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大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)就業(yè)論文

一、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的限制

目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數(shù)企業(yè)都對(duì)求職者的工作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。要求求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У乇苊馄髽I(yè)因招聘大學(xué)生而帶來(lái)的附加培訓(xùn)成本、風(fēng)險(xiǎn)成本以及機(jī)會(huì)成本。但由于大學(xué)生很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，工作經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)碰壁現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、大學(xué)生提升自身就業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策

想要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，需要政府、高校和大學(xué)生自己的共同努力，一方面政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公平就業(yè)的制度保護(hù)；此外，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大學(xué)生作為就業(yè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)要素，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在保證自身實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)自身的公平就業(yè)。

（一）提升自身綜合素質(zhì)決定大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的主要因素就是其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為此，提升自身綜合素質(zhì)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的首要因素。首先，學(xué)生們需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保證其獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。由于經(jīng)過(guò)了高考，大部分學(xué)生將大學(xué)視為是一個(gè)享樂(lè)的場(chǎng)所，心態(tài)的適度調(diào)整是該階段的一個(gè)難題。由于我國(guó)大學(xué)秉承著嚴(yán)進(jìn)寬出的理念，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于就業(yè)的意識(shí)還不夠深刻，為此，大學(xué)生一定要有憂(yōu)患意識(shí)，將就業(yè)的客觀壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵，大學(xué)生需要構(gòu)建一個(gè)全面合理的知識(shí)框架，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在加深理解的同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力。學(xué)生干部也要意識(shí)到組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力的重要性，把握機(jī)會(huì)鍛煉自己。最后，大學(xué)生要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，由于大學(xué)的教學(xué)模式與高中有很大差異，如何做到自主學(xué)習(xí)，是大學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵。

（二）調(diào)整就業(yè)預(yù)期和就業(yè)意愿在雙向選擇體制下，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，只有打破傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)模式，樹(shù)立靈活的就業(yè)觀，才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的壓力。對(duì)就業(yè)的預(yù)期過(guò)高會(huì)在一定程度上縮小就業(yè)范圍，從而增加就業(yè)難度，“高也成、低也就”的就業(yè)意愿，能夠幫助其對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出更加合理的調(diào)整。此外，大學(xué)生還要樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行”的意識(shí)，由于部分高校存在短期就業(yè)率的思想，致使企業(yè)在招聘人才時(shí)十分慎重，擔(dān)心求職人員跳槽從而增加企業(yè)成本，為此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行”的就業(yè)觀，讓學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（三）主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌階段，市場(chǎng)發(fā)展還不夠完善，行業(yè)行為也不夠規(guī)范，為此對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)選擇的主動(dòng)性將會(huì)發(fā)揮更大的作用。對(duì)簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)、投遞以及對(duì)面試環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備都能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)選擇就業(yè)機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。要知道，作為求職者的第一印象資料，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)練、別致，此外要把握好投遞簡(jiǎn)歷的數(shù)量，并根據(jù)個(gè)人偏好對(duì)面試單位進(jìn)行適當(dāng)舍取，以選擇出最適合自己的公司。

三、小結(jié)

綜上所述，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言是十分重要的環(huán)節(jié)。近幾年由于高校的不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)人數(shù)都在呈上升趨勢(shì)增長(zhǎng)。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)話(huà)題。就業(yè)似乎成了每一個(gè)大學(xué)生都要面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)。想要解決就業(yè)問(wèn)題，首先要增強(qiáng)大學(xué)生自身的素質(zhì)，要知道，大學(xué)生自身的努力和就業(yè)機(jī)會(huì)的增加是呈正相關(guān)的。此外，想要把握好就業(yè)機(jī)會(huì)，就要樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀。對(duì)大城市的就業(yè)預(yù)期以及對(duì)高薪行業(yè)的覬覦都不利于大學(xué)生的就業(yè)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷的完善自己來(lái)提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。也為營(yíng)造一個(gè)和諧、公正的就業(yè)環(huán)境，貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：陳晨單位：河南省水利水電學(xué)校

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場(chǎng)上復(fù)合型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展；與此同時(shí)，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場(chǎng)上的佼佼者。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵與意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。建立評(píng)價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要［2］。

從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來(lái)看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?

二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用

（一）建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

1.建立有力的保障機(jī)制

建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門(mén)的一件大事，需要學(xué)校各職能部門(mén)的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)［9］。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門(mén)為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開(kāi)會(huì)議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。

2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則

（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。

（2）評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易。可比是指評(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。

（3）評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解，避免某些指標(biāo)過(guò)于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià)，突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等［6］。

3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。

從測(cè)評(píng)工作來(lái)看，許多問(wèn)題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開(kāi)各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì)，向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。

由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性，因此，我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開(kāi)始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。

（三）過(guò)程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。

由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過(guò)程是否嚴(yán)肅、透明，測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問(wèn)題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程［5］。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)校“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì)，力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開(kāi)”：一是測(cè)評(píng)工作人員要公開(kāi)，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測(cè)評(píng)過(guò)程要公開(kāi)，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題；三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi)，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說(shuō)明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。

（四）正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。

科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求，有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制［4］。

（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測(cè)評(píng)方案。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測(cè)評(píng)工作結(jié)束后，我們要立足于社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來(lái)的問(wèn)題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專(zhuān)業(yè)教師等各方面的合理意見(jiàn)并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究

摘要：當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)國(guó)外形式急劇變化，當(dāng)今大學(xué)生做為一個(gè)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)希望的群體，如何選擇自己的價(jià)值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行審美教育、實(shí)施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國(guó)高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂(lè)教育類(lèi)課程；審美教育；綜合素質(zhì)

一、公共藝術(shù)課程教育

公共藝術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對(duì)大學(xué)生身心健康的保護(hù)等方面有著重要作用。美育，對(duì)學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的途徑，是促進(jìn)高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)，是人類(lèi)文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對(duì)人類(lèi)文明的認(rèn)識(shí)更加豐富，可以避免語(yǔ)言交流的不便，直接進(jìn)行交流。對(duì)人們的思想，心靈進(jìn)行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認(rèn)識(shí)的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂(lè)教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂(lè)類(lèi)教育。早在3000多年前，我國(guó)祖先就認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用，孔子曰：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”他非常重視禮樂(lè)教育的作用，將“詩(shī)教、禮教、樂(lè)教”合而為一，他認(rèn)為禮樂(lè)教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價(jià)值。因此自古以來(lái)，公共藝術(shù)教育就是對(duì)人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)審美的人是一個(gè)既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實(shí)現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來(lái)，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對(duì)能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀(jì)的今天，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，個(gè)人的自由與社會(huì)的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)。不斷的提升自我道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)這種生動(dòng)活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。

二、我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前的藝術(shù)教育模式不恰當(dāng)，教學(xué)與育人理念需要進(jìn)行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對(duì)公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進(jìn)校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點(diǎn)，具體如下：

1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性

目前，我國(guó)對(duì)于如何具體開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當(dāng)此門(mén)課程，但這樣的老師大多對(duì)公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，多半都是為了完成課時(shí)所致。沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂(lè)觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時(shí)挑選對(duì)此門(mén)課程有興趣或有藝術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這樣勢(shì)必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達(dá)到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類(lèi)選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無(wú)法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。

2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對(duì)此類(lèi)課程的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)于設(shè)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校更多的投入到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院系的高校，經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無(wú)法開(kāi)展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂(lè)系，但盡管如此，至今沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳，很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能在大教室展開(kāi)，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話(huà)筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的實(shí)踐，比如對(duì)于音樂(lè)首先要有欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，師生能現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在課堂中進(jìn)行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識(shí)完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂(lè)，若還能有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)樂(lè)器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂(lè)享受音樂(lè)，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過(guò)音樂(lè)的力量，對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行啟發(fā)，這樣的力量才是無(wú)窮的。

3、公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏有效的制度保障

由于對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評(píng)估體系，這樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制無(wú)法實(shí)行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會(huì)對(duì)公共藝術(shù)課程的實(shí)施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。

三、筆者的幾點(diǎn)建議針對(duì)目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從多方面進(jìn)行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運(yùn)用自己在音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計(jì)劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在思想上，行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，我們相信，隨著大家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費(fèi)得以提升，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來(lái)。

作者:邊靜 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)系

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)論文

摘要：加強(qiáng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)主義接班人的一個(gè)重要方面。筆者結(jié)合工作中所接觸到的實(shí)際問(wèn)題提出在培養(yǎng)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機(jī)制為支撐的新型企事業(yè)單位對(duì)高校文科類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了新要求。由于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)、學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的切入點(diǎn)較低等原因?qū)е挛目拼髮W(xué)生就業(yè)面相對(duì)理工科大學(xué)生較窄，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)“弱勢(shì)”地位。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，結(jié)合文科大學(xué)生在綜合素質(zhì)形成過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題探討高校應(yīng)該如何加大對(duì)文科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的合格大學(xué)生提高文科大學(xué)生的就業(yè)率具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)形成中存在的問(wèn)題

