序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生年度個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這一年中，在縣黨委、鎮黨委與村黨支部村委會的關心、培養下，靜下心思工作，堅持以和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，自覺加強理論學習，刻苦鉆研業務知識，努力提高理論知識和業務工作水平。遵紀守法，努力開展工作，認真完成領導交辦的各項工作任務，在同志的關心、支持和幫助下，思想、學習和工作等方面取得了新的進步。在農村這樣廣闊的天地為有志青年發揮才能，施展才華提供了舞臺，而我要在這個舞臺上扮演好自己的角色，不斷的去學習、鍛煉、充實、提升。從實踐中吸取經驗，從基層工作中了解民情，從優秀干部身上學習領導藝術。以服務農民、服務農業、服務農村的思想為宗旨，不斷摸索農村工作的特點，不斷提升為人處事的能力，不斷創新服務群眾的載體。充分發揮自己的優勢，全身心的投身于農村基層工作當中。現將這一年來的如下，請組織和領導給予批評指正。

一、從思想上接觸農民，向老黨員學習。

先作村民，再當村官。要讓老百姓從心里認同自己。所以首先要做的就是把自己當成一名普普通通的農民，了解他們的種種想法與心態。這樣自然而然的就形成了一種親和力，他們愿意和你說說事，說說他們的想法。農村的老黨員經歷了本村的種種，所以可以在他們身上了解或學到許多。

2010年4月23日我參加了一個當兵剛剛退伍不久的村民預備黨員轉正的支部會，原來在部隊入的黨，今天預備期滿。書記和我、加上負責黨員活動的宋姨，去他家所在的6組開個黨員轉正支部會。農村的支部會和我所經歷過的完全不一樣，它更像是以一種談話形式的座談。大家很親近的樣子，沒有什么陌生的感覺。黨員的年齡偏大，但正是他們更關心村中的事務，總能提出些好的建議，這些建議得到了書記的認同。他們的經驗很值得學習，他們都很關心著云盤村，與普通村民不同，他們身上有股子原則勁。

農村的工作有許多地方需要老黨員參與進來，他們在經驗上的幫助很大，但也正是因為農村基層黨員大多年齡偏大，年輕的較少。基層黨員工作更注重內容實際，理論性的學習對于他們不大適合。因此以年輕黨員做致富典型，帶動本村致富效果更好。

二、平凡見真知，全心全意做好農民的服務員。

大學生村官的主要作用就是服務農民、服務農村、服務農業。說到這個服務，讓我深有感觸。農村的工作無大事，但農村的工作更無小事。無大事是說農村工作中沒有那種轟轟烈烈之舉，無小事是說農民的事永遠是大事。只有在解決這種平凡的“小事”中去看這背后的“大事”，這就是農村基層工作的實質。“態度決定一切，細節決定成敗”。

在農村工作中最常有的就是解決糾紛。而在糾紛中土地永遠是中心，農民以土地為立命之本，這一觀念以深入我心。2010年3月，兩戶人家因為其中一戶占地建房而起的糾紛，通過書記和我等班子成員3次到糾紛地進行調解，最終由鎮司法局出面說明，得以解決。這樣的糾紛在農村屢見不鮮，在這樣的鍛煉中，我明白了認認真真的去辦事、踏踏實實的去解決問題，無論處理什么事情，都要在全面的考慮過后來做。平凡的事并不簡單。

三、團結是力量的基石，多辦實事以引導方向。

作為村兩委班子的一員，要充當村干部間的“調和劑”，努力成為村干部的知心朋友，實現村“兩委”班子團結，與村干部和諧相處。堅持從群眾中來，到群眾中去，盡快了解村情民意，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，利用自己的知識與特長傾心為人民群眾辦實事、辦好事。

2010年3月27號，縣動監局鮑杰老師來我村為養殖戶進行培訓，并發放相關材料：《絨山羊人工受精技術手冊》（附光盤）、《養豬實用技術》、《種草養畜禽生產技術手冊》等。鮑老師通過建立農戶致富信心、學習科學化飼養、人性化管理來真正讓農民兄弟富起來。通過組織這樣的培訓我深深認識到，農民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項目，好方向，好環境，我會積極組織這樣的活動來使農民兄弟開拓眼界，樹立致富信心。同時，我將向鮑老師學習相關農業技術，使自己也有一技之長，更好的為農民兄弟辦實事。

通過這種培訓等形式的科普知識宣傳來引導農民致富，以這樣的實際行動來服務于農民。希望能帶領著農民富裕起來。

四、從實踐中學習，從勞動入手。

只看，那永遠都是別人的，只有自己動手才有機會變成自己的。既然到了農村，不如自己當一回農民。我們村山林比較多，所以樹是每年村民都會在自己家的自留山上種的。

2010年5月7日我們村給6組到7組的馬路兩側植樹，是要綠化環境。原本馬路兩邊就有樹，主要是梧桐，是在前年栽的。我們這次是將一些沒有活的樹苗，然后進行補苗，也是種梧桐。植樹的人主要是婦代組長和村里兩委的人，所以男的比較少，干的不是很快。一直種到下午3點多才種完。真的很累，但是我更覺的和農民們一起干活學到的更多。自己親身種了一會，知道了這里的辛勤。 (1)

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五、嚴于律己，積極學習使用技能，樹立好青年形象。

在農村工作中，時刻要注意嚴格要求自己。將青年人的激情、熱情、拼搏、上進的品質帶到工作當中。求真務實、嚴于律己、寬以待人，發揮自己的特長，干出一番事業，在農村這一大舞臺上經風雨、受磨練，實現人生的價值。

2010年5月20日至9月20日，參加了我縣首批由政府"埋單"的“送農民上大學工程”，在沈陽農業大學學習現代養豬技術，通過這4個月的學習，使我對養殖這塊有了很大的豐富，對日后服務農村和農戶有了很大的幫助。

六、2010年的工作計劃

黨的十七大召開以后，中國又能進入了一個新的歷史階段。機遇，與挑戰并存，壓力與希望同在。對于我來說，必須以開拓創新的使命感，不進則退的危機感和只爭朝夕的緊迫感，搶抓機遇，扎實工作，乘勢而上，以十七大的精神為指導，全面落實科學發展觀，努力為建設社會主義新農村服務，全面建設小康社會。

2010年，是我在農村服務的最后一年，我希望通過我一年來的積累，為云盤“村養豬合作社”工作趟出一條路。為農民致富搭建一個養殖業的平臺，引導農民種植與養殖聯合經營，形成“種供養、養促富”的經營模式。

在最后的這段時日里，我將抓緊時間學習、提高自己，并將一年來學到的、看到的知識，實踐到工作當中去，真真正正為老百姓謀福利。在日常工作中，體會一名普普通通農民的生活，從這種生活體會中，真真的去關心農民，幫助農民。

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篇(2)

表演社會實踐報告一

學院名稱：音樂學院

專業：影視表演

年級：08級

班級：表演班

姓名：趙艷

學號：081014015

實踐單位：靈動舞蹈學校 開拓者藝術培訓學校

實踐時間：XX年7月4日XX年8月17日

大學是個小社會，我們在大學里就等于步入了半個社會。我們不再是象牙塔里那害怕風吹雨曬的花朵了，通過不斷的社會實踐的磨礪，讓我們深深的認識到時間的重要性。社會是一所更能鍛煉人的綜合性的大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在時間和服務中成長，在為社會服務的同時體現大學生的自身價值。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量，為社會創造新的財富。作為大學生，我們應該了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，為促進我國國民經濟的發展和中華民族的偉大復興獻出應有的力量。

