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中小學校建筑設計研究:淺談中小學校建筑設計

摘要：近些年來，隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，對于下一代的培養也越來越重視，對孩子在學校的安全、舒適提出了更高的要求。為適應時展的需求，國家于2010年12月24日頒布了新的《中小學校設計規范》，并于2012年1月1日正式實施。本文針對新規范頒布后的中小學校建筑設計進行簡單分析。

關鍵詞：新規范；建筑設計；安全；構造

前言：青少年是祖國的希望，而學校是培養人才的搖籃，其重要性不言而喻。為確保中小學校建筑設計質量，營造有利于青少年德智體美勞全面發展的學校環境，學校建筑設計應滿足教學功能要求的同時，應更注重學生的安全及身心健康，合理設計學校用地。

1、工程概況

該項目位于塘朗山北側，留仙大道與南坪快速路之間，地鐵5號線朗車輛段列檢庫上蓋以上以及其北側白地。用地北側為留仙大道輔道，西側和東南側為上蓋保障性住房及相關配套項目用地。用地面積為20341.35㎡，其中小學規劃用地（白地部分）為10836.08 ㎡其他用地（上蓋部分）為9505.27㎡，總建筑面積為9858.72㎡。教學樓共五層，局部四層，建筑總高度為23.1m。

2、地址和總平面布局

2.1校區的周邊環境

學校選址應恰當，動靜合理分區。校址應選擇在陽光充足、空氣流動、場地干燥、排水通暢、地勢較高的地段。應避開有地質災害、洪澇、污染超標的地段；遠離殯儀館、醫院太平間、傳染病院等嚴重影響少年兒童心理健康的場所；遠離易燃易爆場所；嚴禁高壓電線、長輸天然氣管道、輸油管道穿越火跨越校園。本項目北側為留仙大道，西側為塘朗D區住宅，南側為公共綠地，東側為待建用地，基本滿足規范要求。

2.2總平面設計

2.2.1規劃布局

本項目由兩個地塊組成?？紤]到建筑的整體性、統一性，我們把教學樓及裙樓設計在了白地地塊上，把運動場設計到了車輛段上蓋用地上。把學習區和活動區合理的區分開來，并且保證各類教室的外窗與相對的教學用房或室外運動場地邊緣間的距離不小于25m，以避免噪聲干擾，影響教學效果。教學樓一層沿街面做架空綠化，增加了綠地面積，也使得小學入口處的空間更加開闊，使得建筑與留仙大道更加合理地融合在一起。

2.2.2交通分析

本項目地處留仙大道南側、塘朗地鐵車輛段東北側，毗鄰地鐵塘朗站，車行交通與市政道路留仙大道進行連接。另有地鐵、公交、的士、私家車等多種交通出行方式。學校內部流線合理組織，有序疏導。學校設置2個出入口，主出入口設在留仙大道的輔道上，設置了緩沖場地，為校門退后7.6m的開放空間，以綠化帶隔開校門與輔道。

車行

車輛可經留仙大道南邊的輔道進入學校，學校內部設置環形車行道。

人行

本校師生可經由留仙大道南邊的人行道進入學校，人車分離，合理的避免了人車混流帶來的影響。

停車位

在學校內車行主入口處分別設置12個機動停車位和2個校車停車位，以盡量縮少機動車在學校內行駛的范圍。

無障礙設計

《中華人民共和國義務教育法》第19條明確規定：“普通學校應當接受具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助”。本項目在學校的主要出入口處設置無障礙坡道，坡度均小于1：12，寬度≥1500mm，以滿足殘疾生源隨班就讀的需求。

2.2.3消防分析

本項目白地部分，消防車可由留仙大道的輔道進入學校，在學校內部形成4米寬的消防環路，在教學樓內庭院內部形成隱形消防車道，消防車道轉彎半徑12米，消防車道坡度小于5%，建筑間距符合消防規范。

車輛段上蓋用地為運動場，不考慮消防要求。

2.2.4豎向分析

本項目基地基本為平地，白地部分教學樓內院設計高差控制在1米以內。教學樓部分基地內中間高，雨水分別由東側和西側方向排出。

3、建筑設計

3.1由于場地受限，學校內僅設計一棟綜合教學樓。朝向以東南向為主。教學樓單外廊設計，教室以年級為單元，共有6個單元，每個單元為4個班。共24班。每個班可容納44個學生。為方面管理，教學樓每層均設有教師辦公室。

一層平面布局主要有廚房、舞蹈室、科學實驗室、醫務室及部分輔助用房，北側和東側均架空，以增加學生室外的活動場地。二層布置一、二年級教室、綜合實踐活動室、音樂教室及風雨操場等。三層布置三、四年級教室、多媒體網絡辦公室、電子閱覽室及其他教學輔助用房。四層布置五、六年級教室、美術室、語言教室，四層設置了3處連接上蓋部分體育活動場地的交通平臺，其中東側兩處上蓋連接交通平臺作為通向上蓋部分體育活動場地的主要交通紐帶，靠西側的上蓋連接交通平臺作為后勤之用。五層主要布局圖書藏書室及閱覽室等公共教學用房，同時集中設置教師辦公室和行政辦公室。

教學用房、教學輔助用房、行政管理用房、服務用房、運動場地、自然科學園地等分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。

3.2教學樓共五層，局部四層，高22.8米。其中一層高6米，二至五層高4.2米。教學樓每層為一個防火分區，每層面積控制在2500㎡以內。每個防火分區均按照消防規范要求設置3部疏散樓梯及3個疏散出口。教學樓內共設有5部開敞樓梯，其中一部為無障礙樓梯，能充分滿足師生的消防及疏散要求。疏散樓梯按規定不得采用螺旋樓梯和扇形踏步。疏散樓梯寬度嚴格按照規范要求設計為0.60m的整數倍（每個梯段可增加不超過0.15m的擺幅寬度），以避免在擁擠時會多擠入一股人流，導致部分人側身行走，發生踩踏事故。

