序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理教學(xué)建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

地理教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 興趣

初中地理新教材，在內(nèi)容和體系方面更能體現(xiàn)地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，方向明確，思路清晰，雖然新教材在知識難度上比以往教材低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍沒有減輕。

一、地理學(xué)科不參加中考，學(xué)生缺乏對本科學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生進(jìn)入初中后，在應(yīng)試教育這根無形“指揮棒”下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副科的錯誤想法，甚至一部分學(xué)生一踏入初中，就把地理拒之千里之外：“地理嘛，不參加中考，它與我無關(guān)。”他們沒有學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在需要和動機(jī)，當(dāng)然興趣也就無從談起，從而影響了他們的思維與主觀能動性。其實(shí)，地理學(xué)科不但具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性，還具有文理知識的交叉性等特點(diǎn)，在將來的生活、工作中對學(xué)生今后的作用也是頗具影響的。教師在教學(xué)中可就此進(jìn)行生動的講解強(qiáng)調(diào)，調(diào)起學(xué)生的求知欲望。

二、教師應(yīng)把握好切入點(diǎn)，采用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣

地理新教材更注重生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，比較符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。地理教材表面內(nèi)容淺，知識點(diǎn)少，但并不代表難度低、地理好教，它需要教師把更多的知識外延補(bǔ)充給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中深挖知識點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。初中地理，相對其他學(xué)科而言，內(nèi)容單調(diào)，知識的趣味性不夠，如果教師按部就班地教學(xué)，學(xué)生會乏味。就此，教師教學(xué)中或借助參考書和工具書，或借助現(xiàn)代化的電影和幻燈片，或借助照片、圖片等等，從而豐富課程資源。

三、教學(xué)中要把握“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”的理念

1.教育要“回歸生活”

任何個(gè)體的發(fā)展都是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寓于經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)，與生活過程同一的，經(jīng)驗(yàn)在學(xué)到的知識與人生歷程真正聯(lián)系起來。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。地理教學(xué)“回歸生活”，即是要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中，這既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，我們地理教師可以先布置一些與學(xué)生息息相關(guān)的課外活動。

例1：我們在上天氣一課時(shí)，可以根據(jù)本地氣候分布的基本情況（如一個(gè)城市同一天為什么東邊下雨，而西邊卻陽光朗照），讓學(xué)生帶著問題到課外生活中去觀察、去查找資料得出答案，在課堂上讓學(xué)生主動展示自己所收集的資料。

例2：可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一條徒步環(huán)城的一條路線，讓學(xué)生主動的去認(rèn)識和使用地圖，等等。如此教學(xué)中，一些地理常識，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等，不只學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，地理意識得以樹立，而且對以后的日常生活、旅游觀光等也終身受益。

2.地理教學(xué)中教師要重視“讀圖啟發(fā)式”

篇(2)

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會與法律環(huán)境都得到了極大的改善。在這一時(shí)代背景之下，國內(nèi)形成了更加開放與規(guī)范的社會氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當(dāng)代國人個(gè)人需求內(nèi)容及其價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，促使我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)了更高、更快的發(fā)展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當(dāng)代國內(nèi)居民的個(gè)人素質(zhì)與思維層次，不斷促使他們改變著對有關(guān)精神文化、道德素質(zhì)等諸多方面的追求。教育是社會各界一直討論的熱點(diǎn)問題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個(gè)個(gè)人素質(zhì)的提升、思維能力的提升、專業(yè)素質(zhì)能力的提升，而且能夠通過充分發(fā)揮教育的功能性作用實(shí)現(xiàn)一個(gè)人精神層次的提高、道德文化素質(zhì)的提升，從而將更加有益于一個(gè)社會中良好氛圍與環(huán)境的形成，使國家政府的職能與目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)、使社會企業(yè)的發(fā)展更加有序、人當(dāng)代我國居民的個(gè)人財(cái)富穩(wěn)步增長。因此，可以發(fā)現(xiàn)，教育對于我國社會的發(fā)展具有重要的意義。

