序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機科學技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

計算機網(wǎng)絡教學與課堂授課有非常大的不同，在進行課堂授課時要受到很多因素的影響，比如說，教師的上課狀態(tài)、學生的上課狀態(tài)、書本知識的局限以及周圍環(huán)境的影響等都會成為影響授課質(zhì)量的原因。但計算機網(wǎng)絡教學卻是大大的不同，計算機網(wǎng)路教學中學生處于主動的一方，教師主要是處于引導的狀態(tài)，讓學生自發(fā)的去學習，建立學生自主學習的機制，在這樣的情況下，不僅可以提高學生學習的積極性也可以提高教師的教學質(zhì)量。而虛擬教學和遠程教學是屬于相互補充的兩種教學形式，虛擬教學更是彌補了遠程教育的不足，學生足不出戶就可以進行各種各樣的教學實驗，從而獲得和課堂學習不一樣的學習體驗，能夠加深對學習內(nèi)容的理解，從而獲得更高的提升。此種教學方法，可以使學生的知識學習更加的形象化和具體化，使學生學習起來更加的直觀和容易理解，另外，在進行有趣學習的同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索的欲望。

2計算機科學技術(shù)在教學中應用的影響

計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教學中的作用及影響無疑是非常巨大的，計算機技術(shù)的應用使得學生的學習不再局限于那小小書本之內(nèi)，通過多媒體課件以及種種輔助教學，增加了非常多的課堂知識量。在增加學習知識量的同時并沒有消耗更多的時間，恰恰相反，通過計算機的有效運用大大減少了教學時間，讓學生在同樣的時間內(nèi)了解了更多的知識。現(xiàn)代的教學手段改變了以往沉悶乏味的教學形式，計算機的合理使用能夠有效的吸引學生們的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，讓學生們主動去學習，去了解知識，從而讓學習變成了一件非常有趣的事情，改變了以往的學習狀態(tài)，形成了積極向上的學習風氣。從大的方面來說，現(xiàn)在的世界儼然是一個信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的新時代，在這樣的時代背景下，計算機電子信息技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到了家家戶戶，成為人們生活和工作的必需品，計算機為人們生活學習等諸多方面帶來了很大的便利，打破了傳統(tǒng)的區(qū)域界限的新知識，帶人們走進了一個知識經(jīng)濟的新世界。而且，計算機還扮演著非常多的角色，除了教師、學生以外也可以是朋友、玩伴、工具等。人們可以在計算機當中獲取非常多有用的東西，計算機在作為輔助工具時可以進行管理工作，學生可以在計算機上完成自己的作業(yè)，它也可以是老師，在自己有不明白的地方時為自己授業(yè)解惑。

3結(jié)語

篇(2)

（一）構(gòu)建多維分流的培養(yǎng)框架

多維分流的框架模式利于學校有針對性地開展教學與培養(yǎng)。對于高校學生來說，可以將他們通過橫向與縱向的方式來進行分流，橫向指的是為學生提供不同的課程選擇方向，如軟件工程、基礎(chǔ)理論或是網(wǎng)絡技術(shù)等，而縱向則是根據(jù)學生畢業(yè)后的計劃來進行分流，如有的學生選擇直接就業(yè)，而有的學生選擇考研，繼續(xù)深造。在一二年級學校可以統(tǒng)一開展計算機科學與技術(shù)的基礎(chǔ)教學，三年級開始分流，有針對性地開展專業(yè)課程的教學，四年級則更多關(guān)注實習和畢業(yè)設(shè)計。

（二）深化課程體系改革

通過對課程體系的研究與改革，能夠為計算機專業(yè)教學提供有效指導，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在深化課程改革的過程中，需要做到以下幾點：首先要對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程引起足夠的重視，通過線性代數(shù)、電子線路、大學物理等課程的學習來使學生形成抽象思維，通過匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等必修課的學習來確保學生掌握專業(yè)思想與方法。其次，要從社會需求出發(fā)，根據(jù)計算機科學的發(fā)展來進行選修課程的設(shè)定。第三，要重視人文類課程的教學，使學生在正確的人生價值觀指導下來開展學習活動，確保學生能夠利用所學專業(yè)來為國家建設(shè)貢獻力量，避免學生誤入歧途。第四點就是要促進學生的綜合發(fā)展，促使學生掌握更多其他學科的知識，涉獵如新聞、管理、教育類的課程，使學生成為社會需要的復合型人才。

（三）加強實踐力度

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才除了具備理論知識外，具備良好的實踐能力也同樣重要。學校在培養(yǎng)實用型人才時要把握以下幾個方面：首先，要拓展實驗教學，增加實驗課程的比例。在實驗課上讓學生充分掌握基礎(chǔ)計算機科學與技術(shù)，并根據(jù)社會發(fā)展需求來加強教學的實時性，加強LINUX、ORACLE等主流系統(tǒng)的實驗力度。其次，要引導學生們多多參加各類計算機科技競賽，使學生們借競賽之力來靈活運用學到的知識，拓展視野，提高獨立思考能力和動手能力，并通過此類競賽來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。第三，不能忽略畢業(yè)論文的重要性，畢業(yè)論文是學生四年來學習成果的體現(xiàn)，能夠在一定程度上反映學生的理論水平和實踐能力。教師在進行論文指導時，要著重加強學生的分析、設(shè)計、運用能力，確保學生通過畢業(yè)論文的撰寫來提升綜合能力。

二、結(jié)束語：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)；現(xiàn)代教育；網(wǎng)絡技術(shù)；多媒體

