序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網絡的感想范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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訊：我就業于一家互聯網公司，最近萌生創業的念頭，互聯網領域自然成為了我的首選。在中國浮躁的互聯網世界中，成就了一些英雄，也讓很多創業者敗走麥城。即便是競爭如此激烈的情況下，還是有不少人懷揣著淘金夢想，依然堅信互聯網中埋著下一個金礦，只要堅持去尋找就能找到突破口，我就是這支尋找隊伍中的一員。

做過互聯網行業的人都不難看出，大的綜合性互聯網應用市場，已被大佬們牢牢把持了：騰訊、百度、阿里巴巴等以無孔不入之勢，橫跨IM、搜索、電子商務、門戶、網游等等幾乎所有的應用。因此，個人覺得，針對創業著來說：找點做專業(選擇電子商務或者門戶、營銷推廣等等)，以點借平臺、整合方式方法和渠道，只有像這樣才能扎扎實實的走下去。就像一推網只選擇網絡營銷這個點，運用騰訊、百度等等大的平臺，選擇軟文推廣的方式、方法，通過微博、博客、論壇等等現下最潮流的信息傳播渠道來滿足用戶在營銷推廣上的專業化全方位需求，這樣才有機會。

互聯網的確是個從來就不缺乏創新的行業。最近朋友們談論最多的網站，就是一推網了。專業化的網絡營銷一站式服務體系給很多的企業帶來了非常好的市場影響力。其實，很早以前很多的企業就知道宣傳的重要性。

企業除了銷售其他的一切都是成本，銷售就必須要有市場，面向市場就必然需要宣傳，也就是說宣傳推廣做不好，就不會有好的市場回應，更談不上好的銷售。然而，高額的電視廣告和相關報紙媒體的費用讓很多的中小型企業承載不起。一推網的軟文式營銷推廣彌補了這個缺口。（文/趙世亮）

篇(2)

一、運用網絡，積累作文生活素材

作文生活化教學主張生活是文章之源泉，讓學生在生活中尋找寫作之素材，因此是實踐性非常強的教學模式。但學生的交際范圍有限，往往不了解廣闊的社會生活。在以往，教師鼓勵學生訂閱作文雜志、作文報紙的方式，的確是有利于學生知識面之拓展。但在信息時代的今天，網絡信息的覆蓋面廣和更新速度快是報紙所不能比的。因此，教師可以鼓勵學生多在網上瀏覽信息，汲取知識，通過網絡了解社會生活的方方面面。如在世博會召開的時候，筆者就讓學生了解與世博會相關的新聞，并且讓他們寫有關方面感想的作文，有些學生寫下《我為世博而自豪》，從作文中都反映了學生對世博會的各種感想，從這一教學過程中學生學會了用文字來表達對社會生活的感想。

寫作畢竟是人類獨創性的實踐活動，豐富的網絡資源只能作為學生寫作素材之一。作為教師，應該引導學生從網絡的生活信息中形成自己的思想，有自己獨到的見解。學生的生活是豐富多彩的，單在學校就有課程學習、課外活動、實驗活動、運動會、同學關系、師生關系等，每一個學生都有獨到的對生活的感受和體驗。教師應該指導學生在自己的博客、空間、微博上，養成記錄生活、觀察生活的習慣；堅持下去，學生就會把作文當做是對生活的一個總結、一個活動的完成形式，寫作文時就不會無素材可寫，作文也就成為學生生活的一個部分，自覺寫作文。教師也可以在網上開班級網站、微博、電子郵箱等多種方式，鼓勵學生在網上用文字記錄自己對家庭生活、學校生活、社會生活的思考；在內容和形式上，教師不應該加以硬性要求或者規定，任何生活的內容都可以鼓勵學生寫。這樣學生體會到成功的機會，提高了寫作的興趣，也體現了作文生活化的教學原則。

二、運用網絡，把閱讀教學和作文有效結合

蘇教版高中語文教材的特點是閱讀教學與作文的有效結合。如在高一第一專題是獲得教養的途徑，寫作指導是學習議論文的寫作風格，其中的《師說》《勸說》都是人們如何在生活中獲得修養的方法。這樣以課文為范文，模仿寫作風格，教材內容上貼近學生生活，能消除學生對寫作文的畏懼心理。

