、成本控制以及工程效率評估中最常用的工具。當今日趨激烈的社會競爭，對我國基建項目財務管理提出了更高的要求，為此我國企業應以市場為導向，建立、健全相關法規，創新管理制度、轉變管理理念，學習國外先進的管理模式，不斷提高自身的項目管理水平。

一、基建項目財務管理的相關理論

（一）基建項目財務管理的基本含義

基建項目財務管理是基建項目管理的重要組成部分，對項目資金的合理控制具有重要意義，其本質就是負責財務管理工作，涉及到建設過程中的方方面面，包括前期預算、資金籌集、工程建設、竣工驗收等過程中的財務管理。基建項目的建設，可劃分為八個階段，而財務管理貫穿于基建項目的全過程（詳見圖1）。而過去基建項目的財務管理只涉及到工程實施和竣工階段。

（二）基建項目財務管理的主要理論和方法

基建項目財務管理的核心在于識別項目建設過程中的風險因子，在此基礎上對這些可預見的風險因子進行規范化管理，防止財務風險，實現工程項目建設的效益最大化。（1）信息學理論：大數據時代，管理工作始于信息的采集，只有收集有效的信息源，才能夠指導人們合理地使用信息資源。基建項目建設過程中，施工決策是有成本的，而明智的施工決策源于信息的收集、評估和利用。（2）掙值理論：掙值理論源于20世紀60年代的美國國防部，到20世紀90年代才成型。掙值理論主要是根據已完成的工程項目的預算值，對工程項目的進度和成本進行綜合的評估，換而言之，就是要與之前的工程項目進行對比分析，對即將建設的工程項目的預算值進行動態的綜合的評估，以實現資源利用的最大化。（3）基建項目中的財務風險理論，主要是根據建設工程項目的環境特點、地理位置、工期、招投標文件等相關規定，對工程項目建設中的財務風險進行篩查，利用數學統計的方法，評估每一項財務風險的風險量，采用各種手段和措施，對其進行防范、控制和處理，以達到成本最小化，利益最大化的目的。

二、基建項目財務管理的基本原則

在項目工程建設的實際過程中，要做好基建項目管理工作，所要遵循的財務管理原則主要包括：（1）投資利益至上原則，財務管理的核心是提高投資效益，因此在基建項目建設過程中，每個過程、每個環節都要確保投資效益的高效。（2）加強計劃管理原則，基建項目從規劃開始到最后的竣工，每一階段都需要預算計劃，確保資金的合理利用。（3）以經濟核算為基礎的原則，實體經濟核算是降低建設成本，保證投資利益的基礎。（4）經濟和行政手段并用的原則，基建財務是首先要完成預算的經濟實體，采用經濟手段外，還應制定相關的規章制度，促進工程項目的順利完成。（5）誠信理財為本，財務管理的原則是誠信、客觀，基建項目工程龐大，其財務管理更是復雜多變，但財務管理的基本原則是基礎，更應該遵守。

三、基建項目財務管理的主要措施

結合上述基建項目財務管理的基本理論方法和原則，在項目建設的各個階段，基建項目財務管理應從以下方面入手：（1）根據國家及相關部門的建設方針，查找項目建設有關的資料，制定可行性工程預算計劃；（2）籌辦財務管理機構，根據工程預算計劃，制定財務管理制度；（3）進行項目融資，按照項目預算計劃，及時籌措資金，做到資源分配合理；（4）嚴格管理合同，一方面根據工程進度預算、籌資情況，制定合同，另外要嚴格制定合同要求；（5）開展會計核算，充分發揮財務的監管作用。

四、結語

基建工程項目涉及廣泛、工程量大，而財務管理是基建項目投資的核心，在基建項目管理中的作用越來越大，提高基建項目財務管理水平，不僅有助于降低工程成本，促進企業發展，而且能夠促進工程質量的提高。

參考文獻：

[1]徐林.試論如何發揮財務管理在基建項目管理中的作用[J].財會園地，2007.

