序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結束后，物理教師們常常積極對考試評價結果進行總結和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學生總體成績進行分析，對學生理解能力、實驗能力、計算能力等能力現(xiàn)狀進行總結，而學生在考試后的自我總結和反思卻往往被忽略。對于學生來說，相當一部分學生在考試后更重視分數(shù)和排名，而忽略了通過考試進行自我總結與反思的過程，致使在接下來的學習過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學習的主動性和針對性，導致“會的內容仍然會，不會的內容還不會”，不利于自身物理知識的掌握和能力的提高，甚至會導致學習興趣的喪失。

因此，如何指導學生做好物理試后的總結和反思，進而有針對性地提高學生的學習效率和能力是值得廣大教師關注和重視的，減少學生存在“題目講多次仍然不會”“題目錯了多次仍然錯”的現(xiàn)狀，使考真正達到檢測學習效果和學習方法、應用所學知識分析解決問題和查漏補缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調查法對當前學生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進行調研，通過問卷調研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進而給出相應的改進策略。

3 研究內容

鐘志賢老師在《基于信息技術的反思學習》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質與作用，將反思能力分為了：反思意識、反思技能和反思毅力。因此，在本次調研過程中，筆者圍繞學生的反思意識、反思技能和反思毅力3個方面進行問卷設計。

本次調研選取某中學高一年級5個班級共計200名學生作為研究對象，于某一次階段性考試結束之后發(fā)放調查問卷，開展調研，依據(jù)調研結果，提出改進策略。本次調研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關于高中學生試后反思意識的調研

在對高中學生物理試后反思意識進行調研時，筆者提出了以下4個問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯題，并分析錯誤原因”，有52.29%的學生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關注的問題。

通過以上兩個問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時，有50.76%的學生表示“總是會”或“經常會”進行總結與反思，有49.24%的學生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”進行總結與反思。在考試成功時，有36.04%的學生表示“總是會”或“經常會”認真進行總結與反思，有63.96%的學生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”。由此可見，考試后有一半左右的學生不會在試后進行認真總結和反思，特別是當考試相對成功時，更容易忽略對考試的總結與反思。由此推斷，這也是造成學生考試后不會的題仍不會、做錯的題仍然錯的一個重要原因。

通過對學生認為“考試后自我反思的意義如何”這個問題進行調研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學生認為“非常有意義”，62.95%的學生認為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學生對自我反思意義的認識不夠充分，導致學生試后反思意識的淡薄。

另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學生的反思能力進行調研，如圖5、圖6所示。

通過調研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會經常引導學生進行反思并教給學生進行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會忽略這個問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導欠缺也是造成學生試后反思意識和反思技能不足的一個重要原因。

通過對高中學生物理試后反思意識的調研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時，忽略試后反思的情況更為嚴重，這也是造成部分學生多次重復出錯的一個重要原因。學生對試后反思不重視的一個重要原因是對試后反思的意義認識不足，從教師引導方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導學生進行試后反思以及對學生反思技能與方法的指導。

3.2 關于高中學生試后反思技能的調研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學生的試后反思技能進行調研。

在對高中學生試后反思技能中的評價技能進行調研時我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學生“會立即更正自己的錯誤”，有44.67%的學生“會與身邊的同學討論試題中自己的錯誤”，有29.95%的學生“等待教師進行講評”。由此可見，大部分的學生會通過自己更正或與身邊同學討論的途徑認識和分析自己試卷中的錯誤，能夠主動對自己的學習情況和考試情況進行總結反思。然而，也有29.95%的學生不會進行總結和反思，只是等待教師的講評。

篇(2)

關鍵詞：總結；深化復習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 章編號：1003-6148(2007)12(S)-0046-2

高考結束，教師應及時地按照“教學大綱”和“考試說明”對高考物理復習過程中所實施的各種教學手段、教學活動的效果以及學生的復習質量與發(fā)展水平進行全面、科學、系統(tǒng)的總結，這種總結的目的在于使教師對復習效果作出準確恰當?shù)墓懒浚M而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的輔導工作，深化高考復習。