每間教室均設計2個疏散門，走道（外廊）寬度嚴格按照《中小學校設計規范》第8.2.3條設計，滿足表8.2.3的要求。樓梯及外廊的欄桿均采用不易攀爬的構造和花飾，桿件或花飾的鏤空處凈距不大于0.11m，橫向欄桿均內設防護網，高度均從可蹬踏部位頂面起計算，樓梯扶手上加裝防止學生溜滑的設施，盡可能地避免學生嬉鬧時發生意外。教學樓疏散樓梯在樓層平臺與梯段接口處設置了緩沖空間，緩沖空間的寬度大于梯段寬度，防止下課時，特別是突發意外災害緊急疏散時，從走道出來急于下樓的人流與自上一層繼續下樓的人流容易發生沖撞擠踏事故的隱患。

3.3教學樓每層設有3個公共廁所，蹲位及洗手盆等按1200師生人數來設置，一至四層均設有無障礙衛生間，滿足規范要求。

教學樓設計結合學生的心理特征，營造半圍合的建筑空間形態，形成開放的前庭院和獨立的內庭院。

3.4平面設計上，規范中要求普通教室、科學教室、實驗室、史地、計算機、語言、美術、書法等專用教室及合班教室、圖書館均應以自學生座位左側射入的光為主。教室為南向外廊式布局時，應以北向窗為主要采光面。本項目采用單外廊設計，各功能用房均可雙側采光，具備良好的通風采光條件，均滿足冬至日滿窗日照不少于2h。主要空調房間設置在南北向；所有房間考慮自然通風采光，控制窗地比及窗墻比，采用氣密性高，隔聲隔熱效果好的材料制作的節能門窗，玻璃采用無色Low-E中空透明玻璃，既隔聲降噪又節能環保。

4、體育活動設施

4.1教學樓二層設有風雨操場，為避免眩光，窗臺距室內地面高度不低于2.10m，窗臺高度以下墻體為深色，窗玻璃采用無色Low-E中空透明玻璃，不得采用彩色玻璃。風雨操場附設有體育器材室，男女更衣室。

4.2車輛段上蓋運動場設有200環形跑道，60米直跑道，籃球場，排球場等體育設施，在中心顯要位置設置國旗升旗臺。

5、結束語

5.1新的《中小學校設計規范》GB 50099-2011在原《中小學校建筑設計規范》GBJ 99-86的基礎上，總結實踐經驗，參考有關國際標準和國外先進標準，適應新課程標準，對學校設計的有關規定進行修改和補充。新規范著重安全與保障設計，為學生的全面發展增加必要的教學功能用房，更加強調細節處的安全設計。本文從本項目進行分析，從總平面布置到教學樓平面設計、疏散設計等自大局到細部均高度重視學生的安全問題，極力避免安全隱患的存在。

5.2教育事業是國家發展的百年大計，是社會進步的動力源泉，而學校則是實施與發展教育事業，培育人才的主要場所。校園建筑對學生有著潛移默化的影響，學校建筑規劃越完善，學生的正面環境知覺越好，對學生行為的影響越積極。學校校區建筑規劃設計過程中，我們應充分尊重現有的地形地貌，在使建筑滿足功能需求的基礎上，與環境良好地融合，重視學生的身心健康，創造出既具有傳統教育建筑特征又富有時代感的現代化校區。

中小學校建筑設計研究:我國農村中小學校建筑設計中生態設計方法的研究

摘要：隨著國家發展戰略的轉變，很多企業為了適應這一特點開始在發展中轉型，重新設立自己的發展理念。隨著社會經濟的快速發展，人們生活的環境變得日益惡劣，為了轉變這種現狀，可持續的發展理念開始貫徹到各個行業的發展中。建設行業也不例外。農村一些中小學校在建筑設計中開始融入生態設計方法。本文主要就這一問題進行深入的探討與分析。

關鍵字：農村中小學；建筑設計；生態設計方法

建筑設計包含了很多方面，想要將建筑設計和自然生態巧妙的融合在一起，需要從設計的理念、材料、手法和風格上做文章。只有保證了這些因素的合理性，才能達到自然與建筑的統一與協調。將生態化理念貫穿于建設設計的始終有利于成本的節省和資源的節約。農村中小學校在建筑設計中融入生態設計法意義重大。

生態化建筑的出現是人類有所進步的一種表現，同時也是歷史發展中的一種必然趨勢。從古至今，人們都習慣性的向自然進行索取，很少想到要回報大自然，正是因為這種錯誤的導向導致了現狀環境被破壞的局面?，F如今，人們都開始意識到了環保的重要性，一些建筑設計師也開始考慮將環保理念放置到建筑設計當中。于是，生態化建筑的設計開始引起人們的廣泛關注。農村相比于城市而言，無論是在思想觀念的轉變上，還是在國家政策的執行上都會稍微慢一些。也正是因為如此才導致農村各方面的落后。在中小學學校的建筑設計中，如果能夠運用到生態設計的方法，不僅是農村發展進步的象征，還將大大帶動農村教育和經濟的發展。

現如今，世界各國都開始充分地開掘自然資源。比如沼氣、太陽能和風能等等。這些都屬于可再生資源，通過對這些資源的利用不僅能夠大大節省建筑的成本，還能有效保護人們生存的環境。建筑要求生態化與這些清潔能源的開發分不開。與傳統設計理念不同，生態化建筑重在體現其生態設計觀。這就我們在順應自然和尊重自然的基礎上，充分考慮怎么才能最大限度的利用可再生資源，降低對于不可再生能源的耗費。只有這樣才能創建出一個和諧環保的工作環境和居住空間。目前，我國在一邊發展經濟的同時也在不斷地改善我們所生活的環境。在這種雙重的壓力之下，怎么才能將生態設計觀融入到建筑的設計中是需要關注的一大問題。因為建筑中生態設計觀的體現能夠有效解決能源短缺以及環境污染的問題。

