序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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STS是科學.技術.社會(Sciens_Technology_Society)的簡稱，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題。然而物理又是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中滲透STS教育，培養學生的科技意識與科學素養呢？筆者根據教學中的探索和實踐，在此談幾點粗淺的看法，供業界同仁探討。

一、師生互動、生生互動，充分發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生探究和獲取物理知識的主要途徑。滲透STS教育必須從課堂教學中做起，要突出師生互動、生生互動，充分發揮課堂教學的主渠道作用。在課堂教學中應當做到以下幾點：

1、注重科學家名人軼事與物理史教學

物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡與故事，同時也能較好地培養學生良好的科學素養和人文精神。教師在實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略觀察教堂吊燈的擺動而發現單擺的等時性原理”、“牛頓觀察蘋果總是落到地上從而創立萬有引力定律”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。例如近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行”、“神威與曙光超級計算機”等。此外也可由學生講講各自所知的一些科學家小故事，通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

2、突出物理知識的實用價值

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。例如在講解聲現象中的“雙耳效應”內容時，我讓學生分別聆聽單聲道和立體聲錄音機，播放同一首樂曲的效果，然后讓學生談感受，進而講解利用“雙耳效應”原理在技術上實現立體聲效果的應用等物理知識；例如在講解光的直線傳播時，我讓學生舉出生產生活中，應用光的直線傳播的具體例子等。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

3、強化探究與實驗教學

加強實驗與探究教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生體會科學原理與技術的實現之間的關系。根據筆者這些年的教學實踐，我認為強化實驗與探究教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生自主探究實驗教學。對學生探究實驗的教學，教師要先提出要求或問題，然后讓學生采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強在探究實驗基礎上的科研小論文寫作教學。這樣能較好地培養學生的科研意識以及科學素養。從而體會科技與社會的聯系，真正領悟STS的價值。

二、聯系實際聯系社會、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動是加強對學生進行科技知識和滲透STS教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味課外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“瓶子吞雞蛋”、“水透鏡取火”、“紙鍋燒開水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2、科技小制作根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能讓學生真正體會科學和技術的孿生兄弟關系。

3、指導學生閱讀科普讀物

根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座

科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

5、組織社會調查活動

物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習“能源的利用”后，可組織學生調查當地能源使用情況、環境污染情況，并提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、農村用電等情況。

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初中物理教師個人的教學風格直接影響著學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心里的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進學生的學習興趣。

2培養學生的學習能力

2.1利用物理實驗來激發學生的學習興趣

物理教學和我們的生活聯系緊密，它是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，它的許多定義、定理、定律以及規律，都建立在大量的實驗和實踐活動中。而物理實驗教學的功能之一就是“豐富感性認識，提高學習興趣”。由于物理實驗具有形象性、生動性和新穎性，所以實驗能最大限度的激發學生的學習興趣。

2.2巧妙設疑，調動學習積極性

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進[1]。”如果教師能夠用新穎的方式，生動的語言設置一些學生想答而不能答，但又迫切想要得到答案的問題，這樣就能在學生的心理上產生懸念，調動其學習的積極性。

2.3利用物理口訣，化枯燥為有趣

盡管物理知識有趣而且很實用，但是仍有一些比較枯燥而難以記住，但是在學習中又必須要記憶的內容。為此，在日常教學中可以有意地收集或者自編一些便于學生理解和記憶的物理口訣。當學習完相關內容時引導學生發現規律，幫助他們總結完善口訣，使學生更為輕松地記下相關的內容。例如：對凸透鏡成像規律總結為：“一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大。”

2.4注重課堂氛圍的營造。

課堂氛圍的營造主要是為“問題情境”的設置。學生學習物理的過程與人類認識物理世界總的發展過程在本質上是基本一致的[2]。體現物理學科“貼近社會、貼近生活”。教師在設置創設問題情境時要具有目的性、適應性，根據學生的認知水平、實驗能力、創設探究活動引導過程中的問題情境。同時，在設計問題情境的同時要有目的地激發學生的創造意識，促進學生產生質疑、困惑、探索求解的創造性學習動機。另外，容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨創性的學生；鼓勵學生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰勝老師，超越老師；有計劃提出問題，有意識地設計錯誤，讓學生去發現、去探究，創設師生交互、生生交互的氛圍。