1計算機科學在現(xiàn)代教育應用中的優(yōu)勢

1.1利用計算機科學的虛擬化擺脫傳統(tǒng)教育的時間、空間局限。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動接受知識，知識獲取方法也有很大的局限性，學習者受時間和地域的限制，大量的學生未能充分利用寶貴的學習資源和寶貴的師資。利用計算機科學技術(shù)的現(xiàn)代教育突破了許多傳統(tǒng)教育教學的局限性，讓更多的人可以在任何時間，任何地方獲得高質(zhì)量的教育服務和寶貴的教學資源。這是一個非常重要的功能，它為實現(xiàn)全民教育，構(gòu)建2l世紀終身學習體系都是提供了基本條件，這將是現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨勢。

1.2利用計算機科學實現(xiàn)隨時隨地面對面教學交流。交互性是計算機科學與技術(shù)應用在現(xiàn)代教育中的一個主要的潛在優(yōu)勢，滿足良好的師生之間的交流，人機對話要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律。隨著計算機科學技術(shù)發(fā)展，教師和學生之間，教師和教師與學生之間，學生之間可以隨時隨地利用網(wǎng)絡平臺進行溝通和交流，討論，做一些事情，不再有時間和空間的束縛，可以方便靈活選擇教學內(nèi)容和對各種教育問題進行即時處理。參與和溝通的計算機網(wǎng)絡，使現(xiàn)代教育滲透到社會的每一個角落，是真正意義上的將自由和終身學習成為現(xiàn)實。

1.3 利用計算機科學豐富教學內(nèi)容，學習化被動為主動

在教學中充分利用計算機網(wǎng)絡的中的豐富資源豐富課堂內(nèi)容，使課堂由單一的教學方式轉(zhuǎn)化成為圖文并茂，聲色具佳的課堂，充分吸引學生的注意力，通過網(wǎng)絡和老師的講解讓同學們能夠更好地理解學習內(nèi)容。同時，利用計算機科學與技術(shù)來輔助師生間的溝通和交流，可以使教學內(nèi)容變得更加的豐富，形象，生動，課堂氛圍更活潑，計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應用，使每一個學生的主題教育獨立，不受約束。豐富的課件和完善的知識點，對于學生的課后學習也是一種促進。利用應用軟件，做出自主的測試系統(tǒng)，同學們能夠通過測試系統(tǒng)對自己學習有一個客觀準確的判斷，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，即時做到查漏補缺。借助計算機輔助教學手段，可以使教學活動擺脫課時的限制，讓學生在課前以及課后都能夠自主的參與到學習活動當中，化被動為主動，可以自主進行更多的超前學習和超量學習，這無疑在很大程度上拓展了現(xiàn)代教育的深度和隨時性。

2 計算機科學在現(xiàn)代教育應用中的弊端

2.1 現(xiàn)代教育成為形式主義，設(shè)備束之高閣。很多學校在推廣計算機教育技術(shù)時，缺乏高配置、高普及率。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學中，他們只有一個可以作為多媒體教學的電視機，只能夠播放一些教學視頻，根本無法實現(xiàn)真正的現(xiàn)代信息化教學。而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學老師普通有著傳統(tǒng)的教學思想，認為視頻教學在鄉(xiāng)村根本沒有可實現(xiàn)的可能，學生在家里沒有人照顧，根本不可能自己學習，而老師則認為在教室中講完課，一天的工作也就結(jié)束了，根本不需要再在網(wǎng)上對他們做輔導。

2.2 計算機應用不當，成為老師家長心頭恨。很多的學生自治能力不強，無法抵制計算機網(wǎng)絡游戲的誘惑，原本應該用于學習的計算機成為了學生墮落的根源，沉迷于網(wǎng)絡游戲之中，無法自拔。甚至因為網(wǎng)絡游戲，結(jié)識大量社會閑散人員，養(yǎng)成不良習慣……

3 結(jié)論

計算機科學與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應用，是和傳統(tǒng)的教學方法充分融合，而不是簡單的對傳統(tǒng)教學模式完全否定。在大力推進遠程教育，網(wǎng)絡教育，開放教育的今天，認識到加強人與人的對話。同時，不能忽視教師與學生之間的關(guān)系，師生間進行面對面的交流，老師對學生面對面的指導和監(jiān)督，都是非常重要的。實現(xiàn)教師“教”與學生的 “學”之間的關(guān)系的改革和創(chuàng)新，提高課件的交互性，為學生主體意識和創(chuàng)造意識的發(fā)揮提供廣闊的空間。在制作多媒體課件材料，實現(xiàn)課件的“外在美”和“內(nèi)在美”有效的結(jié)合，不能被過分強調(diào)華麗的外觀，而忽視了課件設(shè)計的科學合理，要尊重重型現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律和實際教學的內(nèi)在需求。

參考文獻：

[1]張劍，等.^J）L系統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)[A].第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集[C].

[2]羅健生.論網(wǎng)絡教育的優(yōu)越性[A].第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集[C].

篇(4)

隨著科學技術(shù)的不斷提高，計算機科學日漸成熟，計算機已經(jīng)深入到工作和生活的各個角落，文字錄入是學習計算機非常重要的一部分。在手寫錄入技術(shù)和語音識別技術(shù)還不完善的同時大部分人還在使用鍵盤作為文字錄入的工具。所以我編了這樣一個小程序，同時也是我的畢業(yè)設(shè)計，希望能對電腦初學者和想提高打字速度的朋友們有所幫助。

第二章 計算機在當前時期的功能和作用

計算機是人類社會20世紀的重大科技成果之一。自1946年世界第一臺電子數(shù)字計算機誕生至今，在短短50多年的時間里，計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展。目前計算機已廣泛應用在工業(yè)，農(nóng)業(yè)，科技，國防，文教，衛(wèi)生，家庭生活等各個領(lǐng)域中，已成為現(xiàn)代人類生活不可缺少的智能工具。

