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篇(1)

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”。隨著教育改革不斷深化，生活化教學已然成為現(xiàn)代教育體系中的重要成員。具體到初中道德與法治教學中，實施生活化教學策略同樣具有十分重要的意義。因此，初中道德與法治教學實際中，切實有效的融入生活化思維，并實施生活化教學策略，則能夠促使課本知識與生活實際相聯(lián)系，從而提升學生知識內(nèi)化效率。下文，我們將從初中道德與法治中融入生活化教學思維的意義闡述，過渡到有關(guān)教學策略的論述。

1.初中道德與法治教學中融入生活化教學思維的意義探析

1.1 聯(lián)系生活能夠降低教學難度。道德理論是倫理學與哲學觀點的集合，其理論基礎(chǔ)相對較為抽象，其知識點也異常繁雜，如果僅靠生硬的記憶只怕難以保證知識內(nèi)化效率。因此在我國傳統(tǒng)教育理念中提出“格物致知”這一概念，其主要闡釋了由感性認知向理性認知提升的學習途徑。誠然，于初中道德與法治教學實際中，為提高教學效率，教師則應該給予學生充足的感性認知材料，從而幫助其建構(gòu)邏輯化、層次化、系統(tǒng)化的理論知識網(wǎng)絡(luò)，如此便能夠有效降低教學難度。

1.2 聯(lián)系生活提升學生學習興趣。初中道德與法治知識具有抽象性強、知識點多等特點，純理論化的教學通常會使學生感到枯燥、乏味，最終導致其喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。鑒此，初中道德與法治教學中應樹立生活化思維，并積極結(jié)合學生生活經(jīng)驗，并為其創(chuàng)設(shè)起貼近生活且生動有趣的教學情景，則能夠有效突破學生心理障礙，從而逐漸激發(fā)學生學習興趣。

2.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，提升學生學習興趣。從本質(zhì)而言，道德與法治知識源于生活，同時也服務于生活。道德是約束人們行為的精神力量，而法律則無疑是規(guī)范人們行為之準繩?？偠灾赖吕碚撆c法治知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的。教學實際中教師則應該充分認識到這一特點，并促使教學內(nèi)容與生活知識緊密結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情景，拉近道德與法治教學與生活的距離，幫助學生獲得生活化的學習體驗，以此提升學生學習興趣。為實現(xiàn)上述目標，教師在教學實際中就需要積極探究教材內(nèi)容，并有效整合教材?Y源與生活化資源，即通過挖掘教材中的生活元素進而找到課本知識與生活實際的契合點。譬如在教學“平等、尊重與寬容”一課內(nèi)容時，為有效激發(fā)學生的學習興趣，教師則可以組織學生通過表演形式，演繹生活中與同學之間的小摩擦、小矛盾，然后組織學生根據(jù)表演內(nèi)容并結(jié)合自己生活經(jīng)驗，共同探究如何建構(gòu)起平等和諧的班級文化。

2.2 結(jié)合熱點新聞，增強知識的貼合度。現(xiàn)實生活是建構(gòu)學生意識形態(tài)的基礎(chǔ)，是提升學生認知能力的關(guān)鍵因素。鑒此，初中道德與法治教學實際中，為培養(yǎng)學生先進的道德修養(yǎng)與法治意識，就應該結(jié)合生活實際，并適當?shù)囊雵鴥?nèi)外的實時政治，以此增強教學的實效性。通過對經(jīng)典事例和重大國內(nèi)國際時事的深入分析、解讀，便能夠增強理論知識的說服力和感染力。譬如在講解“承擔責任”一課時，為給予學生提供一個直觀化的參考案例，教師則可以引入“韓國總統(tǒng)遭民群抗議遂被彈劾下臺”實際案例，從而讓學生直觀感受“任何人都必須為自身的行為負責”這一法律常識，以此助益于學生建構(gòu)起責任意識，并以法律知識約束自身的行為。

2.3 聯(lián)系生活，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學目標。校內(nèi)外一體化是新課改的教學要求之一，因此初中道德與法治生活化教學實際中，教師也應該積極開發(fā)利用生活資源，從而做好課外延展工作。在開展課外延展活動的過程中，為了充分發(fā)揮生活資源的一些特殊功能，我們即可以組建學生進行課外科技活動抑或是調(diào)研活動，如此一來不僅可以實現(xiàn)課外教學的生活化，同時還能夠有效增強學生運用知識的能力、實踐的能力、同時還能夠拓展學生的知識面。譬如在教學“偶像與自我”有關(guān)內(nèi)容時，教師則可以組織學生在學校內(nèi)開展“對偶像的基本認識”、“自我重要性的研究”等主題調(diào)研活動。從通過這樣的主題活動讓學生充分認識到理智看待偶像，并正視自我、發(fā)展自我，努力做一個獨立、理智的個體。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中生；道德與法制；法制意識；對策

隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識建設(shè)被擺在了越來越重要的地位，無論老師和家長都開始關(guān)注對初中生法制意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學校在知識學科方面投入較大精力，但是針對學生的道德和法制教學仍舊停滯不前。根據(jù)新課標的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的法制意識，實現(xiàn)學生能夠懂法、守法和運用法律保護自己。

初中屬于人生觀與價值選擇、道德意識等個人品質(zhì)正在形成的階段，在這個時期如果不能對初中生的道德和法制教育加以很好的引導，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來要求自己等問題，輕則影響初中生個人的學習生活，不加以控制可能會觸發(fā)更嚴重的后果。因此，對學生進行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識的有為青年。

一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀

雖然目前國家已經(jīng)加大了對道德與法制教育教學的力度，但處在應試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會影響教育改革的目標與成效。本次研究針對溫州市某初中的學生與家長進行了調(diào)查，累計發(fā)放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對學生的影響程度與接納程度。

根據(jù)調(diào)查問卷分析，有86名同學對學校目前的道德與法制課不滿意，112名同學表示道德與法制課的進行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學對教學的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長則認為自己的孩子進步不明顯或者根本沒有進步。根據(jù)進一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個問題。

（一）教師對法制意識教學停留在表面

在新課改的大環(huán)境下，教師們對于道德與法制課的教學尤其在法制意識教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學方式來進行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對學生進行法制意識教育停留在表面。這就會導致學生對法律意識培養(yǎng)重視程度不夠高，沒有很好擺正學習法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對法律知識進行簡單介紹，沒有深入去講解擁有法制意識對學生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導致學生對學習法律、培養(yǎng)自己的法制意識沒有落到實處，影響學生學習法律的興趣，造成初中生法制意識得不到很好建立。

（二）法制意識教學素材缺乏沒有很好切合實際

目前大部分學校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對初中的《道德與法制》教材進行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對相關(guān)法律法規(guī)進行介紹，而沒有結(jié)合具體的案例來體現(xiàn)法制意識的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對于什么時候用、怎樣去運用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當中，教材沒有給學生提供相應建立法制意識的步驟和對策，讓學生缺乏正確的思想引導，導致很多學生特別渴望樹立法制意識，但是苦于沒有正確指導，法制意識一直都沒有得到很好建立。

二、加強法制意識培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)新新型的教學方式，提高學生對法制意識的認識

單一的教學模式必然會被學生和社會淘汰，法制意識的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學方式，不能將教學禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實際的道德與法制課的教學過程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學生發(fā)揮主動性的機會，盡一切可能的為他們尋求實踐的可能性。如在學習《與法同行》一單元時，就可以由學校負責聯(lián)系當?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對學生進行法制教育，深化培育法制意識，強化課本上的教學內(nèi)容。在《在集體中成長》時，就可以利用諸如拔河比賽、運動會等活動，加強師生之間、同學之間的溝通。

（二）豐富教材中法制意識教學的內(nèi)容和形式

《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對實際情況來豐富法制教學內(nèi)容。例如：教師可以給學生講解具體法制意識對學生的幫助，在生活中怎樣去運用學到的法律。并能夠采用學生喜歡的、可以接受的方式傳達給他們。在課堂上，可以加入辯論會、情景劇、集體活動等等學生喜歡的教學形式，傳達正確的法制意識，鼓勵學生按照法制教學內(nèi)容來要求自己，促進他們成為一名具備法制意識的好學生。

（三）注重在生活中運用法制意識

道德和法制教育的目標是促進初中生形成良好的法制意識，懂得在生活中運用法律來保護自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點，應該體現(xiàn)在社會行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵學生在生活中樹立法制意識，把法律思維運用到生活中的方方面面。在生活中保護好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時要選擇拿起法律來捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過武力方式來解決問題。例如：當自己購買到偽劣產(chǎn)品，要及時跟工商局、消費者協(xié)會聯(lián)系，通過法律來保障自己合法權(quán)利。同時，學生在享受到自己法律權(quán)益時，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來損失。

初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時期，這個時候能否培養(yǎng)一個正確、健全的道德r值觀對學生以后的成長至關(guān)重要，這也是課程改革對《道德與法制》教學內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強化學生的法律意識，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識，并最終教育學生將法律意識踐行到社會中。

作者簡介：曾曉（1985.5-），女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱：中學二級，學歷：本科，研究方向：道德與法治，歷史與社會教育。

參考文獻：

[1]劉新初.淺談初中道德與法制課的情感教育[J].2016，12.