所謂綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多個(gè)方面。文科大學(xué)生的教育具有其自身的獨(dú)特性，需要各個(gè)高校針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地從多個(gè)角度全方位全過(guò)程地對(duì)文科類(lèi)大學(xué)生加以教育與引導(dǎo)。從目前各個(gè)高校在實(shí)際工作中所接觸到的情況和用人單位對(duì)文科類(lèi)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可以看出文科類(lèi)的學(xué)生群體中存在一些共性的問(wèn)題值得大家共同關(guān)注與思考如何切實(shí)有效地去解決。

1、某些文科大學(xué)生尤其是90后的一代由于長(zhǎng)期處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應(yīng)試教育背景下缺乏文科生理應(yīng)具有的較高的人文素養(yǎng)，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學(xué)生甚至將自己和學(xué)校的關(guān)系視為簡(jiǎn)單的“買(mǎi)賣(mài)關(guān)系”。對(duì)于學(xué)校的教育存在抵觸心理，很多問(wèn)題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長(zhǎng)，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感。高等教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的針對(duì)性和有效性研究，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，理解社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、由于文科生長(zhǎng)期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對(duì)于一些事情比較敏感。在一些實(shí)際問(wèn)題的處理上，通常是消極的態(tài)度去面對(duì)，缺乏必要的克服困難的勇氣。對(duì)于教師的言語(yǔ)行為喜歡從細(xì)節(jié)上去揣摩，很多教師“不以為然”的話(huà)語(yǔ)可能對(duì)文科生的負(fù)面影響較大。高等教育要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力、人際關(guān)系、個(gè)人情感等問(wèn)題上應(yīng)該如何去面對(duì)，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度低、家庭成員關(guān)系異常、性格抑郁內(nèi)向和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，由于受到外部就業(yè)形勢(shì)的影響往往偏好于與“考證考級(jí)”相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。有的文科生對(duì)于中外名著知之甚少、對(duì)于中華文化的鑒賞品味低、對(duì)于優(yōu)美的古漢語(yǔ)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更是提不起精神認(rèn)為沒(méi)有多大實(shí)際用處。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)也促使教育工作者要進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，使學(xué)生饒有興趣地接受專(zhuān)業(yè)教育。

4、很多文科學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)于諸如“高等數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“普通物理”等理工科課程的學(xué)習(xí)存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學(xué)生的理工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱加上自身的學(xué)習(xí)熱情不高，這對(duì)高校培養(yǎng)新時(shí)期所需要的文理交融的復(fù)合型人才是十分不利的。由于理工科專(zhuān)業(yè)的工作其技術(shù)切入點(diǎn)較高、技術(shù)壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動(dòng)手能力等方面的優(yōu)勢(shì)使得很多理科生在畢業(yè)后從事文科類(lèi)的工作反而更有優(yōu)勢(shì)。但很少有文科生具備以后從事理工類(lèi)工作的能力，這也使得很多文科類(lèi)工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業(yè)壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機(jī)關(guān)等工作，所以具備較高科學(xué)素養(yǎng)的文科生對(duì)于普及科學(xué)技術(shù)提高全民科學(xué)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的重要意義。

二、文科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)思路探尋

文科大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生隊(duì)伍中一支重要的力量，他們擔(dān)負(fù)著傳承中華文化與價(jià)值、塑造時(shí)代精神、為人們的生活和社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供知識(shí)資源和人力資源。他們的素質(zhì)也決定了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、一個(gè)民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態(tài)度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學(xué)生不斷提升其綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。以筆者之見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手去解決這一實(shí)際問(wèn)題1、在理工類(lèi)高校中文科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展往往與學(xué)校的主流發(fā)展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專(zhuān)業(yè)在這類(lèi)學(xué)校的發(fā)展空間狹窄，學(xué)院間學(xué)術(shù)水平、綜合實(shí)力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類(lèi)學(xué)校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的培養(yǎng)。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育上的馬太效應(yīng)，要做到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠享受到一流的教育資源。

結(jié)合各高校的發(fā)展特色尤其是行業(yè)特色高校，要將其他非特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展主動(dòng)融入到特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中。要將包括文科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)采用一種寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的辦學(xué)思路真正貫徹下去，在特色專(zhuān)業(yè)和非特色專(zhuān)業(yè)中找到結(jié)合點(diǎn)使得學(xué)科間交叉融合促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生“T型”綜合能力體系的培育，增強(qiáng)文科生綜合素質(zhì)使得其在與特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)中找到適合自身發(fā)展的空間，擴(kuò)大就業(yè)渠道。

2、在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)的多元化也引起了大學(xué)生在價(jià)值觀念取向和標(biāo)準(zhǔn)上呈現(xiàn)出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育一線(xiàn)的思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該要以黨的十七大精神為指導(dǎo)積極開(kāi)拓有效途徑，做好大學(xué)生日常的思想政治教育工作。由于文科學(xué)生以女生居多，其面對(duì)困難的心理承受能力也相對(duì)較弱，對(duì)于外界支持的依賴(lài)性也較大。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況建立平等的師生關(guān)系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關(guān)系能夠良性循環(huán)下去對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下建立正確的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)是十分有利的。

高校思想政治教育工作對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)是極其重要的，所以說(shuō)高校思想政治教育者自身的業(yè)務(wù)水平、政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和人格魅力對(duì)于該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育首先要突出學(xué)生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)重視人文情感的滲透。當(dāng)今的思想政治教育工作方式要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該改變昔日的教條式說(shuō)教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個(gè)性、傳承與發(fā)展、理性與感性之間的辯證關(guān)系。尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體的差異性有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生注入教師新鮮的情感血液。

3、提高文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備的素養(yǎng)，但作為國(guó)家發(fā)展中堅(jiān)力量的文科生的科學(xué)素養(yǎng)狀況經(jīng)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)是不容樂(lè)觀的。這其中有學(xué)生個(gè)體的原因當(dāng)然也有我國(guó)教育體制上存在的問(wèn)題，這里就不在贅述。高校對(duì)文科生進(jìn)行科學(xué)教育是貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的一件大事也是增加文科生就業(yè)“砝碼”的重要舉措。高校教學(xué)體系和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新體系要積極開(kāi)展科普活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、課外興趣小組活動(dòng)等讓文科生參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，訓(xùn)練文科生的科研能力使之自發(fā)地接受科學(xué)思想的熏陶有助于文科生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的提高。這種能力的融會(huì)貫通對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是終生受用。另外在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生一種社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對(duì)于文科生以后的職業(yè)發(fā)展尤為重要。高校要注重建設(shè)適合文科生的社會(huì)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地體系要具有針對(duì)性、多樣性和應(yīng)用性，能夠激發(fā)文科生的創(chuàng)新熱情使學(xué)生畢業(yè)后能夠與所從事的工作零距離對(duì)接。各高校要加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資金投入、智力支持，建立健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。

4、加強(qiáng)文科大學(xué)生的人文教育。人文教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于真、善、美各個(gè)方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式要將做人與做事結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力全面提高學(xué)生的品格修養(yǎng)、精神面貌與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力。人文教育要將知識(shí)的傳播、文化的熏陶以及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉內(nèi)化為學(xué)生做人的基本態(tài)度與做事的創(chuàng)新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過(guò)課程體系建設(shè)開(kāi)設(shè)各種人文素質(zhì)教育課程。在人文知識(shí)的傳播中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高大學(xué)生的民族自尊心和社會(huì)責(zé)任感、有利于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、有利于幫助大學(xué)生整體性地考慮和處理科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補(bǔ)充，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加有益的適合自身發(fā)展的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)舉行各類(lèi)形式的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難吃苦耐勞的精神，塑造學(xué)生良好的個(gè)人品格，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸襟，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和公關(guān)能力等。在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與做事。

5、我國(guó)的文科大學(xué)生肩負(fù)著重要的歷史使命。在對(duì)待文科生綜合素質(zhì)提高這個(gè)問(wèn)題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態(tài)度去對(duì)待，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)科學(xué)系統(tǒng)地制定出更加有利于文科生成長(zhǎng)的教育模式。當(dāng)然育人的過(guò)程是一項(xiàng)綜合的復(fù)雜系統(tǒng)工程，也呼吁我們的社會(huì)對(duì)于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發(fā)展的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己應(yīng)有的角色。

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:論《影視音樂(lè)欣賞》與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

