序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校本科研工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我校現有學生410人，教師30人。近年來，縣級立項課題已結題4個，市級立項課題已結題1個。其中一個課題被評為縣級優秀課題并推廣。現有一個縣級立項課題《實施小學高效教學的策略與方法研究》（XX年結題），一項市級課題《提升農村小學教師專業素養的校本培訓策略研究》（XX年結題）正在研究中。

二、學校教科研工作現狀

教科研工作影響著教育質量的提高，為此，我校以“科研興校”為理念，積極開展教育科研。校領導的重視，校長親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負責全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進了教育教學質量的提高。

（一）師資隊伍建設

教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，我校30名教師中本科學歷18人，專科學歷8人。高級職稱2人，中級職稱26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動以科研促教學水平和教學能力的提高。近年來，市縣級獲獎論文40余篇，發表10余篇。60余篇被評為縣市級教育教學成果。

（二）學校教科研工作的實施

為了探索學校教育科研工作模式，切實發揮教育科研的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。我們做到加強領導，明確職責。建立了以校長為組長，以教務處負責具體實施的教育科研領導機構，為教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用。根據本校實際及發展戰略，制定教育科研整體計劃和年度實施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構、內容、形式、專題、措施，確保科研優質高效。學校為教育科研的開展給予一定的經費保證，想方設法解決教育科研的經費。在設備設施、圖書資料建設上加大投入，為教育科研創造必要的物質條件。把教育科研納入校長的辦學目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優、評骨干教師結合起來，對教師的教育科研未達到規定標準的實行“一票否決”。建立教師成長檔案，促進教育科研工作的開展，為教師考核提供依據。

1、課題帶動

將開展的教研課題作為教師培訓基點，使教師在課題的選擇、設計、實驗和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用進行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。正在研究的縣級立項課題《實施小學高效教學的策略與方法研究》（XX年結題），市級課題《提升農村小學教師專業素養的校本培訓策略研究》（XX年結題）共有18名教師參與研究。同時做好結題課題的校內推廣工作。

2、講座培訓

學校將對外出參加教研培訓的教師，就學習的內容，結合自己的實踐經驗，進行講座，給全體教師進行培訓。

篇(2)

1.醫學本科生參加科研活動的內容與方法

1.1組織學生適當選題，積極申報筆者所在的教研室主要承擔《病理生理學》的教學任務。在進行本科生《病理生理學》教學時,教師在授課過程中向學員們展示科室的研究方向和成果，激發學生對病理生理學的興趣，并培養他們進行科研思維的能力。在這門課程的講授接近尾聲的時候，我們就告訴學生,教研室的科研工作及目前各位教師承擔的研究課題可以對學有余力的學生開放,有興趣的學生可以和教研室各課題組的教師聯系。通常會有學生主動到教研室與教師聯系,通過一定的接觸后互相確定。近3年來,曾在教研室參加過科研活動的學生有眼視光專業七年制及臨床醫學五年制學生、公共衛生學院五年制學生、護理學院五年制學生等,其中以臨床醫學專業五年制學生為主。

1.2課題的選擇根據學生的具體情況及教師科研課題的內容,由教師幫助學生選擇一個小的研究項目。我們通常選擇教師科研課題中部分實驗周期不長又可以說明問題的實驗,或就學生的條件單獨為他們設計可以短期完成的實驗。近年來，科室申請到了題為《波動性高糖對離體心臟功能的影響及其機制研究》、《環孢素A對肺缺血再灌注損傷中細胞凋亡的干預》和《波動性高血糖對不同臟器的影響及其機制研究》等多個課外科研項目。這些項目在為學生提供課外科研活動平臺的同時，也提升了學科在學生中的影響力，并從實踐的角度幫助導師在本科生中發掘研究生教育儲備人才。

1.3查閱資料與課題立項教師將選定的課題告知學生后,通過交談,將課題的內容、意義、需要解決的問題向學生說明。學生也可根據自己的興趣及實際情況，選擇研究方向，并以小組為單位(一般每組3～6人)，上網或到圖書館查閱相關資料。然后再根據查閱的資料及教師的指導提出課題立項申請,然后將相關材料上報科研處。科研處匯總后，組織專家進行評審及答辯，符合條件的簽署課題任務書。至此，科研課題立項完成。學院根據課題的具體情況給予一定的經費支持(一般每個課題為2000元左右)，予以達到結題的目的。

1.4課題的實施根據課題內容及查閱資料的結果,并根據學生課余時間的多少,教師與學生共同討論制定科研工作計劃以及具體的實驗方案。學生利用寒暑假或其他課余時間,如中午、晚上及周末到實驗室來工作,實驗室隨時對學生開放。由于本科生的科研經歷和實力都有限，需要帶教老師進行悉心指導，教會學生各種儀器設備的使用方法、操作步驟，避免造成不必要的損失。在實驗過程中,教師要全程跟進，學生隨時匯報實驗進展,教師則根據階段實驗結果適時調整實驗的方案與方法。對實驗中遇到的問題，先啟發學生獨立思考，通過查閱文獻自行解決，適當的時候再給予指導，培養學生獨立思考、善于鉆研的品質。

1.5完成論文項目結束后，教師要輔導學生對結果進行歸納、整理、分析；參考國內外相關文獻，對所得結果做出合理、恰當的解釋；討論研究意義，寫出科研論文。在指導教師修改后，力爭能在正規刊物上發表。據統計，本教研室課外科研小組目前正在整理或撰寫的論文8篇，已接受的待2篇。

2.幾點體會

2.1通過學生參加課外科研活動,突破了“以教師為重心,以課堂為中心,以教材為中心”的傳統教學模式,形成了以“全面培養、強化基礎、因材施教、增強活力”的教學工作原則,確立了以“課堂教學、學術活動、科學實驗和社會實踐為主體”的研究型大學教學模式,使加強基礎知識、基本技能訓練與加強能力培養互相融通,業務培養與素質提高有機結合。