農村中小學校在設計建筑時應該考慮到周圍的環境

想要將生態設計方法運用到建筑設計中，首先應該意識到人和自然相互依存的一面，人依賴自然而生存，所以一切人類活動都應該考慮到生態這一因素，充分地尊重我們周圍的環境。農村相比于城市來說，其環境具有某種特殊性，除了鋼筋水泥外，還會有一些自然風光。因此，建筑設計師在進行學校建筑設計時應該將周圍的環境考慮到。只有保證了環境和建筑的統一協調，才能達到經濟和社會效益的最大化。與此同時，還應該考慮到建筑該有的名族行和地域性的特征，在設計建筑時，應該盡量利用周圍的一些自然條件來降低污染，提升資源的利用率，通過再生資源的利用能夠保證建筑的節能性。每一個單體的建筑項目和區域規劃都應該以足夠的評價和分析作為基礎，考慮各種條件的限制，處理好局部和整體、自然與建筑要素之間的關系。

將自然要素巧妙地融入到農村中小學校的建筑設計中

現如今，自然界呈現出一種和諧共生的平衡關系，從某種意義上來說，該種形式是人工世界很難實現的。在生態化的建筑設計中，主要是想要為人們提供和諧穩定的人工環境。在農村中小學校的建筑設計中，通過自然規律的運用能夠達到自然與人類的共生與和諧。比如在美國的某個州上有一座類似蝴蝶造型的展覽館，這就是自然和建筑有效結合的產物。

農村中小學校在建筑設計中應該堅持可持續的發展原則

太陽能光電材料

眾所周知，太陽能屬于一種可再生資源。如果能夠將其應用到中小學校的

建筑設計中，將會創造出巨大的經濟效益和社會效益。在建筑設計中可以通過太陽能電池的利用來發電，這為建筑提供了必要的能源，既無噪音，又無污染。太陽的照射可以直接將建筑內部變暖，與此同時，太陽能還可以用作集熱器，用熱量的方式進行收集，或者通過光電池的轉化來儲存熱量。在生態化的建筑中，太陽能光電材料屬于一種非常理想的建材。技術在不斷地發展，太陽能電池能夠和建筑材料融為一體，構成一種新的建筑材料。

玻璃材料

在生態化建筑的建設中，節能也是需要貫徹的一種理念。玻璃材料是一種極

好的保溫材料。其保溫技術是建筑得以節能的關鍵所在?，F代的技術在不斷地更新和發展，玻璃材料領域逐漸出現了電敏感玻璃、低輻射玻璃、熱反射玻璃和吸熱玻璃等。在建筑設計中可以將其組合為符合構造模式，達到建筑的采光和保溫的要求。

（三）建筑在設計時，應該盡量考慮使用無污染、無害、成本低廉的可再生建材

所謂可持續發展，必須保證既能夠滿足當代人的需求，又不會對后代人的生活造成某種威脅?，F在，人們越來越意識到環境對于生存的重要性，綠色的生態意識開始被人們接受。所以，農村中小學校的生態建筑應該從整體上著眼，堅持節省能源，無污染、無害以及可持續這樣的生態化原則，在使用建材產品時，應該盡可能的使用能夠再生、節能降耗的建筑材料。

應該堅持以人為本的理念來設計學校建筑

生態設計和建筑設計觀之所以能夠得以結合是歷史發展下的一種必然趨勢，而設計建筑的宗旨就是要改善生存的環境，提升人們的生活水平和質量，讓人們能夠過得更舒心。針對農村中小學校的建筑，在設計時也需要考慮到人為因素，堅持以人為本的理念，為學生和教師創建一種健康舒適的教學環境。所以，以人為本的理念應該貫穿建筑設計的始終。當然，應該極力反對一種一切從生態角度出發的設計理念，這種理念很容易忽視人的感受，讓建筑回歸原始狀態是不符合實際的，同時也是和科技進步與社會發展相違背的。堅持以人為本的理念不僅僅只是要求建筑具有節能環保的效應，還必須要保證不損害人的健康，不降低人們的生活質量等。所謂以人為本，就是要求設計師在設計建筑時，從長遠利益考慮，保證人類能夠在舒適的環境中生活。

對過去建筑設計上的一些失敗教訓與成功經驗進行反思與恢復，不難看出建筑工程師在進行建筑的設計時，不應該一味的崇尚“生態決定論”，這是一種錯誤的指導思想，在建筑設計中，一切都以生態理念為出發點，將很難順利地完成某項工程。當然，“固步自封”的思想也是需要極力反對的。因為這樣不利于建筑生態化的實現。設計師在進行設計時不僅應該處理好人類和建筑的關系，還應該處理好自然環境和建筑之間的關系。

結束語

生態建筑的集成需要多種技術作為支撐，建筑在設計和建造中應該充分考慮到生態理念。近些年來，生態環境的保護成為了眾人關注的話題。建筑行業開始將其納入到建筑的設計理念中。這對于企業來說意義重大。

現如今，很多中小學校都在進行大規模的建筑擴建。為了適應時展的需求，在其建筑的設計中應該相應的融入生態理念，保證建筑、自然及人之間的和諧統一。

中小學校建筑設計研究:探析中小學校建筑設計安全問題

摘要：2009年5月12日的汶川地震，中小學校及宿舍的質量與廣大師生的生命安全緊密聯系在一起，影響到社會的和諧與穩定。由于中小學校的建筑設計有其特定的使用特點，所以，安全問題特別突出。廣大建筑設計人員要肩負起保證中小學校舍設計質量的責任。本文通過筆者結合多年的工作和實踐經驗，根據中小學校建筑的使用特點，針對中小學學校建筑設計提出合適的安全要求，以及為同類設計提供借鑒。

關鍵詞：中小學校舍；建筑設計；安全問題 

四川汶川大地震由于其高強度的破壞性、大面積的波及引起了全國人民的高度重視，為了對汶川地震遇難同胞表示深切的哀悼，將全國防災減災日定在每年的5 月12日。

安全無小事！每一位中國公民都有保護好中小學學生安全的責任和義務。但是中小學校舍安全問題涉及的情況復雜，范圍較廣，建筑設計人員首先對中小學校舍的安全性負有直接的責任，每個設計人員要認真思考怎樣承擔起時代賦予我們的責任。筆者根據多年的工作和實踐經驗，談談自己的一些看法。

中小學校建筑設計中存在的安全隱患

（1）人員高度密集的中小學校，對比于其他公共建筑，使用人群及活動特點都大不一樣。學生年齡比較小、好動，在課間需要進行活動；課時安排統一，只有10分鐘的課間，要對交通組織提出更高要求。