[摘要]《影視音樂(lè)欣賞》課程作為高校素質(zhì)教育中的一部分，已成為當(dāng)今針對(duì)高校文理科大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)藝術(shù)課程，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)作品的鑒賞和分析能力起著重要的作用，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的、教學(xué)優(yōu)勢(shì)等方面對(duì)其在高校素質(zhì)教育中的必要性進(jìn)行探討、研究。

[關(guān)鍵詞]《影視音樂(lè)欣賞》教學(xué)目的　教學(xué)優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)欣賞類(lèi)課程是整個(gè)素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，鑒賞能力的提高以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。《影視音樂(lè)欣賞》課程作為高校素質(zhì)教育中的一部分，已成為不少高校針對(duì)文理科大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)藝術(shù)課程。如何在高校素質(zhì)教育中充分發(fā)揮這門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的特殊功能，有必要對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真、深入地探索和研究。

一、何為影視音樂(lè)

影視藝術(shù)是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)人體最重要的感覺(jué)器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫(huà)面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語(yǔ)言和音樂(lè)、音響。

音樂(lè)是人類(lèi)文明史上經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂(lè)對(duì)于影視藝術(shù)來(lái)說(shuō)，則是一門(mén)年輕的藝術(shù)。

影視音樂(lè)是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分，它包括主題歌、插曲、片頭音樂(lè)和情景音樂(lè)等，與其他形式音樂(lè)相比，它一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情、畫(huà)面結(jié)合的關(guān)系。影視音樂(lè)是指為影視而作的音樂(lè)，影視歌曲是通過(guò)畫(huà)面的視覺(jué)形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助影視藝術(shù)的魅力得以傳播，并長(zhǎng)期流傳，而主題歌直接闡述主題。如：《敢問(wèn)路在何方》是電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂(lè)昂揚(yáng)向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱險(xiǎn)，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔最終修成正果。《滾滾長(zhǎng)江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌《三國(guó)演義》是一部浩瀚的歷史長(zhǎng)劇，音樂(lè)表達(dá)的是一種厚實(shí)凝重的風(fēng)格。再加上獨(dú)唱演員渾厚的嗓音，給聽(tīng)眾一種蕩氣回腸、回味無(wú)窮的感覺(jué)《好漢歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂(lè)是作者創(chuàng)作音調(diào)與民間曲調(diào)《鋸大缸》動(dòng)機(jī)的融會(huì)創(chuàng)造。可謂天衣無(wú)縫、恰到好處。同時(shí)運(yùn)用了一領(lǐng)眾和的演唱形式，生動(dòng)地塑造了梁山108將的形象。

《影視音樂(lè)欣賞》是一門(mén)年輕的藝術(shù)類(lèi)課程，正因?yàn)椤靶隆保裕队耙曇魳?lè)欣賞》課程在全國(guó)還沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教材，出現(xiàn)了隨意、松散、雜亂、“各自為政”的不規(guī)范局面，這樣勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)“高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)。如何合理、科學(xué)地構(gòu)建《影視音樂(lè)欣賞》課程，是我們當(dāng)前急需認(rèn)真研究和探索的新課題。

二、音樂(lè)在影視中的重要作用

影視音樂(lè)是為影視作品創(chuàng)作的音樂(lè)，它是依劇情的發(fā)展創(chuàng)作出來(lái)的，它的特殊本質(zhì)體現(xiàn)在影片中音樂(lè)與畫(huà)面之間的關(guān)系中，體現(xiàn)在這二者之間相互作用的規(guī)律性中。我們更可以用音樂(lè)去感受電影、電視，體驗(yàn)到純音樂(lè)所不能夠達(dá)到的想象領(lǐng)域，了解音樂(lè)在影視中的諸多特性，充分發(fā)揮音樂(lè)作為一種時(shí)間藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的魅力。

電影、電視在進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)的同時(shí)也帶來(lái)音樂(lè)，影視歌曲就是大眾比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種以傳媒為載體的音樂(lè)藝術(shù)形式。從早些年的《花兒為什么這樣紅》(電影《冰山上的來(lái)客》主題曲)、《邊疆的泉水清又純》(電影《黑三角》主題曲)、《牧羊曲》(電影《少林寺》主題曲)到上個(gè)世紀(jì)80年代初的《霍元甲》、《上海灘》等電視劇地?zé)岵ィ率谷f(wàn)人空巷，其主題曲也唱遍大江南北，再后來(lái)的中國(guó)古典文學(xué)四大名著改編的電視連續(xù)劇的插等等，直到現(xiàn)在影視音樂(lè)幾乎已經(jīng)侵占了普通百姓的整個(gè)視聽(tīng)領(lǐng)域了。這些優(yōu)秀的影視歌曲早已深入人心，可以說(shuō)這些優(yōu)秀的影視音樂(lè)也使影視劇本身大放異彩，但反過(guò)來(lái)，優(yōu)秀的影視作品成就了影視音樂(lè)的傳播。近年來(lái)，有幾部電視連續(xù)劇深受觀眾喜愛(ài)，其中有一部是《激情燃燒的歲月》，我們認(rèn)為此劇獲得成功的原因除了劇本好，演員優(yōu)秀以外，電視配樂(lè)真是為其添色不少。此劇曲作者作曲家關(guān)峽大膽創(chuàng)新，一改以往片頭、片尾主題歌的形式，取而代之的是以交響樂(lè)為電視配樂(lè)，以“主導(dǎo)動(dòng)機(jī)”的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作手法，把影視音樂(lè)提升到更高的藝術(shù)層次。這非但沒(méi)有引起“曲高和寡”的現(xiàn)象，還得到觀眾的喜愛(ài)，好評(píng)如潮，恰恰是這種直指人心美好音樂(lè)讓觀眾在觀看劇情時(shí)燃燒激情，亦在欣賞音樂(lè)時(shí)得到審美享受。

三、《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的和方法

《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)影視音樂(lè)的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂(lè)的制作過(guò)程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂(lè)在影視作品中的作用、特性與音畫(huà)關(guān)系以及音樂(lè)與影視不可分割的關(guān)系，從而使學(xué)生更喜歡音樂(lè)及影視藝術(shù)：學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)：因此，《影視音樂(lè)欣賞》課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。

優(yōu)秀的電影、電視主題歌和插曲，往往是畫(huà)面的補(bǔ)充或深化，能更深地揭示影片的主題思想，刻劃人物的內(nèi)心情感，因而要結(jié)合影視的情節(jié)、人物性格來(lái)欣賞影視音樂(lè)。影視音樂(lè)大多具有地方色彩與時(shí)代特點(diǎn)，這也是欣賞時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味的。

在《影視音樂(lè)欣賞》的過(guò)程中，首先要選擇優(yōu)秀的具有代表性的中外影視作品，通過(guò)聽(tīng)、看、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲等方法，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂(lè)的多種存在方式，感受主題音樂(lè)在影視中的作用。還可以通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、創(chuàng)作力，及對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和視覺(jué)影像相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族文化和民族自豪感。

例如在《影視音樂(lè)欣賞》的教學(xué)中，為了突出音樂(lè)在影片中的作用，老師在新課開(kāi)始時(shí)，首先選一段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無(wú)對(duì)白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，先去掉背景音樂(lè)給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂(lè)的影片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、探究音樂(lè)在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在電影中的重要作用。