2初中地理教育對初中教育的重要作用

初中教育是當(dāng)代我國教育文化體系的重要一環(huán)，其與小學(xué)教育共同構(gòu)成了我國九年義務(wù)教育的全部。其所處的重要地位以及其所發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定了初中教育必須被我國教育界及相關(guān)政府部門提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時(shí)期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時(shí)期必須對其進(jìn)行適當(dāng)與科學(xué)的教育，從而促使其在青少年時(shí)期養(yǎng)成應(yīng)有的思維方式、行為習(xí)慣與價(jià)值取向，使其在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作成長當(dāng)中受益終身。初中地理是當(dāng)代我國初中院校當(dāng)中所開設(shè)的一門課程，其貫穿于初中三年的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。這門課程隸屬于自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確掌握科學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識事物思維、了解自然現(xiàn)象原理等方面。因此，可以發(fā)現(xiàn)，初中地理是初中教學(xué)課程體系的重要補(bǔ)充。對處于青少年的初中生而言，其并沒有經(jīng)歷過太多的歲月，也沒有行走過世界，這也就決定了其不會對某些將要發(fā)生，或者是不可能發(fā)生事物（理想層次）進(jìn)行充分的認(rèn)識與切身的體會。如果不學(xué)習(xí)初中地理知識，當(dāng)這些事物發(fā)生，或者是被某些群體說教時(shí)，將會直觀烙印在初中生的思維當(dāng)中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學(xué)科體系，使學(xué)生對書本及課外知識進(jìn)行充分的理念與正確的審視將十分的必要。

3信息環(huán)境對初中地理教學(xué)改革的影響

3.1信息環(huán)境對初中教育的影響

21世紀(jì)的到來與發(fā)展使當(dāng)今世界面臨了一個(gè)又一個(gè)的變革，其根本原因來自于生產(chǎn)力的進(jìn)步。市場開放化程度的提升、世界化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都是21世紀(jì)標(biāo)志性的產(chǎn)物。而21世紀(jì)最為關(guān)鍵的與最具革命性的變革是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展影響了我國各行各業(yè)的發(fā)展，對企業(yè)的日常經(jīng)營管理產(chǎn)生了深刻的影響，促使其管理水平提升與業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展。對當(dāng)代我國居民的生活同樣也產(chǎn)生了深刻的影響，促使了當(dāng)代我國居民生活習(xí)慣、方式與個(gè)人價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。信息化的環(huán)境也對當(dāng)代我國教育產(chǎn)生了積極與消極的影響：①積極影響。信息環(huán)境給予了當(dāng)代我國教育界不斷開發(fā)新型教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)方法與手段的契機(jī)，并且利用信息環(huán)境能夠極大的提升當(dāng)前課堂授課內(nèi)容的含量，并且使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谡n堂與學(xué)生之間的互動，或者是課下提升自身的素質(zhì)等方面；②消極影響。信息環(huán)境不僅給我國教育界帶來了積極的影響，與此同時(shí)也帶來了消極的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的虛擬性，加之相關(guān)管理規(guī)范與制度的不完善，極大的影響了我國互聯(lián)網(wǎng)管制水平的提升。在這種情況之下，網(wǎng)絡(luò)信息更加易于被青少年所獲取，從而根植于其思維的深處，對今后良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生不良的影響。

3.2信息環(huán)境下初中地理教學(xué)改革的方向

基于上文所提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我國教育界帶來的積極與消極影響，為了不斷適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面需要克服現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教育帶來的負(fù)面影響，另一方面也需要不斷利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當(dāng)代教育所帶來的積極因素，充分把握時(shí)代契機(jī)，提升當(dāng)代教育的整體質(zhì)量。對于初中地理教學(xué)而言，其也應(yīng)當(dāng)從以上兩個(gè)方面進(jìn)行變革，其在變革過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：①堅(jiān)持開放性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人們提出了開放性思維的要求，為了適應(yīng)環(huán)境就必須在當(dāng)前我國地理教學(xué)當(dāng)中融入開放性的思維；②堅(jiān)持靈活性。互聯(lián)網(wǎng)要求人們具有思維的靈活性，從而使人們能夠接受大量、不同領(lǐng)域信息的沖擊；③開發(fā)引導(dǎo)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給地理教育提供了更加豐富的授課內(nèi)容，從而教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其填鴨式教學(xué)方式，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的有效機(jī)制。

