序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)運用透析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)運用透析:多媒體教學(xué)法與《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)探討

摘要：對多媒體教學(xué)手段在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，提出了在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實施多媒體教學(xué)有助于促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提出西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中要想成功地應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；多媒體教學(xué)；教育觀念；創(chuàng)新思維

CAI(計算機輔助教學(xué))的基本原理是以計算機為教學(xué)媒體，教師將編制的教學(xué)課件(Courseware)輸入計算機，學(xué)生通過與計算機的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在實際教學(xué)應(yīng)用中，大多數(shù)教師采用的是“多媒體教學(xué)”方式，即依靠計算機、投影機、攝像機、激光視盤機、CD-ROM等多媒體技術(shù)來實現(xiàn)集體教學(xué)。

1　《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)引進(jìn)多媒體輔助手段的重要性

西方經(jīng)濟學(xué)是我國高校財經(jīng)管理類專業(yè)核心課。其特點是分析研究方法較多，經(jīng)濟模型復(fù)雜，需要借助大量的數(shù)學(xué)分析和圖形。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課，以教師講授為主。教師與學(xué)生是“單向輸出”與“被動接受”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏解決實際問題的能力。把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。

(1)多媒體教學(xué)法可以將繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型轉(zhuǎn)化為直觀生動的多媒體演示，既節(jié)約了教師的板書時間，又加深了學(xué)生的理解。比如邊際量分析，用幾何圖形和曲線等就可以形象直觀地反映經(jīng)濟變量之間的關(guān)系及量變的趨勢。再如，一般均衡理論、福利函數(shù)、帕累托最優(yōu)原理等也概莫能外。這些內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時間花費在書寫公式、畫圖表和抄寫案例上，而且，很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。因此，要提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，必須運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。因為這樣可以在預(yù)先制作的各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，又可以通過直觀的多媒體演示。使學(xué)生清楚地了解圖表曲線的變化過程，通過這種直觀的有聲有色的教學(xué)，加深學(xué)生的理解。

(2)多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的興趣。西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容較難。因此。考慮如何在傳授知識的過程中使內(nèi)容簡單化，是西方經(jīng)濟學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如關(guān)于市場理論，如果用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師們感到學(xué)生往往很難透徹掌握這部分內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個市場結(jié)果的動畫片，使學(xué)生有一個感官的認(rèn)識，就可以很好地理解、記憶這一部分內(nèi)容。

(3)使用多媒體教學(xué)方式有利于增強學(xué)習(xí)的自主性和交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生上課記下多少內(nèi)容課后就復(fù)習(xí)多少內(nèi)容，有一些課上沒聽懂的內(nèi)容由于不能當(dāng)面向老師請教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學(xué)生就可以將上課沒有掌握的內(nèi)容拷貝下來，課后進(jìn)一步消化吸收。與此同時，學(xué)生也可以通過電子郵箱和網(wǎng)上對話等形式與老師進(jìn)行一對一的交流，從而降低了呆壞帳的比例。學(xué)生還可以通過互連網(wǎng)搜索該課程的相關(guān)參考資料以及最新科研成果等內(nèi)容，來開闊眼界，拓寬知識面。

2　借助多媒體教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用多媒體教學(xué)手段，不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面的變革，更為重要的是在教學(xué)觀念上的更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(1)借助多媒體教學(xué)手段，促使教師教育觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念是“以教師為中心”，教師是“主講者”，而學(xué)生成了被動灌輸?shù)娜后w，教學(xué)的內(nèi)容完全由教師設(shè)計，教學(xué)的效果也完全取決于教師的組織能力和語言表達(dá)能力。而在多媒體教學(xué)中，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師已由“主講者”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，教學(xué)媒體不僅僅是教師的講授工具也是學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生也從被動的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識的主動地位；教學(xué)由過去的“以教為主”變成為“以學(xué)為主”。這才是多媒體教學(xué)的重要內(nèi)涵。筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟學(xué)》的多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性。如在講授各種經(jīng)濟分析方法時，以方法應(yīng)用為主，以方法原理為輔，有針對性地選擇大量現(xiàn)實事例來說明各種方法的應(yīng)用特點，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用于對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的分析上，提高了大家學(xué)習(xí)的主動性。