四、《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

(一)影視音樂(lè)審美的普遍性、通俗性與教育性

作為“聲畫(huà)合一”的藝術(shù)，影視藝術(shù)比起其他的藝術(shù)樣式對(duì)受眾有更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊，帶給觀眾無(wú)法拒絕的視覺(jué)奇觀和聽(tīng)覺(jué)享受。一方面，通過(guò)高科技的拍攝手法，使觀眾能更加容易的從影視藝術(shù)作品的畫(huà)面和表現(xiàn)手法上獲得愉悅享受。另一方面，影視藝術(shù)在聽(tīng)覺(jué)上也能給觀眾愉悅的審美享受。悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律，精彩的人物語(yǔ)言都能給人以?shī)蕵?lè)享受。二十世紀(jì)八十年代末。從影視作品傳播媒介逐漸普及開(kāi)始，反映社會(huì)“轉(zhuǎn)型”時(shí)期社會(huì)生活，宏揚(yáng)時(shí)代精神的“主旋律”影視作品一直占據(jù)著重要的位置。這些作品在真實(shí)地反映社會(huì)生活的同時(shí)，以深刻的 內(nèi)涵喚起觀眾深入地進(jìn)行對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自身處境問(wèn)題的思考，并予以啟發(fā)，深受觀眾的好評(píng)。它們的主題音樂(lè)或優(yōu)美抒情、婉轉(zhuǎn)纏綿、意境悠遠(yuǎn)或粗獷渾厚、鏗鏘有力、朗朗上口：歌詞委婉含蓄、或通俗明了而被觀眾廣為傳唱。究其原因就在于，這些作品與生俱來(lái)地具備了豐富深刻極具教育啟發(fā)性的內(nèi)涵，其主題音樂(lè)更是劇情內(nèi)容的高度概括與升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使人們心靈被感動(dòng)，情感被調(diào)動(dòng)，情緒被感染，使影視作品更加光彩奪目、熠熠生輝。大多數(shù)的影視主題音樂(lè)都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。一曲《我的祖國(guó)》把人們帶入戰(zhàn)火紛飛的上甘嶺：一曲《英雄贊歌》讓人們永遠(yuǎn)記住英雄的王成《讓我們蕩起雙漿》使人們想起祖國(guó)的花朵，《人說(shuō)山西好風(fēng)光》使人們記起了咱們村里的年輕人。因此，影視藝術(shù)中的教育性完全不依靠理性的說(shuō)教，憑借媒介的強(qiáng)烈感染，觀眾的情感自覺(jué)的介入，在強(qiáng)烈的心靈震撼中達(dá)到審美的理解和領(lǐng)悟，從而與藝術(shù)作品的深刻宗旨和高尚內(nèi)涵在精神上得到統(tǒng)一。許多優(yōu)秀的影視音樂(lè)作品具有普遍性、通俗性大眾傳媒的基礎(chǔ)，更能引導(dǎo)學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

由此看來(lái)，不管是影視藝術(shù)的創(chuàng)作者，還是作為欣賞者的觀眾，都不約而同地形成了一個(gè)共同的審美心理，無(wú)形之中把教育性看作為影視美的重要因素。

(二)為學(xué)生營(yíng)造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性

在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在進(jìn)行《影視音樂(lè)欣賞》課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂(lè)或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題、尋找答案：其次，學(xué)生可在網(wǎng)上與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問(wèn)題：最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂(lè)欣賞》課程增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力，并使之具有面對(duì)新問(wèn)題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。

影視音樂(lè)是20世紀(jì)新出現(xiàn)的一種音樂(lè)藝術(shù)體裁，它是一門(mén)綜合藝術(shù)，也是影視中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)《影視音樂(lè)欣賞》課程的開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生更加喜愛(ài)中外影視音樂(lè)，積累更多的音樂(lè)、文學(xué)、歷史等知識(shí)，開(kāi)闊藝術(shù)視野，提高感受美、鑒賞美的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓生活變得更加豐富和美好。

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:關(guān)于發(fā)揮影視育人功能以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究

[摘要]影視劇和影視明星以其獨(dú)特的魅力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揮著越來(lái)越深刻的影響和作用，充分發(fā)揮他們的教育功能，可以促進(jìn)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]影視　大學(xué)生　教育

今天，電視和網(wǎng)絡(luò)幾乎成了人類(lèi)接受知識(shí)和信息的主要媒介，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是精神生活的重要依托。面對(duì)新形勢(shì)，許多高校教育工作者開(kāi)始注重利用發(fā)揮影視和網(wǎng)絡(luò)傳媒的作用來(lái)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，如舉辦豐富多彩的電影節(jié)。但他們更多關(guān)注的是通過(guò)影視片本身來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，而對(duì)影視創(chuàng)作人員的關(guān)注很少，尤其是將優(yōu)秀影視明星與影視作品結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，讓優(yōu)秀影視明星、影視作品與大學(xué)生近距離接觸，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀影視明星與影視作品的正確認(rèn)識(shí)，更加有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影視是大學(xué)生不可或缺的精神食糧

有調(diào)查顯示，20―35歲的青年是主要影視觀眾，在校與畢業(yè)的大學(xué)生又是其中主要部分，網(wǎng)上免費(fèi)下載成為大學(xué)生最為普遍的觀影方式，60.05％的大學(xué)生選擇上網(wǎng)觀看影視節(jié)目，96.8％的被調(diào)查者承認(rèn)有喜歡的明星。優(yōu)秀的影視明星和影視劇應(yīng)該說(shuō)可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極作用。而事實(shí)上，僅有8.5％的被調(diào)查者重在喜歡明星良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神面貌，90％的大學(xué)生認(rèn)為喜歡的理由是明星的才藝，可見(jiàn)。大學(xué)生對(duì)影視明星的認(rèn)識(shí)缺乏深度。長(zhǎng)此以往，是達(dá)不到教育作用的。若能夠讓影視明星與大學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)影視明星和影視劇的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，畢竟優(yōu)秀影視劇是優(yōu)秀影視明星辛勤勞動(dòng)的成果。

二、當(dāng)代大學(xué)生更易陷入人生觀、價(jià)值觀的困惑之中，造成不良后果

當(dāng)代大學(xué)生面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但由于多為獨(dú)生子女，對(duì)生活享受的關(guān)注大于生命本身，特別是屬于“80后”的一代人，被認(rèn)為是“速食一代”、“e時(shí)代”的群體，是非觀念淡薄。價(jià)值觀念不清，生命觀模糊。易受壓力影響，產(chǎn)生心理問(wèn)題。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組報(bào)告顯示，有超過(guò)60％的大學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題：還有數(shù)據(jù)顯示，由于人生觀、價(jià)值觀的困惑或偏移，大學(xué)生自殺案件越來(lái)越多：2002年全國(guó)大學(xué)生自殺案件是27起：2004年為68起；2005年為116起；2006年為130起。2006年的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾發(fā)生一周內(nèi)就有4名學(xué)生自殺。2007年5月就有清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)四所重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生跳樓自殺：2008年上海工程技術(shù)大學(xué)一大四學(xué)生在英語(yǔ)考試結(jié)束后跳樓自殺；2009年2月14日、15日連續(xù)兩日，廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)出現(xiàn)兩起學(xué)生跳樓死亡事件。除此，還有很多未經(jīng)媒體披露的大學(xué)生問(wèn)題事件。眾多事件說(shuō)明，隨著社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在校學(xué)生較高的自我期望值屢屢受到重創(chuàng)時(shí)，由于抗挫折能力不高，極易喪失自信，從而選擇輕生作為解脫的方式。

大學(xué)生抵御不良影響的意志力還較弱。當(dāng)代社會(huì)，所有文化似乎都成了快餐，任何經(jīng)典都可以被戲說(shuō)、歪曲、篡改和簡(jiǎn)化。面對(duì)金錢(qián)、美女、權(quán)力、名聲等等太多的誘惑，現(xiàn)代人也變得越來(lái)越急功近利，一些人甚至不擇手段惟利是圖：一些非主流文化的負(fù)面影響及不同背景的西方文化、港臺(tái)文化也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的不可低估的影響。這些因素誘導(dǎo)大學(xué)生走上違法犯罪之路。近年，多次出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)同學(xué)、戀人。甚至老師進(jìn)行行兇的事件，校園內(nèi)發(fā)生行騙、小偷小摸的事件就經(jīng)常發(fā)生了。

順應(yīng)大學(xué)生的心理特征，通過(guò)發(fā)揮影視育人功能，來(lái)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，不失為有效的教育途徑之一。武漢科技學(xué)院電信學(xué)院自2002年舉辦了影視博覽節(jié)以來(lái)，順應(yīng)時(shí)展和創(chuàng)新的思路，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好，以“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”和“名人效應(yīng)”三大運(yùn)行模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性，為同學(xué)們提供了展示自己特長(zhǎng)和表演才能的平臺(tái)。這種打破常規(guī)的校園活動(dòng)，不僅營(yíng)造了健康向上、寬松活躍的校園文化，而且使同學(xué)們變被動(dòng)為主動(dòng)，化疏遠(yuǎn)為親密，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。在2006年和2008年先后被湖北省大學(xué)生電影節(jié)授予活動(dòng)組織先進(jìn)單位，連續(xù)三年獲得學(xué)校紅旗分團(tuán)委稱(chēng)號(hào)。學(xué)生良好的精神面貌和取得榮譽(yù)都與影視活動(dòng)分不開(kāi)。

三、挖掘影視劇和明星的閃光點(diǎn)，使其成為可用的教育資源，來(lái)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

