序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇航天工業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    《航空航天醫(yī)學(xué)雜志》由中國航空工業(yè)集團(tuán)公司主管，中國航空工業(yè)集團(tuán)公司哈爾濱二四二醫(yī)院主辦的全國性國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊，1990年創(chuàng)刊，規(guī)格為國際通用的大16開本，月刊。國內(nèi)刊號(hào)cn23-1379/r，國際刊號(hào)issn 1005-9334，郵發(fā)代號(hào)14-8，每月10號(hào)出版，每期12元，全年定價(jià)144元。 

    《航空航天醫(yī)學(xué)雜志》先后被選為：

    ①國家科技部中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊;

    ②中國科學(xué)技術(shù)核心期刊;

    ③黑龍江省優(yōu)秀期刊;

    ④全國性臨床綜合醫(yī)學(xué)及特種醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊;

    ⑤曾被選送參加在德國萊比西舉辦的國際書展，并獲金獎(jiǎng)等。

    被以下國內(nèi)知名數(shù)據(jù)庫收錄：

    ①中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊;

    ②中國期刊網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版);

    ③萬方數(shù)據(jù)庫等。 

重要通知

本刊從2011年1月始更名為《航空航天醫(yī)學(xué)雜志》，原名《航空航天醫(yī)藥》請(qǐng)登陸新聞出版總署網(wǎng)站查詢。 

辦刊方針

《航空航天醫(yī)學(xué)雜志》堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的衛(wèi)生工作方針和百花齊放、百家爭鳴的方針，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，緊緊圍繞航空航天醫(yī)藥衛(wèi)生工作的特點(diǎn)，突出航空航天工業(yè)對(duì)人體健康的危害與有關(guān)的醫(yī)學(xué)科研，組織交流航空航天醫(yī)藥衛(wèi)生基礎(chǔ)理論研究和疾病防治工作中的經(jīng)驗(yàn)，及科研成果，其主要任務(wù)是對(duì)航空航天醫(yī)藥的有關(guān)范疇，測重于航空航天工業(yè)對(duì)人體健康的危害和一般臨床醫(yī)學(xué)、進(jìn)行航空航天工業(yè)衛(wèi)生、預(yù)防保健、疾病防治等的科研成果報(bào)道與學(xué)術(shù)信息交流 

期刊簡介

《航空航天醫(yī)學(xué)雜志》1990年創(chuàng)刊，由中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部、中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)、中國航空工業(yè)集團(tuán)公司哈爾濱二四二醫(yī)院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的全國性學(xué)術(shù)期刊,全國各地郵局訂閱,郵發(fā)代號(hào)：14-8，(自2009年7月起已經(jīng)改為月刊)。廣告經(jīng)營許可證號(hào)：2301004070005。 

主要欄目

專題講座、論著、基礎(chǔ)研究、臨床研究、研究生園地、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)綜述、護(hù)理園地、經(jīng)驗(yàn)論壇、調(diào)查報(bào)告、中醫(yī)中藥與中西醫(yī)結(jié)合、個(gè)案報(bào)道、醫(yī)藥新動(dòng)態(tài)。重要欄目說明： 

專題講座：每期將邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者針對(duì)性的對(duì)某一項(xiàng)醫(yī)學(xué)研究的科學(xué)分析與總結(jié)。 

論著：以報(bào)道醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大科研成果、國家重點(diǎn)課題的醫(yī)學(xué)進(jìn)展、醫(yī)療新技術(shù)和診療經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。 

基礎(chǔ)研究：報(bào)道獲國家級(jí)、省市級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生獲獎(jiǎng)成果。 

研究生園地：專門刊發(fā)學(xué)校研究生或在職研究生所撰寫的學(xué)科論文。 

衛(wèi)生事業(yè)管理：主要刊登科學(xué)化醫(yī)院管理的論述性文章。 

醫(yī)學(xué)綜述：主要刊登作者對(duì)跟某醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一些重點(diǎn)學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)與進(jìn)展。 

臨床研究：主要由臨床醫(yī)生應(yīng)用臨床工作中的診斷、治療方法，通過分析一定數(shù)量的病例進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)，介紹診療經(jīng)驗(yàn)。 

篇(2)

參考文獻(xiàn)

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[4]俄燕，李少林，張春林.對(duì)制作大學(xué)物理多媒體課件的研究[J].甘肅科技，2004（1）：145-146.

[5]李會(huì)章.大學(xué)物理多媒體課件的設(shè)計(jì)開發(fā)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：61-63.

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參考文獻(xiàn)

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[4]《運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)》.《中小學(xué)電教》

篇(3)

【關(guān)鍵詞】汽車應(yīng)用　人才培養(yǎng)　教學(xué)成果

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0180-03

“十一五”期間，我國汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西繼食品產(chǎn)業(yè)之后第二個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展勢(shì)頭迅速，專業(yè)人才需求迫切，國家已將汽車檢測與維修技術(shù)人才列為國家緊缺性人才之一。廣西作為西部地區(qū)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，伴隨著高校持續(xù)的擴(kuò)招，面臨著更多的問題、矛盾與困難，必須依照現(xiàn)代高職教育規(guī)律探索出一套形之有效的人才培養(yǎng)模式。由筆者等教師完成的新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“以工作過程為導(dǎo)向的汽車電氣系統(tǒng)與檢修課程改革的研究與實(shí)踐”、“高職高專汽車專業(yè)‘雙證書’制度推進(jìn)及職業(yè)資格鑒定工作研究與實(shí)踐”及相關(guān)區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目為推力，科學(xué)革新，努力實(shí)踐，歷時(shí)六年，探索出一套在職業(yè)資格框架下的特色鮮明的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，輻射并帶動(dòng)其它院校汽車專業(yè)方向的改革與發(fā)展，取得了良好的教學(xué)成果。