2.2實踐證明,本教研室開展的本科生課外科研小組活動對學生、教師的發展及教學質量的提高都具有積極的作用和深遠的意義。通過參加科研活動,使學生對于科研的內容有了較直觀、感性的認識,為他們以后科研活動的開展打下了基礎。學生反映“覺得自己思路開闊了,思考了更多項目的實用價值和創新方法,討論、分析、解決問題的能力得到了增強,這是在專業課培養上難以充分實現的”。隨機抽查了幾名未參加科研的學生和已參加科研的學生學習成績進行對比調查,發現參與科研活動的學生醫學專業課成績都有了明顯的提高。

篇(3)

關鍵詞：開放教育；基層電大；教科研

作者簡介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務副校長，高級講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區成人教育中心教研室主任，高級講師。（北京 102488）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0227-02

一個學校科研水平的高低體現了一個學校在當地社會經濟發展和教育發展過程的地位與作用。作為開放教育辦學的基層分校如何通過科學、規范的教科研管理工作促進學校的教科研水平，提升開放教育辦學能力，成為一個基層電大必須思考的問題。北京電大房山分校是房山區繼續教育的龍頭，學校以“學習者的需求就是我們的追求”為辦學理念，以教學質量建設為中心，不斷的提升人才培養質量，使其成為房山區的遠程教育學習中心和終身教育主陣地。學校通過打造房山區最具影響力的新型開放大學，搭建房山區全民學習的大平臺，服務于房山“三化兩區”的建設目標。作為北京電大系統中的佼佼者，房山電大充分認識到教科研工作對于開放教育發展的意義，通過加強教科研管理，完善制度建設，培育科研隊伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機制，為提高學校的人才培養質量奠定了堅實的基礎。

一、加強教科研管理工作是提高教學質量的重要途徑

教學管理是提高開放教育教學質量的重要途徑之一，一個學校如果沒有科學規范的教科研管理，那么任何提高教學質量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對于學校發展的重大意義，可以從六個方面去分析：一是教科研離不開有計劃、有目的的教育實踐；二是教科研是一種有設計、有規劃的實踐活動；三是教科研是一套科學的方法，通過一定的操作程序開展工作，比如選題、立項、申報、規劃、實施等；四是教科研是以教育領域中所發生的現象為研究對象的，比如教學管理、支持服務、資源運用等；五是教科研要經歷了解、搜集、整理、分析和發現這樣一個完整過程；六是教科研的目的是揭示教育規律，改進教育實踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強教科研管理工作，提高教科研管理水平對于提高教學質量具有重要意義。

二、房山分校教科研工作的探索

自從2008年中央電大啟動以省級電大為對象的“創建示范性基層電大（教學點）”項目以來。房山電大在北京電大的領導下，圍繞示范性基層電大工作開展了一系列創建活動。在創建過程中，房山電大認識到學校的教科研工作存在諸多不足，對開放教育的可持續發展產生了一定的影響。

1.加強制度建設，提高教科研管理水平

在創建基層電大示范校的過程中，房山電大加強了教科研工作的制度建設，通過嚴格的制度將教科研工作落到實處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎勵辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養規劃》等教科研管理制度。通過這些制度將教科研隊伍建設、教職工教研等工作納入開放教育的常規管理，學校為教師及其職工的教科研提供了必要的經費支持。如購買教科研資料、設備等，為教科研工作創設了良好的環境和基礎條件。

2.重視教科研培訓，提升教職工教科研能力

為激發教職工教科研意識，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請各級各類教科研研究機構的專家到校進行教科研課題立項、教科研論文的撰寫等方面的專題講座和專題培訓。這些講座和培訓開闊了教職工的視野，轉變了教職工的思想觀念，激發了教職工的教科研意識，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內容，為房山電大深化教學改革，提高教學質量，創建基層示范校打下了良好基礎。

3.積極參與教科研立項，教科研成果穩步增長

房山電大鼓勵教職工積極參與各級各類教科研的申請。如：2009年房山電大申報了北京電大《借鑒ISO9000標準，構建基層電大教學質量監控模式》的科研課題；2011年又申報了北京電大“農村行政管理專業分層教學”項目。房山電大鼓勵教職工積極參加各級各類教科研征文活動，鼓勵教師結合開放教育教學實踐，如面授導學、網上教學、網絡考試改革課程等教學關鍵環節撰寫研究論文。近三年，房山分校教師撰寫論文90余篇，在各級各類期刊上35篇，18篇論文在各級各類征文中獲獎，3篇在國家級征文活動中獲獎。

三、房山分校教科研發展存在的問題

通過幾年的努力，房山電大的教科研活動取得了一系列成果。但是隨著房山區“三化兩區”建設目標的提出，轉變經濟結構和發展方式，推進產業升級，發展旅游生態產業，推進城市化進程成為房山區發展面臨的主要課題，這也為房山分校培養適合地區經濟發展需要，培養應用型人才提出了更高的要求，而這個要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。

1.教科研工作還停留在初級水平

目前房山分校教科研工作還停留在完成上級單位教科研任務的層面上，獨立開展和承擔的研究項目不多，沒有形成一定的規模，學校的教科研管理水平還存在一定的問題，如隊伍建設問題、激勵問題等。分析造成這些問題的原因：一是教科研保障機制不健全，學校還沒有設立教科研專項資金，教師忙于日常教學管理，從事教科研的時間、精力不夠；二是學校在教科研工作上的投入與學校開放教育的發展規模不匹配；三是還沒有建立一支穩定的高水平的教科研隊伍。

2.教職工的教科研觀念需進一步提升

學校教科研工作積淀不足，對教科研的認識還不到位，多數教師忙于開放教育的日常管理，不少教師認為教科研浪費時間、精力，這些錯誤的認識在一定程度上阻礙了學校教科研工作的深入開展。分析其原因：一是學校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業的；二是教職工學歷水平限制，多數教職工最高學歷為本科，且后續學歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒有系統的教科研專業知識和教科研學術訓練；三是教學與研究脫節，教師只注意課堂教學，不注意課堂之外的研究。

3.教科研制度落實不到位

盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因為種種原因，制度的執行、落實還不到位，對教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質量是基層電大教科研管理工作必須面對的問題。