2.5注重生活實際，培養探究能力。

新課標中介紹的很多事例，都是將探究的焦點引導到生活中的。例如“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態變化”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。要激發學生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。這樣更能讓學生在學習行為上，由被動學習向主動學習轉變。

3學習方法

3.1課前的預習，大膽的質疑

所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點[3]。只有讓同學們去發現和提出問題，他們才會積極認真地思考，并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現象及規律，在我們日常生活和生產中都較為普遍。許多物理現象，同學們在生活中都曾遇到過。因此，在設計教學方案時，不是直接地以教材作為出發點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情景，激發探究問題的興趣、啟發其積極的思考，并鼓勵其大膽質疑。例如：我們在教學液體壓強的時候，可以提出這樣的的問題引起學生的思考：（1）帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？（3）如果你向淺水向深水里走，在這個過程中，你的身體會有什么感覺？（4）工程師們為什么要把攔河壩設計成上寬下窄的形狀？同學們都知道帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有看過“活”的帶魚，這是為什么呢？學生對這樣的問題就很想知道其中的原因。潛水艇是學生很好奇的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？可以引發學生探討的熱情。學生都進入過不同深度的水，對水濕非常熟悉的，但是你提出這樣的問題問他們，他們會覺得很好笑，但是又回答不上來，從而引起思考。攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這個難以回答的問題使學生感到很尷尬，就自然而然的產生了探求的心理。通過這樣一系列的問題，預習的過程中，學生不僅對學習的知識有了初步理解，而且還將這些問題之間的內在聯系作了分析和總結。同時，學生還將預習中所發現的新問題記錄下來，以備在課堂內與老師和同學共同探討。

3.2課堂教學，積極思疑

“學起于思，思起于疑”。在課堂教學中，因為有些物理規律理解起來比較抽象，所以同學們在理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前應做好充分的準備。因為只有老師提問提得好，同學們才會集中精力去思考。當在提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出老師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用自己的反思維去思考問題；這樣不僅可以開發同學們的大腦，而且還加深同學們對題型、物理規律的認識和印象。例如：我們在講”路程和時間的計算“時，出一道這樣的習題：”某戰役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈，導彈的飛行速度是1.6m／s，導彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m／s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。經過這樣一道一例題的解答，不僅讓學生認識到了解題的方式是多樣化的，而且還提高同學們的學習興趣，更重要的還是開闊了同學們的思路，提高了同學們分析問題和解決問題的能力；也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，同樣還提升了同學們的自信心。物理學科是同我們的生活實際是緊密聯系的，所以我們在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在課堂中的時候，鼓勵同學們自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做的小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識和新創新，以便促進他們探究學習方式的養成。例如：慣性實驗：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠，杯子中事先盛放大半杯子水，用鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，一手按住，另一手拉開鋸條上端，放手后在彈珠的作用下，鋸條垂直打硬紙板，硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗是很簡單的，而且還很迎合初中學生的活動心理，更加能夠激發他們的學習興趣。另外在實驗教學中，要求同學們要忠實于實驗數據，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯系實際，這對于學生的個性發展史很重要的[4]。針對動手能力較弱的同學，我們要更多的給予幫助，而且是要有耐心的教導，也可以讓動手能力強的同學教他們；這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學們之間的友誼。物理書本知識與實驗知識相結合，能更好的體現物理現象、規律的趣味性，提升同學們的學習興趣，能更好的理解。

3.3課后練習，強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情景，通過知識的遷移作用，引導學生進行分組探討與評議，培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要作多角度，多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、典型性、基礎性和靈活性。運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師適度的進行點拔，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用能力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解；通過老師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他物質，進行思考、探索。不僅提高了自身的探究能力，而且對以后物理知識的學習，打下了堅實的基礎。