一、教學(xué)改革的背景、思路

在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的指引下，基于多元智能的人才觀、全面發(fā)展的能力觀以及生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀等新職教思潮得到了迅速發(fā)展，全國高職高專掀起了一場空前職改革命，許多高職高專乘此良機(jī)，在教育部推動(dòng)的“211”高職示范院校、國家精品課程、國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家教學(xué)名師，以及100所骨干職業(yè)院校建設(shè)等方面收獲頗豐，他們改變了觀念，壯大自己，贏得了市場與生源。在這場職改競賽中，其核心是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，打破原來重知識(shí)的學(xué)科體系，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的行動(dòng)體系，實(shí)施理論與實(shí)踐深度融合，工學(xué)交替，走教學(xué)做一體化之路。桂林航天工業(yè)學(xué)院近年來已經(jīng)建成萬人大學(xué)，學(xué)院各方面建設(shè)工作取得了長足的進(jìn)步。汽車專業(yè)由原來的一個(gè)專業(yè)建成現(xiàn)在由4個(gè)專業(yè)所組成的專業(yè)群，每年招生人數(shù)達(dá)到300人，但隨之而來的是專業(yè)人數(shù)增長過快帶來招生生源質(zhì)量不高、學(xué)生上課聽不懂、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。

筆者通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、用人單位調(diào)查等方式，反復(fù)論證查找問題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，行業(yè)需求結(jié)合不高，從而導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求；二是教學(xué)內(nèi)容安排過于理論化，與實(shí)際工作崗位脫節(jié)；三是教學(xué)方法與手段不夠創(chuàng)新，不能適應(yīng)教學(xué)需求；四是師資建設(shè)整體不協(xié)調(diào)，滯后于課程改革；五是實(shí)踐環(huán)節(jié)與職業(yè)教育要求相距甚大，職業(yè)資格在內(nèi)涵建設(shè)不夠。

針對(duì)上述問題，我們提出一整套特色鮮明的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學(xué)歷教育的要求，又適應(yīng)職業(yè)資格取證的需要。所謂“一體”就是按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以需求為目標(biāo)”的三位一體主體方向構(gòu)建課程體系主體。“兩翼”是指大專學(xué)歷教育的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)與中高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

（一）在職業(yè)資格的框架下按職教規(guī)律重構(gòu)課程體系

教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立一套行之有效課程體系。實(shí)行“一體兩翼”人才培養(yǎng)方案，在職業(yè)資格的框架下，按現(xiàn)代高職教育先進(jìn)理念重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)要素，革新教學(xué)手段與方法。首先，確定以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案的課程和教學(xué)內(nèi)容體系；其次，在課程的整合與開發(fā)上，將專業(yè)主干課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把學(xué)歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵，引入到教學(xué)中來，根據(jù)中高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“雙證融合”；再次，通過“課題帶動(dòng)、項(xiàng)目拉動(dòng)、比賽促進(jìn)、迎評(píng)促建”，建設(shè)成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革；最后，基于工作過程為導(dǎo)向，分步推進(jìn)理實(shí)一體化課程建設(shè)，目前我們對(duì)汽車電氣系統(tǒng)檢修、汽車檢測與診斷技術(shù)、汽車構(gòu)造、汽車美容四門課程分別進(jìn)行不同程度理實(shí)一體化改革。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，多平臺(tái)打造高素質(zhì)應(yīng)用型人才

結(jié)合區(qū)情、校情及自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，特別是近四年來，學(xué)校加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入力度，按汽車4S店的標(biāo)準(zhǔn)，打造“校中廠”，按課程建設(shè)需要，構(gòu)建了“課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+多平臺(tái)整周綜合實(shí)訓(xùn)+拓展性實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)。第一，增加課堂實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，要求專業(yè)基礎(chǔ)課程每門都應(yīng)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)用性課程試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課不少于25％。第二，既要開設(shè)汽車常規(guī)保養(yǎng)、內(nèi)飾拆裝、汽車懸架拆檢、汽車清洗等技能型的實(shí)訓(xùn)課，也要開設(shè)汽車油耗檢測、汽車排放檢測與分析、汽車測滑性能檢測等原理性實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

多平臺(tái)搭建綜合實(shí)訓(xùn)。我們依據(jù)就業(yè)方向，在實(shí)踐環(huán)節(jié)我們分為五個(gè)模塊，即為汽車機(jī)修方向、汽車電工方向、汽車美容養(yǎng)護(hù)、汽車銷售與保險(xiǎn)理賠，且為每個(gè)模塊方向都構(gòu)建了多平臺(tái)的多維度的實(shí)踐體系。如汽車電工方向，我們有汽車電氣實(shí)訓(xùn)室、汽車電控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、整車故障實(shí)訓(xùn)室來滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次與過程對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

（三）解放思想，內(nèi)培外優(yōu)，打造雙肩挑的“雙師型”教師隊(duì)伍

實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”師資隊(duì)伍建設(shè)方針，強(qiáng)化內(nèi)訓(xùn)，通過建立一套合理的專業(yè)教師職業(yè)核心能力測評(píng)體系，要求專業(yè)教師既要能講，還要能做，有較強(qiáng)的課程組織能力，有較好的教學(xué)方法與手段，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要做主導(dǎo)，又要做輔助工作，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突顯學(xué)生主體的地位。我們的做法是“轉(zhuǎn)變觀念，敢于挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)”，即深入掌握職業(yè)教育內(nèi)涵，注重學(xué)生全面提升，敢于到企業(yè)中磨練自我，提升技能，敢于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，轉(zhuǎn)換角色，言傳身教，學(xué)生受益，自身提高。

同時(shí)，我們從校企深度合作的企業(yè)一線聘請(qǐng)能言技優(yōu)的骨干技師來校承擔(dān)一定量的專業(yè)核心課程教學(xué)工作。

（四）校企共建，實(shí)施“全過程多維度的校企深度融合”人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)校統(tǒng)一部署下，以“深圳美鵬訂單式”、“中國博士培訓(xùn)”合作為契機(jī)，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)3方聯(lián)動(dòng)，全面合作辦學(xué)、全程合作育人、全員合作就業(yè)。基于企業(yè)真實(shí)工作過程，實(shí)施校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)、校企共同開展教學(xué)評(píng)價(jià)、校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)等多維度深度融合的人才培養(yǎng)模式，最后達(dá)到多方共贏，校企合作發(fā)展的目標(biāo)。

（五）扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)建設(shè)，全方位打造機(jī)制與制度保障