（2）受限于經費，目前教學樓很少室內的活動空間，學生在課間進行戶外活動，樓梯設計是否合理會對建筑功能的發揮產生直接的影響。但是，有些教學樓不合理的樓梯寬度及設置位置，出現交通擁擠的情況。如果氣候變得惡劣，學生在室內進行課間活動就會讓走道空間變得非常擁擠，障礙交通及疏散困難，成為安全使用的隱患。

（3）就目前中小學校建筑的使用情況可以看出很多學校進行超負荷運行。設計的標準是中學每班50人、小學每班45人，但是實際班級人數遠超標準。更加突出中小學校建筑原本存在的安全問題。

提高對中小學校建筑的設計標準

對中小學校建筑的交通特點進行研究，合理確定樓梯寬度，將設計整體水平提高

疏散不利的中小學校建筑常常發生校園踩踏事故。對比一般公共建筑，中小學校教學樓的樓梯承擔的交通人流量較高。目前《中小學校建筑設計規范》和《建筑設計防火規范》沒有明確規定樓梯寬度的設計，一般設計依據為《民用建筑設計通則》6.7.2條和《建筑設計防火規范》5.3.17-1 條，也就是將樓梯寬度的設計標準簡單規定為要大于14米同時不小于1 米/100，并沒有對中小學校建筑的使用特點進行考慮，確定樓梯的有效寬度，是設計學校建筑樓梯的關鍵。

合理設計每一部樓梯寬度可以保證豎向通行能力。設計中小學教學樓一般樓梯寬度尺寸在4.2米至5.4米之間。例如分析4.2米寬的樓梯間，其樓梯寬度大約為1.9米至1.95米之間，以3股人流計算通行能力，每股人流寬度在0.63米至0.65米之間，適合中小學建筑。很多人認為增大樓梯寬度對通行有利，但事實并非如此。如果樓梯間寬度在4.8米：樓梯寬度大約為2.25米，以3股人流進行計算，每股人流寬度0.75米；以四股人流進行計算，每股人流寬度在0.56米。計算的結果可知：樓梯間的開間為4.8米其通行能力在3至4股人流之間。4股人流相對比較擁擠而3股人流又很寬松，因此實際使用的情況為3股人流通行在樓梯，常常有人在人流的空隙中游走穿插。這樣的情況對于中小學校是十分危險，容易發生交通擁堵。

設計基于經濟適用的考慮前提，根據中小學生普遍具有好動的特點，而樓梯間又是學生重要的活動場所，所用構件應堅固耐用，當梯井凈寬大于0.20米時，要進行防攀爬措施設置，如果欄桿采用垂直杵件，其桿件凈距不能大于0.11米。不應采用易于攀登的花格襯作為欄桿，為了防止學生作滑梯用，扶手的設計應安裝障礙物。這些設計可以為中小學校建筑的使用提供安全保障。

提高中小學校建筑設計防火要求

火災是引起中小學校建筑災難性事故的另一方面。一旦發生火災，即使及時求助也是會造成財產損失與人員傷亡的。對中小學校建筑設計防火要求的提高要從以下幾方面進行考慮。

對袋形走道兩側或者盡端的房間的安全疏散問題要減小

從實際看，疏散位于兩個安全出口之間房間的人員比位于袋形走道兩側或者盡端的房間更加容易，根據規范，對兩個安全出口之間房間的安全疏散距離小于其他民用建筑5米，后者跟其他建筑一樣，這樣是非常不合理的。為了使中小學校防火安全得到保證，要對中小學生疏散能力進行研究，對袋形走道兩側或者盡端的房間的安全疏散距離進行調整。

對百人疏散指標加大，這樣可以保障中小學校建筑疏散安全

中小學校建筑樓梯寬度要比百人疏散指標大得多。但是目前沒有明確的設計中小學校建筑設計樓梯寬度的依據，將百人疏散指標作為規定樓梯寬度的依據之一，因此，其規定的標準明顯過低。校園踩踏事件表明必須調整其寬度標準。

結合中小學校建筑使用特點，對樓梯間形式合理選擇

對使用、人群特點和防火方面等要求選擇合理的中小學校建筑樓梯間形式。目前，為了使中小學樣防火安全、地方消防、審查圖紙等部門要求得到加強，采用封閉的樓梯間形式作為教學用房會給使用帶來不便。

根據《建筑設計防火規范》5.3.5條指示對于那些超過2層的商店等人員密集場所及高于5層的其他公共建筑都要采用室內封閉樓梯間及室外樓梯。而使用人員對商場等密集場所不熟悉內部環境，但是盡管中小學校人員也同樣密集，使用者卻對環境非常熟悉，不屬于所指的范圍，所以要對規范內容正確解決。另外，盡管有利于防火的封閉樓梯間但在緊急情況下是不利于疏散的。對于中小學校建筑使用特點，防火規范要對樓梯形式明確，防止不明確的內容使設計不合理。

對比其它民用建筑，不管是人員密集程度還是人群特點，中小學校都存在很大的偏差。從制定的法規到設計，都要對使用特點充分考慮，為中小學校建筑的使用提供安全保障。

抗震加固施工設計中小學校舍中應注意的事項

進行中小學校舍的抗震加固施工，施工過程中根據加固設計施工圖可以采用鋼筋網水泥砂漿。在進行設計時，盡可能不調整原建筑結構，尤其是承重墻；使用環保的材料以避免裝修污染；高標準控制水電隱蔽工程，杜絕后患。裝修結束后要消除環境污染保證居住的環境。不同于新建結構，改造加固老建筑，就要對新老結構和構件等連接問題進行解決，在實際施工中總是會一定程度損壞既有結構和構件。所以，完成加固施工前，會降低結構或構件的安全可靠性。若不采取有效的措施，往往會在施工過程中出現結構安全問題。

建筑施工工程質量是一個系統工程，只有控制整體施工過程的質量，才能將建筑工程施工質量水平進行提高。施工前，要對圖紙進行會審，否則防止進行施工，盡量減少圖紙上存在的錯、漏、碰、缺，落實圖紙質量連帶責任制，使會審各方責任心提高，避免出現會審圖紙流于表面，出現變更、返工問題，影響工程質量。