1 總結內容

高考物理輔導效果的好與差，取決于構成物理高考輔導工作的諸多要素以及這些要素的優(yōu)化、協(xié)調程度?？偨Y的內容應包括：（1）復習的策略方向――這是復習方向的定位。應結合教學大綱和考試大綱規(guī)定的基本要求，以及面對的學生的水平來定位；（2）復習計劃――這是復綱，每一階段的復習要求恰當；（3）復習設計，設計應根據(jù)源于課本，高于課本的復習原則，注重雙基，培養(yǎng)能力。細節(jié)應具體到每節(jié)課的內容，要從整體上去考慮各節(jié)課的內容所應占的地位，以及與其它知識的縱橫聯(lián)系；（4）復習的方法，應在有限的時間內盡最大可能地使學生在知識和方法上雙豐收，因此要總結在每一個階段的復習方法效果怎樣，是否需要調整。要考慮復習中的講解是否出新意、是否詳略得當、是否具有針對性，學生的訓練是否準確、是否規(guī)范、是否到位；（5）復習形式的合理選擇及運用。在復習的形式選擇上，應根據(jù)學生和教學內容的實際，盡量運用靈活復習的形式，充分調動學生的積極性；（6）復習過程中的每一環(huán)節(jié)的有機結合；（7）學生情況的掌握程度；（8）學生在復習過程中的積極程度、勤奮程度、掌握知識的深度和牢固程度，所能達到的能力、智力發(fā)展水平等；（9）所選用的復習資料(包括例題、習題選擇）是否具有針對性，能否滿足高考基礎知識復習和基本技能訓練的要求，它們的優(yōu)、缺點在哪里；（10）高考前對學生的思想指導。高考的競爭是學生知識、能力、心理素質的競爭，有時心理素質起著重要作用，因此，教師要把傳授知識、提高學生能力和培養(yǎng)心理素質作為同等重要工作來抓。尤其中在高考復習時應注意和把握學生的心理活動，運用適當?shù)男睦磔o導方法(個別談話、心理暗示、學生間的正向、逆向激勵等)來增強學生的心理承受能力和高考時的平常心理；（11）高考答題方法的指導。正確的答題方法是考試取得好成績的關鍵，特別是現(xiàn)在的理科綜合考試，正確的方法更為重要。因此平常的訓練、指導應對學生的答題具有針對性，如考試時間的分配、各種題目的處理、以及物理計算題的解題步驟等；（12）考前的各種信息對考試的影響。高考前，各種高考研究會，教學雜志上都有大量的考試信息，認真分析高考前的各種信息在高考試題中的體現(xiàn)，以便在今后的高考復習中積累有用信息。

2 總結的標準

根據(jù)教學效果的最優(yōu)化，總結的標準應關注以下幾點：

（1）效果標準：即通過系統(tǒng)的輔導后，學生在高考過程中應該達到和實際達到的程度，如：①掌握“考點”知識的牢固程度；②能力發(fā)展所達到的實際水平；良好心理品質的提高程度和穩(wěn)定程度。

（2）時間標準：即教師和學生在教學限定的時間內應達到的一定效果，那種通過加重師生負擔取得的效果是不足取的。

（3）方法標準：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價在一定程度上更為重要。好的方法應具有構思巧妙、省時快捷、準確無誤等特點。

3 總結的方法

考后物理總結的內容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：

（1）自查法：教師要從前面提到的幾個方面深入分析自己輔導過程中的得失，形成經驗，完善自己。

（2）議論法：通過同行、同學科教師的認真評議，取長補短，達成共識。

篇(3)

【關鍵詞】物理實驗；高三復習；教學策略

物理實驗教學是一個重要方面，高考也非常注重對物理實驗的考察。由于實驗板塊題型變化多，能夠考查學生的探究能力、解決問題的能力、處理信息的能力、篩選信息的能力等等，當然，也變成令學生感覺比較怕的一個專題，如何帶領學生突破這個瓶頸，掌握實驗題的解答技巧，成為大家共同的期待。

筆者在總結自己高三教學的實踐經驗基礎上，結合近幾年高考對實驗的考察，對高三實驗專題的復習提出自己的備考建議。

1.研究考試說明，研究考綱

只有充分研究考試說明和考綱，才能對需要考察的實驗內容和相應的知識爛熟于心，才能在教學中有的放矢，不至于做無用功。同時，也對考點的變化有所了解，不至于要求的沒復習，不要求的卻復習了。例如，2015年重慶物理考試說明與2016年納入全國卷之后的考試說明就不一樣，發(fā)生了變化，教師就應該根據(jù)考試說明對教學進行調整。