在縱深推行理實(shí)一體化的課程改革中，各高職院校都不同程度地遇到了許多困難和問題，其中最為突出的是高職院校過于強(qiáng)調(diào)課程體系解構(gòu)與重構(gòu)，而忽視建構(gòu)一套與課程改革方案相適應(yīng)系統(tǒng)化的質(zhì)量保障體系。為此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上實(shí)行工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“332”模式，即在課程安排上我們采用將學(xué)生三年分為八個(gè)時(shí)間段，利用寒暑假，靈活安排學(xué)生在生產(chǎn)旺季（下半年）和企業(yè)中實(shí)踐，生產(chǎn)淡季在學(xué)校學(xué)習(xí)。安排見表1所示。

同時(shí)，我們針對(duì)理一體化課程、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)的需要，不斷的改革探索，成功摸索出一套科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制與制度，見表2所示。

三、教學(xué)改革成果

（一）推進(jìn)了汽車專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)

項(xiàng)目的實(shí)施，有效推進(jìn)了學(xué)校汽車人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革以及高質(zhì)量教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)已建成廣西特色專業(yè)；建成汽車檢測與診斷技術(shù)、汽車電氣系統(tǒng)檢修、汽車構(gòu)造等3門區(qū)級(jí)、校級(jí)精品課程；由北京理工大學(xué)出版社出版的汽車美容教材被列為21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材；立項(xiàng)建設(shè)了汽車校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2011年汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)榮獲廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，獲得50萬元資金資助，汽車電氣系統(tǒng)檢修及汽車檢測與診斷技術(shù)被認(rèn)定特色課程。這些平臺(tái)建設(shè)為高素質(zhì)應(yīng)用型高素質(zhì)汽車應(yīng)用人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)過多年建設(shè)，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)先后獲得中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目2項(xiàng)，獲中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金1項(xiàng)，加學(xué)校持續(xù)投入，總計(jì)近五年來投入達(dá)到了600萬元，實(shí)踐場地達(dá)到6000平方米。實(shí)驗(yàn)室正從傳統(tǒng)的汽車實(shí)驗(yàn)室中過渡到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)現(xiàn)代高級(jí)應(yīng)用型技能人才的需求。2010年桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

（三）促進(jìn)學(xué)校汽車應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

項(xiàng)目的實(shí)施，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在校學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析問題與解決問題的能力，得到了社會(huì)的肯定與好評(píng)。學(xué)生組隊(duì)連續(xù)參加了二次廣西高等職業(yè)院校技能大賽，2010年榮獲第四名，2011年在全區(qū)16個(gè)參賽學(xué)校中榮獲第三名。

職業(yè)技能鑒定方面成果喜人：2007年申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)成立國家職業(yè)技能鑒定工作站；2007年培訓(xùn)與考證人數(shù)為250人，2008年培訓(xùn)與考證人數(shù)為310人，2009年培訓(xùn)與考證人數(shù)為365人，2010年培訓(xùn)與考證人數(shù)達(dá)到400人，成為桂林市汽車方面最大的培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)；鑒定站每年被桂林市勞動(dòng)局評(píng)為“職業(yè)鑒定先進(jìn)單位”，培訓(xùn)教師多次榮獲“職業(yè)鑒定先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

汽車專業(yè)畢業(yè)生歷年來都達(dá)到并超額完成就業(yè)指標(biāo)，就業(yè)率均達(dá)到96％以上，位居廣西各高職高專院校的前列，學(xué)校每年榮獲自治區(qū)就業(yè)先進(jìn)單位，并獲國家就業(yè)先進(jìn)單位一次。

在2003年的迎評(píng)及2012年申本教學(xué)工作水平評(píng)估中，汽車專業(yè)作為學(xué)校拳頭專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色得到專家的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。汽車服務(wù)工程專業(yè)為學(xué)校首批6個(gè)本科專業(yè)之一。

（三）研究成果受到關(guān)注和好評(píng)

課題組成員完成了廣西教育廳的相關(guān)教改課題2項(xiàng)，通過了相關(guān)部門的鑒定和驗(yàn)收，項(xiàng)目成果得到了同行專家的肯定，在研區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，公開出版規(guī)劃教材2部、發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，其中核心期刊3篇、廣西優(yōu)刊6篇，其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)多次被學(xué)術(shù)界引用；課題組撰寫的“產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合開發(fā)我國汽車產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新型人才”獲《中國汽車報(bào)》主辦的首屆中國汽車人才論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐募菏詹赜谟芍袊耸鲁霭嫔绯霭娴摹镀噭?chuàng)新與人才戰(zhàn)略》論文集。多年實(shí)踐與探索而形成的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案受到兄弟院校與企業(yè)的高度贊揚(yáng)，其中廣西師范大學(xué)（汽車專業(yè)大專層面）、桂林市交通學(xué)校、桂林市技師學(xué)院在汽車人才培養(yǎng)方面也借鑒了該教學(xué)成果。

四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，汽車應(yīng)用人才培養(yǎng)從地方院校辦學(xué)定位、服務(wù)面向社會(huì)、服務(wù)面向廣西的實(shí)際出發(fā)，較早進(jìn)行了課程改革實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代職教理念，工學(xué)結(jié)合，在職業(yè)資格框架下逐步形成了一套適合校情及區(qū)域發(fā)展需要的，特色鮮明的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

第二，對(duì)核心課程實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，按高職現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)，成立理實(shí)一體化教室，以企業(yè)典型工作案例為載體，按照由易至難的排序，分階段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境及教學(xué)方法與手段，并開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作單、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、助學(xué)課件及互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；機(jī)械制造；應(yīng)用；現(xiàn)狀

0 引言

計(jì)算機(jī)的問世及其普及化可以說是上個(gè)世紀(jì)人類社會(huì)最杰出的科技成果。將計(jì)算機(jī)及其掌控技術(shù)運(yùn)用至機(jī)械制造設(shè)施之中，則是20世紀(jì)制造業(yè)取得的一個(gè)實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵進(jìn)步。數(shù)控技術(shù)在很多行業(yè)領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用了電子計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密檢測與新型機(jī)械結(jié)構(gòu)等方面的技術(shù)成果，數(shù)控技術(shù)具有高柔性、高精度與高度自動(dòng)化的特點(diǎn)，它提高了機(jī)械制造業(yè)的制造水平，解決了機(jī)械制造中常規(guī)技術(shù)難解決甚至無法解決的問題，為社會(huì)提供了高質(zhì)量、高可靠性的機(jī)械產(chǎn)品。