4 結束語

綜上所述，安全無小事。因為汶川地震，大量中小學建筑發生倒塌，廢墟中喪失了一個個幼小的生命。慘重的教訓使人們認識到中小學校建筑設計安全的重要性。為了建成堅固、安全的中小學建筑，使學生的生命安全得到保證，就要設計好結構及控制好施工質量。

中小學校建筑設計研究:淺談中小學校建筑設計

摘要：本文以濱城區第六中學為例，從中小學校的規模，總體規劃設計，單體設計，以及綠色設計方面對學校建筑的設計進行了探討，旨在優化中小學校園設計。

關鍵字：中小學校規劃設計單體設計綠色校園

我國對中小學基礎教育一直很重視，政府和社會不斷加大對教育軟硬件的投入。單就硬件而言，建筑師接手的學校建筑比以往要多出許多。以濱城區第六中學為例，這里淺談一下對中小學校園設計的認識。

學校自產生2000 多年以來，逐漸形成了以“班級教室”為中心的傳統模式，該模式的不足在于學生的立體交往太少，給學生潛意識的培養了 “一心只讀圣賢書”的思想；而現代教育應更加注重交往，出現了以“年級”為中心的新模式，更有美國佩里社區教育村的例子（除體育館、圖書館等公共設施共享外，高中低年級的學生還能共享教育課程）。

濱城區第六中學是一所包括小學部、初中部、行政辦公以及相關配套設施等功能于一體的學校。

在設計之初，就本著力求和諧的規劃布局與功能關系，校區應盡可能多置綠地、學習園地，為孩子留出更多的活動空間；并且不同性質空間要形成溝通和過渡，營建尺度適宜的庭院空間與孩子對場所的認同感和歸屬感。

整合是一個系統化的概念，是判斷和選擇的過程，追求的是整體優化，具體到濱城區第六中學的總體和單體設計，主要一下幾個要點考慮：

1 明確學校的類別與規模

按照我國的教育模式，學校一般分為小學、中學、高中及大專院校等四類；對于不同年齡段的學生而言，建筑的意義都有所不同。濱城區第六中學新校建設規模為72個班，中學24個，小學48個，中學每班50人，每間教室70；小學每班45人，每間教室65。中學部建筑面積為7617，小學部為10427，辦公樓為10243，中小學公用的報告廳為1756，餐廳為1680。學?？傄巹澝娣e100000，總建筑面積32292，容積率為0.32，綠地率達52.5%,符合省級規范化學校的標準。

2 總體規劃設計

1.1建筑用地大小及所處的周邊環境

適宜的人文環境或良好自然景觀的生態環境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應采用相應的設計來阻隔噪音的影響；一個好的學校設計必須成功地解決與周邊環境的各種矛盾。

濱城區第六中學位于濱州市濱城區，渤海十一路以西，黃河十路以北地段內，新開河水系在用地南側穿過。用地西側靠近新立河綠帶，周邊自然環境優越；由水系和綠化帶圍合出孩子們的一方凈土，同時緊鄰渤海十一路這一重要城市干道，交通既便捷又創造出了一個鬧中取靜的教學環境。渤海十一路東側已經形成較大規模的城市居住區，本校園建成后可以為周邊居民提供完善的中小學教育服務，也完善了整個城市的配套設施。

2.2 規劃布局方式

每個學校園區都應該有其獨特性和代表性，讓人遠看就知道這是學校，而且是某某學校，這就是他的標識性。校園總體規劃設計應因地制宜，合理利用地形、地貌，并根據需要適當預留發展用地。校園總平面設計宜按教學、辦公、體育運動、生活等不同功能進行分區，合理布局。校園建筑應合理組合，集中緊湊。建筑形式、建筑風格和室內布局等要力求體現學校文化的內涵和時代特色，適應素質教育的需要。校園綠化、美化要結合建筑景觀和學生身心發展特點統一規劃設計，以形成優美、人文、和諧的校園環境，充分發揮環境的育人作用。

因而在校園規劃設計中，如何因地制宜，合理籌劃，最大程度地保持原生態的自然環境，營造建筑與環境共生，人與自然相融的校園環境，成為設計關注的重點。建筑、道路、停車場，必須以盡可能小地撓動基地，并恰如其分地加以安排，借助原有基地的美感，創造一個富有想象力的建筑環境。

濱城區第六中學本著上述精神，進行了校園建設的思考。

2.2.1獨具特色的水景校園

現狀用地的南部有一處由于原磚窯廠挖土形成的開闊水面，總面積2.62公頃，并且水質良好，周邊生態環境優良，同時沿渤海十一路西側的水系現已形成；同時規劃設計條件中要求結合現狀水面在用地南側預留70米寬的新開河綠化帶。東、南兩面連續水系環繞就為整個校園的規劃奠定了與水體結合的基調， 校園與水景的結合就成為規劃構思的首要目標。

2.2.2動靜明確分區，建筑集中布局

新開河綠化帶為校園帶來了良好水景基質的同時，也使得原本有限的用地顯得更為局促，而同時中小學72班的教室、300米的標準跑道等等各類設施需要配置完善，這就成為此次規劃中需要面臨的一大挑戰。

根據規劃用地較為緊張的事實，同時參照校園規劃的基本要求，我們確定了校園規劃動靜明確分區，建筑集中布局的另一基本構思。首先，校園內的教學、行政辦公、會議等靜態設施與操場、籃球場等運動設施有明確的分區，將相互間的干擾降至最低；同時對于校園內的建筑群落采取集中布局的模式，在節約用地同時形成較為完整緊湊的建筑組群。

2.2.3與城市空間的自然對話

此次規劃用地位于濱州市區內重要的十號地塊內，并且作為十號地塊的啟動項目，其重要性可謂不言而喻；同時渤海十一路、新開河綠化帶等要素的存在更加提升了本地塊在城市中的重要作用。并且作為城市的公共服務設施之一，整個校園需要具備展示城市形象的作用。因此，為使整個校園與其所處的重要區位相符合，規劃之初即需要考慮到與城市空間的對話，如何將校園內的景致展現到城市中去，如何通過校園來提升城市形象，展現城市的現代風貌。