教師為了體現教材中閱讀與作文相結合的宗旨，可以用網絡搭建閱讀和作文相結合的平臺。如在《景泰藍制作》后，教師為了讓學生更好領會到作家的寫作技巧，掌握說明事物的方法，可以組織學生在網上收集陶器制作的資料，或者采用多媒體教學播放陶器制作的視頻；然后讓學生寫有關于陶瓷制作的作文。通過這親眼目睹陶器制作的實踐過程，學生寫作文的質量明顯有了很大的提高。

教師還可以利用網絡開展寫作教學，拓展學生的生活寫作空間。如可以就社會熱點問題、環保問題、城市交通問題等，就這些熱點話題開展一堂網上作文課。事前教師布置學生在網上收集資料，然后在課上叫學生就該話題列出作文寫作提綱，組織學生進行討論，課后布置作文任務。通過與生活緊密結合的作文形式，激發學生去關注社會生活，積累寫作素材，達到作文生活化教學的效果。

教師還可以在網絡上開展寫作教學。如可以在網上開設班級博客、班級論壇，在論文博客上布置作文主體，鼓勵學生跟帖列上自己的寫作提綱；在網上和學生討論寫作事項。通過網上參與的方式調動學生寫作文的積極性，達到網絡與作文生活化教學相融之目的。

三、利用網絡，實現作文評改的生活化

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早在上世紀九十年代初，日本東京都立永福高中在課堂教學中引進別開生面的教學形式，將報紙用于教學。此前，美國和許多國家及地區已進行了嘗試，都認為效果很好。他們認為，通過這種形式的教學，能使學生養成關注社會生活的好習慣。能較好地提高學生讀寫能力。永福高中嘗試用報紙做教材的瀨野老師說：“與使用普通教材相比，學生們更有興趣讀報，他們特別愿意讀那些貼近生活的報道。”顯然，引起學生興趣的原因是教材內容同日常生活息息相關。而網絡信息正來源于生活，很多內容富有生活氣息和時代精神。例如，大量“正能量”人物、“正能量”事件通過互聯網傳遍了全社會，感染著每一個人。我們雖不能拿報紙作為教材引進課堂，但可以利用它進行語文綜合實踐活動，提高學生語文綜合素質，傳遞社會正能量，培養具有時代精神的新人。

語文教學不僅要教給學生具體的語言知識，還要培養學生聽說讀寫的能力。以往課前三分鐘演講的主題是隨意確定的，學生的積極性不高，常常找一些老掉牙的舊材料敷衍了事。為了激發學生演講的積極性，筆者指導學生從網上收集“正能量”材料，加以整理，按主題分類，作為每天課前三分鐘演講的主題。活動中，以學號為序，也可按座位順序，還可根據演講能力強弱合理配組輪流進行。每周選一個主題，演講的學生要圍繞主題講述正能量人物故事或事件及感想。由于三分鐘的時間限制，演講內容不能太多，語言要求簡潔。演講要想打動聽眾，光連貫不行，還得生動。這樣一來，準備演講的學生必須對材料進行刪減，留下主要情節。又因為要談感想，所以還要留下自己感受最深的情節。這樣既鍛煉了學生篩選信息的能力和口頭表達能力，又提高了思想認識。其他同學是聽眾也是評委，對每位同學的演講打分并記錄作為評選“最佳演說者”的依據之一。盡量使每個人“說”的潛能都得到充分挖掘。最后要求每位學生在日記中用簡潔的語言寫下自己的收獲，積累了鮮活的作文材料。這樣學生的聽說讀寫思的能力都得到了鍛煉。教育者在活動中傳遞社會正能量，有助于培養學生正確的思想、健康的審美情趣，有助于形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

《基礎教育課程改革綱要》提出“我們的學校要把服務于學生的發展作為優先領域。但學生的發展不僅僅局限于學校，學校要把學生的發展置于比班級、比學校生活更廣闊的社會背景之中。學習的場所需要從學校拓展至社區乃至整個社會。”所以筆者學校老師利用網絡把語文教學活動延伸到了社區、街道。通過社會實踐活動，把課堂上學到的知識運用于生活實踐，從而實現知識能力的轉化。具體活動方案如下：

