序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇采購與供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)模式分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷提升，全球范圍內(nèi)，資源配置及流動的頻率有所增高，采購全球化、供應(yīng)全球化指日可待，正是因?yàn)槿绱?，采購人員在素質(zhì)、能力等方面需要滿足比過去更高的要求?，F(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)采購與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生時，在質(zhì)量和數(shù)量方面。與社會需求存在較大差距，這一情況的出現(xiàn)給采購與供應(yīng)鏈管理所具有地位的提升帶來了明顯影響，因此，圍繞著相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開討論，具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于需求導(dǎo)向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)的意義

不同企業(yè)間的競爭從實(shí)質(zhì)上來說屬于人才間的競爭，對采購與供應(yīng)鏈管理而言，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提是培養(yǎng)專業(yè)人才、組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。目前，采購與供應(yīng)鏈管理正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，與過去相比，無論是復(fù)雜性還是不確定性都具有明顯的提升，正是因?yàn)槿绱?，社會才對專業(yè)人才在應(yīng)變性、開創(chuàng)新以及主動性方面，提出了比過去更加嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)階段，國內(nèi)仍舊面臨著專業(yè)人才稀缺的問題，簡而言之，就是接受過專業(yè)培訓(xùn)的采購人員數(shù)量較少，無論是在專業(yè)能力、總體素質(zhì)還是在知識水平方面，均無法滿足當(dāng)今社會和市場所提出的要求，西方發(fā)達(dá)國家所推行的管理模式和理念，在國內(nèi)尚未得到廣泛應(yīng)用。要想節(jié)約企業(yè)在采購與供應(yīng)方面所投入的成本，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對采購與供應(yīng)鏈管理所具有的戰(zhàn)略特征引起重視，開拓思維，對在戰(zhàn)略思考能力方面表現(xiàn)優(yōu)異的專業(yè)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起符合經(jīng)濟(jì)一體化特征的管理體系[1]。由于專業(yè)人才在供需方面存在著較為明顯的矛盾，因此，高職院校、各大企業(yè)和政府部門應(yīng)聯(lián)手，對滿足多層次、全方位等要求的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，保證所培養(yǎng)人才，符合采購行業(yè)在全球化背景下所提出的全新要求。由于高職院校的服務(wù)對象以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主，因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，教職人員應(yīng)根據(jù)市場需求對專業(yè)、培養(yǎng)方向進(jìn)行及時地調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，以綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為依據(jù)，完成人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，實(shí)踐結(jié)果表明，只有滿足以上要求，才能保證所培養(yǎng)專業(yè)人才與市場需求高度契合。除此之外，作為高等教育不可或缺的一部分，高職院校還應(yīng)當(dāng)圍繞著人才管理模式展開更深層次的探索和實(shí)踐，這樣做的目的是以需求導(dǎo)向?yàn)榍疤?，幫助高職院校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

二、基于需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

將供應(yīng)鏈所對應(yīng)供應(yīng)及采購活動作為主要內(nèi)容，將采購和物資供應(yīng)的高質(zhì)量完成作為最終目標(biāo)，為政府機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)還有工商企業(yè)提供符合其需求的專業(yè)人才，保證采購與供應(yīng)的效率能夠得到應(yīng)有的提高，與此同時，降低企業(yè)生產(chǎn)活動所需成本，為企業(yè)綜合競爭力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）確定建設(shè)理念

將職業(yè)資格、市場需求作為導(dǎo)向，圍繞采購與供應(yīng)的工作流程，完成任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)工作，需要注意一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)任務(wù)模塊的過程中，教職人員應(yīng)嚴(yán)格遵循“任務(wù)驅(qū)動模塊”的理念，待模塊設(shè)計(jì)工作告一段落后，方可對不同模塊所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力加以提煉，將工作任務(wù)、理論知識和職業(yè)能力進(jìn)行融入，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起基于需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[2]。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才時，應(yīng)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有準(zhǔn)確認(rèn)知。首先，所培養(yǎng)人才應(yīng)了解并掌握采購與供應(yīng)鏈管理涉及的理論知識、專業(yè)技術(shù)，明確業(yè)務(wù)流程及環(huán)境；其次，具有包括庫存控制、供應(yīng)商開發(fā)在內(nèi)的諸多職業(yè)能力，在組織、溝通、英語應(yīng)用等方面具有較高的能力和水平；最后，能夠勝任政府機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)以及工商企業(yè)內(nèi)部，與采購計(jì)劃、庫存管理、需求分析、供應(yīng)商管理相關(guān)的工作，并且滿足技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的要求。

