序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中物理實驗教學(xué)模式探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、變演示實驗為學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師做，學(xué)生看。很多實驗現(xiàn)象學(xué)生根本看不清，甚至看不到，這就嚴重影響了學(xué)生對知識的理解以及對物理學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動手做實驗的機會，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。例如：做“探究流體壓強與流速的關(guān)系”演示實驗時，我讓學(xué)生動手實驗：①每人準(zhǔn)備兩張紙，平行放置，向中間吹氣，先猜想紙的運動情況再實驗，紙會向中間靠攏；②準(zhǔn)備兩個大小不同的試管，將大試管中裝滿水后將小試管放入其中，開口方向一致，先倒立后把試管口處的一只手拿開，讓學(xué)生猜想小試管的運動情況再實驗，小試管會先向上遠動；③將乒乓球放入到漏斗中，將漏斗正放，用力通過漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球會怎樣再進行實驗，乒乓球沒有被吹出去：實驗完畢后師生討論，很容易得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大壓強越小。這樣就使學(xué)生在“動手中思考”“思考中探索”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到了最大限度的挖掘。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教材中有多處設(shè)計實驗的內(nèi)容，教師要抓住教材的這種變化，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。例如：電學(xué)部分，開始先做“串并聯(lián)電路電流關(guān)系”的實驗，隨后又做“串并聯(lián)電路電壓關(guān)系的”實驗，這個實驗我們完全可以讓學(xué)生模仿前面的實驗步驟自己設(shè)計實驗方案。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上還應(yīng)有所創(chuàng)新，例如“測小石塊的密度”實驗，需要的器材有：天平、量筒、水、小石塊、細線。實驗步驟為：①用天平測出小石塊的質(zhì)量m；②將量筒中倒入適量的水，讀出體積v；③用細線將小石塊拴好浸沒在量筒中的水里，讀出體積v＇；④根據(jù)公式ρ=m/V'-V計算出密度。在此基礎(chǔ)讓我們可以改變實驗器材，可以將實驗器材改為：天平（無砝碼）、燒杯兩個、量筒、水、小石塊、細線。要求學(xué)生通過小組討論再次設(shè)計實驗步驟。這些實驗的開展可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、利用身邊物品做實驗，讓物理實驗與社會生活相結(jié)合

在物理教學(xué)過程中有些時候就可以用“壇壇罐罐”當(dāng)儀器，拼拼湊湊其實就可以做實驗，一些簡單易行的替代性實驗可以使學(xué)生更容易理解一些物理規(guī)律及物理現(xiàn)象。例如：我利用礦泉水瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實驗：①探究聲音的音調(diào)；②光的折射現(xiàn)象；③浮力產(chǎn)生的原因；④液體壓強的特點；⑤流體壓強與流速的關(guān)系；⑥分子運動快慢與溫度的關(guān)系等。例如，我利用廢舊藥瓶和吸管啟發(fā)學(xué)生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”；用鉛筆和小刀做壓強實驗；用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。在講授“慣性”時，為了讓學(xué)生更好地理解一些慣性現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ黾铀倥堋p速跑的實驗，會用玩具小汽車再現(xiàn)發(fā)生交通事故時慣性帶來的危害，強調(diào)乘坐汽車時系安全帶及遵守交通規(guī)則的重要性。讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，使學(xué)生在參與實驗的過程中獲得情感體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活。

四、做好各類實驗，提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?/strong>