序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭教育筆記范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

該校大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女，以2015年為例，全校學(xué)生738人，其中是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女639位，占全校學(xué)生的86.5%。經(jīng)過(guò)調(diào)查，家長(zhǎng)的受教育程度相對(duì)城關(guān)其他小學(xué)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)普遍偏低，在家教方式上存在簡(jiǎn)單、粗暴的錯(cuò)誤傾向。大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子身心健康發(fā)展，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，嚴(yán)重缺乏家庭教育理念。基于這一背景，學(xué)校開(kāi)展了親子共讀活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)逐步形成科學(xué)的家庭教育理念，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。

一、做好宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)良閱讀環(huán)境

讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)、更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)閱讀進(jìn)行研究，認(rèn)為對(duì)剛步入書(shū)海的未知者要有目的、有系統(tǒng)地宣傳和推薦適合他們的讀物，并教給他們一定的讀書(shū)方法。有了合適的閱讀內(nèi)容，加以科學(xué)的方法就能在一定程度上激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松地在書(shū)海中遨游，更好地獲取知識(shí)。

1.寄送親子共讀倡議書(shū)

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子讀書(shū)活動(dòng)的意義并積極地參與其中，學(xué)校給家長(zhǎng)寄送了《親子共讀倡議書(shū)》，旨在呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。親子共讀倡議書(shū)從環(huán)境、時(shí)間、方法上給予家長(zhǎng)全面指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置一個(gè)家庭圖書(shū)架，并適時(shí)添置一定數(shù)量的好書(shū)；每天抽出20―30分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間；父母和孩子相互監(jiān)督讀書(shū)情況，并用親子閱讀記錄本記錄下來(lái)，使老師能清楚地了解到每位學(xué)生家庭的親子共讀情況。

2.推薦精選閱讀書(shū)目

學(xué)校科學(xué)選取家長(zhǎng)和孩子必讀書(shū)籍及推薦書(shū)目目錄。2016學(xué)年，學(xué)校選定的家長(zhǎng)必讀書(shū)籍為《不輸在家庭教育上》，學(xué)生的必讀書(shū)籍為中華經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生必讀書(shū)籍又分為高低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，高年級(jí)學(xué)生則讀《道德經(jīng)》以及學(xué)校編寫(xiě)的校本課程《古詩(shī)古韻考級(jí)手冊(cè)》。并且在學(xué)校編撰的《親子共讀》閱讀記錄本上列出了家長(zhǎng)和孩子每周的必讀內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地列出推薦選讀書(shū)目，并將之掛在班級(jí)QQ群，供其自由選擇。

3.倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)多到書(shū)店和圖書(shū)館讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)店和圖書(shū)館書(shū)籍種類多且有具體的分類，孩子很容易選擇適合自己年齡段的書(shū)籍。而且，這些地方的讀書(shū)氛圍濃厚，孩子能夠接受最好的熏陶。從而使得親子共讀活動(dòng)遍布每一個(gè)角落，不僅在學(xué)校和家里，也可以延伸到社會(huì)上。在圖書(shū)館選擇閱讀書(shū)目時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子要“多元化”。不同類別的書(shū)對(duì)孩子有不同的教育作用，童話故事類的圖書(shū)可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維；知識(shí)類的圖書(shū)可以開(kāi)闊幼兒的眼界，啟迪孩子的智慧；散文詩(shī)歌類的圖書(shū)可以使孩子體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)圖書(shū)館，多樣化選擇閱讀書(shū)目，旨在提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要盡可能通過(guò)廣泛的閱讀開(kāi)闊思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新親子共讀形式，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)

良好的習(xí)慣離不開(kāi)家庭的影響，親子共讀活動(dòng)取得成效一定要有家庭的配合。所以家長(zhǎng)要堅(jiān)持做好閱讀的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)教育孩子，讓孩子在潛移默化中健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校充分發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)委員的作用，創(chuàng)新親子共讀方式，激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與閱讀，全力打造親子共讀氛圍。

1.方法指В提升家長(zhǎng)素養(yǎng)

第一，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)校不定期地邀請(qǐng)古田縣家庭教育指導(dǎo)中心的家教專家或本校的講師、指導(dǎo)師開(kāi)展親子共讀專題講座，呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，教給家長(zhǎng)閱讀方法并解決家長(zhǎng)在家庭教育、親子共讀中遇到的問(wèn)題；第二，開(kāi)展示范教學(xué)。教師開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂示范閱讀教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師利用一些可行的指導(dǎo)策略和孩子互動(dòng)來(lái)完成集體閱讀活動(dòng)。教師把平時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)的一些想法與指導(dǎo)要求告訴家長(zhǎng)。通過(guò)教師的示范閱讀，家長(zhǎng)逐漸掌握了一些親子共讀的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀中和孩子互動(dòng)，從而使得親子共讀活動(dòng)取得更好的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)展示，激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與