4體會

4.1要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究的自然界最基本的運動規律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，不僅可以增加學生學習物理的興趣，還能培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

4.2提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象，不充分發揮自身的記憶能力，指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學史一門以實驗為基礎的學科，所以必須重視“實驗操作”。這樣，既培養了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的知識視野。

4.3精心選題，培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類[5]。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，老師一定要精選習題。不僅讓學生認識到了解題的方法有多種，活躍了課堂氣氛，更重要的是開闊了思路，提高了分析問題和解決問題的能力。

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物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規律，一切的發現與思考都要以實驗結果為依據，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環節的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。

二、合作意識的培養與物理課堂教學

在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發創造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監督。然后，實驗結束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養很強的責任意識。

三、物理教學中培養學生科學的思考問題方式

中學物理教學的重要任務就是培養學生的物理思維方法，這也是提高學生發展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規律歸納總結的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發展中的重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創造性的思維是需要假想的。

四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法

在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關系。

五、在教學過程中培養學生學習興趣

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事實上，高中物理的許多知識的學習，都需要學生的質疑與創新．比如物理知識構建中常常用到的平行四邊形定則、機械能守恒定律、動量守恒定律等．這些規律發展到今天已經形成一種完善的科學理論，沒有什么值得懷疑的地方．但對于學生來說卻不是如此，根據新課程理念中的探究思想，學生的探究學習類似于科學家的探究過程，因而質疑與創新就是其中不可或缺的成份．從物理發展的角度看，這些定律的形成事實上也經歷了懷疑、證實的過程，因而今天我們提出讓學生以質疑和創新的態度來學習這些知識，并不是沒有科學道理．

二、研究的內容

課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進行了研究．從大的思路上看，主要讓學生對重要定律和定律的探究中，對于實驗思路的確定，對于實驗步驟的設計，對于實驗器材的選擇，對于實驗結果的評價等環節，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生敢于質疑、善于質疑、敢于創新、善于創新．從而實現在質疑中培養質疑能力，在創新中培養創新能力的研究目標．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側重于質疑和創新兩大關鍵詞，因而在本課例中的常規教學要求就不再贅述．)這一研究中，學生的質疑主要集中在兩個方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對于第一個問題而言，這實際上是物理教學中的一個難點，很多時候學生的觀念都是由于教師主導下的重復而生成的，并不是學生的直觀認識．于是我們大膽讓學生去質疑，而學生的質疑結果其實不外乎兩類:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數學的角度來看有多少種結果?對于學生這樣的質疑，我們讓學生自己去嘗試解答:一個力從數學的角度去分解，理論上有無數種結果，但考慮到物理的現實意義，因此數學分析的結果必須接受物理實際意義的檢驗;一個力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據力的作用效果分解往往符合實際需要．這樣的質疑與分析過程雖然會花費一定的時間，但卻可以高效地掃除學生在力的分解與合成中的認識誤區，從而給后面知識的學習奠定堅實的基礎．第二個質疑:為什么是平行四邊形?傳