4基于信息環(huán)境，對當(dāng)代我國初中地理教學(xué)改革提出的建議

在以上的研究當(dāng)中，作者給出了我國初中地理教學(xué)改革的方向。為了堅(jiān)持上述方向，加速當(dāng)前初中地理教學(xué)改革，作者提出了以下兩點(diǎn)建議：第一，強(qiáng)化初中院校基礎(chǔ)多媒體設(shè)施的建設(shè)。地理教學(xué)是屬于自然學(xué)科體系當(dāng)中的，其需要進(jìn)行大量的圖片展示、內(nèi)容講解，以便于同學(xué)們了解那些很難發(fā)生，但是卻具有巨大威力，或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內(nèi)容及知識卻是能夠通過多媒體設(shè)施進(jìn)行展示的；第二，調(diào)整當(dāng)前授課的中心。對于信息環(huán)境下的初中地理教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂主角，課程講解的重心、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及課堂節(jié)奏的安排都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，鍛煉其判斷能力以便適應(yīng)錯綜復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的隱藏障礙。為此，我國初中地理教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)針對上述兩個(gè)方面進(jìn)行積極的努力，來更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化對初中地理教學(xué)改革的要求。

5結(jié)論

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；地理；教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理作為研究人地關(guān)系的一門科學(xué)正不斷發(fā)揮著它的價(jià)值。但迄今為止，由于人們長期輕視地理學(xué)科，加之地理界對地理學(xué)科宣傳呼吁力度的欠缺，地理教育價(jià)值被正確認(rèn)識的良好環(huán)境還未真正形成。

由于絕大部分初中升高中不考地理，使初中地理教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生一入高中才發(fā)現(xiàn)自己對地理知之甚少，給高中地理教學(xué)帶來了不少麻煩。學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，若不補(bǔ)充初中地理教學(xué)內(nèi)容，高中地理教學(xué)無法正常進(jìn)行，這樣就造成高中地理教學(xué)時(shí)間緊張，教師授課難度大，學(xué)生理解起來也難，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

地理教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高地理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中學(xué)地理教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度還存在一些問題，地理教師的教學(xué)積極性不是很高。課堂教學(xué)基本上還是教師滔滔不絕的講授，忽視了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課堂上“滿堂問”，甚至表演做秀，并且所提出的問題缺乏廣度、深度和價(jià)值，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，公開課與常態(tài)教學(xué)差距很大。

《地理教育國際》提出:“地理在各個(gè)不同級別的教育中都可成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個(gè)世界。” 針對上述地理教育困境，結(jié)合自己的地理教學(xué)實(shí)際，筆者提出了以下應(yīng)對策略：

一、提高地理在基礎(chǔ)學(xué)科中的地位

地理教育有許多促進(jìn)中學(xué)教育的因素。如地理教育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，地理教育可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、發(fā)散思維能力，地理課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力，可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育等等。

要把地理教育和中學(xué)教育相結(jié)合，提高地理教育和其他教育的相關(guān)性，顯現(xiàn)地理教育的作用，引起學(xué)校對地理教育的重視。

1.突出地理技能和能力的培養(yǎng)

國外地理課程突出地理技能和能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學(xué)習(xí)，這同我國有著顯著的差別。具體而言，淡化粗化了具體知識內(nèi)容，強(qiáng)化、細(xì)化了地理技能和能力的要求。要點(diǎn)粗化便于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)，而不拘泥于具體知識點(diǎn)的束縛。比如，講到陸地環(huán)境時(shí)教師可以展示一些巖石標(biāo)本，讓學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中認(rèn)識各種巖石和地質(zhì)構(gòu)造。這樣不僅加深了對理論知識的理解，而且可以提高學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境的基本技能。

2.強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方式

探究式的學(xué)習(xí)方式是一種適合于科學(xué)教育的方式，這已經(jīng)被國內(nèi)外普遍接受并積極提倡。國外的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已不是簡單的教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容載體，而是包含豐富的教學(xué)方式方法指導(dǎo)的內(nèi)涵。除了在課程標(biāo)準(zhǔn)中直接提出對探究式地理教學(xué)方法的要求外，還要安排學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。

3.注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，遙感技術(shù) (RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息技術(shù)(GIS)的運(yùn)用，使得地理信息的呈現(xiàn)更為豐富與活潑。地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生透過多元的方式來了解一個(gè)地理現(xiàn)象的分布和變化過程，應(yīng)最大限度地教會學(xué)生利用信息技術(shù)獲取地理信息，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