為了吸引更多的家長(zhǎng)主動(dòng)參與到親子共讀活動(dòng)中，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)親子共讀QQ群。活動(dòng)之初，每天晚上由班級(jí)家委會(huì)主任安排一位家委會(huì)成員和他的孩子通過(guò)手機(jī)朗讀，錄音傳至QQ群。每個(gè)班級(jí)的5個(gè)家委會(huì)成員每天輪流在QQ群里朗讀。如今，家長(zhǎng)非常樂(lè)意在QQ群里和孩子一起朗讀，和大家分享閱讀時(shí)光。許多家長(zhǎng)還將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場(chǎng)面拍攝下來(lái)，上傳QQ群，讓大家共同見(jiàn)證、分享、交流。這樣，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感，也為孩子的成長(zhǎng)留下了美好回憶。

3.豐富活動(dòng)，激發(fā)孩子閱讀樂(lè)趣

每逢節(jié)假日，家委會(huì)都會(huì)策劃豐富且有意義的親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走出家庭參觀，促進(jìn)親子共讀更加貼近生活。比如：三八婦女節(jié)時(shí)，組織家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美妙，在自然中學(xué)會(huì)感恩；國(guó)慶節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)孩子們拜訪光榮院老革命先輩，接受愛(ài)國(guó)主義教育；班級(jí)開(kāi)展親子共讀成果展示會(huì)、親子朗誦會(huì)擂臺(tái)賽、親子手抄報(bào)比賽、親子日記交流等豐富多彩的活動(dòng)，為孩子和父母提供共同展示的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到生活是一本百科全書(shū)，同時(shí)也激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)親子共讀活動(dòng)的興趣。

三、注重反饋交流，提高親子共讀質(zhì)量

為使親子共讀活動(dòng)向深度發(fā)展，學(xué)校除推薦書(shū)籍、傳授讀書(shū)方法外，還增加了反饋交流指導(dǎo)，來(lái)提高親子共讀的質(zhì)量。

1.家庭親子監(jiān)督

為了保證親子共讀的有效實(shí)施，學(xué)校還建立了親子監(jiān)督機(jī)制編撰并印發(fā)了《親子共讀》記錄本，要求家長(zhǎng)和孩子每天要一起閱讀并填寫(xiě)“親子共讀記錄表”。左邊表格填寫(xiě)孩子的閱讀情況（包括閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，右邊表格填寫(xiě)家長(zhǎng)的閱讀情況（包括閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由孩子監(jiān)督簽字。學(xué)生和家長(zhǎng)在完成閱讀任務(wù)后，在親子共讀本上記錄下自己的閱讀收獲，或者記下讀書(shū)筆記。這種親子相互監(jiān)督的閱讀方式有效促進(jìn)了親子共讀的落實(shí)。

2.家長(zhǎng)讀書(shū)交流

家長(zhǎng)學(xué)校每?jī)蓚€(gè)月開(kāi)展一次家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、心得。交流內(nèi)容主要包括親子共讀的收獲，與孩子一起讀書(shū)的快樂(lè)感受，自己的讀書(shū)成長(zhǎng)過(guò)程以及怎樣培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣。除此之外，還可以講述“親子閱讀”過(guò)程中發(fā)生的故事等。

3.教師批閱反饋

雖然親子共讀的主要參與者是學(xué)生和家長(zhǎng)，但是教師也不敢有絲毫的懈怠。教師時(shí)常利用語(yǔ)文課把親子共讀的閱讀理念傳達(dá)給學(xué)生，利用班隊(duì)會(huì)總結(jié)每周親子共讀筆記的記錄情況，利用QQ群表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生及家長(zhǎng)，利用課余時(shí)間批閱親子共讀筆記，利用閱讀課參觀寫(xiě)得規(guī)范的親子共讀筆記，利用家長(zhǎng)會(huì)賞讀精妙的讀書(shū)筆記。通過(guò)教師的努力，家長(zhǎng)對(duì)親子共讀更加重視了。

4.書(shū)香家庭評(píng)選

每個(gè)家庭只要堅(jiān)持一學(xué)期能認(rèn)真完成親子共讀記錄本里面的任務(wù)，有閱讀，有記錄，檢查孩子能背下本學(xué)期的必讀經(jīng)典內(nèi)容，就能被評(píng)為班級(jí)“書(shū)香家庭”。