統教學中是通過實驗來證實的．但一旦我們讓學生質疑，學生仍然會有疑問:力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產生了關系呢?即使跟學生強調“這是實驗的結果”，事實上也不能解答學生的疑問．于是筆者引領學生進行思維上的創新，在研究中我們稱之為“頭腦風暴”，這個過程的各個環節基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學科的知識?(學生回答)因此我們說力的合成與分解符合平行四邊形定則，實際上是用什么知識描述什么知識?(學生回答)經過這樣的問答之后，下面的任務就交給學生:尋求數學知識解答此物理問題的合理性．結果學生思維的創新性就表現出來:有的學生開始研究平行四邊形的特點，有的學生開始研究力的表示(有向線段)與數學的關系，有的學生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內延伸到課外，學生通過資料查詢、請教數學老師等方式，終于認清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數學上矢量運算規則．而這樣的認識有什么好處呢?給后來的力矩知識的學習、洛倫茲力的學習提供了有力的保證．課例二:機械能守恒定律．這節課上學生的質疑主要是:自然界中，機械能真的守恒嗎?這一疑問看似不合理，其實卻非常符合高中學生的認知規律．眾所周知，物理發展史上關于永動機的研究至今也沒停止，側面說明了并不是所有人都認同這一規律．因此在這一疑問的引導下，筆者讓學生自己去想辦法理解．學生的思路也體現出了創新的一般步驟:一開始是尋找正例，結果發現根本就無法窮盡，因而無法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒有不遵循機械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關永動機的從古至今的研究并整理出來給學生閱讀．這樣的教學方式讓學生對機械能守恒定律有了更為深刻的認識．而反思這一教學方式，何嘗不是一種創新呢?

三、研究的總結

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【論文摘 要】本文從一個中學物理教師對情感教育的認識出發，從接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質和切實應用高中實施情感教育、優化中學物理課堂教學這兩個方面闡述了在中學物理教學中應當如何實施情感教育。 

 

一、情感教育的教育價值 

情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調節能力，是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發展、高級社會性情感的培養都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發揮情感的積極功能，能有效的調動影響認知的積極因素，促進認知水平的提高，表現在以下四個方面： 

1、情感教育可以發揮情感積極的疏導和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優中學物理生的認知心理狀態。提高學生對教師言行的接受程度，也有利于認知內化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學，也就是說學生很容易把對學科教師的態度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關系和諧，疏導少數學生對教師的“反感情緒”，在認知上實現情感的遷移功能。 

2、情感教育能積極發揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。 

3、情感教育能提高學習的積極性，即發揮情感的積極動力和強化功能，對學生學習積極程度有增力，這一點好比是汽車的后輪。筆者了解到在現在高中，不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優越的學習環境努力學習，關鍵點在于有明確的奮斗目標，有強烈的情感動力在推動自己前進，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。 

二、中學物理教育過程中開展情感教育的策略 

(一)、接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質 

我們說教育過程中起主導作用的是教師，教師自身的情感素質直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質較高的教師才會去了解學生內心，才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質較高的教師才有能力較好的與學生進行情感交流。受中學物理學科特點的影響，相對于文科教師中學物理教師更容易走入忽視學生情感發展的誤區，但是在很多初中生的眼中，因為中學物理學科與生活實際聯系最密切，他們常常不自覺的中學物理教師的人格特征為典范，在這種情況下，中學物理教師的情感素質顯得舉足輕重。可以說情感教育要能夠在中學物理教育中很好的實施，其前提條件是中學物理教師有較高的情感素質。 

(二)、切實應用高中實施情感教育、優化中學物理課堂教學 

1、根據課堂上情感教育優化中學物理課堂教學，中學物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則—寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實： 

第一，中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據中學物理教學的時間、環境、學生的學習狀態靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。 

第二，教師要善于感性的處理教學內容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究，充分的挖掘了教學內容的“情感”因素，才在教學中“用情”。需要強調指出的是“教育者先受教育”，教師要發展學生對中學物理科學的情感，首先教師自身要熱愛中學物理科學，熱愛中學物理教學，熱愛學生。教師積極的、強烈的中學物理情感才能感染、震撼學生的心靈。 

第三，有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應的情感。在中學物理教學的過程中，師生之間的關系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。因此，這種有意識包括教師主動用自己的情感感染學生、中學物理教師主動創設促使師生情感交融的中學物理教學情景等方面。 

2、落實課下師生交往過程中的情感教育 

隨著教育的發展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。表現在一方面，現行很多高中都是寄宿制高中，學生在課余有很多機會與教師直接交流：另一方面，大量的高中生都熟悉網絡這種新的媒體，以計算機網絡為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響，中學物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現在：一方面，中學物理教師在高中學生的心目中是科學家的“雛形”，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說中學物理師生之間有更多的溝通領域；另一方面，中學物理學科教學的很多內容均在教室外進行，如學生自主的中學物理實驗研究、課題研究、科技創新活動等等，中學物理教師在課下與學生有更多的溝通機會。 

 

參考文獻 

[1] 盧家媚.情感教學心理學.上海. 