（四）確定職業(yè)發(fā)展和課程體系

在政府機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)以及工商企業(yè)內(nèi)部，從事與采購計(jì)劃、庫存管理、需求分析、供應(yīng)商管理相關(guān)的工作，采購員和采購助理為起步崗位，工作內(nèi)容以基層操作為主，自身素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)往往會隨著在職時間的增加而增加，采購員和采購助理便可以逐步向采購經(jīng)理、采購規(guī)劃師乃至采購總監(jiān)的崗位晉升，這也與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相符。在完成職業(yè)范圍及發(fā)展的確定工作后，教職人員就應(yīng)當(dāng)根據(jù)采購流程和模塊化的教學(xué)理念，細(xì)化并提煉不同環(huán)節(jié)具有的工作任務(wù)和職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，完成對任務(wù)模塊、課程實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)工作[3]。除此之外，高職院校還可以結(jié)合實(shí)際情況，對能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論所具有理解程度的基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)置。需要注意一點(diǎn)，政府機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)以及工商企業(yè)在采購方面存在著較為明顯的差別，因此，教職人員應(yīng)以不同采購活動具有的特點(diǎn)為依據(jù)，保證所設(shè)置課程滿足個性化的需求。

（五）合理運(yùn)用職業(yè)資格認(rèn)證，進(jìn)行人才培養(yǎng)

要想對專業(yè)人才在采購方面具有的技能進(jìn)行高效培訓(xùn)，根據(jù)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)對采購行為加以規(guī)范，保證其職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高，關(guān)鍵是面向采購人員開展資格化管理。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，合理運(yùn)用職業(yè)資格認(rèn)證，能夠提高人員所具有的專業(yè)素質(zhì)及水平，與此同時，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對采購隊(duì)伍加以整頓同樣很有必要，實(shí)踐結(jié)果表明，只有做到以上幾點(diǎn)，才能達(dá)到規(guī)范采購管理、提高采購人員所掌握技能具有的規(guī)范化、正規(guī)化水平的效果。因此，對高職院校而言，要想培養(yǎng)出與社會及市場需求相符的專業(yè)人才，應(yīng)將工作重心放在對采購職業(yè)資格進(jìn)行對接和認(rèn)證的方面，鼓勵學(xué)生憑借自身的努力，取得采購職業(yè)資格，這樣做的目的是通過提高學(xué)生所具有職業(yè)素養(yǎng)及水平的方式，為學(xué)生提供畢業(yè)后從事采購或相關(guān)工作的渠道與平臺。將學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行對接，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變自己的身份，從而全身心地投入到工作中。取得采購職業(yè)資格需要滿足的能力、知識要求，是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建的前提。現(xiàn)階段，適用于采購與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，包括國內(nèi)證書三種、國外證書三種，不同的證書不僅在特色、適用范圍方面，存在著一定的差別，對學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)也具有不同的要求。作為高職院校學(xué)生，想要獲取上述證書，難度相對較高，因此，高職院校可以將現(xiàn)有資源及教學(xué)特色作為依據(jù)，對符合相關(guān)條件的證書進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和證書間的無縫對接，在開展教學(xué)活動時，著重對學(xué)生在采購方面具有的知識及能力進(jìn)行培養(yǎng)，為職業(yè)資格的認(rèn)證奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，以采購與供應(yīng)具有的戰(zhàn)略作用和未來一段時間的發(fā)展趨勢為出發(fā)點(diǎn)，以國際采購，政府采購以及工商企業(yè)采購的內(nèi)涵與特點(diǎn)為依據(jù)，對管理模式、運(yùn)作流程、職業(yè)素質(zhì)及能力的需求進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)采購與供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才，關(guān)鍵是保證職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育與資格認(rèn)證的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，方可對滿足優(yōu)勢互補(bǔ)要求的多層次人才培養(yǎng)體系加以構(gòu)建，該人才培養(yǎng)模式不僅適用于采購與供應(yīng)鏈管理專業(yè)，同樣適用于采購等專業(yè)。