1 我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造業(yè)的一次技術(shù)革命，使機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，在此同時(shí)，我國數(shù)控裝備的產(chǎn)業(yè)化取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。裝備工業(yè)的技術(shù)水平和現(xiàn)代化程度決定著整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的水平和現(xiàn)代化程度，我國數(shù)控技術(shù)在經(jīng)過五十年的發(fā)展歷程后，現(xiàn)在已經(jīng)基本掌握了現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，為以后數(shù)控技術(shù)發(fā)展的新方向奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，我國雖然在高端數(shù)控技術(shù)上的研究開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化方面取得了很大的進(jìn)步，但是在產(chǎn)業(yè)化方面的技術(shù)水平現(xiàn)狀與我國的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。與國外對(duì)比，我們不僅在數(shù)控技術(shù)水平上存在有差距，在方面發(fā)展速度也有很大差距。

2 機(jī)械制造中數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用

機(jī)械制造行業(yè)是最早應(yīng)用數(shù)控技術(shù)的行業(yè)，隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，它擔(dān)負(fù)著為國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)提供先進(jìn)裝備的重任。數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)的應(yīng)用中幾乎覆蓋了我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)行業(yè)，如在制造行業(yè)中、信息行業(yè)在信息產(chǎn)業(yè)中、醫(yī)療設(shè)備行業(yè)在醫(yī)療行業(yè)中、軍事裝備現(xiàn)代的許多軍事裝備等各行業(yè)領(lǐng)域中，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是十分廣泛的，目前它的應(yīng)用范圍還在不斷發(fā)展擴(kuò)大，企業(yè)開始逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造中帶來的優(yōu)勢(shì)，限于篇幅問題，本文主要從以下幾個(gè)方面介紹數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造中的具體應(yīng)用。

2.1 數(shù)控技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

工業(yè)生產(chǎn)中，現(xiàn)在很多企業(yè)的大中型設(shè)備的主體都是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)控制的，在工業(yè)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，其機(jī)械設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)也在逐漸走向全面的自動(dòng)數(shù)控控制。在工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作過程當(dāng)中，我們是如何使用數(shù)控技術(shù)來完成生產(chǎn)的呢？首先要在計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)中輸入工業(yè)中常用的生產(chǎn)程序和產(chǎn)品參數(shù)等全部信息數(shù)據(jù)，之后生產(chǎn)過程就由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全程控制，計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)它是依照我們事先輸入的數(shù)據(jù)指令實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的生產(chǎn)的。在操作中可以完成技術(shù)人員難以完成的工作，如精確度的問題。在工業(yè)機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用數(shù)控技術(shù)之后，職工人員的數(shù)量雖然減少了，但是這也在一定程度上保證了員工人身安全，避免了手工代替機(jī)器操作中的傷亡事故，同時(shí)也改善了勞動(dòng)環(huán)境及車間的生產(chǎn)條件，提高了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，生產(chǎn)成本同時(shí)也得到了有效地控制，給企業(yè)帶來了更大的收益，最明顯的效果是數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了我國加工業(yè)的進(jìn)步，為我國向工業(yè)大國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 數(shù)控技術(shù)在汽車工業(yè)中的應(yīng)用

隨著汽車工業(yè)近幾十年的不斷發(fā)展，汽車對(duì)數(shù)控技術(shù)操作要求的程度也越來越高。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代汽車工業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，數(shù)控技術(shù)在汽車工業(yè)中的應(yīng)用加快了汽車的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)了汽車功能的多元化和便捷化。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些完全不需要人干預(yù)的無人自動(dòng)化生產(chǎn)線，最典型、應(yīng)用最廣泛的應(yīng)該是自動(dòng)化車身前板生產(chǎn)線，完全由機(jī)器完成，不需人手持板件沖壓，減少了對(duì)人體的傷害，而且焊接速度要比人工的更快，焊接更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 數(shù)控技術(shù)在機(jī)床設(shè)備中的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)是由機(jī)械、電氣、液壓、氣動(dòng)、微電子和信息等多項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合組成，是一種典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。數(shù)控技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中占有非常重要的位置，幾十年來一直受到世界各國的普遍重視并得到了迅速的發(fā)展。數(shù)控技術(shù)在機(jī)床設(shè)備中的使用實(shí)現(xiàn)了機(jī)械和電子科技的一體化成果，提高了工業(yè)行業(yè)的加工質(zhì)量水平和效率。數(shù)控機(jī)床具備了許多普通機(jī)床難以具備的特點(diǎn)：具有廣泛的適應(yīng)性和較大的靈活性，能適應(yīng)不同零件的自動(dòng)加工；加工生產(chǎn)效率高；精度高，質(zhì)量穩(wěn)定；減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，改善生產(chǎn)條件；能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件的加工；有利于生產(chǎn)管理現(xiàn)代化；初始投資大，技術(shù)含量高；是實(shí)現(xiàn)柔性自動(dòng)加工的重要設(shè)備，是發(fā)展生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的基礎(chǔ)。

2.4 數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用

我國是一個(gè)煤炭大國，煤炭資源在我國的能源系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，在煤礦開采過程中，煤礦機(jī)械設(shè)備的性能數(shù)控技術(shù)的程度將直接影響到生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中，提高機(jī)電設(shè)備自身的安全可靠程度和自動(dòng)化程度是要放在首位的，眾所周知，煤礦的開采是非常危險(xiǎn)的，它主要面臨著兩大風(fēng)險(xiǎn)，即投資風(fēng)險(xiǎn)和人身安全風(fēng)險(xiǎn)。而在煤礦的開挖中機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)最大的受益就是減少用人，也就是開采煤礦人員的人身安全得到了保障。近年來，由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，對(duì)煤炭資源的需求量也呈現(xiàn)出逐年的增長趨勢(shì)，這在客觀上要求煤礦企業(yè)必須不斷提高生產(chǎn)率，因此煤礦機(jī)電的數(shù)控技術(shù)自動(dòng)化可有力推動(dòng)企業(yè)安全高效、提高采礦的作業(yè)效率，又好又快發(fā)展當(dāng)前工業(yè)。在許多煤礦企業(yè)中，數(shù)控技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，并普遍的反應(yīng)：“煤礦機(jī)械運(yùn)行中采用數(shù)控技術(shù)后能全面提升采礦機(jī)的切割速度，作業(yè)效率、及整體質(zhì)量也會(huì)大幅度提升，降低了采礦員的人身危險(xiǎn)。”