2.老師要總結實驗的類型，加強解題方法的指導

在中學物理教學中，根據(jù)不同的教學目的和要求，一般有以下幾種類型的實驗：測量型、驗證型、探究型和設計型，一般分為四類?？荚嚨膶嶒瀮热轂椤耙涣σ浑姟薄?/p>

（1）測量型：這類實驗的目的是訓練實驗操作技能。長度測量（刻度尺讀數(shù)記錄等）和讀數(shù)（螺旋測微器、游標卡尺、多用表等）、實驗電路的連接、打點計時器、多用表的使用等。進行這類實驗時，應嚴格強調各種儀器的操作規(guī)范，務必使學生學會正確操作和使用，而對儀器的工作原理則不需詳細闡述。測量型題目難度多數(shù)為低檔題，比較容易。進行教學時應該讓學生熟悉儀器結構，學會使用和讀數(shù)。

（2）驗證型：這是驗證某些物理定律的實驗。驗證型實驗是要求學生定量分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論，將所獲得的實驗結論與所驗證的定律作比較，以達到驗證目的。如果實驗結論與物理定律有偏離，還應分析產生誤差的主要原因。學生對這類考題往往不會感到陌生，動手容易，題目難度不大，但是容易涉及函數(shù)和圖像結合的問題，而對于誤差分析和數(shù)據(jù)處理部分，或許會有令學生感到比較難以處理之處。對于這類實驗題，教會學生解決問題的思路與方法，是突破這類實驗的關鍵。筆者認為可以按照這樣的的思路進行教學指導――“弄清目的、分成兩半、分頭處理、問鼎等號、誤差允許、肯定成立、誤差分析、提升結果”，即14字方針：“弄清目的分兩段，分頭處理等號算”。

（3）探究型：研究某些物理規(guī)律的實驗。在新課教學時，探究的內容是安排在新課教學之前，而高三復習時的學生對所要探究的實驗內容已經熟悉，實質上是將探究型實驗變成了驗證型實驗。因此，筆者認為可以將探究型實驗按照成驗證型實驗來教學，不過按照探究型實驗進行答卷。

（4）設計型：設計型實驗是要求學生根據(jù)實驗目的自行設計實驗方案并進行實驗操作的實驗。這類實驗需要學生運用已有知識，結合題目給出的實驗目的和實驗器材等，自行設計實驗方法和實驗步驟等，對學生實驗能力的要求較高，屬于難度較大的實驗題。對這類實驗進行教學時，應注重平時對相關物理知識的理解，加強對實驗目的、原理、步驟等方面的分析，提高學生的實驗技能和素養(yǎng)。在講解實驗例題的時候，要帶領學生學會按照如下的思路對實驗進行分析：實驗目的――實驗原理――實驗方案――實驗步驟――實驗測量――實驗結果――實驗評估，弄清相互之間的邏輯關系，理清邏輯結構，理解邏輯推理。這樣有利于學生學會思考實驗、學會解決實驗問題的辦法，以至于在設計型實驗面前不會出問題。筆者認為可以按照如下方法突破這類實驗：利用實驗目的――結合所學知識――確定被測物理量――選定實驗儀器――設計實驗方案――確定實驗步驟。

3.統(tǒng)計近幾年物理實驗考查的知識點

例如，對全國卷II統(tǒng)計比較分析：

通過統(tǒng)計比較，弄清常考點，考試的重點，考試的方式，考試的模式特點等。通過統(tǒng)計，筆者做出如下的總結分析。

（1）考查特點：推陳出新，來源于教材而高于教材。實驗考查的內容和知識，都是教材上面的，也是教材實驗運用到的知識，但是所選取的素材卻不是在教材上直接拿取，尤其是電學，其往往容易利用生活中的事例為素材進行考察。也可能是一個新題，不過新題一般會與當年新的科學技術相聯(lián)系。由此說明，題目設計立足課標，體現(xiàn)能力立意，注重與生產生活的聯(lián)系。所以，筆者認為，即使是推陳出新，其蹤跡也是來源于教材，因此，在教學中就要緊扣教材，吃透教材，理解教材。學生才能夠在“萬變不離其宗”的考察模式中獲取勝利，如果是采取對教材上的內容死記硬背，照本宣科，而不變通，學生將不會在實驗上得到突破，這樣進行備考，無疑是失敗的。