提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)效性，需要家長(zhǎng)們深度參與學(xué)習(xí)。本校借助親子共讀活動(dòng)，采取一系列措施，讓家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀家庭教育書(shū)籍，讓孩子堅(jiān)持誦讀中華經(jīng)典和推薦書(shū)目。通過(guò)親子共讀活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，并在一定程度上掌握了科學(xué)的家教方法。親子共讀也提高了家長(zhǎng)關(guān)注孩子閱讀的主動(dòng)性和積極性。但是，留守兒童和寄宿在托管機(jī)構(gòu)的孩子，由于沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，現(xiàn)階段暫時(shí)無(wú)法進(jìn)行親子共讀，下一階段，我校將針對(duì)此類學(xué)生的情況，進(jìn)行深入探索。

篇(2)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

一、“問(wèn)題學(xué)生”的定義

我們通常把在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面經(jīng)常出現(xiàn)某些障礙或在日常學(xué)習(xí)和中不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為、漠視校規(guī)校紀(jì)、法制觀念淡薄、逆反心理較強(qiáng)、意志薄弱、在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、自控能力極低、在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)重犯錯(cuò)誤的這類學(xué)生，視為“問(wèn)題學(xué)生”這些被視為“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，現(xiàn)就這方面問(wèn)題作如下探討。

二、“問(wèn)題學(xué)生”形成的原因

“問(wèn)題學(xué)生”不是與生具有，出現(xiàn)的原因是極其復(fù)雜多樣的。許多研究者用大量的理論和實(shí)踐表明，問(wèn)題的形成主要和以下方面因素有關(guān)：

1.家庭因素，“問(wèn)題學(xué)生”所出現(xiàn)的種種問(wèn)題的根源主要在家庭，家庭教育的偏跛和家庭殘缺以及特殊家庭的形成，是問(wèn)題的根源之一。父母文化程度的高低、有無(wú)不良習(xí)慣、隔代培養(yǎng)等都是學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的不利因素。趙克林認(rèn)為：“家庭教育對(duì)兒童的影響至關(guān)重要，父母教育孩子的態(tài)度、方法以及行為的影響，是孩子產(chǎn)生不良行為的根本問(wèn)題”。

2.學(xué)校因素，在義務(wù)教育階段，教育制度上存在著很多缺陷，給學(xué)校的教育帶來(lái)很多不利的因素。首先，由于義務(wù)教育的推行，許多學(xué)生更多地知道自己的權(quán)利，，學(xué)校在懲戒學(xué)生方面有了一定的局限，對(duì)學(xué)生的威懾力一再降溫，缺乏了必要懲戒的說(shuō)服教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

3.社會(huì)因素，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)生活環(huán)境，學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，其身心發(fā)展的特殊階段決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響是非常重要的，甚至是起決定作用。比如，追星求酷的娛樂(lè)世界，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，只注重外在表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的種種不良信息、虛擬游戲、在社會(huì)上的所謂江湖哥們義氣、幫派意識(shí)、暴力解決問(wèn)題等不良東西滲入學(xué)生腦中。

三、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

1.施以真愛(ài)，了解寬容

只要我們對(duì)他們的情感是真摯和積極的，就會(huì)給他們?cè)鎏硇判模欣谒麄兊陌l(fā)展。尤其是“問(wèn)題學(xué)生”往往都會(huì)對(duì)自己身邊存在的人不信任和排斥，在行為上拒絕與身邊的人合作，這時(shí)如果站在他們的立場(chǎng)，認(rèn)真聆聽(tīng)那他們的心聲，寬容他們的缺點(diǎn)，給以尊重和信賴，讓他們從心底接納我們，愿和我們做朋友，這樣教育轉(zhuǎn)化成功就有了可能。

2.家庭、學(xué)校和社會(huì)育理念，明確各自責(zé)任

學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，家庭更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)相互支持的教育體系，是當(dāng)今大教育的共同任務(wù)和歷史使命，育理念，各自履行職責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須做到：（1）家庭方面，因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)中占著極其重要的地位，作為家長(zhǎng)，是孩子的啟蒙老師，要緊跟時(shí)代的步伐，不斷地更新教育孩子的觀念，要密切配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系制度等方式了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況和學(xué)校的教育教學(xué)情況，力爭(zhēng)做到家校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）學(xué)校方面，在學(xué)生教育中，家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，不同的家庭會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在家中度過(guò)，所以，學(xué)校必須隨時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，建立起長(zhǎng)效的家校教育聯(lián)系機(jī)制，最大限度上與家長(zhǎng)在教育觀念上達(dá)成一致，取得家長(zhǎng)的支持，減輕學(xué)校教育的難度，全面了解學(xué)生在家的思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整和改變學(xué)校的教育策略，強(qiáng)化教育效果。（3）社會(huì)方面，學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的搖籃，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)直接影響社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)是個(gè)大課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有至關(guān)重要的作用。

3.課堂輔導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”