四、房山分校發展教科研的路徑

房山分校要為房山區全民搭建學習平臺，這就要求學校必須從實際出發，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學”作為教科研工作的指導思想，打造北京電大房山分校特色品牌。

1.進一步轉變觀念，積極創設教科研氛圍

房山分校通過采取“請進來，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請進來”，就是聘請遠程教育、終身教育等領域的專家或資深學者，對房山分校全體教職工進行系統教科研培訓，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識，同時學校還通過聘請教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開展教科研的成功經驗。所謂“走出去”，就是鼓勵教師積極參加各級各類教育課題和教學改革立項，鼓勵全體教職工積極參與各級各類征文、學科競賽，為教師教科研搭建平臺，支持教師學歷深造，從時間、工資待遇等方面給予激勵；積極選派教學業務骨干參與北京電大、中央電大的教科研項目，積極參與區級教育教研、市級教育科研項目，乃至部級、國家級項目；積極選派專業教師走進社區、企業、鄉鎮，開展與企業、社區、鄉鎮對接的各級各類項目，有針對性的開展教科研工作，幫助社區、企業、鄉鎮切實解決實際問題，真正服務于學習型房山的建設。通過“請進來，走出去”的辦法，房山分校進一步認識到教科研對開放教育辦學和質量建設的重要影響，樹立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進一步樹立了“向科研要發展，向科研要質量”的目標，形成了“教中研，研中教、學中研，研中學”教科研氛圍，為開放教育的可持續發展創設了良好的氛圍。

2.進一步加強研究，多途徑開拓教科研項目

隨著房山分校辦學模式的變革，多元化、科學化、規范化等的辦學特點日益凸顯，這就要求學校必須堅持“以人為本”、“學以致用”的原則，積極開拓辦學功能與辦學渠道。對此，房山分校結合地區經濟發展實際，結合辦學項目，通過教科研項目開發適合不同類別學習者的校本課程；組織業務骨干深入企業、社區、鄉鎮調研；自編教材，服務于房山區域經濟的發展。這些舉措提升了教師隊伍的教科研素質。總之，通過各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關，以點帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質量，打造了房山電大品牌。

3.進一步提升教科研工作規范化、科學化水平

教科研工作的正常運行必須有強有力的組織保證。根據學校實際，房山電大建立了三級教科研網絡體系：一是中心組。由主管副校長、教研室主任、教務處主任及其他科室主任組成學校教科研中心組，主要負責校級課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學校的發展、教師的發展、學生的發展及服務區域經濟為主，發揮教科研工作促進學校科學發展，開創性發展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負責組織教科研項目的申報、審批、實施、檢查教科研工作計劃的執行情況，及時解決研究過程中出現的問題，總結、推廣教科研經驗等工作。三是課題組。結合課題類型，主要以中心組成員和區級骨干教師為組長，專業技術人員為成員組成各個課題組，有計劃、有目的、有針對性地研究教育教學及學校管理等方面的問題。

通過三級網絡體系保證教科研工作的順利開展，保證研究成果上水平，真正為學校決策服務。一是建立健全教科研規章制度。制度建設是開展教科研工作的基本前提，因此，學校要根據教科研工作現狀，從實際出發，有針對性地建立健全科學的規章制度，加強教科研工作管理，用制度保證順利開展。如：建立健全《關于加強教科研工作的意見》、《課題研究的有關規定》、《教科研成果和優秀教科研論文獎勵制度》等一系列較為完善的規章制度。二是規范管理，注重實效。采取“分級負責，定期檢查”的方法，保證和促進教科研工作踏踏實實地開展。三是實行課題組長負責制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長負責。四是實行分級監管制。由教科研中心組確定校級課題，教科研管理組將市級、區級、校級課題分配到課題組，并定期進行匯報，檢查、評析、督促課題組開展教科研工作。每學年評選一次先進課題組和優秀研究成果獎，給予物質和精神獎勵。

總之，作為開放教育的基層辦學單位，如何發展教科研，通過教科研工作水平的提高，提升開放教育的辦學品質，是每一個基層電大分校都要思考和面對的。作為基層電大分校一定要轉變觀念，提高認識，明確教科研定位，把教科研工作放在開放教育可持續發展的高度去認識，這樣有助于全體教職工增強教科研意識，從而為全體教職工提高教科研能力創造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開放教育事業發展的基礎，不斷提升開放教育的辦學質量，提高服務地區社會經濟發展的能力，更有助于真正實現建設開放大學的目標。

參考文獻：

[1]彭麗華.高校科研管理激勵機制的構建及實施方略[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

[2]劉仁坤.深入開展科研工作[J].現代遠距離教育，2009，（1）.

篇(4)

  高校教師教學工作計劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

  1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。做到因材施教。

  2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

  二、教學方面

  要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

  2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

  2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。 王曉梅

  高校教師教學工作計劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據。

  《綱要》第五條明確規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”

  回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發展歷程，同時，也為我校學生體質健康，素質教育和體育社團建設發揮了應有的貢獻。

  為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發展所取得的成功經驗，并結合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：

  (1)繼續堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學形式。結合課內外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變為學生根據自身狀態來決定自己做什么。充分發揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。

  (2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規定， 學生可根據自己的修課，除大一第一學期要求修完規定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。

  (3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。

  二、課程目標

  運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內涵及其對自身發展的影響，激發學生參加體育活動的興趣，并養成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。

  運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。

  身心健康目標。根據學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內外體育運動實踐中，身體形態、機能、身體素質得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創造力得到充分展示，改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度。

  社會適應目標。根據體育課程獨有的學科性質特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。

  三、體育課程設置

  充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。

  四、體育課程學分設置

  體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內容構成與說明。

  五、體育課程成績評定辦法

  體育課成績由學習態度、專項成績、身體素質三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規性文件要求，體育課程未修滿規定學分不能畢業，只能作為肆業處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補辦畢業證書。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。

  3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。

  4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫院保健科，在開學前3周轉入保健班學習。學期成績評定在成績后注明“保健”字樣。