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王海港（1972-），男，本科，講師，研究方向：物理教育

摘 要：在自然科學中，物理學占據著顯要的地位。目前國內對于物理學教育的開展采取階段性的措施，現行的高等教育中越來越少出現物理課程的影子。然而，物理學深層次中的文化含義及其精神要義對于人類社會的進步和發展有重要的作用，針對基于內在文化的物理教育的研究能夠幫助人們更加全面深刻地認識大自然的本質，促進時展。

關鍵詞：物理文化；物理教育；教育策略

物理教育在當下的教育環境中面臨諸多問題，在國內物理教育體系不夠完善的條件下提高全民整體的物理素養，培養出多層次的物理學人才才能克服不利局面。而現實中低層次人才對于物理常識的匱乏，高層次人才對于自然理論、物理學主體文化的認知不足已經開始對自然科學的進步產生影響。從根本上了解基于文化的物理教育的特點，開展物理教育的轉變和改革，增強物理教育的實用性，突出物理教育在人類社會發展中的指導意義，在長遠的未來里關系著國家和社會的可持續發展。

一、物理文化

1.物理文化的內涵

在自然科學的誕生、發展、成熟的過程中，由各國的自然科學家、愛好者等共同認識并且總結出來的一種被多數人廣泛接受的了解世界，改造世界的理論即是自然科學文化。物理自身就是文化的一種。

物理學是自然科學發展過程中獨立出的一門專業、系統的自然學科，而物理文化即是所有從事物理學研究的人們普遍認同和接受的一種文化。物理文化的范圍涉及到現有物理學從基礎理論、研究方法、實驗儀器到物理學定律、公式、語言、符號再到物理學的科研精神等方方面面。

2.物理文化教育的現實意義

在人類漫長的認識世界的過程中，經過長時間的努力，總結出了一套相對完善和科學的方法。作為其中的一種，物理文化是人類認識自我必須具備的素養。那么，將物理文化教育看作國民教育的重中之重，就有了很現實的意義。

（1）掌握必要的物理常識，使得人們擁有一個嚴謹、理性、邏輯性強的思維能力，對于其他學科的學習也是一個很好的參考和助力。

（2）拓寬學生認識世界的視野，從認識自然的過程中對比世界、社會和人類自己的發展規律，換一種角度去理解萬物的存在。

（3）物理文化的凝結本身就是一個有代表性的實例，對學生理解科學精神是一個具體的參考。在對目標的不停追尋中，教會學生如何將主觀的想法轉化為客觀的理論，如何將模糊的概念發展成為科學的思想理論。

（4）物理作為自然科學的一種，學生在學習過程中必將經過大量實驗的證明才能得出準確的結論。這種特性使得學生認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，端正對待科學的態度，同時也能更加理性地看待社會和人生。

物理文化的教育能從多種角度去提高學生的認識水平、促進學生高尚品格的形成、幫助其養成科學思維邏輯等不同能力，最終提高學生的綜合素質。

二、基于文化的物理教育特點

1.物理學歷史的厚重與啟發

物理學整個發展歷程，幾乎伴隨著現代社會進步的每一個階段。對于歷史的掌握和認識決定著學生未來學習的方向和目標，通過歷史中偉大人物的真實例子將物理學的脈絡一一鋪開，這會系統而又形象地展示給學生一個充滿活力的物理學。而這樣的歷史教學經驗也可以運用于其他學科的教學工作當中。