一是雙休日小記者團活動。學生組成小記者團，通過本地論壇尋找本地感人故事，采訪新聞當事人。采訪前做好分工，設計采訪問題；采訪后整理采訪筆記，寫采訪報道。通過采訪，與先進人物零距離接觸，受先進人物的精神感召，懂得生活的意義，提升對人生意義的思考能力。同時激發出他們熱愛生活，關注他人、關注社會的熱情，以更積極的態度投入到社會活動中。更重要的是筆者要求他們在時間和條件允許的情況下將自己的所見所聞所感在微博或QQ空間等載體上出來，社會正能量得到了壯大，中華民族的優秀傳統在網絡信息時代得到了幾何級數的弘揚。

二是寒暑假志愿者活動。學生自愿組成若干服務小組，確定社會服務活動的內容和計劃、具體時間、地點，分工合作的細則等等。語文教師在活動中指導學生寫活動方案、記日記、寫動態新聞、活動報告、活動感想等，并整理編輯成冊。活動成果展示到校園網站。通過社會實踐活動，學生的獨立生活能力、口頭表達能力、和書面作文能力都得到極大提高。在活動中還培養了學生的團隊協作精神和服務社會的意識，增強了社會責任感。

篇(4)

1.微博學習班的建立與制度

教師選擇新浪或騰訊等微博，注冊微博賬號，取名如“X年級Y班生物Z老師”，然后引導學生在相應微博上注冊賬號，相互關注好友，一個簡單的微博學習班就建立好了。無規矩不成方圓，為了保證教學質量，教師可以建立以下制度：①用戶名使用實名制，規范言論健康，保證教學環境。②規定上線時間，此時教師必須在線，問題和答疑。③學生每天必須上線查詢信息，提前預習和完成作業題。④設置必答題和討論題，學生必須每天發言兩次，保證微博班的活躍度。⑤教師必須給予及時的反饋，或者收集信息在教室里集中反饋。⑥設置可行的獎懲制度。

2.師生的微博活動

教師的微博活動包括：①與生物教學活動有關的信息，如預習內容、課后作業、自由討論題目和實驗安排等。②教學或生活感言，與學生交流感情。③及時反饋學生的發言，糾正錯誤的言論。④收集各種與生物有關的其他信息并篩選，提高學生的視野，如諾貝爾獎、生命科學前沿的新成果、與生物有關的新聞等。學生的微博活動相對比較簡單，即完成微博上的習題，參與討論，并提出自己的問題，同時也可以發表自己的見聞和感想。微博還有私信等其他功能，師生可以加以利用。

3.微博在生物教學中的作用

3.1用網絡資源豐富教材，與時俱進

網絡上任何與生物有關的真實信息都可以被當作教學材料，教師借助豐富的網絡資源，可以讓學生的學習不僅僅局限于教材。比如在微博上可以一些背景知識或拓展知識，有利于學生知識的建構。在“免疫調節”一節中，可以在微博上通過鏈接類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡、艾滋病病毒與艾滋病、淋巴細胞的種類和作用、骨髓移植、過敏反應的機理和過敏體質、疫苗的種類及研究進展等資源，讓學生更細致地了解各種免疫病和免疫機制，更有利于構建有關免疫調節的知識網絡。同時網絡資源具有時效性，教師可以很快獲取最新的信息，及時更新知識，避免了教材知識的落后現象。如在雜志《Haematologica》新刊載的“激活免疫細胞提高疫苗治療白血病患者的功效”就涉及到免疫細胞和疫苗的研究進展，這既是背景知識，也是生命科學前沿信息的更新，教師將其核心內容到微博上，讓學生了解社會的進步。

3.2有利于輔助教學和信息的及時反饋

微博有利于輔助生物課堂教學。如在學習“ATP的主要來源――細胞呼吸”這一節時，教師可以提前討論題，讓學生討論有氧呼吸三個階段的化學反應式，既有利于學生建構有氧呼吸總反應式，也有利于教師觀察學生的思維，針對性教學，提高教學的有效性。又如在微博上利用“附加圖片”圖像，還可以輸入音樂或視頻的url地址鏈接音頻信息，如此圖文聲并茂的微博更能抓住學生的興趣，提高教學質量。