：6000多字的北京民族大學本科論文

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篇(5)

1、掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和知識。

2、掌握心理學的基本理論、知識和實證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應用的能力。

3、了解相近專業(yè)的一般原理和知識。

4、了解國家科學技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)。

5、了解心理學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)。

6、掌握資料查詢、文件檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術(shù)交流的能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)英語;連貫性;教學模式

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)17-4728-02

Discussion andResearch of Continuity Mode of Computer Professional English

XIAN Min, ZHOU Li-fen

(Qujing Normal University Computer Science and Engineering College, Qujing 655001, China)

Abstract: Computer professional English is one of the important courses in computer, which plays an important role in improving the computer science students to understand and absorb advanced knowledge in the computer field .Computer Professional English courses which has their specificity, combines computer technology, specialty English and public English. The traditional teaching model of education can not adapt to a new era of education. This paper combinated with the practice, discusses and researches the continuity mode of computer professional English and gives some suggestions and methods

Key words: computer professional English; continuity; teaching mode

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)滲透和融入到人們的工作生活與學習中。以計算機和通信技術(shù)為代表的科技技術(shù)已經(jīng)對世界經(jīng)濟,文化,軍事,教育,文化產(chǎn)生深遠影響。計算機科學發(fā)源于歐美國家,近幾年,我們國家的計算機科學也有一定的發(fā)展,但是由于最新的計算機科學技術(shù)仍然來自于歐美國家。做為計算機專業(yè)人才,必須掌握最新的科學技術(shù),由于計算機技術(shù)具有更新較快等特點,一般是一年半就要更新,硬件平均三年半就要提升一檔,這樣的發(fā)展速度也就決定了要及時從國外接受先進的計算機技術(shù)知識[1]。由于受到語言環(huán)境的限制,如果將國外的最新的技術(shù)翻譯為中文,首先是時間較緩慢,另外由于翻譯以及計算機知識的固有特點,引進后的技術(shù)和文檔會影響技術(shù)的理解與應用。于是,計算機專業(yè)英語教學成為解決此類問題的一個突破口。計算機專業(yè)英語模式的改革與研究會直接影響教學效果。

目前國內(nèi)的計算機專業(yè)英語課程開設(shè)在大三年級,大一大二主要學習公共英語,而且該課程是一門跨學科課程,它將計算機專業(yè)與英語有機地結(jié)合在一起,但又區(qū)別于某一具體的計算機專業(yè)課程或者一般的英語語言課。正是由于該課程的特點,計算機專業(yè)英語的教學模式有探討與研究的趨勢和必要。保留傳統(tǒng)的模式的優(yōu)點,借鑒新模式,聯(lián)系實際,讓計算機專業(yè)英語課程成為提高學生英語和專業(yè)課程的文化修養(yǎng)的重要途徑。

1 傳統(tǒng)教學模式與連貫性教學模式的區(qū)別

計算機專業(yè)英語包括英語科技文獻的特點與常見表達方式,計算機專業(yè)知識的英語表述,計算機主干學科和研究領(lǐng)域的概論。一般的大學教學采用啟發(fā)式教學,在課堂中通過復習舊知識,學習新知識,對知識進行評價這三個教學過程完成基本教學。并且一般的高校在大三進行專業(yè)英語的教學,通常只有一學期,這樣對整體提高學生對科技英語和專業(yè)英語的能力有限。因此在魏元春,陳偉等人在《計算機專業(yè)英語的連貫性教學模式研究》中[2]提及到連貫性模式。受此啟發(fā),在計算機專業(yè)英語的教學實踐中,對連貫性教學模式進行探討與研究。

1.1 傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式不僅有時間短,因為一般都在大三一學期進行,同時教師在課堂上一般采取課文教學模式。專業(yè)英語教材一般課后都有計算機專業(yè)詞匯,很多老師都花上不少的時間進行單詞講解,然后才回到課文進行課文講解,包括課文翻譯。在傳統(tǒng)的教學模式中,學生感到課堂枯燥,老師為如何讓這門課程上得更生動和精彩感到困惑。學生因為有大一大二的英語基礎(chǔ)了,如果再簡單地對專業(yè)英語用傳統(tǒng)的教學模式進行課堂教學則不合適。

1.2 連貫性教學模式

連貫性教學模式是指專業(yè)英語的教學需要貫穿在每個學生的整個大學過程中。連貫性教學模式旨在將專業(yè)英語的教學融入到學生的專業(yè)知識中。在此教學模式中,不是簡單的大三的一門專業(yè)課程,而是許多課程,教學方式的整體融合。

1.2.1 連貫性教學模式過程

在整個大學教學過程中,四個過程是相互連貫相互輔存,一環(huán)扣一環(huán)。在大一階段,著重打好公共英語的基礎(chǔ),但是一般公共英語的老師不會在課堂中引入專業(yè)英語詞匯。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程老師在平常的教學中引入一些簡單的專業(yè)英語詞匯。例如在大一的《計算機導論課程》中,會涉及到軟盤硬盤等詞匯,專業(yè)基礎(chǔ)課老師可以在此時引入floppy disk ,hard disk 簡單英語詞匯。同時對一詞多義的單詞進行強調(diào),比如“block”單詞,即有“塊”的意思,也有“分程序”的意思。另外對專業(yè)英語中經(jīng)常涉及到的縮寫詞進行引入。比如“CPU”,“AI”等詞匯。大二學生在上計算機專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)專業(yè)英語課程,在這門課程中除了系統(tǒng)的介紹計算機專業(yè)詞匯,語法,特別是要強調(diào)科技英語。比如:Table and Graph, Document Conventions, Description and Listing ,Academic papers等,通過引入這些科技英語,讓學生知道科技英語的寫作與翻譯,在此階段,強調(diào)中英科技英語的互譯。大三學生即有了專業(yè)英語的基礎(chǔ)也有了專業(yè)知識的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,增設(shè)雙語課程,原滋原味地吸收英文計算機課程與相關(guān)文檔,對其能力的提高有個質(zhì)的飛躍。大四實踐階段,有了前面三年的積累,在這階段讓學生更多的接觸一些國外會議,國外文章,從畢業(yè)實踐到畢業(yè)答辯盡可能地用全英語進行。