學生的素質教育，加強和改進青年學生的思想政治工作，引導學生健康成長，培養和提高學生的實踐、創新和創業能力。社會實踐活動一直是學校培養我們德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。它有助于我們當代大學生接觸社會，了解社會，更直觀的認識社會，同時，實踐也是我們學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務社會，回報社會的一種形式。

這個假期我選擇的實踐活動是帶舞蹈班。這個跟以前的帶班有相似的地方，但是對于我來說又更具挑戰。原來帶的班相對來說只是單純的教舞蹈，沒有任何的限制。而現在我帶的舞蹈班是專業的舞蹈班。我負責的是學生們的民族舞這一方面。并且我們的班級課時分工相當明確。我的民舞分為三個班：小班，中班，大班。小班學生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學生還多。我要學會與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學生年齡大約在五到七歲，相對來說還好哄一些。大班的學生年紀大些，大約八到十二歲，這個班的學生聽話很多并且接受能力強，還好教些。舞蹈班對于我來說真的是具有挑戰：一、我的專業不是舞蹈，但要帶專業的民族舞蹈;二、像小班的學生年紀小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學會哄小孩;三、學生多，不好管理;四、現在的家庭孩子是寶，我要學會與家長溝通。當然，暑假實習就是學習經驗的過程，經驗就是從解決這些問題中得到的。

暑假代舞蹈班的同時還兼代了表演課。表演課是給一些準備藝考的高中學生代的課。自己本身是相當喜歡這份工作的，表演是我的專業，在這方面了解相對更多一些，并且自己經歷的表演班相對多些，經歷藝考的時間也還不算很長，積累的一些經驗教訓剛剛好可以教教這些學生。當然喜歡歸喜歡，但是自己還是會有擔憂。自己藝考時的老師都是些名校的畢業生，或者是一些演員，而我，現在作為以考生的老師，只不過是一個即將升大三的學生。有些害怕，怕自己會誤人子弟，會耽誤了這一群可愛的孩子。擔憂害怕只會讓自己心里更沒底，問題出現了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問題就去問我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監考官選擇以考生的標準。還有，多問同學，與在外代課的同學多多交流。這是我的第一批學生，我很是放在心上，希望他們在我們大家一起的努力會取得好成績，可以考進自己理想的學校。

通過這個暑假的實踐工作，感覺自己長大了了很多，也學會了很多經驗教訓，收獲了很多，總結以下幾點：

一：待人要誠。

對別人坦誠相待，用心地的那份真誠去對待別人，別人會看到這份真誠，而感動于這份真誠。真誠，是事業長盛不衰的必勝法寶。萬事開頭難，但是開頭無論有多難也要真誠待人。這個假期，我真的體會到了真誠力量的強大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學生點東西，真心期盼著學生能夠都學會。像舞蹈班小班的學生，雖然小，也能體會到我的真誠。一次上課，我當著全班學生的面哭了，是感動的。因為每天都大聲講話，嗓子一個假期都是啞啞的，那天即將下課的時候，一個五歲的孩子對我說：老師，回去吃點藥。真的，我真的感覺真誠所具有的力量的強大。

二：學會溝通。

溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時時都要巧妙的運用。在這個假期中，我學會了跟三個群體溝通：家長，學生，還有學校負責人。當然，我認為溝通的基礎是真誠，真誠的對待每一個人，溝通便變得很容易。對家長，根據學生的情況，多多的向家長提提。有些家長忙于工作很容易忽略孩子。對于一些比較麻煩的家長一定要耐心，因為老師和家長都有一個共同的目標就是培養孩子。對學生，無論年紀大小都要鼓勵。不論是學生身上還只自己身上都會發現，有鼓勵就有動力。

三：充滿熱情，要有耐心。

不論在哪個行業，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗，耐心讓我們細致的對待工作，力求做好每一個細節，精益求精。激情與耐心互補互進，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。

四：講究條理。

無論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。社會實踐是我們理論與實踐的最佳結合點，尤其是學生時代的我們，只重視理論學習，忽視實踐環節，這樣往往在走上實際的工作崗位后發揮不出真正的潛力。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。

大學是是教育我們，培養我們、的圣地，社會是一個鍛煉我們，磨礪我們的基地。假期的社會實踐一晃而過，但是它讓我領悟到了很多東西，而這些將使我受用終生。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成才之道與肩負的歷史使命。社會是我們學習和成才的大教堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下更為堅實的基礎。

表演社會實踐報告二

表演專業畢業實習

姓 名： 杜宗飛

學 號： 2011090118

專 業：表演

班 級： 表演01班

指導教師： 趙建明

實習時間： xxxx-x-xxxxx-x-x

20xx年1月9日

前言

隨著社會的快速發展，用人單位對大學生的要求越來越高，對于即將畢業的表演專業在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，畢業實習是必不可少的階段。畢業實習能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在表演專業課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎，只有在實習期間盡快調整好自己的學習方式，適應社會，才能被這個社會所接納，進而生存發展。

剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習表演專業知識與實習崗位所需的知識有些脫節，但在經歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發展方向。我相信只要我們立足于現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為表演專業公認的人才。我堅信實踐是檢驗真理的唯一標準，只有把從書本上學到的表演專業理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名表演專業的學生，有幸參加了為期近三個月的畢業實習。

一、實習目的及任務

經過了大學四年表演專業的理論進修，使我們表演專業的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業生，心中想得更多的是如何去做好自己專業發展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：

1.1實習目的

①為了將自己所學表演專業知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過表演的專業實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力

②通過表演專業崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名 大學生到一名工作人員之間的觀念與業務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎;

③通過實習，了解表演專業崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養更好的職業道德，樹立好正確的職業道德觀。

1.2實習任務要求

①在表演崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規章制度，服從畢業實習專業指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善于發現問題

②在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處;

③每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學校畢業實習要求及時撰寫畢業實習日記。

二、實習單位及崗位簡介

2.1實習單位簡介

浙江xxxx系統工程有限公司成立于****年，是一家專注于xx產品和xxx產品研究、開發、生產及銷售的高科技企業，總部及研發基地設立于****科技創業園，并在全國各地設有分支機構。公司技術和研發實力雄厚，是國家863項目的參與者，并被政府認定為高新技術企業。 浙江xxxx系統工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業的經營原則，薈萃業界精英，將國外先進的信息技術、管理方法及企業經驗與國內企業的具體實際相結合，為企業提供全方位的解決方案，幫助企業提高管理水平和生產能力，使企業在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現企業快速、穩定地發展。

2.2實習崗位簡介(概況)

a. 參與表演崗位的日常工作，參與組織制定單位表演崗位發展規劃和年度工作計劃(包括年度經費使用計劃，儀器設備申購計劃等)，并協助同事組織實施和檢查執行情況。

b. 協助主管領導科學管理，貫徹、實施有關規章制度。確定自己在表演專業崗位的工作職責與任務，定期進修和業務相關的知識，不斷提高業務水平和工作能力。

c. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業、喜好、業主要求的使用功能和追求的風格等。努力提高客戶建立良好關系能力，給客戶量身打造設計方案。