（2）題目描述特點：近年對探究性實驗的考察有所加強，這是為了符合新課標的要求，從而往往會設置新的實驗情境，但是實驗的本質是不會變的。鑒于此，在教學中要設置新的實驗模式，讓學生多見一些創(chuàng)新實驗，通過對創(chuàng)新實驗的講解，教會學生如何突破這類實驗，如何解決這類問題，注重方法的總結和解題技能的訓練；由于這類實驗的本質是物理規(guī)律的應用，物理問題的解決，會以教材上的物理實驗為參照模式命題，利用的知識、方法、原理等不會變化，因此，解決問題的關鍵，還是更加需要對教材的實驗進行理解，而不是死記硬背；同時，也需要要對學生進行心理上的輔導。

（3）考察模式：一力一電，一般以電學實驗為主，但是也有“以力學實驗為主，電學為輔”的特殊情況。不過力學實驗一般比較簡單，電學實驗學生往往會感覺比較難。

（4）圖像考察：有時實驗會考察學生通過圖像讀取有用信息、獲取所需要的信息的能力。

（5）有效數(shù)字：對有效數(shù)字的考察是經常性的，這是教師應該注意的又一個重要的地方。

（6）連接電路實物圖：對電路的連接，需要弄清實驗原理、實驗步驟、電路結構以及將電路圖轉化為實物圖的能力。

（7）分析實驗結果：近幾年，都存在對實驗結果進行分析的試題，例如，故障分析、誤差分析，目的是為了考察學生對實驗結果評估的能力。

（8）選擇實驗儀器，優(yōu)化實驗方案：在實驗里面，尤其是電學實驗，常常會涉及考查選取實驗儀器，配合實驗儀器連接電路，達到測量目的等。

4.考試方向的預測

在統(tǒng)計分析的基礎之上，對考試內容做出預測分析，以便教師的課堂教學更具針對性和指導性。

（1）試題的繼承性：根據(jù)高考題目具有穩(wěn)定性的特點，因此，高考實驗題的命題模式不會突然轉變，而是逐漸變化。所以，考察的題目仍然會沿用當前模式――一力一電，考察的內容的方式，也會在一定程度上沿2016年的樣式。

（2）考查內容同樣會是基本的實驗內容：著重對實驗原理、實驗步驟、實驗結果評估、誤差分析、實驗電路圖等方面進行考查，對實驗結果的記錄――有效數(shù)字也有可能會繼續(xù)考查，所以要注重教學引導。

（3）對圖像的考查仍然可能繼續(xù)：因為圖像問題的考察一直是重點，考查學生收集信息、讀取信息、處理和篩選有用信息的能力等，這是新課標要求考查的方面。

（4）探究型實驗仍然是出題的重要方向：為了考查學生的探究能力，因此會在這方面出題，體現(xiàn)新課改思想。

（5）選擇實驗器材，優(yōu)化實驗方案，評估實驗結果仍然可能會有所體現(xiàn)：選擇實驗器材和優(yōu)化實驗方案，這是考查學生的實際能力，要求學生把握實驗細節(jié)，篩選有用信息。對實驗結果的誤差分析，是考查學生的交流評估能力，這也是新課標要求考查的方面，而這一能力只有在實驗中比較好體現(xiàn)，因此，故障分析、誤差分析和實驗方案改進等方面，仍然有可能進行考查。

（6）試題特點：筆者認為，實驗題肯定會秉持“立足教材而高于教材”的思想，體現(xiàn)考查學生的實驗能力，而不是記實驗的能力。考查學生能力的高低，這是新課標的主要特色，因此，筆者認為實驗依然會以教材的知識為陣地，運用新的實驗素材，結合生活中的物理，以體現(xiàn)“物理來源于生活”的思想。

（7）體現(xiàn)時代特色：新時代的學生，應該具有新時代的精神，為了讓學生關注科學技術的發(fā)展，體現(xiàn)物理給社會生產力帶來的巨大推動作用，物理試題的素材也有可能和當前科學技術相結合進行考察。

5.備考方法建議

通過真題分析，考點預測等，就可以制定相應的備考方略，這樣的備考既是有用的，也是明確的，更是有效的，高效的。例如，筆者在自己反思研究的基礎上，對實驗教學制定了如下的復習策略：

