序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇茶文化融入高校教學管理模式改革探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

近些年來，隨著社會發展和時代進步，現代教育有了長足發展，教育理念逐漸向學生本位轉變，倡導素質教育，以學生全面發展為宗旨。在素質教育實施下，高校要在科學、先進的思想指導下開展新一輪教育教學改革工作，以適應學生全面發展需求，順應現代教育發展趨勢。茶文化作為我國優秀文化的代表之一，在發展中融合了儒家、道家等思想精髓，有著巨大的文化價值和教育功能，能夠指引高校教育教學改革的正確方向。因此，高校教育教學改革實踐活動應當在茶文化指導下展開，進一步提高教育教學水平。

1當前高校教育教學中的主要問題

1.1內在邏輯問題

儒學是東方文學精華，處于儒學圈的中國人天然地具備樸素唯物主義精神，習慣從感性角度看待事物。西方文化深受古希臘哲學影響，西方人更具有理性的科學精神，以理性思維為主，與中國人的感性思維完全不同。正因為如此，西方人對待高等教育能夠做到“以學生全面發展為導向”，并與就業市場相適應。但是中國高等教育教學在踐行“學生本位”思想時，無法真正的做到以學生為中心，更不能與產業聯動結合，學生的能力、素質、知識得不到全面發展。

1.2教育教學模式問題

多年來，我國一直實行應試教育，直接造成“分數至上”這一怪現產生，很多學生“高分低能”，缺乏良好的實踐能力和創新能力。而且受應試教育影響，課堂教學以灌輸式等模式為主，教師往往主導著課堂上的一切，以致于出現教師“一言堂”，學生的主體地位體現不出來，主觀能動性及創新、創造等能力得不到發展。從中不難看出，高校教育教學模式單一、刻板，滿足不了學生全面發展訴求。

1.3教學資源問題

教學資源分為硬件資源和軟件資源，如電訓室為硬件資源，教材、教師為軟件資源。教學資源是高校開展卓有成效教育教學活動的基礎，其質量高低、豐富與否，直接影響著教學效果的好壞。就目前來說，高校教育教學資源一般以書本知識為主，很少涉及書本外的知識內容，以致學生的知識視野不夠開闊，缺乏創造、創新的思維，不利于學生的全面發展。

2茶文化對高校教育教學改革的啟示

茶文化是歷經幾千年而形成，其深厚的文化底蘊早已融入日常生活的方方面面，對社會的各個領域也產生了一定影響，其中包括教育領域。在高校教育教學改革的當下，茶文化帶來了什么啟示呢？下面從茶文化精神內涵著手探討了茶文化對高校教育教學改革工作的啟示。

2.1“靜”對教育教學改革啟示

“靜”是傳統茶文化的精神內涵之一，體現了唯物辯證哲學。運動是絕對的，靜止是相對的，人們總是在靜止中對事物進行度量。“靜”文化應用于高校教育教學改革可知，高校這些年一直開展人才培養改革工作，一個個新理念、新方式、新模式不斷的植入具體教學活動中，而這樣的動態變革卻少了一個“相對靜止”的過程，即忽略改革效果評估考核，對改革后的效果關心不夠。高校教育教學改革要從茶文化的“靜”中得到啟示，在動態變革中平心靜氣思考改革工作帶來的效果，以便不斷優化教育教學改革效果。

2.2“思”對教育教學改革的啟示

喝茶品茗有“思”的成分，人們在品茶過程中凝神、靜氣，品味著的茶味、感悟著人生道路，這種思考具有一定的深度與廣度。除了品茶外，賞茶依然含有“思”的成分。在賞茶過程中，人們在愉悅氛圍下分享、感悟與反思諸多的問題，能夠更深層次的展開思考。把這種“思”文化運用到高校教育教學改革中得到的啟示為：每一個專業特色不同，所擁有的硬件資源、軟件資源也不同，各有優勢、各有缺陷，要求高校管理層、教育工作者對此有一個比較全面的思考分析，對每一個專業教學的短板進行反思，深剖問題成因，為教育教學改革提供借鑒。