微博也有助于信息的及時反饋。如高中學生每周的生物課并不多，一般情況下一周2節課，學生做紙質作業后一般要等下一次上課才能得到反饋，時間間隔長。但是如果用微博上交作業，教師可以及時地給予批改和回復，有助于學生及時修正自己的錯誤。又如考試后，閱卷時間比較長，幾天后學生已經忘記了部分題目，如果在閱卷時，遇到比較典型的問題，立即到微博上讓學生再次討論，學生就能及時通過探討得到正確答案，印象更深。

3.3有助于師生的感情交流

教師與學生、學生與學生之間交流因為受到時間和地域的限制而并不是很多，有些學生總是覺得教師不關注自己，或者覺得存在“代溝”，學生之間也因為座位關系而可能交流得比較少。微博不僅僅是學習的地方，也是大家交流情感的地方。在這里，教師不會以自我為中心，學生也不是接受知識的書櫥，而且學生也無需對教師產生畏懼心理，在博客上既不會看到教師的表情，也不會有在課堂上與教師面對面回答問題時緊張的情緒。師生可以發表一些學習或者生活感想甚至旅游見聞等，在這里，你會發現一個真實可親的教師，一群團結友愛的同學。大膽說出你心中的感想，不管是快樂的還是苦悶的。如一位教師提到：有一次班上一位平時看上去樂觀自信的學生，在月考前從微博中流露出對考試的極端厭倦之情，發現這一情況后，第一時間與學生進行了交流，及時找到問題的原因，化解了學生的心結，讓學生重新滿懷熱情地投入學習中。如果不想公開說出來，學生還可以以私信的方式發給教師和信任的同學，向他們傾訴自己的想法，大家都會樂于幫助的。

4.微博在生物教學中的不足與解決方法

4.1交流工具的局限性

使用微博則涉及到電腦、手機等通訊工具，在大多數城區都能基本滿足，但是在廣大的農村，還是有學校會受到這個硬件條件的限制，實施起來比較困難，學校可以通過建立微機室來完成與網絡有關的教學。隨著社會的發展，這種限制將慢慢減少。

4.2微博字數的局限性

每條微博限制在140字內，所以信息時要求表達要精煉，但是在有些情況下肯定不能用一條微博表達所有的信息，可以借助編號如“穩態3-1、穩態3-2、穩態3-3”來表示，或者用“見下一博”等字眼來表示博文之間的連續，也可以通過鏈接等方式鏈接到其他網站，如鏈接新聞、博客、視頻等。

4.3對學生自覺性和判斷能力要求高

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網絡的興起改變了人們的生活態度，隨著人們消費觀念的變化，旅游成為人們放松休閑的首選方式，旅游的舒適度和自由度成為人們旅游中追求的最大目標，而“自主游”迅速成為旅游市場上的主導形式，這是旅游市場的重大變革。

旅游推廣中網絡傳播的優勢

“水清術華中心的一份2005年的隨機抽樣調查結果表明，在未來將會有超過60％的網民登錄旅游網站進行信息查詢”。除了旅游網站，旅友游玩歸來的在網站貼出的旅游照片和的旅后感想都是決定潛在旅游者行動的促動力。網絡的即時性、互動性使之成為旅游宣傳乃至旅游活動組織的一個絕好平臺。

網絡的即時性特點符合旅友對旅游信息的實時需求。在“自主游”時代，旅游信息的適時更新很重要，而容量有限的傳統媒體很難覆蓋，網絡媒體則不同，旅游歸來的人的隨時更新都可以成為未來旅友的方向指南。“由于網絡信息無需經過常規化加工過程，所以更新速度更快。信息在傳遞過程中所花費的時間以分秒、毫秒計，大大減少了傳遞的時耗”。

網絡信息的海量性特點符合“自主游”時代旅友對旅游信息的需求。“自主游”時代旅游的特點之一就是自己的旅游行程自己做主，這需要大量的旅游資料準備，網絡的海量信息性恰恰可以滿足旅友的旅游信息需求，不僅有官方的旅游信息，還有旅行社提供的旅行參考，很多的是自主游的網友自行的信息，信息廣泛且細致，對旅發的自主游有切實有效的幫助。

網絡的互動性特點符合“自主游”時代旅友對旅游的想象。網絡的互動性是網絡在旅游推廣中超越其他媒體的另一優勢。網友可以從大量的信息源中挑出可行度較高的旅游信息，旅游歸來可以通過網絡直接上傳、旅游信息反饋供其他旅友借鑒。“自主游”中旅友享受的就是一種掌配的樂趣。