2.5 數(shù)控技術(shù)在航天工業(yè)中的應(yīng)用

航天技術(shù)作為高端科技，它的發(fā)展可以有效促進(jìn)我國科技水平的提升，在根本上提高我國的國家科技水平。因此，在宇航和航空的發(fā)展過程中，數(shù)控技術(shù)是占主導(dǎo)地位的。宇航工業(yè)有許多零部件要進(jìn)行特殊加工，如高速切削，在切削的同時(shí)產(chǎn)生的熱量少，切削力小，零件的變形小，這就要求我們?cè)跀?shù)控技術(shù)上采取切削的要求甚高，這樣才能滿足宇航業(yè)的要求，在航天工業(yè)中用數(shù)控技術(shù)帶動(dòng)它的發(fā)展進(jìn)程。

3 結(jié)束語

目前我國的數(shù)控技術(shù)正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，制造技術(shù)相對(duì)的較薄弱，對(duì)于國家的工業(yè)基礎(chǔ)而言，機(jī)械制造技術(shù)是衡量一個(gè)國家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，對(duì)于企業(yè)而言，可以提高生產(chǎn)效率及質(zhì)量、減少人工節(jié)約成本，為企業(yè)帶來更高更廣的收益。在當(dāng)前數(shù)控技術(shù)競爭的市場上，創(chuàng)新、研究開發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，為我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)乃至整個(gè)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有我國工業(yè)進(jìn)步了，才能盡快縮小與發(fā)達(dá)國家的差距而帶動(dòng)工業(yè)的發(fā)展。由上可見將數(shù)控技術(shù)帶到機(jī)械制造業(yè)中使用，研究和發(fā)展數(shù)制造控技術(shù)都是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]倪祥明.數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2011.

篇(5)

多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領(lǐng)域，是全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對(duì)象，以大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，首先論述多元化大學(xué)音樂教育的意義；然后調(diào)研理工科大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化教學(xué)改革三大方面，提出了改進(jìn)理工科院校音樂教學(xué)模式的具體創(chuàng)新措施。

［關(guān)鍵詞］

多元文化 理工科院校 音樂教育 教學(xué)模式

目前，我國正處在改革開放的重要時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)提高了要求，多元文化教育為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過在理工科院校開展多元化音樂教學(xué)，開闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義

多元文化始于20世紀(jì)80年代的美國，1988年春天斯坦福大學(xué)的課程改革是這場文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學(xué)生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識(shí)面。音樂教育不僅僅是藝術(shù)教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學(xué)的音樂教育從品德、文化、專業(yè)、心理、身體等多方面對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂教育所體現(xiàn)出的藝術(shù)的真實(shí)性、概括性、鮮明性、直觀性、關(guān)聯(lián)性等特征可以使大學(xué)生更深一步地了解社會(huì)。音樂教育中的歷史傳承性，是大學(xué)生解讀歷史、了解民族、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術(shù)的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學(xué)生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們?cè)黾訉?duì)美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。二、理工科大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析目前國內(nèi)外專門針對(duì)理工科院校開展的音樂教學(xué)的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院校基本上正在大力拓展素質(zhì)教育，關(guān)于理工類院校音樂教學(xué)模式或音樂文化教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對(duì)理工類院校音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。

（一）對(duì)理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

本文選取了河北省廊坊師范學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、華北科技學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進(jìn)行了為期12個(gè)月的調(diào)查研究，發(fā)放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學(xué)生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過歸納整理，從1130份問卷中隨機(jī)抽取900份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從857名同學(xué)中抽取650份走訪報(bào)告進(jìn)行總結(jié)提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)我省六所理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)，音樂教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學(xué)設(shè)備的配備情況，音樂教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，音樂公選課和學(xué)生社團(tuán)開設(shè)情況，學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)模式方面的態(tài)度和想法共八項(xiàng)內(nèi)容。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.音樂素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學(xué)生沒有任何音樂理論基礎(chǔ)；極個(gè)別學(xué)生因從小接受過鋼琴、小提琴的樂器教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)并使用專業(yè)樂譜；13%的大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)簡譜但并不能夠熟練使用；73%的大學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)了解和接受音樂知識(shí)。近一半的學(xué)生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對(duì)古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對(duì)高雅的藝術(shù)作品了解很少，缺乏主觀上對(duì)音樂的向往和探索。另外，學(xué)生在高中階段沒有多余的時(shí)間關(guān)注音樂，更沒有意識(shí)到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對(duì)音樂會(huì)、歌劇、音樂比賽等漠不關(guān)心。

2.課程設(shè)置單一未體現(xiàn)音樂教育的多元性。

在被調(diào)查的6所高校中對(duì)非音樂專業(yè)大學(xué)生開設(shè)音樂教育課程的有4所，沒有開設(shè)的有2所。在開設(shè)公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學(xué)生只占到在校大學(xué)生總數(shù)的18.2%，教學(xué)中沒有統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。經(jīng)調(diào)查表明：第一，高校音樂教育因教師的學(xué)歷背景等原因更偏重專業(yè)化，課程過于專業(yè)化，學(xué)生接受困難。第二，上課學(xué)生以低年級(jí)為主。因?yàn)椋芏鄬W(xué)校規(guī)定，一年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)音樂教育；二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，課業(yè)比較繁重，沒有充足的時(shí)間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級(jí)學(xué)生，一般不會(huì)在意這類課程。這些問題說明部分決策者在課程設(shè)置上及大學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)認(rèn)知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學(xué)的定位。同時(shí)在教學(xué)中以講授為主，授課形式單一，學(xué)生往往被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和參與環(huán)節(jié)，長此以往，學(xué)生失去了上課的興趣。

3.師資力量薄弱導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率低。

由調(diào)查結(jié)果可知，理工科院校實(shí)施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學(xué)生工作處和校團(tuán)委工作的教師兼任，五所學(xué)校只有一名副高級(jí)職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率偏低，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與軍樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)，能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、迎新晚會(huì)、新年晚會(huì)親身體驗(yàn)，展示才華。此外，理工科院校的藝術(shù)活動(dòng)不能僅僅是課堂講授，應(yīng)采取多種藝術(shù)形式，結(jié)合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風(fēng)格進(jìn)行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術(shù)吸引學(xué)生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)設(shè)備管理存在的問題。