三、實習內容(過程)

3.1舉行計算科學與技術專業崗位上崗培訓。

我很榮幸進入浙江xxxx系統工程有限公司開展畢業實習。為了更好地適應從學生到一個具備完善職業技能的工作人員，實習單位主管領導首先給我們分發表演專業崗位從業相關知識材料進行一些基礎知識的自主學習，并安排專門的老同事對崗位所涉及的相關知識進行專項培訓。

3.2適應表演專業崗位工作。

為期兩個多月的畢業實習是我人生的一個重要轉折點。校園與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著思想觀念、做人處事等各方面的巨大差異。從象牙塔走向社會，在這個轉換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整和適應。我在表演專業崗位慢慢的熟悉工作環境和工作同事后，逐漸進入工作狀態，每天按照分配的任務按時按量的完成。在逐漸適應崗位工作的過程中，我理解了工作的艱辛與獨立自主生活的不易。在工作和同事相處過程中，即使是一件很平常的瑣碎小事也不能有絲毫的大意，也讓我明白一個道理：細節決定成敗。

篇(3)

關鍵詞：企業文化；班組；價值觀

引言：

企業文化建設是一項極其重要的工作，而基層班組又是企業的最小單元，只有每個單元建設好了，企業才能形成整體的文化。本文從五種價值觀入手，總結了良村熱電基層班組文化建設，對致力于企業文化建設的單位具有一定的借鑒意義。

有這樣一種自然現象：天冷的時候人們朝著陽光來，天熱的時候又奔著陰涼去，那是環境的變化影響著人們的行為取向。同樣，企業文化就是企業的環境風向標，影響著企業中人們的行為準則。因此，對企業文化的認識更需要管理者去引領，讓不同崗位的職工從各個層面慢慢體會，持續漸進，融入到企業文化的建設中去。透視一個成功的企業依次有三個層面：技術、制度和文化，即技術決定了成本，制度是市場競爭的基礎，文化是發展的動力。隨著中電投河北分公司的成立和運營，必然將出現一個與之相應的文化建設，加快公司發展，提高勞動生產率將是企業文化建設的核心。回顧良村熱電從建設到生產運行所經歷的三年，尤其是基層班組在企業文化建設方面值得探討和總結。那么，對于基層職工又該如何理解企業文化？簡單地說，就是支配人的價值取舍行為的那個東西，關鍵點在于得與失的討論，即我們想付出什么，能付出什么，又想得到什么，不同的人有著不同的回答，這就需要企業的大多數職工有共識的價值觀，才能統一思想，整合能量，提高效率。于是，我們從討論著力培育的五種價值觀入手，解析企業文化在基層班組的實踐與應用。

一、效率優先、強化競爭

隨著良村熱電300MW機組的投產運行，取代了一批熱電聯產的小機組，運行技術的全面變革，崗位復雜程度和勞動強度大大提高，對值班員的要求朝著全能的方向發展，因此，勞動效率的體現尤為突出，是機組安全、經濟運行的保證，對每項工作要求更加準確、及時、到位。對此，發電分場制定了千項操作無差錯考核及獎勵辦法，也更加著重日常工作完成情況的考核，效率優先則形成了競爭上崗最直觀的成績。

面對競爭，需要我們學會正確的審視自我，不但要勇于爭做第一，更要學會爭做唯一；做到第一不容易，但做好唯一卻可以有很多個。良村項目從基建生產準備到機組正常運行，人員來自東方熱電的多個單位，從事的專業也各不相同，每個職工都在發揮著各自的優勢，為今天取得的成績貢獻自己所能。當然，在經歷了項目建設從困境走到盈利的艱難過程后，面對市場競爭的壓力、企業資源的重組、設備技術的更新，人力資源的整合等一系列變革，讓我們再次認識到人才的競爭只有順應市場競爭才能得以發展。

二、精益求精、追求卓越

作為運行班組應努力做好公司年度工作目標的各項工作，推行標準化管理，夯實基礎管理，努力培育獨具特色的企業文化，理清工作思路，明確工作方針，以安全可靠多發電，降

低成本運行多創利為宗旨，指標分解到月、到班，到崗位，層層分解，落實到人。繼續探討優化300MW機組運行水平，縮小與先進機組指標的差距。樹立“事情無大小，要干就干好”的思想，以“質量、效益齊增長，指標、管理雙突破”為目標，把“保增長”作為壓倒一切的重中之重，不遺余力地將工作做細、做精、做實。

三、勤儉節約、公正廉明

勤儉節約是一個企業走向規范、走向成熟、走向興旺的前提和標志，這不僅是一種個人行為，更是一種思想觀念、一種價值取向，是一種境界、一種文化。班中提倡生產節約，班后倡導節儉生活，通過糾正不合時宜的酒文化，杜絕班前飲酒，讓職工有更多的時間和精力去學習。2012年，運行二值將獲得的年度先進生產集體的獎金捐給了希望工程小學，并與莘莊希望小學的孩子們一起慶祝六一兒童節，在學校吃的是素包子，喝的是清湯，凈化的卻是心靈，感受到人心向善的正能量。

公正廉明，生產一線的各級班組長要樹立形象，做好表率，主持公道，在自己職權范圍內的矛盾自行解決，不把矛盾上交。堅持制度面前人人平等，不搞特殊，形成團結，營造一種遵章守紀的良好氛圍。

四、忠誠敬業、和諧互助

忠誠敬業，既是一種職業道德，也是一種做人品質，更是我們的使命。公司承載著廣大職工及其家屬的幸福和希望，因此，忠于企業、愛崗敬業是我們生存和發展的需要。應當充分尊重人的積極性和創造性，堅持以人為本。所謂以人為本的核心問題，就是如何面對客戶、公司上級目標和職工的關系，即正確處理好人與企業的關系。毋庸諱言，只有堅持以服務社會公眾為前提，以完成上級目標為己任，才能真正理解以人為本。失去了客戶，失去了上級信任，也就失去了以人為本的內涵。運行班組作為一個集體，接班列隊，交班站隊，是一個集體確定當班每個人每項工作全部完成的結果，是互幫互助、以人為本的集中體現。

五、健康文明、與時俱進

保持文明的心態，學會正面思維。真正的人才不是僅僅能評判是非、指出對錯的人，因為幾乎每個人都能做到這一點，真正的人才是能夠讓事情變得更好的人，遇到事情不抱怨，而是想辦法去改變。隨著公司發展，來自五湖四海的大學生充實到一線崗位，企業環境與個人成長問題也隨之凸顯。因此，基層班組要為年輕人的成長樹立形象，建立信心。當下社會也流行著這樣一種文化，這種文化的情結在一個“靠”字上，在家靠父母，出門靠朋友；收入靠企業，前途靠關系，總之，靠什么都行，就是別靠自己。這是一種破格獲取的文化，歸根到底是弱者文化的思想。作為基層班組，應當充分發揮帶頭人的作用，樹立強者文化意識，立足崗位，實現自身價值。在開展講身邊的主人翁活動中，讓大家看到了更多的崗位成才精英。