網絡傳播對安徽旅游發展的影響

目前我國的旅游網站主要有四種，“專業的綜合性旅游網站”、“旅行社建立的網站”、“門戶網站的旅游頻道”、“航空公司、酒店建立的相關網站”。以安徽為例，當地的專業旅游網站只是宏觀介紹安徽的自然和人文景觀。通過對安徽中安旅游網的負責人訪問得知，網站的點擊量多來自于行業內部人員。但也有一些網友會點擊網站的各地市的景點介紹和當地特色旅游項目，但這些不是吸引網友直接產生旅游動機的因素。

讓網絡用戶成為旅游信息的者也是Web2.0時代網絡的特點，“不再采用由幾個網站編輯提供網站信息的模式，而是讓用戶變成網站信息的提供者和使用者，可能初期這種方式的效果不明顯，但是隨著用戶的不斷增加，信息量開始幾何增長，所以會非常實用”。

中安旅游網是安徽省新興的旅游網站，在與其負責人的交流中，我們了解到，安徽的旅游網絡建立時間都不長，但是發展速度卻很快，很多宣傳和策劃活動都取得了不錯的效果，通過媒體有計劃的宣傳，熱點景區的旅游資源得到全面開發，一些溫點、冷點景區的潛力資源也開始發揮優勢，安徽的整體旅游資源的提升和發展的前景十分可觀。

縱然網絡對旅游宣傳有很多優勢，但網站的互動平臺還有很大發展空間。旅游論壇是各種游客暢所欲言的地方，這種互相交流的環境最有可能讓網友產生列旅游目的地的向往從而發生實際旅游行動，而論壇是產生這種交流的最好的地方。

我們在2008年10月到11月對安徽省較有影響力的旅游論壇做了統計，以合肥論壇為例，在一個月的時間里，發帖的用戶數達1730人次，總帖數達3032帖，其中分享帖、信息帖和求助帖占了70％(分享帖是旅友旅游過后的日志和圖片；信息帖是旅友的相關旅游地游玩的注意事項和要點等；求助帖是網友想去某地旅游時向去過的網友咨詢相關信息)。

另外，我們在一個月的時間通過發放調查問卷的方式在合肥街頭進行了隨機調查，這些人員有政府或事業單位人員、企業職工、管理人員、個體工商戶，離、退休人員、學生、農民和軍人，年齡分布在18-70周歲，受教育程度從小學到博士不等，有86％的人經常接觸互聯網，有50％的人每天都接觸網絡，其他在414份有效備選項中，我們了解到，僅僅通過互聯網了解旅游信息的有89人次，占到21％，而這21％的人員每次旅游出行都完全依賴于網絡上提供的信息，脫離了旅行社安排旅游路線的方式，是真正意義上的“自主游”。

通過對調查數據分析，我們了解到，旅游線路、景點概況和價格信息是網友所關注的重點。以合肥論壇中的旅游論壇為例，所有覆蓋此三類信息的帖子的點擊量都居前，通過對發帖回復的觀察我們發現，很多網友都是通過此類論壇網友的發帖自發組織旅游，除了關注天氣和餐飲等日常狀況以外，還有其他游客的經歷和感想，這部分雖然占比例不大，但是卻能給待出行的網友很大的心理暗示，旅游歸來后所發的感想帖都會配以文字和圖片，宣傳效果比官方網站宣傳好得多。

表一是網友在旅游網站上會去了解的信息分類，如果說準備出行的網友通過“查詢信息”和“與網友交流”來完成自己的出行計劃，那么“隨便看看”的這群網友就是“潛在旅游群體”，如果哪些好的旅游地得到大部分網友的一致追捧，這里就會成為潛在群體的旅游首選。而這部分潛在旅游者一旦成行又會回到論壇對旅游地進行再一次的宣傳，只要旅游地的質量夠好，如此良性循環下去必然會對旅游地的宣傳起到很大的幫助作用。

通過對問卷的分析，我們還得到這樣的結論：在互聯網上看到他人的旅游經歷很有意思，會激發旅游意愿的占了統計數據的81％；對于已經準備出游的，互聯網上他人的旅游經歷會影響其對旅游地點和線路選擇的占了67.8％；對于網上組織的旅游活動有意愿參加的占了61.9％；愿意將自己的旅游經歷到網上的占了35％。