首先，要在課前對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)你像問(wèn)題行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，而是以通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道德觀念來(lái)改變學(xué)生的外部行為的一種方法。其次，在課堂上對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行悉心關(guān)注。課堂紀(jì)律管理，教師責(zé)無(wú)旁貸，課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。所以課堂紀(jì)律，老師要積極地介入管理，機(jī)智地干預(yù)，用引導(dǎo)、說(shuō)服、調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行正面教育。課堂管理很大程度上就是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理，管理好了問(wèn)題學(xué)生，讓問(wèn)題學(xué)生不再是問(wèn)題學(xué)生，課堂教學(xué)就會(huì)順風(fēng)順?biāo)〉脦熒紳M意的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律的管理，一般說(shuō)來(lái)要多種方法并用，讓學(xué)生猜不著你要用什么辦法來(lái)處理違規(guī)行為。課堂管理常用的方法：1.預(yù)防。在問(wèn)題孩子問(wèn)題行為還沒(méi)出現(xiàn)之前，有針對(duì)性地提示、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)問(wèn)題孩子自我調(diào)控的心理準(zhǔn)備。2.提醒。對(duì)問(wèn)題學(xué)生不過(guò)多的關(guān)注，只是提醒大家要注意學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好筆記。比如，上課時(shí)有孩子玩手機(jī)，老師可以提醒學(xué)生：“筆記要做到本子，不能做到手機(jī)上喲。”玩手機(jī)的學(xué)生自然就會(huì)收好手機(jī)，做好筆記。3.暗示。老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，可以邊講課邊走到他旁邊，或使眼色，或輕輕敲他桌子，或故意提高聲調(diào)，或悄悄指一下課本，或停頓下，引導(dǎo)問(wèn)題孩子的注意，讓他明白老師在注意他。4.幽默。老師在針對(duì)某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄危梢曰钴S課堂氣氛，使孩子們?cè)诳鞓?lè)接受教育。

最后，要在課后對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。問(wèn)題學(xué)生恨老師，是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的責(zé)備他，批評(píng)他，甚至懲戒他。問(wèn)題孩子在課堂上表現(xiàn)好了，就是優(yōu)秀孩子，就要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。話語(yǔ)要親切自然，要有關(guān)愛(ài)喜悅之情。

總之，學(xué)生的問(wèn)題形成雖然復(fù)雜，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)之間密切配合，共同教育，共同引導(dǎo)，“問(wèn)題學(xué)生”將不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)

[1]霍麗娟.“問(wèn)題學(xué)生”的成因與道德教育研究[D].西南交通大學(xué)，2008.

[2]李燕青.“問(wèn)題學(xué)生”的形成及轉(zhuǎn)化策略[D].江西師范大學(xué)，2005.

篇(3)

從《卡爾·威特的教育》這本書(shū)中，我聆聽(tīng)到了一位慈父娓娓道來(lái)的育兒故事，找到了一個(gè)非常成功的教育孩子的方法。卡爾·威特的父親有一個(gè)基本的教育理念：那就是孩子的教育應(yīng)該從學(xué)前抓起。

我們傳統(tǒng)的教育理論是把孩子的正式教育推遲到“上學(xué)的年齡”。等到孩子上學(xué)之后，我們又急于把許多的東西灌輸給孩子，于是，過(guò)多的學(xué)習(xí)不僅剝奪了孩子快樂(lè)的童年，而且還給孩子造成了身心上的傷害。

如果家長(zhǎng)忽視了孩子早期智力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，將會(huì)給自己的孩子造成一生的智力缺陷。科學(xué)的教育觀念應(yīng)該是，孩子的家庭教育開(kāi)始得愈早，孩子的身心方面今后就發(fā)展得愈好。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)行為；類型；成因

中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0128-02

目前，我國(guó)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，各種矛盾凸顯，在這一時(shí)期原有的價(jià)值觀在傳統(tǒng)、現(xiàn)代及后現(xiàn)代的沖突中遭到削弱，甚至淡化。而新的價(jià)值觀的形成又是一個(gè)不斷修正和完善的過(guò)程，這使許多人對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了無(wú)所適從的狀態(tài)，價(jià)值觀呈多元化。在這種情況下，隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人實(shí)用主義、拜金主義、功利主義等不良社會(huì)思潮在學(xué)校里盛行，而且，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、大學(xué)生社會(huì)地位下降、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題都對(duì)大學(xué)生造成了沖擊。面對(duì)這些沖擊，部分大學(xué)生認(rèn)知心理失衡，導(dǎo)致大學(xué)生群體中出現(xiàn)了“知識(shí)貶值，讀書(shū)無(wú)用”的亞文化思潮，造成極大的消極影響。

大學(xué)生不僅受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和電子產(chǎn)品等技術(shù)為支持的信息社會(huì)，身處其中的大學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力快，并成為引導(dǎo)這些信息消費(fèi)的急先鋒，諸多不良信息在網(wǎng)絡(luò)中的迅速傳播也給大學(xué)生帶來(lái)了全新的感官刺激，導(dǎo)致一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