六、結束語

優秀的企業造就企業共同的價值觀，共同的追求是企業發展的基礎和原動力。企業文化建設應緊緊圍繞企業中心工作，深入班組真抓實干，充分利用張國來書記博客作為企業文化建設的平臺，從職工群眾普遍關心的實際問題作為切入點，將思想問題和解決實際問題緊密結合，努力培育企業共識的價值觀，營造良好的企業內、外部環境，只有在共有的價值觀和共同的感召下，才能最大程度的激發職工潛力，達成企業目標。

作者簡歷：

姓名： 性別：女 出生年月：1970.11

籍貫：河北省武安市 郵編：050011

工作單位：統萬珍極食品有限公司 現有職稱：經濟師

篇(4)

關鍵詞：雷夫?艾斯奎斯;《第56號教室的奇跡》;高校英語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0235-03

一、引言

美國最有影響力的教師雷夫?艾斯奎斯（Rafe Esquith）從教三十多年，獲得眾多國內外大獎，其中包括美國“總統國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志年度“成長獎”、美國媒體天后奧普拉的“善待生命獎”等，并獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章。他所著的《第56號教室的奇跡》系列圖書傳達了自己的教育理念，受到中國中小學教師和家長的好評，成為教育暢銷書。在中國關于雷夫的教育理念研究主要集中在教育工作者對中小學生教育的反思，如《中國教師報》獨家專訪雷夫后持續四期開展“美國最好的教師給我們的啟示”專題討論。而雷夫的教育理念在高校英語教學方面的研究較少。先進的教育理念將對高校英語教師的教學產生積極影響。本文旨在通過分析總結《第56號教室的奇跡》中所體現出的雷夫的教育理念，探討其是否適應于中國高校英語教學。

二、《第56號教室的奇跡》及雷夫?艾斯奎斯教育理念

雷夫?艾斯奎斯在洛杉磯市霍伯特小學一間漏雨的小教室里教授五年級學生長達三十多年，該教室被稱為56號教室。他以創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;熱情的教育態度，讓56號教室變成溫暖的家。該小學高達九成的學生家庭貧困，且大多來自非英語系的移民家庭。在此惡劣的環境下，雷夫卻創造了教育奇跡。《紐約時報》評價“雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應該起而效仿的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生”。他的學生在全國測試成績高居全美前5%，后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等名牌大學并取得不凡成就。他的事跡轟動整個美國，并被拍成紀錄片。雷夫將發生在第56號教室里的他和學生們的故事寫進了《第56號教室的奇跡》，該系列圖書主題分別為“讓孩子變成熱愛學習的天使”、“點燃孩子的熱情”和“成功無捷徑”。雷夫的教育理念就貫穿于這些故事之中，他的理念主要體現在以下方面：

1.營造快樂的教室氛圍，不以分數論高低。在《第56號教室的奇跡》中雷夫提出“以信任取代恐懼”，在開學第一天他讓學生通過游戲體驗破裂的信任是無法修補的。他堅持認為“當學生不再害怕老師時，他們會做得更好”。置身第56號教室讓學生感到自在，不怕犯錯，因為學生知道沒有人會嘲笑或斥責他們。雷夫從來不關心學生的考試成績，認為教師應該教給學生的是技能，而不是期末考試要考的知識，并提出“判斷教育質量，不是期末考試成績，而是20年后學生是如何生活的”這一觀點。盡管不關注考試成績，但雷夫告訴學生，如果考試考得好，就能打開一扇扇大門。他還反復強調并讓學生體會“知識本身就是最好的獎品”。

2.“六階段”引領學生成長。雷夫推崇勞倫斯?科爾伯格（Lawrence Kohlberg）的“道德發展六階段”思想并應用于自己的教育實踐。第一階段：不想惹麻煩;第二階段：要獎賞;第三階段：想取悅某人;第四階段：要遵守規則;第五階段：能體貼人;第六階段：有自己的行為準則并奉行不悖。這六個階段就是引導學生從接受管理發展到自我管理的過程。而要達到最高境界――第六階段，對教師來說難度較大，雷夫先幫學生從別人身上找出行為準則。具體方法是帶領學生理解、感悟文學名著或電影中的主要人物是如何做到的，來啟發學生。雷夫指出：“我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。”

為了讓學生20年后生活得更好，道德達到第六階段，雷夫主要采用以下教育方式：（1）培養學生終身閱讀的習慣。在《第56號教室的奇跡》中雷夫指出“要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，即能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。”他具體通過以下方式來提高學生的讀書興趣：教師本身堅持讀書;在午餐時間或放學后舉行讀書會，挑出好書，再讓學生從中自行選擇，陪學生一起讀書、討論，引導學生學會將書籍中的角色、情景和自我之間建立聯系;指導學生巧用圖書館;把閱讀和電影欣賞結合起來，引導學生去欣賞由他們讀過的原著所改編成的電影（如《魔戒》（The Lord of the Rings）等）或演出，以討論原著和改編后的作品之不同之處等。結果證實學生的閱讀熱情和積極程度，遠遠超過以通過考試為目標的閱讀。（2）注重學生寫作技能的培養。通過“每周作文”（作文題目通常和小說相關，涉及理解性問題）和“每月讀書心得”這兩項計劃學習時間管理，同時獲取寫作技巧。（3）排演莎士比亞戲劇。第56號教室的學生被稱為“霍伯特的小小莎士比亞們”，因為他們會制作演出一出完整的莎士比亞戲劇。參加此活動以自愿為原則，目的是學習語言的力量和團隊合作的樂趣。雷夫指出，“這樣做的目的不是為了博得他人的好評，付出的努力才是真正的獎賞，過程就是一切。”在實際演出的一兩年前選定劇本，預留大量時間仔細研究劇本和規劃彩排。他認為想帶領學生飛得更高更遠，就一定要做好充分準備。

三、在高校英語教學中的可行性

雷夫?艾斯奎斯注重學生品格的培養，而這也是高校教育的目標。雷夫的教育理念實施對象是第56號教室的五年級學生，所以其理念對于大學生來說具有一定局限性。但正是由于雷夫教育理念對走出第56教室升入大學的那些學生產生積極影響，所以才得到全美的認可。因此他的理念對中國高校英語教學來說，也應具有一定參考價值。

1.對中國高校英語教學的借鑒意義。

（1）構筑輕松愉快的教室氛圍，注重英語學習者人文教育和人文修養。正是由于在第56號教室上課的學生感到自在，不怕犯錯，所以學生們樂于提前2個小時到校上課，放學后數小時不愿離去而參與讀書會等。同樣高校英語教師也應營造良好的課堂氛圍，以便緩解英語學習者的壓力，促進自由討論和實際交流。語言的基本功能就是互動交流，互動交流也是語言習得的源泉。通過交流討論，語言學習者在課堂上不但能從其他學習者那里獲得信息，還能提高自己的英語水平和思辨能力。

雷夫為了讓學生在道德方面達到最高階段，即“有自己的行為準則并奉行不悖”，帶領學生欣賞如《另一種和平》、《推銷員之死》等卓越書籍和《日正當中》等電影，思考其中英雄們的行為準則，這種人文教育促使學生認識自我世界、認識和適應社會并學會處理人際關系。