安徽旅游網絡傳播的發展潛力

安徽省旅游資源十分豐富，但旅游網站還未形成規模，一些大網站的旅游子論壇雖然有一定的規模，但是也只是自發形成的民間論壇。像中安旅游網這樣的官方旅游網站在初期雖然在旅游論壇上拉攏過一定的人氣，但是卻沒有繼續將論壇更好地發展下去，注重的還是對于旅游資源的宏觀宣傳，與之相對的是，合肥論壇的旅游子論壇有網友的人氣支持卻又沒有中安旅游網的官方資源，而將兩方的優勢整合起來集電子商務和旅游網絡宣傳為一體才是未來旅游網站發展的趨勢。

專業性的旅游網站，除了有旅游論壇外，還要提供交通、食宿及旅游產品等查詢，并且讓這些查詢可以切實為旅游者帶來實際好處而不是網站的裝飾性的鏈接。另外，如果專業旅游網站能與鐵路公路等運輸部門聯合，開通車票的網上預訂業務，就可以給游客提供更加優質方便的服務，而這些都是目前安徽省旅游網的薄弱環節。綜觀安徽省現有的旅游網站或者大型門戶網站里的旅游板塊可以發現，這些網站要么在訪問量上有優勢，是安徽地區點擊量較高的網站，要么就是在旅游信息

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關鍵詞： 大眾傳媒 網絡信息 形勢與政策 實效性

根據2004年、教育部13號文件，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學校的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可代替的重要作用。一般認為，大眾傳媒包括報紙、期刊、書籍、廣播、電視、電影、網絡等。當今世界大眾傳媒發展異常迅猛，由此對大學生所產生的影響也越來越多地引起人們的關注。如何應對大眾傳媒的沖擊，是高校形勢與政策教育工作面臨的一大課題。

1.大眾傳媒對形勢與政策教育提出的挑戰

如今的信息時代，大眾傳媒已經與大學生生活密不可分。根據武漢大學新聞與傳播學院課題組對北京、上海、廣州、武漢、成都、西安6個城市開展的問卷調查，大學生每天接觸網絡的時間最長（平均時長達到了1小時43分鐘），其次是網絡電視（近40分鐘），其他依次是雜志、傳統電視、報紙、廣播。[1]87由此可見，大學生通過大眾傳媒了解了大量的信息，特別是通過網絡來獲取信息，大學生已經成為“網絡一族”。

1.1從教學內容來看

通過大眾傳媒，大學生可以了解到“國內新聞”、“本地新聞”、“國際新聞”及“熱點報道”、“新聞分析”等。高校食堂都裝上了電視播放中央電視臺當天的新聞節目，如“朝聞天下”、“新聞30分”，保證學生能了解到最新的新聞事件。另外，網絡電視已經在高校普及。通過網絡電視，大學生還可以收看各個電視臺的節目，如“有報天天讀”“鳳凰大視野”，獲得豐富的資訊。

形勢與政策課具有一定的動態性，使用的講授材料大部分是從網上下載得來的，有的甚至是直接使用網上現成的材料。大學生收集信息、獲取信息的能力很強，老師講的一些信息學生可能已經知道。因而，一些大學生認為既然校園電視、網絡電視、校園網、報紙等觸手可及，看看報紙、瀏覽網上信息，就可以了解到不少時事，似乎用不著上形勢與政策課。

1.2從教學方法來看

目前形勢與政策課都采用了多媒體的教學手段，在課堂教學中老師把與教學內容相關的新聞報道、電視節目、歷史資料等文字、圖片、音像材料通過PPT形象地展示給學生，大大增強該課程的趣味性。由于該課程大多數學校都是實行一人備課，集體上課的教學模式，而少數老師拿到講稿和PPT后，沒有時間認真備課，因而教學效果不理想，學生不滿意甚至認為這樣的課程上不上無所謂。