(2)借助多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一種創(chuàng)新思維方式。思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心。借助多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，有助于教師加強對學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性的訓(xùn)練；有助于對學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給學(xué)生的只能是封閉的思維方式，照本宣科、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)意。借助多媒體教學(xué)手段后，進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并具有自我開拓和獲取知識的能力。由過去培養(yǎng)學(xué)生的記憶力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。利用Authorware、PowerPoint等軟件制作的動態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系的變化規(guī)律，而且能以問題驅(qū)動的方式，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。通過多媒體可以模擬事物變化的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。促使學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3　多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

(1)正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計多媒體課程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關(guān)系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體的操作時間和適時的課堂講解、板書、交互之間的關(guān)系。在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，有些問題借助語言文字、粉筆黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費大量的時間和精力制作精美課件。如基數(shù)效用論中的消費者均衡條件的講解，只需要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)解釋即可，而不必花大力去制作課件。多媒體的大容量是有效率的，但是必須注意中間的停頓。保證學(xué)生把要點記下來，或者課前把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，發(fā)給每個學(xué)生，這樣做就更能提高教學(xué)效率。

(2)信息適量原則。多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在，這會使學(xué)生或囫圇吞棗、不求甚解，或窮于筆記、忽略聽課，或注意了聽課而疏予筆記。使學(xué)生產(chǎn)生窮于應(yīng)付“累”的感覺。教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。實踐證明，多媒體課件的界面必須簡潔明了，言簡意賅，信息量要適中，切忌長篇宏論。

(3)以人為本原則。完全通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，機械地點擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維被課件牽著走，教學(xué)過程中即興激發(fā)的靈感、幽默感和二度創(chuàng)新被扼制了，而這些正是傳統(tǒng)教學(xué)過程中最受歡迎、最生動的教學(xué)亮點，是教師經(jīng)驗積累的源泉。完全依賴課件，教師不能根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時做出調(diào)整，進(jìn)行必要的增刪及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。有時為了與課件內(nèi)容保持一致，還要回避學(xué)生的問題。削足適履，師生交流受到限制，因此運用多媒體課件必須堅持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上即興產(chǎn)生的靈感、幽默感和二度創(chuàng)新，讓整個教學(xué)過程形成一個思路連續(xù)、清晰的有機整體，使多媒體成為教學(xué)中有機的一部分，真正發(fā)揮課件動態(tài)、清晰、形象、高效的作用，為配合教師的教學(xué)工作服務(wù)。

西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)運用透析:對西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

摘 要 在F代教學(xué)的背景下，運用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，并且在教育中的呈現(xiàn)出更大的作用。在西方經(jīng)濟學(xué)中運用多媒體教學(xué)就有一定的優(yōu)勢，通過案例教學(xué)的演示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文介紹了西方經(jīng)學(xué)的性質(zhì)和特點，闡釋了多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)中的優(yōu)勢，著重對西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 西方經(jīng)濟學(xué) 優(yōu)勢 教學(xué)模式探討

一、前言

作為一門比較重要的課程，西方經(jīng)濟學(xué)得到了教師和學(xué)生們的重視。但是西方經(jīng)濟學(xué)的知識比較復(fù)雜，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。運用多媒體進(jìn)行行教學(xué)就能夠把經(jīng)濟學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果。

二、西方經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)和特點

西方經(jīng)濟學(xué)通常情況下開設(shè)在本科低年級，為了學(xué)生能夠充分認(rèn)識和理解經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種新的思維模式。為學(xué)習(xí)其他管理類專業(yè)提供了基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和社會經(jīng)濟有著很大的關(guān)系，學(xué)生能夠清晰的了解生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，西方經(jīng)濟學(xué)主要介紹了西方經(jīng)濟學(xué)的知識體系和分析方法。對經(jīng)濟中的成本生產(chǎn)、福利經(jīng)濟、失業(yè)理論和供求理論進(jìn)行了透徹的分析。