2.2.4規劃結構

整個校園的教學規模為48班小學和24班中學，依據功能分為教學辦公區和運動區。教學辦公區包括小學部、初中部、行政辦公樓、圖書實驗樓和多功能廳等。行政辦公樓與圖書實驗樓結合設置于教學區中心，與主入口相對，是整個校園的最高建筑，形成入口對景。以主入口，中心廣場，行政辦公樓為南北中軸線，東側為小學部，西側為初中部，共同圍合中心廣場空間。如此設計較好的保留了小學部中學部的相對獨立，避免相互干擾。小學初中共用的600人階梯教室放置于整個用地的西南側，濱水而建，以圓弧的造型成為整個校園水景中一個亮點。 而運動區與教學區相對分離，設置于校區的東南部。

結合整個校區的布局特點，在總體上可以概括為“一心、一軸、三區”的總體布局結構：

“一心”是指位于校園中部的中心廣場，是整個校園的空間組織中心，也是各類重要活動的進行場所；

“一軸”指貫聯起校園入口――景觀拱橋――中心廣場――行政辦公樓――圖書實驗樓的校園主軸線；

“三區”分別指環繞校園的水體景觀區，集教學、辦公、會議于一體的教學辦公區，以及包括一個標準300米跑道、12個籃排球活動場地的體育運動區。

2.2.5道路系統

2.2.5.1出入口：本校區共規劃有三個出入口,主要出入口結合新開河水系開向城市次干道黃河十路；同時沿校區北側、西側的城市支路設置兩個次要出入口。

2.2.5.2道路系統：車行道路系統在校區內成環形設置，其中車行主路面寬7m，兩側個設有3m寬的人行道。主要步行路結合綠地及建筑庭園空間設計形成網狀，聯系起多處活動場地及綠化景點，成為校區內活動的主要聯系軸線。

2.2.5.3停車：校區內的停車設施結合道路兩側集中設置與校園北側，方便學校工作人員的就近停車，避免分散布局影響到校園景觀，停車位利用植草磚及樹木形成林蔭停車帶。

2.2.5.4入口接送區：結合小學生上下學接送的特點，結合學校南側主出入口設置有開闊的入口接送區，在方便學生家長接送的同時，避免上下學時集中的人流對城市交通造成加大的干擾。

2.2.6綠化景觀

學校是教書育人的場所，是每個孩子學習長大的地方，整個校園內的環境在潛移默化之中影響到每個孩子的成長。因此，整個校園內的綠化景觀的設計就顯得尤為重要，需要在一般綠化景觀設置的基礎上增加更多的啟示性、趣味性等內容，使其具有更加豐富的內涵。

2.2.6.1突出水景，“上善若水，水潤萬物而不爭”，“以水明智，以水鑒心”。水體景觀自古以來，就是中國園林的主要構成要素。巧妙地引入美麗的水景資源，可改變建筑舉得的小環境和氣候，并將建筑賦予新的生機和意境。而且形成豐富的綠化水體景觀帶，設置不同于駁岸的坡道，在安全防范的基礎上營造親水空間，

在豐富校園景觀的同時，美化沿城市道路的綠化景觀效果。

2.2.6.2注重建筑庭院綠化，形成特色共享空間，為學生的日常課間活動提供良好的環境。

2.2.6.3設置獨立的游憩園，布置竹林、灌木、茶座等，形成集中的開放式花園，為教師學生提供課余交流的理想場所。

2.2.6.4注重視覺廊道及標志性節點的設計，形成校園具有顯明特色的建筑空間。

3 建筑單體設計

建筑設計應具有物質功能和精神功能的兩面性，設計在滿足物質功能的基礎上更重要的是滿足精神功能的要求，要創造出風格，意境和情趣來滿足人們的審美要求，形象簡潔，造型親切，經濟透明，功能多樣，材料自然，以及細致入微的西部設計才會受到人們的歡迎。對于學校建筑設計，設計師應根據校方的要求、地塊大小、朝向等因素來決定建筑的形狀，而且新建、擴建、大規模舊樓改建等不同性質，潛移默化中也會影響建筑的造型。今天的學校建筑設計，和諧的功能分區以及流暢的交通流線已經是不言而喻的了，獨特的交流場所，以及濃郁的人文色彩也應該成為校園組成的一部分，而且近些年來，綠色生態的觀念正逐步靠近我們。

3.1建筑功能分析

3.1.1教學辦公區

教學辦公區主要包括小學部、初中部、行政辦公樓、圖書實驗樓和多功能廳等。

小學部與中學部教學樓均采用圍合內庭式設計模式，形成良好的半開敞活動空間。小學部由兩棟四層單內廊教學樓及連廊附房組成。包含48個小學普通教室，以及16個教室辦公室，連廊附房組織舞蹈教室、音樂教室、美術教室。中學部由兩棟四層外廊教學樓及階梯教室組成。包括24個初中普通教室，以及12個教室辦公室，四層布置中學閱覽室、圖書室、教室閱覽室，連廊附房組織生物、物理、化學實驗室以及美術教室。小學部與初中部的布置符合我們設計“易達性”的原則，縮短了老師上課的行走距離。建筑平面規整，功能緊湊，路線流暢。

行政辦公樓共四層，按垂直分區劃分小學部初中部辦公空間，既相對獨立又便于相互聯系，并合理組織了會議室、文印室、檔案室、廣播社團辦公室、衛生保健室、總務后勤用房等。圖書實驗樓共五層，與行政辦公樓共同圍合出一個365的內庭，主要布置了中小學部公共活動用房，包括綜合活動實踐室、科學教室、多功能電教室、微機室、保健室，多媒體教室，語音室等等。完善了建筑空間使用的靈活性，以便減少建筑體量。