1.2.2 連貫性教學過程實踐方法

通過前面的分析,以及傳統(tǒng)模式和連貫性教學模式的互相比較,取雙方之優(yōu)點,在具體的連貫性教學過程實踐中,把握教學指導思想,注重實用性,針對性,連貫性,在整個教學過程中從感性認識到理性認識到質(zhì)的飛躍。

1) 科技英語

加強科技英語的認識,在連貫模式中,不能忽視科技英語的重要作用,科技英語起到為學生打開世界之窗的作用,學生理解科技英語的知識點和寫作,才能看懂國外文章書籍,理解知識。

2) 加強學生中英互譯的能力

由于學生有公共英語的基礎(chǔ),對普通的中英互譯不感到困難,但是對于計算機英語本身固有的特性,它不僅是計算機詞匯與公共英語的融合,更多的是科技英語的滲透。由于其特殊性,所以要特別加強學生中英互譯的能力。

3) 教師能力的提高

連貫性教學模式不僅要求教師有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識還要有深厚的英語功底,這樣才能在教學中潛移默化的把專業(yè)英語滲透給學生。學校應多提供機會給教師進修英語,提高口語表達的能力,同時也應當讓教師參加更多的計算機國際會議,了解最前沿知識。

4) 教學方法多樣性

教學方法是教學活動的靈魂,合理有效的靈活多變的教學方法能夠教好地組織教學活動,改善刻板的教學狀態(tài),取得良好的教學效果[3]。在專業(yè)英語教學中,不能簡單地通過詞匯介紹,導讀翻譯,總結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)等常規(guī)教學方法進行教學。可以通過因材施教,課堂上講解中等難度的文章,針對學有能力的同學可以布置一些較高難度的文章進行閱讀理解[4]。適當?shù)匾攵嗝襟w教學,在多媒體教學中引導學生如何查閱國外最新成果的文章[5]。

5) 學生思維能力的轉(zhuǎn)變

通過在課堂上引入中外科技論文進行對比,讓學生比較中外科技論文寫作的區(qū)別與特點。英文科技論文一般是在文章中先給出推論或者結(jié)論,再一步步介紹原因。學生掌握這種思維方式后,無論是對寫科技論文還是閱讀外文文獻都有幫助。

6) 開設(shè)雙語課程

在適當?shù)哪昙夐_設(shè)雙語課程,雙語課程是以中英文同時為講授語言,但是教材選用影印版國外文獻或原版文獻。通過雙語課程,讓學生不僅學到國外先進的知識,因為這部分知識不需要翻譯,直接理解,不會產(chǎn)生歧義,同時學會西方思維,進一步加深對科技文章的理解,最后學會自主式學習[6]。

2 結(jié)論

保持傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點,借鑒連貫性模式的新理論,在此基礎(chǔ)上,對大學計算機專業(yè)英語進行新的教學模式的探討與研究。連貫性模式貫穿于大學四年,連續(xù)性很強,需要學校制定相應的教學大綱以促進該模式更好地被執(zhí)行。該模式的實踐需要教師隊伍和學生隊伍的配合。本文分析了連貫性模式的過程,以及相應過程中應當把握的教學重點,并對教學實踐中的方法進行研究與分析。該連貫性模式不僅為學生打下良好的英文文獻閱讀能力,也為有能力進一步深造的同學提供了更好的平臺。

參考文獻:

[1] 崔玉寶.談計算機專業(yè)英語的學與教[J].華北航天工業(yè)學院學報,2003,13(4):60-62.

[2] 魏元春,陳偉.計算機專業(yè)英語的連貫性教學模式研究[J].科技信息,209(20):3-3,6.

[3] 姚越.淺談計算機專業(yè)英語的教學[J].福建電腦,2009(5):202.

[4] 喉悅.計算機專業(yè)英語課程教學改革與實踐[J].科技信息,2009(12):141.

篇(7)

關(guān)鍵詞 圖書館學 情報學 研究熱點 信息可視化

1引言

被Web of Science（下文簡稱“WoS”）中的SSCI數(shù)據(jù)庫收錄的圖書館學情報學即INFORMATIONSCIENCE&LIBRARY SCIENCE（下文簡稱“LIS”）類期刊共計85種（截止2016年4月7日）。刊載在這些期刊上的研究成果，一方面反映了世界主要國家或地區(qū)LIS領(lǐng)域研究的熱點和前沿，另一方面，也反映了際上高水平研究者的其他科研信息。以往由于載文量巨大，加之受分析技術(shù)工具的限制，研究者多是運用人工逐篇抽樣閱讀的方法，對國際頂級期刊的部分文獻進行研究，帶有較強的主觀性，無法完整、客觀地對某個時間段內(nèi)的全部文章進行分析。專家的主觀分析雖然具有一定的指導意義，但往往缺乏公允性、完整性和客觀性。筆者將WoS中的與北京大學圖書館編輯的《國外人文社會科學核心期刊總覽》（下文簡稱《總覽》）中重合的27種圖書館學情報學類期刊作為研究對象，并根據(jù)2014年影響因子的高低作適當增減，運用Citespace可視化軟件，對WoS中2014-2015年刊載的3287篇文獻進行科學計量分析。本文要探討的問題是：近2年國際高水平的LIS期刊的研究熱點及其覆蓋的科學領(lǐng)域、科研機構(gòu)，論文的國家或地區(qū)合作情況、核心作者與核心被引作者群、核心被引期刊概況。希望本文具有如下特點：全樣本數(shù)據(jù)的完整性、研究對象的時效性、分析工具的客觀性以及知識圖譜的直觀性等，為我國研究者了解和掌握國際LIS領(lǐng)域的研究熱點、前沿、對象、方法、研究者、研究機構(gòu)、核心期刊等情況提供完整、及時、客觀、直觀的數(shù)據(jù)分析，減少研究者獲取本領(lǐng)域科研情報的盲目性，提高研究效率。