  高校教師教學工作計劃3

  一、指導思想

  本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學科教學、培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加強學法指導，在課堂中體現學生的主體地位。以教育的科學發展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。結合我校高中語文發展的實際情況，積極探索語文教學規律，努力摸索科學的教學方法，促進教師不斷提高，力求優化我校語文教研的內容和形式，提升語文教學的質量和水平，提高學生的語文素養，促進語文教師的專業成長，努力構建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系，進一步提高我校語文教學質量。

  二、工作目標：

  1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實學校各項規章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。

  3、充分運用語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

  三、主要工作與措施

  1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

  4、繼續學習、經常借閱各類業務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優化課堂教學結構，努力培養學生的創新能力。

  5、加強中華傳統優秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。

  6、精心設計作業，尋求的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。

篇(5)

一、健全機制保障體系：優化教育科研管理

教育科研既有常規性的工作落實，也有對教育問題的思考、研究，尋求解決問題的策略，探究教育教學的基本規律，需要有良好的運行機制。

1.健全教育科研網絡

為推動教育科研工作的深入開展，縣教體局對各學校的教科室建設提出了明確的要求，要單獨設立教科室，設立專職教科室主任，或至少應由學校中層領導兼任，要明確待遇。縣教科室在年終教育科研專項督導中對學校教科室建設嚴格按照標準進行量化、賦分、排序。“縣教科室———學校（鎮街）教科室———課題組”三級教育科研管理網絡已建設完成，教育科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛圍。

2.做好教育科研規劃

理清教育科研思路是保證教育科研科學性規范性的前提。為讓一半以上的教師參與到教育科研中，分階段啟動并落實了三小活動（小課題、小案例、小隨筆）；先后提出“規劃、服務、提升”和“以目標引領調動教師發展的積極性，以項目推進強化過程管理，以打造品牌，提升科研成果檔次”的總體格調；與時俱進地制定教育科研規劃，對于科學地落實教育科研工作，更好地打造教育科研品牌創造了條件。

3.完善教育科研制度

教育科研本身的科學性和規范性，使得各項管理必須靠嚴格的制度。《教科室工作制度》《教育科研先進單位、先進個人評選條例》《教育科研評估實施細則》等一系列規章制度先后出臺，縣教體局要求各單位依據教科室的科研管理制度出臺單位制度并上墻，把教師的研究成果與職稱評聘、評先樹優、量化評估等直接掛鉤，完善的制度使學校的教育科研逐步走向科學化和規范化。

4.重視教育科研檔案

教育科研檔案是教育科研活動和課題研究的重要記錄形式，重視教育科研檔案建設既是規范科研管理的需要，也是提升研究成果的重要載體。縣教科室適時研制了檔案標簽模板，規定了檔案內容裝訂，講明了分類操作要領，確保了檔案的完整性、規范性和有序性。隨著網絡的普及，檔案內容逐步電子化，目前，縣局正探索完善教育科研電子檔案的建設，進一步彰顯檔案在教育科研中的重要價值。

二、構建課題管理體系：提高課題研究質量

在引導教師開展日常性反思的基礎上，指導教師做好課題研究，探索有效的操作流程，逐步構筑起科學的課題管理體系。

1.組織開題論證

有效的開題是啟動課題研究、確保課題研究到位的前提。結合學校的主導課題和重點課題，與學校領導、課題組成員對課題進行論證、設計，撰寫出高質量的開題報告并予以印發；組織課題開題觀摩，所有新立項的課題負責人參加，主要觀摩開題的流程，開題報告與實施方案的不同。就《開題應該注意的事項》組織專題培訓，確保課題研究的可行性和科學性。

2.加強過程跟蹤

課題研究的質量很大程度上依賴于過程的落實，通過分層管理、專題報告、面對面指導等形式，為教師提供有效的研究資料，協助教師解決研究中遇到的問題。實行課題月報制度，由課題負責人每月上報一次研究總結和下個月的研究計劃。出臺《課題分級管理實施細則》，詳細規定管理的權限、職責和工作目標。加強對教科室主任的指導、培訓與責任教育。一系列舉措強化了課題的管理力度，有效提升了學校教科室主任的能力。

3.指導撰寫報告

結題報告是系統總結研究成果，進行課題鑒定、成果轉化和推廣的重要抓手。按照課題類型分類選取了規范的研究報告格式，編印成冊，供教師學習借鑒；針對邏輯混亂的問題，從如何確立并列的邏輯關系，如何提煉相關內容入手加以指導；針對內容缺乏的問題，從如何展開、系統的表述等方面進行指導。為提高研究質量，在課題立項和開題階段就要求教師思考結題報告的提綱，這種前置性的要求有利于把握研究重點，進而達成高水準的研究成果。

4.優化鑒定方式

課題鑒定是對研究成果是否到位的一種評價，也是對教師有效研究成果的一種認可，做好結題鑒定是激發教師研究熱情，進行成果轉化推廣的重要一環。在課題鑒定中，主要采取通訊鑒定、現場鑒定和課題免鑒定等形式。嚴格成果抄襲檢測責任制，啟用兩個在線抄襲檢測程序，一個檢測抄襲網頁，一個檢測抄襲論文，對所有研究報告進行在線檢測，確保教師真實研究，獨立思考。

三、完善團隊建設體系：提升教師研究水平

教育科研的重要作用在于引領教師快速成長，針對教師成長規律，逐步構建起多層面、多梯隊的教育科研團隊體系。

1.著力提高教干的科研能力

學校領導對教育科研的認識是重視教育科研工作的前提。局里明確提出，“不抓教育科研的領導不是合格的領導，不搞立項實驗的學校不是一所好學校”，要求教干要把教育科研放到教師的未來成長和學校的快速發展能否實現的高度來認識，明確規定校長必須把教育科研作為學校的重中之重來抓；依據齊魯名校長的評選條件、科研型校長標準和當前推進素質教育對校長提出的要求，采取專題培訓、問題研究、蹲點學習、典型推介和平臺搭建等方式重點加強對教育科研意識和能力的培養，營造濃厚的關注科研和參與科研的工作氛圍。