2.對于物理文化素養的側重

造就一個高素質的人才，要從最深的地方挖掘個人潛力，物理文化教育圍繞文化素養、科學精神、研究方法、態度、創新意識展開，是與其他基礎學科不盡相同的地方。

3.重視物理文化與實驗的結合

書本知識永遠是落后和陳舊的，理論知識的吸收是要靠實驗操作去保障和檢驗的，教學課堂內外的完美結合是現代物理教育合適、高效的方式和觀念。

三、基于文化的物理教育策略

1.轉換傳統物理教學思維

中國傳統文中對于物理科學的重視程度幾乎可以忽略，這導致了千百年來形成的輕視自然科學的惡劣氛圍。進入工業化時期，中國從閉關鎖國的環境中走出來，認識到“科學才是第一生產力”，加大了國民教育中自然科學所占的比例。經過幾十年的發展，擁有了一套相對完整的物理教學體系。但是，中國改革開放三十年以來，原有的模式已經漸漸跟不上時代的腳步。物理教育偏重于基礎知識和物理實驗，對于內涵的物理文化和物理研究科學精神沒有足夠的關注。而且現有的教學體系在中學以后就更少地關注物理，造成了學生對于物理學這一至關重要的自然科學的陌生與無知。對此，物理教育應該轉換傳統落后的教學思維，將物理文化提升到與基礎知識學習、實驗操作同等重要的地位，造就真正理論深厚、高素養的物理人才。

2.豐富教學手段

物理學代表了人類認識自然的觀念，單靠死記硬背，不能運用一個科學的思維邏輯、學習方法去理解記憶，融會貫通，最終造成的結果往往是學生們緣木求魚，不得要領。

雖然現在的物理教育已經認識到實驗操作的重要性，但習慣性閉門造車，不和外界交流，學生更不能了解世界范圍內最新、最權威的物理學信息。對此，物理教學者應該注意：（1）加大對于實驗設備的投入，大大增加實驗課程在教學中所占比例，必要時候可以將實驗操作與物理文化學習融合，更有助于學生能力的提升。（2）創造多樣的學生與外界交流機會，展開良好的互動，比如：舉辦多級別物理知識競賽、開展物理學講座、開辦以物理學為主題的夏令營、趣味實踐活動等，以此極大地增強學生學習物理的興趣，拓寬學生的認知范圍，使學生有時代主人翁的參與感和責任感。（3）現代化教學設施的利用，比方說組織學生觀看物理學相關影視資料、參觀科技館、學生自我展示等，來增強學生與教師、學生與學生之間的溝通。通過電視、網絡、多媒體等現代化手段給學生在學習過程中留下深刻具體的印象，以此加深記憶程度。

3.加強實驗與文化的融合

物理學是一門講求真知灼見，用事實說話的學科。理論文化與實驗的互補保障了物理學這一學科嚴謹態度的實現。在教學中，即便一個人掌握了足夠深度的知識理論和物理文化素養，也擁有不錯的實驗操作能力，但是如果不能將這些要素綜合運用，那這個人仍然是在用一只腳走路。所以，加強幾者的融合，從根本上把這些要素變成學生自己的能力，隨用隨拿，而不僅僅是簡單的知識復制。

4.鼓勵學生探索發現

物理學就是人類對自然世界的好奇，經過不斷追求探索形成的結晶。所以，從這個概念上講，物理學教學也應該遵循這樣的理念。在現實的教學過程中，老師應該積極鼓勵學生骨子里就具有的好奇心，不要輕易否定學生的想法，應該降低自己的位置，隱身在學生背后，幫助學生去發現自然世界的種種奧妙，這比起教師自上而下的單方面知識灌輸要有效的多。

結論：

經過上述討論，我們不難看出，將物理文化教育滲透到物理教育的每個方面，既要保持對于物理科學的現有意識，更要增強教師、學生、學校對于物理文化的認知。兩者的協同并舉既能豐富日常物理教學的內容，增強學生學習興趣，又能加深物理教育的內涵，使得物理教育在多姿多彩的氛圍中達到良好的效果。（作者單位：商丘職業技術學院）

參考文獻：

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篇(7)