中華人民共和國教育部高教司2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》有關英語專業建設的規范中把“培養具有較高人文素養”放在首位，這是在英語專業中凸顯人文素養的重要性（常俊躍、趙永青、趙秀艷2013）。高校英語教育不能只停留在語言技能訓練層面上，其目的應該是學生通過英語來學習文化，認識世界，培養心智，為終身發展打下基礎。從根本上說，學習英語就是讓學生感受英語國家先賢智者的思想和智慧，領悟他們的情操并從中汲取養分，以塑造個人的品格（鄧穎玲2013）。高校英語教師應該學習借鑒雷夫教育理念，選擇合適教材，在語言教學過程中注重人文教育。

（2）增強英語學習者終生閱讀理念，提高英語寫作能力。高校英語教師想要培養學生的閱讀習慣，首先得和雷夫一樣，自己堅持閱讀英文圖書，以便向學生推薦優秀著作。推薦之后還應讓學生再根據自己的興趣和愛好進行選擇，以提高其閱讀興趣。閱讀之后可要求學生適時寫出讀后感等以提高思辨能力和寫作水平。

（3）推進電影賞析及戲劇表演。雷夫認為“好的電影能建立學生的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出”。高校英文電影欣賞可以調動學生的熱情，激發學習英語的興趣，提供良好的語言訓練環境并了解西方文化和國情。高校英語教師也可引導學生探討影片的內涵及主題思想、寫影評等。雷夫組織學生排演莎士比亞戲劇的目的是學習語言的力量和團隊合作的樂趣。高校英語教師也可在教學中嘗試英文戲劇表演，因為這種教學手段以學生為中心，有助于發揮學生的創造性和主動性，鞏固英語知識和提高語言運用能力（楊芳2011）。

2.在高校英語教學中的局限性。雷夫運用勞倫斯?科爾伯格（Lawrence Kohlberg）的“道德培養六階段”思想引導學生學業和人格成長。大學生道德培養同樣重要，大學時期是人生道德意識形成和發展的一個重要階段，在這個時期形成的思想道德觀念對大學生一生影響很大（羅國杰等，2013：90）。但雷夫教育理念所基于的“道德培養六階段”是針對兒童道德發展的六個階段，而非大學生道德發展階段。

科爾伯格認為，有許多人永遠無法達到道德判斷的最高水平，只有少數人在20歲后能達到第五階段或第六階段。由此可見，對于年齡在20歲左右的大學生來說，仍需進行道德培養。但是高校學生與小學生年齡存在較大差異，所以雷夫的教育理念在高校英語教學中必然會存在局限性。

四、結語

本文分析總結了全美最佳教師雷夫?艾斯奎斯所著《第56號教室的奇跡》中所體現出的教育理念，探討了其在中國高校英語教學中的可行性，發現其教育理念對中國高校英語教學具有借鑒意義，但同時也存在局限性。

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關鍵詞:開放教育 班主任導學 職能探討

中央廣播電視大學是以現代信息技術為主要手段,充分利用社會教育資源、采用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡支持,管理服務等多種媒體開展現代遠程教育的開放大學。這種開放教育的內涵是以學習者為中心,旨在使每一位學習者都得到充分發展。其表現形式為:教育觀念的開放、教育對象的開放、教育時空的開放、教育資源的開放、教育內容的開放、教育過程的開放和教育方式的開放。為一切有學習愿望的人提供了不受限制的學習時空條件和全方位的學習環境。它以教育技術和媒體手段為課程載體,使教與學的過程可以在異地異步或異地同步進行,其教與學的聯系紐帶就由電大開放教育的班主任承擔。學校通過班主任來組織實施導學工作,學生通過班主任的導學來完成學業。正是由于這種成人教育和遠程教育的雙重特點,電大開放教育對傳統意義上的班主任提出了更新更高的要求。班主任不僅要建立以人為本的管理理念,在班級管理上更加開放、方便、靈活。同時要求班主任要兼有導學教師的職責。這是新的嘗試,更是開放教育的辦學方向。

一、以課程為載體,充分發揮導學職能

(一)引導職能

首先要對學生介紹開放教育的特點,引導學生如何利用中央電大提供的教學平臺進行學習,怎樣參加網上BBS討論,怎樣聽取釋疑解答等學習方法以及形成性考核作業和課程考核辦法。通過這種啟發誘導,介紹宣傳,樹立學生的學習信心,使他們更加了解電大學習的全過程,從而積極主動,有目標、有方向地去學習、去努力,使整個學習過程有一個良好有序的開端。

(二)指導職能

遠程開放教育的特點就是學員以自學為主,“教”與“學”在時空上是分離的。班主任一是要指導學生制定學習計劃。學生根據自身情況選擇所修課程、學習方式和學習時間,設計出學習方案。班主任根據學生所制定的教學計劃,配合學校做好課程注冊;二是指導學生如何正確、有效地使用信息系統,進行實名登錄中央電大、省級分校或教學工作站的教學平臺,進行注冊、選課、參加討論等日常學習;三要指導學生完成形成性考核和終結性考核以及畢業論文的工作。

(三)督導職能

在開放教育模式下,學生在課外按個人的學習方式和習慣安排自學。班主任的督導職能就是將管理對象進行科學、系統地分類,組建學習小組、建立學生檔案、設立班級網站、QQ群及電子信箱,通過互聯網進行導學的一種職能。班主任在督導中服務在服務中督導。

二、從傳統教育與開放教育的區別看班主任的導學職能

(一)教學模式不同

傳統教育模式的教育方法老師與學生是面對面的教育,而開放教育模式下,老師和學生準永久性分離。在傳統教育中,是以教師、教材、課堂為中心,學生成為知識的被動接受者,被牢牢地禁錮在課堂上和書本上。開放教育則強調以學生為中心,學生自主學習,不受班級授課的限制,以“交互”式方法為主導的全新教學模式。重點不是教,而是導,這是現代遠程教育和傳統教育的教學理念、教學價值觀的顯著區別。

(二)教育技術不同

傳統教育老師不重視教育技術,只是教育技術的被動使用者。老師只按照書本傳授知識。在開放教育的情境下,由于“教”與“學”在時空上的分離,現代教育技術和多種教學資源成為學生學習必備的資源,導學員要從CAI課件、多媒體教材、BBS討論、網上查詢等多層面進行指導。

(三)學生結構不同

傳統教育是學年度教育,教育對象的水平、年齡、學歷都是一致的,學習時間和學習內容也是相同的,學生的閱歷簡單,成份較為單一。班主任的管理具有統一性和針對性。而開放教育在一個學科中,學生年齡參差不齊且相差幅度很大,社會閱力結構復雜,而不同年齡層次,不同社會生活閱歷的學生其心理傾向和能動性也是不同的。班主任的導學職能要求因人而導。

三、班主任作為導學員的素質要求

(一)堅定而高尚的政治思想素質

班主任作為班級管理的骨干力量,必須具備較高地政治素質、思想素質和道德素質。要把班級管理工作當作一項光榮而神圣的事業,樹立良好的工作作風,并以此為己任,在工作中實現自己的人生價值。