2.打造優秀的科研管理團隊

教科室主任作為承擔科研管理任務的重要人員，其素質如何不僅影響到本單位的管理效果，也影響到教師參與教育科研工作的積極性和研究質量。要求教科室主任敢于在學校中承諾“教師向我看齊”，強化教科室主任自我學習的動力；規定教育科研人員每年閱讀的理論書籍不少于30本，閱讀雜志不少于1000冊，并要求做好筆記和卡片摘錄積極撰寫反思文章；以外出學習、分片研討、現場觀摩、經驗交流、專家指導、專題培訓和專題研究等作為平臺，重點對教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力進行礪練。

3.培養骨干專家型團隊

重視骨干教師的引領，是提升科研檔次，更好地探索教育規律、提高教育效果的保證。指導和協助各單位從各級優秀教師、能手和新秀中選拔教育科研骨干教師；對教育科研骨干進行登記造冊，堅持跟蹤指導，在課題研究、方法指導、經驗提升等方面予以傾斜；組織兼職研究員的聘任工作；開展面對面交流和集中研討等活動。在良好科研氛圍的帶動下，一大批專家型科研型教師正在茁壯成長。

4.注重科研新生力量的培養

青年教師科研熱情高，受傳統理念約束少，敢于創新和思考，同時工作潛力大，能更好地起到帶動和輻射作用。通過學校推薦、座談了解對那些熱衷于教育科研的年輕教師作為教育科研的新生力量給予特別的關注；實行面對面跟進式指導，通過讀書交流、方法指導、觀摩研究和實際參與等方式，加強研究方法的指導，強化這部分教師的成功體驗，使之對教育科研有正確的認識和清晰的定位。一大批有熱情、有能力的年輕教師正在成長為教育科研的中堅力量。

四、構建研究協作體系：提高資源共享效果

隨著教育科研的不斷升級，教育科研逐步從最初的單兵作戰轉向以縣域和學校為整體的全面推進，圍繞共同體組建、重大課題、主題研究和主導課題等開展區域協作，較好地構建起縣域研究協作體系。

1.科研共同體強化區域協作

共性的、深層次的教育問題已經成為制約學校發展的重要因素，解決這些問題單靠某一所學校某幾位教師是無法實現的，為了整合教育研究力量，加強聯系與協作，著手組建科研共同體；按照區域接近、優勢共享和能力互補的原則，分學段組建科研共同體，實行區域資源和利益共享；對共同體的組建形成、活動方式、評估要求都有明確的規定。科研共同體的啟動不但有利于集中力量解決重大問題，而且也實現了學校之間研究人員之間的相互交流相互借鑒。

2.圍繞重點課題開展深化研究

抓好重點課題的研究不僅能夠引領教育科研方向，而且能夠引領學校的特色創建和教師的專業發展。如，教研室牽頭申報的教育學會課題《互動探究教學模式的研究》，教育局成立了專門的研究班子，落實了過程管理和研究責任，縣域所有學校承擔了不同類型的子課題，進行了教學模式的構建，該研究成果被評為省十大新課程改革經驗。目前，正圍繞十大重點課題開展區域協作研究，著力探索區域解決問題的策略和提高教育教學質量的有效規律。

3.加強學校主導課題研究

主導課題是學校依據發展需要確立的帶有引導性和指導性的課題，是整合學校研究力量，以學校更好發展、教師更好成長、學生更好成才為主導內容的課題。結合教育形勢和學校提出的發展思路幫助每一所學校確立主導課題；組織專家對課題進行詳細的規劃，突出課題研究的科學性和可操作性；主導課題的確立使學校教師圍繞一個主題展開思考，有共同思考的視角和交流的話題，便于交流和整合。

4.依托主題研究開展協作交流

很多學校圍繞一定的主題會選擇不同的研究視角，這種在一定主題下研究視角的不同使得圍繞主題開展研究協作成為可能。結合學校確立的主導課題，劃分不同的研究主題和承擔單位，如，教師專業發展、自主課堂、校本課程開發、學校文化建設等一系列的研究主題。圍繞這些主題，由學校牽頭組建虛擬研究所，通過有效的協作與交流，能夠拓展研究的視角，探索多角度、多層面解決問題的策略，有利于提高研究成果的檔次和價值。

五、建立成果推介體系：增強成果應用價值

推出學校的辦學特色和教師的教育經驗不僅是教育科研管理的需要，更是教育科研應該承擔的一項職責。教育科研人員積極深入學校調研，并依托項目推進、教育媒體等做好成果的推廣與應用，逐步構建起教育科研成果推介體系。

1.指導學校和教師做好經驗總結

引導教師進行反思是促進教師成長的有效手段，也是教育科研的價值所在。理念跟蹤不僅促進了優秀教師的成長，也進一步提高了普通教師撰寫教育反思的質量，在強化教師個人成就感的同時，有效發揮了依托反思形成教師經驗和教育主張的作用，實現了教師更高層面上的成長；在學校經驗的總結過程中，通過調研、與學校領導交流及各級經驗的介紹，確立需要提升的辦學經驗，經過不斷的提煉與修改，完成成型經驗的推介。

2.利用媒體搭建成果推介平臺

推介教師的經驗和學校的辦學特色途徑很多，最為便捷高效的首推媒體推介，除各單位的新聞報道外，重點對教師的經驗和學校的特色進行整合提升。針對教師難以有效區分非法刊物和正刊及投稿地址不準的情況，我局對100余種雜志的詳細地址、投稿要求匯編成冊，印發給教師，方便教師及時投稿；重視學校經驗的發現、規劃與培植，推介發表了諸如教師創新評價、七彩學校文化、教育故事進課堂等多項經驗。這項工作的開展不僅增強了學校領導重視教育科研的力度，而且為提升教育科研的質量開辟了新的蹊徑。

3.依托項目推進實現成果推廣

及時總結和推介優秀的科研成果，學習借鑒有效的科研管理方式，是提高學校管理者和教師參與研究的積極性，整體推進教育科研上水平的重要舉措。項目推進會，重點以項目形式推介各單位的典型做法。圍繞“科研管理、課題管理、學校特色和教師成長”等方面先后召開多次現場會，有效深化了項目特色；圍繞教育科研的需要開展主導課題研究、教科研檔案管理和主題研究拓展等多項推進。此項活動的開展，較好地提供了可借鑒的科研操作模式，加強了教育科研成果的轉化，實現了教育資源的共享。