本文中的“學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)、基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所謂的大學(xué)生厭學(xué)是指大學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)度和消極的學(xué)習(xí)行為傾向。大學(xué)生厭學(xué)的行為通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在思想上表現(xiàn)為理想與信念的淡漠、喪失，缺乏人生追求與目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現(xiàn)為閑散懶惰，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，經(jīng)常以游戲玩樂(lè)等來(lái)消磨時(shí)間。

一、順應(yīng)心理型厭學(xué)

1.順應(yīng)心理型厭學(xué)的界定

這類大學(xué)生是校園的“無(wú)憂族”，他們的家庭條件較好，社會(huì)關(guān)系廣，將來(lái)就業(yè)不成問(wèn)題，讀大學(xué)的目的是混一張大學(xué)文憑。思想上，無(wú)生存感和危機(jī)感，并且具有享樂(lè)主義的價(jià)值觀；學(xué)習(xí)方面松松垮垮，上課隨心所欲，作業(yè)馬馬虎虎，考試靠抄或者干脆補(bǔ)考，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是附屬品；生活上講究名牌，追求時(shí)尚，注重排場(chǎng)，吃喝玩樂(lè)才是主業(yè)。

個(gè)案一：某男生，其父親是某局副局長(zhǎng)，具有較廣的社會(huì)關(guān)系，該男生說(shuō)：“我的工作有人為我找，根本就不需要我做什么，而且我進(jìn)的單位都是事業(yè)單位或者待遇好的單位，最差也是回家當(dāng)個(gè)中學(xué)教師，找工作對(duì)我來(lái)說(shuō)太容易了。”

個(gè)案二：某女生，所學(xué)專業(yè)是小學(xué)教育，該女生說(shuō)：“我要求不高，回家當(dāng)個(gè)小學(xué)教師，每個(gè)月千把塊就行了，我家有個(gè)親戚是校長(zhǎng)，找他幫忙進(jìn)一些公立學(xué)校應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。”

2.原因：家庭教育失衡

從上面?zhèn)€案中我們可以看到，家庭可以滿足他們的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求，并且家庭對(duì)他們行為的影響很大。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)械化，成就動(dòng)機(jī)欠缺，而這兩項(xiàng)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭教育，因此導(dǎo)致這類大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育的失衡。家庭教育是指施教者通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐對(duì)子女進(jìn)行的影響，不同施教者的意識(shí)傾向、思想觀念造就不同的家庭教育結(jié)果，因此，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有家庭環(huán)境的認(rèn)知以及家庭氛圍的營(yíng)造對(duì)子女有著直接影響。此外，家庭教育具有日積月累、潛移默化的特點(diǎn)。順應(yīng)心理型厭學(xué)的主要原因就是家庭教育的失衡。家庭教育失衡的負(fù)面影響主要通過(guò)兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。

（1）過(guò)分優(yōu)越的家庭教育環(huán)境導(dǎo)致個(gè)人知覺(jué)偏差。我們知道家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生感知的形成有重要意義，一個(gè)人的認(rèn)知很大一部分來(lái)自于生活環(huán)境，來(lái)自于共同生活的家庭成員。個(gè)人知覺(jué)是個(gè)人對(duì)他人行為表現(xiàn)、言論思想的感知，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到他人的動(dòng)機(jī)、感情、意圖等內(nèi)在的心理活動(dòng)。個(gè)人知覺(jué)依賴兩個(gè)因素：一是受他人外部表現(xiàn)的影響，包括一個(gè)人的言談、行為、舉止；二是知覺(jué)者個(gè)人已形成的態(tài)度，價(jià)值觀念的影響。

這類大學(xué)生言語(yǔ)中涉及到父母的部分很多，他們有著非常深的家庭優(yōu)越感，父母對(duì)他們需求是有求必應(yīng)，對(duì)他們的要求非常單一，因此這部分大學(xué)生的家庭環(huán)境教育出現(xiàn)偏差，使他們形成了凡事都依靠父母，凡事都以父母的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)的習(xí)慣，導(dǎo)致獨(dú)立意識(shí)缺失，在以后的學(xué)習(xí)生活中由于遠(yuǎn)離家庭，缺少約束，進(jìn)而隨心所欲，加上以后有父母鋪路更容易厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

（2）錯(cuò)誤的家庭教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根源是學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的弱化，成就動(dòng)機(jī)的弱化源于早期的教育，有時(shí)甚至是伴隨孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的家庭教育。父母對(duì)孩子的教育只要求他們考上大學(xué)，有個(gè)文憑，憑父母的社會(huì)關(guān)系和財(cái)力畢業(yè)后找個(gè)好工作。由此，我們可以看到家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育出現(xiàn)偏差，家長(zhǎng)沒(méi)有將正確的學(xué)習(xí)觀言傳身教給自己的孩子，不重視對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，使孩子在考上大學(xué)之后失去了人生的目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己。