3.1.2運動區

集中設置于校區的東南部，共設有300米標準跑道；標準化籃球場6個、排球場6個，為中小學的體育活動提供了充足的運動空間。

3.2立面造型

濱城區第六中學以新開河水系為依托，在這空靈的水環境中，對于建筑形式，似乎沒有了太多的外在想象。在這里對建筑形式的表現欲望降低了，建筑以簡約、質樸的方式，平靜的表達自己的存在?；疑膲γ?，白色的點綴，突出校園建筑大氣、樸實、自然地風格特點，并以孩子們的心態和視角把握色彩，偶爾為之的橙紅色，使整個校園不失活力與朝氣。大面積墻面灰磚通過不同的排列方式體現細節變化，使建筑精致美觀。墻面、玻璃以及外構架的單元式組合極富韻律，從材質上形成鮮明對比，不同功能建筑采用相似元素，不同排列的方式使其各具特點,而對比例和細節的精致處理，則賦予建筑整體以靈氣。

報告廳是整個校園的一個亮點，它靜靜地臥在校園西南側的水面上，環繞一周的連廊營造出充滿意境的交流空間，豎向的構件猶如即將遠航的帆船寓意著孩子們在知識的海洋里揚帆遠航。

3.3校園內的交往空間

校園的交往空間是一個十分寬泛的概念，它包括了學生可以交換信息的所有地方，如校園道路、校園綠地、教學樓、宿舍、甚至廁所。如何營造一個舒適的交往空間，讓學生能夠在里面輕松隨意地交往交流？關鍵在于遵循"以人為本"的設計理念，結合當今新的形勢，把握師生的心理特征和特殊需要，營造真正適合廣大師生群體的空間。

3.3.1交往空間功能的復合性

以往的校園建筑功能分類十分單一，如教學樓只是學生學習的地方，宿舍只

是學生休息的地方。教學樓中除了用于交通的內廊和少數幾間教員休息室外，剩下的就只有教室了。因此，為滿足師生的實際需求，我們應當將各類交往空間靈活地引入教學樓。

以第六中學為例，在教學樓東側營造休息平臺，將室外景色引入其中，在這個怡人的環境中布置了交通和休憩功能，使師生們能夠在此輕松愉悅地交流。此外，還將連廊貫穿教學樓，為廣大師生營造了一個和諧的交往空間。

3.3.2休閑的交往空間

校園的交流行為在時間、地點、內容等各個方面都自然的與建筑、環境融為一體。校園內交往空間的設計注重利用一些分散的小型休閑空間。在道旁、水邊，安排一些環境怡人的半圍合小空間，用環境小品、座椅，甚至簡單的鋪裝來界定。

第六中學的方案設計中，在教學樓，圖書館等人流集中地帶，成功地創造中庭、小平臺空間，適當布置座椅和飲水機等休息設施。便于師生隨時隨地流動的相互的交流、溝通。

另外，中小學生的活動空間是多樣的，校園內任意一塊綠地的經營，都是他們玩耍的天地。因此，中小學校園內豐富的空間、場所都會提供不同的空間感受，產生一種認同感和歸屬感，從而創造出一個個隨時隨地都能吸引師生參與的高品味交往空間。

4 綠色建筑設計

建筑首先要是綠色的，健康的，非典已過去多時，甲流的陰影猶在，這是每一名建筑師不能忘卻的教訓。尤其是在人員密集的學校設計中，綠色建筑設計也是迫在眉睫。

濱城區第六中學采取半圍合的空間布局方式，讓每棟建筑的自然通風及采光都能最佳。體型朝向、自然通風、遮陽等，和建筑的空間及形式有機的結合。

場地硬化鋪裝盡量采用透水性鋪裝，停車場設置植草磚，是除了綠地外有盡可能多的人工鋪地可以自然呼吸，讓雨水滲入地表面，涵養土地，潛移默化中調節環境溫度，減輕熱島效應。人工鋪裝與睡眠之間留出一定的間距，以保持岸邊的野生水生植被，與場地設計高程之間以草坡自然過渡，營造生態的小環境。

5 結語

現代教育正朝著開放、互動，強調個性的方向發展。這要求我們將這些思想貫穿于整個建筑設計當中。而且，近些年來，在政府的大力倡導下，綠色生態的觀念正逐步靠近我們，它不僅體現在復雜的建筑節能計算和高科技新技術的運用上，更存在于人類自身樸素的認識之中，人類無止境的欲望和需求與有限的自然資源和生存空間一直是無法回避的矛盾，多一些謙讓，多一份敬畏，才會獲得一種平衡，一個與自然之間具有活力和健康的平衡。反映在工程項目的設計和建設上也是如此。

中小學校建筑設計研究:中小學校建筑設計的幾點思考

【摘 要】學校建筑設計應滿足教學功能要求，有利于學生安全及身心健康，合理安排學校用地。應根據各地區氣候和地理差異、經濟技術的發展水平、各民族人民生活習慣及傳統等因素，因地制宜地進行設計。文章對學校設計的選址、平面布局、自然通風、交通組織、節能和可持續發展等方面進行了探討。

【關鍵詞】學校設計；建筑物；自然通風

隨著教育地位的不斷提高，國家和社會都加大了對教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個學校的設計，這期間既有好的經驗也有不足之處。筆者認為有必要結合具體工程系統地漫談一下，為同行起一個拋磚引玉的作用，不妥之處還請同行及專家給予指正。

1.學校設計的選址和總平面布局

1.1學校校址選擇應符合下列規定：校址應選擇在陽光充足、空氣流通、場地干燥、排水通暢、地勢較高的地段。校內應有布置運動場的場地和提供設置給水排水及供電設施的條件。學校宜設在無污染的地段。學校與各類污染源的距離應符合國家有關防護距離的規定。學校主要教學用房的外墻面與鐵路的距離不應小于300m；與機動車流量超過每小時270輛的道路同側路邊的距離不應小于80m，當小于80m時，必須采取有效的隔聲措施。學校不宜與市場、公共娛樂場所，醫院太平間等不利于學生學習和身心健康以及危及學生安全的場所毗鄰。校區內不得有架空高壓輸電線穿過。 中學服務半徑不宜大于1000m；小學服務半徑不宜大于500m。走讀小學生不應跨過城鎮干道、公路及鐵路。有學生宿舍的學校，不受此限制。

1.2學校用地應包括建筑用地、運動場地和綠化用地三部分。各部分用地的劃分應符合下列規定：建筑用地、運動場地、綠化用地之間有綠化帶隔離者，應劃至綠化帶邊緣；無綠化帶隔離者，應以道路中心 線為界。 學校建筑用地應包括建筑占地面積、建筑物周圍通道、房前屋后的零星綠地、小片課間活動場地。學校運動場地應包括體育課、課間操及課外體育活動的整片運動場地。學校綠化用地應包括成片綠地和室外自然科學園地。