2研究方法

2.1引文分析法

1955年，加菲爾德（E.Garfield）在《科學》上發(fā)文提出了一種科學文獻書目系統(tǒng)，可剔除對虛假、過時或完整性較差的數(shù)據(jù)的任意引用，使學者們可了解到對早期論文存在的批評。引文分析法至此正式產(chǎn)生。引文分析就是利用各種數(shù)學及統(tǒng)計學的方法和比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學期刊、論文、著者等各種分析對象的引用與被引用現(xiàn)象進行分析，以便揭示其數(shù)據(jù)特征和內(nèi)在規(guī)律的一種文獻計量的分析方法。本文使用引文分析法，主要原因是該方法能回答以下三個問題：第一，某些文獻為什么能持續(xù)成為研究者關(guān)注的核心？第二，這些核心文獻中已經(jīng)出現(xiàn)或即將出現(xiàn)哪些趨勢？第三，某領(lǐng)域或?qū)W科的文獻與其他學科的交叉呈現(xiàn)出何種關(guān)系或態(tài)勢？引文分析有三種基本類型：①對引文數(shù)量進行研究，主要用于評價期刊和論文等。②對引文間的網(wǎng)狀關(guān)系或鏈狀關(guān)系進行研究。科學論文間存在著一種引用關(guān)系網(wǎng)，如A被B引，B被C引，C又被A引等，研究這種關(guān)系主要用于揭示學科的發(fā)展與聯(lián)系，并展望未來前景等。③對引文反映出的主題相關(guān)性進行研究，主要用于揭示科學的結(jié)構(gòu)和進行文獻檢索等。引文分析法的上述三種類型，分別回答和解釋了上述三個問題。

2.2詞頻分析法與共現(xiàn)分析法

本文所指的“詞”，即Citespace軟件中的“Term”。美國著名情報學專家薩隆（G?Salon）認為，Term表示主題詞、名詞、標引詞、情報項、文獻著錄項、標引與檢索的信息單元等。詞頻分析是將文獻中的多個因子聯(lián)系起來的引證分析方法，它能科學地評價文獻、文獻作者的學術(shù)水平，揭示學科的熱點、前沿以及發(fā)展趨勢。共現(xiàn)分析法則是將文獻中的各種共現(xiàn)信息定量化的分析方法，通過共現(xiàn)分析，可以發(fā)現(xiàn)研究對象之間的親疏關(guān)系，挖掘隱含的或潛在的有用知識，并揭示研究對象所代表的學科或主題的結(jié)構(gòu)與變化。在計算機技術(shù)的輔助下，共現(xiàn)分析在構(gòu)建概念空間和實現(xiàn)語義檢索、改進知識組織中文本的分類效果、分析文獻中的知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)、挖掘知識價值等方面彰顯出獨特的提煉和概括功能。通過軟件進行詞頻分析與共現(xiàn)分析，能較好地抽取出所分析文獻樣本的熱點、前沿趨勢以及科學結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵情報。

2.3科學知識圖譜與信息可視化方法

科學知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）是顯示科學知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，用可視化技術(shù)描述人類隨時間擁有的知識及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術(shù)知識以及它們之間的相互聯(lián)系。在組織內(nèi)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進科學技術(shù)研究的合作和深入。

信息可視化涉及計算機生成交互式信息圖示的設(shè)計、開發(fā)和應用。首先要處理抽象的、非空間的數(shù)據(jù)。把非空間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直觀的、有意義的圖像對該領(lǐng)域極其重要，這個轉(zhuǎn)換的過程是一個創(chuàng)造性的過程，設(shè)計者可以賦予圖像新的意義。本文運用科學圖譜與信息可視化的理論，通過Citespace軟件，將需分析的文獻進行圖像轉(zhuǎn)化和處理，賦予客觀、科學的意義。

2.4 LLR算法與PageRank算法

本研究采用LLR算法對聚類進行命名。LLR即對數(shù)似然比算法，全稱Log-Likelihood Ratio。其基本原理是：假設(shè)對于類別Ci，詞Wi的頻度（oc），集中度（β）和分散度（丫）等指標組成向量Vji，選取聚類命名就是根據(jù)Vij來判斷Wi是否可以作為類別Ci的特征詞。LLR算法如下：