4.協同其他科室做好成果轉化

成果的轉化離不開一定的平臺和制度，教科室在做好本科室成果推介的同時，結合局機關不同科室的管理權限，協同相關科室從行政的角度做好研究成果的轉化工作，加速了成果的轉化進程和轉化力度。如，縣實驗小學的雙主雙序研究成果之一的紅藍評價卡不僅成為全縣德育現場會的重要內容，也成為縣內外諸多單位學習的重要成果。協同其他科室開展成果的轉化，進一步提高了課題研究的價值，有效解決了教師和學校領導一直關注的課題研究價值究竟在何處的疑惑。

六、優化技術支撐體系：提高科研工作效率

隨著教師參與課題研究積極性的提高和各級立項課題的增多，教科室在課題管理方面逐步優化了技術支撐體系，為教育科研的順利開展奠定了基礎。

1.加大專題培訓的力度

轉變教師對教育科研的認識是引導教師參與研究、實現自我成長的前提。教科室利用自身理論優勢開展專題培訓，在常規專題講座的基礎上，結合教師現場點題、咨詢等方式嘗試點菜式培訓。針對教師片面的所謂研究無用論，重點從降低研究起點入手，圍繞參與研究能夠提高教學效率、拓展成功途徑和提升教師的幸福感等加以闡述。通過畫流程圖科學分解研究內容。開展感悟一句話反思。啟動教師個人課題立項等，為實現真正意義上的教師自主研究創造了條件。縣域普適性的研究氛圍已經形成。

2.做好課題的選題論證

經過不斷的探索和實踐教育科研已經形成了比較規范和有效的管理模式，然而課題研究中依然不乏流于形式的現象，為此，我局重點抓好課題研究的前期規劃工作。在具體工作中，根據各級立項課題的時間提前三個月進行安排，抽出時間指導骨干教師、優秀教師進行選題，提供制訂研究方案所需的專題資料。教師提交方案后，局教科室對每一個課題方案都簽發審查意見書，個別問題進行面對面的交流，集中問題進行專題培訓，而后教師再次修改研究方案，這種指導，較好地解決了教師選題過大過空以及過程設計不清晰的問題。

3.加強科研資料的服務力度

網絡的普及盡管為教師的資料查詢提供了方便，但由于網絡資料不規范和收費等問題，增加了教師篩選資料的難度。為此，教育科研資料庫著手籌建，近兩年，加大了資料庫的充實更新和使用力度，目前已經充實到160多G，囊括460多種正式期刊（26000余冊，70萬篇正式論文）、50000多冊專業書籍和近千個音像資料，這些資料采取專題和系統拷貝的方式無償提供給學校和教師使用；根據教師的教學和研究需要，著手進行教學資源庫的建設，建成了容量為46G的WORD版試題庫，囊括各科單元訓練、期中期末考試、中考模擬、中考試題、分類匯編等所有的試題約15萬套。資料庫的建設保證了教師教學、研究所需要的規范全面科學的資料。

4.搭建教育科研信息交流平臺

教育科研的順利開展需要有良好的運行平臺，這樣不僅可以提高工作效率，也能夠有效地解決在管理過程中遇到的各種問題。教科室實行工作月匯報制度，各單位每月初總結上月工作、制定下月工作計劃，教科室針對各單位上報的月工作計劃，梳理、匯編，通過各種會議、活動及時反饋給學校，實現信息的共享。教育科研專用信箱的開通、教育科研群和骨干教師群的組建，加快了教育科研信息傳遞的速度和各種管理要求的貫徹落實。

篇(6)

關鍵詞：教研室活動；教育；教學質量

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0197-02

教研室是學校落實教學任務、進行教學改革和教學研究的基層教學單位。加強教研室建設，是滿足教學和科研的需求，改善教研室的服務質量，提高教研室在教學水平、教學質量及教學管理的基本保障[1]。教研室的工作和活動的質量、水平，直接反映了學院教學工作的整體水平，關系到學院的辦學指導思想、教學改革與建設的貫徹落實，關系到專業發展和人才培養質量，在教學和管理工作中起著不容忽視的作用[2-4]。如何把豐富多彩的教研室活動與教學、科研、育人融合起來，最大限度地發揮教研室的作用是我們一直思考和努力探索的課題。

一、開展教研室活動的意義

1.教研室活動是教師學習、交流、提高的平臺或載體。在開展教研室活動時，教師僅僅為完成上級規定的任務而開展活動，會失去其應有的研究性和實效。只有不斷學會教學的教師才會培養出不斷學會學習的學生。開展教研室活動其實就是組織教師“探索和學習教學”的過程。實際工作中我們的老師從一次次的教學實踐、教學探索、教學反思中，深刻地認識到教師的教學不應僅僅滿足于獲取某些教學經驗，更多地應該獲得一些教學理論的支撐，甚至構筑自己的一套教學理論，形成自己的教學特色。在新的教學形式下，教研室活動從組織到開展都能引發教師的上進心，促使教師不斷追求。老教師教學經驗豐富，教學理論深厚，是我們年輕教師學習的榜樣，而年輕教師在教學信息方面接受快，應用現代化教學手段能力強，這也是老教師的不足之處，可以利用教研室活動實現教學相長。

2.教研室活動是不斷傳遞新的教學理念的過程。由于擴招，很多老師平時都被瑣碎、繁重的教育教學任務所束縛，幾乎沒有時間和精力出去進修學習，教研室活動可以實現校本培訓的效果。我們可以組織自己學習，也可以請專家來給我們指導。教育教學方面的一些先行者他們有著非常豐富的教學經驗，請他們來傳授一些先進的東西對提高教師對理論認識水平，縮短與先行者的差距有著非常積極的意義。

3.教研室活動促進了整體團結協作，提高工作效率。課堂教學中教師的教雖然是一種個體行為，但它所體現的是集體智慧。誠然，教師在教學中主要展現的是自己對問題的分析與呈現，但是把老師們的觀點集中起來并加以整合，不僅能資源共享，而且將獲得更大的教學效益。特別是近幾年，從學科發展，課程建設，教學改革等要求對教師就提出了更高的要求，要求教師努力從教學方面的“實踐型”、“經驗型”逐步向“科研型”、“專家型”發展，教研室活動即實現了個人的科學發展，也增強了團隊的向心力、凝聚力，可以完成更艱巨的任務。