此類大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育失衡導(dǎo)致低目標(biāo)，父母要求考上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，而新的目標(biāo)又沒(méi)有形成，加上個(gè)人知覺(jué)偏差，進(jìn)而學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)降低，低標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)低動(dòng)力，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

二、逃避型厭學(xué)

1.逃避型厭學(xué)界定

篇(5)

一、建立指導(dǎo)隊(duì)伍，擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”是前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)的一句名言。學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。為了建立一支家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，我們組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)班主任、骨干教師和青年教師的力量，使他們成為培訓(xùn)家長(zhǎng)的主力軍。

二、探索指導(dǎo)方法，更新家教觀念

我們的班主任、教師積極發(fā)揮了家庭教育的指導(dǎo)作用，他們掌握了與家長(zhǎng)溝通的技巧，在指導(dǎo)過(guò)程中教師對(duì)家長(zhǎng)能做到主動(dòng)、熱情、關(guān)心。他們注重家庭教育指導(dǎo)方式的多樣化，做到因人而異，因事而異。他們想家長(zhǎng)所想，給家長(zhǎng)所需，因而更增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的交流，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

1.家訪個(gè)別指導(dǎo)。寒暑假、節(jié)假日和雙休日，每位班主任行走在鄉(xiāng)間小道、村居街道，開(kāi)展了“走進(jìn)家庭，關(guān)愛(ài)學(xué)生”的溫馨家訪活動(dòng)。一次次家訪，家長(zhǎng)和教師心貼心、面對(duì)面的促膝交流，促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的心靈溝通。家訪使班主任切身感受到學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，更有助于教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的理解，進(jìn)而讓家庭教育指導(dǎo)真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

2.教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的信。以書(shū)信方式對(duì)家長(zhǎng)予以個(gè)別指導(dǎo)，是家長(zhǎng)很喜歡的一種指導(dǎo)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科教師時(shí)常動(dòng)筆寫(xiě)信給家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性養(yǎng)成的精心指導(dǎo)。家長(zhǎng)們也紛紛留言給老師，只字片語(yǔ)的留言，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)間的情感交流，使教師體驗(yàn)到工作的無(wú)窮快樂(lè)，讓他們更熱愛(ài)自己的本職工作。

3.親子輔導(dǎo)活動(dòng)。讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅僅是孩子一個(gè)人的事，家長(zhǎng)應(yīng)該帶頭示范，和孩子一起讀書(shū)，讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)家庭，父母和孩子同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)！如何指導(dǎo)家庭養(yǎng)成良好的親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性呢？對(duì)此，我們舉行了親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)、孩子根據(jù)家庭及家庭成員實(shí)際情況共同制定《親子學(xué)習(xí)計(jì)劃》，探討、交流培養(yǎng)親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性的方法，讓家庭體驗(yàn)親子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、實(shí)踐家校合作，撥動(dòng)家長(zhǎng)心弦

我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，努力達(dá)成家校攜手共育幼苗的合作理念，以學(xué)校指導(dǎo)家庭，以家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，以家庭促進(jìn)家庭，達(dá)成家校合作、共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。我們積極實(shí)踐創(chuàng)設(shè)符合我校家庭背景、水平的活動(dòng)，努力使家長(zhǎng)成為既懂科學(xué)又講方法的家庭教育指導(dǎo)群體。

1.家校互動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)期伊始，學(xué)校總會(huì)根據(jù)不同年級(jí)、不同家庭的需求有針對(duì)性地開(kāi)列家長(zhǎng)學(xué)校征詢單供家長(zhǎng)選擇，再根據(jù)家長(zhǎng)相對(duì)比較關(guān)注的具有現(xiàn)實(shí)意義的話題或問(wèn)題作為家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)主題，體現(xiàn)“從家庭中來(lái)，到家庭中去”的原則。

（1）授課的內(nèi)容。不同年段的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大，家庭之間的交流也進(jìn)一步增加，很多家長(zhǎng)悄然實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)尋求指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我們積極構(gòu)建新的家庭教育模式，從家長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)、不同形式的授課內(nèi)容，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們參與“家校對(duì)話”的熱情。

（2）授課的形式。講座輔導(dǎo)、發(fā)放宣傳知識(shí)、給家長(zhǎng)贈(zèng)送《做孩子的領(lǐng)路人――好父母的七項(xiàng)修煉》等書(shū)籍、家庭教育主題活動(dòng)周、家校聯(lián)系小報(bào)《橋》……授課方式的靈活多樣，使所有的家長(zhǎng)都得到我們給予的幫助。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了走近孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子真正的需要，使親子之間達(dá)成無(wú)障礙的溝通。