篇(3)

關鍵詞：云空間；教學；管理；研究目標

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1768-02

在教育部2012年印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提到，各級各類職業院校要充分認識到教育現代化建設的重要戰略地位，繼續規范和推廣數字化校園建設，加快“三通兩平臺”建設，推進職業教育信息化體系建設，促進現代信息技術與教育教學的深度融合，建設一批優質的數字化學習資源，實現教育理念、內容、形式與方法的全方位創新，為促進教育公平化，構建學習型社會奠定基礎[1]。湖南省教育廳2009年開始積極推進“世界大學城 ”云空間建設，建設大規模的網絡共享教育資源庫，打造教學科研云環境，建設網絡教育教學公共管理與服務平臺，有效地推動了數字化校園建設，初步實現了教學資源的信息化。但是，隨著網絡學習空間的運行，高職院校空間建設與管理出現了新的問題和情況，主要表現在一是傳統固有的教育教學理念與實踐模式，以及各高職院校自身的體制，在一定程度上限制了新技術的進一步推廣應用；二是高職院校信息化程度偏低，建設中存在著“重建設，輕應用，重數量、缺乏優質資源”的問題，數據資源構建欠缺統籌規劃，資源開放與共享程度不夠，資源的深度挖掘開發和利用率低；三是現階段網絡空間教學與管理過多地強調信息技術的運用，尚未能兼顧高職教育開放性和適用性的特點，實現與現實校園和傳統教育技術的有效銜接；四是空間建設缺乏科學、量化的管理制度和評估體系，運行和維護常常在被動的狀態下進行，無法充分發揮信息資源對教育教學的支撐作用。以上種種問題都會使得高職院校數字化校園建設停留在基礎層面，在一定程度上影響和制約了教育信息化的深入發展。如何推動教學空間資源社會共享化、智能化管理和系統化服務，進一步深化高職教育教學改革，是現階段高職院校空間教學與管理中亟待研究和解決的問題。

1 高等職業院校云空間教學與管理的研究現狀

教育部正大力推動網絡學習空間建設，實現“網絡學習空間人人通”，就是要以教育信息化推動各院校積極轉變教育教學理念，改革教學模式，是打造數字化校園的重要舉措。例如，由湖南省教育廳和省教科院職成所傾力打造的職教新干線，就是以云計算為基礎、旨在加快省內各高職院校教育信息化建設步伐的網絡互動學習平臺。迄今為止，已經建有師生教學空間40余萬個[2-3]。因此，高等職業院校網絡學習空間建設已經進行了初步的研究，取得了一定的成果。但是，還沒有出臺系統化和理論化的高職院校空間教學與管理研究論述，尚未找到科學合理的空間教學與管理的方法和途徑，網絡空間教學與管理必將是高職院校將來相當長一段時間研究的重點和熱點。

2 高等職業院校云空間教學與管理的研究目標和內容

2.1研究目標

根據高等職業院校定位與發展規劃，積極探索網絡學習空間與教育教學深度融合的指導思想、基本原則、基本思路及具體操作模式，推進高等職業院校網絡教學空間建設與應用。建立“公開透明、管理規范、運轉高效”的職業教育管理新體制，充分發揮網絡學習空間“平臺資源開放化、內涵延伸化、學習互動化、服務智能化”的優勢，推動職業教育教學理念與教學方法的改革創新，提高教學質量，促進學校的可持續發展[4-5]。

2.2研究內容

1）高等職業院校空間教學與管理的現狀研究。包括空間教學與管理的現狀分析、空間建設和發展中存在的問題等。

2）高等職業院校云空間教學與管理的理論研究。包括高職院校云空間教學的概念、內涵與外延，通過對云空間教學與管理的系統分析，歸納出高職院校云空間教學與管理的基本特點。

3）高等職業院校云空間教學與管理的指導思想、基本原則研究。包括遵循高職教育發展規律，學習空間建設要注重前瞻性與可持續發展相結合等。

4）高等職業院校云空間教學與管理的核心要素和條件分析。使高職教育彰顯其生命力，創新教育教學改革，推動學院的整體持續發展，提高學院的綜合辦學實力和辦學效益。

5）高等職業院校云空間教學與管理的基本思路研究。包括圍繞學院定位，及時更新專業培養目標，打造云空間教學的"品牌特色"等。

6）高等職業院校云空間教學與管理的基本措施研究。

7）高等職業院校云空間教學與管理的評估標準體系研究。包括評估的范圍、原則，評估的內容、類型，考核的權責、程序等評價標準。

3 結束語

研究高等職業院校云空間建設的設計思想和核心要素，有助于促進高等職業院校立足學校辦學思想和發展目標，積極轉變教育理念，創新職業教育教學模式，提升教育教學質量，提高學院的教育信息化水平，促進學校的可持續發展。也有利于推動“三通兩平臺”建設，促進現代信息技術和高職院校教育管理、服務的深度融合，提高教育行政管理部門教學管理的效率，提高學校的辦學水平和辦學效益。

參考文獻：

[1] 周蔚，陳乃林.成人網絡學習與教學模式研究[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2] 張慶林.網絡學習與教學[M].合肥：安徽教育出版社，2012.