式中，LLR為詞Wi對于類別Ci的對數(shù)似然比，p（Ci＼Vij）和p（Cj＼Vij）分別為在類別Cj和Cj中的密度函數(shù)。

PageRank網(wǎng)頁排名，又稱網(wǎng)頁級別、Google左側(cè)排名或佩奇排名，是一種根據(jù)網(wǎng)頁之間相互的超鏈接計算的技術(shù)，作為網(wǎng)頁排名的要素之一，以Google公司創(chuàng)辦人拉里?佩奇（Larry Page）之姓來命名的。該算法的發(fā)明者對網(wǎng)絡超鏈接結(jié)構(gòu)和文獻引文機制的相似性進行了研究，把引文分析思想借鑒到網(wǎng)絡文檔重要性的計算中來，利用網(wǎng)絡自身的超鏈接結(jié)構(gòu)給所有的網(wǎng)頁確定一個重要性的等級數(shù)，當從網(wǎng)頁A鏈接到網(wǎng)頁B時，就認為“網(wǎng)頁A投了網(wǎng)頁B一票”，增加了網(wǎng)頁B的重要性。最后根據(jù)網(wǎng)頁的得票數(shù)評定其重要性，以此來幫助實現(xiàn)排序算法的優(yōu)化，而這個重要性的量化指標就是PageRank值。文章運用Citespace中的Page-Rank算法，對相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果進行PageRank排名，為數(shù)據(jù)分析提供另一個維度的視角。

3數(shù)據(jù)來源及分析工具

3.1數(shù)據(jù)來源

筆者通過WoS中的期刊引文分析報告（JCR：Journal Citation Reports社會科學版）查詢2014年（2015年尚未公布）的"INFORMATION SCIENCE&LIBRARY SCIENCE”類別中被收錄的所有期刊，共計85種（詳見表1，以影響因子的值作降序排列）。由于這85種期刊并未完全聚焦在圖書館學情報學領(lǐng)域，因此，本研究結(jié)合北京大學的《總覽》進行聚焦。《總覽》的編撰歷時2年多，由北京高校圖書館期刊工作研究會成員館、國家圖書館等相關(guān)單位的33位圖書館專業(yè)人員參加研究，163位學科專家參加了核心期刊的定性評審，具有較高的指導意義。圖書館學情報學檔案學期刊共計61種。經(jīng)對比，WoS與《總覽》重合的圖書館學情報學期刊共計29種，并根據(jù)檢索結(jié)果以及影響因子適當增減。隨之，以Web of Science核心數(shù)據(jù)庫為檢索庫，以“出版物來源一下表27種期刊名稱”和“時間跨度一2014年-2015年”，文獻類型選擇“Article”，語言類型選擇“English”，共命中3287條文獻記錄，通過數(shù)據(jù)導出和處理，將文獻記錄以Citespace能識別的WoS輸出格式導入Citespace軟件中。

3.2分析工具

CiteSpace是一款著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學（Scientometric）、數(shù)據(jù)和信息可視化（Data and Information Visualization）背景下逐漸發(fā)展起來的一款引文可視化分析軟件。本文使用Citespace 4.0.R4版本，對數(shù)據(jù)進行處理、分析、制圖。此外，使用WoS自帶的統(tǒng)計分析功能，結(jié)合Citespace的可視化分析功能，交叉配合使用。Citespace軟件有多個不同版本，開發(fā)者截至筆者投稿之日，仍然在優(yōu)化該軟件，故該軟件對某些項目的統(tǒng)計結(jié)果可能出現(xiàn)與WoS的統(tǒng)計有微小差異，可視為科學研究中的誤差，但不影響主要數(shù)據(jù)分析。該工具已經(jīng)不僅僅提供引文空間的挖掘，而且還提供知識單元之間的共現(xiàn)分析功能，如作者、機構(gòu)、國家/地區(qū)的合作等。

4結(jié)果分析

4.1研究熱點分析

研究熱點可看作某研究領(lǐng)域中，研究者共同關(guān)注的一個或多個研究主題，筆者認為共詞分析可反映目標領(lǐng)域的熱點概況。通過Citespace對Term與Node的提取，可對3287篇文獻的關(guān)鍵詞進行共詞（Co-words）聚類挖掘分析，運行結(jié)果如圖1所示。該圖反映了國際LIS領(lǐng)域近兩年的熱點問題，聚類號表示某詞經(jīng)LLR算法聚類后所在的主題。Mo-durility（M）即網(wǎng)絡模塊化評價指標，值越大，表示網(wǎng)絡得到聚類越好，Q的取值區(qū)間為[0，1]，當Q>0.3時得到的網(wǎng)絡社團結(jié)構(gòu)是顯著的。Silhouette（S）是用來衡量網(wǎng)絡同質(zhì)性的指標，當其值>0.5時表示聚類結(jié)果是合理的，越接近1，同質(zhì)性越高。通過LLR算法，M=0.8835，S=0.5014，得出的圖譜合理、客觀，研究熱點聚類名稱如圖1、表2所示。

圖1中黑色字體表示不同文獻共同的關(guān)鍵詞，“#數(shù)字”表示運用LLR算法對共同關(guān)鍵詞提取后命名的聚類詞，每個色塊表示由各類不同的文獻組成的具有相近研究主題的聚類。通過對關(guān)鍵詞的聚類，得到15個研究主題，聚類間有交叉覆蓋的現(xiàn)象，表示這些聚類之間存在研究主題上的交叉，其關(guān)系較為緊密，與其他聚類不交叉的色塊表示該類主題具備較為獨立的研究性質(zhì)。以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號（Cluster ID），聚類號越小，表示該聚類的經(jīng)典文獻數(shù)量（Size）越多，Silhouette值表示經(jīng)典文獻之間的緊密程度，Mean（Year）項表示平均年份，可反映聚類中文獻的時效性，Top Terms即以LLR算法命名的聚類名稱。經(jīng)過自動聚類并結(jié)合圖書館學情報學專業(yè)知識，相關(guān)度較高的關(guān)鍵詞聚類情況見表2。