影視是創(chuàng)造感人的瞬間，影視是展現(xiàn)激情的藝術(shù)，優(yōu)秀的影視作品具有較高的精神品位。優(yōu)秀的影視作品所表現(xiàn)的主題，使人受到教育，引人思考，給人智慧，催人奮進(jìn)。可以從精神上給人以深入骨髓的震撼，使人的身心，得到徹底的洗禮。影視作品有著強(qiáng)大的精神力量。如《美麗人生》通過(guò)小人物也能做到的事情來(lái)教育人們，它那獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新和深厚的人文關(guān)懷，吸引人心和打動(dòng)人心，使之成為世界電影史上獲獎(jiǎng)最多的電影之一：第七十一屆奧斯卡最佳男主角、最佳外語(yǔ)片、最佳原創(chuàng)音樂(lè)獎(jiǎng)：一九九八年戛納電影節(jié)評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)：一九九九年法國(guó)愷撒獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)：一九九九年英國(guó)電影學(xué)院最佳外語(yǔ)片、最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)，這些具有國(guó)際聲譽(yù)的大獎(jiǎng)接踵而至。通過(guò)優(yōu)秀影視作品和明星可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人性主義和生存能力的教育。它通過(guò)藝術(shù)形象的塑造和情節(jié)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，如電視劇《暖春》，這非常有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的道德品質(zhì)。樹(shù)立健康、積極、向上的人格：同時(shí)，優(yōu)秀的影視作品的誕生，離不開(kāi)影視明星及劇作人員辛勤的付出。大學(xué)生不能只看到明星們光鮮亮麗的一面，無(wú)論哪種性質(zhì)的工作要想成功，都不可能一帆風(fēng)順。

有些大學(xué)生認(rèn)為自己高考不如意、學(xué)業(yè)遇阻，并沉溺于自慚形穢之中，其實(shí)大可不必。影視巨星鞏俐、姜文和著名導(dǎo)演李安、賈樟柯等均高考多次，其中賈樟柯先后考了四次。最后還是以旁聽(tīng)生的身份開(kāi)始了自己的電影夢(mèng)……“人生不如意之事十有八九”。大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“失敗也是我們需要的。它和成功對(duì)我們一樣有價(jià)值。”因此，大學(xué)生要正視挫折，鍛煉自己的耐挫力，樂(lè)觀面對(duì)人生，只要自己敢于拼搏，依舊可以前程似錦。

充滿(mǎn)幻想、眼高手低、浮躁、急功近利也是大學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。影視明星敬業(yè)的工作態(tài)度，可以啟發(fā)他們?cè)诰蜆I(yè)的道路上更多一些踏實(shí)與刻苦，尤其在金融危機(jī)導(dǎo)致就業(yè)困難的形勢(shì)下。體操明星李小雙在武漢科技學(xué)院與大學(xué)生面對(duì)面時(shí)，其“不要小看一個(gè)月800元、1000元的工資，它將成為你未來(lái)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是你創(chuàng)造的過(guò)程”的觀點(diǎn)使現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生深受啟發(fā)。國(guó)際巨星成龍從跑龍?zhí)椎匠蔀楹芏啻髮W(xué)生的偶像，有評(píng)論說(shuō)他成名的根源就是敬業(yè)拼命：藝壇常青樹(shù)劉德華的勤奮在香港乃至華語(yǔ)娛樂(lè)圈都是有口皆碑的，成了“香港精神”的一個(gè)象征。周杰倫盡管患有僵直性脊椎炎，靠勤奮。成為當(dāng)今人氣天王。“天道酬勤”，是大學(xué)生必須謹(jǐn)記在心的。同時(shí)，這些優(yōu)秀明星也是忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，在2008年汶川大地震后，他們的行為深受?chē)?guó)人敬佩，其愛(ài)國(guó)言行對(duì)大學(xué)生也有深刻影響。

武漢科技學(xué)院電信學(xué)院在影視博覽節(jié)期間曾請(qǐng)來(lái)影片《太行山上》的國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演沈東、《一地花香》劇組及感動(dòng)中國(guó)人物劉芳艷與同學(xué)面對(duì)面交流、舉辦明星葉蓓歌友會(huì)。通過(guò)影視劇創(chuàng)作人員和明星親自講述創(chuàng)作的艱難過(guò)程，給大學(xué)生們帶來(lái)了最為生動(dòng)的品德教育、敬業(yè)精神教育、正確的人生觀、價(jià)值觀教育。電信學(xué)院自動(dòng)化062班學(xué)生萬(wàn)森林接受媒體采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“學(xué)校把這種勵(lì)志教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的影迷見(jiàn)面會(huì)形式展開(kāi)很受歡迎，大家在欣賞電影的同時(shí)，又能從身邊的榜樣身上學(xué)到值得自己學(xué)習(xí)的東西，很受鼓舞。”

改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和偏重知識(shí)傳授的教育體制使部分大學(xué)生缺乏人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育、生活挫折教育、生存能力及生命價(jià)值教育，使其擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，任重道遠(yuǎn)。我們可以通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的影視作品、通過(guò)明星面對(duì)面，使學(xué)生了解這個(gè)世界，感受各種各樣的情感，并從中獲取多種多樣的美與丑，真與假，善與惡的理性認(rèn)知，去弊興利，早日成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:少數(shù)民族音樂(lè)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

我國(guó)各族人民以自己的辛勤勞動(dòng)和斗爭(zhēng)，在開(kāi)拓疆土、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、共同創(chuàng)造祖國(guó)歷史的同時(shí)，也創(chuàng)造了光輝燦爛、絢麗多彩的文化藝術(shù)。民族音樂(lè)是人類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)的最偉大的成就之一，尤其是一些具有濃郁民問(wèn)文化的歌曲，其曲調(diào)有高度的概括力，歌詞樸實(shí)真摯，容易在聆聽(tīng)的瞬間就被感動(dòng)，對(duì)青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)

中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)不僅體裁多樣，品種繁紛，而且由于民族信仰、語(yǔ)言文字、生活習(xí)俗、生活環(huán)境、人民性格等不同，使得各民族的音樂(lè)文化各具特色，呈現(xiàn)出個(gè)性化的、不可替代的風(fēng)格特點(diǎn)。在千百年的發(fā)展過(guò)程中逐步形成了獨(dú)具特色的民族音樂(lè)，包括中國(guó)民歌、民族器樂(lè)、曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、歌舞音樂(lè)等幾大類(lèi)別。如歡快、活潑、富有朝氣的新疆民歌，高亢奔放、悠長(zhǎng)遼闊的內(nèi)蒙民歌，高亢激昂的信天游，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的江南絲竹，濃郁西部風(fēng)情的秦腔等。

二、少數(shù)民族音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

少數(shù)民族音樂(lè)教育是音樂(lè)教育有機(jī)的組成部分，在我們這樣一個(gè)歷史悠久多民族的國(guó)家里，民族音樂(lè)教育更具有重要的地位和意義。但事實(shí)上，我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)教育仍然處在邊緣地位。就高等師范院校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)重視不夠。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化，將民族聲樂(lè)理論、教學(xué)法、文化內(nèi)涵等作為重要的傳承內(nèi)容向?qū)W生逐一講授。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的音樂(lè)教育必須制定與之相應(yīng)的民族音樂(lè)教學(xué)大綱，加強(qiáng)統(tǒng)一的民族音樂(lè)教材建設(shè)，并逐漸使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。美學(xué)、樂(lè)種學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、表演學(xué)等分支學(xué)科領(lǐng)域已構(gòu)成自己固有的體系，要在根本上改變依托在異文化教育模式之上的中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，就要高度重視中國(guó)民族音樂(lè)理論成果在高師各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科中向教材體系和學(xué)科體系的轉(zhuǎn)化，從而根本上改變目前音樂(lè)教育的“單語(yǔ)化”、“外語(yǔ)化”為主的傾向。

三、少數(shù)民族音樂(lè)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

21世紀(jì)是更加注重人才質(zhì)量和素質(zhì)的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生成為有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類(lèi)文明發(fā)展的需要，也是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一。開(kāi)設(shè)民族特色課程，讓學(xué)生在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中深入了解民族音樂(lè)文化，開(kāi)拓音樂(lè)視野，弘揚(yáng)民族精神，提高綜合素質(zhì)。

一方面，少數(shù)民族音樂(lè)文化在陶冶大學(xué)生民族精神的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的性格。在教學(xué)中讓大學(xué)生了解包括少數(shù)民族音樂(lè)在內(nèi)的完整的中國(guó)音樂(lè)歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分的少數(shù)民族音樂(lè)文化，了解少數(shù)民族在中國(guó)音樂(lè)歷史發(fā)展中所做的卓著成就。這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的民族凝聚力、認(rèn)同感，傳承、弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂(lè)文化，都有著重要作用。同時(shí)，大學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)的過(guò)程中，可以感受少數(shù)民族的文化及其蘊(yùn)藏在里面的堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取的游牧民族精神。比如蒙古族的民族史詩(shī)《格薩爾》、《江格爾》，侗族的《大歌》，苗族的《盤(pán)古開(kāi)天》等很多音樂(lè)都記錄了少數(shù)民族從原始狩獵時(shí)期到草原游牧日寸期的生活，從政治、軍事、宗教信仰到民風(fēng)民俗、生活現(xiàn)狀中所反映出的民族精神可以很好地激勵(lì)大學(xué)生勇于開(kāi)拓、勇于進(jìn)取，鍛煉剛毅頑強(qiáng)的性格。