另外，一些其他思想政治理論課老師在日常教學中，例如《思想和中國特色社會主義理論概論》也開辟了學生“一周要聞”、“每周時政”等欄目作為學生的課堂實踐活動，計入學生平時成績。安排課前10—15分鐘作為學生時政點評時間，要求學生先講述一段新聞或政策，再由其他學生結合所學知識進行點評。在《基本原理概論》教學實踐中，筆者發現學生通過上網查找資料、閱讀新聞分析能夠把熱點事件及時地反映出來并加以評論，有些學生的PPT制作得很精美，還能提出自己的不同看法，不僅引起其他同學的掌聲，還使老師受益不少。這對形勢與政策課本身提出了一定的挑戰。

1.3從考核方式來看

根據13號文件，形勢與政策課實行學年考核制，每學年都考核一次。考核方法要靈活，可采用開卷考試、寫論文等形式。我院以往主要采取寫心得體會或者感想、論文的方式進行考核。但是在教學實踐中，筆者發現這兩種考核方式都流于形式。由于網絡媒體易于復制、檢索，人們可以輕而易舉地復制、下載信息。如若要求學生寫心得體會或者感想，學生一般就選取上課所講的專題，考前從網上下載資料，寫學習體會變成了介紹事件的內容；如若要求寫篇論文，絕大多數學生就事先從網上下載或者從報刊中摘抄幾段文字，甚至考試時通過手機下載，呈現考試“一大抄”的不良現象。那些沒有抄的學生也覺得考核方式不公平，這些都導致了形勢與政策教學效率的低下。

2.加強形勢與政策教育的必要性

如上所述，大眾傳媒對形勢與政策教育帶來了新的挑戰，但大眾傳媒的普及無法代替形勢與政策課。這是由大眾傳媒本身存在的負面因素及形勢與政策課的特點決定的。

2.1大眾媒體的負面因素

2.1.1新聞傳播失實問題。

真實性是一切新聞的生命力，無論新聞的傳播途徑怎樣變化，真實性都應該是新聞長久不變的特征，網絡新聞也不例外。但是，由于網絡傳播的交互性、實時性等特點，在實際傳播中，網絡新聞的真實性確實受到了嚴峻挑戰，甚至個別時候出現嚴重的失實，給社會發展和人們生活帶來重大影響。[2]30

目前我國青少年對社會的基本認識和對社會游戲規則的把握及其人生價值觀的形成，90%以上的內容是通過傳媒獲得的。[3]12互聯網上人們可以自由獲取信息，但是網絡信息的自由直接傳播，有時難免“泥沙俱下”，一些新聞從業者甚至人為地歪曲報道，使一些虛假信息、不良信息趁機傳播，導致青年學生產生錯誤思想和行為。

2.1.2容易使大學生價值觀念非主流化。

篇(7)

做一輩子網管

之所以認為網管是年輕人的工作，因為我們要緊隨新的網絡技術。年紀大了，自然跟不上新的技術了。但是追隨網絡技術真的這么重要嗎?現在網絡技術的發展，就是讓應用更傻瓜，操作更簡便，甚至從沒有接觸lT的人經過培訓也能熟練掌握。從這個層面來說，網管確實沒有必要掌握最新的網絡技術。從另一方面來看，網絡技術使得前端應用越來越簡單，但是后臺管理越來越復雜，這種復雜程度也不是網管自己獨立能解決的。這就需要網管具有技術的協調管理能力和處理緊急事務的統籌能力，這些能力都是通過長期的網管實踐得到的，這些可不是一個計算機系畢業的學生能做的事情。當然要成為一輩子的網管，在平時工作中就要培養自己的協調管理能力和統籌能力。對自己企業常出現的重要網絡問題要總結，并且要跟廠商的技術服務部門經常聯系，獲得服務的最新動態。

充當細化CTO

很多人認為一個企業只需要一個CTO，其實隨著網絡信息技術的發展，企業往往需要更多的CTO，比如：企業網站CTO、網絡設備運維CTO、企業信息數據CTO等。從網絡產品廠商來看，他們已經從單純的產品提供商，變成應用方案提供商，最終會演變為應用解決外包商。這個過程中傳統技術網管的地位將會受到削減，而對企業的具體需求清楚，對廠商的服務能夠抉擇、評定甚至審核的CTO將會成為企業所需。當然要成為CTO，首先就要選擇好自己的方向，然后把自己放在企業需求的角度考慮問題，并且關注相關的網絡服務提供商。當然如果您對企業的所有網絡業務都很了解，那您就可以成為企業總的CTO了。

從甲方到乙方