2.3“淡”對教育教學改革的啟示

清淡、淡雅是茶給人的形象，不少人把茶的這種品質看作是為人處世之道。對于高校而言，應當從茶文化的“淡”精神內涵得到啟示。當前不少高校致力于學校建設，期望成為國家級、省級等重點高校，在人才培養上有過于浮躁，未能切實解決教育教學中的一些實際問題。學校建設固然重要，但是教育教學質量提高才是高校發展的關鍵，校領導要通過“淡”文化的滲透來撫平人才培養上的浮躁情緒，積極開展教育教學改革工作。

3基于茶文化的高校教育教學改革的反思及實踐

3.1教育教學改革

反思茶文化中的“靜”、“思”、“淡”對高校教育教學改革有著重要啟示，引領著教育教學改革的正確方向。在茶文化啟示下，高校要從三個方面反思現在的教育教學改革實踐工作。第一，對教學概念創新的反思。近些年我國高校一直進行著教育教學改革工作，普遍存在一個現象，即致力于教學概念創新，如“翻轉課堂”、“微課”、“慕課”、“分層教學”、“探究教學”等。從字面上可以明顯的看出這種教學理念創新的新穎性、合理性，但是改革實踐時間尚短，需要一個較長時間來不斷優化改革實踐效果。第二，對相互模仿的反思。我國高校數量眾多，教學水平較高的第一梯隊高校往往是其他高校模仿的對象，這種相互之間的教育教學模式雖然達到了共同競爭、共同發展，但是容易造成辦學同質化問題。而且，后者模仿前者若不當，容易陷入邯鄲學步的剛發境地。高校教育教學改革要立足于自身實際，充分發揮本校辦學優勢，構建有特色的教育教學模式。第三，對人才培養的反思。人才培養是高校辦學的主要目的，也是教育教學改革的出發點。高校在尋求人才培養模式突破的時候，把重點放在教育教學改革與師資力量建設等方面，不要受功利思想影響，少做一些學校建設層面的包裝作秀，扎扎實實的做好每一位教育教學改革工作。

3.2教育教學改革實踐

在傳統茶文化引領下，高校教育教學應用茶文化開展卓有成效的改革實踐活動，穩步推進教育教學水平提升。第一，提高教育教學格局。從全局角度看，高校教育教學格局要做出適當調整，主要教育背景、社會優勢等方面著手。為了做到這一點，高校管理層開拓自身眼界，學會茶文化中的“靜”與“思”，不斷反思當前的教育教學改革現狀，找出不足并加以調整。第二，推行知行統一教育教學改革，少一些華而不實的研討會、學術會等，多一些切合實際的教學改革實踐，深入課堂中去，有效開展教學活動。如，“翻轉課堂”、“分層教學”等教學理念應用于教學改革時，既要突破傳統的教學模式，也要更注重教學實效提升，防止教學改革形式化；第三，增強教學自信。第二、第三梯隊學校學習第一梯隊學生的辦學理念、模式的同時，更要注重發揮自身的優勢，挖掘文化性、精神性的一些東西，優化教學環境、提高教學質量，增強自身的教學自信，勇于走出一條有自身特色的辦學之路，形成區別于其他高校的教學優勢；第四，立足于校本實際開展教育教學改革實踐活動。高校教育教學改革過程中始終以自身實際情況為出發點，少一些功利主義色彩，圍繞辦學質量提升這一核心探索教育改革的方式方法。同時，充分發揮一線教師的創新精神，搞好師資力量建設，通過他們的教學創新帶動學校層面的教育改革活動整體開展，推動教育教學改革實踐工作的全面展開；第五，加大硬件資源、軟件資源的建設力度，拓展教學資源，盡可能的提升教學資源優勢，以此來提升高校的教育教學水平，增強高校的核心競爭力，為教育教學改革創造良好的環境。

4結論

綜上所述，傳統茶文化作為我國優秀的文化之一，其“靜”、“思”、“淡”等思想對高校教育教學改革有一定啟示，引領著教育教學改革朝著正確方向前進，利于取得較好的改革實效。在茶文化思想滲透的影響下，高校立足于自身實際情況組織開展有效的改革活動，從整體上提高教育教學水平。