二、如何開展豐富多彩的教研室活動

教研室的核心職能是圍繞如何提高教學質量而展開的工作，所以教研室活動的主要任務是落實學院的教學計劃開展教學、科研等常規活動。多年的實踐使我們深刻地認識到在教學工作中三級管理的重要性，教研室是抓好落實的最基礎環節，也是最重要環節，為完成各項教學工作提供了組織保證。教研室已基本相對獨立承擔起授課計劃任務的落實、期初、期中、期末教學檢查、教學效果評價、課程建設、教學研究、科學研究項目申報、各項教學工作材料的總結等。通過教研室活動為載體，發揮其在教學、科研和育人方面的作用。

（一）圍繞“教學”工作，開展豐富多彩的教研室活動

1.協助學院制定人才培養方案，在人才培養方案論證過程中，教研室老師積極參與，在新上專業論證時，把市里的相關行業專家如藥業工程師、公園規劃處的技師、苗圃的技術人員請到學校，一起討論，從專業設置、教學大綱、實踐技能培養等進行分析，探討，取得了顯著成效。組織教研室成員針對不同專業的培養需要討論和編寫教學大綱，選定教材，并在此基礎上制定出教學進度，明確一學期的工作。每學期開學第一周根據學院的工作計劃，制訂本教研室教學、科研等工作計劃，經過教研室全體成員討論通過后，組織實施。根據培養目標和課程基本要求，按照學校以及學院教學管理規定，協助教學院長落實教學計劃；嚴格按照專業教學計劃安排落實教師教學任務。

2.配合系里開展好期初、期中和期末的常規教學檢查，規范教學過程。組織聽、評課。課堂教學質量評價方面，在學院規定聽課標準的基礎上，制定了系領導每月聽課、教研室主任每月聽課的聽課制度，教研室每位老師每學期保證聽課四次以上，做好《聽課記錄》，并且針對新教師較多，本科專業課程的實際，有重點地聽新教師授課、加強對新教師的培養和對老教師的監督工作以及課程建設，落實聽課意見反饋制度。對教師同行的課堂講授效果、教學內容、多媒體等教學手段運用、課堂管理、教案講稿等進行認真評價。組織召開教師座談會，及時了解學生及教師授課的意見和教師對學生的看法，共同研究改進措施和改革辦法。對教學認真但教學效果不理想的教師采取幫扶措施，實施新老教師之間的“導師制”，讓有經驗的教師給予適當指導，青年教師多聽老教師的課，領悟課程內涵。組織觀摩教學，總結課堂教學組織管理的成功經驗和案例，樹立典型，共同探討教學方法。

篇(7)

關鍵詞：二級學院；教學檔案；對策和建議

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0192-02

一、教學檔案的重要作用

（一）為提高教學質量，加強教學管理提供參考價值

高等院校的中心任務是教學，而其真實記錄的教學檔案，詳細、真實地展現了教學工作的全貌。院系領導借助已分類的教學檔案，研究教學內容，總結教學經驗，改革教學方法，為日后的教學活動提供借鑒和分析，從而才可能提高教學質量。此外，教學規劃的制訂和完善、專業和課程的設置、教材的選擇和使用也需要從教學檔案中去尋找依據，這些依據直接影響到教學活動的成敗和教學質量的優劣。因此，教學檔案在教學管理中有著非常重要的作用和意義。

（二）能為開展教學評估、規范辦學提供重要材料

高等院校評估是一項促進高等教育質量提高的長效機制,是國家對高等教育進行宏觀管理的有效措施。任何一所高校要接受本科教學工作水平評估，無論是評估的程序，還是各級指標體系的數據結論，其支撐材料都離不開二級學院原始的教學檔案信息。如果沒有這些真實可靠的檔案和數據作為依據,再好的自評報告也會顯得空洞乏力，就難以在評估專家面前準確地闡清歷史事實，分析學校的過去和現狀，難以科學地總結歷史發展規律，評估工作就難以進行。因此齊全、完整的教學檔案是學校順利通過教學評估的必要條件,它將直接影響到學校教學評估的結果，是高等院校教學評估的基礎和依據。

（三）能為考核教師工作成績提供重要依據

作為督查教學活動、規范教學行為主載體的教學檔案，客觀地記錄了教師教學活動的歷史情況，反映了教師的執教態度、行為和水平，如授課計劃、教案講搞，試卷批閱，及學生評教等等，這些都是真實的原始材料，是檢驗教師是否在按照教學基本要求嚴謹治學、是否在自己的專業領域中不斷拓展與提高等重要作用。因此教學檔案為考核教師知識水平和業務能力提供重要依據，建立了教學檔案可使考核消除“口與無憑”的障礙，使之有憑有據。

（四）為領導制訂科學決策，開展各項工作提供參考和咨詢

教學檔案以知識載體的形式凝結著廣大教師從事教學活動成功的經驗和失敗的教訓，記載了教師和教學管理人員在教學過程中不斷探索形成的最新教學研究成果。它收集了歷年的教學計劃、教學大綱、教學文件、合作辦學、各種類型的教學會議、教材建設一體化方案等等，這些檔案可以為領導進行科學決策，開展各項工作提供比較詳盡的參考依據和咨詢材料。二級學院的教學檔案是一個學院教學活動的一部歷史，借助它，幫助人們了解過去的歷史，認清現狀，開拓視野，預見未來，從中尋求學校發展的基本過程和規律，作出切實可行的科學決策，促進學校工作的發展。

二、二級學院教學檔案管理的現狀

（一）院系領導對教學檔案的重視不夠，教職工檔案意識淡薄

有的院系領導只重視教學工作和其他管理工作，而對發展基礎之一的教學檔案的管理，不論在管理系統的設計、現代化檔案管理條件的完善，還是在專兼職人員的配置和培訓方面，都較少列入領導的議事日程。