(二)完備而過硬的業務素質

電大是成人教育,很多學員在工作了一段時間后,由于社會環境的需求,感到學歷和知識的缺乏來到電大學習,他們已形成自己對人生、社會、生活獨立的看法和觀點,不輕易為他人所左右。要對他們進行有效的管理,則要求班主任必須具備一定深度和廣度的知識素養,班主任必須掌握學員所學學科的基礎知識,熟悉學科的基本結構和各部分之間的內在聯系。 “要給學生一碗水,自己必須要有一桶水甚至一井水”。用你淵博的知識吸引他們、影響他們,用合理的知識結構完善班主任形象,得到學員信服,從而完成班主任的導學工作任務。

(三)健康而完善的心理素質

導學員必須要有強烈的事業心和無私的奉獻精神。對待電大學生要具備“四心”,即:愛心、細心、耐心、全心。第一,愛心。對全班學生,無論他在社會上有地位或無地位,無論他在單位是領導干部或是一般工作人員,都應一視同仁;第二,細心。班主任管的事特別多、特別細,上邊一根針,下面千條線。每次在通知學生授課、考試、網考等涉及到本班的諸多事情,都要做到詳細記錄;第三,耐心。班主任對班上學生尤其是學習不積極的、考試成績不合格面臨生源流失的學生,更要施于耐心;第四,全心。班主任即對學生要樹立全心全意服務的思想,又要樹立為教學全心全意服務的思想,要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂于奉獻的精神。

總之,電大開放教育班主任起著教與學的橋梁和紐帶作用,為了更好的完成教與學的各項工作任務,班主任要積極主動,努力提高自身素質,具備現代教育的思想和導學的技能,才能使班級管理上層次、上水平。

參考文獻:

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[關鍵詞]醫學生；情緒智力；培養方法

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0034-02[基金項目]浙江省教育科學規劃2013年度研究課題（SCG386）。

[作者簡介]陳樹婷（1981―），女，山東萊蕪人，碩士，浙江醫學高等專科學校講師，研究方向：學校心理學。

情緒智力最早由美國心理學家Salovery和Mayer于1990年共同提出。他們認為，情緒智力是指“個體監控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力”[1]。許多研究表明，情緒智力水平對個體的身心健康、社會關系、工作績效、醫務人員職業倦怠等方面有積極的預測作用。[2-4]醫學生作為將來的醫療衛生工作者，從事的是以人為對象的服務工作，在工作中不僅面臨對疾病的診斷與處理，更要與不同的人接觸和溝通；他們不僅要掌握扎實的醫療知識和技術，更要兼具良好的人際互動和自我情緒調節能力。因此，針對醫學生心理特點，在教育教學實踐中，應采用靈活多樣的教學方式組織教學，以提高醫學生的情緒智力，這對全面提高醫學生的素質具有重要的意義。

一、采用講授法，講授情緒及其相關理論知識

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，它因信息量大、靈活性強、便于調控、易于教師發揮主導作用等特點，成為應用最廣的教學方法，也是比較適合大班化教學的一種方法。

情緒智力培養中，講授法比較適合在“對情緒及其理論的認知”模塊中應用。比如，向學生講解什么是情緒，情緒是如何產生的，情緒有什么功能，情緒與認知、環境是何種關系，情緒智力的內涵，情緒智力的意義，情緒ABC理論等。利用講授法可以短時間內集中向學生闡明情緒、情緒智力的相關理論，通過系統、有條理的講解，讓學生對相關概念和理論產生系統的認知。

二、采用心理測驗法，進行情緒評估和診斷

心理測驗法就是在課堂教學中選用科學、規范的心理測試工具對學生進行測驗，然后分析測驗結果。常用的測試工具有《大學生情緒智力問卷》《情緒狀態測驗量表》等，讓學生根據自己的實際情況完成問卷，通過對測試結果規范的解釋，幫助學生了解自己的情緒智力水平，對自己的情緒狀態進行評估，通過學生主體參與和師生互動，促進課堂教學目標的實現。

運用心理測驗法開展教學，一方面可以激發學生興趣，調動學生的積極性，提高學生課堂參與度，有利于提高課堂教學的效果；另一方面，教師通過課堂教學，選擇系統、規范、科學的心理測驗組織測評，并對學生的測評結果進行科學規范的解釋，可以幫助學生認識何為規范的心理測驗，形成正確的心理測驗觀，并幫助學生更好地了解自我情緒，結合自身體驗對自己的情緒狀態進行清晰的評估與診斷。

三、采用案例教學法，促進情緒的認識和管理

案例教學具有鮮活性、啟迪性、針對性、實踐性等鮮明的特點，在教育中日益受到人們的認可。運用案例教學法組織教學，就是在教師指導下，以學生為主體，選擇適合醫學生群體的情緒案例和心理學實驗研究，引導學生對案例進行學習、討論和分析，激發學生自我探索和思考，通過師生互動交流、生生互動討論，促進學生對情緒的認識、接納和管理。

運用案例教學法要注意幾點：首先，案例的選擇要貼近醫學生的生活。在選擇案例時，一方面可以從大學生年齡特點、生活背景出發，選擇與大學生情緒相關的案例；另一方面，從醫學生將來就業和工作角度出發，選擇醫護人員在工作中可能遇到的自我情緒管理、病患情緒處理、醫患關系問題等案例。其次，案例呈現要生動多樣，案例的表述要有吸引力。比如講述抑郁的情緒狀態時，配以反映情緒低落、喪失興趣、食欲減退等表現抑郁情緒狀態的圖片，結合播放低沉的音樂，讓學生對案例產生更直觀的感受。最后，教師要特別注意案例討論的引導和總結。在案例討論過程中要引導學生進入案例情境，盡可能地指導學生換位思考，通過同理心來增加其對事件的認識和體驗。在案例討論結束后，教師要從案例的引發原因、解決的關鍵點等方面給予學生正向引導和總結，也要對整個案例討論過程中大家的表現做出合理點評。

四、采用情境體驗法，認識和管理自我情緒

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。[5]情緒智力的培養不單單讓個體對情緒及其理論形成理性認知，更重要的是個體的主觀體驗和情緒管理，因而，課堂教學中可運用情境體驗法讓學生進行情緒覺察、情緒評估、情緒表達練習。

每個人幾乎都受過情緒的困擾，而不能準確地知覺自己的情緒，或者對自己的消極情緒加以拒絕、否認或忽視，這恰恰是造成情緒問題最大的原因。情緒課堂教學中，教師通過問題引導，設定不同的體驗情境，讓學生重溫或體驗某些情緒狀態，指導學生認識和覺察自己的積極情緒和消極情緒，并學習與自己各種不同的情緒狀態相處，接納自己的情緒。在體驗的基礎上，通過互動討論和教師指導，從認知調節、行為改變等方面入手，進行主動的情緒管理。

五、采用角色扮演法，識別他人情緒，促進人際交往

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。教師在教學中設定不同人物角色，學生通過不同角色的扮演，體會不同人物的心理感受，有助于識別他人情緒，理解他人的情緒，建立同理心。在人際交往過程中，學生能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題，從而提升人際交往能力，改善個體的人際關系，提高自身的影響力。

醫學生將來從事的是與人相處的工作，他們所接觸的又都是一些生病的人，針對這一特點，在課堂教學中，可讓學生扮演醫生角色和患者角色，使他們能夠在模擬臨床的環境下，體驗病人在求醫時的切身感受。在練習中，讓學生學習識別病人的情緒，理解病人的情感需求，在此基礎上給予病人充分的同情，以此提升與病人溝通的技巧，促進良好醫患關系的建立。