[3] 帕克.羅斯曼.未來高等教育：終生學習與虛擬空間[M].青島：中國海洋大學出版社，2010.

篇(4)

關鍵詞：煤礦 思想政治工作 現狀 發展趨勢 分析

伴隨著全球經濟一體化建設進程的開展，城市一體化建設進程的日益完善，國民經濟體系所取得的發展成效可以說是突飛猛進的，而煤礦企業無疑是當中最核心的發展力量之一。同時，市場劇烈且積極的競爭環境也在無形之中推動著煤礦企業的全面發展。

為了能夠使煤礦企業更好、也更加長遠的發展下去，關注思想政治工作是極為重要的。各方工作人員需要在準確把握煤礦企業思想政治工作現狀及主要缺陷的同時，對未來的發展趨勢進行合理的預測，從而更好的為煤炭企業發展做貢獻。

1 煤礦思想政治工作的現狀分析

對于我國而言，煤礦企業在國民經濟發展體系中始終處于中堅位置，其發展速度同樣極其迅猛，在不斷對工作手段、經營方式進行改革與創新的過程當中，煤礦企業的生產規模也有了不小的發展。但，在極為激烈的市場競爭環境下，針對全體員工開展積極、合理的思想政治工作同樣至關重要。

但，受到相關因素的影響，現階段煤礦思想政治工作的開展還存在大量的問題與不足，概括起來可以歸納為以下幾個方面：

首先，煤礦思想政治工作的重要性還沒有得到充分的體現。對于煤礦企業而言，在思想政治工作的開展中，對企業員工基本利益的維護始終是工作的主題與重點，通過開展思想政治工作的方式，有助于員工建立起良好的人生觀、世界觀以及價值觀，以更加積極的態度應對工作，提高員工素質以及整個工作團隊的凝聚力。但，對于部分煤礦企業，特別是中小規模的煤礦企業而言，思想政治工作的重要性還沒有得到充分的體現，對思想政治工作的認識比較落后與單一，認為開展思想政治工作過于費力、耗時，由此導致了員工的思想與企業發展戰略無法達到契合，員工參與工作的積極性與主動性不夠，導致企業競爭力無從保障。

其次，煤礦思想政治工作人員的自身水平還比較低。煤礦企業現階段負責開展思想政治工作的人員大多政治水平以及綜合素質偏低，不具備領導、帶頭搞好思想政治建設工作的能力，導致大量思想政治工作的開展重點過于混亂，員工對于思想政治工作的積極性也無法得到充分的調動，再加上工作方法不夠切合實際，可能造成人力物力等各方資源的大量浪費。

2 煤礦思想政治工作的未來發展趨勢分析

現代化建設進程帶動著社會各行業領域對于煤炭資源的需求量不斷提升，這對于煤礦企業自身的發展而言既可以說是挑戰，又可以說是機遇。思想政治工作的開展要求充分體現與時俱進的基本原則。

因此，未來煤礦思想政治工作的發展應當重點朝著以下幾個方面努力：

首先，思想上需要體現與時俱進的基本原則。對于我國而言，黨和國家每年都會結合我國經濟社會的發展情況，對未來一年期間的發展情況進行預測。對于煤礦企業，此項工作也是至關重要的。思想上的與時俱進是確保煤礦企業思想政治工作得以穩妥推進的根本所在。要求企業員工能夠將對我黨先進思想的學習視作工作的重點，在日常工作中對國家政治理念進行嚴格落實，同時不斷優化并端正自身的工作態度。

其次，管理上需要體現與時俱進的基本原則。對于煤礦企業而言，經營管理人員在制定經營管理方案與策略的過程當中，需要將思想政治作為一項重點的考核內容，將其重要性以及價值充分涵蓋其中，以先進的思想政治工作作為各項管理活動開展的指導與依據。