（1）依據(jù)考綱，立足教材，深入剖析：萬變不離其宗，我們要將考綱要求的實驗內容，仔細講解，深入剖析，弄清實驗原理、實驗目的、實驗步驟，分析實驗誤差等，要讓學生理解實驗，而不是背實驗。同時，復習不能有遺漏，也不能憑經驗感覺，只復習幾個“重點實驗”或“重點儀器”，而忽視了其他實驗。

（2）注意教學中介紹一些最近科學技術的發(fā)展。高考往往也會依托最新科技發(fā)展成果為命題素材，對學生進行物理知識技能的考查。因此，我們介紹一些這樣的素材給學生，可能會對他們有幫助，例如，太空授課、神州飛船等最新進展。

（3）注重提升學生對不同類實驗的解答技巧的指導和培養(yǎng)。在教學中，要講解如何解答該類題，配合實驗教學指導講解，并出與之相類似的題目進行練習，讓學生感受體驗，這樣才能轉化為學生能力，也不能僅僅只是文字性總結，那樣不會轉化為學生的實際能力。例如，對探究性實驗題進行教學時，可以指導學生將遇到的題目先看清實驗目的，即探究內容，然后將探究的內容和所學過的實驗進行對比，找出探究實驗的原型，最后按照驗證型實驗進行實驗解答，不過按照探究型實驗模式進行書寫。

（4）針對考試預測的方向，逐一進行復習。對考試的預測，教師要針對性進行復習，在教學中加強對學生解題方法、解題能力的提高。

（5）重視新增考點。對于考試說明中的新增考點，教師在教學中也應該予以重視，在教學中同樣需要講解，不能放棄。

（6）對實驗進行變形拓展，提升學生能力。在教學中，可以不僅僅是講解實驗題本身，而是可以對實驗進行變形拓展，提升學生的創(chuàng)新能力和處理問題的能力。因為高考實驗都是對教材實驗進行合理的變通處理，然后讓學生進行解答。

篇(4)

關鍵詞:物理中考 命題 方向

中考試題是初中學科教學的指揮棒,正確認識課程改革對考試命題帶來的影響具有深遠的意義。就初中物理學科來說,近幾年來的中考試卷,內容一改長期以來的教條現(xiàn)象,在關注社會、實驗能力、科學滲透等方面做了很多有益的嘗試和探索,把握“從生活走向物理,從物理走向社會”這根主線,重視“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標的教學與培養(yǎng),開拓了廣闊的命題空間。筆者就新課標理念下物理中考命題方向淺談幾點體會。

一、注重試題與生活實際的聯(lián)系

《課標》提出,義務教育階段的物理課程應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發(fā)并保持學生的學習興趣,通過探索物理現(xiàn)象,解釋其中隱藏的物理規(guī)律,并將其應用于生產生活實際,培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。近幾年來,各地中考考試內容發(fā)生了很大的改革,試題力求從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設問題情景,選材豐富,生活氣息濃郁,從多角度展現(xiàn)生活與物理的廣泛聯(lián)系,使學生通過答題關注現(xiàn)實問題,感受與領悟人與環(huán)境、社會、自然的協(xié)調發(fā)展關系。相信今后的中考物理試題會更加貼近學生生活。通過試題,引導學生關注身邊的物理知識、觀察身邊的物理現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛科學的意識,以及運用物理知識解決實際問題的過程中,感受身邊處處有物理,體驗物理為生活服務,提高學習物理的興趣,增強學好物理的信心,從根本上體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

二、注重科學探究和實驗能力的考查

課程改革就是要改變過于強調接受學習、機械訓練的狀況,鼓勵學生主動參與、樂于探究。讓學生經歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。近幾年初中物理中考命題加大了物理思想、科學方法和科學態(tài)度方面的考查力度;加強了根據(jù)一定物理情景,提出問題,猜想與假設,制定計劃與設計實驗,收集、處理信息等能力的考查。如:試題會給出一個物理現(xiàn)象和一組相應數(shù)據(jù),讓學生通過分析數(shù)據(jù),歸納總結得出初步結論,引導學生將學習的重心從被動接受知識向主動獲取知識的轉化。