基于LLR算法的聚類名稱，可客觀反映2014-2015年國際圖書館學情報學研究領(lǐng)域的熱點問題，可將上述聚類歸納為四個方面。

（1）傳統(tǒng)LIS領(lǐng)域。

布萊達（Mas-Bleda）等基于歐洲的在線出版物，使用爬蟲技術(shù)對1525名高被引科學家進行研究，這是第一個對鏈模式高被引研究者機構(gòu)網(wǎng)站的研究，用以確定哪些網(wǎng)絡資源被科學家們。斯圖德（Sotudeh）等使用科學計量方法與比較的方法，就女性科學家在科學生產(chǎn)力、影響等方面與男性科學家進行對比研究，發(fā)現(xiàn)雖然女性科學家人數(shù)較少，但同樣有較好的科研成果和影響。拉弗蒂（Raf-ferty）等通過對八位用戶的調(diào)查訪談，對基于故事圖像的索引輸入法進行了探討。戈盧布（Gol-ub）等對將杜威十進制分類法（DDC）作為建立知識組織系統(tǒng)（KOS）增強社會標簽，提高主題索引和檢索信息效率進行了研究，結(jié)果表明受控詞匯表索引和檢索的重要性是@而易見的。苛勒（Koler）等以發(fā)表在2007年的14個國際期刊中的文獻為研究對象，對土木工程領(lǐng)域開放獲取文獻的被引次數(shù)進行研究，結(jié)果表明開放不是引用的充分條件，但增加了期刊上發(fā)表文章的引用次數(shù)。阿爾瓦雷斯（A1-varez）等使用文獻計量方法對虹膜識別研究領(lǐng)域進行了全面概述。郭（Kuo）等使用共被引方法模型對核心文獻之間的關(guān)系進行了研究，實現(xiàn)了運用多元統(tǒng)計技術(shù)來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的表征。吳（Wu）等通過對臺灣大學32名被試者進行調(diào)研，研究了研究生如何看待和使用谷歌學術(shù)搜索。索步爾（A1-Shboul）等運用角色法、系統(tǒng)設(shè)計法等，以約旦王國的一個先進的信息通訊技術(shù)環(huán)境抽樣為例，研究了集成現(xiàn)有的信息需求行為的模型。布龍斯坦（Bronstein）等運用分布式的信息檢索自我認知量表（IRSPS）對205名學生進行匿名問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與者報告了高水平的自我效能感。

（2）醫(yī)學信息領(lǐng)域。

戈爾泰普（Gultepe）等開發(fā)了一個決策支持系統(tǒng)，用于患高乳酸鹽血癥的高危病人的生命體征的常規(guī)測量，支持實驗室研究。斯塔爾茨（Stultz）等對劑量警報是否合適進行了評價，將警報與訂單分類，比較了兒科醫(yī)院內(nèi)定制的和非客戶化的恰當?shù)膭┝烤娣秶Ｘ惛窈ＨR（Baghele）等運用文獻計量方法對Pubmed數(shù)據(jù)庫中印度牙醫(yī)的文獻的趨勢進行了評估，發(fā)現(xiàn)從1960年到2012年，每位印度牙醫(yī)平均貢獻了0.53篇文獻。

（3）心理學與計算機科學領(lǐng)域。

加維蘭（Gavilan）等探討了移動廣告引發(fā)的心理意象的作用及其對信任和購買意愿的中介效應。特拉（Tatry）對國與國之間的合作網(wǎng)絡映射到可視化的強度關(guān)系進行了研究。謝（Xie）探討了社會媒體在數(shù)字圖書館中的應用和識別等相關(guān)問題。

（4）管理科學領(lǐng)域。

齊（Chi）等研究了非源代碼項目的特點，并在社會科學文獻評價中對德國對政治科學出版物進行了研究，結(jié)果表明，非源代碼項目顯著提高了出版物的數(shù)量。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調(diào)查。克拉托赫維爾（Kratochvil）等對使用在線學習進行信息素養(yǎng)教學進行了研究。雷德斯多夫（Leydesdorff）等測量了三螺旋協(xié)同在俄羅斯國家級、省級區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的水平。斯瓦爾（Swar）應用社會網(wǎng)絡分析技術(shù)的混合方法和三重螺旋指標，以網(wǎng)絡知識的視角對南亞的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性進行了研究。

從上述領(lǐng)域的研究主題來看，研究熱點呈現(xiàn)的特點是集中在傳統(tǒng)的LIS領(lǐng)域，研究主題不斷深化、擴展，使用的研究方法規(guī)范、科學。近2年的國際LIS研究主題中，網(wǎng)絡計量、索引、文獻計量、信息需求、信息檢索是持續(xù)的研究熱點。

4.2研究前沿分析

筆者認為研究前沿分析主要以共被引（CitedReference）的文獻網(wǎng)絡關(guān)系加以體現(xiàn)。科學計量學的奠基人普賴斯（Price）提出“研究前沿”的概念，即科學引文網(wǎng)絡中高被引且時效性強的文獻集合。他認為研究前沿能動態(tài)地反應某研究領(lǐng)域的本質(zhì)。加爾菲爾德（Garfield）將研究的前沿定義為一組核心的高被引論文和引用論文，認為研究前沿的名稱可以從論文標題中出現(xiàn)頻率最高的詞或短語中提取。陳超美認為研究前沿是一組及時、動態(tài)且有潛在研究價值的問題，研究前沿的知識基礎(chǔ)是引證和共引痕跡。本文中，Citespace的具體操作設(shè)置是：“Term Source”部分同上文，“Node Type”部分選取“Cited Reference”選項。運行數(shù)據(jù)后，得到研究前沿聚類圖，見圖2。

從圖2可見，將共被引文獻聚類后得到16個研究主題。結(jié)合圖書館學情報學專業(yè)知識，排除相關(guān)度較小的聚類后，以“#0，#1……”等形式對聚類進行編號，聚類號越小，其聚類的文獻數(shù)量越多。共被引文獻的聚類情況如表4所示。