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關鍵詞：商科本科生；創新能力培養；創新活動

作者簡介：汪建新（1977-），男，安徽宿州人，上海對外貿易學院國際經貿學院，副教授。（上海?201620）

基金項目：本文系2010年度上海市教委重點課程建設項目、上海對外貿易學院專業建設項目的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0027-03

自從中國各大高校擴招后，招收的本科生數量大量增加，使得教學資源緊缺，同時學生就業壓力逐年增大，社會對畢業生的動手能力、綜合素質提出了更高要求。進入“十二五”新時期，高等教育改革將面臨更大的機遇和更嚴峻的挑戰，提高人才培養水平將是全面提高高等教育質量的核心任務，其中最重要的問題是對本科教育人才培養目標和培養模式的創新。高等教育擔負著培養創新型人才的重要責任。

很多商科類專業在本科生培養上非常注重基礎理論和動手實踐能力的訓練，但在創新意識和能力培養上則顯得相對有些不足。國家的經濟發展和社會進步都需要大量的創新型人才。但是現有的商科本科生教育在創新人才培養方面還不能很好地適應這種需要。面對國際人才市場競爭的壓力和國家經濟轉型對創新型人才大量需求的現實，本文將深入探討如何培養商科類大學生的創新能力與開展創新活動模式。

一、商科類本科生創新能力培養現狀和存在的問題

“教育規劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。不同類型、不同層次大學培養的人才在社會人才結構中所處的位置不同，這也是不同大學的特色。研究型大學主要培養的是精英人才，一般本科院校絕大多數都屬于教學型大學，在人才培養規格上應該定位于培養應用型人才。商科類專業的培養目標大都是應用型人才，屬于應用型本科教育，即致力于培養綜合素質較高、學科專業基礎扎實、應用能力較強、具有一定職業素養和創新精神的應用型人才。

雖然“教育規劃綱要”從頂層設計了商科類大學教育培養創新人才的模式，但是在實踐操作上還是存在很多的問題。目前，商科類本科生能力培養手段主要包括課程教學和作業、社會實踐和畢業設計三個環節。由于要照顧龐大的學生整體，因此這三個環節教學都無法提出指標性的創新要求，很少會有開放性的題目留給學生獨立完成。

1.以“雙語教學”課程等為主的建設

在中國高校，受傳統文化的影響，非常重視課堂教學。商科教學工作盛行“倉庫理論”，教育者把學生的大腦看作儲存知識的倉庫，過分看重現成知識的傳授，考試也以記憶已知知識為主。這個“模式”本身沒有錯誤，問題是：“講”不能只是知識的灌輸，“聽”更不能只是知識的“接收”；學生的學習應該是研究、思考意義上的“學習”，而非“讀書”意義上的學習。在這樣的培養模式下，學生在發現問題和分析問題方面得到的鍛煉及創新意識和能力培養相對不足。

鑒于傳統教學方法的局限性，很多商科類大學和綜合大學提出了以“雙語教學”課程等為主的建設，進行研究式的教學方法改革，期望把教學方法由傳統的“注入式知識教育”轉變為“研究式素質教育”；教學形式由“單一的課堂教學”轉化為“多形式的互動交流”。但是，從“創新思維能力”培養的角度看，由于大多數的“雙語教學”師資是英語為非母語的教師，因而一個為很多學者所詬病的問題就是：這些師資能否用英語清楚、準確地表達科學概念? 學生能從中真正培養出英美大學學生所具備的知識和思維方式嗎? 有沒有統一的標準衡量這種教學模式的有效性？

2.定期開展大學生科研和社會實踐訓練計劃

很多研究型大學先后開展了大學生研究訓練計劃，引導學生開展調查研究、文獻查閱、分析論證、制訂方案、設計實驗、分析總結等活動；另外，一些學校也非常重視學生的社會實踐活動訓練，鼓勵學生參加各層級的競賽活動，成為大型社會活動的志愿者，注重學生的實習經歷。但是，能參加“大學生科研和社會實踐訓練計劃”的學生人數畢竟很有限。此外，有些“研究性學習”或“研究性教學”主要是針對科研的前期訓練或模擬效果，對“創新思維能力”的關注很少。

3.本科生畢業論文設計

本科生畢業論文設計階段應該是本科生大學四年經受綜合科研訓練的成果凝結，但是，目前的商科類本科生畢業論文和設計存在很多問題，一方面，很多商科類學生沒有經過系統的專業科研素養的培育，不具備盡快進入指導教師研究領域的能力，獨立思考和創新思考的能力不足；另一方面，很多商科類學生的學習與社會實踐存在一定距離，對企業和國家經濟發展的實踐缺乏洞察，因而畢業論文設計浮于表面，易犯“假、大、空”錯誤。

二、商科類本科生創新能力培養

一般來說，商科類本科生的創新不必要求解決非常難的專業問題，也不強調太大的工作量，但是強調創意和應用。總體上來講，商科類本科生的創新能力主要包括：具有創新性問題的識別能力；解決問題的方案的設計能力；解決問題的方案的實現能力。首先，創新性問題的提出是商科類本科生創新能力培養中的核心，本科生要學會在對相關領域現狀調研和綜合分析的基礎上提出問題。通過分析所帶本科生的畢業論文和參加各種挑戰賽失敗的項目，發現大多數創新項目和畢業論文的失敗主要在于沒有提出一個具有說服力和新穎性的創新問題。其次，解決問題的方案的設計能力是商科類本科生創新能力培養中的基礎。商科類本科生方案設計能力更多的是大學四年所學知識的綜合運用，既有各種基礎知識，比如英語、數學、計算機、經濟學、思政和職業道德，也有各種專業知識，比如外經、外貿和外資類課程、會計類課程、營銷類課程。當然還有商科類大學生常見的各種挑戰賽、國外交流等等知識的積累。最后，解決問題的方案的實現能力是商科類本科生創新能力培養的成果體現。商科類本科生培養的特色之一就是強調應用性，培養出的商科類畢業生能否很快地適應企業和社會的需求以及在崗位上的工作效果體現都檢驗著商科類本科生創新能力培養的成效。實際上，從本科生培養的角度來看，這三方面能力的培養也是課堂教學的關注點。因此，商科類本科生創新能力培養也自然是本科生培養的一個重要環節。

商科類本科生創新能力的培養既要考慮國家和社會發展的外部環境推動，也需要考慮教師和學生這兩個培養主體的自我驅動。本科生的創新能力是本科生的核心能力之一，是本科生長期學習過程中積累而獲得的，外部環境的影響是次要的，最主要的還是教師和學生的內部驅動。影響商科類本科生創新能力培養主體（教師和學生）自我驅動的要素有三大類：道德、壓力和機會。

1.道德要素

道德是教導商科類本科生創新能力培養主體（教師和學生）認識自己對他人、對企業、對社會和對國家應盡的責任和義務，樹立正確的義務、權利、榮譽和正義等觀念，有助于培養主體把個人的訴求統一到國家的、集體的利益上，比如“為了中華民族的崛起而奮斗”、“為了建設國家而努力學習”、“我的國家和家人將從中受益”、“愛崗敬業”。反之，倘若形成誤導的道德觀，培養主體就有可能因私利而進行舞弊、危害社會公共利益等行為。