（二）院系教學檔案管理規章制度不健全

教學檔案管理是一項技術性、專業性很強的工作，應當有相應的技術規程來規范它。高校二級學院的檔案管理工作一般情況下起步較晚，缺乏系統的規劃、管理制度和工作細則，導致教學檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的院系有一些檔案管理制度，但歸檔范圍中的內容過于抽象：只大致規定了一些需要歸檔的材料內容，而沒有關于歸檔的時間要求和獎罰措施，檔案材料的形成對象和移交對象不夠明確，這種歸檔制度，實際上是一紙空文，沒有真正意義，引不起執行者的高度重視，從而造成檔案的收集不全，檔案材料質量不高的現象。

（三）教學檔案管理人員不穩定，缺乏專業隊伍

要做好教學檔案管理工作，需要一支比較穩定且業務能力較強的專、兼職檔案工作隊伍。但目前多數二級學院的教學檔案管理由教學秘書兼任，他們大多數未接受過專業知識的培訓，主要精力集中于教學管理和日常事務，檔案意識和檔案管理水平不高，缺乏檔案工作者必備的基本理論知識和專業技能，在實踐中必然會使歸檔文件材料的質量難以保證。

（四）教學檔案材料管理手段落后，數字信息化水平偏低

21世紀是一個網絡化、信息化的時代，這對檔案管理工作提出了新的挑戰。可是目前多數二級學院的教學檔案管理現代化手段還處于起步階段，計算機教學檔案管理還局限在目錄檢索上，利用率還較低，檔案管理還未能實現網絡化、信息化管理，導致檔案管理效率低下，不能適應高校本科教學評估工作方便快捷地檢索、調取并有效利用檔案信息的要求。同時由于現代化水平不高，檔案的文件級目錄及文件的重要內容未能錄入計算機，增加了檔案檢索的難度，致使檔案利用耗時長、查準率與查全率較低，難以適應現代教學和教育事業發展的需求。隨著高校規模的擴大、層次的提高，生成的教學檔案數量成倍增加，如果不利用現代化手段，就很難適應形勢發展的新要求。

三、措施與對策

（一）引起領導重視，加強全院教職工的教學檔案管理意識

高校二級學院教學檔案的質量取決于領導對它的重視程度。作為院系領導，首先要克服檔案人員和檔案管理工作可有可無的思想，要把其真正納入學院教學工作計劃，列入主管領導議事日程，把教學檔案工作作為教學管理工作中的一項重要內容來抓，并列入相關人員的職責范圍。重視檔案人員的配備，保持管理隊伍的相對穩定性。增加投入，改善檔案保管的條件，及時研究和解決教學檔案管理工作中存在的問題。檔案管理人員應轉變觀念，樹立全新的服務意識。積極主動地想辦法，創造性地開展工作，主動尋求教學和科研工作者的理解和支持，充分發揮教學檔案在教學科研中的重要作用，不斷提高教學檔案的服務水平。學院其他人員應對檔案尤其是教學檔案的歸檔整理工作予以重視。檔案形成者的檔案意識與檔案質量有著密切的關系，要在全院范圍內全面深入反復地進行教學檔案工作意識的教育，增強領導和廣大教職工的檔案意識和檔案法制觀念。

（二）建立和完善教學檔案管理制度，提高管理質量

二級學院應依照《檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》和《高等學校檔案工作規范》等法律法規，制定相應的教學檔案管理制度和教學檔案管理實施細則，對教學檔案的歸檔范圍、檔案保管借閱制度以及立卷歸檔的程序等做出明確的規定；對教學檔案管理者提出明確的工作目標和工作要求，制定相應的教學檔案管理責任制，不僅相關領導要承擔相關責任，還要讓院系所有的教師都承擔一定的教學檔案責任，對各自的教學檔案進行收集和整理，定期或不定期地交教學檔案員統一匯總后存檔；學校檔案部門要加強對院系檔案工作的指導與業務的培訓，定期開展對基礎檔案工作的督查，建立一套科學、合理、嚴密、規范的管理制度，促進院系教學檔案工作的規范化建設。

（三）穩定教學檔案管理人員隊伍，提高業務素質

學院領導要將教學檔案員的工作成績與待遇結合起來，調動他們的工作積極性。在繼續教育、職稱評定、提高學歷層次等涉及兼教學檔案員的切身利益的問題上給他們提供條件，激發他們對檔案工作的熱情，也能使教學檔案員安心從事檔案工作，維護檔案員隊伍的穩定。檔案管理人員的素質直接關系到教學檔案工作質量，檔案部門要做好對兼職檔案員的業務知識和業務技能等方面的培訓，使其具備一定的檔案專業知識，在實際工作中能夠較好地完成檔案收集、整理、保管和提供利用等能力。另一方面，兼職檔案員要加強自身的業務學習，不斷拓展自己的業務知識，努力學習和掌握辦公自動化和檔案管理現代化的相關知識和技術。只有這樣才能更好地完成學院各類檔案的收集、整理等相關的工作任務，更好地為高校的發展建設服務。

.（四）加強教學檔案的數字化和網絡化建設，不斷提高服務質量

目前計算機的廣泛應用和互聯網的高速發展，促使檔案管理也要跟上時代的步伐，必須積極運用網絡技術、數碼技術、影像技術等先進技術和手段，打破紙質檔案一統天下的局面，逐步形成紙質檔案、聲像檔案、電子檔案并存的新格局，利用新技術和手段管理檔案是檔案事業發展的必然趨勢，也是提高檔案管理水平和檔案管理工作的一項重大措施。

綜上所述，二級學院的教學檔案是高校檔案工作的中心工作，是改進教學工作、促進教學交流、提高教學質量的信息資源。只有做好了教學檔案的管理，才能真正地服務于教學工作，體現出教學檔案的價值，所以不管是院系領導，檔案工作者，還是一線教師都應重視教學檔案的管理工作，讓其在高校教學改革和教學發展中發揮信息資源的作用，使得教學檔案管理能夠更好地為高校教學管理服務。

參考文獻：

\[1\]張海慶.高校二級學院教學檔案管理現狀與對策\[J\].中小企業科技與管理,2009,(05).