經(jīng)過調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高校基本沒有專業(yè)視聽室和專業(yè)活動(dòng)場所，音樂選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學(xué)有鋼琴，其中1臺(tái)還是年久失修，并且僅限藝術(shù)社團(tuán)使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎(chǔ)部管理，藝術(shù)團(tuán)體歸團(tuán)委管理，同時(shí)教師來自各個(gè)行政部門的藝術(shù)專業(yè)教師，沒有專業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規(guī)范。總結(jié)起來，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；二是音樂教學(xué)的場地、設(shè)備嚴(yán)重不足；三是資金投入嚴(yán)重不足；四是學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認(rèn)為大學(xué)音樂教育發(fā)展和實(shí)施重在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨(dú)特魅力，使音樂教育在大學(xué)教育中真正發(fā)揮出其功能。

三、基于多元文化和建構(gòu)主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索

理工科的音樂老師基本上來源于師范大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生或藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)人才，如果其教學(xué)模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學(xué)生學(xué)，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點(diǎn)切實(shí)可行的改革措施，使音樂教育與時(shí)代結(jié)合，與科技結(jié)合，保障音樂教育的有效進(jìn)行。

（一）與時(shí)代接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容

理工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對(duì)薄弱，許多學(xué)生不懂樂譜。針對(duì)這些普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)以授課對(duì)象的音樂水平和文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中西結(jié)合，西方音樂與中國民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時(shí)期、古典主義、浪漫主義不同風(fēng)格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂、協(xié)奏曲、無詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術(shù)來增加學(xué)生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，看到我國民族藝術(shù)走向世界舞臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。2014年入學(xué)的學(xué)生基本上以1995年后出生為主，針對(duì)這些授課對(duì)象，教師應(yīng)充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的前提下，以教學(xué)大綱為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入流行音樂進(jìn)課堂，通過問答、討論、課堂表演等形式讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使音樂文化的教學(xué)取得更好的效果。

（二）與國際接軌，改善教學(xué)方法

在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)或自由結(jié)組的方式團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過話劇或舞臺(tái)劇表演完成對(duì)原有認(rèn)識(shí)的重塑和新知識(shí)的建構(gòu)。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法。

在教學(xué)中，教師通過展示各種樂器并進(jìn)行演奏，給學(xué)生直觀的示范，通過對(duì)樂器的觀察，講解樂器的構(gòu)造組成和發(fā)聲原理，進(jìn)行示范性彈奏，使學(xué)生獲取知識(shí)。演示法能夠提高學(xué)生的興趣和觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)知識(shí)記憶。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦為學(xué)生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學(xué)中來。

2.MOOC教學(xué)法。

在理工院校的音樂教育中，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報(bào)名音樂選修課和藝術(shù)社團(tuán)，上課人數(shù)多。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，因此，MOOC教學(xué)法可以應(yīng)用在音樂教學(xué)的課程中。如設(shè)計(jì)出課程的電子平臺(tái)，采用手機(jī)點(diǎn)名、手機(jī)答題、手機(jī)觀看課件等教學(xué)手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）與社會(huì)接軌，完善保障機(jī)制

篇(6)

1目前通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)具有舉足輕重的作用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，目前在通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要存在以下問題：

1．1教學(xué)目標(biāo)定位偏頗

以往人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以三基（基本概念、基本理論、基本方法）為中心，實(shí)驗(yàn)課程成了驗(yàn)證理論知識(shí)的“第二課堂”。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入很大，但學(xué)生的參與度不高，能力鍛煉有限，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生獲得較強(qiáng)的操作技能和解決實(shí)際問題的能力，適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展存在較大的局限性。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容零散、陳舊，演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)少

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲理論教學(xué)的做法，偏重知識(shí)的傳授與灌輸，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很不利。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單孤立，內(nèi)容膚淺松散，注重知識(shí)的理論性，沒有系統(tǒng)和綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，更新較慢，不能反映通信技術(shù)專業(yè)前沿的技術(shù)成果；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中理論性和灌輸性的知識(shí)比較多，綜合性與設(shè)計(jì)性較少，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，影響學(xué)生專業(yè)工作能力、科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。

1．3教學(xué)模式單一，不能真正完成實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)

長期以來，在實(shí)驗(yàn)室所作的大量演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求。其中，簡單的實(shí)驗(yàn)箱無法體現(xiàn)通信系統(tǒng)的完整體系；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境過于簡單，無法融合多種現(xiàn)代通信技術(shù)；缺乏有效全真實(shí)踐環(huán)境，實(shí)踐與“實(shí)際”聯(lián)系不緊密，有的甚至不知學(xué)有何用，感性認(rèn)識(shí)得不到加強(qiáng)，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能夠運(yùn)用到今后的就業(yè)過程中。

1．4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，過于程序化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是采用教師主導(dǎo)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“命題式”方法，教師將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求都詳細(xì)列出；該注意的地方，教師講解后，學(xué)生才按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；只要得到正確的數(shù)據(jù)或波形，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，整個(gè)過程，學(xué)生都處于接受的狀態(tài)，接受的知識(shí)與書本上的知識(shí)都非常接近，需要思考的東西很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

基于目前通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在的以上幾點(diǎn)問題，我們提出了以桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革為例的幾點(diǎn)方案：

2．1改革教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中重申：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們可以評(píng)判出教學(xué)質(zhì)量，從而，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐愛你能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性的和實(shí)踐設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)之間既有有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立、操作難度循序漸進(jìn)的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階段性相關(guān)的、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練合理高效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、層次化、系列化；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)的實(shí)際銜接。

（1）重組、優(yōu)化經(jīng)典的驗(yàn)證性、操作簡單的實(shí)驗(yàn)。依托理論教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的基本要求，刪減重復(fù)交叉以及因技術(shù)進(jìn)步而已經(jīng)不適用的教學(xué)內(nèi)容。篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，以實(shí)際工作項(xiàng)目為背景，根據(jù)具體崗位和工作任務(wù)按照教學(xué)單元或課題方式編排，將驗(yàn)證性、操作等實(shí)驗(yàn)要求按教學(xué)單元?jiǎng)澐值较鄳?yīng)的項(xiàng)目、案例或范例中。盡量創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的思考，自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，確保課程的教學(xué)內(nèi)容能與企業(yè)需求同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，具體的項(xiàng)目、具體的設(shè)計(jì)與分析，以完整的案例展現(xiàn)給學(xué)生。更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容，對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化。以工作過程為載體，選擇具有代表性的工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行為過程，并將這些過程提煉成不同類別的項(xiàng)目和課題，讓學(xué)生樹立工程設(shè)計(jì)和研究的思維，確保學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)性。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增加更多具有先進(jìn)性的綜合性實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的3G教學(xué)平臺(tái)和電信增值業(yè)務(wù)平臺(tái)以及通信技術(shù)特色專業(yè)及一體化建設(shè)的需要，讓學(xué)生參與或自行開發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革要優(yōu)化知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2．2實(shí)施靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)