《地理教育國際》指出“面對我們時(shí)代的挑戰(zhàn)以及地理教學(xué)的那些目標(biāo)的挑戰(zhàn)，教師必須是合格的教師，不僅勝任本專業(yè)而且勝任相關(guān)的地理學(xué)科的教育。”牛文元教授指出：“在各類學(xué)科中，地理學(xué)幾乎是唯一聯(lián)系著自然環(huán)境，又聯(lián)系著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的獨(dú)特學(xué)科。”地理學(xué)跨文理學(xué)科兼容數(shù)、理、化、天、生、政、經(jīng)、文、史、哲、社、美、藝等多門學(xué)科。為此，地理教師要博覽群書、一專多能。

四、增加地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括成立地理課外興趣小組，帶學(xué)生到野外學(xué)習(xí)和體驗(yàn)地理知識，帶學(xué)生出去野外考察，了解經(jīng)濟(jì)地理和旅游地理的知識等等。增加地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生稍微放松一下，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、改善地理教學(xué)資源

目前全國通用的有四個(gè)版本的地理教材，不管所選的是哪一個(gè)版本的，都應(yīng)該有一個(gè)教材校本化、本土化的過程，把教材與生活掛鉤，使教師有條件開展形式豐富、方法多樣的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集、整合海量與地理教學(xué)有關(guān)的文字、圖表、視頻，在地理課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)地理的學(xué)科魅力。學(xué)校可以組建地理專用室、標(biāo)本展覽室地質(zhì)科普館，這樣不僅可以豐富教師和學(xué)生的視野，而且能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

六、改變地理教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

篇(4)

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) 高一地理教學(xué) 方法策略

一、引言

貧困地區(qū)高一地理教學(xué)，與發(fā)達(dá)地區(qū)高中相比，無論是在教師教、學(xué)生學(xué)，還是在教學(xué)資源方面，都毫無優(yōu)勢可言，這嚴(yán)重制約了高一地理教學(xué)效果。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效開展高一地理教學(xué)的方法策略，這是搞好初中和高中地理教學(xué)銜接的重要途徑，也是提高高一地理教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、貧困地區(qū)高一地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師思想觀念落后

雖然在地理新課改實(shí)施之前，貧困地區(qū)教師已經(jīng)接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果不是十分理想，教師對教學(xué)改革缺乏必要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展緩慢，導(dǎo)致了教師缺乏用現(xiàn)代化教學(xué)手段來設(shè)計(jì)備課和授課的意識，對于新課標(biāo)對高一地理教學(xué)的具體要求把握不準(zhǔn)。

（二）學(xué)生缺乏自主探究的積極性

學(xué)生由初中生升格為高中生，地理課程內(nèi)容不斷增多、難度不斷增大，而貧困地區(qū)高中生學(xué)習(xí)條件較差，面臨著各科的學(xué)習(xí)壓力，常常把地理教學(xué)看作“副科”。同時(shí)，高一地理教材內(nèi)容較難，學(xué)生對此產(chǎn)生了恐懼心理。這都大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生缺乏自主探究的意識，使參與式教學(xué)難以實(shí)施。

（三）地理教學(xué)資源配置不足

大多數(shù)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。因此，廣大貧困地區(qū)學(xué)校的高一地理教學(xué)由于受財(cái)政能力的制約，缺乏地理實(shí)驗(yàn)室、多媒體信息化教室、圖書設(shè)備以及各種音像資料。同時(shí)，貧困地區(qū)的學(xué)生缺乏網(wǎng)上搜索、查閱材料等有利條件，對于探究類題目一般都難以按時(shí)完成，影響高一地理教學(xué)效率。

三、貧困地區(qū)有效開展高一地理教學(xué)的方法策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改的主要任務(wù)，也是有效開展地理教學(xué)的重要前提。貧困地區(qū)的高一地理教師由于受諸多條件的限制，導(dǎo)致了其教學(xué)觀念落后。為了提高高一地理教學(xué)的有效性，地理教師要不斷提升自身素養(yǎng)，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與課改相關(guān)的教學(xué)資料，不斷提升有關(guān)新課程理念的理論水平;另一方面，教師要積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理課程資源的共享。此外，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教師的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地把教學(xué)理論運(yùn)用到高一地理教學(xué)中去，積極轉(zhuǎn)變師生地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新與嘗試地理教學(xué)模式。