《課標》強調:實驗在物理課程中對學生認識概念、規(guī)律起著重要的作用。近幾年的中考試題力求加強實驗原理、方法,設計及操作能力的考查,即考查學生正確使用實驗儀器,體驗和感悟實驗過程,觀察并對實驗現(xiàn)象歸納總結,設計表格和處理數(shù)據(jù)的能力。如果學生平時沒有親手操作或認真觀察研究,將很難得出正確答案。

看來,今后的物理考試命題一定會加大實驗探究題的比重。隨著課程改革的逐步推進,對學生科學探究能力的考查將成為中考的一個重要內容。

三、關注科學技術和社會的協(xié)調發(fā)展

從知識的實際應用出發(fā),以初中生能夠接受的形式,適當滲透與物理有關的能源、環(huán)保等社會問題和科學技術成果,讓學生一方面了解物理學在科學技術和社會發(fā)展中的重要作用,另一方面加強學生的環(huán)保意識和能源危機感,認識科學及其相關技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響,在個人力所能及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。目前,關注社會熱點問題、關注科技發(fā)展新動態(tài),關注科學、技術、社會的聯(lián)系會成為中考命題的一個熱點。這種試題一方面讓學生在閱讀所提供的信息中思考,利用所學物理知識對采集到的信息進行分析、處理而獲得正確結論;另一方面擴大知識面,讓學生了解社會,熱愛科學,關注社會進步和科技發(fā)展,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。

四、注重體現(xiàn)學科滲透

義務教育階段的學生所生活的世界是一個整體的世界,不是被物理、化學、生物等分割開來的學科世界,因此學科滲透將成為現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的一個重要推動力量。《課標》提出:“注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念”“注意學科滲透,關心科技發(fā)展”的課程基本理念。近幾年的中考命題在學科滲透方面也做了不少嘗試。出現(xiàn)了一些學科內部綜合、學科之間滲透,具有時代氣息的綜合試題。這些試題力圖體現(xiàn)知識與技能、物理與生活、科學與技術、科學與人文等問題的綜合。由此預測:學科滲透將成為中考考試命題改革的一個重要方向。

篇(5)

關鍵詞：開展 專題 研究 提高 質量

一、提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。

教師上課任務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表。若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規(guī)律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果。例如，研制物理新教具就是提高物理教學質量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學專題進行了系統(tǒng)地研究。先對高中物理教學大綱所規(guī)定必做的演示實驗逐個進行分析，根據(jù)多年的教學實踐，找出現(xiàn)成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用。

二、找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發(fā)，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究。這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能快出成果，提高教學專題研究的效率。

就物理教學而言，要認真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學的問題；如何提高高中女學生物理學習成績的問題；如何解決學生物理學習成績兩極分化的問題；如何轉化后進生的問題；如何提高物理教學課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關系等，這些問題都是值得認真研究的課題。在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究。例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，筆者同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力?？纪暌院?，采用無記名的問卷形式，讓學生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論。

三、掌握教育理論是搞好教學專題研究的重要保證

教學專題研究是用科學方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評價方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結。若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量。例如，在高中畢業(yè)班物理教學過程中，筆者根據(jù)學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體地逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進行考前指導。結果，這些學生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。

科學技術的迅速發(fā)展和交叉科學的出現(xiàn)，給教學專題研究注入了新的活力，可以運用多種學科進行綜合研究教學專題。因此，教師除了要掌握教育科學的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學習與教學專題研究相關的各門知識，特別要注意學習新學科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平。為了更好地從事教學專題研究和交流研究成果，還應提高外語水平和微機操作能力。否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進行國際交流。

四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務

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一、認真查找影響物理學習的心理因素

學生出現(xiàn)物理成績較差，失去學習興趣。究其原因，并非都是學生的智力因素和教材的難度。很大程度上與我們教師在平時的教學過程中只重視向學生傳授知識、技巧、培養(yǎng)學科能力，而忽略學生的心理研究，忽視對學生的非智力因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立對物理的情感，當他們遇到困難和挫折時，漸漸失去了對物理學習信心與興趣，久而久之物理成績也就每況愈下，具體講有以下幾個方面的因素：

1.學生對考試成績過于看重，而我們的考試又過于頻繁，難度過大，當他們經過努力，物理成績沒有成顯提高，甚至考試屢次不及格時，便對物理望而生畏，敬而遠之.到最后理綜考試時很多學生選擇先做化學、生物，不得以，最后再做物理，把物理當“搭頭”，甚至很多題看都來不及看，草草收兵。