另一方面，少數(shù)民族音樂(lè)在培養(yǎng)大學(xué)生審美體驗(yàn)的同時(shí)，可以引發(fā)出各種豐富的情感。少數(shù)民族的民俗音樂(lè)活動(dòng)十分；_士觀，如回族的花兒會(huì)、蒙族的敖包會(huì)、壯族的歌墟、侗族的坐妹、苗族的“四月八”等等。高校如果能夠引導(dǎo)大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，深入少數(shù)民族地區(qū)，參加各種盛大節(jié)日、慶典，在活動(dòng)中可以很好地增強(qiáng)審美體驗(yàn)。另外，大學(xué)生正處于建構(gòu)個(gè)人身份和社會(huì)身份的重要時(shí)期，音樂(lè)為他們提供了一個(gè)強(qiáng)大的文化符號(hào)體系，幫助他們?cè)谄渲畜w驗(yàn)、探索和塑造自我身份。比如蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌《遼闊的草原》用悠長(zhǎng)舒緩的節(jié)奏，寬闊的曲調(diào)讓人仿佛置身于藍(lán)天、白云和牧場(chǎng)之間，讓人充分感受蒙古族對(duì)天地、宇宙的感悟，培養(yǎng)崇尚自然、熱愛(ài)生活的積極向上的精神。

四、如何有效開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教育以提高學(xué)生素質(zhì)

1、重視民族音樂(lè)的傳承

中國(guó)各個(gè)民族按照自己的風(fēng)俗文化、審美情趣，構(gòu)成了各自的音樂(lè)體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化，將民族聲樂(lè)理論、教學(xué)法、文化內(nèi)涵等作為重要的傳承內(nèi)容向?qū)W生逐一講授。高校的民族音樂(lè)教育應(yīng)采取理論和實(shí)踐整合化的教學(xué)模式，加強(qiáng)民族音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生一定的民族音樂(lè)演唱、演奏能力。我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)與漢語(yǔ)的音韻學(xué)有著密切的關(guān)系，以民族特色的行腔、韻味為擅長(zhǎng)，以“以字領(lǐng)腔”、“字正腔圓”、“以情帶聲”“聲情并茂”、“神情兼?zhèn)洹钡忍攸c(diǎn)，構(gòu)成了我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)體系的總體特征。我國(guó)的民族聲樂(lè)在表演上有著悠久的傳統(tǒng)準(zhǔn)則。如民歌中音腔和方言的一體化及民族唱法的文化等。用蘇州方言演唱《太湖美》，要比用普通話(huà)唱《太湖美》的韻味足得多。用昆山語(yǔ)言演唱昆曲，用北京方言唱《大碗茶》等，都自有其獨(dú)到的韻味。

2、發(fā)揮藝術(shù)院校的帶頭作用

我們要切實(shí)改變以往的教育觀念，利用民族地區(qū)高等院校的人才及生態(tài)優(yōu)勢(shì)，在這些藝術(shù)院校集中開(kāi)設(shè)相關(guān)的少數(shù)民族本土音樂(lè)文化課程，培養(yǎng)相應(yīng)的教育人才，然后幫帶全國(guó)高等藝術(shù)、師范院校，以培養(yǎng)合格的面向基礎(chǔ)教育的教育人才。在這方面貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院帶了個(gè)好頭，該校是全國(guó)第一所完全系統(tǒng)地把少數(shù)民族的器樂(lè)、聲樂(lè)形式作為專(zhuān)業(yè)院校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)辦的高等藝術(shù)院校。另外，國(guó)家教育行政部門(mén)要采取積極措施，利用中央民族大學(xué)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院等高等學(xué)府的人才優(yōu)勢(shì)，面向全國(guó)指令性地開(kāi)辦短期師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的對(duì)象可以分為高等院校、中小學(xué)的相關(guān)教師等。

3、完善課程設(shè)置

我們要在師范院校多開(kāi)設(shè)相關(guān)的少數(shù)民族音樂(lè)文化課程，如少數(shù)民族音樂(lè)歷史與作品賞析：少數(shù)民族音樂(lè)采風(fēng)等等。少數(shù)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)田野工作，離不開(kāi)對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)，要進(jìn)入活的民族文化之中去，去探索少數(shù)民族音樂(lè)的奧秘。高校應(yīng)該有計(jì)劃地安排師生們走出校門(mén)，深入到田野工作中主動(dòng)接受各民族音樂(lè)文化的傳承，結(jié)合大量的感性經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是十分必要的。另外，高校也可以嘗試把當(dāng)?shù)氐母枵摺?lè)師們請(qǐng)進(jìn)大學(xué)的課堂，把他們的藝術(shù)納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育，不能脫離本土文化的根，音樂(lè)教育也必須繼承、弘揚(yáng)、發(fā)展民族文化，只有這樣才能使中華民族文化立于世界音樂(lè)文化之林。相信不久的將來(lái)，我們一定可以更好發(fā)揮少數(shù)民族音樂(lè)的教育作用，培養(yǎng)出更多適應(yīng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的人才。

(作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)部)

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:高校推廣足球機(jī)器人比賽與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：足球機(jī)器人比賽不僅是人工智能和智能控制領(lǐng)域的重要研究平臺(tái)和交流平臺(tái)，其對(duì)抗性和趣味性也使其成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合研究素質(zhì)，豐富校園文化的良好平臺(tái)。文章闡述了在高校進(jìn)行足球機(jī)器人比賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生科研能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)活動(dòng)能力等多方面的促進(jìn)作用。并結(jié)合一些具體的活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)校園足球機(jī)器人比賽的開(kāi)展和組織，以及如何與課堂教學(xué)相結(jié)合等多個(gè)議題進(jìn)行了探討，提出了在學(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：足球機(jī)器人比賽 綜合素質(zhì) 科研實(shí)踐能力

一、引言

目前，高等教育界已經(jīng)形成一個(gè)共識(shí)：為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程教育的新要求，必須加大工程教育的改革力度，提高人才的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力。中科院顧秉林院士也認(rèn)為我國(guó)高等教育缺少重要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一方面是因?yàn)楦叩冉逃袑?zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)課程的劃分越來(lái)越細(xì)，一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分布在多門(mén)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法綜合運(yùn)用；另一方面也是因?yàn)檎n堂教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)往往在敘述形式上偏向理論，工程實(shí)踐背景不是很明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法與工程實(shí)踐中的實(shí)例相互印證。這些都使得學(xué)生往往學(xué)過(guò)的課程很快就遺忘了，大學(xué)四年畢業(yè)時(shí)感到?jīng)]有真正掌握有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

為培養(yǎng)面向未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐能力的高等教育人才，必須想辦法克服目前高校教育中課堂教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)能力等未來(lái)人才所必需的綜合素質(zhì)。

高校是一個(gè)知識(shí)高度密集的場(chǎng)所，也是教學(xué)和科研的主陣地。把科研與素質(zhì)教育相結(jié)合，將科研的內(nèi)容和方法延伸到素質(zhì)教育中，是高校進(jìn)行素質(zhì)教育最為切實(shí)可行，也最容易為學(xué)生所接受的方式。在我們從事人工智能和智能控制相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，作為人工智能的研究平臺(tái)，足球機(jī)器人比賽不僅受到科研人員的廣泛關(guān)注，而且因其自身的趣味性和對(duì)抗性，也為很多大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此我們嘗試?yán)米闱驒C(jī)器人比賽這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的科研和實(shí)踐能力，既是提高課堂教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，也能豐富學(xué)生課余文化生活，有助于構(gòu)建校園良好風(fēng)氣。

二、足球機(jī)器人比賽簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)單的說(shuō)，足球機(jī)器人比賽就是在一個(gè)指定大小的場(chǎng)地內(nèi)，由多個(gè)機(jī)器人組成相互合作球隊(duì)，按照接近于人類(lèi)足球比賽的規(guī)則，與另一隊(duì)智能機(jī)器人進(jìn)行對(duì)抗性比賽，其中機(jī)器人具有像人一樣的感知環(huán)境，和向環(huán)境學(xué)習(xí)的能力。機(jī)器人足球比賽被視為一個(gè)重要的人工智能研究的載體，其研究包括智能控制、機(jī)器感知、機(jī)器情感、專(zhuān)家系統(tǒng)、人工生命、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法等等。