（二）挖掘鄉(xiāng)土地理資源，開展地理教學(xué)活動

挖掘鄉(xiāng)土地理資源是有效開展高一地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高一地理教材中的一些知識比較抽象，并且與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，學(xué)生單靠教師的講解很難理解，而貧困地區(qū)缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書館等課程資源，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是貧困地區(qū)學(xué)校也并非一無是處，它本身蘊(yùn)含著良好的優(yōu)勢。因此，教師要積極開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，深入挖掘高一地理課程資源，并根據(jù)課程資源內(nèi)容組織地理教學(xué)實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和興趣。例如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，貧困地區(qū)的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)，是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，教師可以以本地區(qū)的重要產(chǎn)區(qū)為案例，讓學(xué)生分組討論自己的家鄉(xiāng)為什么能夠大面積種植某種農(nóng)作物，從而探究出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。教師在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源時(shí)，要注意設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo) ，通過小組合作的方式實(shí)施地理實(shí)踐活動。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極營造教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效開展高一地理教學(xué)的重要措施。當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在貧困地區(qū)高一地理教學(xué)中，學(xué)生懶于動腦、動口，無論教師怎么去鼓勵與啟發(fā)，學(xué)生都不愿參與課堂教學(xué)的活動。因此，為了有效開展高一地理教學(xué)，教師要積極采取各種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從加強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)出發(fā)，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理方面的知識分析和解決實(shí)際問題。由于高一學(xué)生剛剛接觸高中教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借鑒初中地理教學(xué)中常用的演講、表演、競賽等方式組織教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能夠做好高一地理的有效銜接，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理過渡。

（四）積極加大在資金投入，完善教學(xué)設(shè)施

積極加大資金投入是順利開展高一地理教學(xué)的重要保障。當(dāng)前高一地理教學(xué)由于缺乏必要的資金，導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備缺乏，地理教學(xué)資源配置不足。要想改變貧困地區(qū)的實(shí)際教學(xué)狀況，相關(guān)部門應(yīng)該不斷加大對貧困地區(qū)學(xué)校資金投入的力度;政府要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)地理教學(xué)資源配置，尤其是一些信息化多媒體器材，要不斷縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間的距離。另外，教育主管部門應(yīng)該積極研究、開發(fā)新課程實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作提供平臺。最后，不斷拓展教師培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師走上專業(yè)化道路，為貧困地區(qū)的課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，貧困地區(qū)積極開展地理教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，能夠有效地促進(jìn)初中和高中地理教學(xué)的有效銜接，有助于提高高一地理教學(xué)效率。新課改形勢下，地理教師要在堅(jiān)持改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極加大資金投入，從而使高一地理教學(xué)向更寬闊的領(lǐng)域發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬菲.構(gòu)建立體模式，有效開展地理教學(xué)活動[J].考試周刊， 2014（66）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；教學(xué)活動；運(yùn)用

中圖分類號：G431；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0093-01

地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，將自然學(xué)科、社會學(xué)科集合到了一起，具有雙重性質(zhì)。在地理學(xué)習(xí)中，除了靈活有趣的地理現(xiàn)象，枯燥難懂的人文知識也包含其中，這使得初中地理教學(xué)面臨一定的困難。近年來，在初中地理教學(xué)中開始運(yùn)用“微課程”這一教學(xué)模式，在微課程模式下，教學(xué)內(nèi)容得到簡化，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到突出，課程時(shí)間也能夠得到有效控制，這使得微課程在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來越廣泛。在教學(xué)活動發(fā)展不斷深入的背景之下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師必須針對微課程在地理教學(xué)中的運(yùn)用展開深入的研究。

一、微課程的相關(guān)概念

微課程是基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，針對課程內(nèi)容的某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻，在視頻中集中講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，通常時(shí)長不會超過10分鐘。微課程的教學(xué)意義是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的。因此，微課程的質(zhì)量與教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。采用微課程教學(xué)必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，在地理教學(xué)活動中，微課程教學(xué)的特點(diǎn)在于其主體分為兩個(gè)部分，即以教師為主體的視頻文件和學(xué)生。在地理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須對以下設(shè)計(jì)特點(diǎn)予以足夠重視：首先，必須對課程主體予以尊重，以初中地理“地形的學(xué)習(xí)”一課的學(xué)習(xí)為例，課程對五大地形的透徹講解與演示提出了要求，并且必須建立在以五大地形為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程導(dǎo)入及實(shí)際案例解說；其次，微課程的時(shí)間限制也必須予以尊重，地理微課程的時(shí)長最低為5分鐘，最長不超過10分鐘，這一期間的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及注意力的集中十分關(guān)鍵；再次，微課程的完整性也必須予以重視，在結(jié)構(gòu)上微課程主要涉及到的環(huán)節(jié)有教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動安排及學(xué)生合作探究等。