【論文摘要】隨著現代信息技術的發展，信息技術與初中科學教學整合，可以優化科學教與學過程，大大提高學生的科學素養。本文就信息技術與初中科學課整合的意義及策略進行了探究，以期對信息技術與科學課程整合的教學有所借鑒。

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，教學中應用信息技術已經是現代化教學中不可缺少的一部分。下面聯系切身實踐，就現代信息技術與初中科學課程整合的意義及策略談一下自己的體會。

一、信息技術與初中科學教學整合的意義

1、信息技術可以為初中科學教學提供豐富的信息和資源

“技術，尤其是萬維網的擴展，使得信息如此容易獲得，以致學生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關的思想、概念和主題。網上的許多信息源都是原始數據來源，它們常常包括了和科學家使用的相同的數據體系。信息技術的發展不僅為教師和學生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現方式，能創設一個圖文并茂、有聲有色的數字化環境。

2、信息技術可以為初中科學教學提供探究的工具與平臺

參加一項科學實驗或觀察的一個關鍵因素就是對數據的收集和分析，數字化信息系統實驗室中的各種測量儀、電子表格與數據庫等是實現數據采集和處理的理想工具。隨著網絡通訊軟件的不斷發展、數據庫技術的不斷提高和超文本、超媒體標志語言(hmtl、xml等)的不斷擴展，不僅人機交互能力大大提高，而且網絡個體之間的交流也變得日益方便和簡單。網絡的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結合，特別適合學習者進行探究學習。國外，許多的科學教學研究組正在設計一些項目，為學生提供展開網絡探究的平臺。

3、信息技術對科學概念理解的支持

科學概念是在科學研究過程中逐漸形成的，在某種程度上來說是一種隱喻，具有抽象與深化的特點。可視化模擬軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術等信息技術能幫助學生建構他們自己對科學概念的理解，提供平常難以看到的科學現象。有些事物的現象可能發生得太快，或是太慢，或是很危險，或是宇觀、微觀現象而難以觀察，技術通過創設這類事件的模擬情景，能達到“籠天地于形內，觀古今于須臾”的效果。

二、現代信息技術與初中科學課整合的策略

1、根據學生身心特點進行選擇

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在科學課堂的使用，要注意兩點一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

2、根據課型進行選擇

新授課，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。如關于“磁場和磁感線”的教學，在新授課時通過創設趣味性的動畫情境，使抽象不易理解的磁場知識變得形象直觀，激發學生的學習興趣。若是復習課則側重與該知識相關的知識網絡的建構，生活、生產、交通等實際應用情境的創設，提高學生對該知識的綜合應用能力。

3、充分利用現代信息技術模擬真實實驗

利用信息技術模擬探究模式教學，既可以緩沖教學時間緊、學習任務重的現狀，又可以讓學生去體悟科學的思維和研究問題的方法，使學生在整個教學過程中由知識的被動接受者變為積極探索者和主動發現者。

初中科學課程是物理、化學、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗和讓學生親手探究是課程改革后，中學物理教學的重要課題。利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且較完全地掌握產生實驗結論的過程，在操作中掌握物理學的研究方法。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到教育教學條件以及常規實驗儀器本身的限制，實驗往往不能進行或者難以得到良好的實驗效果。而通過多媒體技術制作活動的課件能夠模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，就可以彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。光學中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識利用多媒體技術可以更形象，促進學生形象思維向抽象思維的轉化。電學中的電流概念的形成，水的電解、質量守恒定律等微觀解釋，對學生形成形象的概念都極有意義。

總之，在素質教育的今天，現代信息技術和科學課的整合是一種必然趨勢，是實現“減負增效”的重要載體。對促進新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學模式必將不斷涌現，其操作性、科學性與合理性將會越來越強。因此我們廣大科學教師要在教學實踐中努力實現信息技術的有效運用，探索出更多有效的教學策略，進一步提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 朱清時.義務教育課程標準實驗教科書《科學》[M].杭州:浙江教育出版社，2003.