2.作業(yè)、實驗、課堂提問，得到成功的機會少，總覺得自己比別人差，自卑感重。

3.老師對物理成績好的學生過于關心，對基礎差的很少過問，甚至諷刺。當他們在學習中遇到困難時，又不敢主動請教老師，得不到關心和指導，便對老師與物理喪失了情感，學習上失去了動力。

4.課堂上或其他場合受到過責備，或批評方式、方法不當，引發(fā)逆反心理，討厭物理教師，進而厭學物理。

以上表明，要想改變差生物理成績，教師在教學中，必須重視學生的心理研究，培養(yǎng)物理情感，使之產生持久的學習興趣和動力。

二、建立良好的師生情感

我們從多年的復讀生的課堂教學中總結出，要提高課堂教學效果，關鍵是學生要能積極主動地參與老師的課堂教學中來。正所謂“親其師，信其道”。

學生在教學中，既進行認知性的學習，同時也進行著情感性的學習與交流，兩者是密切的。教師在教學中如能把情感因素與智力因素結合得好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由簡單的興趣，引向熱情而緊張的思維過程，提高學習效率。

老師要熱愛學生，特別是關心物理差生的學習與成長，經常深入到學生中去，與他們交流思想，了解學生的生活、學習、家庭情況和思想動態(tài)。對于有進步的，及時表揚，對差生適當寬容，少責備，使學生真正體會到教師的真誠與親切。

三、培養(yǎng)學生熱愛物理的情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在補差及平時的教學中，要注意學生對物理學科的感情，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

教師在傳授知識過程中，可以聯(lián)系現(xiàn)實讓學生感到物理無處不在，介紹現(xiàn)代科技新成就、新發(fā)明及對人類社會的巨大影響，結合教材講述物理學史及中外物理學家的成功史，教育學生，使學生萌發(fā)獻身科學的愿望。

在教學中，可讓學生積極參與討論問題，在班上成立物理興趣小組，由課代表牽頭，將同學們在平時多種復習資料、模擬卷中自己覺得好的，新穎的題目，提供給全班同學欣賞，并負責在班上講解，既培養(yǎng)興趣，提高信心，又鍛煉了能力。在復習完一章后，讓學生寫出學習體會、總結，甚至讓學生在錯題本上寫對某一個題的總結和體會，今后注意的問題等。讓學生熱愛物理、喜愛物理課，使學生自覺、主動地鉆研物理，提高物理成績。

四、多給學生成功的體驗，建立良好的自我形象

每個人都有一種自我實現(xiàn)，取得成功的愿望，“自信、成功、有能力”等良好的自我形象，會讓學生不知疲倦的努力學習，“自卑、失敗、無能”等自我感覺將嚴重制約學生的學習。特別是復讀生，經歷過一次失敗，心理和情感更脆弱，更需要學習成功的體驗。所以在剛開始的物理教學中要結合教材、學生的實際，控制教學難度、訓練及考試的難度，精心設計考題，讓學生從考試結果中，知道他已學到了知識，有所提高，體會成功，激發(fā)他們的學習熱情，產生持久的動力。我們認為一輪復習階段考試人平分應控制在95分左右為宜。平時提問、演板等多給補差生更多的機會，難度也適度降低，以便讓其展示成功，或暴露問題。我校每班對科任教師都安排了補差、談話對象，對補差對象，教師要幫助他們制訂階段性目標，思想問題當面談，錯誤作業(yè)當面批，階段試卷當面評，學習方法當面指導，保證每個物理補差對象每周有一到兩次與教師交流的機會，讓其多多品嘗關心與成功。

五、培養(yǎng)學生吃苦精神、引導學生合作學習

學習沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學習需要的是老老實實的態(tài)度和刻苦學習的精神。對復讀生而言，就意味著再吃一遍苦。我在復讀生的物理教學中發(fā)現(xiàn)許多同學知識有漏洞，原因固然很復雜，但其中二條原因是不可避免的：一是學習方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。所以在教學中，一定要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的學習精神。

篇(7)

一、考試大綱未出時

第一輪復習中，考試大綱還沒出來，我們主要依據(jù)課程標準的要求，研究并參照前一年的考試大綱說明，注意了以下幾方面的工作：

1.注意了物理學科的特點。復習中注重理論與實際生活的聯(lián)系，注重物理規(guī)律與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。高考題中的情景設置都是一些生活現(xiàn)象、科學探究、天體運動等，其中滲透了很多物理規(guī)律。高考就考查學生能不能通過分析現(xiàn)象掌握其中的物理規(guī)律。