二、地理教學(xué)活動中運(yùn)用微課程的意義

1. 微課程對傳統(tǒng)地理教學(xué)課程內(nèi)容能起到補(bǔ)充說明作用

在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，由于地理知識的立體性與動態(tài)性的特點(diǎn)，教師在傳授過程中難免會存在抽象問題，不利于不同模塊之間的教學(xué)活動的鏈接。以傳統(tǒng)教材編排為例，世界地理與中國地理分別在兩個(gè)模塊中，微課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這兩個(gè)模塊地理知識的有機(jī)結(jié)合，通過對經(jīng)典實(shí)例的運(yùn)用，使新的知識得以引入其中，加強(qiáng)了知識內(nèi)容之間的鏈接。在微課程模式下，地理教學(xué)活動趨于科學(xué)化與全面化。

2. 微課程對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性有著推動作用

微課程模式相對精簡，面對不理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)。并且在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、校園教學(xué)信息共享平臺不斷發(fā)展的背景之下，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受時(shí)間、空間的限制越來越小。以地球公轉(zhuǎn)引發(fā)的作用的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果對這一知識點(diǎn)理解不足，那么在課下就可以對這一知識點(diǎn)的微課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，如此就可以使這一部分的知識內(nèi)容得以掌握。這對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性而言有著十分積極的影響。

3. 微課程模式下地理教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流更加頻繁

不同教師制作的微課程視頻，在教學(xué)表達(dá)形式上必然也存在差異。在對微課程視頻的觀看與設(shè)計(jì)中，地理教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)活動存在的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行及時(shí)糾正，并且在相關(guān)知識點(diǎn)的傳授形式上可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀初中地理教學(xué)模板，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

三、地理教學(xué)中微課程的具體運(yùn)用

1. 夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識

在初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識中，地形地勢占到了很大的比重。在微課的運(yùn)用過程中，應(yīng)做好世界地理與中國地理模塊化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生分析基礎(chǔ)地形地勢圖形的能力得到培養(yǎng)，并基于地形地勢，對氣候條件以及人口居住等相關(guān)問題展開思考。以初中地理微課程為例，視頻對相關(guān)地勢引發(fā)的不同降雨情況進(jìn)行了展示，學(xué)生在傳統(tǒng)課文配合微課程的教學(xué)模式下，夯實(shí)了各個(gè)模塊的地理知識和基礎(chǔ)，有利于他們后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)。

2.突破地理重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，教師可通過微課的指導(dǎo)，促使學(xué)生對地理知識進(jìn)行更深入的探究。比如，在地球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，微課程能夠利用三維立體圖形，將地球運(yùn)動直觀、形象地展示給學(xué)生，如此就可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在微課程模式下，學(xué)生思考問題的注意力得到集中，能夠深入學(xué)習(xí)，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破會有十分積極的影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，在地理教學(xué)中微課程由于時(shí)間短、內(nèi)容精簡、突出教學(xué)重點(diǎn)的優(yōu)勢，得到越來越廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，地理教學(xué)中微課程的運(yùn)用也存在一定的不足，這就需要教師對此展開深入研究，分析問題原因，提出有效的解決措施，使微課程在地理教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，為推動地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞: 初中地理教學(xué)“注重五化”教學(xué)效率

長期以來,由于受學(xué)校應(yīng)試教育思想和社會重學(xué)輕能思潮的雙重影響,中學(xué)地理教育沒有擺在應(yīng)有的位置,只是將地理教學(xué)作為一般性課程來對待,導(dǎo)致地理教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率始終處在低下狀態(tài)。有的學(xué)生甚至對判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等基本實(shí)用技能都不能準(zhǔn)確掌握,使得初中地理教學(xué)成為當(dāng)前中學(xué)地理教育教學(xué)中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入實(shí)施,培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力的雙提高,我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會,提出教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)“注重五化”。