2.壓力要素

壓力是創新能力培養主體的行為動機，是直接的利益驅動。培養主體自我驅動的壓力大體上可以分為兩種類型：經濟壓力和工作（學習）壓力。經濟壓力是指作為培養主體的教師、學生為了獲取當前和未來的回報或者由于經濟上的困難而產生的動機，比如學生期望能從培養中獲取未來工作中的高工資，改善家人和自己的生活水平，歸還讀書欠下的債務；教師期望能獲得學校和社會的獎勵（獎金、榮譽稱號）、加工資，彌補家庭的意外財產損失和應急需要，贍養父母，撫養兒女，買車和買房。工作（學習）壓力包括學生希望拿到畢業證書和學位證書，通過各門課程的考核等；教師失去工作的威脅，提升受阻等。經濟壓力和工作（學習）壓力是結合在一起發生作用的，并且這些壓力具有兩面性，既可以發揮推動作用也可能會造成破壞，取決于如何引導和制衡。

3.機會要素

機會是教師和學生借以實現創新能力培養的重要條件。機會要素包括實現學用結合、學做結合和學創結合的產學研合作教育機會。這對商科類本科生的創新能力培養來說尤為重要。我國的商科類本科生在進入大學之前大都沒有很多工作經驗，因而試圖通過大學四年的大學教育，把這些學生培養成有潛力的適應經濟發展的應用性創新人才，關鍵點是培養主體要有實現創新能力培養的機會。

三、商科類本科生創新能力培養活動開展模式

國內外各高校在本科生創新能力培養方面提出了各種各樣的方案。比如浙江大學提出把本科教學與研究相結合，開展“基于研究的教學”，促進學生研究實踐與學習過程相融合，激發學生的科研興趣，實現自主性、探究式學習。

美國大學教育素來重視培養人才的創造性。Hutchins提出，大學教育中的過分專業化會導致人的工具化，非智力化則使得大學培養的人才失去了獨立思考和判斷的能力與自由。美國在1991年制定的《國家教育目標報告》提出要“培養學生對學生領域問題和現實生活問題的批判思考能力”。麻省理工學院對本科生的培養目標之一是“鼓勵學生獲得某一領域的基本知識和繼續學習的興趣，并成為創造性的智力探索者，能夠獨立追求學問”。為了達到培養創新人才的目標，美國名校的普遍性做法是讓本科生參與科研活動，即本科生要和研究生、教授共同進行科研工作。從大學新生入學第一年開始就要參與各項研究活動，在過程中學會獨立思考的能力，掌握科研的方法，比如怎樣安排科研進度、如何運用科研技能、如何設計科研項目以及撰寫科研報告。在科研過程中，本科生可以逐漸積累科研興趣，明確將來科研的方向以及合作的精神與技巧。

在前述分析的基礎上，并借鑒國內高校（如浙江大學）和美國大學在培養本科生創新能力的經驗，考慮到我國商科類本科生培養的現實，本文建議的“基于課題研究的商科類本科生創新能力培養模式”（如圖1）具體包括以下內容：

1.改革課程設置和教學

商科類本科生創新能力的培養應該充分借助最成熟的、傳統的課堂教學，通過對教師自身科研素養的提高和對先進的多媒體手段的利用（例如網絡等），有計劃、有目標地培育學生綜合科學研究和創新思維能力。

首先，課程設置要以通識教育為核心。通識教育現在已是國內外各著名大學的共識。通識教育就是通才教育，具體到大學本科教育方面，它是指通過大學教育讓本科生掌握人文社會科學和自然科學的知識，以培養具有綜合思考判斷能力人才的教育培養方式。在通識教育課程設置方面，要把課程的“專”和“博”結合起來，既要避免“太專”使得學生所學知識無法適應復雜多變的社會，又要避免“太博”使得學生掌握的知識無系統。

其次，教師教學過程要把教師的科研和課堂的教學有機結合起來。由于這種教學過程對教師的要求相對較高，所以，提高專業基礎課教師的科學研究素養是前提。教師要幫助學生深入思考那些最本質的問題。

2.積極組織和引導低年級本科生參加教師課題

一般來說，教師承擔的課題既有高層次的國家和省部級項目又有各種各樣的橫向課題，可以把專業教師研究團隊的研究方向和研究內容及老師構成向全體學生，積極引導學生根據自身特點選擇合適的團隊。教師根據學生的選擇意向，再結合團隊實驗場地、設備及學生年級分布等情況，從中挑選部分學生加入團隊。另外，對參加創新活動的本科生人員，要及時對他們進行各種培訓，主要包括團隊內部培訓、團隊之間交流及走出去請進來①等方式培養。

3.以項目為支撐，指導學生參加各類競賽、等和寫作創新性的畢業論文（設計）

根據不同學生的情況結合其專長進行組織和指導，充分做好賽前各項準備工作，可以建議參加教師縱向課題的學生主要備戰科學學術論文類比賽；參加橫向課題的學生主要備戰實踐操作類比賽。

畢業論文（設計）方面，可以先由教師根據自己的科研課題提出畢業論文題目，然后發給學生選題。同時，為了讓學生對教師的研究課題了解更多，便于選題，可以讓每位教師向學生介紹自己的研究課題內容及對畢業論文相關要求和自己的指導思路等，然后學生根據自己的特長和興趣愛好進行選題。

4.積極組織、指導學生申報校級和校外的大學生創新實驗項目

本科生通過參加老師課題，各方面能力都得到了提高，可以充分利用這個時機積極組織發動學生申報學校及校外的課外創新實驗項目，以進一步發揮和提升他們的創新能力、水平。

5.不斷完善激勵機制，努力培養高素質人才

為了使本科生的創新活動具有持久性，可以在學校的具體指導下制訂系統的激勵制度。第一，要從思想道德上解決培養主體參加創新的自我驅動問題，要使得他們明白“為什么”，協調個人利益與國家、集體利益之間的沖突，從“要我學（教）”轉向“我要學（教）”等。第二，將“學生參加課外科技創新活動”列入到商科類專業人才培養計劃中，對學生參加各類比賽、發表科技論文和撰寫研究報告給予相應學分。第三，可以根據學校的有關規定對指導老師制訂一整套激勵辦法和量化標準，為創新型人才培養模式長效性實施提供強有力的保障。

6.做好畢業學生和用人單位的調查訪問，調整培養思路和方案

商科類本科生創新能力培養水準的高低需要社會實踐檢驗，絕非“閉門造車”就可以培養出高素質創新人才的。高校需要借助校友平臺，或者通過有公信力的第三方，對已經畢業的學生和其工作單位進行調查反饋，了解創新人才培養中的優缺點、不足之處和可以調整的方向等等，并對該創新人才培養模式進行改革。

注釋：

①即:其一,邀請企業、經濟部門的負責人和教師一起擔任參與橫向課題的本科生指導教師。其二,讓學生走出去,直接讓學生到企業去從事項目工作,真正做到產學研相結合。

參考文獻：

[1]韓青青,鐘鳴文.探索本科生創新培養模式——浙江大學的案例[J].高等工程教育研究,2007,(3).