1.3學校應有總平面設計，經批準后，方可進行建筑設計。教學用房、教學輔助用房、行政管理用房、服務用房、運動場地、自然科學園地及生活區應分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。風雨操場應離開教學區、靠近室外運動場地布置。 音樂教室、琴房、舞蹈教室應設在不干擾其它教學用房的位置。學校的校門不宜開向城鎮干道或機動車流量每小時超過300輛的道路。校門處應留出一定緩沖距離。

2.學校設計中自然通風的實現

要實現自然通風，首先應清楚影響自然通風的因素。對于學校建筑規范而言，有建筑物的朝向、空間布局、建筑群布局、門窗設計等，只有合理設計，方能達到自然通風和節約能源的目的。

2.1建筑物的朝向

要確定建筑物的朝向，不但要了解當地日照量較多的方向，還要了解當地風的相關特性，包括冬季和夏季主導風的方向、速度以及風的溫度。經測試表明：東西向比南北向的冷負荷約增加70%。因此，無論從改善夏季自然通風、調節房間熱環境，還是從減少冬季、夏季的房間采暖空調負荷的角度來講，建筑物應盡量采用南北向，學校類建筑更應該如此。

2.2建筑物的空間布局

教學樓通常多數是依靠自然通風降溫的建筑，空間布局上力求開敞，一般都以較大面積的窗口自然通風并實現教室采光。這樣，才會在滿足使用功能的前提下，最低限度的進行通風和溫控設備投入，進而降低耗能。對設有空調系統的建筑，其空間布局應以緊湊為主要核心原則，盡量減少建筑物外表面積和窗洞面積，這樣可以減少空調負荷。

2.3建筑物的群體布局

建筑群的布局對自然通風的影響效果很大?，F代學校要求建筑物之間能聯絡方便、盡量通暢、便捷。因此，學校內各類建筑物多采用集中式布局，建筑群體也多以成團的方式組合。如學校學生宿舍，則一般采用的是行列式建筑布局，雖然建筑群內部的流場因風向投射角不同而有很大變化，但總體說來受風面較?。诲e列和斜列可使風從斜向導入建筑群內部，下風向的建筑受風面大一些，風場分布較合理，所以通風好。

2.4建筑物的門窗設計

在學校建筑中，盡可能的優化門窗布局，減少門窗數量、窗墻比等，可直接影響著建筑物內部的空氣流動以及通風效果。據測定顯示，當開口寬度為開間寬度的1/3～2/3時，開口大小為地板總面積的15%～25%時，通風效果最佳。因此，在學校建筑設計中，應避免采用一些直接或間接增加門窗面積的設計，最大限度的減少洞口面積。

2.5注重“穿堂風”的組織

“穿堂風”是自然通風中效果最好的方式。所謂“穿堂風”是指風從建筑迎風面的進風口吹人室內，穿過房間，從背風面的出風口流出。顯然進風口和出風口之間的風壓差越大，房屋內部空氣流動阻力越小，通風越流暢。此時房屋在通風方向的進深不能太大，否則就會通風不暢。

3.學校設計中的交通組織

學校交通組織中，首要的是要體現以人為本的思想。根據教師、學生的心理及行為方式研究各種道路組織、形態和層次，創造一個滿足校園使用者的物質和精神上要求的校園環境。

校園教學區內應以步行者為主。傳統的規劃方式不注意避免教學區內部的車行交通和人行交通的矛盾，過于注重實質的空間架構。條塊狀的建筑和整齊的道路網分割著校園空間，主要車行道穿越教學區或與教學樓平行布置；交通組織功能單純；缺少人情味和有序的人行組織。

現代校園要求建筑物之間能聯絡方便、盡量通暢、便捷。為此，各類建筑物的設計，多采用集中式的布局，建筑群體也多以成團的方式組合，盡量減少樓間的距離幾交通路線。各個相對獨立的區域之間，也盡量打通分割界限，室內外都設有方便的連廊和通道，使建筑群體在整體上能聯絡通暢，達到提高和保證交通、交流、傳遞、溝通之最佳的效率。

4.學校設計中的節能和可持續發展

建筑能耗占社會能源總消耗的30%，建筑的經濟性90%取決于設計階段，來自于國家權威部門的這兩個數據，深刻揭示了建筑設計對于資源節約的重要意義。

學校建筑是教學、學習、活動的主要場所，是構成校園硬件環境的主要因素。典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征，其形象性的標志以回歸綠色設計和純凈形式為優，以功能和空間環境的營造為主，應摒棄虛假造作形式，遵循“節約型校園建設”的原則，校園建筑設計以建設低耗能、超低耗能和綠色建筑為主要目標，以節能、節水、節材等為重點，將建設節約型校園的新觀念、新精神融入建筑設計每一個細部。

4.1單體建筑的建筑外形在彰顯個性的同時應以滿足使用功能為主要目的，又要顧及它的教育功能。建筑立面宜莊重典雅、樸素大方、經濟適用，同時又要充分考慮建筑節能的要求。盡量少使用玻璃幕墻等耗能材料，采用有效的墻體保溫材料，以降低能耗。單體設計中應以自然采光與通風為主，既可以形成舒適的學習環境，又可以節約建筑使用壽命周期內的投入資金。

4.2加強貫徹實施《關于發展節能省地型住宅和公共建筑的指導意見》和《公共建筑節能設計標準》，設計中應采用高效節能照明產品和保持合理的照度；加大節水型設備和器具的使用力度，建設節水和中水回用設施。

4.3建筑設計中應加大新節能產品及新工藝的應用。實施結構保溫節能、智能化設計、太陽能利用等方法，開發利用新型和可再生能源。

綜上所述，在學校建筑設計中，設計者應該從學校的選址、總平面布局、建筑物的自然通風、整個校園的交通組織、建筑節能和可持續發展等方面仔細考慮，有效地利用地形條件、新材料、新工藝，為學生們營造一個健康、舒適的學習環境。