基于LLR算法的聚類名稱可客觀反映2014-2015年國際圖書館情報學研究領(lǐng)域的前沿問題，將上述聚類歸納為三個方面。

（1）傳統(tǒng)LIS領(lǐng)域。

米克斯（Meeks）等對交集電子健康記錄（EHR）進行研究，檢查以往開發(fā)的概念模型的適用性，以實現(xiàn)全面了解其對英國國民健康服務（NHS）的影響。安珂爾（Ancker）等對電子健康記錄的影響（EHRs）結(jié)果的個體差異性進行了研究。洛倫岑（Lorentzen）等運用網(wǎng)絡計量學的方法，探討了計量學和網(wǎng)絡挖掘兩個領(lǐng)域潛在的更緊密的聯(lián)系和合作。韋加（Veiga）等通過對金融分析系統(tǒng)的實證研究，探討了企業(yè)系統(tǒng)（ES）的成功因素。薩沃萊寧（Savolainen）等基于激勵因素評價理論，研究了情緒和情感激勵在信息檢索過程中的五方面的影響。牛（Niu）等基于有效的科學引文角度，用文獻計量法分析了科學引文索引擴展數(shù)據(jù)庫中1992―2011年地球科學的相關(guān)科研情報。譚（Tan）等對1995年到2010年的科學引文索引擴展中的蛋白質(zhì)學文獻進行了計量分析，評估全球相關(guān)科學成果產(chǎn)出，發(fā)現(xiàn)研究人員集中在生化研究方法、生物化學和分子生物學。

（2）管理科W領(lǐng)域。

韋加（Veiga）等通過對金融分析系統(tǒng)的實證研究，探討了企業(yè)系統(tǒng)（ES）的成功因素。常（Chang）等使用社會網(wǎng)絡分析來確認天文研究機構(gòu)具有強有力的國際合作關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)最強的關(guān)系體現(xiàn)在相關(guān)機構(gòu)的跨洲科研合作。蕭（Hsiao）等運用基于意圖的五個理論模型對大學生的行為意圖進行調(diào)查。

（3）計算機科學領(lǐng)域。

提圖埃爾（Turel）等對管理團隊提供的集中在信息技術(shù)資源的戰(zhàn)略管理進行了研究，綜合了資源和應急管理信息系統(tǒng)的觀點與公司治理理論，檢查董事會層面的IT治理的關(guān)鍵前因和后果（ITG）。龐（Pang）等基于資源觀，嘗試建立一種有效的測量技術(shù)，提出一種評估這些資源的協(xié)同效應對公司的能力影響的方法，并使用組織理論發(fā)現(xiàn)IT驅(qū)動的公司的戰(zhàn)略角色資源。陳（Chen）等研究了信息技術(shù)（IT）的業(yè)務價值，該研究通過調(diào)查填補了IT的業(yè)務價值的中介作用這一空白，研究了該業(yè)務流程的靈活性和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)作用。該研究的對象屬于計算機科學領(lǐng)域，其研究方法則屬于管理科學領(lǐng)域。

從上述領(lǐng)域的研究主題來看，研究的前沿呈現(xiàn)的特點是運用傳統(tǒng)LIS方法研究跨學科領(lǐng)域的對象（如有機發(fā)光二極管、交集電子健康記錄、金融等）。LIS在計算機科學、管理科學、醫(yī)學、生物學實踐領(lǐng)域的應用將成為今后LIS領(lǐng)域的研究重點。

4.3科學領(lǐng)域結(jié)構(gòu)

科學領(lǐng)域結(jié)構(gòu)可反應LIS領(lǐng)域所涉及的各個學科之間的合作、交叉關(guān)系。可從合作者的聚類、文獻的聚類等方面進行探索，但最直觀的方式，是直接分析由WoS導出的數(shù)據(jù)中的分類號（Category），運行結(jié)果如圖3所示。

由圖3和表6可知，從發(fā)文量來看（圖中年輪的大小表示發(fā)文量的多少），LIS領(lǐng)域近兩年覆蓋的主要科學領(lǐng)域依次為：圖書館學情報學、計算機科學、健康護理科學與服務、醫(yī)學信息、政府與法律、法律、商業(yè)與經(jīng)濟、管理領(lǐng)域。從PageRank維度來看，政府與法律的中性度最高，健康護理科學與服務、商業(yè)與經(jīng)濟次之，圖書館學情報學、計算機科學、法律、管理緊隨其后。這表明，在圖書情報領(lǐng)域的高水平成果中，受網(wǎng)絡關(guān)注最高的是政府與法律領(lǐng)域。本研究樣本文獻構(gòu)成的研究分布網(wǎng)絡顯示，上述研究領(lǐng)域互相交叉，這表明當前的學科研究趨勢正朝著以圖書館學情報學為主，以其他相關(guān)領(lǐng)域為輔的多學科交叉研究的方向演化。

5結(jié)論

本文依據(jù)Citespace的引文分析及可視化功能，在識別和探討LIS領(lǐng)域的研究熱點與前沿動態(tài)問題過程中，得出以下結(jié)論：

首先，通過對2014-2015年SSCI數(shù)據(jù)庫中27種核心圖書館學情報學期刊刊載的3287篇文獻進行研究，通過關(guān)鍵詞與主題的LLR聚類分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館學情報學、管理科學、計算機科學以及醫(yī)療信息等領(lǐng)域的圖書館傳統(tǒng)服務和計量、信息需求與檢索、索引、信息檢索、組織工程、名稱匹配算法、網(wǎng)絡2.0、非源項、技術(shù)接受模型、三螺旋理論等主題是近兩年國際LIS領(lǐng)域的持續(xù)研究熱點。