最后，實踐上需要體現與時俱進的基本原則。煤礦企業生產員工作為煤礦企業中第一線，同時也是最基層的參與主體，是落實與時俱進基本原則的核心。要求在生產實踐中，對各項指標進行嚴格的控制，從而最大限度的對煤礦生產負荷的相關規定與要求進行保障。與此同時，還要求員工對我黨先進的思想政治理念進行學習，以促進自身行為的規范化發展。

3 結束語

綜上所述，我們可以認識到：在煤炭企業身處劇烈競爭環境，謀求自身發展的過程當中，思想政治工作遇到各種各樣的問題是在所難免的，如何進一步提高思想政治工作的開展質量與水平，此項問題備受各方人員的關注與重視。

筆者認為：相關工作人員需要充分認識到煤礦企業現階段思想政治工作開展中存在的不足與缺點，結合工作現狀，準確預測未來期間思想政治工作的發展趨勢，以促進其更好的發展與完善。

參考文獻：

[1]董成瑞，張常新.以人為本推動企業思想政治工作創新[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2006，12（3）：45-46.

[2]陳興林.企業思想政治工作創新與現代人本主義管理的辯證關系[J].湖北社會科學，2002（6）：85-87.

篇(5)

【論文關鍵詞】高等職業教育；教學改革；課程建設；供用電系統

隨著社會各領域對應用型人才要求的不斷提高，高等職業教育必須把工作重點放在提高教育教學質量上。課程是構成專業培養方案和教學計劃的基本單元，課程教學質量是人才培養質量的關鍵。教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統”是高等職業教育“供用電技術”專業的主干課。課程綜合應用“電路、電子、電機”知識，構建電力系統知識體系，為后續專業課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業基礎課和專業課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設中，確定了“立足崗位、工學結合、突出應用、培養能力”的教學改革和課程建設基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構建課程內容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍闥；以能力培養為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。Www.133229.COM

一、以滿足崗位需求為宗旨．構建課程內容體系

開展課程教學改革，教育理念首先要轉變。就是要打破傳統的精英教育觀念，以就業為導向，樹立人才培養目標適應生產一線需要的觀念，立足為生產一線培養應用型工程技術人才，體現在課程教學內容上，就是要突出針對性、應用性和實用性圓。依據電力行業的發展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學內容體系。通過對電力行業人才規格需求的調研，確定了“供用電技術”專業人才的知識、能力和素質結構。在此基礎上。參照供電公司的《技術崗位規范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業職業技能鑒定規范》，對“供用電系統”教學內容進行了全面改革，確定了新的課程內容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統”、“供電設備”、“供用電系統繼電保護”三門課。針對崗位需求，調整“供用電系統”的內容，增加供配電系統接線、工廠供電，刪除了電力系統調頻、穩定；精簡不對稱短路部分內容，突出實用性；按照專業技術應用性原則。增設限制短路電流技術措施的內容。新的課程內容體系突出針對性、應用性和實用性，體現學生的職業能力培養，滿足生產一線對應用型人才的需要，突顯了高職教育特點。

二、以工學結合為目標．改革教學模式

工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，也是課程教學模式改革的目標。按照工學結合本質，課程教學模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，而實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。圍繞這三個環節，積極探索工學交替、任務驅動的教學模式。

在教學環節上，從整個專業教學角度審視課程需要的實踐環節，將課程與實習、實訓視為緊密聯系的有機整體。發揮“供用電系統”課程在專業基礎課和專業課之間承前啟后的作用，設計了實踐—認識一再實踐的工學結合式教學模式：理論教學前，設置認識實習、電工基礎實訓，給學生以感性認識；理論學習和提升之后。設置專業電工、電氣運行、變電站仿真、電網仿真等職業性實訓，讓學生把理論帶回現場。進行知識的應用，培養、提高實踐能力。

在實驗、實訓內容開發上，提出將實驗、實訓內容與教學內容相結合，使三者相互滲透，密切結合。根據課程內容要求，開發潮流仿真、倒閘操作、無功調壓仿真、短路模擬等課內實驗；設計變電站仿真、電網仿真等集中實訓項目。課內實驗和集中實訓相配合，使理論、實踐教學形成有機統一的整體。

在課程改革實踐中，圍繞工學結合這一目標，構建的課內與課外、校內與校外，相互銜接、相互配合的教學模式，體現了“供用電系統”課程教學過程的職業性、實踐性、開放性思想，實現了應用型人才的培養目標。