引入多種教學(xué)模式是改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺陷的一種重要手段。根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)的崗位特性總結(jié)出教學(xué)的案例，進(jìn)行情景教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，對(duì)不同的項(xiàng)目任務(wù)，不同的完成階段，可以引入一下幾種教學(xué)模式：

（1）基于工作過程的教學(xué)模式。以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，分析課程體系中的專業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)出相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，組織與設(shè)計(jì)出更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)崗位需求。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)而言，在3G時(shí)代，通信行業(yè)面臨著巨大的設(shè)備市場，圍繞該專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，創(chuàng)造與企業(yè)工作情景近似的實(shí)踐環(huán)境，將工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入教學(xué)，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真和真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的專業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際角色轉(zhuǎn)換，在數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格方面滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需

（2）自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中以4～6個(gè)學(xué)生為研究小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下“自行”選擇具體的研究項(xiàng)目，要求學(xué)生自行分工完成查閱文獻(xiàn)，驗(yàn)證項(xiàng)目的可行性，自己撰寫論文和報(bào)告，最后形成項(xiàng)目完成書。通過這樣的模式突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，并以此提升他們的設(shè)計(jì)研究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）參與式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生參與教師正在研究的各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而形成可行的教學(xué)項(xiàng)目。該模式主要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生了解學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和科研能力，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立研究創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

2．3構(gòu)造多樣化實(shí)踐平臺(tái)，建立行之有效的教學(xué)資源配置機(jī)制

不同的教學(xué)模式需要不同的實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)場所的配置上，也要打破傳統(tǒng)的教室局限，增強(qiáng)教學(xué)的情境性和直觀性，積極依托現(xiàn)有的通信教學(xué)平臺(tái)和3G設(shè)備，將情景模擬教室設(shè)計(jì)成與工作過程相適應(yīng)的場景，構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等具有立體化、多層次、開放式、適應(yīng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

2．4完善評(píng)價(jià)體系

首先，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。新的實(shí)踐目標(biāo)下，運(yùn)用基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。但是，我們有必要改善傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，建立和實(shí)施一套多元化的實(shí)踐考核體系。在考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，注重考核學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等方面，從而，保證了整個(gè)體系合理的考核學(xué)生。考核方式也可以將同組協(xié)作完成項(xiàng)目的工作方法和工作能力等同成績按一定比例合并在一起。其次，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系。面向特色專業(yè)建設(shè)的改革和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師課前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)比要比其他的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)付出更多的腦力和體力，加之實(shí)踐教學(xué)待遇低、時(shí)間長。為此，我們建議變革以往的評(píng)價(jià)、考核體系，特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)加大換算系數(shù)，設(shè)立特色專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)津貼，加大對(duì)特色專業(yè)建設(shè)教師的培養(yǎng)力度，在充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)上加快特色專業(yè)的步伐。

3通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)

探索行之有效的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程獲得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，具體包括以下幾個(gè)方面：一是通過本項(xiàng)目的研究，改革通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法，為其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新思路；二是充分利用學(xué)校通信設(shè)備實(shí)驗(yàn)基地的教學(xué)資源，開發(fā)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；三是進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)力和核心競爭力，為畢業(yè)生將來就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)以及進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；四是適應(yīng)廣西通信技術(shù)行業(yè)高速發(fā)展的需要，踐行“教育服務(wù)廣西新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”。

篇(7)

關(guān)鍵詞：陶瓷刀具 發(fā)展

中圖分類號(hào)：TG711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)09(a)-0246-01

幾十年來，雖然由于新型刀具材料的出現(xiàn)，使切削速度和切削加工生產(chǎn)率成倍增加，然而，隨著航空航天工業(yè)、動(dòng)力工業(yè)、超高溫、超高壓技術(shù)等的發(fā)展，黑色金屬及難加工材料(包括鐵基、鎳基、鉆基、欽基高溫合金、高硬度鋼、鑄鐵及其合金、模具鋼、耐熱合金、欽合金等)的高速切削加工技術(shù)和刀具材料研究越來越迫切，同時(shí)，制造技術(shù)向高精度、高柔性和強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)的方向發(fā)展，在這種情況下，高速切削已成為切削加工的主流，一般高于常規(guī)切削速度5一10倍。而高速切削的發(fā)展主要取決于高速切削刀具和高速切削機(jī)床的發(fā)展，其中，高速切削刀具材料起決定性作用[5]。

由于陶瓷刀具在1200一1450℃高溫下尚能進(jìn)行切削，并且可在切削速度500一1000m/min下進(jìn)行工作，陶瓷刀具的研制成為刀具材料研究的熱點(diǎn)。并且隨著燒結(jié)理論的深入研究，各種氧化物、碳化物及氮化物等粉末制備技術(shù)的不斷改進(jìn)，多種陶瓷燒結(jié)及加工設(shè)備和工藝的不斷開發(fā)研制，使得陶瓷材料成為高速切削、干切削刀具的理想材料，幾乎可以加工包括多種難加工材料在內(nèi)的所有黑色和有色金屬[5]。

陶瓷材料作為三大材料之一，隨著社會(huì)的發(fā)展被分成了兩大類：普通陶瓷和特種陶瓷。普通陶瓷按其用途分為日用瓷、建筑瓷、電瓷和化工瓷；特種陶瓷又可分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷兩大類。結(jié)構(gòu)陶瓷強(qiáng)調(diào)材料的力學(xué)性能或機(jī)械性能；而將具有電、磁、聲、光、熱、化學(xué)及生物體特性，且具有相互轉(zhuǎn)化功能的陶瓷定義為功能陶瓷[2]。陶瓷刀具是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)陶瓷在加工材料中的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。陶瓷刀具是含有金屬氧化物的無機(jī)非金屬材料,具有高硬度、高強(qiáng)度、摩擦因數(shù)低、優(yōu)異的耐熱性、耐磨性（耐磨性為硬質(zhì)合金的3~5倍）和化學(xué)穩(wěn)定性等優(yōu)異性能，能夠在其他材料無法承受的惡劣環(huán)境條件下正常工作，它已成為高速切削刀具材料的首選[4]。