三、多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于案例教學(xué)的演示，提升學(xué)習(xí)分析能力

通常經(jīng)濟學(xué)教材中的理論知識是以外國的研究為基礎(chǔ)，很少有對中國狀況進(jìn)行分析。這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)起來就會很吃力，普遍認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)枯燥、無聊。這樣的背景下就應(yīng)該在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)。之前的教學(xué)方式是以教師的口述為主導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的思考，很難記住教學(xué)案例。從而達(dá)不到案例教學(xué)的目的。但運用多媒體教學(xué)就能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便了學(xué)生的思考核分析，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力和水平。[1]

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時間，給學(xué)生在課堂上針對問題進(jìn)行討論提高了充足的時間。學(xué)生在討論問題之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，間接地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的主動性和積極性，學(xué)生之間相互討論也能夠更加深層次地對問題進(jìn)行理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一討論的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會如何進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的方式。[2]

（三）有利于學(xué)生經(jīng)濟理論和實踐結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，可以融入很多現(xiàn)實中的材料，學(xué)生在課堂上就能接觸現(xiàn)實中的材料，在一定程度上能夠加深對知識的理解，使經(jīng)濟知識和生活實踐相結(jié)合。學(xué)生不僅能夠體會到研究西方經(jīng)濟學(xué)的重要性，還能夠體會到西方經(jīng)濟學(xué)在實際生活中的現(xiàn)實意義，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的興趣，加強學(xué)習(xí)的能力和水平。

（四）有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟學(xué)的知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師需要在黑板上書寫大量的板書，耗費了大量的課堂時間，不利于課堂教學(xué)和學(xué)生對知識的理解。尤其是學(xué)生進(jìn)行機械地記筆記，不能和教師教學(xué)的節(jié)奏吻合。但運用多媒體教學(xué)就可以把大量的經(jīng)濟學(xué)概念展示在多媒體上，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時間，學(xué)生也節(jié)省了記筆記的時間，能夠跟上教師教學(xué)的步伐。同時，教師還可以通過多媒體動態(tài)的演示，加強學(xué)生對知識的理解。所以，運用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟學(xué)的知識。

四、西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)形式的背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)主要以構(gòu)建主義為理論教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中更加注重“情境、協(xié)商、會話”。在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師說教教學(xué)的模式，學(xué)生和教師能夠更好地分析和探討，并且能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師把網(wǎng)絡(luò)上的信息傳達(dá)給學(xué)生，在運用多媒體的前提下，充分地講解教學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還會受多種因素的限制，實現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一定的挑戰(zhàn)。因此，需要我們制定出相關(guān)策略。[3]

（二）多媒體教室的教學(xué)模式

進(jìn)行多媒體教室教學(xué)主要以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示。這樣的教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。通過多媒體把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這樣的情況下，教學(xué)的目標(biāo)就具有特定性和完整性。在課堂上，教師和學(xué)生能看夠進(jìn)行充分的交流和互動，教師在一定程度上就充分發(fā)揮了在課堂上的主導(dǎo)作用，同時豐富的教學(xué)資源又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是把教學(xué)資源通過影音圖像等形式傳達(dá)給學(xué)生。同時教師在教學(xué)的過程中把自己的情感融入進(jìn)來，利用聲音、表情和手勢吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代媒體教學(xué)就在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。并且在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師還要在講解的同時適當(dāng)書寫板書。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)。所以，運用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體教學(xué)的模式。促進(jìn)西方經(jīng)濟課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

運用多媒體教學(xué)手段就能加強西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力和主動性。教師應(yīng)該注重教學(xué)的形式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生更好地掌握西方經(jīng)濟學(xué)的知識。

（作者單位為武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究院）

西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)運用透析:西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用問題綜述