三、以能力培養為主線．深化教學手段、教學方法、考核方式改革

采用現代化教學手段，強化學生實踐動手能力和學習能力的培養。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學內容邊講邊演邊練，實現“教、學、做”一體化教學，加強學生動手能力培養。課堂教學提倡恰當運用現代教學技術，如多媒體、cai課件、教學片等，使它們和傳統教學手段互相補充，相得益彰。探索網絡教學，運用現代信息技術實現教學課件、授課錄像、教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等教學資源上網開放，培養學生自主學習能力。

運用靈活多樣的教育教學方法，提升學生的學習能力。運用啟發式教育，培養良好的思維習慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領學生回到“問題被提出的年代”，設想“在當時的條件下，如何解決這個問題”，啟發、引導學生在思考中尋找答案，培養學生良好的思維習慣；運用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導致行進速度下降類比電力系統無功負荷突然增加會導致系統電壓水平下降，解釋無功負荷增加與系統電壓水平下降的關系，讓抽象的概念在直觀教學中被理解。合理運用教學方法，不僅教會學生“該怎么做”，更是訓練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養學習能力，為學生適應工作崗位、乃至終生學習奠定基礎。

加強考核方式改革，培養學生自主學習能力。考核是教育測量的工具，不僅是對學習成績的評定，更重要的是對學習習慣的培養和學習方向的引導。考核方式改革就是培養學生主動學習的習慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發學習主動性。筆試考核以測試應用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產實際的問題。教學手段、教學方法、考核方式改革使課程教學改革向微觀屢面推進，使能力培養落到實處，有力地推動了課程建設，提高了課程教學質量。

四、以突出應用為核心．建設教學資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學資源的建設，通過不斷推進教學資源的建設提高課程教學質量。在教學資源建設中，由重視教師的“教”轉向關注學生的“學”，視學生為學習主體，針對學習主體建設教學資源。教學資源結構形式上注重整體學習環境的創設，建設課程基本信息如教學大綱、教學日歷、學習參考書目、教案、教學課件、課后習題及解答、教學軟件工具、課程素材庫等。

教學資源網絡化建設實現了學生在不同時間、不同地點進行網上自主化、個性化學習。以學生的學習需求為出發點的教學資源設計、網絡化建設，改變了教學資源不滿足學生自主學習需要的現狀，發揮了其指導學習的作用。

教材是教學內容的載體，是教師與學生溝通的橋梁，是教學活動正常有效進行的保證。確保優質教材進課堂，是課程改革和課程建設的關鍵。以突出應用為原則編寫特色教材是課程教學改革的一項重要內容。圍繞新的課程內容體系，開展了應用性教材建設，編寫了富有高職特色的《供用電系統》教材。在教材編寫中，始終堅持“突出應用”的原則，即內容強調理論聯系實際、理論為實踐服務，知識內容以夠用為度，以應用為目的，力求使學生“明基本概念、懂基本原理、強實際應用”。教材內容中刪除了繁雜的理論推導，突出實用計算，增加了應用性練習。改革后的教材內容，突出了應用能力的培養，為后續專業課構筑了“夠用、實用”的知識平臺。

五、以工學結合教學模式為目標．建設“雙師型”教學隊伍．實施新教師培養導師制

教師是課程改革和建設的實踐者，是實現課程建設目標、保證課程改革和建設可持續發展的必要條件。建設“雙師型”教學隊伍，重視培養新教師，是課程建設的一項重要工作。

在教學隊伍建設中，以工學結合教學模式為目標，不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設。建立教師工程實踐制度，教師要到現場工程實踐半年時間，提高自身工程實踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養，建設了“雙師型”教師隊伍，提高了教師隊伍工程實踐能力及指導實踐教學的能力，滿足了工學結合教學模式的需要，在課程教學改革中發揮了顯著作用。

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高職專業教學 資源建設 共享型

現代化職業教育的重要標志之一，是職業教育信息化建設。目前，各高職院校正在不同程度地建設自己的信息化建設平臺，而教學資源庫建設是信息化建設的核心問題。因此，專業教學資源庫的建設是一個非常重要的環節。

高職院校要“圍繞國家重點支持發展的產業領域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優質服務；運用現代信息手段，搭建公共服務平臺，為共享優質教學資源提供技術支撐”。同時，高職院校要“重視優質教學資源的網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。