一、注重地理教學(xué)的情感化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力之一,積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)好知識的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前,初中地理教師往往注重教材知識目標(biāo)的傳授,忽視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。專業(yè)和非專業(yè)地理教師在教學(xué)中所采用的方法和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都有著較大的差異,導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科缺乏興趣。因此,在初中地理課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用優(yōu)美精煉的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),走進(jìn)學(xué)生中間,進(jìn)行溝通談心,做學(xué)生的良師益友,增強(qiáng)自身的組織能力與親和力,使師生在地理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生在歡聲笑語的輕松氛圍中主動學(xué)習(xí)地理知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性。如在講解“地球的面貌”一章中“世界的海陸分布”一節(jié)時(shí),我通過這樣的語言導(dǎo)入新課:同學(xué)們,當(dāng)?shù)巧显虑虻挠詈絾T在看地球時(shí),驚呼:我們生活的地球,應(yīng)該不叫地球,而應(yīng)叫“水球”,那么,地球上海陸的分布是怎樣的呢?這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)過程的互動化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,課本教學(xué)不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道,這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的定位,改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,將師生“互動教學(xué)”引入到地理課堂中來,將地理課堂教學(xué)的外延進(jìn)行豐富和擴(kuò)展,把地理課堂教學(xué)的觸角延伸到網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外等領(lǐng)域。在初中地理課堂教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生自己動手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬地理新聞會議,進(jìn)行地理新聞點(diǎn)評,扮演地理類型角色等活動。值得注意的是,教師在進(jìn)行互動環(huán)節(jié)時(shí)要把握住“度”,做到能放能收,收放自如。如在進(jìn)行水資源講解時(shí),我提出“面對我國水資源緊張的嚴(yán)峻局面,我們該怎么辦”這一問題時(shí),學(xué)生們小聲地議論。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生一本正經(jīng)提出將黃海、渤海的水從海邊挖一條運(yùn)河,使海水流淌到黃土高原、沙漠等缺水干旱地區(qū),以此解決這一問題。面對學(xué)生的回答,我沒有急著進(jìn)行評判,而是提出“假如你們住在那些地區(qū),你們是否同意他的建議,為什么?”這一問題,促使全班學(xué)生積極地討論,引導(dǎo)他們從經(jīng)濟(jì)效益、地理位置等方面談了看法,激發(fā)他們就這一問題達(dá)成共識,推動課堂教學(xué)向有效深化發(fā)展。

三、注重新課教學(xué)的情境化

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,形成能力。長期以來,由于師資力量的短缺,初中地理教學(xué)一般由其他學(xué)科教師兼任。他們在教學(xué)上往往沿用“講”和“翻書”這兩種單板的教學(xué)方法,把本因師生互動的雙向活動變成“老師講學(xué)生聽”的單向性活動,缺少貼近教學(xué)內(nèi)容的情境化教學(xué)。那么在初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?一是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化課堂教學(xué)。基于地理學(xué)科研究范圍和內(nèi)容的廣闊性,教師僅僅用圖片和文字的單板教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教育目的,而多媒體地理教學(xué)則可以輔助地理教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如采用錄像剪輯、動態(tài)模擬、圖文并用、問題顯示等方式,將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)采用畫面展示,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在講“民族”時(shí)可以通過播放歌曲《愛我中華》,在歌曲聲中讓學(xué)生掌握我國有56個(gè)民族,領(lǐng)會我國的民族政策。又如講解“我國地理概況”時(shí),通過播放高原雪域的涓涓細(xì)流、金沙江水的波濤洶涌、三峽大壩的旖旎風(fēng)光等圖片,可以收到事半功倍的效果。二是運(yùn)用活動創(chuàng)設(shè)參與情境來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是初中地理教學(xué)的核心內(nèi)容,而創(chuàng)設(shè)活動情境則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。地理教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈這一實(shí)際,設(shè)計(jì)小組競賽、角色反串、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、游戲活動等教學(xué)活動,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原理,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重教學(xué)過程的地圖化

作為地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的重要途徑之一的地圖教學(xué),在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的輔助作用。地圖是地理學(xué)科有關(guān)信息的良好載體,地理學(xué)科的基本原理幾乎都要借助地圖來掌握。對初中生而言,地理學(xué)習(xí)是樹立空間地域概念的基礎(chǔ),能培養(yǎng)地理思維的能力。在地理教學(xué)中教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握地圖圖例和注記、比例尺的組成,懂得辨別地圖方向、圖上距離與實(shí)際距離之比等內(nèi)容,對學(xué)生地圖教學(xué)能力提出明確的要求。同時(shí),教師還要教會學(xué)生運(yùn)用、制作地圖,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。因此,在教學(xué)時(shí)教師要教會學(xué)生認(rèn)識原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等掌握判讀方法,把培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力看作學(xué)生地理實(shí)踐能力主要的目標(biāo)之一,讓學(xué)生從無邊無際的“題海”中解放出來。