2.注意了基礎知識的理解與加深。高考第一輪復習的目的在于：讓學生對已學過的零星的、分散的物理基礎知識進行歸納、梳理、加工。循序漸進地按課本的章節(jié)順序進行復習，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體操作是：對每節(jié)課涉及的概念、規(guī)律、公式及公式、規(guī)律適用的條件和范圍，都堅持認真閱讀，告訴學生哪些內容是二級要求，哪些內容是一級要求，老師、學生都做到心中有數(shù)。然后是典型題目的訓練，先讓學生分析、思考、討論，然后師生共同或學生獨立動手解決。每一章復習結束，都進行單元測試，檢查復習中的漏洞，及時反饋、改進、補救。

3.認真研究近幾年的高考試題、高考動態(tài)，為復習工作指引方向。通過研究，我們的復習向著講求實效的方向發(fā)展，而不是攀難、貪多。復習中抓住中等難度的問題，立足于情景比較簡單的幾個物理過程的組合，又能將規(guī)律遷移到這類問題的解決上，舉一反三，觸類旁通，讓學生真正靈活變通地應用掌握的規(guī)律。

4.注重課堂教學的實效性。課前同課頭教師互相交流、借鑒。精心構思、充分準備每一節(jié)課，對復習課重概念、抓基礎，講練結合使學生彌補基礎知識的不足；對試卷評講課，針對錯誤較多的題，抓住癥結和特點，細致分析。總之，復習中要注意以點帶面，講審題、講分析、講延展，重視理解，重視總結和歸納，重視學生捕捉信息、運用轉換獲取信息的能力，真正使學生在能力上有所突破。

二、考試大綱出來后

考試大綱說明拿到手，我們研究、對比考綱的變動，為后期的綜合復習做有針對性的指導。

1.前面用了較長時間進行第一輪章節(jié)復習，在進行知識梳理的同時也注意了前后知識的縱橫聯(lián)系，夯實了基礎知識。在后期的復習中，仍需抓牢物理學科的基礎知識和基本技能。不過有別于前期的復習。前期的復習是“面面俱到”，將書本變“厚”，而后期復習則需要砍其枝節(jié)，突出重點，將書本變“薄”。使知識更為系統(tǒng)化，使觀點和認識更為明確，應用起來更為熟練。這就是第二輪專題復習，在構建知識體系和網絡聯(lián)系上下工夫，總結高中物理的基本規(guī)律，拓展它們的運用空間。

近幾年高考的命題立意將傳統(tǒng)的“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄Ｔ诿總€專題的復習中，都滲透新的信息，重視信息給予題目的訓練。打算整合為五個專題：（1）力和運動專題——必修1的整合，（2）能量專題——把必修1、必修2、3-1、3-2打通結合起來，搞清力做功與能量轉化的關系，（3）電磁場專題，（4）交、直電流——電磁感應專題，（5）實驗專題——注意探究性實驗的搜集和訓練。

2.理綜試題中物理學科內容的考查，高考命題必然是“廣而不深，重中有重”。題少分多的特點不僅僅表現(xiàn)在選擇上，非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點，從而使得解題的規(guī)范性顯得更為突出，稍有不慎，便會造成大量失分，審題不認真也會造成大量失分，后期要在培養(yǎng)學生認真審題、做題的規(guī)范性方面下工夫。

3.第二輪復習結束，在四月底，剩下的時間進行第三輪復習。在搞專題復習結束后，集中進行一段時間的綜合、限時訓練。主要是選擇題的訓練，然后進行一段時間的計算題（包含選考題）和實驗題的訓練。根據(jù)理綜考試的時間分配，8道選擇題約24分鐘做完，然后隨堂處理完。3道大題和1道實驗題共用30分鐘左右做完，然后隨堂處理完。實踐證明，這樣做，學生喜歡，針對性更強，效果很好。把新信息、新題型和高考考查的目標滲透在題目中，訓練學生的審題能力、理解能力、知識的遷移能力，消除學生在解題過程中的思維定勢，開拓新思路，使學生增強解題能力，為高考做好充分的準備。