一、專業教學資源庫建設的原則、功能與類型

專業教學資源庫是高職院校充分利用網絡資源優勢，以專業教學內容為主建立的大容量、開放式、交互性強并適應網絡發展的信息化教學服務系統。資源庫建設的重點主要在于教育教學資源的開發、收集、整理和入庫等大量工作，是為教育教學服務的重要手段。在進行資源庫建設時，要與企業專家一起共同建立起比較順暢的資源收集渠道和開發整理基地，做到建設內容充實、形式多樣、與生產實際緊密結合。

1.建設原則

工學結合原則。在資源庫建設中，必須吸收企業的工程技術人員參與建設，努力做到教學資源與企業的職業崗位知識、能力、素質要求緊密結合。

科學化原則。要突出專業教學資源內容的科學與準確，既照顧當前學生知識的掌握，又兼顧學生可持續學習能力的培養。

標準化原則。要保障網上教學資源廣泛共享，形成學生探索知識、自主學習的便捷平臺。

結構化原則。要確保網絡教學資源的合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用。

動態化原則。要保持教學資源的長期穩定和不斷更新與維護。應具備操作簡便、運行快捷、多種檢索等功能。

2.類型

專業教學資源庫建設一般分為兩種類型：一是按資源的存儲類型進行建設；二是按專業知識點進行建設。這兩種分類各有優缺點，若按資源的存儲類型進行建設，學生使用時相對來說比較困難一些；而若按專業知識點進行建設，建設時又比較困難。在進行資源的組織時，應該從有利于學生自主學習的角度出發，按專業知識點進行建設，使學生在使用時通過專業知識點就能找到所需要的教案、教學要求、動畫、課件、圖片以及課外輔讀材料等資源。

二、專業教學資源庫建設應注意的問題

1.加強針對性

教學資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能重數量輕質量。

2.加強規范性

做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。

3.加強技術性

如在建設資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免大圖片和大課件，應使用小圖片和小課件。另外，在建設視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的AVI格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。

4.加強操作性

要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發訪問。

三、共享型教學資源庫建設思路

共享型專業教學資源庫建設將本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經濟性和高可靠性原則，整合、開發校內各專業優質教學資源，引進行業的信息資源，建成一個行業共同參與、具有信息海量存儲容量、設計科學規范和使用方便快捷的大型共享型專業教學資源庫及信息公共管理平臺。建成后，將各專業教學資源聯網，滿足學生自主學習的需要，實現全院教育教學管理無紙化辦公，提升學院的信息化管理水平。通過互聯網技術與全國同類高等職業技術學院實現資源共享，輻射行業，服務社區。

四、共享型教學資源庫建設內容

1.共享型專業教學資源庫

專業教學資源庫管理平臺是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數據挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。教學資源庫管理平臺的主要功能包括內容管理及存儲、系統管理、內容存儲管理、內容檢索和數據挖掘、內容、內容數字化采集加工及相關工具等，建成后可為學校提供全方位的教學管理。

建設特色專業教學資源庫根據各高職院校的專業設置、專業特點及專業核心課程建設，建成包含專業教學標準、精品課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等內容要素的專業教學資源庫，規范專業教學基本要求，共享優質教學資源。針對職業崗位要求，強化就業能力培養。開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

建設實時更新的針對性強的交通行業基礎數字知識倉庫將各類數字資源，如行業標準、政策法律法規、專利文獻數據、數字圖書、數字期刊、學位論文、會議論文等構成基礎數字知識倉庫，從而有效增強社會服務能力，提高學院辦學的整體水平。

建設實驗實訓資源庫依托學院的教學科研力量和豐富的校企聯合建設資源，研發建立一個內容新穎、實用性強、針對性強的，包含大量實驗實訓視頻資源、3D資源的實驗實訓資源庫。

2.具體內容

媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。

題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的教育測量工具。

試卷素材各個專業有典型意義的試卷集合。

課件與網絡課件是對一個或幾個專業知識點實施相對完整教學的教育軟件。根據運行平臺劃分可分為網絡版的課件和單機運行的課件。網絡版的課件要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境共享。單機運行的課件可通過網絡下載后在本地機上運行。

案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。

文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例和規章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章和書籍等。

常見問題解答是針對某一具體課程領域和教學情境中最常出現的問題給出的解答。

資源目錄索引列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

網絡課程是通過網絡表現某門專業課程的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

專業教學資源庫的建設是一項長期的系統工程，需要領導者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設過程中，需要網絡技術人員的密切配合。