陶瓷刀具材料的出現(xiàn)也有半個(gè)多世紀(jì)歷史,從1913年陶瓷材料最早試作切削刀具開始，陶瓷刀具材料的發(fā)展，在20世紀(jì)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：50年代后期以氧化鋁陶瓷為主，現(xiàn)氧化鋁系陶瓷刀具材料是目前所有陶瓷刀具中應(yīng)用最廣泛，年消耗量最大的陶瓷刀具材料[5]。由于Al2O3系陶瓷刀具化學(xué)穩(wěn)定性好、耐熱、耐磨性能優(yōu)異且價(jià)格低廉，所以目前所占比例很大；60一70年代以Al2O3/TiC陶瓷為主，70年代后期至80年代初期發(fā)展了Si3N4系陶瓷刀具及相變?cè)鲰g陶瓷刀具材料，80年代后期至90年代在晶須增韌陶瓷刀具材料得到長足發(fā)展的同時(shí)，各種復(fù)相陶瓷刀具材料的研究也倍受重視。目前國內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的是氧化鋁系和氮化硅系陶瓷刀具材料。20世紀(jì)70年入使用的Al2O3/TiC熱壓陶瓷材料,強(qiáng)度、硬度和韌性均較高,仍是國內(nèi)外使用最多的陶瓷刀具材料之一。此后在Al2O3中添加TiB2、Ti(C,N)、SiCW、ZrO2等陶瓷刀具也相繼研制成功,其力學(xué)性能進(jìn)一步提高,廣泛應(yīng)用于碳鋼、合金鋼或鑄鐵的精加工或半精加工[6]。

目前陶瓷刀具的研制己建立起融合切削學(xué)和陶瓷學(xué)為一體的、基于切削可靠性的陶瓷刀具材料設(shè)計(jì)研究理論體系[5]。現(xiàn)代陶瓷刀具材料多為復(fù)相陶瓷，根據(jù)材料不同的使用環(huán)境，以一定的設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，采用各種超細(xì)的氧化物、碳化物、氮化物和硼化物等為基本組分，并依據(jù)不同的增韌補(bǔ)強(qiáng)機(jī)理進(jìn)行微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以制備出具有良好綜合性能的復(fù)相陶瓷。

陶瓷材料本征脆性，大多抗拉強(qiáng)度低、韌性差，因此陶瓷材料的強(qiáng)韌化是拓展其應(yīng)用的關(guān)鍵。最近的研究表明，梯度功能材料(FunetionalGradientMaterial簡稱FGM)、表面改性陶瓷、納米復(fù)合陶瓷刀具材料將在今后得到較大的發(fā)展[3]。

其中，納米技術(shù)（Nano一ST)是于上世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)展起來的一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)緊密聯(lián)系的高新技術(shù)，它在納米尺度上研究物質(zhì)(包括分子、原子)的內(nèi)在相互作用和特性，它所涉及的領(lǐng)域是人類過去很少涉及的非宏觀、非微觀的中間領(lǐng)域，英國著名材料專家.RW.Cahn在《自然》雜志上撰文說：“納米陶瓷是解決陶瓷脆性的戰(zhàn)略途徑”[5]。經(jīng)過納米改性的材料可提高強(qiáng)度、增加韌性、降低燒結(jié)溫度。目前使用納米技術(shù)制備的陶瓷刀具材料主要有兩種：納米復(fù)合陶瓷刀具材料和納米涂層陶瓷刀具材料。

納米復(fù)合結(jié)構(gòu)陶瓷的概念是由K.Niliiara于1991年提出的，可看作是對(duì)復(fù)構(gòu)陶瓷微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。納米復(fù)合材料是納米材料的重要應(yīng)用，它由兩相或多相構(gòu)成，其中至少有一相為納米級(jí)尺寸。將納米顆粒、晶須及纖維彌散到陶瓷基體中，制備成的納米復(fù)合材料具有優(yōu)異的性能。切削性能實(shí)驗(yàn)表明，納米復(fù)合陶瓷刀具的耐磨性能遠(yuǎn)高于同組分的微米級(jí)的陶瓷刀具，且斷續(xù)切削的能力也有了明顯增強(qiáng)[2]。

納米技術(shù)的出現(xiàn)為陶瓷材料的改性和增強(qiáng)提供了條件，納米技術(shù)在現(xiàn)代陶瓷的應(yīng)用方面將帶來革命性的變化。將納米顆粒增韌、纖維(纖維)增韌、相變?cè)鲰g等手段相結(jié)合，在保持高硬度、高耐磨性和紅硬性的基礎(chǔ)上,研制出高強(qiáng)度、高韌性、智能化、經(jīng)濟(jì)環(huán)保、具有更好的耐高溫性能、耐磨損性能和抗崩刃性能,滿足高速精密切削加工的要求的高性能復(fù)合陶瓷材料，將是廿一世紀(jì)陶瓷材料學(xué)的發(fā)展方向[1]。

通過對(duì)近幾年發(fā)表的關(guān)于陶瓷刀具切削性能研究的文獻(xiàn)，了解了刀具材料的發(fā)展歷程、陶瓷刀具材料的主要種類和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為陶瓷刀具類型的開發(fā)必將是高精度、高柔性和強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)代制造技術(shù)的不二選擇。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐立強(qiáng).新型Ti_C_N_基金屬陶瓷刀具材料的研制及切削性能研究.山東大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005.

[2] 丁代存.Si_3N_4_TiC納米復(fù)合陶瓷刀具材料的研制與性能研究.山東大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005.

[3] Krestic V D.Fracture of brittle solids in the presence of ther-moelastic stresses.J Am Ceram Soc.1984,67(9):589~593.

[4] 宋新玉，趙軍，姜俊玲.加工Inconel718時(shí)陶瓷刀具的磨損機(jī)理.中國機(jī)械工程.2009,4:763-768.