實(shí)踐活動(dòng)之二：開(kāi)放交流，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

“打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)校園；坐進(jìn)課堂，親身實(shí)踐”，這是學(xué)校讓家長(zhǎng)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)方式。家長(zhǎng)能夠在開(kāi)放日等活動(dòng)中，比較全面、客觀地通過(guò)觀察、交流、互動(dòng)等方式全面了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況。

2.家校合作，增進(jìn)親子情感交流。一個(gè)富有情感、和諧的家庭允許孩子闡述見(jiàn)解，允許孩子與家長(zhǎng)平等地對(duì)待問(wèn)題。和諧是家庭每個(gè)成員互愛(ài)的表現(xiàn)，由于互愛(ài)的相互影響與感動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)了愛(ài)。在這互愛(ài)的行動(dòng)中，孩子才能認(rèn)同父母、向父母親學(xué)習(xí)，從而引發(fā)愛(ài)的情操。我校開(kāi)展家校互動(dòng)系列活動(dòng)，幫助家庭建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了幸福和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

篇(6)

一、結(jié)合生活實(shí)際，全面靈活地進(jìn)行思想品德教育

1.聯(lián)系實(shí)際生活，深化思想認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要將學(xué)習(xí)理論和實(shí)際行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在重視感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并用以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)踐中提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。要強(qiáng)調(diào)的是，這種實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)盡量是學(xué)生生活中常有的或力所能及的，即要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中愉快地成長(zhǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性。

例如，在《立志報(bào)效祖國(guó)》的教學(xué)中，學(xué)生從錢(qián)學(xué)森當(dāng)年沖破重重阻力回到祖國(guó)的行為和動(dòng)機(jī)中，認(rèn)識(shí)到這是一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。在學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)主義”有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)提出問(wèn)題：我們生活中哪些行為是愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，逐步從熟悉的實(shí)際生活事例中獲得了較深刻的愛(ài)國(guó)主義認(rèn)識(shí)，即實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升。此時(shí)，我再聯(lián)系實(shí)際：每次升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生再次展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上，我播放國(guó)歌，模擬了一次升旗儀式，學(xué)生都表現(xiàn)極好。在以后的每一次升旗儀式中，我都細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)以前交頭接耳、注意力不集中的現(xiàn)象基本沒(méi)有了。

2.注重行為實(shí)踐，促進(jìn)主體內(nèi)化

學(xué)生思想品德主體內(nèi)化的過(guò)程，是建立在外部影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有當(dāng)這種影響成為學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象時(shí)，才會(huì)被納入主觀反映的領(lǐng)域中，從而引起內(nèi)部思想和心理的矛盾運(yùn)動(dòng)。如果在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與交往的情境，則能通過(guò)模擬活動(dòng)與交往使學(xué)生形成較穩(wěn)定的思想認(rèn)識(shí)，掌握一定的規(guī)范和準(zhǔn)則。

例如，在《助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心》教學(xué)的導(dǎo)行環(huán)節(jié)中，教師從口袋里拿出一封信，信的內(nèi)容是：我縣某小學(xué)一名兒童得了白血病需要很多的手術(shù)費(fèi)，團(tuán)縣委號(hào)召大家開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，愿意捐獻(xiàn)錢(qián)物的學(xué)生到組長(zhǎng)處登記。學(xué)生展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論后，都踴躍報(bào)名參加，場(chǎng)面十分感人。由此可見(jiàn)，學(xué)生已由道德認(rèn)識(shí)上升為道德行為，也證明了這種教育的方法是成功的。

3.利用集體意識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

就學(xué)生的角度而言，集體一般指所在的學(xué)校、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)、各類小組等。人的集體意識(shí)是強(qiáng)烈的，維護(hù)集體利益，為集體爭(zhēng)光的心理在思想意識(shí)和行為中表現(xiàn)得比較充分。同時(shí)，集體還為青少年的智慧、才能、興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)揮與發(fā)展提供了最佳的條件。所以，在思想品德教學(xué)中，如果能充分培養(yǎng)、激發(fā)和利用好學(xué)生的集體意識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能為學(xué)生提供道德行為的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、互相交流。

二、“桃李不言，下自成蹊”，榜樣的作用是無(wú)限的

教師必須為人師表，教師的言行舉止最有號(hào)召力、說(shuō)服力，是無(wú)聲的命令。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動(dòng)性，教師必須處處、事事為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，我平時(shí)注意積攢一部分零錢(qián)，經(jīng)常為一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生添置一些鋼筆、墨水、筆記本之類的學(xué)習(xí)用品，并且經(jīng)常在思想品德課上反復(fù)向?qū)W生們講一些做人的道理，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。我們班里，每學(xué)期都會(huì)涌現(xiàn)出許多助人為樂(lè)的“小雷鋒”。再如，我經(jīng)常利用課余時(shí)間給差生補(bǔ)課，平時(shí)備課講課，批改作業(yè)也都勤勤懇懇，在學(xué)生中反響很好，因而大部分學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地受到了很大影響，學(xué)習(xí)上也能做到扎扎實(shí)實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