五、注重學(xué)業(yè)評價(jià)的能力化

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中地理 活動設(shè)計(jì)

目前，我們的現(xiàn)代教學(xué)模式不僅僅是給學(xué)生灌輸知識，要注重幫助學(xué)生建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。對于初中的地理教學(xué)，探究性的學(xué)習(xí)研究目前還不到位，而學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方式也沒有形成。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)地理改革課程的基本要求，對課堂活動設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，力爭找到合適的教學(xué)方法。

一、教學(xué)活動的類型

我們根據(jù)義務(wù)教育的課堂標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個(gè)。從這些內(nèi)容來看，其中的活動主要包括課內(nèi)活動與課外活動。首先，課內(nèi)活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實(shí)地調(diào)查活動以及時(shí)間活動等等。

二、地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本原則

（1）堅(jiān)持趣味性

如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么他所學(xué)到的知識將有更好的效果。地理教學(xué)既要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，又要使學(xué)生學(xué)到知識，這就要發(fā)揮課堂活動的積極作用了。學(xué)生通常對身邊發(fā)生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關(guān)系，因此，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學(xué)生既增加了興趣，又真正學(xué)到了有用的東西。

（2）堅(jiān)持主導(dǎo)性

初中地理知識提高的關(guān)鍵是把學(xué)生作為主導(dǎo)對象。學(xué)生在進(jìn)行地理課程活動的時(shí)候，實(shí)質(zhì)是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維和進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程，也是一個(gè)不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，老師一定要把學(xué)生放在第一位。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、思想感情對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動方法，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展，充分發(fā)揮孩子們的寫作潛能。

（3）堅(jiān)持自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)比較被動，一般都是老師講，學(xué)生聽。但是，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能得到提高，學(xué)習(xí)的模式、方法、內(nèi)容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了解決這些問題，新的教學(xué)大綱針對初中地理教學(xué)作出了新的調(diào)整。例如，關(guān)于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個(gè)，這是一種學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)本身就是一種個(gè)體的創(chuàng)造性活動，因此，學(xué)習(xí)的主人一定要具有自。這樣，學(xué)生才會不斷發(fā)揮自己無限的創(chuàng)造力。

（4）堅(jiān)持激勵性

老師一定要多鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對于地理教學(xué)更是如此，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有更多發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個(gè)人認(rèn)為，我們還是應(yīng)該把教育的核心放在對學(xué)生的鼓勵上。初中階段是學(xué)生思維正在不斷發(fā)育和完善的階段，該階段的學(xué)生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學(xué)生在某方面表現(xiàn)的不足多加鼓勵，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發(fā)他們的動手能力和實(shí)踐能力。對于那些地理成績比較差學(xué)生，老師更不能過于指責(zé)，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導(dǎo)，鼓勵他們在今后的地理學(xué)習(xí)中更加努力。

三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)的途徑和方法

（1）不斷豐富課程資源

不管是國際上還是我國國內(nèi)，都在發(fā)生了劇烈的變化，學(xué)生自己所處的環(huán)境也在無時(shí)無刻地改變，而有關(guān)的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實(shí)地理課程資源。在地理課程教學(xué)過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學(xué)生多關(guān)注和收集地理事例，從而幫助學(xué)生更好地理解地理知識，處理地理問題。

（2）采用案例式教學(xué)

地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐主動性。老師可以采用案例教學(xué)法，教會學(xué)生使用歸納的方法學(xué)習(xí)地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學(xué)生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學(xué)案例的時(shí)候，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一種角色扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能在站在某一個(gè)具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學(xué)生的主見性和準(zhǔn)確判斷能力。

（3）注重鄉(xiāng)土地理教學(xué)

對于地理的學(xué)習(xí)，老師要充分運(yùn)用到家鄉(xiāng)的地理特征，把其作為一種探索性的教學(xué)案例，同時(shí)，多為學(xué)生安排實(shí)踐活動的機(jī)會。地理是一門具有特色的學(xué)科，對于家鄉(xiāng)地理的面貌和未來的發(fā)展，學(xué)生可以站在自己的角度提出意見和看法，實(shí)踐活動的參加更有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。在地理教學(xué)過程中，老師一方面要用科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，并且要尊重自然規(guī)律，另一方面，也要鼓勵和支持學(xué)生在實(shí)踐活動中大膽嘗試和踴躍創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：