目前在世界范圍內(nèi)，機(jī)器人足球比賽主要包括兩大賽事，一是由韓國(guó)科學(xué)院金鐘渙教授于1995年發(fā)起成立的國(guó)際機(jī)器人足球聯(lián)合會(huì)（FIRA）舉辦的微機(jī)器人世界杯足球賽（MIROSOT）；一是日本于1997年發(fā)起的世界杯機(jī)器人足球賽（RoboCup）。機(jī)器人足球比賽一經(jīng)提出，便得到各國(guó)科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的重視，已經(jīng)成為全球性的機(jī)器人競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。2008年兩大國(guó)際賽事分別在中國(guó)的青島和蘇州舉行，吸引來(lái)自世界各國(guó)數(shù)千人參加，賽事規(guī)模和水平都創(chuàng)造了歷史之最。

但是，僅僅把機(jī)器人足球賽局限在研究的對(duì)象上是不夠的。正如金鐘渙教授所說(shuō)：青少年是我們的未來(lái)，如何讓我們的青年朋友積極地參與我們的科研活動(dòng)，是件很重要的事情。因此，設(shè)立足球機(jī)器人比賽的初衷不僅為了推動(dòng)人工智能技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也與順應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)相一致。

三、大學(xué)生開(kāi)展足球機(jī)器人比賽活動(dòng)的意義

作為高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種形式，開(kāi)展足球機(jī)器人比賽的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的視野、提高掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、增強(qiáng)獨(dú)立研究的能力、改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，開(kāi)展足球機(jī)器人比賽的活動(dòng)可以起到提供理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

大學(xué)課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息量非常大，而且由于是對(duì)工程應(yīng)用的抽象，其表現(xiàn)形式也往往難以理解，比如自控原理中的頻域描述方式、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生缺乏實(shí)踐認(rèn)知，無(wú)法將這些基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用對(duì)應(yīng)起來(lái)。

足球機(jī)器人系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說(shuō)規(guī)模小，涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域密集，而且足球機(jī)器人系統(tǒng)或其子系統(tǒng)在所涉及的領(lǐng)域都非常典型，比如機(jī)器人車(chē)體電機(jī)控制是一種典型的二階系統(tǒng)控制，運(yùn)動(dòng)控制是典型的非完整系統(tǒng)控制，決策系統(tǒng)是典型的合作多智能體決策等等。因此，足球機(jī)器人的任何一個(gè)部分都可以作為一個(gè)具體的學(xué)習(xí)實(shí)例，非常有助于學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。

第二，足球機(jī)器人系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有助于提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代高等教育中的能力教育包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和關(guān)鍵能力。其中方法能力的教育重在培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題制定解決方案，創(chuàng)新性地研究解決方法，和實(shí)施的能力。

足球機(jī)器人系統(tǒng)具有鮮明的實(shí)踐背景，其設(shè)計(jì)受到各種實(shí)際因素的影響，比如電路中耦合干擾、無(wú)線(xiàn)通訊中的電磁干擾，機(jī)器人運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)打滑、仿真比賽的通訊時(shí)延等。這些問(wèn)題往往超出了課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，或者是多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合。利用足球機(jī)器人比賽這一形式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中完成從課題分析到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。

第三，足球機(jī)器人系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)過(guò)程。

足球機(jī)器人系統(tǒng)涵蓋的領(lǐng)域很廣，涉及電子、人工智能、軟件編程等多個(gè)方面，往往需要多人協(xié)作完成。而且，足球機(jī)器人系統(tǒng)各組成部分聯(lián)系緊密，幾乎不可能孤立地完成某部分的開(kāi)發(fā)。這意味著同一研究小組的成員必須通力合作，設(shè)計(jì)合理的分工層次、研究進(jìn)度、協(xié)調(diào)機(jī)制等。這對(duì)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和社交能力具有重要意義。

最后，開(kāi)展足球機(jī)器人比賽也對(duì)科研教學(xué)人員的素質(zhì)起到促進(jìn)作用，有助于科研教學(xué)水平的提高。

以興趣小組形式參與活動(dòng)的大學(xué)生可能在水平上無(wú)法達(dá)到從事足球機(jī)器人研究課題的老師或研究生的水平，但是學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中提出的創(chuàng)新性方案和方法卻能為科研所借鑒。而且有興趣的學(xué)生可以在研究生階段延續(xù)他們關(guān)于機(jī)器人的研究，這種研究的延續(xù)性無(wú)疑為人工智能和機(jī)器人學(xué)的研究提供了優(yōu)秀的后續(xù)人才。

另一方面，當(dāng)學(xué)生在足球機(jī)器人系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程中所遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)與指導(dǎo)老師或任課老師討論。這就要求老師必須具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)提高高校電子信息相關(guān)學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平具有重要的意義。

四、推廣足球機(jī)器人比賽的實(shí)踐摸索

為了配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的科研和實(shí)踐能力，我們?cè)谶^(guò)去幾年對(duì)校園足球機(jī)器人比賽活動(dòng)做了大量的嘗試。

最初的嘗試是在二級(jí)學(xué)院一級(jí)的范圍內(nèi)進(jìn)行足球機(jī)器人比賽，吸引學(xué)院內(nèi)數(shù)十位本科同學(xué)參加。比賽由實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)地和設(shè)備，并完成比賽的組織工作。比賽過(guò)程順利，參賽學(xué)生感到收獲很多。但是也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行賽事組織，一方面人手不足，場(chǎng)地受限，另一方面，采用實(shí)體機(jī)器人比賽，機(jī)器人的損耗比較大。此外宣傳的力度不夠。

在之后的比賽中，我們將賽事組織和技術(shù)支持分開(kāi)，由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)比賽的組織、宣傳和協(xié)調(diào)，由課題實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)支持。兩方面配合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而且采用仿真比賽為主，實(shí)體機(jī)器人為輔的比賽方式，突出足球機(jī)器人比賽中智能決策的較量，也降低了培訓(xùn)的強(qiáng)度和難度，使更多的學(xué)生以更快地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。改進(jìn)后的足球機(jī)器人比賽擴(kuò)展到全校范圍，吸引數(shù)百名學(xué)生參與，取得了非常好的效果。

之后，我們學(xué)院適時(shí)推出了各種智能機(jī)器人相關(guān)的活動(dòng)，比如機(jī)器人仿真救援比賽、飛思卡爾自主小車(chē)比賽等等。并且依托多個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立了機(jī)器人交流網(wǎng)站，在校園里形成了較為穩(wěn)固的智能機(jī)器人交流機(jī)制和活動(dòng)氛圍，初步形成了校園文化中的智能機(jī)器人文化。

五、關(guān)于開(kāi)展足球機(jī)器人比賽的思考

通過(guò)上述的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)足球機(jī)器人比賽涵蓋的形式很豐富，完全可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的基本狀況挑選不同的項(xiàng)目構(gòu)成校園足球機(jī)器人比賽活動(dòng)，而且在活動(dòng)的組織上應(yīng)該具有自身的特色。

首先，在活動(dòng)的組織上，以學(xué)生為主體。在比賽的活動(dòng)策劃、組織、協(xié)調(diào)等各方面充分利用學(xué)校或?qū)W院學(xué)生會(huì)及學(xué)生團(tuán)體的力量，提高他們參與的積極性。

其次，在比賽形式上，應(yīng)該循序漸進(jìn)，將仿真比賽和實(shí)物比賽結(jié)合起來(lái)，以仿真比賽為切入點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展實(shí)體機(jī)器人比賽，并擴(kuò)展到其他的比賽項(xiàng)目。

足球機(jī)器人比賽對(duì)技術(shù)和設(shè)備的要求是比較高的，需要大量的資金和技術(shù)投入，在校園大規(guī)模推廣的足球機(jī)器人比賽中追求高技術(shù)含量是不現(xiàn)實(shí)的。由于足球機(jī)器人比賽中最關(guān)鍵的是機(jī)器人智能協(xié)作行為的開(kāi)發(fā)，而且足球機(jī)器人比賽的仿真平臺(tái)在擬真度和易用性方面都達(dá)到了比較高的水平，選擇足球機(jī)器人仿真比賽平臺(tái)是很不做的選擇，其可觀賞性幾乎可以達(dá)到實(shí)體機(jī)器人比賽的水平。此外實(shí)體足球機(jī)器人的比賽，以及其他機(jī)器人比賽，如機(jī)器人仿真救援等，可以作為仿真比賽的補(bǔ)充。鼓勵(lì)一部分水平比較好的學(xué)生組成興趣小組，進(jìn)行實(shí)體足球機(jī)器人系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