1.重視和發(fā)展家庭教育

家庭教育是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸到的第一個(gè)環(huán)境，會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任教師。意大利作家但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”所以，家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性教育放在首位。父母要時(shí)刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互謙讓，與親戚鄰里要友好相處，關(guān)心老人，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為孩子做出榜樣。另外，各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)中心，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是全社會(huì)的共同責(zé)任。我們必須積極治理社會(huì)上不健康的文化娛樂(lè)環(huán)境，加大社會(huì)不良因素的治理與監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的日常監(jiān)管；還要發(fā)動(dòng)社會(huì)多方力量，營(yíng)造良好的校園周邊環(huán)境，加大綜合治理的力度，為未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

篇(7)

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)紐帶完善

學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。為此，就要在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而家長(zhǎng)會(huì)則是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。一次好的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育很好的配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。所以，班主任在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、確立主題，明確目標(biāo)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)一定要確立一個(gè)目標(biāo)：即把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成情況通報(bào)會(huì)、分析問(wèn)題會(huì)、加油鼓勁會(huì)、溝通交流會(huì)。一個(gè)總的目標(biāo)就是通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要讓家長(zhǎng)感到把孩子交到你這樣的班級(jí)里是放心的。

二、了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況

我們知道，學(xué)生所接受的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中形成的。因此，我們?cè)跊Q定對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，必須首先了解學(xué)生的家庭。通過(guò)學(xué)生渠道和家訪可以了解到一些情況，但家長(zhǎng)會(huì)更是了解情況的良好時(shí)機(jī)。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教師要了解如下情況：

1．家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。

2．家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）。

3．家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?/p>

4．家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。

了解的方式可以用問(wèn)卷調(diào)查，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。

三、相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況

家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，相互交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容。不過(guò)，班主任作為掌握主動(dòng)權(quán)的會(huì)議主持者，應(yīng)該慎重地進(jìn)行這種交流。為了節(jié)省時(shí)間，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中；在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里一定要“裝著”學(xué)生。

1.讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

2.讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。和家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任最感頭痛的是面對(duì)“學(xué)困生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“學(xué)困生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

3.讓家長(zhǎng)明白他的意見(jiàn)很重要。謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽(tīng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。

4.家長(zhǎng)、教師是平等的，教師不能以教育自居。教師不能傲視家長(zhǎng)，也不必自輕自賤。應(yīng)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，用商量的口吻，不可盛氣凌人，在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)孩子甚至連帶一起訓(xùn)斥，陷入惡性循環(huán)：家長(zhǎng)訓(xùn)孩子，孩子恨老師，老師再訓(xùn)孩子，導(dǎo)致有的家長(zhǎng)心理上很難與學(xué)校形成教育合力。

四、幫助家長(zhǎng)提高家教水平

家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。幫助家長(zhǎng)提高家教水平，可以大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾方面入手：

1.有效地利用好家長(zhǎng)學(xué)校。班主任在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家教方式和家教水平充分了解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出輔導(dǎo)家長(zhǎng)的工作內(nèi)容（有簡(jiǎn)案）。

2.注意典型引路。安排3～5位優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流發(fā)言是家教是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效，因此，班主任可以幫助這些家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（會(huì)后及時(shí)上交政教處）。

3.把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)。理解孩子，這是優(yōu)秀家長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)聽(tīng)一下孩子們的心聲，會(huì)給家長(zhǎng)的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺(jué)改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>

五、做好會(huì)后的工作是家長(zhǎng)會(huì)成功的保證

家長(zhǎng)會(huì)不能開(kāi)完就了事，而應(yīng)該及時(shí)收集家長(zhǎng)開(kāi)完會(huì)之后反饋的信息。以便更好地與家長(zhǎng)溝通、配合，共同做好教育學(xué)生的工作。

1.收集“家長(zhǎng)意見(jiàn)單”“學(xué)習(xí)心得”或者針對(duì)某些現(xiàn)象而設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)答的問(wèn)卷資料，并進(jìn)行歸類推理，裝訂成冊(cè)。

2.對(duì)反饋回來(lái)的信息采取整改措施：涉及到學(xué)校的意見(jiàn)及時(shí)向?qū)W校反映；涉及到班級(jí)和老師方面的意見(jiàn)，本著“有則改之，無(wú)則加勉”的原則采納；對(duì)有關(guān)贊揚(yáng)肯定老師的話，則應(yīng)把它作為前進(jìn)的動(dòng)力；對(duì)家長(zhǎng)提出學(xué)生哪些方面需要改正的，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。