五、開發和應用高職共享型專業教學資源庫值得思考的幾個問題

1.在政策保障機制上，宜根據中國高等職業教育改革創新和發展的需要解決運行體制問題，堅持“政府主導、學校主體、社會參與、面向應用、分類推進”的原則，制定統一的具有前瞻性的全國高職教育“資源庫”規劃，統一計劃、統一實施、統一管理，結合和利用學術界的研究和人力資源，促進“資源庫”的合理配置和使用效益最大化。

2.在技術層面上，“資源庫”建設模式面臨“島”式資源庫還是“分布式”式資源庫的選擇，公共政策部門需要提出系統政策規劃作指導。從構建共享型專業教學資源庫，打造開放性教學資源環境，滿足學生自主學習需要出發，“資源庫”建設模式的選擇是開發和應用過程中首先會遇到的問題。“資源庫”建設是選擇傳統的以“校園網”為基礎的“島”式架構還是以“區域性”網絡為基礎的“分布式”資源庫，無論是在系統運行效果還是在造價、可維護性及其后期成本等方面都是值得慎重推敲的問題。

3.推廣和實施資源建設“標準化”的工作。“資源庫”的設計和運作的全過程都必須嚴格遵從有關標準和規范，以此在技術上保證教學資源無障礙的共享。

4.“資源庫”應用管理平臺建設方面，應當科學制定和遵循一些基本原則。

根據“資源庫”共享性和“滿足學生自主學習需要”的要求，系統應遵循的一些基本原則是具備分布式、標準化、區域性、開放性、交互性、虛擬性、情境性、集成性和可擴展性。

5.圍繞高職院校高技能人才的培養和構建終身學習體系的公共平臺搭建。在“資源庫”建設中堅持“以人為主體”“學教并重”的先進理念，強調基于工作過程導向的課程改革與開發，多種形式的互動情境或虛擬仿真設計，學生能夠與院校內包括教職員工及其他學生等人員進行在線交流，對各種教學活動的支持。總之，支持學生的自主學習和自主探究并充分發揮人的能動性是教學資源系統建設必然的發展方向。

綜上所述，“資源庫”建設需要公共政策部門高屋建瓴、宏觀把握和全方位觀照，引導和調動學校在順應教育信息化建設內在規律的前提下自主創新，促進學校與行業、企業及信息系統開發商的多角度和全方位的深度合作，著力打造高職專業教學資源庫高度開放、共享和共贏的體系，并以此推動高職人才培養模式、師資建設、實訓基地建設等項工作的開展和相關資源的建設向前發展。

參考文獻：

篇(7)

一、基本原則

以總分行關于建設經營管理、專業技術、技能操作三支隊伍和人才開發為總體目標，緊緊圍繞全行中心工作，重點做好基層經營機構管理人員，業務板塊客戶經理、柜面操作人員業務技能培訓的原則；緊密結合我行改革發展實際，完善崗位培訓體系的原則；堅持理論聯系實際，學用相結合的原則；專業素質與企業文化建設相結合的原則；全員培訓與全面提高相結合的原則；按需培訓與業務發展相結合的原則。

二、培訓目標

為全面推進我行業務流程整合、業務板塊建設及業務經營轉型工作，著力提升我行市場競爭力，20XX年教育培訓的主要任務是繼續實施全員培訓目標，具體要抓好經營管理、財務管理、風險管理、資產管理、個金業務、公司業務、結算業務、內控與合規、文明優質服務、人力資源、計算機操作、企業文化建設、思想政治工作和黨團工作等14個方面的培訓；重點抓好以下5個方面：一是適應業務流程整合、業務板塊建設及業務經營轉型和人力資源改革發展的需要，突出新知識新業務品種培訓；二是提高綜合柜員的業務操作能力，突出綜合柜員業務技能培訓；三是推動業務發展，突出展業培訓；四是不斷提高經營管理水平，突出對管理層領導能力和執行力培訓；五是大力培訓團隊精神，營造積極向上的良好氛圍，突出企業文化建設培訓。

三、基本做法

1、依靠本行教學力量切實搞好培訓。組織兼職教師、行部負責人、骨干人才按培訓內容和要求認真備課授課，完成預計的培訓內容，逐步提高我行自身辦學能力。

2、組織和鼓勵員工在線自學。隨著省分行內部網站在線培訓課程的開通及增加，組織和鼓勵員工利用在線學習的便利條件進行學習。