第三，在學(xué)生的組織形式上，為便于形成長(zhǎng)期的機(jī)制和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參與比賽的學(xué)生應(yīng)該以興趣小組為主體。這樣，一方面學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提高開(kāi)發(fā)的效率和水平；另一方面，成果比較好的小組可以延續(xù)下來(lái)，形成比較固定的興趣小組，建立長(zhǎng)期的興趣小組研究機(jī)制，成為校園文化的一部分。

第四，作為興趣活動(dòng)的重要補(bǔ)充，校園足球機(jī)器人比賽互動(dòng)應(yīng)該與課堂教學(xué)有一定的互動(dòng)，鼓勵(lì)與機(jī)器人設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)的老師了解足球機(jī)器人比賽，使學(xué)生能在興趣的層次上更進(jìn)一步，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

六、結(jié)論

高等教育中的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科研、實(shí)踐、社會(huì)等等，以應(yīng)對(duì)未來(lái)高層次人才的需求。為了充分利用高校在科研和實(shí)踐方面的資源，提高學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)交往能力，我們嘗試在校園推廣足球機(jī)器人比賽項(xiàng)目。我們認(rèn)為，由于足球機(jī)器人比賽固有的高科技平臺(tái)性質(zhì)，以及涵蓋廣泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，只要合理的選擇和利用它完全可以成為目前很多高校推廣的一項(xiàng)集科研和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)于一體的校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

作者簡(jiǎn)介：陳鑫，1977年6月出生，現(xiàn)為中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師。

大學(xué)生綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分析

摘 要 本次大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要針對(duì)西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院大三和大四的學(xué)生，主要目的是促使學(xué)生本人進(jìn)行自我反思時(shí)能夠?qū)嵤虑笫牵陀^真實(shí)地面對(duì)自己。并且?guī)椭鷮W(xué)院更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的指導(dǎo)和教育，真正有效地推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 政治思想素質(zhì)

1 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)目的

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)大學(xué)生的一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，本次學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要針對(duì)西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院大三和大四的學(xué)生，分為政治思想道德及集體榮譽(yù)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能及科創(chuàng)能力、文體及衛(wèi)生、公益活動(dòng)及實(shí)踐四個(gè)方面，每個(gè)類(lèi)別根據(jù)情況給予一定的比例，在將學(xué)生在校的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)或者各種競(jìng)賽給出一定的分?jǐn)?shù)，根據(jù)所占的比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否。

它真實(shí)記錄了大學(xué)生一學(xué)年的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校人才培養(yǎng)提供重要參考，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。

對(duì)于學(xué)院管理方面，在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生量化指標(biāo)進(jìn)行分析，可以更清晰地了解學(xué)生在德、智、體、美等方面的狀態(tài)，按階段和類(lèi)別將學(xué)生進(jìn)行劃分和整理，可以有效地分析出在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面和成長(zhǎng)階段不足，幫助學(xué)院更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的指導(dǎo)和教育，通過(guò)這真實(shí)的信息能夠更加密切地了解到每一個(gè)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以更加有計(jì)劃的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、提高自己。并可以根據(jù)學(xué)生本人的發(fā)展情況，做出及時(shí)的調(diào)整處理措施，真正意義上做到關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。

2 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析

本次土木學(xué)院學(xué)生綜合測(cè)評(píng)涵蓋了大三、大四的本科生，共869人，其中大三473人，大四396人，時(shí)間為2014-2015學(xué)年。學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果如表1：

從表1可以看出：大三學(xué)生分布在60-70分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多為209人，大四學(xué)生分布在71-80分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多為186人，比較來(lái)看，大四學(xué)生對(duì)于自我綜合測(cè)評(píng)方面的打分高于大三學(xué)生，而縱觀其他階段分?jǐn)?shù)階段，可以發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)普遍高于大三學(xué)生。這可能是由于大四同學(xué)在前一年參加的競(jìng)賽較多，獎(jiǎng)項(xiàng)較多，因此分?jǐn)?shù)較高。并且大四學(xué)生有部分學(xué)生已經(jīng)保研及考研，有大部分學(xué)生已經(jīng)簽好了就業(yè)單位，對(duì)于畢業(yè)他們已經(jīng)有了明確的方向，在評(píng)分方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

由圖1可以看出，大三年級(jí)60-70分?jǐn)?shù)比例最高為44.19%，之后隨著分?jǐn)?shù)的提高，比例逐漸降低；大四年級(jí)71-80分?jǐn)?shù)比例最高為46.97%，之后隨著分?jǐn)?shù)的提高，比例逐漸降低。大三和大四年級(jí)總體達(dá)標(biāo)（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。

從大三和大四年級(jí)的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)分布圖，對(duì)比圖2的學(xué)生綜合獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比率來(lái)看，大三的特等、一等和二等獎(jiǎng)學(xué)金比率之和為14.34%，約等于大三測(cè)評(píng)80分以上的比率之和14.38%；而大四的特等、一等和二等獎(jiǎng)學(xué)金比率之和為18.26%，略小于大四測(cè)評(píng)80分以上的比率之和20.46%。這說(shuō)明綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果與學(xué)生綜合獎(jiǎng)學(xué)金率有一定的相關(guān)性，也證明了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的綜合素質(zhì)能力普遍較高。

3 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的類(lèi)別分析

3.1 政治思想道德及集體榮譽(yù)

進(jìn)一步分析學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，從圖3中可以看出，在學(xué)生政治思想道德及集體榮譽(yù)類(lèi)別中，學(xué)生的得分普遍不高，大部分集中在10-14分階段，大三和大四的比率分別是55.81%和60.47%。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)都能堅(jiān)持基本的政治理論學(xué)習(xí)，但在獲得集體榮譽(yù)方面成績(jī)不突出，在追求上進(jìn)積極入黨方面，同學(xué)的得分不高。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)和集體榮譽(yù)感有待加強(qiáng)和提高。

3.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)及科創(chuàng)能力

從圖4來(lái)看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能與科創(chuàng)能力這項(xiàng)得分不高，有78.22%的大三學(xué)生和74.49%的大四學(xué)生得分為10分以下，只有極少數(shù)的同學(xué)獲得了20分以上，獲得10-14分的學(xué)生比率，大三和大四分別為15.43%和16.41%。可以看出，學(xué)生的競(jìng)賽水平和科創(chuàng)能力一般，在和專(zhuān)利發(fā)明方面，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有得分，也說(shuō)明同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有待提高，在學(xué)術(shù)成果整理、論文l表方面需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。部分同學(xué)可以意識(shí)到拓寬知識(shí)能力和就業(yè)力的重要性，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)駕照或者參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證。

3.3 文體及衛(wèi)生

從圖5可以看出，大三和大四學(xué)生的得分率相差不大，從分布上來(lái)看，獲得的人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)段是1-4分，大三和大四分別為78.44%和78.54%。這項(xiàng)不得分的比率，大三和大四分別為14.16%和14.65%。由于土木學(xué)院是工科院系，學(xué)生的文體素質(zhì)不高，在文體競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)較少，尤其獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)是少之又少，可見(jiàn)在學(xué)生課余生活方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文體活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生文體素質(zhì)。

3.4 公益活動(dòng)及實(shí)踐

從圖6可以看出，在公益活動(dòng)和實(shí)踐類(lèi)別中，學(xué)生的得分率不高，從分布上來(lái)看，獲得的人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)段是1-4分，大三和大四分別為52.22%和57.32%。這項(xiàng)不得分的比率，大三和大四分別為32.56%和32.58%，這部分同學(xué)沒(méi)有在學(xué)校及學(xué)院的學(xué)生組織和社團(tuán)組織中任職，也沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者活動(dòng)。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，是很有必要的。

4 結(jié)論與啟示

總的來(lái)看，土木工程學(xué)院大三和大四學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果較好，總體達(dá)標(biāo)（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。但也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高。

（2）在科技競(jìng)賽方面，學(xué)生的競(jìng)賽水平與科創(chuàng)能力一般，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有待提高，在學(xué)術(shù)成果整理、方面需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（3）由于專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生參加文體競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)少，學(xué)生的文體素質(zhì)較差，有待提高。

（4）學(xué)生在各項(xiàng)公益活動(dòng)和實(shí)踐中參與度不高，不得分的人數(shù)比率最高。

針對(duì)以上的問(wèn)題，學(xué)院需要從以下幾個(gè)方面著手，大力加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高：

（1）加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考創(chuàng)新，在課堂內(nèi)外鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；

（2）創(chuàng)造豐富的學(xué)生課外生活環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)拓學(xué)生的課余愛(ài)好，提高學(xué)生文體素質(zhì)，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)成才；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加對(duì)其成長(zhǎng)有利的社團(tuán)和公益活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育“要成才，先成人”，提高學(xué)生做人的德行和做事的能力。