摘要:經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與手段的應(yīng)用與創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容。本文從西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點出發(fā)，從多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的角度提出西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則與注意問題，以期保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段

西方經(jīng)濟學(xué)是一門研究在市場經(jīng)濟制度條件下如何配置和利用稀缺的社會資源以最大限度地滿足人們需要的科學(xué)。隨著我國經(jīng)濟體制改革的進(jìn)行及市場經(jīng)濟制度的確立，西方經(jīng)濟學(xué)中對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調(diào)控手段的理論對我國市場經(jīng)濟的運行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國高等院校財經(jīng)類各專業(yè)的最重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟學(xué)在學(xué)術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟現(xiàn)象，提出經(jīng)濟理論，是最偏重于自然科學(xué)的社會科學(xué)，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學(xué)生普遍感到這門課程難教難學(xué)，因而在西方經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中重要的問題之一是在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計算機把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的局限，在增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一。要想使多媒體教學(xué)最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢、取得理想的教學(xué)效果，我們需明確一個關(guān)系、遵循兩個原則，注意一個問題。

一、明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。然而無論多媒體教學(xué)的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為多媒體教學(xué)不是萬能的，其優(yōu)勢在于信息的大容量與影音圖像的動態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計好的課件進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生教學(xué)過程機械化、教學(xué)內(nèi)容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動性。因此在運用多媒體教學(xué)方法的同時不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的使用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件僅是輔助性的工具，無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、功能如何完善，它也只是一種輔助性的教學(xué)工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中尤為如此。西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學(xué)推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢互補，方能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種不同的教學(xué)方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時不能絕對化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時候用課件是由教學(xué)內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟理論的文字演示、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學(xué)公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在文字性的教學(xué)內(nèi)容時具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時間提高教學(xué)效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機結(jié)合使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在課件設(shè)計上，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學(xué)思路西方經(jīng)濟學(xué)特點之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強，因而在課間制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計應(yīng)追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對知識的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學(xué)優(yōu)勢

數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優(yōu)勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動學(xué)生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計上下功夫，使其服從于教學(xué)需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時，最好是對圖形進(jìn)行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時也將分析問題的思路展示給學(xué)生，效果會比較好。

2.以人為本原則

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中最容易犯的錯誤之一是完全借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中機械地點擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學(xué)過程是老師與學(xué)生的雙向溝通、互動過程，如果在教學(xué)過程中學(xué)生面部表情呆板茫然、說明學(xué)生沒有理解領(lǐng)會該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、必要時重復(fù)梳理教學(xué)內(nèi)容，不注意這一點，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動性

如果說備課、制作課件是一次創(chuàng)作過程，那么講課就是教師的二次創(chuàng)作過程。在教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生的溝通、交流會有即興激發(fā)的靈感與火花進(jìn)發(fā)出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程優(yōu)于多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。因此運用多媒體課件必須堅持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的能動性與創(chuàng)造性，注意與學(xué)生的互動交流讓整個教學(xué)過程形成一個思路連續(xù)清晰、課堂氣氛活躍的有機整體，如此方能實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。。課堂教學(xué)即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，其科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)過程本身尤其內(nèi)在的規(guī)律性，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮其主管能動性;藝術(shù)性表現(xiàn)在每一堂課都是教師知識積淀的展現(xiàn)與個性的張揚，正如一千個人有一千個哈姆雷特，那么正如一千個人教師就有一千種西方經(jīng)濟學(xué)。

三、注意多媒體教學(xué)手段與其它教學(xué)方法的匹配問題

多媒體教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，還有其他許多教學(xué)方法，如案例法、討論法、實驗法、雙語教學(xué)法的匹配問題。西方經(jīng)濟學(xué)課程與其它課程一樣，力求將探究式、討論式、案例教學(xué)、經(jīng)濟學(xué)實驗等各種先進(jìn)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段融為一體，用學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高之中。如何解決這一問題，使它們在教學(xué)中產(chǎn)生1+1>2的效果，也是我們今后應(yīng)著力研究解決的問題。