序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息化下學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

教育部組織制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：“信息技術(shù)與課程的有效整合，將成為今后實現(xiàn)教育深化改革的重要手段之一。”信息技術(shù)給學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)帶來了前所未有的深層變革，但由于我國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化實踐和理論方面的研究起步較晚，存在以下幾點不容忽視的問題：（1）教學(xué)理念陳舊，受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)觀念影響嚴重，停留在面對面?zhèn)魇谥R、灌輸式的局面；大部分學(xué)前專業(yè)舞蹈教師對信息技術(shù)的理解不全面，信息技術(shù)操作能力有待提高。（2）教學(xué)方式的單一化與舞蹈信息資源的多元化相矛盾，單一的“言傳身教”的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式已不能滿足信息化時代的需求，大多數(shù)：校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程與信息技術(shù)的并未有效融合，處在摸索階段。（3）受到經(jīng)濟條件的制約，大部分學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化環(huán)境還處在建設(shè)中，無法真正運用于教學(xué)。（4）教學(xué)評價系統(tǒng)有待完善，評價方式單一、師生互動較少，無法有效掌握學(xué)生課前課后的自學(xué)情況，影響評價的客觀性，教學(xué)工具單一化。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化改革的構(gòu)想

在教育信息化時代下，信息化技術(shù)在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用和普及率并不高，但它作為一種信息化教學(xué)改革的有效工具，必然成為推動學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化的重要手段，為學(xué)前舞蹈教學(xué)信息化改革提供強有力的技術(shù)支持。不僅加強學(xué)前舞蹈教學(xué)信息化的普及和應(yīng)用，并利用自身優(yōu)勢和特點將枯燥難懂的舞蹈理論知識和教師難以示范講解的技術(shù)技巧通過直觀化的方式有效傳達給學(xué)生，有效提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)前舞蹈教學(xué)信息化的發(fā)展。

1.教學(xué)理念

圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“師范性、實踐性、職業(yè)性”為核心，遵循3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法的精髓，有效地將信息化教學(xué)手段和信息技術(shù)與舞蹈傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念。

2.教學(xué)組織方法

充分利用各種信息化教學(xué)手段和信息技術(shù)彌補學(xué)前教學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的不足，從而優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)組織方式和教學(xué)手段，更好地為學(xué)生能夠勝任未來的工作奠定基礎(chǔ)，運用信息化教學(xué)手段來促進幼兒的全面發(fā)展，挖掘幼兒的潛力，對幼兒的身心發(fā)展起到積極作用。借助各種移動學(xué)習(xí)平臺，進行線上學(xué)習(xí)、線上師生、生生交流討論、線上評價（師生互評、生生互評、自評、他評）、線上學(xué)習(xí)資源庫創(chuàng)建、線上教學(xué)數(shù)據(jù)管理；全面提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，將有限的課堂教學(xué)時間有效延伸，將教學(xué)內(nèi)容拓展到線上課外學(xué)習(xí)和欣賞，將難教的教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化成生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥的理論知識以動態(tài)化和有趣的微視頻傳遞給學(xué)生，將教學(xué)重難點以小組競賽和小組討論及頭腦風暴的線上組織形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，化解難點、突破重點，將學(xué)生自學(xué)的平臺數(shù)據(jù)通過梳理，不僅能有依據(jù)地掌握學(xué)生的自學(xué)效果，還能將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作業(yè)作為教學(xué)評價的客觀依據(jù)，拓展了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價方式。信息化教學(xué)組織方式多樣化，有效彌補傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一化的弊端，將兩者有效融合，將大大提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)工具

由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的影響，認為舞蹈教學(xué)只需要用到DVD機播放音樂即可，導(dǎo)致大部分舞蹈教學(xué)環(huán)境基本都是以功放機、DVD機為主的教學(xué)工具，教學(xué)工具單一，信息化教學(xué)環(huán)境還未普及。隨著國家教育部對學(xué)前教育專業(yè)的重視度越來越高，隨著教育信息化時代的到來，近年來越來越多高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，但對舞蹈教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具的改善程度并不大。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。充分利用多媒體技術(shù)、音樂視頻剪輯軟件、線上移動教學(xué)平臺、MOOC、微格智慧教室等信息技術(shù)和信息化教學(xué)平臺提升教學(xué)效率，在一定程度上便于教師教學(xué)的信息化教學(xué)管理，將“教、學(xué)、做、管理”有機結(jié)合，節(jié)約了教學(xué)時間，學(xué)生運用信息化教學(xué)工具能夠大大提高自學(xué)效果，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，加強了師生交流和溝通，將課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)課堂一些尷尬的局面。

4.教學(xué)評價

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價基本是延續(xù)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的較單一的教師評價的評價方式，這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評價方式已無法滿足當前教育信息化時代的要求和當前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，單一的教學(xué)主客觀的評價存在一定程度的弊端，無法很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的地位，通過信息化教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺線上進行師生互評、生生互評，評價更具客觀性、公平性、公開性，線上線下師生互評、生生互評相結(jié)合，通過線上數(shù)據(jù)分析，教師可隨時掌握自學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在問題，有利于教師有效掌握學(xué)生課前課中課后學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以做出相對客觀地評價，做到教學(xué)管理監(jiān)測一體化。

綜上所述，將“信息技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)”有效融合，以可操作化的方式運用于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)信息化的針對性和實效性。